小学数学课程与信息技术整合案例探究
信息技术与小学数学整合的案例
信息技术与小学数学整合的案例信息技术与数学学科的整合，是以信息技术的教学内容为载体，把数学学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段,使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。
数学教学中，如何把信息技术完美地融入到教学设计中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，与教学过程浑然一体呢？本文就信息技术教育与数学学科教学的整合，作一些初步的探讨。
一、信息技术与小学数学课程内容的整合由于教学大纲和教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
例如，在教学《圆的认识》时，先利用多媒体展现森林中的小猪、小狗、小兔、小熊等小动物分别骑着装有圆形、方形、椭圆形等不同形状车轮的自行车赛跑的情景。
精彩的画面，一下把学生吸住了。
比赛之前，先让学生猜一猜谁先到达终点。
学生们根据生活经验，猜小狗会得第一。
比赛开始了，音乐声中，小狗骑得又快又稳，得了第一，小猪、小兔、小熊虽奋力拼搏，但仍落在后面。
学生们情绪高涨，事实果然与猜想一致。
这时教师提出问题：“小狗为什么能得第一？”“车轮为什么要做成圆的？”“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳？”这一连串的问题极大地激发了学生的求知欲望，使学生带着探求知识奥妙的愿望，积极主动地投入到有关圆的知识的学习中来。
现代信息技术使数学知识与学生喜欢的动画结合起来，学生在乐中学、玩中学，使学生的学习内容更加丰富多彩，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
信息技术与小学数学深度融合的案例分析
信息技术与小学数学深度融合的案例分析引言信息技术的迅速发展为教育带来了全新的机遇与挑战。
在小学数学教育中，信息技术的深度融合不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高教学效率和质量。
本文将通过一个具体的案例分析，探讨信息技术与小学数学教学的深度融合。
案例背景某小学四年级数学课程，主题为“长方形和正方形的面积计算”。
传统教学方式主要依靠黑板讲解和课本练习，学生学习兴趣不高，部分学生在理解和应用上存在困难。
为了改善教学效果，教师决定引入信息技术，通过多媒体课件、交互式电子白板和数学教学软件等手段，进行教学创新。
教学设计与实施教学目标：使学生理解并掌握长方形和正方形的面积计算方法。
提高学生动手操作和探究问题的能力。
利用信息技术工具，增强学生的学习兴趣和参与度。
教学工具：多媒体课件：通过动画和视频直观展示长方形和正方形的特征和面积计算过程。
交互式电子白板：教师与学生互动，共同完成面积计算的演示和练习。
数学教学软件：如GeoGebra，用于学生自主探究和操作练习。
教学过程：导入阶段：使用多媒体课件播放一段关于长方形和正方形的视频，引导学生观察和思考它们的特征。
提出问题：“如何计算这些图形的面积？”激发学生的思考兴趣。
新授课阶段：通过交互式电子白板，教师演示长方形和正方形面积的计算方法。
学生在电子白板上进行操作，计算不同长宽的长方形和边长不同的正方形的面积，教师实时指导和纠正。
使用数学教学软件GeoGebra，让学生自行探索和验证面积计算方法。
学生可以调整图形的大小，观察面积变化，并记录计算结果。
练习巩固阶段：学生分组使用平板电脑，完成数学教学软件中的面积计算练习。
软件即时反馈，帮助学生发现并纠正错误。
组内讨论和分享计算结果，互相学习和借鉴。
总结提升阶段：教师通过电子白板进行总结，强调长方形和正方形面积计算公式的应用。
学生在电子白板上展示自己的计算过程和结果，教师点评和鼓励。
效果与反思效果：学生的学习兴趣显著提高，课堂参与度大大增强。
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例3
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例3案例介绍本案例是关于小学数学信息技术与学科教学融合的一次教学实践。
在此次教学中，我们采用了信息技术手段辅助数学教学，通过将数学概念与现实情境相结合，培养学生的数字素养与问题解决能力。
教学目标- 培养学生对数学概念的理解和运用能力- 提升学生的信息技术运用能力- 培养学生的问题解决能力和创造思维教学环节1. 引入（5分钟）在此环节中，教师通过呈现一个与学生日常生活相关的数学问题，引起学生兴趣并激发他们思考的欲望。
例如：假设学生们需要在有限的预算内购买一定数量的食品，他们该如何选择，使得能够得到最多的种类。
2. 信息技术展示（15分钟）教师使用投影仪或电子白板展示一个购物网站，让学生了解如何在网上进行商品搜索，并了解商品的价格和属性。
学生们可以在互动过程中提出问题和观察信息。
3. 组织活动（20分钟）学生分组进行任务，每个小组选择一种食品，并在购物网站上搜索相关的产品。
他们需要比较不同品牌和不同规格的产品，并选择最佳选项。
他们需要将价格、质量和种类进行综合考虑。
4. 分享与总结（15分钟）每个小组分享他们的购物策略和选择，让其他小组提出问题或给予意见。
教师引导学生将购买决策过程与数学概念进行联系，例如利用价格与数量的关系进行比较和计算。
教学效果评估通过观察学生的活动表现和分享内容，以及他们在购物过程中的决策，教师可以初步评估学生们对数学概念的理解和运用能力，信息技术运用能力以及问题解决和创造思维能力的发展情况。
延伸拓展教师可以引导学生在日常生活中继续运用信息技术进行数学问题的解决，例如通过购物网站或其他应用程序进行价格比较、货币换算等。
同时，教师也应该鼓励学生运用信息技术工具进行自主研究和创新思考。
总结通过将数学与信息技术相结合的教学案例，可以激发学生的兴趣，提升他们的学习效果。
这种融合教学可以培养学生的数字素养和创造思维，为他们今后的学习和生活打下坚实基础。
信息技术与小学数学学科教学整合的探究与实践
论讲得通 俗易懂 。在教 学 中巧用 生活 中 围 ，改变 了以往 的一 言堂 的 教学模 式 ，
的发挥 ，创新意 识和探 索精神 的培养 具 的实例 ，形象地 比喻 的方 法最 容易被学 形成 了以学生为中心 的生动活泼的学 习局
有事 半 功倍 之 效 。所 以在 数学 教 学 中 ， 生 接 受 。
体现对 其个性 的尊重 ，对 于那些学 有余
（ ）增加 信 息 容 量 ，培 养探 索精 力或有独 创见解 的学生 ，也可 以根据 自 ２
息贫 乏 、形式 单一 的框架 ，拓宽 了时空 神 。现 实生活 是人类最 好 的老师 ，切合 己的受好 ，选择有 利于 个性特长发 展的 的概念 ，在继 承传统 教学模 式 的基础 上 实际 的讲解 ，会 让学 生更 易理 解接受 和 内容 进行 学 习 ，也 可 以和 教师 在 平等 、 充分发 挥 了 自身 的特 点 ，以其鲜 明的 画 信服 。教 学尝试 中 ，我领 略到 了信息技 和谐 的氛 围中阐述 自己的观点 ，进行 交 面 、 逼 真 的色 彩 、大 容 量 的信 息 、生 术对低 年级 同学 的独 特魅力 。有些教 学 流 ，这样 的氛 围不 仅有利 于实施 因材 施 动的声 音效 果充分调 动学生 学 习的积极 内容 比较 抽象 ，不容易被 学生接 受和理 教，也是对 学生想象 力和创 新能力 的尊 性 ，激发 学生 的求知欲 ，活跃 学生 的思 解 ，作为老 师应 化繁为 简 ，将深 奥的理 重和 爱护 。这 种 创 新教 育 的环 术与 其 定要 新颖 ，有吸 引力 ，教师 可以通过 展 体演 示解决 教学重 点、难点 ，充分 调动
他课程的 “ 整合 ” 。这就 对 每一 位教 师 示精 心设计 的课件 ，演示 各种与 教学有 了学 生学 习的积极 性 ，发挥 了学生在学 实施新课 程提 出了新 的要求 ，创 新地 运 关 的 动 画 、 图片 、 文 字 、 声音 等 等 ， 用信息技 术成 为教师实施新课程的重要素 并且 内容要 贴近学 生生 活、并是学 生感 养之一。 数 学 ，是抽象 性 、逻辑 性很 强的 一 点 、焦 点 、 名 人 资料 、 美 丽 的 家 乡 、 习中 的主 体作 用 ，收 到 了较 好 效果 。 （） ４ 提供 实践契机 ，营造和谐 课堂。 了 民主 、 平 等 、 自 由、 公正 的 教 学 氛
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例1
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例1---1.引言在信息技术迅猛发展的今天，将其与学科教学融合已成为教育界的一项重要任务。
本文以小学数学为例，通过信息技术的运用，探讨了一种融合教学的案例，旨在提高学生对数学知识的理解和应用能力，培养学生的研究兴趣，促进他们能力的全面发展。
2.目标本教学案例的目标是：- 帮助学生理解数学公式和概念；- 培养学生运用信息技术解决实际问题的能力；- 激发学生对数学学科的兴趣。
3.教学内容和步骤3.1 教学内容本节课的教学内容为一元一次方程的解法。
3.2 教学步骤步骤1：教师通过PPT展示一元一次方程的定义和概念，并示范几个简单的一元一次方程的解法方法。
步骤2：教师引导学生分组，每组分配一道实际问题，要求学生运用信息技术解决问题。
步骤3：学生利用信息技术工具（如电子表格软件或在线方程计算器）将问题转化为一元一次方程，求解方程并得出答案。
步骤4：每组同学向全班展示他们的解决过程和答案，并进行讨论和分享。
步骤5：针对学生的解决过程和答案，教师进行总结和点评，引导学生分析错误之处并进行修正。
步骤6：教师布置作业，要求学生使用信息技术解决一些相关的一元一次方程问题。
4.评价与反思4.1 教学评价通过本教学案例的实施，可以对学生的数学知识掌握情况进行评价。
教师可以通过观察学生的解题过程、听取学生的展示和讨论，以及检查学生的作业情况等方式进行评价。
4.2 反思与改进在实施本教学案例时，教师应关注以下几个方面的问题：- 学生对信息技术的掌握程度；- 学生对一元一次方程解题思路的理解程度；- 学生在团队合作中的角色表现；- 学生的互动和参与情况。
根据学生和教师的反馈，可以对教学案例进行改进和调整，以提高教学效果。
5.结语通过将数学与信息技术相结合的教学案例，可以激发学生对数学的研究兴趣，提高他们的研究效果。
希望本案例能够给教育者和教育工作者提供一种融合教学的范例，并促进教育教学的创新与发展。
信息技术与小学数学深度融合的教学案例
信息技术与小学数学深度融合的教学案例随着信息技术的不断发展，将信息技术与小学数学深度融合已经成为一种趋势。
这种融合不仅可以提高学生的学习兴趣和效率，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
本文将通过一些具体的教学案例，探讨信息技术与小学数学深度融合的方法和策略。
一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术创设生动、有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授“加减法”时，教师可以利用动画短片展示一个购物情境，让学生扮演顾客和店主的角色。
通过购物过程中的加减计算，学生可以更加深入地理解加减法的意义和应用。
二、利用信息技术辅助教学，突破重难点。
信息技术可以将抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解重难点。
例如，在教授“几何图形”时，教师可以利用三维动画展示图形的形成过程和特点，让学生更加直观地了解图形的结构和性质。
同时，教师还可以利用信息技术设计一些有趣的互动游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。
三、利用信息技术进行个性化学习，满足学生不同需求。
每个学生都有自己的学习需求和学习方式，利用信息技术可以更好地满足学生的个性化需求。
例如，教师可以利用在线学习平台为学生提供丰富的学习资源和学习工具，让学生根据自己的需求和能力进行自主学习。
同时，教师还可以利用数据分析技术对学生的学习情况进行跟踪和评估，为每个学生提供个性化的学习建议和指导。
四、利用信息技术进行小组合作，培养学生的协作能力。
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术组织学生进行小组合作，共同完成任务或项目。
例如，在教授“面积计算”时，教师可以让学生分组合作计算不同图形的面积。
通过小组讨论、比较和分享，学生可以更加深入地理解面积计算的方法和技巧，同时也可以培养他们的协作能力和团队精神。
五、利用信息技术进行拓展学习，培养学生的创新思维。
信息技术不仅可以用于课堂教学，还可以用于拓展学习。
例如，教师可以利用信息技术引导学生开展数学实验或数学探究活动，让学生通过实验或探究发现问题、解决问题。
信息技术与小学数学课程整合案例
信息技术与小学数学课程整合案例现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响。
在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是实物展示，或是幻灯辅助等等。
但这些方法却容量小，手段单一，吸引力不强。
而多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够使得小学生很快进入角色，积极性高。
在这种大环境下，教师把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中――就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
就信息技术与小学数学学科整合的研究与实践，作一些初步的探讨。
一、信息技术与数学课程的整合――让数学更贴进生活信息技术与数学课程整合，应以教学内容的知识点为切入点来进行。
教师利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的整合教学。
可以为学生提供丰富的资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性。
从而开阔视野，发散思维，激发学生的学习兴趣。
例如，“圆的认识”这一课的教学目标是让学生认识圆及其应用，把握什么是圆周、直径、半径、圆心的特点，会画圆。
教师设计了这样一个故事情境引人：小动物们举行自行车比赛，比赛的结果如何呢？请大家观看屏幕猜一猜。
这时，画面上出现了四个可爱的小动物：小猴、小猫、小猪、小兔和小狗，他们分别乘坐方形、三角形、椭圆形、圆形车轮的自行车参加比赛（利用特写镜头的办法把不同设计的自行车轮子一一展示，引发学生的质疑与思考）。
随着小猴一声枪响，激烈的比赛开始了，但很快就拉开了距离。
接着，老师让学生根据不同车轮前进的情况预测比赛结果，究竟谁能得第一？“小狗得第一”，“为什么？”“因为小狗骑的车车轮圆的”。
信息技术与小学数学课程的整合探究
重庆 市开县 南门镇 中心小 学 熊绿林
随 着人类 进 入信息 时代 ， 计 算 机 和 有 教 育 意 义 的 、 有说 服 力 的 数据 ， 统计 给学 生 。对 学生 的 不 同解题 过程 ， 通 过 网络 技术 不断 发展 ，我们 的生 产方 式 、 材料， 学生 不仅轻 松 的完 成 了本节 的教 网络在 屏幕 上显 示 ， 起到 交互 作用 。不 生 活方式 、 工作 方式 和学 习方式 也 发生 学 任 务 ，而且 成 功 地接 受 了一 次 爱祖 仅使学 生很 快地 了解 自己 的学 习情况 ， 加深学 习 体验 ， 而且 教 师也 可 以从 中获 了剧 烈 的变化 。 信 息技术 与学 科课 程 整 国 、 爱 社会 主义 、 爱科 学 的思想 教 育 。 合教 学 ， 已成 为近年 来教 育教学 改 革 引 人 注 目的焦 点 。 数 学教 师应 该进一 步 从 自己学 科 教 学 的角 度来 研 究 如 何 使用 计算 机 帮助 自己的教学 ， 把计算 机 技 术 融入 到小 学数 学教 学中去 ， 使学 生 能利 用计 算 机 提取 资 料 、 交互反馈 、 进行 自 学， 让数 学 中的学 习能 力 、 探 索能 力 、 实 验 能力 、 解决 问题 的能力 成 为小学 生 个 性 潜能 发展 的方 向 。 “ 课 程整 合 ” 的教 学 模 式是 我 国面 向 ２ Ｉ 世 纪基 础教 育教 学 改 革 的新视点 ， 它 的研究 与 实施 为学 生 主 体性 ， 创造 性 的发挥创 设 了 良好 的 基
、
和 教材 编写 的限制 ， 当今 天世 界上 最 鲜 的 能力 。 活的 ， 具 有 明显 时代特 征的数 学 学科 教 如教学《 十 进 制计 数 法 》 、 《 数 的产 要注意 的问题 学 素材 和教学 内容 ， 很 难在教 材 中反 映 生》 时， 课前 ， 教 师根据 教学 目标对 教材 在“ 课程 整合 ” 的研 究过 程 中 ， 我 们 来 。华罗庚 曾经说过 ， 对数 学产 生 枯 进行 分析 列 出莺难 点 和关 键点 ， 并 以课 感 到需要 注 意 以下 问题 ： 燥 乏味 ， 神秘 难懂 的印象 的 主要原 冈 就 件或 ｒ 救 Ｊ 页 的形 式呈 现 给学 生 。上 课 时 ， （ 一） 计 算 机作 为辅 助 手段 引 入课 是 脱离 实际 而现 实 的生活 材料 ， 不 仪 学生 接受 了学 习任 务以后 ， 在 教师 的指 堂 教学 ， 但计 算机 的基 本 知识 与技 能 的
信息技术与数学课程整合案例
信息技术与数学课程整合案例一、教学背景：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，现代信息技术与学科整合得到了广泛运用，让网络走进每一门学科课程，利用网络所提供的自主探索、多重变化、合作学习、资源共享等学习环境，引发和激励学生学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，并在整合的过程中引导学生自觉培养和优化创新思维与实践能力。
多媒体课件已成为课堂教学必不可缺的一项工具。
旧的教学思想已经落伍了，学生想要的是更多更新更精彩的知识。
多媒体就可以实现这个愿望，它能使数学问题尤由抽象变具体，由枯燥变有趣，由静止变动态，由复杂变简单。
每次用多媒体课件给孩子们上课，他们都会特别兴奋，那节课的教学效果也会非常好。
特别是让孩子们亲自上计算机前做练习，学生更是格外高兴。
大量的电化教育实践已经证明：运用电教媒体表示、传递和处理教育教学信息，可以使教学内容更加形象、具体，便于学生理解和接受；可以有效的调动学生学习的积极性，提高学生的数学思维兴趣；可以增加课堂练习地实践和机会；可以促进教学过程与教学结构的进一步优化；可以有效地提高教学的效率、效果和质量。
二、案例描述：教学内容：《圆》是五年级下册的内容，内容并很难，书中涉及的知识点也较少。
为此，我在教学过程中进行了一些改组，加入了其他的一些知识点，如圆心和半径的作用、圆内线段直径最长、为什么车轮要做成圆形等，一方面提高学生兴趣，另一方面也作为课的内容向学生介绍。
学生在多媒体的帮助观察、比较中学习有关圆的知识，兴趣明显高涨。
教学目标：知识与技能：让学生通过画，折，量等操作感受并探索圆的基本特征，知道圆心，半径和直径，并会应用圆的知识解决一些日常生活现象和一些简单的实际问题。
数学思考方面：让学生经历猜想、实验、发现、归纳等数学活动，积累探索学习的经验，提升数学思维的水平。
解决问题方面：探索并掌握圆的周长，面积公式，理解圆周率含义，并应用这些知识解决一些实际问题。
情感与态度方面：积极主动参与各种探索和操作活动，认真体会圆形与生活的联系，进一步感受平面图形学习价值和数学知识之美。
信息技术与小学数学教学的整合教学案例——《角的初步认识》
信息技术与小学数学教学的整合教学案例——《角的初步认识》案例背景：本节课的内容是让学生角的概念，认识角的大小比较方法，理解角的大小与边的长短没有关系等。
培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
在教学这一课时，可以利用信息技术进行新课导入和重点难点突破，教学案例节选如下：教学目标：1.知识与技能：结合学生生活实际，能够指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分名称。
2.过程与方法：通过制作角，知道角的概念以及各部分名称。
通过对比，初步比较角的大小。
3.核心素养培养：通过实操与生活实际，培养学生思考能力，增强学习兴趣。
教学重难点：1.教学重点：什么是角，角的各部分名称。
2.教学难点：角的大小与边的长短无关，与它张开的大小有关。
教学准备：教具：多媒体课件、三角板、吸管、圆形纸张。
学具：三角板、吸管、圆形纸张。
教学过程：一、使用多媒体创设情境，导入新课师：同学们，快来看看这个是什么图形。
（用课件展示三角形和五角星）生：三角形和五角星。
师：那么为什么它们叫三角形和五角星呢？生：因为他们都有角。
师：非常好，大家知道它们都有角，那什么时候角呢？我们今天就来认识下“角”这个新朋友吧。
（板书：角的初步认识）二、引导学生自主探究，学习新知识1.观察教室，寻找角师：同学们，看看我们的教室，哪里还有角的存在呢？生：黑板有角，小红旗有角，课桌、椅子、墙壁、老师手里的三角板……师：非常好，大家找到了这么多角。
现在请大家拿出自己的三角板，跟着老师一起做，先摸一摸这里（顶点），大家什么感觉？生：尖尖的，扎的手疼。
师：那大家再摸一摸这里呢？（摸一摸边）生：这里是平的，直的，割手。
师：这个尖尖的扎手的地方，在数学中我们叫做角的顶点，平平直直有点割手的地方，叫做边。
现在大家互相指一指，哪里是顶点，哪里是边吧。
生：学生活动。
师：（黑板上画角）同学们，老师在黑板上画了一个角，顶点和边该怎么标呢？生：学生回答老师板书。
师：同学们，我们再来看下，这个角有几个顶点几条边呢？生：每个角有一个顶点和两条边。
(小学数学)信息技术与学科教学融合教学案例
③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）（3）认识秒表和秒的计时方法。
这是秒表。
一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
②介绍秒表的计时方法。
有的电子表可以显示到秒。
你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）④读出电子表上的时刻。
⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？（4）体验1分钟、1秒和几秒①1分钟有多长？课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？课件验证。
②学生闭眼感受1分钟。
③1分钟能做哪些事？④1秒究竟有多长呢？出示钟表滴答声，学生闭眼感受。
⑤1秒钟能做哪些事？学生畅谈，课件出示。
1秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；1秒钟，蜂鸟振翅55次；1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。
⑥感受几秒师吟诵《明日歌》。
猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？计时验证。
师吟诵《长歌行》。
估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？三、课堂练习，巩固新知1．课本第7页第7题。
四、全课总结，升华新认识1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。
2．你还知道哪些关于时间的名言警句？3．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？案例评析无论是时间单位间的换算还是经过时间的计算都相对比较简单。
例如，时间单位间的换算，只局限于相邻两个单位之间，是学生能用加法计算解决的问题。
但时间单位间的进率是60这一点一定要让学生牢记。
再如，经过时间的计算，不要求计算跨过中午12时的，如上午9时至下午1时的时间；而且不强求学生一定用计算的方法解决，允许学生借助钟面、数轴等模型“算”出经过时间。
信息技术与小学数学教学融合教学案例
信息技术与小学数学教学融合教学案例
简介
本文档将介绍一种将信息技术与小学数学教学融合的教学案例。
通过使用信息技术工具，可以提高小学生对数学知识的理解和兴趣。
目标
1. 理解信息技术与小学数学教学融合的重要性。
2. 掌握运用信息技术工具进行小学数学教学的方法。
教学案例
主题：几何图形的认识与绘制
研究目标：
1. 了解常见的几何图形及其特征。
2. 学会使用信息技术工具进行几何图形的绘制。
教学步骤：
1. 首先，老师可通过投影仪或电子白板展示各种几何图形，并
介绍它们的名称和特征。
2. 接着，老师可以引导学生使用电脑或平板电脑上的画图软件，让他们自己绘制所学的几何图形。
3. 学生可以分组进行绘制，互相交流和分享自己的绘图经验。
4. 老师可以在课后布置作业，要求学生使用电子工具继续练绘
制几何图形，并提交作品。
教学效果评估：
1. 老师可以通过观察学生绘制的几何图形，评估他们对几何图
形特征的理解程度。
2. 学生提交的作品可以作为教学效果评估的参考。
结论
通过将信息技术与小学数学教学融合，可以提高学生对数学知
识的理解和兴趣。
教师在设计教学案例时应充分利用信息技术工具，使教学更加生动有趣。
同时，教师需要关注学生的学习效果，并及
时调整教学策略，以达到良好的教学效果。
小学三年级数学信息技术与课程融合《长方形与正方形的特征》教学设计
信息技术与课程融合《长方形与正方形的特征》教学设计教学目标：1.引导学生经历探索长方形与正方形特征的过程，通过量一量、折一折、比一比的方法发现长方形与正方形的特征。
2.增强合作探究意识，在合作中体验成功的喜悦。
3.通过多种形式的活动，使学生发展空间观念，积累数学实践经验和思维经验。
教学重点：认识长方形与正方形的特征，了解它们的联系。
教学难点：运用不同方法去探索长方形与正方形的特征。
教学过程：一、导入课题同学们今天我们班来了许多小客人，你想知道它们是谁吗？如果你认识它就大声地叫出它的名字好吗？（多媒体逐一出示圆、平行四边形、梯形、三角形、长方形、正方形）这些小客人都是图形，这个大家族中的成员，你们一点都不混乱，总是能准确地叫出来他们的名字来，这是为什么呢？（生答）这种长的不一样；图形独有的样子，我们叫做“特征”。
二、猜想——总结长方形特征。
1.引导学生观察黑板上事先准备好的图形，说出名字及其边和角的特征。
2.询问学生如何知道长方形边和角的特征，引出“猜想”的概念。
启发学生想办法验证猜想。
三、验证——探究长方形的特征。
(信息技术：投屏学生实践活动)1.小组合作：用“量一量、折一折、比一比……”的方法验证长方形的特征。
2.小组汇报：各小组汇报如何用量一量、折一折、比一比的方法验证长方形的特征。
四、练习——生成正方形的特征。
(信息技术：在希沃白板上手动旋转斜置图形+投屏学生1.课件显示：下面的图形是长方形吗？长方形、直角梯形、平行四边形、摆放不端正的长方形、正方形。
（最后的正方形引发争论）。
2.引导学生猜想和验证正方形的特征。
3.对比长方形和正方形的异同。
五、微课——扩充知识宽度。
(信息技术：微课）1.微课中呈现“长”、“宽”、“边”及教授学生如何描述长方形和正方形。
2.观看了微课之后，找学生描述黑板上的图形。
（教师给出长方形、正方形的数据。
）六、画图——深化、拓展练习。
(信息技术：在希沃白板上制图+手动拼摆图形）1.根据这些信息在格子纸上画出图形男生：画一个长8厘米，宽5厘米的长方形。
小学数学课程与信息技术整合探究简单条形统计图
小学数学课程与信息技术整合探究——“简单条形统计图”（一）情景导入上课伊始，先播放一段视频《孙桥现代农业开发区》：虽然时值初冬，但开发区里依然是春天：宽敞明亮的玻璃温室里，生菜、芹菜、黄瓜青翠欲滴，芳香四溢；彩色的甜椒，白色的蛋茄，飞碟形南瓜，樱桃西红柿等奇异瓜果，挂满枝头；奇妙的立体栽种，高低错落，层层叠叠；自育“熊蜂”飞舞温室忙于授粉……。
教师：我们已经学习过简单统计知识，今天老师让大家在网上收集农业开发区中的有关数据来制成合理的统计图。
请大家点击，进入本课学习课件。
（二）布置任务教师：好，同学们都进入了学习，这节课我们要完成哪些学习任务呢？请大家点击“学习任务”栏目：1、可以根据老师提供的有关现代农业园区的地址，进入查找数据。
2、把收集到的数据分类、整理。
3、制成条形统计图（可以根据老师提供的条形统计图制作软件）。
教师：同学们明确学习任务了吗？请大家带着学习任务进入的“学习内容“栏目，自主学习，具体要求是：1、如果哪位同学有问题，请把问题写在“留言板”上，老师会给予解答。
2、收集、整理好相关数据的同学，可以在老师提供的条形统计图制作软件上制作条形统计图，也可以在自己的本子上制作统计图。
3、完成了学习任务的同学，请把你的想法、见解在学生论坛上发表，并一定要用网上相关的资料来阐明你的想法，大家可以用下载文件和图片等方法来收集资料。
4、有疑问需要与同学们讨论的，可在论坛上提出。
5、可通过“在线测试”栏目检查自己的学习效果。
（三）自主学习教师利用电子教学系统，监控观察学生的学习情况。
马上看见同学们进入老师提供的现代农业园区，而有的同学则自己通过.google.或.baidu.搜索进入其它现代农业园区，下载有关网页，研究哪些数据需要制成统计图形。
有的下载了农业园区中每天的产量和销售情况；有的下载了农业园区每天的观光旅游人数；有的下载了农业园区每年产值和利润；有的下载了农产品的进出口贸易情况；有的下载了农业园区农产品的图片等等。
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例1
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例1一、教学背景作为现代教育的一个重要内容和趋势，信息技术已经被广泛地应用于小学教育中。
如何将信息技术与学科教学融合，发挥信息技术的优势，让学生更愉悦地接受学科知识，成为了小学教师们需要探讨和解决的问题。
本教学案例针对小学二年级的数学教学，主要结合教材内容和信息技术工具，设计了一节课程，旨在通过信息技术的辅助和应用，使学生对数学知识更加深入和全面的了解和掌握。
二、教学目标1.能够使用信息技术工具（如电子板书，在线画板等）辅助对学科知识进行学习和掌握。
2.能够运用信息技术工具进行数学学科中数字与形状的分类。
3.能够在信息技术的帮助下，在课堂上自主完成数字与形状的分类表。
三、教学内容数字与形状的分类。
四、教学过程1. 打造温馨课堂氛围主持人通过幽默有趣的话语，为上课营造轻松愉悦的氛围，结束上一节的课后，会在黑板上出现与今天内容相关的图片，让学生预习今天的课程。
2. 了解课程知识老师通过互动式教学模式，先让学生在黑板上自由发挥涂鸦，画出自己有关数字与形状的一些认知和想法。
然后，老师以幼儿园智慧登门课堂活动内容为线索，通过引导让学生看图形，同时说出这些图形叫什么名字。
3. 视频示例表达教师用多媒体和画板的介绍方式使学生更直观地理解几何中数字和形状的共性和差异。
老师运用干麻课堂中在线画板的功能，引导学生自主分类数字、形状的特点。
4. 同步表现并辅助案例做题学生在画板上完成分类表的基础上，老师会在重塑教育电子板书中同步表现同样的案例和思路，并针对学生起立的问题，给予他们及时的帮助和指导。
5. 作业检查在本节课结束时，老师会在板书上贴出学生已完成的练习题，并在小学鱼目中针对错题给予学生现场点评针对性的帮助，让学生收获到自己的成长和成绩的好感和自信心。
五、教学材料1.多媒体视频2.重塑教育电子板书3.黑板4.在线画板六、教学评价1. 教师通过教学内容和演示，能够引导学生通过学科知识与信息技术工具的融合来更全面地掌握数学知识。
现代信息技术与小学数学课程的整合——以平移和旋转教学设计为例
进行 幼儿 自由分 组表演 阶段，幼儿 自由结组 ，每 组 ６ 个人 ，
商量每个 人扮演 的角色。在接下来 的表演 中，大家还可 以互 换角色 ，比一 比看谁表 演得最棒 ！在 幼儿表 演的过程 中，教 师巡 回指 导 ，适 时给予鼓励和 引导。通过 幼儿表 演 ，教 师启
程度 上 的 提 高 。
２ ０ １ ３ 年７ 月中 第２ ０ 期 （ 总第 ３ １ ４ 期）
的感 悟，纷纷 跑 向自己的 “ 伞”下躲 避大雨。这种教 学方式 ， 既提 高 了幼儿的 阅读感悟能力 ，又提３—
数学学 习活动充满乐趣 ，学 生在玩 中学、学中玩。
４教学重点 、难点
教 学重点 ：平移和旋 转这 两种运 动状态 的特 征是本课 的 重点 ，要求学生能进行 区分和辨认。 教 学难 点：正确数 出平 移的距离。
如 斜拉桥 、缆车 、升 降机 、风车 、直 升飞机 等，使 学 生对所 学的知识应 用有 了一定 的 了解 ，也使 学生获得 了丰 富的感 性
球公 公的招聘会 又开始 了，你们 想不想也扮 演一次小 动物去
５巧 用 电子 白板进 行人 机互 动 ，提 高幼儿 的 实践 应聘 呢？师 生先进 行示 范表 演，请保育 员老 师先扮演地球 公 能 力 公 ，选 几名能力较 强的幼儿扮 演各 种小 动物进行表演 。然后
在 幼儿 语 言课 的教学 中，通 过 电子 白板 的交互 功能 ，实
小动物们 去哪里找伞 呢？幼儿根据 电子 白板上 的提 示和 自己
幼儿产生丰 富的想象力和创造力 ，综合提 高幼儿的 阅 读 素养 。 因此 ，在今 后的教 学中，笔者会进 一步探索和挖 掘提高幼儿
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小学数学课程与信息技术整合案例探究
摘要】21世纪是信息技术占主导地位的世纪，信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。
信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。
本文就将信息技术教育与小学数学课程整合实践，作一些初步的探讨。
【关键词】小学数学信息技术教育课程整合
中图分类号：G252.3 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-235-01
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，数学教师必须进一步从自己学科的角度来
研究如何使用计算机，帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学教学过程中──
就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应新时代教育的要求。
本文就信息技术教育与小学数学课程整合的研究与实践，作一些初步的探讨。
一、信息技术与小学数学学科内容的整合
现行的小数教材中，最大的弊端就是经常出现1993年（甚至更久远的年代）统计的信息，教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。
当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学
科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。
数学知
识源于生活，又应用于生活。
比如在小学数学第五册《两步应用题》的教学中，我们首先通
过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数
学知识的"原型"，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。
我们正是这样利用信
息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有
时代气息、更贴近生活和现代科技。
二、信息技术与小学数学学科教学形式的整合
21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。
基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内
延伸到课外。
如第八册《十进制计数法》、《数的产生》时，课前，教师根据教学目标对教材进行分
析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。
上课时，学生接受了学习任务以后，在教师
的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。
最后，师生一起进行学习评价、反馈。
小组合作学习作为基本组
织形式贯穿学习过程始终，小组成员之间经常进行交流，甚至通过网络，整个班级同学之间
也可以进行交流，建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。
三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合
网络环境下的教学过程是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形
式呈现多媒体化。
改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不
容缓。
如在教学《有余数的除法》一节课时，我们安排了课堂练习。
练习中，计算机将正确、
错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。
对学生的不同解题过程，通过网
络在屏幕显示，起到了交互作用。
不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，
而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实
现真正意义上的分层教学和个性化教学。
信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调
动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的
主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
四、信息技术与小学数学学科探究性课题的整合
如今是一个信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们利用信息技术进行探究
性课题的研究。
比如2008年的奥运会将在北京举行。
建议学生设计一个明年暑假五位伙伴一起前往北京假
日旅游的经济预算方案。
填一份五个伙伴游北京的预算报告单，并以Powerpoint（电子讲稿）
的形式向全班同学作3～5分钟的演讲。
让学生通过主动的探索、发现和体验，初步学会对大量信息的收集、分析和判断，学会自主、创造性地学习和活动。
五、信息技术与小数学科整合所要注意的问题
在"课程整合"的研究过程中，我们感到需要注意以下问题：
（1）计算机作为辅助手段引入课堂教学，但计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练。
（2）从数学学科的角度需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用，发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要用计算机就行。
关键还是教学设计。
（3）合适的网络课件或工具平台缺乏，使"课程整合"本身难以系统化，显得零敲碎打。
（4）缺乏专家和相关理论指导。
（5）信息污染与网络安全。
总的来说，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
因此，我们会积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。
让我们共同努力吧。
【参考文献】
［1］黄晋耀.以新课程理念优化小学数学课堂教学[J].云南教育(基础教育版)，2007(Z2). ［2］宋淑文.信息技术让数学课堂更精彩[J].中国校外教育，2009(S5).
［3］陈孟.浅谈新课程理念下的数学课堂教学[J].琼州学院学报，2008(S1).。