小学数学与信息技术整合教学设计
小学数学教案设计意图
小学数学教案设计意图【篇一：教学设计信息技术与小学数学课整合教学设计】数学广角（信息技术与小学数学课整合教学设计）教学内容:五年级上册第七单元数学广角《数字与编码》教学目标：1、通过了解XX编码的含义，体会编码编排的特性与应用的广泛性，从而初步的学会编码。
2、通过学生与计算机的对话，让学生了解数字编码的科学性，能运用所学数学知识探索数字编码的简单方法，解决简单的实际问题。
3、在探索编码含义的过程中，培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。
从而培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力。
4、通过活动让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。
教学重点：探索XX编码的编排方法，体会编码编排的合理性，科学性。
教学难点：1、探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码。
2、认识到计算机是学习的有力工具。
教学准备：1、多媒体教室与多媒体课件。
2、学生课前收集一些数字编码和相关的编码知识（如：调查了解本地邮政编码、几个、几个车子牌号分别是什么？自己的XX是多少？等）教学过程：一、铺设激趣观看课件演示1、体会数字在生活中的应用，导入编码，揭示课题。
2、学生汇报课前调查。
3、提出研究对象：XX。
（设计意图：从数字的应用激发学生的学习兴趣，培养学生收集信息的能力。
）二、探究拓展（利用查询工具查询老师的信息）1、了解XX中包含的信息（小小查询员）①XX的位数。
②查询老师的XX。
③XX包含的信息。
2、调查XX编排的方法（小小调查员）①XX中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的。
（利用网页观察比较，交流想法）②学生调查汇报。
③归纳编排的方法。
3、体会编排的特性①学生为自己制作XX（小小制作员）。
②观察比较全班学生的XX有什么特点？③归纳编码的特性。
4、知识拓展体会编码的用途。
学生了解各行各业编码的编排方法。
（浏览网页，搜集信息）（设计意图：体会编码编排的合理、科学，体会编码应用的广泛性。
小学数学信息化教学案例
小学数学信息化教学案例篇一：信息技术在小学数学课堂中的应用案例信息技术在小学数学课堂中的应用案例随着素质教育的发展和教育信息化的推进，新课改下信息技术与学科整合，由于能有效提高教学效益，有利于培养学生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。
本文结合自己的课例就新课改下信息技术与数学学科整合的应用，设计了《数的认识》一课。
一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。
由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际知识源于生活，又应用于生活。
学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。
浅谈信息技术与小学数学教学整合
浅谈信息技术与小学数学教学设计整合跟着社会科学技术的进步、学校教育技术的不停更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必定。
数学作为一门基础学科，在与计算机联合的同时，其研究领域、研究方式和应用范围等方面获取了空前的拓展。
数学教学设计也所以与信息技术逐渐实现整合而获取优化。
如何让信息技术由助教为主转向以助学为主的协助讲堂教学设计；如何利用信息技术建立以学生自主学习研究学习的教学设计环境，使信息技术成为学生认知、研究和解决问题的工具；如何让学生最有效的接受信息，处理信息，培育学生的信息修养呢？所以，信息技术与小学数学讲堂教学设计的整合关于小学数学教学设计便有深刻的实践的意义。
一、应用信息技术，虚拟现实情境，改变教与学的方式教学设计实践表示，抽象观点、规则的学习常常没法灵巧适应详细情境的变化，学生经常难以用在学校获取的知识解决现实世界中的真切问题。
所以，在新的课程标准中，情境性学习获取了重视。
那么，如何才能让学生在讲堂上获取“身临其境”的感觉呢？信息技术为我们实现学习内容的情境化、活动化创建了条件。
特别是信息技术供给的网络传达方式能够实现教学设计内容的及时开放，问题情境生动传神，能够获取小学生进入角色快，踊跃性高。
为教师的教，学生的学供给了更有效的手段，为学生接受、办理信息供给了方便，为学生主体参与教案活动自主学习，提供了广阔的空间。
二、应用信息技术，拓展信息资源，改变教案内容的呈现方式经过现代信息技术，能够增大讲堂信息容量和教师控制教学设计信息的灵巧性，进而提升教学设计成效。
决定课堂容量的一个重要要素是学生的接受能力，媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学设计，加速了学生理解进度，相当于加强了学生的认知能力，进而缩短了学生对相同内容的接受时间，为增大讲堂容量供给了很好的条件。
合时适合地运用计算机协助教学设计，不单能够使教师在单位时间内教授更多的知识，更能够促进学生最大限度的实现知识构造的内部链接，最有效的和最大限度地把间接经验化成直接经验，经过媒体和多种提示性信号，在任何时间能鼓励在学生思想中进行最简短的提取和再现。
(江苏省获奖教案)小学数学《7的乘法口诀》与信息技术整合教学设计
江苏省获奖教案）小学数学《7的乘法口诀》与信息技术整合教学设计小学数学《7 的乘法口诀》与信息技术整合教学设计泰州市姜堰区沈高小学刘小丽教学内容为苏教版小学数学第三册第八单元《乘法口诀和口诀求商（二）》中《7 的乘法口诀》一课。
一、教学分析乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
教材内容的呈现是在学生学“ 1—6 的乘法口诀”以后。
由于他们已经具有学习1—6 的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7 的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
二、教学目标及重点难点［知识与能力目标］：1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出和掌握7 的乘法口诀，能正确计算7 的乘法，提高解决实际问题的能力。
2、使学生理解7 的乘法口诀的来源，认识7 的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。
［过程与方法目标］：通过归纳、推理，编制和掌握7 的乘法口诀。
［情感态度与价值观目标］:培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
［教学重点］：能用7 的乘法口诀正确计算7的乘法；［教学难点］：让学生理解7的乘法口诀的形成过程，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
三、教法和学法［教法］在深入钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6 的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。
在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。
在推导7 的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。
信息技术与数学学科融合的教学设计
信息技术与数学学科融合的教学设计一、技术工具选择与应用在数学学科中，技术工具的选择与应用至关重要。
可以考虑使用动态几何软件（如GeoGebra）、数学建模工具（如MATLAB 或Desmos）以及在线学习平台等。
这些工具能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高数学学习的趣味性和实效性。
二、数学内容数字化处理将数学内容进行数字化处理，使其更加适合信息化教学。
例如，通过制作电子课件、动画演示和交互式练习等，将复杂的数学公式和图形直观地展示给学生，降低学习难度，提高学习效果。
三、互动教学环境构建利用信息技术构建互动教学环境，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过在线讨论平台、实时投票系统以及虚拟实验室等方式，让学生在课堂上更加活跃，积极参与数学问题的探讨和解决。
四、探究学习方式设计设计探究学习方式，鼓励学生通过自主探索和合作学习来解决数学问题。
可以为学生设置探究任务，让他们利用信息技术工具进行数学实验和数据分析，培养他们的创新思维和实践能力。
五、评价与反馈机制建立有效的评价和反馈机制，以评估学生的学习成果和教学效果。
可以利用在线测验、作业提交和评价系统等方式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的反馈和建议。
同时，鼓励学生之间的互评和合作，促进知识的共享和深化。
六、教学案例与资源整合数学学科的教学案例和资源，为学生提供丰富多样的学习材料。
可以包括数学故事、数学家传记、数学游戏等，以增强学生的数学兴趣和思维能力。
同时，提供丰富的数学题库和解题工具，帮助学生巩固所学知识和提高解题能力。
七、跨学科融合策略探索数学与其他学科的融合策略，打破学科壁垒，培养学生的综合素养。
可以与物理、化学等学科结合，进行跨学科的教学设计和实践活动。
例如，在数学教学中引入物理问题，让学生通过数学建模来解决实际问题，提高他们的跨学科应用能力。
八、教师角色与能力发展在信息技术与数学学科融合的教学设计中，教师需要不断更新自己的教育观念和教学方法。
数学和信息技术整合的思考教案教学设计
数学和信息技术整合的思考教案教学设计第一章：数学和信息技术整合的思考一、教学目标1. 让学生理解数学和信息技术之间的关系。
2. 培养学生运用信息技术解决数学问题的能力。
3. 引导学生思考如何在数学教学中有效整合信息技术。
二、教学内容1. 数学和信息技术的定义及关系。
2. 信息技术在数学教学中的应用。
3. 数学教学中整合信息技术的策略。
三、教学方法1. 讲授法：讲解数学和信息技术的关系，介绍信息技术在数学教学中的应用。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解数学教学中整合信息技术的实际效果。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自对数学和信息技术整合的思考。
四、教学步骤1. 导入：通过问题引导学生思考数学和信息技术之间的关系。
2. 讲解：讲解数学和信息技术的关系，介绍信息技术在数学教学中的应用。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解数学教学中整合信息技术的实际效果。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论，分享各自对数学和信息技术整合的思考。
5. 总结：总结本节课的主要内容，布置作业。
五、作业布置1. 调查身边同学在数学学习中使用信息技术的情况，总结优点和不足。
第二章：信息技术在数学教学中的应用一、教学目标1. 让学生了解信息技术在数学教学中的各种应用。
2. 培养学生运用信息技术辅助数学学习的能力。
3. 引导学生认识信息技术对数学教学的积极影响。
二、教学内容1. 信息技术在数学教学中的各种应用。
2. 信息技术对数学教学的积极影响。
3. 如何在数学教学中有效利用信息技术。
三、教学方法1. 讲授法：讲解信息技术在数学教学中的应用，介绍其积极影响。
2. 实践操作法：让学生实际操作信息技术工具，体验其在数学学习中的便利。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自在数学学习中使用信息技术的经验。
四、教学步骤1. 导入：通过问题引导学生思考信息技术在数学教学中的应用。
2. 讲解：讲解信息技术在数学教学中的应用，介绍其积极影响。
学科融合教学设计：信息技术与数学融合的教学设计
学科融合教学设计：信息技术与数学融合的教学设计介绍学科融合教学是一种将不同学科的知识和技能整合到一个课程中的教学方法。
本文旨在设计一种学科融合教学方案，将信息技术与数学融合起来，以提高学生的研究成效和兴趣。
目标本教学设计的目标是：1. 通过信息技术工具的应用，帮助学生更好地理解和运用数学概念。
2. 培养学生的信息技术能力，提高他们在数字化时代的竞争力。
3. 激发学生对数学学科的兴趣和热爱。
教学内容和方法本教学设计将以以下几个方面来实现目标：1. 数学和信息技术的关联教师可以通过介绍数学的现实应用场景来引入信息技术的概念。
例如，介绍使用计算机编程解决数学问题的案例，或者介绍如何使用电子表格软件进行数据分析。
2. 信息技术工具的应用教师可以引导学生使用信息技术工具来实践数学概念。
例如，教师可以设计一个数学游戏，要求学生使用编程语言来实现游戏规则，从而巩固他们对数学运算的理解。
3. 项目研究教师可以组织学生进行小组项目研究，将数学和信息技术相结合。
例如，学生可以合作设计一个数字化的数学测验平台，既考察了学生对数学知识的掌握，又培养了他们的信息技术能力。
4. 跨学科研究教师可以与其他学科的教师合作，设计跨学科的教学活动。
例如，数学和计算机科学的教师可以共同教授学生如何使用编程解决数学问题。
教学评估为了评估学生的研究成果和教学效果，可以采用以下方法：1. 学生作业和考试，测试他们对数学概念的理解和信息技术应用的能力。
2. 项目成果展示和评估，评价学生在项目研究中的表现和合作能力。
3. 学生反馈和自评，了解学生对教学内容和方法的反馈意见，以继续改进教学设计。
结论学科融合教学设计能够将不同学科的知识和技能有机地结合起来，提高学生的学习效果和兴趣。
本文介绍了一种将信息技术与数学融合的教学设计方案，希望能够帮助教师创造有趣和有效的学习环境。
信息技术与数学融合教学设计
信息技术与数学融合教学设计摘要本文介绍了一种融合信息技术和数学的教学设计方法，旨在提高学生对数学概念和技巧的理解和应用能力。
通过将信息技术与数学的教学内容相结合，可以创造出互动性强、趣味性高的研究环境，激发学生的研究兴趣，促进他们的研究成效。
介绍信息技术的迅猛发展为教育教学提供了新的可能性。
数学作为一门抽象的学科，学生常常难以理解和应用其中的概念和技巧。
因此，将信息技术与数学融合起来，可以为学生提供更直观、生动的研究资源和工具，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
设计方法融合信息技术和数学的教学设计方法可以采用以下步骤：1. 选择合适的信息技术工具：根据教学目标和内容，选择适合的信息技术工具，如数学软件、交互式网站或应用程序。
2. 设计互动性强的研究活动：设计具有互动性和趣味性的研究活动，使学生能够通过信息技术工具与数学概念进行实际操作和探索。
例如，设计数学游戏或虚拟实验，让学生从中研究数学知识。
3. 提供个性化的研究资源：利用信息技术工具提供个性化的研究资源，根据学生的不同需求和能力进行差异化教学。
例如，为学生提供在线数学练或视频教程。
4. 引导学生自主研究：通过信息技术工具，引导学生主动参与研究，培养他们的自主研究能力。
例如，设计在线讨论或协作项目，鼓励学生通过合作解决数学问题。
5. 评估学生研究成效：利用信息技术工具提供及时的反馈和评估，帮助教师了解学生的研究进展，及时进行指导和调整教学策略。
优势和效果融合信息技术和数学的教学设计方法具有以下优势和效果：- 增强学生的研究兴趣：互动性强、趣味性高的研究活动可以激发学生的研究兴趣，提高他们的研究主动性。
- 深化对数学概念的理解：信息技术工具可以提供直观、生动的示例和模型，帮助学生更好地理解数学概念。
- 提高数学技巧的应用能力：通过实际操作和探索，学生可以更好地应用数学技巧解决实际问题。
- 个性化差异化教学：信息技术工具可以根据学生的不同需求和能力进行个性化的教学，帮助每个学生获得更好的研究效果。
运用信息技术教学设计小学数学课堂
运用信息技术教学设计小学数学课堂信息技术的快速发展和普及，给教育领域带来了许多新的机遇和挑战。
其中，运用信息技术来教学设计小学数学课堂，不仅能够提高学生对数学概念的理解和应用能力，还可以激发学生对数学学习的兴趣。
在本文中，将探讨如何有效地运用信息技术来设计小学数学课堂。
一、数字化的教学工具数字化的教学工具是利用电脑、投影仪、互动白板等设备来辅助教学。
通过使用这些工具，教师可以向学生展示数学概念、公式或解题过程，并与学生进行互动。
例如，在教授几何图形的知识时，可以使用互动白板来展示不同的图形并让学生参与到绘制中，增加学生的参与度和学习兴趣。
二、教学辅助软件和应用在数学教学中，许多教学辅助软件和应用程序可以帮助学生更好地理解数学概念和解决问题。
例如，数学计算和绘图软件可以帮助学生快速计算和绘制图形，提高学习效率和准确性。
同时，还可以使用数学游戏应用程序来激发学生对数学的兴趣，例如解谜游戏、数学竞赛等，使学生在游戏中积极学习数学知识。
三、网络资源的利用网络资源的广泛存在为数学教学提供了丰富的教学素材和交流平台。
教师可以通过搜索相关网站或使用教育平台，获取与课程内容相关的视频、图片、练习题等资源，用于课堂展示和学生练习。
此外，还可以通过网络平台和社交媒体等工具，促进学生之间的合作与交流，分享学习心得和解题思路，提高学生的学习效果。
四、个性化学习的实施信息技术的应用也为个性化学习提供了重要支持。
教师可以通过网络平台和教育软件，根据学生的学习水平和兴趣，提供个性化的学习资源和学习方案。
从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识，解决学习困难。
同时，学生也可以根据自己的学习需求，在互联网上参与在线学习课程或自主学习，提高学习效果和自主学习能力。
五、应用题和实际问题的设计在数学教学中，运用信息技术可以帮助教师设计丰富的应用题和实际问题，使学生将数学知识应用到实际生活中去解决问题。
例如，可以利用电子表格软件来设计成绩统计、预算管理等实际问题，引导学生进行数据分析和解决方案的设计。
小学数学与信息技术整合教学设计
小学数学与信息技术整合教学设计教学目标：通过将小学数学与信息技术整合，培养学生数学思维和信息技术应用能力，提高他们解决问题的能力和创新能力。
教学内容：选择适合小学生的数学概念与信息技术的应用场景进行整合。
例如：在数字与计算方面，可以通过编程软件教学，让学生通过编写简单的程序来实现加减乘除运算；在几何与空间方面，可以通过使用图像处理软件，让学生了解平面图形与三维图形的属性与变换；在统计与概率方面，可以通过使用电子表格软件，让学生进行数据的收集、整理、统计和分析等。
教学过程：1. 引导学生了解数学与信息技术的关系，并鼓励他们探索数学与信息技术的结合方式。
2. 选择适合的数学概念和应用场景进行教学，并通过示范和指导，让学生掌握基本的信息技术操作方法。
3. 设计探究性任务，让学生运用所学的数学知识和信息技术工具，解决实际问题。
4. 引导学生总结和分享他们的学习成果，鼓励他们思考并提出改进的意见和建议。
评价方法：1. 观察学生在整合教学环节中的参与度和表现，了解他们对数学与信息技术整合的理解和应用能力。
2. 通过学生的作品和报告，评估他们对数学概念和信息技术工具的掌握程度。
3. 进行小组或个人展示，互评和评价，鼓励学生之间的交流与合作。
教学资源：1. 数学教材和教辅资料，包括数学概念和应用示例。
2. 信息技术工具，如编程软件、图像处理软件、电子表格软件等。
3. 学生使用的电脑、平板电脑或其他信息技术设备。
4. 学生素材和作品的展示平台，如课堂展示、学校网站等。
教学辅助措施：1. 提供个别辅导和支持，帮助学生解决在整合教学中遇到的问题。
2. 提供丰富的示范和实例，以帮助学生理解和掌握数学与信息技术的整合方式。
3. 鼓励学生参与实际应用和项目，培养他们的实践能力和创新意识。
4. 引导学生进行团队合作，相互交流和学习，促进彼此之间的共同提高。
小学数学与信息技术整合教学的实施需要教师具备一定的数学和信息技术知识，同时也需要教师具备一定的教学设计和指导能力。
小学信息技术与数学学科整合教学设计六篇
小学信息技术与数学学科整合教学设计六篇小学信息技术与数学学科整合教学设计尊敬的各位评委，各位老师，下午好！（本课在教材中的地位和作用）我说课的题目是《剪切图形》，《剪切图形》是江苏省小学信息技术教材第17课的用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完其他画图工具后，对菜单工具的更深入的学习。
其中的复制、粘帖命令是以后学习的基础。
本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种形状图形，为创作绘画打下良好基础。
根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：1、（知识和技能）掌握图形剪贴，复制的技技巧，学会、翻转命令的使用方法。
2、（能力）通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。
3、（情感和态度）在同学的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神教学重点：编辑菜单中复制、粘贴命重难点的使用。
教学难点：翻转/旋转工具的使用（理论和指导思想）信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。
以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。
强调学生的自主学习和探究学习。
而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。
因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生任务驱动为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。
（教学过程，分别说出教学设计的各个环节，在说每一个环节的同时说怎么做，为什么要这么做）一、激情引趣，导入新课以你知道孙悟空有什么本吗？学生知道，有七十二变。
那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。
设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，容易激发学生的情绪。
二、讲解重点、点拔难点学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。
所以本对画出一个月亮，月亮、复制、粘贴的过程。
指出旋转命令在修改菜单中。
以此来提高学生的完成任务提供基础。
小学信息技术与数学学科整合教学设计
小学信息技术与数学学科整合教学设计作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是作者为大家整理的小学信息技术与数学学科整合教学设计内容，欢迎阅读与收藏。
小学信息技术与数学学科整合教学设计内容1教学内容：《小学信息技术》第三册，“操作系统入门”第三课教学目标：1、学会设置Windows 9桌面的背景和屏幕保护。
2、培养学生具有良好的审美观。
3、教育学生在使用机房电脑时，不随意更改桌面背景，保持多媒体教室电脑的整体美。
教学重点：如何选择除Windos自带的背景之外的其他图片作背景。
教学难点：如何选择除Windos自带的背景之外的其他图片作背景。
因操作步骤较多，也是本节的难点。
教具学具：在多媒体机房上机。
教学过程：一、导入新课。
同学们，我们操作计算机时，每次打开机器首先看到的就是计算机桌面，看着始终一种颜色的桌面，时间长了就会觉得枯燥无味。
要能把计算机桌面变得更美丽些那多好哇！今天我们就来学习如何设置桌面的背景和屏幕保护，把我们的计算机桌面换个新面孔。
（板书课题：让计算机桌面更加美丽——设置计算机桌面背景与屏幕保护）二、设置Windows 9桌面的背景。
1、先请大家看一看这些桌面背景。
（结合多媒体网络教室软件分别用Acdsee 看图软件出示几幅桌面背景画“有图案的桌面背景”“图片背景”“照片背景”其中照片背景用班级中一位同学的照片或老师的照片作背景。
）大家觉得这些桌面背景怎么样？那么如何设置呢？请同学们认真看老师演示。
2、①设置带有图案的背景第一步：在桌面空白处单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“属性”，出现“显示属性”对话框。
第二步：在“背景”标签的选项中选择一个图片，在对话框中的显示器里可以预览效果，选择后单击“确定”按钮，桌面背景就改变了。
②让学生尝试练习。
③设置用其他收集到的图片作背景。
刚才有同学提出，他想采用老师最初演示给大家看的那些图片作背景，该怎么办呢？请接着看。
(小学数学)信息技术与学科教学融合教学案例
③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）（3）认识秒表和秒的计时方法。
这是秒表。
一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
②介绍秒表的计时方法。
有的电子表可以显示到秒。
你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）④读出电子表上的时刻。
⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？（4）体验1分钟、1秒和几秒①1分钟有多长？课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？课件验证。
②学生闭眼感受1分钟。
③1分钟能做哪些事？④1秒究竟有多长呢？出示钟表滴答声，学生闭眼感受。
⑤1秒钟能做哪些事？学生畅谈，课件出示。
1秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；1秒钟，蜂鸟振翅55次；1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。
⑥感受几秒师吟诵《明日歌》。
猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？计时验证。
师吟诵《长歌行》。
估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？三、课堂练习，巩固新知1．课本第7页第7题。
四、全课总结，升华新认识1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。
2．你还知道哪些关于时间的名言警句？3．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？案例评析无论是时间单位间的换算还是经过时间的计算都相对比较简单。
例如，时间单位间的换算，只局限于相邻两个单位之间，是学生能用加法计算解决的问题。
但时间单位间的进率是60这一点一定要让学生牢记。
再如，经过时间的计算，不要求计算跨过中午12时的，如上午9时至下午1时的时间；而且不强求学生一定用计算的方法解决，允许学生借助钟面、数轴等模型“算”出经过时间。
(完整版)信息技术与小学数学教学融合的教学设计
利用信息技术与小学数学教学融合的设计——《年、月、日》一、指导思想与理论依据：教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。
通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。
1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。
学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。
内容的呈现也要采用不同的方式以满足学生多样化的需求。
本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。
学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短6——8分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。
在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住了7个大月，4个小月和特殊的2月的由来。
2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
教师应当给学生提供真实的问题情境，引导学生进行全方位的思考。
年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。
教师通过播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。
地球自转一周是一日。
平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。
3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式。
学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是被动学习转向自主学习。
例如学生操作网页，结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。
小学三年级数学信息技术与课程融合《长方形与正方形的特征》教学设计
信息技术与课程融合《长方形与正方形的特征》教学设计教学目标：1.引导学生经历探索长方形与正方形特征的过程，通过量一量、折一折、比一比的方法发现长方形与正方形的特征。
2.增强合作探究意识，在合作中体验成功的喜悦。
3.通过多种形式的活动，使学生发展空间观念，积累数学实践经验和思维经验。
教学重点：认识长方形与正方形的特征，了解它们的联系。
教学难点：运用不同方法去探索长方形与正方形的特征。
教学过程：一、导入课题同学们今天我们班来了许多小客人，你想知道它们是谁吗？如果你认识它就大声地叫出它的名字好吗？（多媒体逐一出示圆、平行四边形、梯形、三角形、长方形、正方形）这些小客人都是图形，这个大家族中的成员，你们一点都不混乱，总是能准确地叫出来他们的名字来，这是为什么呢？（生答）这种长的不一样；图形独有的样子，我们叫做“特征”。
二、猜想——总结长方形特征。
1.引导学生观察黑板上事先准备好的图形，说出名字及其边和角的特征。
2.询问学生如何知道长方形边和角的特征，引出“猜想”的概念。
启发学生想办法验证猜想。
三、验证——探究长方形的特征。
(信息技术：投屏学生实践活动)1.小组合作：用“量一量、折一折、比一比……”的方法验证长方形的特征。
2.小组汇报：各小组汇报如何用量一量、折一折、比一比的方法验证长方形的特征。
四、练习——生成正方形的特征。
(信息技术：在希沃白板上手动旋转斜置图形+投屏学生1.课件显示：下面的图形是长方形吗？长方形、直角梯形、平行四边形、摆放不端正的长方形、正方形。
（最后的正方形引发争论）。
2.引导学生猜想和验证正方形的特征。
3.对比长方形和正方形的异同。
五、微课——扩充知识宽度。
(信息技术：微课）1.微课中呈现“长”、“宽”、“边”及教授学生如何描述长方形和正方形。
2.观看了微课之后，找学生描述黑板上的图形。
（教师给出长方形、正方形的数据。
）六、画图——深化、拓展练习。
(信息技术：在希沃白板上制图+手动拼摆图形）1.根据这些信息在格子纸上画出图形男生：画一个长8厘米，宽5厘米的长方形。
信息技术与小学数学整合课例认识百分数教学设计
信息技术与小学数学整合课例《认识百分数》教学设计常州花园二小曹春媛一、学习目标与任务学习内容：苏教版六年级上册第98页至99页的内容。
学习任务：通过观察思考，比较分析，综合概括，经历百分数的意义的探索过程，知道它在实际生活中的应用；能正确读写百分数，在交互的网络环境中，培养探索新知、自主学习、合作学习的能力。
学习目标:1、知识目标：（1）理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用。
（2）能正确的读写百分数。
2、能力目标：（1）在交互的网络环境中，培养探索新知、自主学习、合作学习的能力。
（2）初步培养学生搜索信息和处理信息的能力。
3、情感目标：（1）体验学习的成功，学会与人合作与交流。
（2）养成勤于关心日常生活中的事物、发现问题，敢于解决问题的好习惯。
二、学习重点、难点教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：百分数和分数的区别和联系。
三、学生分析：六年级学生已初步具备了主动学习，自觉思考的能力。
学生喜欢在活动中学、在生活中学，他们已初步具备操作电脑的基本技能，喜欢在网络环境中去搜寻相关的学习内容，积极学习、敢于发现问题、提出问题、在问题情境中合作探究，能在网上进行互动交流。
四、学习环境与学习资源：（1）多媒体电脑室、网络课件、专题学习网站。
（2）网站的内容有：学习任务、小资料、你想了解什么、百分数的意义、与分数的区别、百分数的读写法、练习与体验、在线调查、课外交流。
五、教学过程：（一）创设情境，导入新课（1）播放“嫦娥一号”的精彩回放。
师：这是什么？我看100%的同学都知道，这是嫦娥奔月的精彩回放，嫦娥一号成功登月，进行科学探索，说明我国的航天技术又上了一个新的台阶。
老师这里有一些有关嫦娥一号的资料，你们想知道吗。
（2）出示相关信息。
点击小资料浏览（3）师：红色的数认识吗？真不错。
90%以上的同学都知道百分数，关于百分数你有什么了解，你还想了解什么？点击“你想了解什么”，进行在线调查。
学生回答红色数字是百分数。
小学数学-信息化教学设计
小学数学-信息化教学设计1. 教学背景随着信息化技术的发展，教育行业也在不断地进行改革和创新。
特别是在小学数学教学中，通过信息化教学设计可以有效地提高学生的学习兴趣和效果。
因此，我们针对小学数学教学设计了一套信息化教学方案。
2. 教学目标- 提高学生对数学知识的兴趣和理解能力。
- 培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新思维能力。
- 强化学生的数学应用能力，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
3. 教学内容3.1 教学资源的整合- 利用互联网资源，为学生提供丰富的学习材料，包括视频、动画、游戏等。
- 结合教科书和电子教材，形成多元化的教学资源库。
3.2 教学过程的设计- 通过情境导入、问题驱动、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
- 利用信息技术手段，如PPT、在线教学平台等，进行教学展示和互动。
- 引入数学软件和工具，如几何画板、数学模拟软件等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
3.3 教学评价的多元化- 结合线上和线下的评价方式，全面评估学生的学习效果。
- 利用信息化手段，如在线测试、学习行为分析等，及时了解学生的学习情况和需求，并进行针对性的指导。
4. 教学实施- 开展信息化培训，提高教师的信息技术能力和教学设计能力。
- 搭建在线教学平台，提供资源共享、互动交流、作业提交等功能。
- 鼓励学生利用信息技术进行自主学习和合作学习。
5. 教学反思- 定期对教学过程进行总结和反思，不断优化教学设计和方法。
- 收集学生的反馈意见，调整教学内容和教学方式。
- 跟踪学生的学习进展，针对存在的问题进行改进和指导。
以上是小学数学信息化教学设计的基本方案，我们将在实际教学中不断进行调整和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
•小学数学《7的乘法口诀》与信息技术整合教学设计教学内容为苏教版小学数学第三册第八单元《乘法口诀和口诀求商（二）》中《7的乘法口诀》一课。
一、教学分析乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
教材内容的呈现是在学生学“1—6的乘法口诀”以后。
由于他们已经具有学习1—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
二、教学目标及重点难点[知识与能力目标]：1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。
2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。
[过程与方法目标]：通过归纳、推理，编制和掌握7的乘法口诀。
[情感态度与价值观目标]:培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
[教学重点]：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法；[教学难点]：让学生理解7的乘法口诀的形成过程，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
三、教法和学法[教法]在深入钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。
在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。
在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。
[学法]让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。
培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
四、教学过程基本教学模式可以下图来表现：教学流程图：环节一：复习回顾，创设情境1、复习1－6的乘法口诀：（电脑展示三个六边形），你会看图列算式吗？并用一句乘法口诀计算两道乘法算式。
（电脑画面依次显示加法算式、乘法算式及乘法口诀）2、情境引入：今天小朋友和老师一起到游乐场参观有趣的摆帆船比赛，比赛就要开始了，大家请看（出示课件）摆1只小船用了7个△，摆2只这样的小船要用几个△？那摆3个呢？……摆7个呢？让学生将个数填在表格里。
师：我们一起把这一列数读一读。
学生读7、14、21、28、35、42、49。
师：这些数都与几有关系呢？（板书：7）师：从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……师：看着上面的这个表，你猜猜咱们今天要编写几的乘法口诀，你会编吗？环节二：动手操作，启发思考1、自主探究学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习：（1）觉得自己能够推导口诀的学生，开始独立探究。
（2）如果有困难，可以主动寻求他人帮助，可以向同学请教，也可以向老师请教。
（3）觉得无从下手的学生，和老师一起推导7的乘法口诀。
让学生拿出学具，引导学生根据乘法的含义，分别想1个7、2个7各是多少？依次写出乘法算式和得数，推导出第一、二句口诀。
2、合作交流（1）学生小组活动。
（2）学生小组汇报：① 说说你编的7的乘法口诀？（课件出示）② 说说7的乘法口诀有什么特点？③ 你认为7的乘法口诀哪几句最难记？你怎样记的？视频展示其中小组所编的口诀。
其余学生辨析：所编的口诀是否正确？并检查本小组编写的口诀是否正确。
3、寻找规律，理解记忆口诀（1）大家自豪地读一读七的乘法口诀，寻找其中的规律。
（2）对口令形式：师生对口令，生生互动，小组之间对口令，内容：如：二七（）（）七三十五七七（）（）七四十二师：三七二十一生：3×7=217×3=21（3）寻找口诀与生活的联系。
结合学生交流如何记“三七二十一”时，教师指出：“不管三七二十一”这一句在生活中说得比较多。
我们小朋友对《西游记》，一定不陌生。
屏幕出示《西游记》图片和文字，请学生寻找这段文字中的乘法口诀。
文字如下：“孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打”。
（电脑突出显示“七七四十九”、“三七二十一”）（4）学生小组合作读、尝试记、背七的乘法口诀。
[课中操]环节三：反馈练习，巩固记忆1、巩固记忆电脑出示一个交互活动转盘，随机产生一个7以内的数与7相乘，由学生自己操作并口算出结果，并说出是用哪句口诀计算的。
这个转盘可转可停，还可通过按钮调节转速。
2、口诀整合练习显示一个灵活的算式翻板，既可以巩固这堂课的学习内容，并复习前面学过的1-6乘法口诀，将前后口诀联系起来。
3、挑战自我（两人合作，在计算机上操作）电脑随机出10道题，含有7及1-6表内的乘法，要求学生输入算式正确结果，电脑最终出示练习成绩。
对于错题可以选择“错题重练”，也可以选择再挑战一次。
环节四：总结欣赏，交流掌握(1)欣赏师：7在古代是一个比较有趣的数，下面我们来欣赏一首配乐朗诵的唐诗《咏柳》，请你算出这首诗共多少字，并说出想的过程，说出相关口诀。
师：像这样每句七个字的诗，又称七言诗。
(2)交流掌握7的乘法口诀在实际生活中的应用师：从古至今，人们生活在数的世界中。
在实际生活中，在我们周围，还有哪些现象与7有关？能用7的乘法口诀解决哪些问题？(3) 总结评价这节课学习了什么新知识，有什么收获？附：【板书设计】【课件结构】1．画面三个六边形2．画面依次显示加法算式，乘法算式及乘法口诀。
3．动画七个三角形拼成一条帆船的过程4．画面 7的乘法口诀5．动画转盘、可转可停，可调速，与学生自由地进行交互。
6．动画算式翻板7．交互挑战自我反馈练习，共10题，包含1-7的表内乘法8．动画《咏柳》动画配乐欣赏五、整合点诊断整合点：反馈练习，巩固记忆教学环节1、整合点的确定熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力，所以本课的教学重点是：要求学生能用7的乘法口诀正确计算7的乘法，难点要求熟记并利用乘法口诀。
而“7的乘法口诀”教与学的质量和效率主要取决于重点、难点的解决程度。
根据低年段学生的年龄和心理特点，安排反馈练习，巩固记忆教学环节，促使他们在无意识中接受并记忆新知，让纯粹的记忆变得生动活泼，让学生主动进行各种数学活动，及时内化对知识的理解。
2、传统的口诀教学方法弊端及优化传统的口诀教学中，一般以系统思想方法指导，一类一类地教学乘法口诀，稳打稳扎，步步为营。
如果一句口诀、一句口诀孤立地讲解与记忆，这样很难记住那么多（45句）口诀，常常发生混淆，易于出错。
“更重要的是容易造成儿童机械地、鼓励得看问题的习惯，不利于培养‘事物相互联系’的辨证唯物主义观点，不利于培养他们主动学习与创造的兴趣。
”浪费了学生的宝贵时间，不利于提高教学效率。
所以在具体教学记忆口诀时，在学生初步记忆的基础上，采取用计算机与学生交互这样的巩固环节，简洁明快，学生思维高度集中，兴致勃勃地主动记忆，内化了7的乘法口诀，融合了前面所有学习的口诀，大大提高教学效率，节约了大量教学时间。
另外，教师批改作业，是教学的重要环节，本应有学生的参与，但在以往的教学实践中，有很多教师都是作业放在课后批改，而且是教师自己在办公室批改，这一过程严重地脱离了学生主体，不符合素质教育的客观要求。
为克服传统教育留下的这个小弊端，本人尝试用计算机上的实时作业来检查学习的学习效果，既能有效利用时间，又可以及时反馈教学情况，发现问题，还可以选择错题重练，加深理解。
3、信息技术对整合点的支撑教师如何借助信息技术提高课堂效率且保证课堂质量，如何激发学生的学习兴趣让课堂活动变得更加生动活泼，如何增加学生的课堂参与动手动脑的机会与及时反馈，这些都离不开信息技术的支撑。
在本课整合点中，学生与多媒体计算机的交互技术和实时作业反馈技术是整合的亮点，人机交互是计算机辅助教学的生命，学生主动参与教学过程才是激发学生学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉；信息技术与课程更深层次的整合，是表现在学生的“学”上，“实时作业反馈”主要体现了“及时学习”、“即求即应”的互动学习模式，这也是本课对未来数字化、网络化、智能化、多媒化的未来信息化学习的一点探索和尝试。
六、整合点解决方法整合点“反馈练习，巩固记忆”教学环节要解决三个问题，一是巩固熟记本课所学的7的乘法口诀，知道一句口诀对应的两个乘法算式；二是要将本课的口诀与前面所学的1-6的乘法口诀融会贯通，形成完整知识体系；三是检验学习效果，并及时反馈。
为了使教学形式有效实现和并得到有效支撑，充分让学生自主探索、相互评价、合作探究，我在课件中设计了这样三个交互练习：1、可控圆盘这一教学环节主要任务是巩固熟记7的乘法口诀，知道口诀对应的两个算式，会根据算式说口诀或根据口诀写算式。
这个环节设计了一个交互活动转盘，随机产生一个7以内的数与7相乘，由学生口算出结果，并说出是用哪句口诀计算的。
这个转盘可转可停，还可通过按钮调节转速，有激动人心的鼓声，充分体现了计算机的交互性，同时又有很大的随机性，既活跃了课堂气氛，可使学生对7的每句乘法口诀都牢固掌握。
Authorware程序片段程序中主要使用了一个7帧flash圆盘动画和一个数组（预先存入7句口诀），利用帧对应的数组找出相应的口诀。
2、算式翻板这个环节主要完成7的乘法口诀与1-6的乘法口诀融会贯通，完善学生的认知结构。
程序中用四个按钮控制两个变量的取值范围（1~7）3、挑战自我实时作业这个环节用来检验学习效果，并及时反馈，进一步巩固和加深学生对已学乘法口诀的理解。
本练习可以多次练习，电脑随机出题，对错题可以选择“错题重练”，有针对性的解决问题。
程序界面：程序流程：本段程序一共出10道随机题(7以内表内乘法),有成绩反馈和错题记录功能。
七、运行环境计算机教室环境，两人一机，教学软件分课件与学件。
其中学件中只包含本整合点的三个模块。
总之，在这节课上，整个学习过程中，充分体现新课程标准所提倡的“以学生为本”的教学思想，让每一个孩子参与到学习的过程中，培养学生动手操作、自主学习、团队合作的精神，充分利用信息技术提供丰富的技术支持与数学学科的整合，通过二人一机的训练，让孩子们象做游戏一般熟悉7的乘法口诀，充分体现了以学生的发展为中心，张扬了学生个性，发挥了学生学习数学的主动性和积极性，培养了他们的学习能力，提高了他们的数学水平。