四年级语文上册 甘罗 1教案 长版
2017-2018年长春版小学语文四年级上册《甘罗》公开课教学设计第一课时
《甘罗》教案——第一课时教学目标1.认识7个生字，会写7个生字，积累“不慌不忙”“胡言乱语”等词语。
2.有感情地朗读，并能通过表演体会人物的特点。
教学重点通过学习，引导学生体会甘罗的聪明机智。
教学难点通过人物的动作，语言感悟甘罗的聪明机智。
教学方法引导法讲读法课前准备事先收集有关甘罗的资料课时安排2课时教学过程一、导课1.同学们，想了解甘罗的故事吗？今天，我们就来学习《甘罗》，板书课题。
2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）初读课文，初步感知1.同学们，还记得陶行知的《小孩儿不小歌》吗？我们一起背诵一遍。
2.背得真好，虽然我们的年龄尚小，但是我们的聪明才智不容每一个成年人忽视。
就拿我国古代来说吧，就曾涌现出许多聪明的孩子。
同学们，你们能举出一些吗？3.教师补充；四岁让梨的孔融，五岁属文的方仲永，六岁咏《鹅》的骆宾王，七岁称象的曹冲，八岁砸缸的司马光。
--------4.今天我们要认识一位聪明的小男孩甘罗。
（二）再读课文，深入感知1.请几名学生分自然段朗读课文。
2.黑板出示习题：读准下面的词语，注意加点字的读音。
宰相唉声叹气教唆代替宫殿施礼捣乱3.回答下面的问题（1）文中出现了哪几个主要人物？围绕上面几个人物发生了什么事？（2）哪几个自然段写了事情的起因，哪几个自然段写了事情的经过？4.你有什么不懂的问题吗？（教师板书问题）（三）品读课文，感知内容1.教师范读课文，学生认真倾听，整体感知课文。
了解文章中出现了几个人物？（甘罗的爷爷甘茂、甘罗、秦王）2.围绕着这三个人发生了什么事。
（甘茂是秦国的宰相，有一次秦王要吃公鸡下的蛋难为大臣们，甘茂的孙子甘罗听说后想出了个办法，解救了大家。
）3.再读课文理清层次。
（1-4）事情的起因（5-9）事情的经过4.默读课文，快速圈出本课要学的生字，小组内汇报学习情况，对于不理解的字词可以提出来，全班共同解决。
三、练习练习书写生字。
四、总结今天，我们认识了甘罗。
知道甘茂是秦国的宰相，有一次秦王要吃公鸡下的蛋难为大臣们，甘茂的孙子甘罗听说后想出了个办法，解救了大家。
小学四年级语文《甘罗》优选教案模板
小学四年级语文《甘罗》优选教案模板甘罗是中国历上赫赫有名的人物。
他年仅十二岁时就已经是秦国的宰相，并且凭着自己的智慧周旋于王侯之间，很受秦王的赏识和重用。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《甘罗》优选教案模板，希望能帮助到大家!小学四年级语文《甘罗》优选教案模板一教学目标1、通过学习，体会甘罗的聪明机智，感受中华民族语言文字的独特魅力。
2、认识7个生字，会写7个生字，积累不慌不忙胡言乱语等词语。
3、有感情地朗读，并能通过表演体会人物的特点。
教学重点通过学习，引导学生体会甘罗的聪明机智。
教学难点通过人物的动做，语言感悟甘罗的聪明机智。
教学准备事先收集有关甘罗的资料教学过程自主设计第一课时一、激趣导入同学们，你们了解甘罗这个人吗?甘罗是中国历上赫赫有名的人物。
他年仅十二岁时就已经是秦国的宰相，并且凭着自己的智慧周旋于王侯之间，很受秦王的赏识和重用。
是一个才能出众的小神童。
同学们，想了解甘罗的故事吗?今天，我们就来学习《甘罗》，板书课题。
二、初读课文、整体感知、学习生字。
1、教师范读课文，学生认真倾听，整体感知课文。
了解文章中出现了几个人物?(甘罗的爷爷甘茂、甘罗、秦王)2、围绕着这三个人发生了什么事。
(甘茂是秦国的宰相，有一次秦王要吃公鸡下的蛋难为大臣们，甘茂的孙子甘罗听说后想出了个办法，解救了大家。
)3、再读课文理清层次。
(1-4)事情的起因(5-9)事情的经过4、默读课文，快速圈出本课要学的生字，小组内汇报学习情况，对于不理解的字词可以提出来，全班共同解决。
第二课时一、再读课文、深入理解内容，感受甘罗的聪明、机智、勇敢。
1、学习第一部分(1)请学生合作读1-4自然段(2)通过这一部分内容，你了解到秦王是个怎样的君主?甘罗的爷爷甘茂又是一个怎样的臣子?(3)甘罗得知秦王难为百官的事后，他又是怎么说的?可见甘罗是个怎样的人?(4)再读第一部分。
甘罗真的有办法帮助爷爷和大臣们吗?接着学习第二部分。
《甘罗》 教学设计
《甘罗》主备人：学习目标： 1、理解7个生字，会写7个生字，积累词语。
2、了解课文讲了怎样的一个故事。
3、体会文中使用语言的技巧。
课时安排：两课时一、板题示标同学们，生活中处处充满着幽默，今天开始，我们就来学习第四板块的内容：幽默三则，这节课我们先来学习第一篇幽默小故事《甘罗》，教师板书课题。
二、出示目标：本节课我们要达到的学习目标是（示标）。
谁愿意为大家朗读一遍？（指名读）1、理解7个生字，会写7个生字，积累词语。
2、了解课文讲了怎样的一个故事。
三、出示自学指导1、自由认读7个生字，同桌之间互相考一考。
2、同桌练习读文，每人读一遍，互相订正字音。
3、识记7个会写的字，练习读写26页“读一读，写一写。
”中的词语。
三、学生自学，师巡视四、检测自学（后教）。
1、出示要求会认的7个字，指名认读并组词。
读不准的教师适时点拨。
2、指名读课文，全班集体订正字音。
3、指名学生说一说课文的主要内容。
其他同学补充。
4、听写26页“读一读，写一写。
”中的词语，听写后小组内互评，教师适当点拨容易写错的字。
五、作业布置练习册上对应练习。
反思：本课的生字学生掌握的很好，课上听写情况理想，多数同学能自学生字。
学习目标：1、理解课文中甘罗语言的幽默与智慧。
2、分角色有感情的朗读课文。
3、体会文中使用情感的技巧。
一、板题示标这节课我们来继续学习幽默故事《甘罗》（板书课题），我们先来看看我们这节课的学习目标：1、理解课文中甘罗语言的幽默与智慧。
2、分角色有感情的朗读课文。
3、在理解课文的基础上实行表演。
二、出示自学指导1：1、默读课文，思考：小作者的语言幽默在那里，你从中体会到什么？2、在小组内练习分角色朗读课文。
三、检查自学1、指名汇报。
全班交流想法。
2、指名小组，分角色朗读课文。
四、演一演1、出示要求：在小组内，结合课文内容，展开丰富的想象，自己设计动作与表情，准备表演这个幽默小故事。
2、小组交流如何表演。
3、指名小组表演，全班评议。
小学语文甘罗教案
小学语文甘罗教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握课文《甘罗》的主要内容，了解甘罗的人物形象和故事背景。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生学习历史的兴趣。
教学重点：1. 学生能够理解并掌握课文《甘罗》的主要内容。
2. 学生能够通过阅读、讨论、表演等形式，培养阅读理解能力和团队合作能力。
教学难点：1. 学生对历史人物的理解和认同。
2. 学生对课文中的古代文化背景的理解。
教学准备：1. 课文《甘罗》的文本。
2. 与甘罗相关的历史资料。
3. 表演所需的道具和服装。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍甘罗的背景和历史地位，引起学生的兴趣。
2. 学生阅读课文《甘罗》，理解课文内容。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师引导学生通过阅读课文，了解甘罗的人物形象和故事情节。
2. 学生通过讨论，分析甘罗的性格特点和行为动机。
三、小组活动（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色，进行课文剧的编排和表演。
2. 教师给予学生指导，帮助学生理解和掌握角色的性格和台词。
四、展示与评价（10分钟）1. 每组学生进行表演，展示他们对甘罗故事的理解和创造力。
2. 教师和学生对各组的表演进行评价，给予肯定和建议。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课文《甘罗》的主要内容和甘罗的人物形象。
2. 学生分享他们在学习过程中的收获和感受。
教学延伸：1. 学生可以进一步研究甘罗的历史背景，了解甘罗在中国历史上的影响。
2. 学生可以尝试写一篇关于甘罗的故事或者传记。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、表演等形式，让学生深入了解并掌握课文《甘罗》的主要内容，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生理解甘罗的人物形象和故事背景，激发学生学习历史的兴趣。
同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
《甘罗》教学设计案
甘罗，是中国历史上一位著名的谋略家和军事家。
他在战争中赢得了多次胜利，为历史留下了杰出的业绩。
甘罗智谋过人，才干出众，对于他的故事和成就，是引人入胜的。
那么，在教学中，该如何设计甘罗的课程呢？一、教学目标1.学习甘罗的历史背景和成就，了解中国历史上著名的谋略家；2.调研中国古代战争和谋略的文化背景；3.学习甘罗的经典兵书，并运用其中的战略思想到现实世界的生活中；4.提升学生的独立思考和创新能力。
二、教学内容1.介绍甘罗的历史背景和成就；2.分析甘罗的成就，从战争、政治、智谋等方面予以评估；3.学习甘罗的兵书《谋攻篇》，了解其思想和战略；4.运用甘罗的思想到现实世界中，分析社会事件或问题，并尝试提出解决方案。
三、教学方法1.传统讲授法：教师通过讲解甘罗的历史背景和成就，以及他的兵书《谋攻篇》等内容，让学生领略他的卓越才能和智慧。
2.小组讨论法：挑选一些社会事件或问题，鼓励学生提出解决方案，进行小组讨论，并进行展示和点评。
3.课堂互动法：教师和学生共同探讨历史和文化，互相发表意见和见解，在课堂上进行互动式的教学。
四、教学手段1.PPT：通过PPT展示图文结合的故事，让学生对甘罗有直观的感受和了解。
2.影像资料：播放历史纪录片或者电影，让学生进一步了解甘罗的历史背景和成就。
3.实地调查：带领学生前往一些博物馆或纪念馆进行实地调查和体验，让学生更好地了解和感悟中国古代的历史和文化。
五、结论通过以上教学设计，学生可以真正理解甘罗这位历史人物的卓越才能和智慧，同时，也可以发挥主观能动性，应用甘罗的思想到社会实践中，提出更好的解决方案。
这样的课程设计不仅能增加学生的知识面和能力，而且也能培养学生的独立思考和创新能力，是一种非常综合、有效的教学方式。
2019年四年级语文上册 4.1 甘罗教案设计2 长春版
4-1甘罗教学目标：1.学会本课的生字、理解词语“挑唆、施礼”的意思。
2.在掌握字词的基础上，通过朗读体会语言的幽默感，感受语言表达中幽默的魅力。
3.通过学习课文启发学生思考幽默在生活中的妙处。
教学重点、难点：1．理解课文内容，感受中华语言的艺术魅力。
2．初步了解幽默的构成方式。
教学准备：1.道具、收集自己喜欢的幽默故事。
2.有关甘罗的资料、制作生字课件。
教学时数：3课时第一课时教学内容：解题、初读课文，学习生字。
教学过程：一、揭示课题：齐读课题，介绍甘罗。
（甘罗从小聪慧过人,12岁出使赵国,煽动赵燕之战,使秦国不动一刀一枪得了十六座城池,为秦统一六国做出了巨大贡献。
）二、初读课文，了解课文大意。
读准字音。
三、再读课文，理解课文内容。
1.自读，谈读后的感受。
2.画出自己认为最幽默的一句话。
3.交流感受。
4.教师总结，感悟幽默构成方式。
四、练习有感情地朗读。
五、学习本课生字、词语。
1.教师提出生字，领读生字。
2.学生给生字注音、组词。
3.教师引导学生理解词语的意思。
宰 zǎi 主管，主持。
（宰相宰杀主宰）武 wǔ武将（满朝文武武工武斗）替 tì代替，替换（替手替身替代）宫 gōng 皇宫（宫殿东宫故宫）施 shī给予（施礼施工施主）捣 dǎo 打扰，扰乱（捣乱捣鬼捣米）既 jì已经（既然既往既而）六、再读课文。
第二课时教学内容：联系上下文体会文中表现甘罗幽默特质的句子，从中体会幽默在生活中的妙处。
教学过程：一、了解故事主人公的情况。
学生介绍甘罗，引起学生学习课文的兴趣。
二、自由朗读课文，给课文标出自然段。
三、指名分段朗读课文。
说一说读文后的感受，甘罗给你留下了什么样的印象。
四、学习1-4自然段1.指名读第1自然段。
从中找出成语“唉声叹气”，并让学生用自己的话说出这个成语的意思。
通过这个成语来体会甘罗的爷爷当时有多烦恼。
2.读了这个自然段后问问学生产生了什么问题。
学生会想知道甘罗的爷爷为什么事而烦恼。
长春版小学四年级上册语文《甘罗》教案设计三篇
长春版小学四年级上册语文《甘罗》教案设计三篇导读：本文长春版小学四年级上册语文《甘罗》教案设计三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标1、通过学习，体会甘罗的聪明机智，感受中华民族语言文字的独特魅力。
2、认识7个生字，会写7个生字，积累“不慌不忙”“胡言乱语”等词语。
3、有感情地朗读，并能通过表演体会人物的特点。
教学重点通过学习，引导学生体会甘罗的聪明机智。
教学难点通过人物的动做，语言感悟甘罗的聪明机智。
教学准备事先收集有关甘罗的资料教学过程自主设计第一课时一、激趣导入同学们，你们了解甘罗这个人吗？甘罗是中国历上赫赫有名的人物。
他年仅十二岁时就已经是秦国的宰相，并且凭着自己的智慧周旋于王侯之间，很受秦王的赏识和重用。
是一个才能出众的小神童。
同学们，想了解甘罗的故事吗？今天，我们就来学习《甘罗》，板书课题。
二、初读课文、整体感知、学习生字。
1、教师范读课文，学生认真倾听，整体感知课文。
了解文章中出现了几个人物？（甘罗的爷爷甘茂、甘罗、秦王）2、围绕着这三个人发生了什么事。
（甘茂是秦国的宰相，有一次秦王要吃公鸡下的蛋难为大臣们，甘茂的孙子甘罗听说后想出了个办法，解救了大家。
）3、再读课文理清层次。
（1-4）事情的起因（5-9）事情的经过4、默读课文，快速圈出本课要学的生字，小组内汇报学习情况，对于不理解的字词可以提出来，全班共同解决。
第二课时一、再读课文、深入理解内容，感受甘罗的聪明、机智、勇敢。
1、学习第一部分（1）请学生合作读1-4自然段（2）通过这一部分内容，你了解到秦王是个怎样的君主？甘罗的爷爷甘茂又是一个怎样的臣子？（3）甘罗得知秦王难为百官的事后，他又是怎么说的？可见甘罗是个怎样的人？（4）再读第一部分。
甘罗真的有办法帮助爷爷和大臣们吗？接着学习第二部分。
2、学习第二部分（1）请学生读5-9自然段。
用“——”画出甘罗的动作、语言的句子。
（2）练习读5自然段。
（3）第二天甘罗替爷爷上朝了。
四年级语文上册 4.1 甘罗教学设计3 长春版
《甘罗》教学设计
吉林省农安县农安镇第二中心小学王晓英
教学目标：
1.理解课文，体会甘罗的聪明机智，感受中华名族语言文字的独特魅力。
2.有感情地朗读课文，并通过表演体会人物的特点。
教学重难点：引导学生体会甘罗的聪明才智。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们了解甘罗这个人吗？想了解他的故事吗？今天就来学习《甘罗》这篇课文。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1.教师范读，学生倾听。
；了解文中出现几个人物？
2.围绕着三个人物发生了什么事？
3.理清课文层次。
三、再读，深入理解课文。
1.学生自由读课文1—4自然段，找出文中出现了几个人物？都是谁？他们的地位怎样？都是什么关系？
2.通过这一部分内容，你了解到秦王是一个怎样的君主？甘罗的爷爷是一个怎样的臣子？
3.讨论：甘罗是一个怎样的孩子？
4.学习5—9自然段。
5.自读，用“----”画出甘罗的动作、语言的句子。
了解甘罗的性格特点。
6.第二天，甘罗是怎么做的？
7.秦王听了甘罗的话，有什么反应？
四、表演课本剧。
小组合作自编自演。
五、作业：给课文续编结尾。
《甘罗》教学设计
《甘罗》教学设计一、导入新课，揭示课题在中华民族悠久的历史长河中，涌现了许多著名人物，他们以其聪明才智为中华民族的繁荣富强做出了不可磨灭的贡献。
请同学们回顾一下，我们曾经学过哪些历史名人？生自由发言，如范缜、诸葛亮、王勃、骆宾王、鲁班、孟子等。
（相机板书：历史名人）今天，老师再向大家介绍一位历史名人，他就是甘罗。
（板书：甘罗）对于甘罗，你知道些什么？（生自由发言）老师把同学们了解到的知识归纳起来，给甘罗作一个简要的介绍。
（生看完了谈体会）甘罗：秦朝杰出的少年政治家。
从小聪明过人，12岁被秦王封为上卿。
他足智多谋，胆识过人，一生功名显赫。
二、明确目标今天我们要学习一则有关甘罗的故事，在学习课文之前，请大家明确学习目标。
1.掌握本课的生字词；2.了解甘罗的生平和为人；3.理解课文内容，体会作者的思想感情。
三、整体感知请同学们大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
读后请思考：你认为甘罗是一位了不起的少年吗？为什么？请用课文中的一句话回答。
（甘罗是一位了不起的少年。
因为他勇敢、聪明，不畏强权，以自己的聪明才智不费一兵一卒，使赵国得到了割让五座城池的承诺。
）四、细读课文，探讨问题1.课文中哪些地方可以看出甘罗是一位了不起的少年？请用笔画出来。
2.甘罗对赵王说了哪些话？他为什么要说这些话？3.甘罗的家人对甘罗的态度怎样？为什么会有这样的态度？4.你对甘罗的言行有什么看法或疑问？请谈谈自己的认识。
5.通过学习课文，你受到哪些启发？对你今后的学习和生活有什么影响？五、总结评价1.甘罗是一位了不起的少年，他的言行举止给我们留下了深刻的印象。
他的聪明才智和不畏强权的品质值得我们学习。
同时，我们也要从甘罗身上学到勇于面对困难、克服困难的精神。
在今后的学习和生活中，我们要像甘罗一样勇敢、自信、坚强。
2.本文是一则历史故事，语言精练、情节生动、内容感人。
通过学习本文，我们要体会作者的思想感情，领悟文章所蕴含的道理。
同时，要学习本文的表达方法，提高自己的写作水平。
四年级语文上册4.1甘罗课件1长版1
词类活用
• 三年而燕王喜使太子丹入质于秦 做人质（名词活用作动词）
• 臣请行之
使……行（使动用法）
• 武安君难之
使……为难（使动）
• 武安君南挫强楚
在南面（名状）
• 赵襄王郊迎甘罗
在郊外（名状）
• 欲攻赵而广河间 • 请归燕太子
使……广（使动） 使……归（使动）
特殊句式
• 甘罗者，甘茂孙也
判断句
《<史记>选读》—— 甘罗
2019/4/27
文本之外的故事： 少年宰相
甘罗幼时聪慧过人，12岁 那年，祖父甘茂因力阻秦王兴 土木而招致秦王极为不满，秦 王就令其上贡“公鸡蛋”来刁 难他。翌日一早，甘罗则随满 朝文武官员进了金殿。秦王一 见就问：“小孩子来做什么， 你爷爷呢?”甘罗镇定地说： “爷爷在家生孩子。”秦王拍 案斥道：“一派胡言，男人怎 么能生孩子?”甘罗也不甘示 弱地回答：“既然男人不能生 孩子，那公鸡怎么能下蛋呢?” 秦王一听恍然大悟，称赞道： “小小顽童却有宰相之才!”
重点字词
1.秦使张唐往相燕。 2.燕、秦不相欺者 3.甘罗曰：臣请行之。 4.女焉能行之。 5.今之燕必经赵。 6.应侯之用于秦也 7.应侯欲攻赵，武安君难之 8.去咸阳七里而立死于杜邮 9.王不如赍臣五城以广河间 10.与强赵攻弱燕
辅助 互相 使……行 通“汝”，你
动词，到 主谓之间，取独 诘难 离开 赠送 帮助
名家论坛：
“有些人死得太早，有些人死得太晚，而有些人根本就 不应该出生。甘罗过早地得到智慧，却也过早地失去呼 吸。 甘罗死后被百姓神化，名声更胜生前。妇人们将其奉为 神明，为之立庙建祠，香火祭祀，祷告求以为子。此时 的妇人，自然还没有读过千年之后苏轼的那首诗： “人皆养子望聪明,我被聪明误一生。惟愿孩儿愚且鲁, 无灾无难到公卿。”
《甘罗》课堂教学案
《甘罗》是中国古代历史上著名的将领之一，他曾在战争中多次立下赫赫战功，为中国历史发展做出了重要贡献。
因此，在我国的历史教学中，《甘罗》的故事也是必不可少的教材。
针对这一问题，本教学案将以《甘罗》为核心内容，尝试设计一种全新的课堂教学方案，帮助学生更好地理解历史和文化内涵，提升历史学习的兴趣和效果。
一、教学目标通过本次教学，希望学生能够：1.了解甘罗的生平和功绩，掌握甘罗作为将领的主要战绩，以及其对历史的影响。
2.熟悉甘罗的思想，了解其思想和行动的背景和意义。
3.了解甘罗的形象在文化传承中的作用和影响。
4.学会运用历史知识进行分析和推理，并能用自己的语言表达出来。
二、教学重点1.了解甘罗的生平和战绩，理解其在历史中的地位和作用。
2.通过学习甘罗的思想，掌握历史人物的思想影响和实际行动的关系。
3.思考甘罗形象在文化传承中的作用和意义。
4.培养学生对历史的兴趣和爱好，提高历史学习的效果。
三、教学过程一、导入教师简要介绍甘罗的形象和生平，引发学生对其历史地位的思考。
二、知识讲解1.甘罗的生平和战绩讲述甘罗的生平和重要战绩，包括他的出生、早年经历、作为将领的发挥和贡献等内容。
2.甘罗的思想和行动引导学生理解甘罗思想的背景和情境，包括他的家庭背景、文化底蕴、社会和政治环境等，以及这些因素对其思想和行动的影响。
3.甘罗形象在文化传承中的作用探讨甘罗在中国文化中的地位和作用，了解其形象在文化传承中的意义和价值。
三、思考讨论针对教学过程中介绍的内容，引发学生对历史的思考和讨论，并带动学生掌握和运用历史知识的能力。
四、互动演练教师可利用问答、小组讨论或竞答等形式，引导学生运用所学的历史知识，进行互动演练，检验学生对历史内容的整体掌握程度。
五、总结回顾教师与学生一起回顾和总结本节课的内容，推动学生对历史学科的深度理解和兴趣的启蒙。
四、教学方法1.以知识点导向的教学法：严谨科学，突出重点，强调让学生在掌握知识点的同时，能够训练其发现问题、解决问题的能力。
最新-长春版小学四年级上册语文《甘罗》教案设计三篇
长春版小学四年级上册语文《甘罗》教案设计三篇2、认识7个生字，会写7个生字，积累不慌不忙胡言乱语等词语。
3、有感情地朗读，并能通过表演体会人物的特点。
教学重点通过学习，引导学生体会甘罗的聪明机智。
教学难点通过人物的动做，语言感悟甘罗的聪明机智。
教学准备事先收集有关甘罗的资料教学过程自主设计第一课时一、激趣导入同学们，你们了解甘罗这个人吗？甘罗是中国历上赫赫有名的人物。
他年仅十二岁时就已经是秦国的宰相，并且凭着自己的智慧周旋于王侯之间，很受秦王的赏识和重用。
是一个才能出众的小神童。
同学们，想了解甘罗的故事吗？今天，我们就来学习《甘罗》，板书课题。
二、初读课文、整体感知、学习生字。
1、教师范读课文，学生认真倾听，整体感知课文。
了解文章中出现了几个人物？甘罗的爷爷甘茂、甘罗、秦王2、围绕着这三个人发生了什么事。
甘茂是秦国的宰相，有一次秦王要吃公鸡下的蛋难为大臣们，甘茂的孙子甘罗听说后想出了个办法，解救了大家。
3、再读课文理清层次。
1-4事情的起因5-9事情的经过4、默读课文，快速圈出本课要学的生字，小组内汇报学习情况，对于不理解的字词可以提出来，全班共同解决。
第二课时一、再读课文、深入理解内容，感受甘罗的聪明、机智、勇敢。
1、学习第一部分1请学生合作读1-4自然段2通过这一部分内容，你了解到秦王是个怎样的君主？甘罗的爷爷甘茂又是一个怎样的臣子？3甘罗得知秦王难为百官的事后，他又是怎么说的？可见甘罗是个怎样的人？4再读第一部分。
甘罗真的有办法帮助爷爷和大臣们吗？接着学习第二部分。
2、学习第二部分1请学生读5-9自然段。
用——画出甘罗的动作、语言的句子。
2练习读5自然段。
3第二天甘罗替爷爷上朝了。
他是怎么做的？这里你想对甘罗说点什么？4当秦王看到甘罗后，这一国之君的反应怎样？请同学们读第6自然段。
5秦王听了甘罗的话后有什么反应？6甘罗看到秦王哈哈大笑时他心里在想些什么？甘罗又是怎样回答秦王的？读最后一个自然段的内容。
《甘罗》教学设计
《甘罗》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标让学生了解甘罗的生平事迹和历史背景。
培养学生阅读文言文的能力，理解文中重点字词和句子的含义。
提高学生分析人物形象和概括故事情节的能力。
2、过程与方法目标通过朗读、翻译、讨论等方式，引导学生自主学习和合作探究。
让学生学会运用对比、衬托等写作手法来刻画人物形象。
3、情感态度与价值观目标感受甘罗的聪明才智和勇敢无畏，培养学生积极进取的精神。
引导学生树立正确的价值观和人生观，明白智慧和勇气在解决问题中的重要性。
二、教学重难点1、教学重点理解文言文的文意，掌握重点字词和句式。
分析甘罗的人物形象，学习他的智慧和勇敢。
2、教学难点体会文中对比、衬托等写作手法的作用。
引导学生对甘罗的行为和品质进行深入思考，从中获得启示。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生熟悉文言文的语言节奏和表达方式，培养语感。
2、讲解法对文中的重点字词、句式和文意进行详细讲解，帮助学生理解。
3、讨论法组织学生讨论甘罗的人物形象和行为，激发学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法创设相关情境，让学生身临其境地感受甘罗所处的时代背景和面临的问题。
四、教学过程1、导入新课讲述一个与聪明机智的少年有关的故事，引起学生的兴趣。
提问学生：“你们还知道哪些历史上聪明的少年？”从而引出甘罗。
2、作者及作品介绍简单介绍《史记》及其作者司马迁。
说明甘罗的故事出自《史记·樗里子甘茂列传》。
3、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师范读，强调重点字词的读音和句子的停顿。
学生再次朗读，初步感知课文内容。
4、文意理解学生结合注释，自主翻译课文，遇到不懂的字词和句子，小组内讨论解决。
教师检查学生的翻译情况，对重点字词和句式进行讲解。
梳理课文的主要内容，概括故事情节。
5、人物分析引导学生思考：甘罗是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？组织学生进行小组讨论，让学生发表自己的观点。
教师总结归纳甘罗的人物形象，如聪明机智、勇敢无畏、善于言辞等，并结合文中具体事例进行分析。
《甘罗》教案(长春版四年级上)
《甘罗》教案（长春版四年级上）教材分析这是一个充满智慧的幽默故事。
课文的主人公是甘罗。
事情的起因是秦王出题故意刁难大家，假若没有人满足他的不可能实现的愿望，便要全体受罚。
当时甘罗的爷爷是宰相，正当他一筹莫展之际，聪明的甘罗以其人之道还治其人之身，巧妙地战胜了秦王。
作为本板块的第一篇课文，教学时要充分激发学生的幽默感，鼓励学生在生活中善于动脑筋、想办法，用自己的智慧解决问题。
故事语言明快，短小精悍，适于儿童阅读，其情节主要以对话的形式展开，适于分角色朗读或表演课本剧。
课后要求有感情地朗读课文，还围绕课文内容安排了表达，其中包含表演。
教学本课时要注意在充分感悟课文的基础上做好课后习题，进而从中领略智慧的魅力。
教学目标1.通过学习课文，懂得智慧是战胜困难的法宝这一道理。
培养学生从小学会运用自己的聪明才智解决实际问题的能力。
2.通过分角色等多种形式有感情地朗读课文。
3.认识7个生字，会写7个字。
4.引导学生在理解课文的基础上，展开丰富想象，鼓励学生大胆地去说、去演，以突出幽默效果。
教学建议(一)教学准备生字卡片、道具、音乐等。
(二)教学过程1.识字与写字本课课文内容易于理解，但出现的生字较多。
在生字教学时可结合课文进行随文识字。
(1)随文识字。
结合课文的第1自然段，学习“宰”这个生字。
“宰”是平舌音。
字形要格外关注一下，联系“辛”字，用部件组合法学习。
结合第3自然段学习“武”字，一定要注意这个字的斜钩处没有撇。
另外，它和“文”相对。
在第4自然段，出现了“替”这个字，可联系“潜”字记忆。
结合第5自然段学习“宫”和“施”，可采用区别字方式学习。
“捣”出现在第6自然段，可利用熟字“岛”记住新字。
“既”在最后一个自然段，无论是字音还是字形都要注意和“即”字加以区分。
学习这些生字时，要让学生结合语境多读，读准。
学生可根据自己的方式反复强化记住字形;字义教学要通过反复读词，结合具体语言环境进行。
这样处理很自然地实现了识字音、形、义的统一，有助于帮助学生记忆，提高识字效率。
《甘罗》教案
《甘罗》教案《甘罗》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的《甘罗》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《甘罗》教案11．板书课题。
2．齐读课题，质疑解疑。
3．什么是使臣？本文说的使臣是谁？（使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。
本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。
4．教学简介甘罗。
甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的任务，曾大人秦国的做丞相。
将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。
后来，甘茂受到他人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。
甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。
二、出度课文，学习生字新词1．选择自身喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音，把课文读正确、读流利。
（2）画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的方法进行自学2．指明读课文，检查预习和同学初读的情况。
3．理解课文中的词语。
家喻户晓：每家每户都知道。
鞭笞：用鞭子和棍子赶马。
比喻督促。
丰衣足食：安宁地生活。
愉快地工作。
放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。
狂妄自大：极端地自高自大。
死得其所：形容死得有意义，死得有价值。
三、在读课文，沥青文章的脉络1．与同桌合作读书，考虑：课文主要讲了一件什么事？（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自身的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。
）2．围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次。
3．同学汇报。
课文分为三局部。
第一局部（从第一句——“上天啊，，救救他们吧！”）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。
第二局部（从“大王，甘罗虽小”——“为此，敝国国君特奉书陛下”）：甘罗引用了历史上的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓丰衣足食。
甘罗--教学设计
《甘罗》教学设计【教学目标】1.积累“唉声叹气”“不慌不忙”“胡言乱语”等词语2.通过学习，体会甘罗的聪明机智。
3.有感情地朗读课文，并通过表演体会人物的特点。
【教学重点】通过学习，引导学生体会甘罗的聪明才智。
【教学难点】有感情地朗读课文，并通过表演体会人物的特点，感受中华民族语言文字的独特魅力。
一、复习导入1. 以开小火车的形式，复习学过的词语。
宰相挑唆代替宫殿施礼捣乱既然唉声叹气2.师：看来咱们班的同学对这些词语都掌握的不错，下面就让我们继续来学习《甘罗》这一课，让我们一起走进课文，看一看这篇课文讲了一个什么故事？（师板书课题：甘罗）二、研读课文1.师范读课文，生思考：文中出现了几个人物，分别都是谁？2.学习第一部分（1）指名读第1——4自然段。
生思考：找出文中的成语。
（2）学生找出“唉声叹气”并用自己的话说明意思。
（3）指导学生用关切的语气读第二自然段。
过渡：爷爷，到底为什么事发愁呢？（4）从文中哪个自然段可以知道，画一画。
请学生汇报。
（5）你能体会爷爷此时的心情吗？教师适当指导，让学生试着读一读，其他同学评价。
教师板书：公鸡下蛋（6）得知爷爷唉声叹气的原因，甘罗什么表现，他说了什么？从中我们能够体会出什么呢？指导朗读。
3.学习第二部分过渡：甘罗真的有办法帮助爷爷和大臣们吗？接下来又会发生什么呢（1）请同学读第五自然段，找出一个成语“不慌不忙”体会出什么？（胸有成竹）甘罗对于什么胸有成竹呢？请一名同学读第六自然段。
（2）看到甘罗，秦王为什么不高兴？学生汇报交流。
联系实际：如果班级里有同学缺席，老师发现会问什么呢？学生回答。
爷爷没来上朝，秦王也问了相同的问题，甘罗是如何回答秦王的话的？齐读课文。
（3）甘罗说爷爷没来上朝的原因是什么？学生汇报，教师板书：男人生孩子听到这个原因，你感觉怎样？学生汇报，秦王听了以后是什么反应，学生汇报。
和同学们的反应一样，秦王笑话甘罗，认为男人生孩子是胡言乱语，这是很自然的事情。
长春版小学四年级上册语文《甘罗》教案设计
长春版小学四年级上册语文《甘罗》教案设计教学目标•了解传统文化中的英雄故事，弘扬民族精神；•理解人物性格和行为，掌握文学阅读技能；•掌握基础汉字读写，提高语言表达和写作能力。
教学内容•《甘罗》（教材第8课）主要内容及核心语句的解读；•掌握词语“抱头痛哭”“自言自语”“不辱使命”等的意思；•学习基础汉字识读和造词，并能应用于写作和口语表达。
教学方法•导读法：了解学生已有的知识背景，为新知识铺垫；•听读法：学生听老师的读后感，理解课文中人物的性格特点；•观看视频法：播放与故事情节相关的视频，让学生更加生动地体验故事情节；•分组互动法：通过猜测句子意思、解释生字等互动，掌握语言表达技能；•设计写作任务：完成简短的作文任务，巩固对所学知识的掌握。
教学过程第一步：导入•教师向学生介绍故事主人公甘罗，并问学生是否知道故事的背景和内容；•了解学生的阅读习惯和经验：电子书？纸质书？或者其他形式。
第二步：学习课文•教师朗读课文，让学生跟读；•学生分组围绕关键词汇展开讨论：猜测词义，讲述自己的理解，分享自己的认识；•转化为词语造句：老师给出句子，让学生组成句子表述出来。
第三步：歌曲和视频•听《甘罗》这首歌，在歌曲中了解甘罗的事迹和性格；•观看和听取甘罗的故事相关的短片视频。
第四步：作文训练•以“我的英雄”为主题，引导学生描述自己的英雄，提高写作能力；•鼓励学生自主学习相关汉字，然后进行写作；第五步：课堂小结•点评学生完成的作文，表扬他们的优点，并指出需要改进之处；•给每位学生一个任务书作为课后作业。
教学评价•通过观察学生在听读和写作环节的表现，以及作业的完成情况，来综合评价教学效果；•询问学生对课程的认识水平，加入课前作业，做到个性化教育。
课后作业•按照任务书的要求，完成作业；•查找相关词语的例子，丰富自己的汉语知识。
总结通过本次教案设计，学生可以更好地了解传统文化中的英雄故事，掌握基础的汉字读写能力和口语表达能力。
【309教育网优选】小学语文长春版四年级上册《甘罗》教学设计教案
《甘罗》教学设计这是一个充满智慧的幽默故事。
课文的主人公是甘罗。
事情的起因是秦王出题故意刁难大家，假若没有人满足他的不可能实现的愿望，便要全体受罚。
当时甘罗的爷爷是宰相，正当他一筹莫展之际，聪明的甘罗以其人之道还治其人之身，巧妙地战胜了秦王。
【知识与能力目标】认识本课的生字。
【过程与方法目标】有感情地朗读，并能通过表演体会人物的特点。
【情感态度价值观目标】通过学习，体会甘罗的聪明机智，感受中华民族语言文字的独特魅力。
【教学重点】通过学习，引导学生体会甘罗的聪明机智。
【教学难点】通过人物的动做，语言感悟甘罗的聪明机智。
多媒体课件及图片。
一、激趣导入同学们，你们了解甘罗这个人吗？甘罗是中国历上赫赫有名的人物。
他年仅十二岁时就已经是秦国的宰相，并且凭着自己的智慧周旋于王侯之间，很受秦王的赏识和重用。
是一个才能出众的小神童。
同学们，想了解甘罗的故事吗？今天，我们就来学习《甘罗》。
二、初读课文、学习生字1、学习本文的生字，辨析易读错字。
唉唆殿宰相既然捣乱施礼2、理解文中的词语。
宰相：我国古代辅助君主掌管国事的最高官员的泛称。
造句：萧何是历史上一位杰出的宰相。
唉声叹气：因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。
造句：得知比赛没有晋级，队员们坐在屋子里唉声叹气。
挑唆：挑拨，使跟别人闹纠纷。
不慌不忙：不紧张也不忙乱。
形容态度镇定，或办事稳重、踏实。
造句：妈妈收拾房间总是不慌不忙，有条不紊。
宫殿：泛指帝王居住的高大华丽的房屋。
胡言乱语：没有根据地随意乱说。
造句：既然你不知道事情的真相，就不要胡言乱语。
3、再读课文理清层次第一部分（第1-4自然段）甘罗要替爷爷解决难题。
介绍了故事的起因：秦王要吃公鸡下的蛋，甘罗想出办法，要替爷爷上朝。
第二部分（第5-9自然段）甘罗战胜了秦王。
故事的经过和结果，甘罗以其人之道，还治其人之身，巧妙地战胜了秦王。
三、品读释疑1、“秦王太不讲理了！”甘罗气呼呼地说。
他眼睛一眨，想了个主意，说：“爷爷您别急，我有办法，明天我替（tì）您上朝好了。
四年级语文上册4.1甘罗教案长春版
甘罗教案甘罗教案教学目标:1.学会本课的生字、理解词语“挑唆、施礼”的意思。
2。
在掌握字词的基础上，通过朗读体会语言的幽默感，感受语言表达中幽默的魅力.3.通过学习课文启发学生思考幽默在生活中的妙处。
教学重点、难点：1．理解课文内容，感受中华语言的艺术魅力。
2．初步了解幽默的构成方式。
教学准备：1.道具、收集自己喜欢的幽默故事。
2。
有关甘罗的资料、制作生字课件。
教学时数：3课时第一课时教学内容：解题、初读课文，学习生字。
教学过程：一、揭示课题：齐读课题，介绍甘罗。
（甘罗从小聪慧过人,12岁出使赵国,煽动赵燕之战,使秦国不动一刀一枪得了十六座城池,为秦统一六国做出了巨大贡献.）二、初读课文，了解课文大意。
读准字音。
三、再读课文，理解课文内容。
1。
自读，谈读后的感受。
2.画出自己认为最幽默的一句话。
3.交流感受。
4。
教师总结，感悟幽默构成方式.四、练习有感情地朗读。
五、学习本课生字、词语。
1.教师提出生字，领读生字。
2。
学生给生字注音、组词.3.教师引导学生理解词语的意思。
宰zǎi 主管,主持.(宰相宰杀主宰）武wǔ 武将（满朝文武武工武斗）替t 代替，替换（替手替身替代) 宫gōng 皇宫(宫殿东宫故宫)施shī 给予(施礼施工施主）捣dǎo 打扰，扰乱（捣乱捣鬼捣米）既j 已经(既然既往既而）六、再读课文。
第二课时教学内容：联系上下文体会文中表现甘罗幽默特质的句子,从中体会幽默在生活中的妙处。
教学过程：一、了解故事主人公的情况。
学生介绍甘罗，引起学生学习课文的兴趣。
二、自由朗读课文,给课文标出自然段。
三、指名分段朗读课文。
说一说读文后的感受，甘罗给你留下了什么样的印象。
四、学习1—4自然段1。
指名读第1自然段。
从中找出成语“唉声叹气”，并让学生用自己的话说出这个成语的意思.通过这个成语来体会甘罗的爷爷当时有多烦恼。
2。
读了这个自然段后问问学生产生了什么问题。
学生会想知道甘罗的爷爷为什么事而烦恼。
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甘罗
教材分析
这是一个充满智慧的幽默故事。
课文的主人公是甘罗。
事情的起因是秦王出题故意刁难大家，假若没有人满足他的不可能实现的愿望，便要全体受罚。
当时甘罗的爷爷是宰相，正当他一筹莫展之际，聪明的甘罗以其人之道还治其人之身，巧妙地战胜了秦王。
作为本板块的第一篇课文，教学时要充分激发学生的幽默感，鼓励学生在生活中善于动脑筋、想办法，用自己的智慧解决问题。
故事语言明快，短小精悍，适于儿童阅读，其情节主要以对话的形式展开，适于分角色朗读或表演课本剧。
课后要求有感情地朗读课文，还围绕课文内容安排了表达，其中包含表演。
教学本课时要注意在充分感悟课文的基础上做好课后习题，进而从中领略智慧的魅力。
教学目标
1.通过学习课文，懂得智慧是战胜困难的法宝这一道理。
培养学生从小学会运用
自己的聪明才智解决实际问题的能力。
2.通过分角色等多种形式有感情地朗读课文。
3.认识7个生字，会写7个字。
4.引导学生在理解课文的基础上，展开丰富想象，鼓励学生大胆地去说、去演，
以突出幽默效果。
教学建议
（一）教学准备
生字卡片、道具、音乐等。
（二）教学过程
1.识字与写字
本课课文内容易于理解，但出现的生字较多。
在生字教学时可结合课文进行随文识字。
（1）随文识字。
结合课文的第1自然段，学习“宰”这个生字。
“宰”是平舌音。
字形要格外关注一下，联系“辛”字，用部件组合法学习。
结合第3自然段学习“武”字，一定要注意这个字的斜钩处没有撇。
另外，它和“文”相对。
在第4自然段，出现了“替”这个字，可联系“潜”字记忆。
结合第5自然段学习“宫”和“施”，可采用区别字方式学习。
“捣”出现在第6自然段，可利用熟字“岛”记住新字。
“既”在最后一个自然段，无论是字音还是字形都要注意和“即”字加以区分。
学习这些生字时，要让学生结合语境多读，读准。
学生可根据自己的方式反复强化记住字形；字义教学要通过反复读词，结合具体语言环境进行。
这样处理很自然地实现了识字音、形、义的统一，有助于帮助学生记忆，提高识字效率。
（2）指导书写。
“宰”和“武”两个字较难书写。
在指导时，教师要强调“宰”
字的第八笔是长横，书写时还要注意“宝字盖儿”下是“辛”不是“幸”，这两
点是平时学生最容易出问题的。
写“武”字时要强调不要在斜钩处加撇。
2.朗读指导
（1）在揣摩人物心理的基础上来读。
第2自然段中有一句甘罗的问话，读这句话时要带着对爷爷的关心。
第3自然段爷爷的话中有担心、无奈等复杂的情感交织，要设身处地地体会人物心理活动，才会读得形神兼备。
（2）分角色朗读。
这篇课文基本上是以对话连缀成篇的，适于分角色朗读。
教学时，教师可引导学生自主选择角色，自主选择合作伙伴，进行朗读练习。
（3）读出真情。
教学时要联系上下文在理解的基础上朗读，可多种形式指导朗读，如个人读、小组读、齐读等，要以饱满的感情读出人物的富有个性特征的语言。
3.阅读教学
本课的教学程序可以这样设计：
初读探究→读中悟趣→合作表演→总结深化
（1）初读探究
引导学生在初读的基础上，围绕以下问题进行探究：课文讲了怎样一个故事？事情起因、经过、结果是怎样的？甘罗给你留下了怎样的印象？由此，便于学生从整体上理解课文内容，为感受故事中所蕴含的智慧与幽默作好铺垫。
（2）读中悟趣
本文的教学应凸显以读带讲，通过表情朗读演绎故事的幽默，从而强化人物形象，突出幽默效果。
（3）合作表演
本文篇幅短小，为学生发展想象提供了广阔的空间，而合作表演则是最好的一个载体。
教师在教学中应大胆放手，充分发挥学生的主体作用，引导学生合理地、创造性地进行表演。
（4）总结深化
教学即将结束时，引导学生为甘罗画像，进一步激发学生对甘罗这一智慧人物的喜爱与敬佩之情。
同时引导学生续编故事，使学生对课文的理解更加深化。
4.活动提示
“读一读，写一写”重在积累词汇，在读的同时加深印象；写的过程，又是对生字的一次复习巩固。
也可以引导学生学以致用，练习用不同的词语说句子。
5.课时安排：建议2课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
这篇课文中的对话较多，学生不太容易读好。
教学时，一方面分析体会人物的心理活动，一方面可以引导学生根据自己的理解，在人物语言前面加上恰当的提示语。
如，甘罗的第一次问话，可以在前面加上“甘罗关切地问”，爷爷回答的话前，可以加上“爷爷叹了一口气说”等。
另外，还要重视评读，在大量的读的实践中提高读的水平。
相关资料
1.词语注释
唉声叹气：因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。
挑唆：也作调唆，使跟别人闹纠纷。
既然：连词，用在上半句话里，下半句里往往用副词“就”“也”“还”跟它呼
应，表示先提出前提，而后加以推论。
2.甘罗相关资料
战国期间，七国战乱连连。
秦国出现了一位智勇双全、聪明绝顶的甘罗。
只有六岁的他与幼年嬴政结下了不解之缘，长大后被重用为宰相。
丞相吕不韦和太后的宠臣都图谋篡夺王位。
随后太后与的奸情被揭发，以及公子楚被暗杀。
在这场宫廷政变中，甘罗维护嬴政，参战沙场，统一货币，从而巩固了嬴政一代君王的地位。