平行四边形的性质说课稿
说课稿(平行四边形的性质)
平行四边形的性质（一）说课稿大家好：我说课的题目是《平行四边形的性质》，下面我将从教材、学法、教法以及教学过程四个方面来进行我今天的说课。
一、教材分析（一）地位和作用我所选用的教材是人教版八年级下册，这一节是第十九章第一节第一课时的内容。
平行四边形的性质是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移等几何知识的基础上学习的。
平行四边形定义及其性质是本节的重点，又是全章的重点。
它是对已学平行线、三角形等知识的综合应用和深化，又是接下来学习矩形、菱形、正方形及梯形等知识的基础，起着承上启下的作用。
（二）教学目标根据新课标的要求及学生的实际情况，我制定了如下目标：1、知识目标（1）理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形的性质。
（2）会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题，以及有关的论证。
2、能力目标通过平行四边形性质的探究及应用过程，培养学生发现问题、解决问题以及逻辑推理能力。
3、情感目标（1）通过生活中的实例激发学生学习的内在动机和学习兴趣。
（2）通过观察、猜想、验证、归纳，培养学生良好的学习习惯。
（三）教学重难点重点：平行四边形的定义，平行四边形的性质以及性质的应用。
难点：平行四边形性质的探究。
二、学法分析主要运用学生自主合作交流的学习方法，具体为：1、观察猜想。
让学生在观察、猜想中主动探索来了解平行四边形的性质。
2、合作交流。
在猜想的基础上主动验证、互相交流，使学生真正成为教学的主体，体会成功的喜悦。
3、归纳总结。
通过观察、猜想、验证、归纳，引导学生总结归纳本节课学习的主要内容和解决问题的方法，发挥学生的积极性，培养学生良好的学习习惯。
三、教法分析八年级的学生逻辑推理能力正在发展中，根据学生的年龄特征和知识的实际水平，为了更好点的突破这节课的难点我将采用启发式与探究式相结合的教学方法。
培养学生主动探求知识的精神和思维的条理性。
在教学过程中我将借助多媒体进行演示，增加教学的直观性，引导学生主动探究。
《平行四边形的性质》说课稿
《平行四边形的性质》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的题目是《平行四边形的性质》下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、分层作业等四个方面进行陈述一、教材分析：1、教材的地位和作用：本节课是人教版数学八年级下册，第19章第一节《平行四边形》第一课时。
平行四边形是一种常见的基本图形，日常生活生产中都有着广泛的应用。
在此之前，学生已经学习了全等三角形的相关知识，本节课是全等三角形知识的延续和深化，同时又是后续学习特殊平行四边形知识的基础，在整个初中的几何知识学习中有着举足轻重的作用。
2、教学目标新课改的精神在于以学生发展为本，能力培养为重。
根据数学课程标准，结合本班的实际情况确定了以下教学目标：知识目标：使学生理解并掌握平行四边形的概念和性质，培养学生初步应用平行四边形性质解决简单问题的能力。
能力目标：通过观察，实验，猜想，验证，推理，交流，等数学活动进一步发展学生的逻辑推理能力。
情感目标：培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识，培养学生科学严谨的学习态度，激发学生探索数学的兴趣，体验成功的快乐！3、教学重点、难点：由于八年级学生的年龄，生理及心理特征，思维具有一定的局限性。
因此我把平行四边形性质的探究与应用作为本节课的重点，把如何添加辅助线将平行四边形的问题转化为三角形问题的思想方法作为本节课的难点。
充分发挥教师的主导作用，适时点拨引导，使学生能够在与他人合作交流中获得新知。
并使得个性思维得以发展。
二，教法与学法分析：为充分调动学生的学习积极性，本节课主要采用了探索发现，小组讨论，实验操作的教学方法，并鼓励学生利用动手实践，自主探索，合作交流的学习方法，创设出具有现实性，挑战性，趣味性的教学情境，引导学生主动质疑，探究，调查。
三、教学过程：（一）趣味拼图，激发兴趣好奇是孩子的天性，问题是思维的起点，抓住孩子的这一特点，教学一开始，我便让学生欣赏图片并提出问题：你从图中发现了几何图形吗？然后，让学生拿出课前准备好的一对不含有直角的全等三角形。
平行四边形的性质说课稿
应用的例子吗？
游戏--------图形接龙
活动三:
探求平行四边形的性质
1、边的数量关系 2、角的数量关系 3、对角线的数量关 系
观察、猜想、度量对边关系！
A B
D
C
观察、猜想、度量对角关系！
A B
D
C
转一转
利用多媒体直观 教学，增强学生
的学生兴趣。
操作活动：用一张半透明的纸复制你刚才画的 平行四边形，并将复制后的四边形绕对角线交点旋 转180度，它与你画的平行四边形ABCD重合吗？
有一块平行四边形的田，要 将其分成面积相等的四块儿， 分给四个小组，现有以下四 种设计方案（边上的点是等 分点）提出问题：“这四种 方案分成的四块面积都相等 吗？”
（等底共高） 设计意图:首尾呼应，解决问题，有助于学生切实感到数学的 应用价值，从而真正激发学生学习数学的积极性。
归纳小结，形成结构
不足：
本节课教学目标达成情况较好，但缺少渗透品德教育，应给学生点 出通过实践得出理论的价值观。 教学过程中有的地方预先考虑不足如：在猜想的时候学生感到有误 差怎么办？谈收获时自己想错的，做错的地方？ 有的环节感到时间分配不合理，如证明时间有点长，实际应用练习 的时间少了，不符合精讲多练的原则。 本节课发现自己教学语言不够精炼，准确，有的地方重复较多。 在教学评价方式上略显单一，评价的密度不高，老师对学生的评价 少了点，更缺少生生之间的评价。
这是老师收集的优秀设计作品：
本环节设置图案欣赏让学生感受数学的美，发现将图形 进行适当的轴对称、平移和旋转等变换，可以设计美丽的 图案。
作业展示
五、说板书
板书结合教学内容书写，帮助学生梳理知识结构。
在本节课中，为了配合“小组合作，分层达标”的教学环节，黑板除 小组的评 在右侧留出教师给小组记分的位置，其余位置留给学生讲解。 学生活动区
平行四边形说课稿
应用性质 提高能力
自主评价 布置作业
观察与思考：
从下列图片中找出 熟悉的几何图形
美丽的家园，我们要好好的利用和保护她
中国的骄傲，我们学习的榜样！
小区的伸缩门
教学过程
本节教学将按以下五个环节进行
创设情境 引入新课 动手操作 归纳定义 猜想验证 探索性质
应用性质 提高能力
自主评价 布置作业
2学法分析
学生通过动手实践去观察和思考, 小组合作探究,发现数学结论, 用发现法 和探索实践法建构知识。 学具准备: 一对全等的不等边三角形纸板,一 个平行四边形纸板, 刻度尺,量角器
平行四边形的性质
教材分析 教学目标 教学过程 学情分析
教学方法 设计说明
教学ห้องสมุดไป่ตู้程
本节教学将按以下五个环节进行
创设情境 引入新课 动手操作 归纳定义 猜想验证 探索性质
板书设计
一、平行四边形的概念 副 板 书
二、平行四边形的性质
边 角
时间分配
2分钟 8分钟 13分钟
创设情境 引入新课
19分钟
动手操作 归纳定义
猜想验证 探索性质
3分钟
应用性质 提高能力
自主评价 布置作业
谢 谢！
多提宝贵意见！
2.教学重点和难点
难点：探索性质和应用性质解 决问题.
重点：平行四边形的定义和边、 角的性质。
关键：动手操作，方法的迁移 运用
平行四边形的性质
教材分析 教学目标 教学过程 学情分析
教学方法 设计说明
学情分析
学生对平行四边形有一定的感 性认识 , 掌握了平行线、三角形全 等的知识,思维上处于由感性向理 性发展的上升时期,有较强的好奇 心和求知欲以及探索问题的能力.
平行四边形的性质说课稿
平行四边形的性质（一)说课稿一、教材分析(一)、教材所处的地位和作用。
《平行四边形的性质》是人教版八年级数学下册第十九章第一节内容。
它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移等几何知识的基础上学习的。
平行四边形及其性质在实际生产和生活中有广泛的应用，它是本节的重点，又是全章的重点。
学习它不仅是对已学平行线、三角形等知识的综合应用和深化，又是下一步学习矩形、菱形、正方形及梯形等知识的基础，起着承上启下的作用。
（二）教学目标，根据新课标的要求及学生的实际情况，本节我制定了如下目标：（1）知识目标：理解平行四边形的定义，探究平行四边形的性质；利用平行四边形的性质进行有关的证明和计算，解决简单的实际问题。
（2）能力目标：通过观察、猜测、归纳、证明，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，发展学生合理的推理意识，培养主动探究的习惯。
（3）情感目标：通过平行四边形性质的应用过程，培养学生独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验。
进一步认识数学与生活的密切联系，体验数学来源于生活又服务于生活。
（三）、教学重点、难点教学重点：平行四边形的定义及性质。
教学难点：平行四边形性质的理解和证明。
二、教法分析根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。
教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。
教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
三、学法分析(一)、观察猜想。
以学生的观察、猜想为主，要求学生多观察，大胆猜想，主动探索来了解平行四边形的性质。
（二）、合作交流。
采取积极引导、主动参与、互相交流来组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会成功的喜悦。
（三）、抽象概括。
指导学生学会观察分析，从具体实例中抽象出平行四边形的图形，概括出平行四边形的定义，培养学生的抽象思维。
平行四边形的性质(说课稿)
《平行四边形的性质》说课稿[说教材、说学情]《平行四边形的性质》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学第十九章“四边形”的第一节。
四边形和三角形一样，也是基本的平面图形。
在小学，学生已经学过平行四边形，已初步熟悉平行四边形的形状。
本节课，通过实例观察更进一步掌握平行四边形的性质。
通过本节课的学习让学生增强简单的逻辑推理能力，体验知识在实际生活中的应用价值。
本节课能通过实物观察度量，更能激发学生的求知欲望，因此，学生乐学。
本课我安排二课时完成，下面我说说第一课时的教学。
[说教学目标与教学重难点]根据本章知识重点，结合教材特点我认为本节教学目标为：1、掌握平行四边形的几条性质2、经历探索平行四边行的有关概念和性质的过程，发展学生的探究意识和推理能力。
3、培养学生严谨的思维习惯和勇于探索的思想意识，体会几何知识的内涵与实际应用的价值。
从八年级学生的认知水平和思维能力考虑，本节课的教学重难点是：重点是理解和掌握平行四边形的性质。
难点是平行四边形性质的应用。
把握三角形、平行线有关知识、应用于平行四边形的探究之中是突破难点的关键。
[说教学方法和手段]“教无定法，贵在得法”施教之功，贵在导学、新课改以来，新的教学法如雨后春笋数不胜数，但万变不离其宗其核心，启发式少而精。
所谓少教师讲课少，占用时间少，精：内容要精、语言要精。
关键是让学生学会求知，学会学习方法变“我学会”为我会学。
本节课为体现新课程教学理念，根据学科特点及学生兴趣和特长，以及强烈求知欲的特点，我所采用的教学方法和手段主要有：1、充分用教具展示及小组制作展示，大胆探索猜想、等多种手段进行教学。
2、通过小组活动、讨论、引导学生学习，这种学习的方式的实质是问题解决式学习，使学生的学习过程成为不断分析问题解决问题的过程。
［说教学流程］1、创造情境、导入新课这节课我设计了一个问题，举例学生活动，激发学生兴趣来引入新课。
问：我们已学过三角形，有没有四边形、有哪些特殊的四边形？学生回答后：展示制作好的平行四边形教具、观察、平行四边形的特点。
鲁教版数学八年级上册5.1《平行四边形的性质》说课稿1
鲁教版数学八年级上册5.1《平行四边形的性质》说课稿1一. 教材分析《平行四边形的性质》是鲁教版数学八年级上册第五章第一节的内容。
本节课主要让学生掌握平行四边形的性质，包括对边相等、对角相等、对边平行和对角线互相平分。
这些性质是后续学习矩形、菱形、正方形等特殊平行四边形的基础。
通过本节课的学习，学生能够理解平行四边形的性质，并能够运用这些性质解决一些实际问题。
二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经学习了三角形、四边形等图形的性质，具备了一定的几何基础。
但是，对于平行四边形的性质，学生可能还比较陌生，需要通过实例和操作来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对于证明平行四边形性质的方法和技巧还不够熟练，需要通过练习和指导来提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平行四边形的性质，包括对边相等、对角相等、对边平行和对角线互相平分。
2.过程与方法目标：学生能够通过观察、操作、证明等方法，探索并发现平行四边形的性质。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：平行四边形的性质，包括对边相等、对角相等、对边平行和对角线互相平分。
2.教学难点：证明平行四边形性质的方法和技巧，以及如何运用这些性质解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和探究学习法，引导学生主动参与课堂，培养学生的思维能力和问题解决能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、几何画板等辅助教学，通过直观的图形展示和动画效果，帮助学生更好地理解和掌握平行四边形的性质。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的实例，如教室的黑板、楼梯的扶手等，引导学生观察并思考这些实例中是否存在平行四边形。
从而引出本节课的主题——平行四边形的性质。
2.新课导入：介绍平行四边形的定义和性质，引导学生通过观察和操作，发现平行四边形的对边相等、对角相等、对边平行和对角线互相平分的性质。
平行四边形的判定说课稿（通用8篇）
平行四边形的判定说课稿平行四边形的判定说课稿（通用8篇）作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的平行四边形的判定说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
平行四边形的判定说课稿篇1一、说教材本节课是平行四边形的判定的第一课时，其探究的主要内容是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，以及“对角线互相平行的四边形是平行四边形”这两种判定方法。
它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用。
二、说学情八年级的学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的相关知识、平行四边形的性质在内的绝大多数几何概念及定理。
学生的抽象思维能力、逻辑推理能力有了很大的提高，学生对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望，而平行四边形的判定条件中，又有许多颇有思考价值的问题。
因此，由教师组织教学，让学生自主探索平行四边形的判定定理不仅成为可能，又可以作为初中几何知识综合能力的一次检验、一次再提升！三、教学目标【知识技能目标】1、运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的第三个判定方法。
2、理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用。
【过程与方法目标】1、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，进一步培养学生的动手能力、合情推理能力。
2、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力。
【情感态度与价值观目标】1、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归意识。
2、通过对平行四边形两个判定方法的探究，提高学生解决问题的能力。
3、通过对平行四边形两个判定方法的探究和运用，使学生感受数学思考过程中的合理性、数学证明的严谨性，认识事物的相互联系、相互转化，学会用辨证的观点分析事物。
四、教学重点、难点【重点】平行四边形判定方法的探究、运用以及平行四边形的性质和判定的综合运用。
《平行四边形的性质》说课稿
八年级数学上册第四章第1节《平行四边形的性质》（一）说课稿一、说教材（一）、教材分析四边形是日常生活中常见的一种图形，作为最基本的几何图形，作为“空间与图形”领域中研究的主要对象，它在实际生产和生活中有着广泛的应用，这不仅表现在日常生活中有很多平行四边形的图案，还包括其性质在生产生活各领域的实际应用。
平行四边形的性质和定义是研究线段和角相等的一种重要工具，它为探究其它特殊四边形的性质奠定了基础。
本节课既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础，在教材中起着承上启下的作用，平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据，拓宽了学生的解题思路。
本节课的主要内容是平行四边形的概念和性质，平行四边形是一种特殊的四边形，特殊在两组对边分别平行。
由于这个特殊性导致它具有一般四边形不具有的特殊性质：这些特殊的性质有助于我们解决许多实际生活中的问题。
（二）、教学目标1、掌握平行四边形有关概念和性质。
2、探索并掌握平行四边形的对边相等，对角相等的性质。
3、动手操作实践的过程中，探索发现平行四边形的性质。
4、通过探索平行四边形的性质，培养学生简单的推理谁能力和逻辑思维能力。
5、在进行探索的活动过程中发展学生的探究意识和合作交流的习惯。
（三）、教学重、难点重点：探索平行四边形的性质难点：通过操作、思考、升化、归纳出结论（四）、教材内容的组织任何数学知识的发现都会经历：“猜想—验证—推广—说理（证明）—应用”这一过程，它是研究数学的基本思路。
二、说教法1、本节课的内容特点：教学内容来源于生活，要尽量给学生提供一定的探索空间，由学生自己去探索、去归纳总结。
2、教法：根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。
教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。
《平行四边形的性质》说课稿
《平行四边形的性质》说课稿《平行四边形的性质》说课稿你对《平行四边形的性质》这一课了解了吗，说课稿怎么写好呢?下面是YJBYS小编为大家收集的关于《平行四边形的性质》说课稿，欢迎大家阅读借鉴!一、教材分析1、教材所处的地位和作用《平行四边形的性质》是人教版八年级数学下册第十八章第一节内容它是在学生掌握了平行线、三角形及平行四边形等几何知识的基础上学**的，它不仅是对已学平行线、三角形等知识的综合应用和深化，又是下一步学**矩形、菱形、正方形等知识的基础，起着承上启下的作用。
2、教学目标根据新课标的要求及学生的实际情况，本节我制定了如下目标：知识与技能目标：理解平行四边形的定义，探究平行四边形的性质;利用平行四边形的性质进行有关的证明和计算，解决简单的实际问题;过程与方法目标：通过观察、猜测、归纳、证明，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，发展学生合理的推理意识，培养主动探究的**惯;情感态度与价值观目标：通过平行四边形性质的应用过程，培养学生独立思考的**惯，在数学学**活动中获得成功的体验进一步认识数学与生活的密切联系，体验数学来源于生活又服务于生活。
3、教学重点、难点基于以上的分析，我认为本节课的重点是：平行四边形性质的探究与应用;难点是：平行四边形性质的探究，即如何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题来解决的思想方法。
二、学情及教法分析初二的学生正处于青春期，主动学**的积极性需要敦促，针对这种情况及本节课的特点，结合我校课题"因材施教，当堂达标"发挥学生主体地位，教师"引导-辅导-指导-讲评-归纳"有目的的辅助学生学**。
1、利用直观形象的图片、模型，引导学生在观察、操作、猜测、验证与交流等数学活动中发现平行四边形的性质发挥学生的观察能力、联想力，大胆猜测平行四边形的可能性。
2、注重学生参与，合作交流，让学生在教师的指导下自始至终处于积极思维，主动探究的学**状态，同时借助多媒体进行演示，以增加教学的直观性。
《平行四边形性质》说课稿(精选10篇)
《平行四边形性质》说课稿（精选10篇）《平行四边形性质》说课稿篇1一、说教材本课内容是人教版课程标准实验教材三年级上册第三单元第二课时的《平行四边形的认识》。
这节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的一些相关知识，并且在第一课时认识了四边形的特性的基础上教学的。
关于平行四边形的教学，小学阶段分两段编写，本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。
第二次将在第二学段出现，要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。
因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。
本课时的内容教材分两个层次编排，第一层次，感悟平行四边形的特性，通过推拉门和做一个小实验让学生感悟平行四边形易变形的特性。
第二层次，认识平行四边形，通过围一围、说一说、画一画、剪一剪等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。
根据教材特点，我制定学习目标如下：1、结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性。
2、让学生通过直观的操作活动，初步建立平行四边形的表象。
学会在方格纸上画平行四边形。
3、进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探索的能力。
4、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。
教学重点：初步认识平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，感悟平行四边形的特性。
教学难点：感悟平行四边形的特征和特性。
二、说教法和学法根据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个性。
我力求在本课中体现以下两点：1、让学生在体验中学习。
数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的________又是十分具体的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识平行四边形，发现其特征。
创设观察的情境，让学生在情境中体验，获得新旧知识的链接；自己动手围一围、画一画、剪一剪平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的一些特征；说一说你在哪儿见过这样的图形，让学生在生活中体验，养成用数学眼光观察周围事物的习惯。
平行四边形的性质说课稿
平行四边形的性质说课稿平行四边形的性质说课稿精选篇1一、说教材《认识平行四边形》是苏教版小学数学教材四年级下册内容。
在此之前，学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的的特征以及认识了平行与相交，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。
同时，这部分内容为以后认识梯形、探索平行四边形的面积公式奠定基础。
具体来说，本课包括两个例题、1道试一试、6题想想做做以及“你知道吗？”。
例1呈现了三幅生活场景图，通过让学生根据已有生活经验和所学过的知识找一找、说一说哪里有平行四边形使之充分地感知平行四边形。
接着教材要求学生想办法做出一个平行四边形并相互交流，使学生在用小棒摆、在钉子板上围、在方格纸上画或沿着直尺边画平行四边形这些具体操作及交流中探索平行四边形的基本特征。
在此基础上，教材抽象出平行四边形的图形，引导学生通过观察、测量等的活动自主发现并总结平行四边形的边的特点并发展学生的空间观念。
例2通过让学生量出平行四边形两条对边间的距离，引导学生认识平行四边形的底和高，揭示底和高的含义。
随后的“试一试”让学生量出每个平行四边形的底和高以此体会底和高相互依存的关系。
此外，“想想做做”安排了实践性很强的练习，让学生在观察、操作、比较和交流中巩固对平行四边形的认识。
最后，“你知道吗”介绍了平行四边形易变形的特性及其应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值，培养数学应用意识。
教学目标：1、知识目标：联系生活实际探索平行四边形的基本特征，认识平行四边形的底、高，能正确画出或测量它的的高。
2、能力目标：在观察、操作、分析、概括和判断等活动中，发展学生的空间观念和数学思考的能力。
3、情感目标：感受数学与生活的密切联系，积累认识图形的经验，培养数学应用意识，发展学生学习几何知识的兴趣。
教学重难点：根据教学内容在全教材中的重要地位和学生学习地难易程度，我将认识平行四边形的基本特征，能正确判断平行四边形，认识平行四边形的底和高作为教学重点。
《平行四边形性质》说课稿（通用5篇）
《平行四边形性质》说课稿（通用5篇）《平行四边形性质》说课稿1我的说课内容是《平行四边形的性质》一教学背景分析（一）教材的地位和作用1、平行四边形的性质是学习和掌握了《图形的平移与旋转》、《中心对称和中心对称图形》的基础上编排的。
平行四边形作为中心对称图形的一个典型范例，对它性质的研究有利于加深对中心对称图形的认识。
而用中心对称作为工具，借助图形的旋转变化来研究平行四边形性质，有助于培养学生以动态观点处理静止图形的意识和能力，为以后论证几何的学习打好基础。
且为下节学习四边形的识别提供了良好的认知基础。
2、教学内容的选择和处理本节课所选教学内容是教材中四条性质及例题。
为了遵循学生认知规律的循序渐进性，探究问题的完整性，培养学生的学习能力，发展智力。
我采取把平行四边形所有性质集中在一课时中一起研究。
（二）学情分析学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识，为平行四边形性质的研究提供了一定的认知基础。
八年级学生正处在试验几何向论证几何的过渡阶段，对于严密的推理论证，从知识结构和知识能力上都有所欠缺。
而利用动手操作来实现探究活动，对学生较适宜，而且有一定吸引力，可进一步调动学生强烈的求知欲。
二教学目标1、知识与技能使学生掌握平行四边形的四条性质，并能运用这些性质进行简单计算。
2、过程与方法让学生体会通过操作，观察，猜想，验证获得数学知识的方法。
注意发展学生的分析，归纳能力，提升数学思维品质。
3、情感态度与价值观注意学生独立探究及合作交流的结合，促进自主学习和合作精神。
三重点，难点1、重点：理解并掌握平行四边形的性质。
2、难点：通过探究得到平行四边形的性质。
四教学方法和教学手段1、教学方法采用引导发现和直观演示相结合的方法，并运用多媒体辅助开展教学。
2、教学手段教学中鼓励学生自主地进行观察、试验、猜测、推理的数学活动，体验平行四边形是中心对称图形，并得出平行四边形性质，使学生在整个过程中形成对数学知识的理解和有效的学习策略。
《平行四边形的认识》数学说课稿（通用7篇）
《平行四边形的认识》数学说课稿《平行四边形的认识》数学说课稿 (通用7篇)作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《平行四边形的认识》数学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《平行四边形的认识》数学说课稿 1一、说课内容：苏教版数学四年级下册第43～45页。
二、教学内容的地位、作用和意义：这部分内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，以及初步认识平行和相交的基础上，进一步认识平行四边形，并掌握其特征。
通过这节课深入的学习，使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。
教材中第一个例题，首先联系生活实际，让学生找出一些常见物体上的平行四边形，再要求学生根据个人的生活经验举例，充分感知平行四边形；接着让学生做出一个平行四边形并相互交流，初步感受平行四边形的基本特征。
在此基础上，抽象出平行四边形的图形让学生认识，引导学生探索发现平行四边形的基本特征。
第二个例题认识平行四边形的底和高，并揭示高和底的意义。
“试一试”让学生动手测量几个平行四边形指定底边上的高及相应的底，进一步感受高与底的意义。
三、说目标1、知识与技能目标 :（1）理解平行四边形的概念及其特征。
（2）认识平行四边形的底和高，会画高。
（3）培养学生实践能力，观察能力、分析能力。
2、过程与方法目标:让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达，动脑思考等方式使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。
3、情感态度与价值观目标:让学生感受图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣，在探索中感受成功的乐趣。
四、教学重点、难点：教学重点：是认识平行四边形；利用材料做平行四边形并发现其特征；能测量或画出平行四边形的高。
《平行四边形的性质》说课稿
试试看
爱动脑筋的小刚说只要 量出一个内角的度数， 就能知道其余三个内角 的度数；只需测出一组 相邻的边长，便能计算 出它的周长，你知道问
什么吗？
探究 根据定义画一个平四边形。
平行四边形的定义
1、两组对边分别平行的
四边形叫做平行四边形.
O
如图 ：四边形ABCD是平行四边形， 记作： ABCD 读作：平行四边形ABCD
《平行四边形的性质》 说课稿
平行四边形的性质
➢ 教材分析 ➢ 教法分析 ➢ 教学过程 ➢ 学法指导 ➢ 设计理念
教材分析
一、教材的地位和作用：
1）平行四边形是四边形的延伸，是平行线 和三角形全等知识的拓展。
2）为类比学习矩形、菱形等特殊四边形奠 定重要基础。
3）为证明线段相等和角相等提供重要依据 和方法。
2、在教学过程中，注重教学方式的转变，变接 受式学习为自主式学习，合作式学习，探究式 学习．
3、使教师成为课堂问题的激发者、有序探究的 组织者、学生错误的澄清者、多角度思考的促 进者，使师生成为“数学学习的共同体”．
2、借助多媒体和学案辅助教学。
学法指导
1、指导学生通过类比、转化、推理等 思维进行数学研究。
2、让学生明白动手实践，自主探究与 合作交流是学习的重要方式。
教学过程
创设情境
教
师 启发探究
活 动 引导落实
过 小结深化 程
出示习题
接受挑战
学
启迪思维 生
活
完成作答
动
建构认知 过 程
实践创新
考考你
你留意观察过阳光 透过长方形窗口， 投在地面上的影子
教材分析
三、教材重点、难点：
重点：平行四边形性质的探究与应用。 难点：平行四边形对角线性质的探究。
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“平行四边形的性质（第1课时）”说课稿
汉滨高中杨海荣
一、教材分析
1. 教材所处的地位和作用。
“平行四边形的性质”义务教育教科书八年级数学第二学期第十八章第一节内容。
纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移等几何知识的基础上学习的。
平行四边形及其性质在实际生产和生活中有广泛的应用，它是本节的重点，又是全章的重点。
学习它不仅是对已学平行线、三角形全等等有关知识的综合应用和深化，又是下一步学习特殊四边形知识的概念、性质和判定定理的基础，本节课起着承上启下的作用。
2. 教材的编写及内容的处理。
教材从学生的年龄特征和知识的实际水平，让学生用“观察、猜想、操作、验证、归纳”的方法探索平行四边形的性质。
这样符合学生的认知规律，同时也培养了学生主动探求知识的精神和思维的条理性。
本小节的教学任务分两课时完成，而本节课教学内容的重点是学生探索平行四边形的概念和性质，并应用这些性质进行有关的证明和计算。
3. 教学目标
根据新课标的要求及学生的实际情况，本节我制定了如下目标：
（1）了解平行四边形的定义，探究平行四边形的性质；利用平行四边形的性质进行有关的证明和计算，解决简单的实际问题。
（2）通过观察、猜测、归纳、证明，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，发展学生合理的推理意识，培养主动探究的习惯。
（3）通过平行四边形性质的探究和应用过程，培养学生独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验。
进一步认识数学与生活的密切联系，体验数学来源于生活又服务于生活。
基于以上的分析，我认为本节课的重点是：平行四边形性质的探究与应用；难点是：平行四边形性质的探究，即如何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题来解决的思想方法。
二、学情及教法分析
我所任教两个班级的学生基础知识薄弱，主动学习的积极性不高，学习能力较差，针对这种情况及本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，我采用“创设情境—自主探索（观察、猜想、总结归纳、证明）—自我展示（把自主探究的结论展示给同学们）—知识运用（变式练习）为主线的教学程序。
1、利用直观形象的图片、模型，引导学生在观察、操作、猜测、验证与交流等数学活动中发现平行四边形的性质。
发挥学生的观察能力、联想力，大胆猜测平行四边形的可能性。
2、坚持“学生为主体，教师为主导”方针，让学生探究提纲的指导下自始至终处于积极思维，主动探究的学习状态，同时通过学生自己动手画一画、量一量，以增加教学的直观性。
3、在例题及练习题的选择上由易到难，题目的分配有一定的梯度，让每一个学生都能发挥其主观能动性，积极参与到知识的探究活动中和问题的结果城中，养成良好的思维习惯（即思维的严密性和表达的示范性）。
三、学法指导
"授人以鱼，不如授人以渔"，最有价值的知识是关于方法的知识，引导学生运用旧知识的钥匙去解决新问题，从而达到发展学生思维能力和自学能力的目的，发掘学生的创新精神，让每位学生都学有价值的数学。
根据以上分析，按照“倡导积极主动，善于探索的学习方式”的基本理念，我将教学过程设计为四个环节
1、观察猜想。
以学生的观察、猜想为主，要求学生多观察，大胆猜想，主动探索来了解平行四边形的性质。
2、合作交流。
采取积极引导、主动参与、互相交流来组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会成功的喜悦。
3、抽象概括。
指导学生学会观察分析，从具体实例中抽象出平行四边形的图形，概括出平行四边形的定义，培养学生的抽象思维。
4、总结归纳。
通过探究提纲中的问题的探索、变式练习反馈，引导学生总结归纳本节课学习的主要内容和解决问题的方法以及注意的问题，发挥学生的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯。
四、教学过程
（一）情境导入
多媒体展示章前图以及生活中给人们平行四边形的形象的图片。
提出问题：你能从图中找出我们熟悉的几何图形吗？你能给出平行四边形的定义吗？
从图片中学生可以见识各种四边形的形状。
通过查找长方形、正方形、平行四边形及梯形等起到直观感知的作用，为进一步比较系统地学习这些图形做准备，并明确本章的学习任务。
（二）探究提纲
学生探究，老师先做好板书准备，再下班巡视，了解学生探究情况，收集信息，并做好学困生的指导。
1、根据平行四边形的定义画一个平行四边形；
2、观察你所画的平行四边形，除了“两组对边分别平行”外，它边还有什么关系？它的角有什么关系？
3、测一测，量一量，看看和你的猜想一样吗？说说你测量的结果。
4、请证明你的猜想（命题的证明步骤：1、根据命题的题设和结论画出图形，2、结合图形写出已知和证明，3、给出证明.）.
（三）展示归纳
展示归纳过程是学生展示自我，收获成功，解决疑难，获取解决问题的更好途径，在这一过程中，老师应发动学生进行评价，补充完善，让学生准确、充分、大胆地表述他们的想法和见解。
1、学生逐个回答探究提纲中的问题，老师根据学生的回答情况板书答案；
2、发动学生点评，并补充完善问题的答案，直至形成正确完善的结论；
3、老师画龙点睛，做好学生的组织者、引导者和合作者。
这一过程是本节课重点知识的形成过程，也是突破难点主要环节。
我们老师要给学生充分展示自我的机会，积极调动学生去发现问题，解决问题，形成正确的概念，最终获得知识。
（四）变式练习
为了及时巩固所学知识，并了解学生学习效果，增强学生应用知识的能力，我安排了以下几个练习。
；练习1，注重对性质1、2的巩固，练习3是对平行四边形的应用，练习4是性质及三角形全等知识的综合应用的简单题目，采用学生板演，教师巡回的辅导方式，让学生巩固所学知识，检验本节课对知识的掌握情况，并对书写格式，及时的订正和指导。
1、□ABCD中，AB=5，BC =3。
求它的周长；
2、□ABCD中，∠B=500，求∠A,∠C，∠D的度数分别是多少？为什么？
3、如图，剪两张对边平行的纸条，随意叉叠放在一起，转动其中一张，重合的部分构成了一个四边形。
线段AB和DC有什么关系？为什么？
4、课本P42例1
拓展延伸：
1、变式：例题中的DE与FB有什么关系？
2、已知，直线a∥b，c∥d，c，d与a，b分别相交于A，B，C，D四点，则AB与CD，AC与BD分别有什么数量关系？
拓展延伸是利用平行四边形的定义及性质得到平行线的性质和两平行相间的距离的意义。
（五）回顾小结
本节课，你有哪些收获？
(六) 布置作业
1、p49习题18.1的1题
2、思考题：求证平行四边形的对角线互相平分。
（七）板书设计（略）
本节课根据学生的认知规律，本着激发兴趣，积极投入，由易到难，突破难点，突出重点，充分发挥学生的主体地位，使学生在自主探索，积极思考，合作交流的过程中掌握知识，提高技能，这一主体思路下设计的。
以上是我对本节课的一些初浅的认识和做法，有不足之处，希望各位专家及同仁批评指正。