2 《走一步,再走一步》

2．走一步，再走一步教材分析课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历。

本文立意高，以小见大，蕴含着深刻的生活哲理，它告诉我们在人生的道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。

这是记叙文写作的一篇很好的范文。

课文思路清晰明了：通过一件往事，感悟到一个人生哲理；而且本文语言浅显易懂，描写生动细腻。

“我”的行动、神态和心理描写很传神，值得揣摩学习。

本文剪裁详略得当，也应是教学重点之一。

另外还可以引导学生多角度把握文章的主题思想，培养学生的发散思维能力。

这都为不同角度的探究提供了生动的语言材料。

教学目标：知识和能力：①识记生字，积累词语；②正确地朗读课文，初步感知课文内容；③弄清叙事要素和故事情节，较完整地复述故事情节，条理清楚，详略合适。

④结合语境理解重点词、句的深刻含义；理解作者从事情中悟出的人生道理。

⑤学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

过程和方法：①引导学生采用自主、合作、探究的方式精读课文。

②揣摩、赏析精彩的词、句，体悟“走一步，再走一步”的深刻含义。

③朗读法，圈点勾画法，启发谈话法，分角色朗读课文。

④试对文中有关人物作评价，多角度思考探讨课文，情感、态度和价值观：①激发学生勇于克服困难，战胜艰难险阻的勇敢精神。

②学会处理问题，体验生活，联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学重点：①复述故事情节。

整体感知课文，学习解决困难的方法。

②揣摩、赏析精彩的词、句，体悟“走一步，再走一步”的深刻含义。

教学重难点：体悟文中所传达的事与理，多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

●教具准备多媒体PPT课件、电脑多媒体、投影仪、打印好的文字资料。

●课时安排：两课时教学过程：第一课时教学内容学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

一、讲述故事，导入新课：（5）1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。

一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。

他觉得几乎无法完成任务。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。

升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。

就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。

就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？（莫顿·亨特）他小时候到底经历了一件什么事情呢？就是今天我们要学习《走一步，再走一步》的故事。

一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事。

同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。

在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策，终与成功无缘；有的人则毫不畏惧，知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。

今天我们学习的这篇课文，对我们同学一定有所启迪。

(播放歌曲《爱拼才会赢》录音) （板书课题）二、学习字词：同学们已经预习了课文，请给生字注音，并结合注释和词典、语境解释生词。

（投影）（5）注音：训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）头晕（yūn）目眩（xuàn）啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nà）（hǎn）解释：训诫——告诫，教导。

嶙峋——形容人瘦削。

纳罕——惊奇，诧异。

高不可攀——认为地势高得不能可能攀登上去。

凝视——聚精会神地看。

啜泣——抽噎，抽抽搭搭地哭。

心惊肉跳——形容担心祸患临头，非常害怕不安。

小心翼翼——谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。

翼翼，谨慎、严肃。

三、整体感知：（14）1、自由朗读课文，然后以抢答形式，说说记叙的顺序、要素等。

（1）记叙的顺序：——顺叙。

（2）记叙的要素：故事发生的时间——“我”8岁那年七月里一个闷热的日子。

故事发生的地点——美国费城一座大约只有二十米高的悬崖上。

故事中的人物——一起爬悬崖的“我”、内德、杰利等6个小男及“我”的父亲。

故事发生的原因——孩子们别出花样去爬悬崖。

故事发生的经过——中途被弃，遇险，进退两难，父亲救援。

故事发生的结果——父亲指点摆脱困境。

（3）故事的主要情节分为哪两部分？——冒险与脱险。

（4）再浏览一下课文，结合以上分析，然后复述故事情节：（8）请某生复述。

（要求：跳读课文，抓住要点；重要细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句回答。

口齿清楚，能正确表达感情。

）2．概括课文的主要内容。

（可用：“本文记叙了……，说明了……的道理”的句式回答）（3）本文叙述了“我”（一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子）童年时的一次“遇险”又在父亲的帮助下终于“脱险”，摆脱困境的故事。

说明了我们在人生的道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切艰难的道理。

3．这个故事给我们什么启示？你能用名言来表达这个哲理吗？（5）——“走一步，再走一步”。

千里之行，始于足下。

——老子罗马不是一天建成的。

不积跬（kuǐ）步，无以致千里；不积小流，无以致江海。

——荀子“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

”——冰心的《繁星》《春水》四、探究与反思：1．从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。

2．生活中难免会遇到困难。

你以前遇到困难都是怎样处理的？学了这篇课文，你有什么启发？（5）学生自由而谈。

教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。

只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。

你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

[或在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

（化整为零）]3．我们在生活和学习上也会碰到许许多多的困难。

那我们该如何把今天学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢？在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

五．课堂小结：通过本文的学习，我们学会了解决困难的方法，在我们的人生道路上，无论怎样的困难，只要把它分解为一个个小困难，困难就变小了。

最终能赢得最后的胜利。

正像歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自己说一遍“走一步，再走一步”。

第二课时教学内容：深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

复习旧知导入结构：按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分：（一）、起因（1～3）游戏玩厌，去爬悬崖（二）、经过(4～15) 中途被弃，进退两难（三）、结果（16～23）父亲指点，摆脱困境（四）、启示（24 ）解决困难的方法：走一步，再走一步。

同学们，上课，我们整体感知了课文，今天，我们再深入一步研读这篇课文。

一、合作深入探究：1、再请某生读一遍课文，然后思考回答以下问题（8`）学生回答，教师点拨、归结：（1）、学生划出并朗读课文第二部分中心理活动的语句，然后说明其表现了了的心理？课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨嶙峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。

这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

（2）、如何理解听到“哭泣声”？“我”此时非常害怕摔死，以致自己在啜泣也不知道。

（3）、为什么不直接写“我”哭了？一是真实的需要，“我”太害怕了，以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。

课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。

随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

（4）、文中两个“啜泣”的意思是否一样？不一样。

表面都是哭泣，其实截然不同：前者是小声地哭，真切地传神地写出了特定情况下的恐惧和伤心；后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。

这是我永远忘不了的经验。

”（5）第四部分回答了以上经历中成功的经验是什么？请用文中语句回答。

“经验”有两层意思：①是潜层的，从悬崖上学到的下悬崖的“经验”。

②是深层的，使自己终生受益的“经验”：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。

这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。

这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

（6）“屡次”什么意思，说明了什么？“屡次”意思是一次又一次。

课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

（7）、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

二、写法探究：写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？本文写作上详略得当。

开头的说明和末尾的点题是略写。

当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。

在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。

好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。

以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。

三．小组合作，多角度阅读探究师：现在我们再对《走一步，再走一步》进行多角度阅读。

1．方法指导：苏轼的《题西林壁》说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”诗人移动视线从不同角度观察山姿，那么进入视野中的庐山形象也就有了差异。

同样，从不同的角度去解读文章，也就会有不同的感觉和发现，西方评论人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，可见思维空间的拓展，阅读质量也就随之提升了。