VI一体化课程教案(1)

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《VI设计》课程标准

《VI设计》课程标准课程名称：VI设计适用专业：计算机平面设计参考学时：108学时一、课程性质及任务VI设计课程是计算机平面设计专业的核心专业课程，是以典型工作任务为基础开发的工学结合一体化课程，本课程的任务是通过市场调研、文案策划、设计、制作工作流程的训练后，学生应当能够从事VI设计。

在课程《图形图像处理》、《色彩》、《版式编排》后开设，为《作品综合实践》课程打基础。

与本课程同时开设的课程有《图形与字体设计》、《包装设计》。

二、典型工作任务描述学生以MI、BI为基础，为其完成企业形象宣传策划书的撰写以及企业VI设计手册的制作。

准备阶段（1）提交VI设计项目定单（2）初步接触与沟通，确定VI项目内容及设计周期。

（3）对企业现有视觉形象分析，收集企业信息，进行市场调研。

（经营模式、企业精神、以及竞争对手）。

设计开发阶段（4）经过前期调研，充分地理解，消化企业的经营理念，把MI的精神吃透，并寻找与VI的结合点确定标志设计。

（5）确定标志方案后、进行注册。

（注册需要注意相关事项）（6）进行设计规划完整的识别系统（基础、应用）加以制成手册草案。

（7）合作达成，签定VI设计合同支付50%预付款。

（签订合同注意事项：内容、技巧、格式等）反馈修正阶段（8）与客户沟通对VI设计手册进行审定、修改。

（在VI设计基本定型后，还要进行教大范围的调研，以便通过一定数量，不同层次的调研对象的信息反馈来检验VI设计的各细部。

）（9）VI手册审定修改完成，客户签字确认编制VI设计手册（10）企业VI手册与光盘制作完成（11）收到VI设计手册彩及文件CD光盘的同时，结清余款项目完成工作总结：（12）反思总结与提高（知识技能方面、项目制作中遇到的问题、那些地方能做得更好）三、工作与学习内容工作对象1.企业精神、企业文化、企业经营理念的确定2.相关资料的搜集（VI设计案例）3.与客户相关人员的沟通4.企业宣传策划书的制定5.策划书的修改6.VI的实施范围确定7.合同的签订与定金的支付8.VI设计手册9.客户记录、工作记录和存档设备、工具与材料计算机、二维设计软件（PS\CorelDRAW\AI）工作方法1、信息搜集的方法，网络+书籍2、相关信息调研分析的方法3、与企业相关人员的交流方法4、设计策划书创意设计的方法5、相关的软件（PS\CorelDRAW\AI）的使用方法6、工作过程中软件相关问题的处理方法7、成本计算的方法劳动组织小组的内部分工，与技术人员间的沟通计算机与软件的使用和维护签订合同工作要求1、能在规定时间内按客户要求完成VI设计2、能遵守合同法律规范，能完成合同范本的写作。

vi课程设计模板

vi课程设计模板一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握vi编辑器的使用技巧，包括基本的文本编辑、查找和替换、文本复制和粘贴等功能。

同时，学生还需要了解vi编辑器的高级功能，如宏录制和执行、分割窗口、标签页管理等。

在技能目标方面，我们期望学生能够熟练使用vi编辑器进行日常文本编辑工作，并能够通过vi编辑器进行简单的编程调试。

在情感态度价值观目标方面，我们希望通过本课程的学习，学生能够培养对计算机操作的兴趣和热情，提高对文本编辑和编程的认知，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括vi编辑器的基本使用方法、高级功能以及相关的实践操作。

基本使用方法包括启动vi编辑器、基本的文本编辑操作、查找和替换功能等。

高级功能包括宏录制和执行、分割窗口、标签页管理、编程调试等。

在实践操作方面，我们将安排一系列的课堂练习和课后作业，让学生在实际操作中掌握vi编辑器的使用技巧。

三、教学方法为了提高教学效果，我们将会采用多种教学方法进行教学。

包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。

讲授法主要用于向学生传授vi编辑器的理论知识，讨论法用于激发学生对文本编辑和编程的思考，案例分析法用于分析实际操作中的问题和解决方案，实验法用于让学生在实际操作中掌握vi编辑器的使用技巧。

四、教学资源为了支持教学内容的实施和教学方法的运用，我们将准备相应的教学资源。

包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。

教材和参考书将用于向学生提供系统的理论知识，多媒体资料用于丰富学生的学习体验，实验设备用于让学生进行实际操作练习。

通过充分利用这些教学资源，我们期望能够提高学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化的评估方式，全面客观地评价学生的学习成果。

评估主要包括平时表现、作业、考试三个部分。

平时表现主要评估学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，旨在考察学生的学习态度和课堂表现。

作业主要评估学生的练习完成情况，包括文本编辑练习、编程调试练习等，以考察学生对vi编辑器使用技巧的掌握情况。

vis完整版

• 基本要素系统主要包括：企业标志、标准字、标准色、象征图案、组
合关系等。
• 应用要素系统主要包括：办公事物用品、产品包装、广告媒体、交通
工具、衣着制服等。
品牌标志是品牌中不能用语言清楚和完整地传递的部分，它是一种标志、符号和图案，消费者只有通过视觉才能完整地了解它。轿车车头上的
各种金属制的标志，冰箱或电视机上在显著位置上的符号或图案等等。
视觉、听觉同步传递信息，强
化企业形象与品牌的诉求力，与标志具有同等重要性。
3、标准组合：
4．标准色企业标准色指企业将某一特定的色彩或一组色彩系统，运用于所有视觉传达的符号和媒体上，以色彩对视觉的刺激效应和心理反映，塑造企业的识别形象。色彩是视觉传达系统中的重要元素，具有明确的识别效应和感情魅力。标准色设计应以科学化，差别化．系统化为原则，尽可能单纯、明快，以最少的色彩表现最多的含义，达到精确快速地传达企业信息的目的。
做人只有言行统一、表里如一才会给人鲜明的印象与美好的信赖感，而成功
的CIS也是如此。
三要素的区别与联系
MI
企业的手本质内容,是一种动态的形式,强调行为过程,是建立整个CI的关键 CI
企业的心主导内容，是建立整个CI的原动力
BI
VI
企业的脸基础内容,是实施CI的中心环节和重点所在
6．辅助图形
在识别系统中，具有适应性的辅助图形也经常运用。辅助图形是视觉识别设计要素的延伸和发展，与标志、标准字体、标准色保持宾主、互补、衬托的关系，是设计要素中的辅助符号。它可弥补标志、标准字视觉传达力的不足，加强企业形象的诉求力，使视觉识别设计的意义更丰富，更具完整性和视觉；冲击力。

燃机联合循环Mark VIe一体化控制介绍 Rev11 (1)

引入专用电脑，后windows, Cimplicity
Windows 电脑
Windows 电脑
Cimplicity 图形用户 Cimplicity 图形用户
界面
界面
Modbus & Ethernet TCP-IP GSM
Modbus & Ethernet TCP-IP GSM, OPC,
DNP3.0
F Class：
92
E Class：
49
B Calss /LM6000
105
总计
246
GT燃机控制系统- Mark VIe
燃机控制特点：燃烧控制快速…10ms控制回路高可靠性高安全性
Mark VIe 三重冗余配置(TMR)
MTBFO:
192,000,000 小时
(Mean Time Before Forced Outage)
可靠性:
99.9967 %
燃机配置：三冗余控制器，三冗余IO
Controller Controller Controller
Switch Switch Switch
I/O Pk I/O Pk I/O Pk
控制器 TMR IO模块
主要设备
系统MTBFO(TMR) 系统可用率
控制器(650MHZ/1.6GHZ)
No
Yes 通用的配置工具
No
Yes 通用的操作界面
No
Yes 通用的维护、诊断工具
No
每台操作员站均可操作全厂设
Yes 备
No
Yes 通用的报警、历史数据和SOE No 记录
Yes 没有网关和硬接线
No
Yes 仅需一套系统配件

《VI设计》教学大纲

《VI设计》课程标准学分：6学时：72其中理论 24 学时，实践 48学时适用专业：艺术设计专业先修课程：图形设计、编排设计、标志设计、平面广告设计、包装基础后修课程：毕业设计、毕业实习一、前言（一）课程的性质根据艺术设计专业的就业岗位和工作任务、职业能力分析，确定了专业核心能力和核课程，《VI 设计》课程是艺术设计专业学生的必修课，与标志设计、图形设计、编排设计、商品包装设计、平面广告设计与实务等课程构成培养创意设计能力的核心课程，对艺术设计专业学生的综合职业能力发展和职业素养的养成起主要的支撑作用。

学习本课程，必须具备一定计算机辅助设计图形、图象处理能力的基础。

通过对中外企业形象发展概况的介绍，企业形象设计理论的讲授，分析成功的VI案例，掌握VI设计（企业视觉形象设计）整体原则和设计方法，通过项目设计掌握VI设计的要领和设计技巧。

(二)课程设计思路本课程设计以校企合作为切入点，以培养设计能力为核心，以项目教学为手段，积极探索教学方法与成绩评价方法的创新，确保课程目标的实现。

1.以校企合作为切入点的教学内容开发。

引进企业项目设计任务或经典案例、掌握项目设计工作任务与设计流程，筛选教学内容。

2.以设计能力培养为核心。

本课程以培养学生设计能力为核心，在企业和校内骨干教师1+1的指导下，在工作室进行项目教学，使学生在真实的工作环境中实施“教、学、做”一体的教学。

学生通过项目设计掌握信息收集能力、分析与策划能力、设计能力，为学生进入工作岗位打下良好基础。

3.以项目为载体实施课程教学。

以项目设计的工作流程为课程教学主线，由学校、企业指导教师采取1+1结对设计合适的教学项目，使学生在完成课程学习（项目设计），使学生在实践中学习、在学习中实践，以培养学生职业岗位的适应能力。

二、课程目标能依据项目进行信息收集整理，运用VI设计的策划程序和方法整体策划并设计方案，单独完成中小企业、单位整体形象策划设计、制作VI手册等项目并熟练陈述设计方案。

VI设计学习教案

VI设计学习教案一、导言本文档为VI设计研究教案，旨在帮助学生理解和掌握VI设计的基本概念和技巧。

通过本教案的研究，学生将能够运用VI设计原则进行品牌形象的塑造和推广工作。

二、教学目标1. 了解VI设计的基本概念和原则；2. 掌握VI设计的基本要素和技巧；3. 能够运用VI设计原则进行品牌形象的塑造和推广。

三、教学内容1. VI设计的概念和意义- 什么是VI设计？- 为什么VI设计对于企业品牌形象重要？2. VI设计的基本原则- 一致性：在整个VI系统中保持一致；- 可识别性：让品牌形象易于被识别；- 简洁性：简单而清晰地传达品牌信息；- 兼容性：和目标受众的需求相匹配。

3. VI设计的基本要素- 标志设计：设计企业的标志，使其具有独特性和可识别性；- 标识系统：包括标志的标准化应用和色彩系统；- 文字设计：选择适当的字体、字号和排版方式；- 图形设计：使用图形元素来突出品牌的特点。

4. VI设计的实际应用- 品牌形象设计案例分析；- 制定品牌VI设计方案；- 运用VI设计原则进行品牌推广。

四、教学方法1. 讲授：通过讲解VI设计的基本概念、原则和要素，引导学生理解VI设计的核心内容。

2. 案例分析：通过分析实际的品牌VI设计案例，让学生了解不同行业的VI设计特点和应用。

3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享自己对VI设计的理解和看法。

4. 实践操作：利用电脑设计软件或手绘工具，让学生进行VI 设计的实践操作，培养他们的设计能力。

五、教学评价1. 课堂讨论：通过课堂讨论，评价学生对VI设计概念和原则的理解程度。

2. 作业评分：根据学生完成的VI设计作业质量和创意，进行评分和评价。

3. 实际案例分析：通过对学生完成的品牌VI设计方案和推广策略的分析，评估他们的综合能力。

六、教学资源1. 教材：VI设计教程（推荐书籍或电子资源）。

2. 设计软件：Photoshop、Illustrator等。

《VI设计项目教程》课程思政教学方案设计

《VI设计项目教程》课程思政教学方案设计一、课程信息二、教学目标（一）知识目标(1)了解社团标志的基本概念、形式。

(2)根据标志设计的基本方法体验标志的设计过程。

（二）能力目标(1)培养学生的观察、想象、创造思维能力。

(2)培养学生分析问题、解决问题的能力。

（三）素养目标(1) 达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操的目的。

(2) 提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。

三、教学设计与实施（一）选题价值培养有理想、有本领、有担当的青年是新时代教育必须要承担起的责任和使命。

将课程思政模式融入标志设计课程中，可以让学生在学习专业知识的基础之上强化自身的思想意识形态和价值观念，最终让其承担起属于自己的社会责任和历史使命。

标志设计是设计类专业课程的重要组成部分，并且在新形势下其价值也已经超过了课程本身。

课程融合了专业要求的广告设计基础等相关内容，贯穿广告学专业人才培养始终，对于培养广告学专业学术的审美素养有着无可替代的重要作用。

本次学习内容基于自疫情爆发以来，志愿者团队发展迅速，在各大场所都能见到它的身影，它为个人，社会的发展起到了强有力的辅助作用，也是国家整体发展不可缺少的部分。

志愿服务的发展和完善使得志愿组织的规模扩大以及服务成效显著提升，成为注入社会发展的一股生生不息的力量。

因此“志愿服务团队的标志设计”的选题价值充分体现了社会主义核心价值观的内在要求，展示了奉献、友爱、互助、进步的志愿精神。

（二）选题目标在课堂的教学中，教师不但传授基础知识更要注重在教学实践中开发多元化的教学目标，培养学生自主学习的能力过程中树立正确的价值观，专题融入思政，隐形渗透，寓道于教，寓德于教，寓教于乐。

（三）学习内容（课程思政教学的知识点或技能点）（四）学生主体19广告五年制高级班（五）教学手段1.运用讲授，微课、分组、微信平台等教学手段，提升学生兴趣和参与度。

2.答疑群，视频会议。

老师点评，开展师生互动。

有效组织课前、课中、课后时间。

VI设计教案完整版

VI设计教案完整版一、教学内容本节课选自《视觉传达设计》教材第五章——VI设计，内容包括：VI设计的概念与作用、企业标志设计、标准字设计、标准色设计、应用要素设计等。

二、教学目标1. 让学生了解并掌握VI设计的基本概念、作用及其在企业形象塑造中的重要性。

2. 培养学生运用设计原则和技巧进行企业标志、标准字、标准色等要素的设计能力。

3. 提高学生的审美观念和创新能力，使其能够独立完成一个完整的VI设计项目。

三、教学难点与重点教学难点：企业标志、标准字、标准色的创意设计与实际应用。

教学重点：VI设计的基本概念、作用及设计原则；各要素的设计方法和技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、白板、粉笔等。

2. 学具：设计软件（如Photoshop、Illustrator等）、画纸、画笔、颜料、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一些成功的VI设计案例，引导学生思考VI设计在企业品牌形象塑造中的作用。

2. 理论讲解：（1）介绍VI设计的概念、作用及设计原则；（2）详细讲解企业标志、标准字、标准色等要素的设计方法与技巧。

3. 实践操作：（1）教师示范设计一个企业标志，并讲解设计思路；（2）学生分组进行企业标志、标准字、标准色的设计练习；（3）教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 随堂练习：要求学生运用所学知识，独立完成一个完整的VI 设计项目。

六、板书设计1. VI设计2. 内容：（1）VI设计的概念与作用；（2）企业标志设计；（3）标准字设计；（4）标准色设计；（5）应用要素设计。

七、作业设计1. 作业题目：为一家虚构的企业设计一个完整的VI系统，包括企业标志、标准字、标准色、应用要素等。

（1）企业标志：简洁、易识别、具有行业特点；（2）标准字：规范、统一、美观；（3）标准色：符合企业理念、具有较强的视觉冲击力；（4）应用要素：包括名片、海报、办公用品等，体现企业特色。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）鼓励学生关注国内外优秀的VI设计案例，提高审美能力；（2）组织学生参加相关设计比赛，锻炼实践能力；（3）开展课外实践，如企业调研、设计实习等，提高学生综合素质。

VI设计教案完整版

VI设计教案完整版一、教学内容本节课的教学内容选自《VI设计》教材的第四章，主要介绍了企业形象识别系统中视觉识别设计的应用要素。

内容包括：标志的设计原则与方法、标准字体的设计规范、色彩的应用与搭配、企业形象吉祥物的设计以及应用设计等。

二、教学目标1. 让学生了解并掌握企业形象识别系统中视觉识别设计的基本要素，理解其在企业形象传播中的重要性。

2. 培养学生具备一定的审美观和创意思维能力，能够独立完成企业视觉识别设计的基本要素创作。

3. 培养学生团队协作能力，提高沟通与表达能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：标志的设计原则与方法、标准字体的设计规范、色彩的应用与搭配、企业形象吉祥物的设计。

2. 教学重点：让学生通过实践操作，掌握企业视觉识别设计的基本要素，提高审美观和创意思维能力。

四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、幻灯片、设计软件（如Photoshop、Illustrator等）。

2. 学具：学生电脑、设计软件、画纸、画笔、彩笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一些成功的企业视觉识别设计案例，让学生分析其设计亮点，引出本节课的主题。

2. 知识讲解：讲解企业形象识别系统中视觉识别设计的基本要素，包括标志、标准字体、色彩、吉祥物等。

3. 案例分析：分析一些经典的视觉识别设计案例，让学生了解设计原则和方法。

4. 课堂练习：让学生分组进行企业视觉识别设计的基本要素创作，锻炼学生的实践能力。

5. 作品展示与评价：让学生展示自己的作品，互相评价，教师给予指导和点评。

六、板书设计板书设计主要包括本节课的教学内容、设计原则、方法步骤等关键信息，以简洁明了的图形、文字、色彩等元素呈现。

七、作业设计1. 作业题目：设计一个企业视觉识别系统的基本要素，包括标志、标准字体、色彩、吉祥物等。

2. 作业要求：运用所学知识，结合自己的创意，完成企业视觉识别设计的基本要素创作。

3. 作业评价：以创意、美观、适用性为主要评价标准，对学生的作品进行评价。

vi设计教案完整版

vi设计教案完整版一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学美术教材四年级下册第11课《vi设计》。

本节课的主要内容是让学生了解vi设计的概念、作用以及基本元素，并通过实例分析，让学生掌握vi设计的基本方法和步骤。

二、教学目标1. 让学生了解vi设计的概念和作用，知道vi设计在现实生活中的应用。

2. 让学生掌握vi设计的基本元素，如标志、标准字、标准色、象征图案等。

3. 培养学生运用vi设计知识，进行创意设计的能力。

三、教学难点与重点重点：让学生了解vi设计的概念、作用和基本元素，掌握vi设计的方法和步骤。

难点：让学生运用vi设计知识，进行创意设计。

四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、幻灯片、教材、辅导资料。

学具：画纸、彩笔、水粉、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 导入：通过展示一系列生活中的实例，如企业标志、广告设计等，引导学生思考：这些实例有什么共同特点？它们与我们今天要学习的vi设计有什么关系？2. 讲解：讲解vi设计的概念、作用和基本元素，如标志、标准字、标准色、象征图案等。

并通过实例分析，让学生了解vi设计的方法和步骤。

3. 示范：教师示范一个简单的vi设计案例，引导学生跟随操作，掌握vi设计的方法和技巧。

4. 练习：学生分组进行vi设计练习，教师巡回指导，及时纠正错误，提高学生设计水平。

5. 展示：每组选出一个代表，展示本组的设计作品，让大家共同欣赏、评价。

六、板书设计板书设计主要包括 vi 设计的概念、作用、基本元素和设计方法。

七、作业设计1. 请运用 vi 设计知识，为你的学校设计一个简洁、易识别的标志。

答案：略2. 请为你的班级设计一套统一的文具，包括铅笔、橡皮、尺子等。

答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课学生对 vi 设计有了初步的认识，掌握了 vi 设计的基本方法和技巧。

但在实际操作中，部分学生对 vi 设计要素的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。

拓展延伸：鼓励学生收集生活中的 vi 设计实例，分析其设计特点，提高学生对 vi 设计的理解和运用能力。

VI设计教案完整版

学生之间互相交流设计思路、创意灵感和表现手法，分享彼此的
经验和技巧。
通过互相学习，学生可以拓宽视野，了解不同风格和手法的VI设
计，提高自己的设计水平。
教师针对作品进行点评指导，提出建议和意见
教师对学生的作品进行逐一点评，指出作品中的优点和不足，提出改进意见和建议。
针对学生普遍存在的问题和困惑，教师进行详细讲解和指导，帮助学生更好地掌握VI设计的核心要点和技巧。
室内设计星巴克的室内设计同样非常出色，采用了舒适的座椅、柔和的灯光和优雅的音乐，营造出一种温馨、舒适和愉悦的氛围。这种设计使得消费者在品尝咖啡的同时，也能享受到一种独特的星巴克文化体验。
06
学生作品展示与点评环节
学生作品展示，互相学习交流经验
每位学生将自己的VI设计作品进行展示，包括标志、标准字、标准色、辅助图形等元素的设计。
促进产品销售
良好的企业形象和品牌形象有助于提高消费者对产品的信任度和购买意愿，从而促进产品销售。
02
VI基础要素设计
标志设计原则与技巧
简洁明了
标志设计应简洁而不复杂，易于识别和记忆。
独特性
标志应具有独特性，避免与其他品牌混淆。
可适应性
标志应能适应不同的媒介和尺寸，保持良好的
视觉效果。
寓意性
标志应能传达品牌的核心价值和理念。
标准字体选择与规范
01
02
03
04
易读性
选择清晰易读的字体，确保信息准确传达。
统一性
在VI系统中使用统一的字体，保持视觉风格的一致性。
适应性
字体应能适应不同的媒介和尺寸，保持良好的视觉效果。
情感表达
字体选择应符合品牌调性，传达相应的情感氛围。

2024vi设计教案完整版

•教学目标与要求•教学内容与步骤•教学方法与手段目录•教学评价与反馈•教学反思与改进掌握vi编辑器的基本概念和操作原理，理解其作为文本编辑工具的重要性。

学习vi编辑器的三种基本模式：命令模式、插入模式、末行模式，并能够熟练切换。

掌握vi编辑器中常用的命令和快捷键，如光标移动、文本编辑、查找替换等。

知识与技能目标过程与方法目标通过实践操作和案例分析，培养学生运用vi编辑器进行文本编辑的能力。

引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养其自主学习和解决问题的能力。

鼓励学生团队合作，共同完成任务，培养其团队协作精神和沟通能力。

情感态度与价值观目标教学重点与难点教学重点教学难点VI设计的定义01VI设计的历史与发展02VI设计的原理03一致性原则可识别性原则美观性原则规范性原则vi设计元素及运用技巧讲解标志设计的原则、技巧以及不同类型标志的特点和设计方法。

介绍标准字的字体选择、排列方式以及在不同场合下的应用规范。

阐述标准色的选择依据、配色方案以及在不同媒介上的呈现效果。

探讨辅助图形的创意来源、设计手法以及与品牌形象的关联度。

标志设计标准字设计标准色设计辅助图形设计vi设计案例分析与实践操作案例分析实践操作组织学生进行VI设计实践，包括标志、标准字、标准色和辅助图形等元素的设计与组合，培养学生的实际操作能力和创意思维。

引导学生主动思考激发学生创造力理论与实践相结合030201启发式教学法在vi 设计中的应用案例分析法在vi设计中的应用选择典型案例分析案例特点总结经验教训小组合作式学习在vi设计中的应用明确分工分组合作明确每个小组成员的分工和职责，确保项目的顺利进行和完成。

互相学习网络教学借助网络平台和在线教育资源，开展远程教学和在线学习，方便学生随时随地学习vi 设计知识。

多媒体教学利用多媒体技术，将图片、视频、音频等素材融入到教学中，使教学更加生动有趣。

互动教学通过课堂互动、小组讨论、角色扮演等方式，增加学生参与度，提高教学效果和质量。

《VI设计》课程标准

《VI设计》课程标准一、课程性质与任务1.课程性质本课程是计算机应用专业平面设计方向的一门专业核心课程。

本课程针对广告设计和品牌形象视觉系统设计岗位，以VI设计为核心教学内容，实训为主，理实合一，设计基于工作过程导向的学习情境。

《VI设计》这门课程通过对设计任务的分析与制作，设计知识的总结和拓展，有助于学生将以前所学平面设计知识与技能进一步巩固和拓展。

2.课程任务VI设计是现代企业推行形象战略的重要手段，也是彰显企业文化的重要载体。

通过本课程的学习，使学生掌握企业视觉形象策划设计的基本概念和设计流程。

能以个人或团队形式熟练完成企业形象设计中文案及视觉部分的设计内容。

课程以根据基于工作过程专业建设模式，以能力为本位，构建以实际工作情境为单位的课程体系。

强化学生的操作技能，让学生熟练掌握VI制作技能，培养学生平面动画设计的思维和技巧，使学生具有较强的平面设计能力、良好的语言文字表达能力，并养成诚信、刻苦、善于沟通和团队合作的职业素质，成为符合平面广告设计等社会需要的设计技术人才。

3.与前后课程的联系二、课程设计思路首先以本课程岗位职业能力分析为基础课程设计面向整个直接对应的工作岗位，并围绕工作过程，将从业所需要的知识、技能、态度有机地整合在一起，以切实培养学生的职业岗位技能。

因此，课程的设计在以典型工作任务为逻辑起点，特别强调在培养职业专门技能的同时，兼顾到学生将来可持续发展能力的培养，形成了“岗位+职业发展”的基于工作过程的课程设计理念。

针对市场需求，以学生为本，选取循序渐进的典型工作项目“学习包”为载体构建学习情境，营造“易学乐学”的学习氛围，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

以学生为中心、工作过程为导向，采用小组化教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。

保持课程的开放性，培养学生的可持续发展能力。

三、课程目标、内容、考核标准四、教学实施建议（一）教学设计学校在教学实施前，要组织任课教师进行教学设计，明确课程实施的载体，制定课程实施具体方案，细化考核标准和确定评价方法。

超级全面VI设计教案

设计第一章设计概述教学内容：设计的含义、设计的起源与发展、功能的导入。

教学目的：本课程使学生获得从事企业形象设计策划的基本知识和能力，使学生全面了解与基本掌握企业形象设计()中、、的作用和相互关系的理论系统、策划顺序，通过典型案例分析及考察交流，使学生具备较好的对战略理论知识的理解能力，培养学生认识品牌与的关系，为学生系统进入设计打好基础。

第一节(企业识别) 概述一、的时代背景企业过去: 采用的单类产品的生产贩卖的方式。

现在: 多种多量的生产方式，以合理的商品化作业，配合整套持续顺畅运转的商品促销体系。

消费者由于市场环境的变化，价值观也产生了变化，对商品的需求由便利转换成对新奇，趣味的追求(物质—精神)。

企业存在与社会结构中，如同人一样，有生老病死的周期演变，怎样与时代共存，延续，因此需要确认面向未来的方针而实施的生存战略和经营战略。

二、的概念（）是企业形象识别系统，英文为" "。

是针对企业的经营状况和所处的市场竞争环境，为使企业在竞争中脱影而出而制定的策略实施。

分为（理念识别）、（行为识别）和（视觉识别）三个部分，相辅相成。

三、的历史渊源古已有之，只是到了近代，随着市场经济的不断发展，企业竞争不断加剧，企业为了有效控制过程运做中企业信息的传递，逐渐形成了完善的系统。

中国几千年龙的造型，就是历代王朝，为了显示自己的权威，创造掌权机构在百姓心中的地位，而实行的识别系统。

发源于欧洲，成长与美国，深化与日本。

(与设计共同进化)。

最早将作为一个系统而列入企业营运活动之中的，可追溯到1914年，德国著名设计师彼得·贝伦斯为公司设计的电器商标，并成功应用于各种经营活动，成为最早的雏形。

1955年，美国公司率先将企业形象识别系统作为一种管理手段纳入企业的改革之中，开展了一系列有别于其他公司的商业设计行动。

1970年可口可乐公司导入整合，革新了世界各地的标志，采用了统一化的识别系统。

VI一体化课程教案(2)

VI一体化课程教案(2)山西冶金高级技工学校 VI设计制作一体化课程教案编号：QE-75-14-01-02 C/0 序号：一体化课程 VI设计制作学习任务 VI基本要素系统的设计制作学习活动二：设计制作准备学时数 12 教学班级广装132024班教学时间 3月23日—3月29日太原市木美装饰有限公司需制作一套VI基本要素系统，委托我校计算机广告制作专业学生进行设计制作，要求标志简单大方、寓意深刻、色调统一、设计感强、风格新颖、版式简洁大方。

本次的学习任务主要是学生能收集和整理素材，并以小组的形式制定工作计划。

学习任务描述依据任务背景内容及特征收集整理素材；学习目标能够叙述图像素材输入方法；能够根据任务要求及素材内容，制定工作计划。

素材的收集和整理；学习内容图像素材输入方法；根据任务要求及素材内容，制定工作计划。

学习重点学习重点：素材的收集和整理学习难点：根据任务要求及素材内容，制定工作计划难点教材、学材、电脑及软件、资源准备优秀的视觉形象设计手册 PPT课件能否依据任务背景内容及特征收集整理素材；能否叙述图像素材输入方法；学习评价能否根据任务要求及素材内容，制定工作计划；小组合作能力。

教学反思教学组织流程学习活动及课时、上课时间教学活动1：素材的收集和整理学习环节及时间学习内容一、素材的收集和整理VI基本要素系统的素材主要图像素材和文字素材组成。

图像素材可根据企业文化的背景内容，在设计的过程中通常选择一些抽象画的图案，在符合主题的同时也具有较强的形式感。

文字素材包含个人信息资料和企业资料，要求信息准确、简明扼要。

我们可根据实际设计案例选择合适的设计元素进行版面设计。

1.图像分为矢量图和位图两种类型，请参看下图，并查阅资料，说说什么是矢量图和位图。

素材的收集和整理教师活动 1.教师组织学生以小组的形式讨论和总结学材上的知识点； 2.教师组织学生以小组的形式上机完成素材的收集和整理，教师进行巡回辅导； 3.学生以小组的形式完成学材的填写。

VI设计教案(完整版)

VI设计教案完整版VI 概念及与CIS 的关系、VI 设计构成、VI 基础部分设计-——标志设计、VI 基础部分设计——标准字的设计、VI 基础部分设计-——标准色的设计、VI 象征图形的设计、VI 应用部分设计第一章: VI 设计概要教学重点：VI 设计概念VI BI MI 三者关系关系教学难点：梳理VIS 设计构成内容教学方法：课堂理论讲授(课件教学)、点评、研讨、总结电脑教学：PPT 展示、数码范片播放一、VI 概念及与CIS 的关系•VI概念?VI：英文（Visual Identity ），即企业视觉形象识别。

指借助一切可见的视觉符号在企业内外传递与企业相关的信息。

对外传达企业的经营理念与情报信息。

VI能够将企业识别的基本精神及差异性，利用视觉符号充分地表达出来,从而使消费公众识别并认识。

对内通过表中识别，利于规划管理和增强员工的认同感，归属感.指在企业经营理念的指导下,利用平面设计等手法将企业的内在气质和市场定位视觉化、形象化的结果；是企业作为独立法人的社会存在与其周围的经营及生存的经济环境和社会环境相互区别、联系和沟通的最直接和常用的信息平台。

VI是CI的静态识别，在CIS中是最直接，最有效的建立企业知名度和塑造企业形象的方法.•CIS 的组成及关系企业识别由下列三个部分组成：理念识别（Mind Identity 简称MI ）行为识别( Behaviour Identity 简称BI )视觉识别（Visual Identity 简称VI )1、CIS（Corperate identity System) 即我们所称的企业识别系统。

CIS 是将企业经营理念与精神文化,运用整体传达给企业内部与社会大众，并使其对企业产生一致的认同感或价值观，从而达到形成良好的企业形象和促销产品的设计系统。

CIS企业形象设计系统是60年代由美国首先提出，70年代在日本得以广泛推广和应用,CIS企业形象设计是现代企业走向整体化，形象化和系统管理的以种全新的概念. 是企业大规模化经营而引发的企业对内对外管理行为的体现.在当今国际市场竞争越来越激烈，企业之间的竞争已经不仅仅是产品,质量，技术等方面的竞争.企业欲求生存必须从管理,观念，形象等方面进行调整和更新,制定出长远的发展规划和战略,以适应市场环境的变化。

VI一体化课程教案(12)

山西冶金高级技工学校VI设计制作一体化课程教案
教学组织流程
网格比例图，且写出设计含义。

3)设计要美观、大方、色彩和谐、寓意深刻。

4)整体体现企业精神、产业文化、个性魅力。

教学活动2：
发现问题
（1课时）
发现问题
（1课时）设计制作过程中遇到了什么问题？是如何解决
的？在下表中记录下来。

1.教师组织学生以小组的
形式，发现设计过程中的问
题并商量解决办法；
2.教师组织学生以小组的
形式完成学材的填写。

1.学生以小组的形式，
发现设计过程中的问题
并商量解决办法；
成学材的填写。

观察法
巡回辅导法
小组讨论法
教学活动3：
作品的校对与交付
（1课时）作品的校对与交
付
（1课时）
作品的校对与交付
1、VI基本要素系统设计制作完成后，应建立合理
文件目录结构，对计算机设计文件进行有效的
管理和利用。

请写出你的文件保存路径和目录。

2、为了更高质量的完成设计制作工作，作品完成
后应与客户沟通，并签字确认。

形式，完成作品的校对与交
付；
形式完成学材的填写。

1.学生以小组的形式，
完成作品的校对与交付；
成学材的填写。

观察法
巡回辅导法
小组讨论法。

产学研一体化实践教学模式在VI设计课程中的应用

产学研一体化实践教学模式在VI设计课程中的应用产学研一体化教学是指将产业、学术研究和教育教学有机地结合起来，形成协同发展的教育教学模式。

在现代化经济发展的背景下，此模式逐渐成为教育教学的重要形式之一。

在VI设计课程中，产学研一体化教学模式的应用，能够提高学生的综合素质，提高学生的实践能力和创新意识。

本文基于此，探讨了在VI设计课程中产学研一体化实践教学模式的应用。

一、VI设计课程的特点VI设计课程是通过创意设计与视觉呈现，让企业在消费者心中产生深刻的印象，树立良好的品牌形象。

VI设计是综合性课程，需要学员对品牌特点、消费者需求、设计要素等有较深刻的理解，同时具备一定的创意思维和良好的视觉表达能力。

在教学中，VI设计课程需要采取多种形式的教学手段，包括讲解、实践、项目演练等。

教学重点是通过实践项目，让同学们锻炼自己的设计能力，完成专业作品。

同时，在教学过程中，还要重视学生的创意性思维，培养学生的创新意识。

二、将产学研一体化融入于VI设计课程（一）实践环节产业实践是产学研一体化教学模式中最为重要的实践环节。

学生在课程中可以通过实践项目学习相关知识，并将所学的知识应用到项目中，从而提高他们的实践能力。

在VI设计课程中，可以邀请企业合作，为企业进行品牌设计，使学生与企业相互合作，将所学的知识应用到实践项目中。

这种形式的实践，帮助学生了解企业需要哪些方面的视觉呈现，同时也为企业提供了设计服务。

这种实践方式能够大大提高学生的专业水平和实践能力，同时有利于让学生更好地应对未来就业市场的需求。

（二）研究环节学术研究是产学研一体化教学模式中的重要环节。

学术研究可以使学生更好地理解所学的理论知识，并深入研究品牌视觉的设计要素。

同时，学术研究还能够帮助学生发现视觉设计中尚未解决的问题，促使他们进行探索和创新。

在VI设计课程中，学术研究可以与实践环节相结合，通过研究品牌的历史，体验品牌的精神，了解品牌的市场背景和成长过程，并针对不同品牌进行深入研究。