东师学前儿童游戏论离线作业
东北师范大学离线作业考核-2020学前儿童卫生学
离线作业考核《学前儿童卫生学》满分100分一、简答题（每小题10分，共50分）1．学前儿童的眼睛有什么特点？怎样保护？答：特点：1．儿童眼球前后径较短，呈生理性远视，一般到5——6岁左右转为正视。
2．晶状体弹性大，调节能力强，因此能看清很近的物体。
保护：1．培养儿童形成良好的用眼习惯。
2．为儿童创设良好的采光条件。
3．为儿童提供的书籍，字体要大，字迹、图案要清晰，教具大小要适中，颜色鲜艳，画面清楚。
4．定期给儿童测出视力。
5．教育儿童不要揉眼睛，毛巾、手卷要专用，以预防沙眼、结膜炎。
6．要预防眼外伤。
7．照顾视力差的儿童，减轻他们的用眼负担，合理安排他们的座位，限制近距离用眼时间并让他们经常往远处看。
8．组织儿童经常开展各种户外活动，积极锻炼身体，并给儿童提供充足的营养，如维生素B1、B2、D、鱼肝油。
2．学前儿童对热能的需要主要用于哪些方面？答：第一，维持基础代谢。
第二，消化吸收食物时需要一定的热能，也称食物的特殊动力作用。
第三，动作的需要。
第四，生长发育的需要。
第五，排泄的消耗。
3．托幼机构游戏活动最主要需解决的卫生学问题是什么？答：1．托幼机构的保教人员应根据游戏活动本身的特征和规律组织和安排儿童的游戏。
2．托幼机构每日应保证学前儿童有充足的时间进行游戏。
3．托幼机构应为学前儿童的游戏创设良好的环境。
4．托幼机构的保教人员在儿童游戏前应注意其衣着的适宜性。
5．托幼机构应保证学前儿童游戏过程中的安全。
4．创设有益于学前儿童心理健康的心理社会环境应注意哪些问题？5．托幼机构房舍室内采光有什么卫生要求？答：光线均匀分布；各课桌桌面及黑板板面能得到良好的照度；避免产生较强烈的眩光现象。
二、综合论述题（每题25分，共50分）1.举例说明托幼机构发生意外事故的原因。
答：（1）保教人员安全意识不强，安全措施不落实 (2)学前儿童缺乏生活经验，安全观念淡薄（3）学前儿童运动系统发育不完善，平衡能力差（4）托幼机构的客观环境因素3岁以前的小宝宝自理能力及避害意识都很差，如果家长不留心照看，就可能发生意外，这里列举一些常见的意外原因及防范措施。
东师2019年秋季《学前儿童游戏论》离线考核辅导答案
离线作业考核
《学前儿童游戏论》
满分100分
一、名词解释（每小题4分，共20分）
1．感觉运动游戏
感觉运动游戏也称机能性游戏或练习性游戏，主要是2岁前儿童进行的游戏，是学前儿童最早出现的游戏形式，它是由简单的重复动作或运动构成，使学前儿童的感觉或运动器官在运用过程中获得快感的一种游戏形式。
2．游戏期现象
19世纪末德国学者格鲁斯根据生物学研究成果，最早明确提出了游戏期现象，它是指游戏是高等动物和人类不成熟期特有的现象，不成熟期越长，游戏期也就越长。
3．前练习说
前练习说又称生活预备说，代表人物是德国哲学家格鲁斯，它认为，在童年时代就要游戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。
4．游戏的个体因素
游戏的个体因素是指影响学前儿童游戏的主体因素，包括个体的性别、年龄、兴趣、能力等因素，它使儿童的游戏具有个性的特征。
5．学前儿童游戏的环境创设
学前儿童游戏的环境创设是指为学前儿童的游戏创设物质环境和人际交往氛围，环境创设的过程实质上是教师将教育目的体现在环境中的过程，以发挥环境的潜在影响作用，以间接方式引导儿童的游戏活动。
二、辨析题（每小题5分，共10分）
1．20世纪70年代以来精神分析学派的游戏理论在游戏研究中占主导地位。
东北师范大学《学前儿童游戏论》23秋学期在线作业1-答案2
学前儿童游戏论23秋在线作业1-0002
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
【题目】，以带孔眼的金属片为主要建筑材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型的游戏是：
[选项.A]积铁构造游戏
[选项.B]拼棒游戏
[选项.C]结构游戏
[选项.D]拼图游戏
[正确选择]:A
【题目】，角色游戏的中心是：
[选项.A]角色
[选项.B]情景
[选项.C]材料
[选项.D]场地
[正确选择]:A
【题目】，创办的“幼儿之家”，从而形成自己独特的游戏教学理论的教育家是：
[选项.A]皮亚杰
[选项.B]福禄培尔
[选项.C]陈鹤琴
[选项.D]蒙台梭利
[正确选择]:D
【题目】，属于游戏物质条件的是：
[选项.A]伙伴
[选项.B]家庭
[选项.C]玩具
[选项.D]媒体
[正确选择]:C
【题目】，关于国外儿童游戏理论的说法正确的是：
[选项.A]复演说的代表人物是美国心理学家阿普利登
[选项.B]弗洛伊德的人格理论奠定了他的游戏说的基础
[选项.C]生活预备说的代表人物是拉察鲁斯
[选项.D]感知运动游戏是幼儿游戏的主要形式
[正确选择]:B。
东北师范大学智慧树知到“学前教育”《学前儿童游戏论》网课测试题答案卷1
东北师范大学智慧树知到“学前教育”《学前儿童游戏论》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共10题)1.游戏场地的空间密度对儿童游戏没有影响。
()A.错误B.正确2.智力玩具主要指拼图、拼板、镶嵌板、魔方、套塔、套碗、棋类玩具、纸牌等玩具。
()A.正确B.错误3.角色游戏中的角色扮演是指：()A、以物代物B、情景转变C、以人代人D、内部规则4.工具性游戏又可以称为：()A、角色游戏B、表演游戏C、结构游戏D、教学游戏5.认为游戏的特征是内部控制、内部真实和内部动机的学者是：()A.欧文B.皮亚杰C.陈鹤琴D.纽曼6.游戏的“生活预备说”的代表人物是：()A.格鲁斯B.帕特里克C.拉察鲁斯D.斯宾塞7.认知发展学派的游戏理论促进游戏治疗技术和人格研究方法的发展。
()A.正确B.错误8.如何指导学前儿童的规则游戏?9.作为教育教学活动的手段或工具的游戏是：()A.本体性游戏B.工具性游戏C.结构游戏D.自由游戏10.我国学者提出的游戏特征有主动性、虚构性、兴趣性、形象性、社会性。
()A.正确B.错误第1卷参考答案一.综合考核1.参考答案：A2.参考答案：A3.参考答案：C4.参考答案：D5.参考答案：D6.参考答案：A7.参考答案：B8.参考答案：(1)选择和编制适合儿童的规则游戏。
(2)提供多种形式的规则游戏。
(4)广泛开展规则游戏。
(3)教会儿童正确的游戏方法。
9.参考答案：B10.参考答案：A。
东北师范大学智慧树知到“学前教育”《学前儿童游戏论》网课测试题答案卷4
东北师范大学智慧树知到“学前教育”《学前儿童游戏论》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共10题)1.从唯心主义的哲学观出发，将游戏的本质归结为生物性本质的教育家是：()A、福禄培尔B、皮亚杰C、列昂捷夫D、乌申斯基2.儿童和同伴以集体共同的目标为中心一起做游戏的形式是：()A、独自游戏B、平行游戏C、联合游戏D、合作游戏3.游戏场地应体现教育机智。
()A.错误B.正确4.学前儿童游戏内容的发展趋势是：()A、婴儿时期游戏更多反映儿童周围日常生活的琐碎事物和现象B、3岁儿童游戏反映的社会现象的范围逐步扩大C、4岁儿童游戏由反映日常生活过渡到反映社会生活和人们之间的社会关系D、5岁以后儿童游戏的主题更具有社会意义5.以物代物的发生在时间上要早于情景转变。
()A、错误B、正确6.纽曼认为游戏的特征是：()A、内部控制B、内部真实C、非生产性D、内部动机7.一些小动物或人物的滑稽造型如不倒翁等是：()A.娱乐玩具B.智力玩具C.结构造型玩具D.音乐玩具8.儿童常玩的角色游戏有娃娃家游戏、商店游戏、医院游戏、邮局游戏等。
()A.错误B.正确9.影响学前儿童游戏的个体因素包括：()A.儿童年龄B.儿童性格C.儿童能力D.儿童性别E.儿童兴趣10.游戏的社会环境因素是指学前儿童游戏的人的要素或条件，即人以及人际关系。
()A.错误B.正确第1卷参考答案一.综合考核1.参考答案：A2.参考答案：D3.参考答案：B4.参考答案：A,B,C,D5.参考答案：A6.参考答案：A,B,D7.参考答案：A8.参考答案：B9.参考答案：ABCDE10.参考答案：B。
东北师范大学2019年秋季《学前儿童游戏论》离线考核答案原创
离线作业考核
《学前儿童游戏论》
满分100 分
一、名词解释（每小题 4 分，共20 分）
1. 感觉运动游戏
答：感觉运动游戏也称机能性游戏或练习性游戏，主要是 2 岁前儿童进行的游戏，是学前儿童最早出现的游戏形式，它是由简单的重复动作或运动构成，使学前儿童的感觉或运动器官
在运用过程中获得快感的一种游戏形式。
2. 游戏期现象
答：19 世纪末德国学者格鲁斯根据生物学研究成果，最早明确提出了游戏期现象，它是指
游戏是高等动物和人类不成熟期特有的现象，不成熟期越长，游戏期也就越长。
3. 前练习说
答：前练习说又称生活预备说，代表人物是德国哲学家格鲁斯，它认为，在童年时代就要游
戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。
4. 游戏的个体因素
答：游戏的个体因素是指影响学前儿童游戏的主体因素，包括个体的性别、年龄、兴趣、能
力等因素，它使儿童的游戏具有个性的特征。
5. 学前儿童游戏的环境创设
答：学前儿童游戏的环境创设是指为学前儿童的游戏创设物质环境和人际交往氛围，环境创设的过程实质上是教师将教育目的体现在环境中的过程，以发挥环境的潜在影响作用，以间接方式引导儿童的游戏活动。
东师2019年秋季《学前儿童游戏论》离线考核参考答案
离线作业考核
东师2019年秋季《学前儿童游戏论》离线考核参考答案
满分100分
一、名词解释（每小题4分，共20分）
1．感觉运动游戏
答：感觉运动游戏也称机能性游戏或练习性游戏，主要是2岁前儿童进行的游戏，是学前儿童最早出现的游戏形式，它是由简单的重复动作或运动构成，使学前儿童的感觉或运动器官在运用过程中获得快感的一种游戏形式。
2．游戏期现象
答：19世纪末德国学者格鲁斯根据生物学研究成果，最早明确提出了游戏期现象，它是指游戏是高等动物和人类不成熟期特有的现象，不成熟期越长，游戏期也就越长。
3．前练习说
答：前练习说又称生活预备说，代表人物是德国哲学家格鲁斯，它认为，在童年时代就要游戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。
4．游戏的个体因素。
东师 20年9月《学前儿童游戏论 离线考核》期末考核答案
离线考核
《学前儿童游戏论》
满分100分
一、名词解释（每题4分，共20分）
1．娃娃游戏
答案：娃娃游戏是一种典型的游戏疗法，它有各种不同的做法，一般是给学前儿童一大堆娃娃，它们穿着各种服饰以标志身份，例如家庭中的父亲、母亲、兄弟、姐妹等，这些娃娃和一些游戏材料组成了某种生活情景，然后让儿童在玩娃娃时，讲一个关于这些娃娃的故事。
2．本体性游戏
答案：本体性游戏也称目的性游戏，是指儿童进行自主、自发表现的游戏，游戏目的在于游戏本身，强调游戏本身的内在价值和游戏的自发性。
3．游戏特征“三内说”
答案：纽曼认为用控制、真实性和动机这三种指标可以确定一种活动是否是游戏，他认为游戏的特征是内部控制、内部真实和内部动机。
4．情景转变
答案：情景转变是指儿童的行为脱离原有的真实生活情景即动作脱离真实背景，它是儿童象征性游戏发生的标志。
5．结构造型玩具
答案：结构造型玩具主要指积木、积塑、橡皮泥、粘土、沙、雪等各种结构造型材料，既有人为制造的，也有天然的，结构造型玩具主要运用在结构游戏中。
二、辨析题（每题5分，共10分）
1．结构游戏是学前儿童典型的游戏形式。
答案：纽曼认为用控制、真实性和动机这三种指标可以确定一种活动是否是游戏，他认为游戏的特征是内部控制、内部真实和内部动机。
2．剩余精力说认为游戏是儿童消除疲劳、恢复精力的一种方式。
错误：剩余精力说认为身体健康的儿童在维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，游戏就是一种剩余精力的发泄方式。
而松弛说则认为游戏不是为了剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复，儿。
奥鹏东师17年秋学前教育学离线作业答案
期末作业考核《学前教育学》满分100分一、名词解释题（每题5分，共20分）1. 福禄贝尔答：福禄贝尔是德国学前教育家，被尊称为“幼儿园之父”。
设计了一套游戏与作业材料——恩物，系统阐明了幼儿园教育的基本原理和教学方法。
他著有《人的教育》、《幼儿园教学法》、《幼儿园书信集》等书。
2.生长理论答：杜威提出“教育即生长”理论，其本意并不是要把教育与生长混为一物。
而实质上揭示了一种新的儿童发展观和教育观。
杜威认为，当时的学校无视儿童天性，他提出“教育即生长”的根本目的在于，将儿童从被动的、被压抑的状态下解放出来。
生长论要求尊重儿童，使一切教育和教学合于儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。
但这种尊重绝不是放纵。
杜威明确地讲：“如果只是放任儿童的兴趣，让他无休止地继续下去，那就没有‘生长’，而‘生长’并不是消极的结果。
”杜威既反对传统教育对儿童生长内部条件的漠视和压制，也反对传统学校中社会精神的匮乏。
3.发现法答：发现法作为一种严格意义的教学法是美国认知主义心理学家杰罗姆.S .布鲁纳（Jerome S. Bruner, 1915-)在《教育过程》一书中提出的。
这种方法要求学生在教师的认真指导下，能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。
4.幼儿园物质环境答：物质环境为幼儿提供学习、生活、娱乐等各种场所的设施、材料，它是满足幼儿的各种活动需求，促进幼儿身心全面发展的最基本的保障。
建立符合幼儿身心成长特点以及具有幼儿园教育特色的环境是非常重要的。
二、简答题（每题8分，共48分）1．《儿童权利公约》的基本原则。
答：一、无歧视原则。
无歧视原则是指每一个儿童都平等地享有公约所规定的全部权利，儿童不应因其本人及其父母的种族、肤色、性别、语言、宗教、政治观点、民族、财产状况和身体状况等受到任何歧视，不管他们的社会文化背景、出生高低、贫富、男女、正常儿童或残障儿童，都应得到平等对待，不受歧视或忽视，他们所享有的权利也不应因其父母、监护人和家庭成员的身份、活动、信仰和观点而受到影响。
东北师范大学《学前儿童游戏论》23秋学期在线作业2-答案5
学前儿童游戏论23秋在线作业2-0005
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
【题目】，游戏是“目的在自身”的活动，这说明游戏的特征是：
[选项.A]内部真实
[选项.B]内部控制
[选项.C]内部情感
[选项.D]内部动机
[正确选择]:D
【题目】，学前儿童游戏指导的时机是：
[选项.A]儿童能独立进行游戏时
[选项.B]儿童有能力进行游戏时
[选项.C]儿童出现认知冲突时
[选项.D]儿童专注于游戏时
[正确选择]:C
【题目】，学前儿童按照一定的计划或目的来组织物体或游戏材料的游戏是：[选项.A]角色游戏
[选项.B]规则游戏
[选项.C]表演游戏
[选项.D]结构游戏
[正确选择]:D
【题目】，纽曼提出的游戏特征说是:
[选项.A]游戏行为说
[选项.B]游戏特征三内说
[选项.C]游戏四因素论
[选项.D]游戏五因素论
[正确选择]:B
【题目】，认知发展游戏理论认为儿童具体运算阶段游戏的主要形式是：[选项.A]象征性游戏
[选项.B]规则游戏
[选项.C]练习性游戏
[选项.D]感觉运动游戏
[正确选择]:B。
东北师范大学离线作业考核-2020学前儿童游戏论
离线作业考核《学前儿童游戏论》满分100分一、名词解释（每小题4分，共20分）1．感觉运动游戏答：也称机能性游戏或练习性游戏，主要是2岁前儿童进行的游戏，是学前儿童最早出现的游戏形式，它是由简单的重复动作或运动构成，使学前儿童的感觉或运动器官在运用过程中获得快感的一种游戏形式2．游戏期现象答：19世纪末德国学者格鲁斯根据生物学研究成果，最早明确提出了游戏期现象，它是指游戏是高等动物和人类不成熟期特有的现象，不成熟期越长，游戏期也就越长。
3．前练习说答：又称生活预备说，代表人物是德国哲学家格鲁斯，它认为，在童年时代就要游戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。
4．游戏的个体因素答：是指影响学前儿童游戏的主体因素，包括个体的性别、年龄、兴趣、能力等因素，它使儿童的游戏具有个性的特征。
5．学前儿童游戏的环境创设答：学前儿童游戏的环境创设是指为学前儿童的游戏创设物质环境和人际交往氛围，环境创设的过程实质上是教师将教育目的体现在环境中的过程，以发挥环境的潜在影响作用，以间接方式引导儿童的游戏活动。
二、辨析题（每小题5分，共10分）1．20世纪70年代以来精神分析学派的游戏理论在游戏研究中占主导地位。
答：错误：20世纪70年代以来认知发展学派的游戏理论在游戏研究中占主导地位，该学派的游戏理论重视游戏对学前儿童认知发展的作用。
精神分析学派的游戏理论在20世纪40至60年代的游戏研究中占主导地位，该学派的游戏理论重视游戏对学前儿童社会性和情绪发展的作用。
2．学前儿童角色游戏的结构包括角色的扮演、对物品的假想、以人代人和情景转变。
答:错误：学前儿童的游戏以虚构和想象为主要特征。
但同时学前儿童游戏的虚构和想象都是与儿童周围的现实生活密切联系的，它们都来源于现实生活，并且反映现实生活。
因此学前儿童的游戏并非完全是虚构和想象的，也存在真实的因素。
三、简答题（每小题6分，共30分）1．松弛说的主要观点有哪些？答：（1）游戏来源于人类的生产劳动或宗教活动。
东北师范大学《学前儿童游戏论》23秋学期在线作业1-答案5
学前儿童游戏论23秋在线作业1-0005
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
【题目】，儿童能够分辨现实中的我与游戏中扮演的角色,这说明儿童具有了：[选项.A]角色行为
[选项.B]角色扮演
[选项.C]角色意识
[选项.D]以物代物
[正确选择]:C
【题目】，历史上最早出现的系统的游戏理论是：
[选项.A]认知发展的游戏理论
[选项.B]经典的游戏理论
[选项.C]社会历史文化学派的游戏理论
[选项.D]游戏的觉醒理论
[正确选择]:B
【题目】，学前儿童游戏的一个突出的特点是：
[选项.A]虚构性
[选项.B]社会性
[选项.C]真实性
[选项.D]工具性
[正确选择]:A
【题目】，认知发展游戏理论认为象征性游戏结束于：
[选项.A]逻辑运算期
[选项.B]感知动作阶段
[选项.C]前运算期
[选项.D]具体运算期
[正确选择]:D
【题目】，一些小动物或人物的滑稽造型如不倒翁等是：
[选项.A]音乐玩具
[选项.B]结构造型玩具
[选项.C]智力玩具
[选项.D]娱乐玩具
[正确选择]:D。
东师《学前儿童游戏论》作业2-0004
1.关于国外儿童游戏理论的说法正确的是：（）选项A.复演说的代表人物是美国心理学家阿普利登B.弗洛伊德的人格理论奠定了他的游戏说的基础C.生活预备说的代表人物是拉察鲁斯D.感知运动游戏是幼儿游戏的主要形式参考答案：B2.积木、积塑、橡皮泥等玩具是：（）选项A.形象玩具B.智力玩具C.结构造型玩具D.音乐玩具参考答案：C3.教师采用问题的形式，鼓励和引导儿童探索、思考与表达的言语方法是：（）选项A.说明B.描述C.建议D.提问参考答案：D4.认为儿童具有天生的本能，但其本能并不能适应未来复杂的生活的观点是：（）选项A.剩余精力说B.松弛说C.前练习说D.成熟说参考答案：C5.认为儿童在游戏中重演了人类进化的过程，这一游戏理论是：（）选项A.剩余精力说B.复演说C.松弛说D.成熟说参考答案：B6.认为游戏的特征是内部控制、内部真实和内部动机的学者是：（）选项A.欧文B.皮亚杰C.陈鹤琴D.纽曼参考答案：D7.儿童进行自主、自发表现的游戏是：（）选项A.本体性游戏B.工具性游戏C.教学游戏D.规则游戏参考答案：A8.各种能发出悦耳声响的玩具如小铃铛等是：（）选项A.形象玩具B.智力玩具C.结构造型玩具D.音乐玩具参考答案：D9.游戏期现象的提出者是：（）选项A.席勒B.格鲁斯C.德可乐利D.欧文参考答案：B10.人类思想史上第一次解释儿童游戏发生的原因与意义的理论是：（）选项A.经典的游戏理论B.认知发展的游戏理论C.社会历史文化学派的游戏理论D.元交际游戏理论参考答案：A11.游戏的社会性本质观的局限性是：（）选项A.过于强调游戏是儿童的主体性活动B.忽视了游戏作为儿童自由、自主活动的基本属性C.过分强调成人与教育在游戏发生、发展过程中的作用D.将儿童游戏本质的界定停留在与动物游戏相同的认识水平E.游戏异化为成人掌控和影响下的活动参考答案：BCE12.家庭对学前儿童游戏的影响主要体现在：（）选项A.亲子关系的影响B.父母教育态度的影响C.家庭结构的影响D.父母年龄的影响E.家庭气氛的影响参考答案：ABCE13.游戏的主体性本质观的贡献包括：（）选项A.强调游戏是儿童的主体性活动B.充分肯定儿童主体性对游戏作用C.肯定儿童在游戏中的自主性D.肯定儿童在游戏中的独立性E.肯定儿童在游戏中的创造性参考答案：ABCDE14.前练习说的主要观点是：（）选项A.儿童的本能不能适应未来复杂的生活B.儿童要有一个准备生活的阶段C.游戏是儿童对未来生活的无意识的准备D.儿童未来的生活越复杂，他所经历的游戏期就越长E.儿童不需要劳动，有剩余精力参考答案：ABCD15.纽曼认为游戏的特征是：（）选项A.内部控制B.内部真实C.非生产性D.内部动机参考答案：ABD16.游戏的社会性本质观的主要观点有：（）选项A.游戏是儿童的社会性活动B.游戏是在行动上再造某种生活现象C.游戏是儿童的主动性活动D.游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习或训练E.游戏再现人与人的关系参考答案：ABE17.儿童在游戏中的语言可以分为：（）选项A.师幼之间的互动语言B.伙伴之间的交际性语言C.角色之间的交际性语言D.以自我为中心的想象性独白E.旁白语言参考答案：BCD18.教师指导游戏采用的语言方法包括：（）选项A.描述B.重述C.询问D.提问E.建议参考答案：ABCDE19.玩具的数量对儿童游戏的影响主要体现在：（）选项A.对儿童游戏主题的影响B.对儿童游戏范围的影响C.对游戏对象的影响D.对游戏时间的影响E.对游戏场地的影响参考答案：AC20.玩具的种类、特点对儿童游戏的影响主要体现在：（）选项A.对儿童游戏类型的影响B.对儿童游戏范围的影响C.对游戏对象的影响D.对游戏时间的影响E.对游戏场地的影响参考答案：AB21.教师可采取的游戏指导方式分为以自身为媒介、以材料为媒介、以儿童伙伴为媒介。
东北师范2020年春季《学前儿童游戏论》离线考核答案
离线考核
《学前儿童游戏论》
满分100分
一、名词解释（每题4分，共20分。
）
1．娃娃游戏
答:娃娃游戏是一种典型的游戏疗法，它有各种不同的做法，一般是给学前儿童一大堆娃娃，它们穿着各种服饰以标志身份，例如家庭中的父亲、母亲、兄弟、姐妹等，这些娃娃和一些游戏材料组成了某种生活情景，然后让儿童在玩娃娃时，讲一个关于这些娃娃的故事。
2．本体性游戏
答:本体性游戏也称目的性游戏，是指儿童进行自主、自发表现的游戏，游戏目的在于游戏本身，强调游戏本身的内在价值和游戏的自发性。
3．游戏特征“三内说”
答:纽曼的游戏特征“三内说”是指内部控制、内部真实和内部动机。
内部控制是指游戏者控制游戏的过程、方式与时间，内部真实是指游戏的特征是虚构或想象的，对游戏者来说它却是真实的，内部动机是指游戏是“目的在自身”的活动，是内部动机支持的行为，游戏者不追求游戏以外的目的。
学前游戏论离线作业答案DOC(推荐文档)
浙江大学远程教育学院 《学前游戏论》课程作业学 号:第一章 幼儿游戏概论 关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己 的枪最厉害。
（是）简答题游戏的基本特征有哪些？ 答:积极的情绪体验；内在动机；自主性；特殊的真实与想象；重过程，轻结果；内在规 则与次序。
2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？答：（游戏与儿童身体发展）游戏能促进儿童身体生长发育；游戏能促进儿童肢体动作和运 动力能力的发展；（游戏与儿童认知发展）游戏能促进儿童感官的发展；游戏促进儿童语言发展；游 戏促进儿童思维发展；游戏促进儿童创造力的发展；（游戏与儿童社会性的发展）游戏有助于儿童良好自我意识的发展。
第二章游戏的理论流派一、 名词解释生活预备说：德国生物学家，心理学家卡尔、格罗斯认为，在幼儿时代就要游戏，而游戏 是未来生活中最好的预备。
同化：刺激输入的过滤或改变叫做同化。
顺应：内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。
二、 连线题（请将下列游戏理论及其代表人物用画线的方式进行匹配）姓名: 年级:2014 秋学习中心:余杭学习中心1、2、 3、 名词解释游戏：是儿童的基本活动。
是适合儿童年龄特点的一种有目的，有意识的， 通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。
游戏精神：是超越自己，不断挑战，能欣赏游戏，能从游戏中得到快乐于满足感。
辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏）明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来， 数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。
今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试， 例，莉莉就努力做起来。
（否）浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区， （是） 并为她提供了范 两个人插了一把机1、剩余精力说 生长说 ---- - 生活预备说 复演说 松弛说 觉醒说 权能-效果说 同化说社会文化历史学派三、简答题1简述皮亚杰的游戏理论。
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期末作业考核
《学前儿童游戏论》
满分100分
一、名词解释（每题4分，共20分）
1．象征性游戏
答：又称角色游戏，是学前儿童典型的游戏形式，它是学前儿童通过模仿和想象来扮演角色，完成以物代物、以人代人的象征过程，从而反映儿童周围现实生活的一种游戏形式。
2.恩物
答：福禄倍尔为儿童设计的游戏玩具，他认为恩物是神赐给儿童的东西，是适合儿童特点的恩赐物，恩物能够使儿童得到知识和发展各种能力。
3.复演说
答：代表人物是美国心理学家霍尔，它认为，游戏重演了人类进化的过程，重现了人类进化过程中祖先的动作和活动，游戏是人类遗传活动的表现。
4.游戏的觉醒理论
答：又称内驱力理论，代表人物是伯莱因，它认为，觉醒是中枢神经系统的机能状态，环境刺激是觉醒的重要源泉，当机体缺乏刺激时，机体采取游戏的方式来增强刺激，提高觉醒水平，使机体感到舒适。
5.学前儿童游戏的评价
答：是指对学前儿童游戏的效果进行的价值判断，它包括两个方面，一是对学前儿童游戏指导的评价，包括对游戏环境创设、游戏组织实施和游戏现场指导的评价，二是对学前儿童游戏发展水平的评价。
二、辨析题（每题5分，共10分）
1．感觉运动游戏是学前儿童最早出现的游戏形式。
答：感觉运动游戏：也称机能性游戏或练习性游戏，主要是2岁前儿童进行的游戏，是学前儿童最早出现的游戏形式，它是由简单的重复动作或运动构成，使学前儿童的感觉或运动器官在运用过程中获得快感的一种游戏形式。
2．纽曼的游戏特征“三内说”是指内部控制、内部真实和内部体验。
答：（1）内部控制（2）内部真实（3）内部动机。
三、简答题（每题6分，共30分）
1．学前儿童游戏理论研究有哪些发展趋势？
答：（1）学前儿童游戏研究领域呈现出空前繁荣的景象。
（2）皮亚杰和维果斯基的认知发展的游戏理论在游戏研究中占主导地位，重视游戏对学前儿童认知发展的作用。
（3）游戏理论逐渐突破了认知理论的框架，出现了一些初具规模的新的理论模式，包括游戏的觉醒理论和元交际理论。
（4）非常重视实验研究，对条件控制比较严格，对研究结果进行细致的统计分析。
2. 学前儿童游戏的情景特征有哪些？
答：（1）儿童有自由选择的权利与可能。
（2）活动的方式方法由儿童自行决定。
（3）活动的难度与儿童的能力相匹配。
（4）儿童不寻求或担忧游戏以外的奖惩。
3. 学前儿童游戏形式的发展表现出哪些趋势？
答：（1）游戏动作的渐次连贯（2）游戏语言的准确化（3）游戏持续时间的推延（4）游戏规则的明朗化（5）游戏活动的社会化
4. 按照儿童社会性发展划分的游戏包括哪些类型？
答：（1）无所用心的行为或偶然的行为（2）旁观行为（3）单独游戏（4）平行游戏（5）联合游戏（6）合作游戏
5．学前儿童游戏对于儿童发展有哪些价值？
答：（1）游戏促进学前儿童的身体发展。
（2）游戏促进学前儿童的认知发展。
（3）游戏促进学前儿童的社会性发展。
（4）游戏促进学前儿童的情感发展。
四、论述题（每题20分，共40分）
1．结合实例论述游戏对学前儿童社会性发展的促进作用。
答：（1）游戏为学前儿童提供了社会交往的机会，发展了学前儿童社会交往能力。
①儿童在游戏中熟悉周围的人和事，了解他人的想法、行为和情感。
②儿童在游戏中掌握交往的规则，学习分享、谦让、合作等社会交往技能。
（2）游戏有助于学前儿童克服自我中心化，学会理解他人。
①游戏有助于儿童学会区别自我和他人，克服自我中心化。
②游戏有助于儿童从他人角度来看问题，学会理解他人。
（3）游戏使学前儿童学习社会角色，增强社会角色扮演的能力。
①游戏使儿童实现了性别角色的认同。
②游戏使儿童理解了社会角色的特征。
（4）游戏有助于学前儿童掌握社会行为规范，形成良好的道德品质。
①游戏有助于儿童形成亲社会行为。
②游戏有助于儿童理解和遵守规则。
③游戏有助于儿童形成良好的道德品质。
（5）游戏有助于学前儿童增强自制力。
①游戏有助于学前儿童控制冲动，增强自制力。
②游戏有助于学前儿童抗拒诱惑，增强自制力。
2．举例说明如何指导学前儿童的结构游戏。
答：（1）丰富和加深儿童对物体和建筑物的印象。
（2）为儿童提供结构游戏的材料、时间和场地。
（3）帮助儿童掌握结构的知识和建构的技能。
（4）培养儿童正确对待结构材料和建构成果。
（5）针对儿童的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性。