三种基本语言结构
C语言程序的三种基本结构
C语⾔程序的三种基本结构1、程序结构：在C语⾔程序中，⼀共有三种程序结构：顺序结构、选择结构(分⽀结构)、循环结构； 顺序结构：从头到尾⼀句接着⼀句的执⾏下来，直到执⾏完最后⼀句； 选择结构：到某个节点后，会根据⼀次判断的结果来决定之后向哪⼀个分⽀⽅向执⾏； 循环结构：循环结构有⼀个循环体，循环体⾥是⼀段代码。
对于循环结构来说，关键在于根据判断的结果，来决定循环体执⾏多少次； 注：在逻辑上有⼀种bool类型(也叫boolean类型，布尔类型)，只有两个值，即真和假。
C语⾔的判断表达式最终的值就是⼀个bool类型，这个判断表达式的bool值就决定了选择结构如何选择，循环结构如何循环；2、顺序结构：顺序结构很简单，⼀般我们遇到的除了选择结构和循环结构外，都是顺序结构；3、选择结构：C语⾔中常⽤的选择结构主要有以下两种： (1) if else：引⼊关键字：if else else if if (bool值) // 如果bool值为真，则执⾏代码段1，否则执⾏代码段2 { 代码段1 } else { 代码段2 } if (bool值1) // 如果bool值1为真，则执⾏代码段1，否则判断bool值2是否为真 { 代码段1 } else if (bool值2) // 若bool值2为真则执⾏代码段2，否则直接执⾏代码段3 { // 开头的if和结尾的else都只能有⼀个，但是中间的else if可以有好多个 代码段2 } else { 代码段3 }1 #include <stdio.h>23int main(void)4 {5int a, b, max;67 a = 456;8 b = 45;910if (a > b) // 判断表⽰式11 {12 max = a;13 printf("true.\n");14 }15else if (a == b)16 {17 max = a;18 printf("a == b.\n");19 }20else21 {22 max = b;23 printf("false.\n");24 }2526 printf("max = %d.\n", max);2728return0;29 } (2) switch case：引⼊关键字：switch case break default switch (变量) // 执⾏到这⼀句时，变量的值是已知的 { // switch case语句执⾏时，会⽤该变量的值依次与各个case后的常数去对⽐，试图找到第⼀个匹配项，找到匹配的项⽬后， case 常数1: // 就去执⾏该case对应的代码段，如果没找到则继续下⼀个case，直到default 代码段1; // 如果前⾯的case都未匹配，则default匹配。
高级语言程序的三种基本结构
高级语言程序的三种基本结构在计算机编程领域，高级语言程序是一种用于解决各种问题的工具。
高级语言程序由一系列指令组成，使用不同的结构来组织代码以实现特定的功能。
下面将介绍高级语言程序的三种基本结构。
1. 顺序结构：顺序结构是最简单、最基本的结构形式。
程序按照指令在代码中的书写顺序依次执行。
每一条指令的执行取决于前一条指令是否已经执行完毕。
这种结构非常直观，适用于一些简单的程序。
示例代码如下：```print("欢迎使用计算器！")num1 = float(input("请输入第一个数："))num2 = float(input("请输入第二个数："))sum = num1 + num2print("两个数的和为：", sum)```在上述代码中，指令按照顺序执行，先输出欢迎信息，然后依次获取用户的输入，并计算输入数的和，最后输出结果。
2. 选择结构：选择结构根据特定条件来决定执行哪条指令。
根据条件的不同，选择结构分为两种形式：单一选择结构和多重选择结构。
单一选择结构示例代码如下：```score = float(input("请输入您的分数："))if score >= 60:print("您已通过考试！")else:print("很遗憾，您未能通过考试。
")```在上述代码中，根据输入的分数不同，程序会输出不同的结果，即根据条件是否成立选择执行的代码块。
多重选择结构示例代码如下：```gender = input("请输入您的性别（M/F）：")if gender == "M":print("您是男性。
")elif gender == "F":print("您是女性。
C语言选择题第一部分
C语言选择题第一部分1. 以下对C程序的描述中正确的是(C)。
A) C程序总是从第一个定义的函数开始执行。
B) C程序总是从最后一个定义的函数开始执行。
C) C程序总是从main()函数开始执行。
D) C程序中的main()函数必须放在程序的开始部分。
2. 关于C程序第1行的包含语句，以下写法中正确的是D)。
A) #include stdio.hB) #include 'stdio.h'C) #include (stdio.h)D) #include <stdio.h>3. 关于C语言程序，正确的编程流程应该是：(A)。
A) 编辑→保存→编译→运行B) 编译→编辑→运行→保存C) 保存→运行→编辑→编译D) 运行→编译→保存→编辑4. 以下选项中正确的C语言常量是(C)。
A) 0xEfGhB) 'XYZ'C) 12.34e5D) '\5A'5. 以下选项中，合法的C语言用户标识符是(D)。
A) b-aB) 5abC) intD) INT6. 以下选项中，三种类型都是C语言的基本类型的是(C)。
A) int, long, realB) integer, short, doubleC) int, float, charD) int, decimal, char7. 设int n=-1; 则n在内存中的16位编码是(A)。
A) 1111 1111 1111 1111B) 1000 0000 0000 0001C) 1111 1111 1111 1110D) 0000 0000 0000 00008. 设要定义n为整型变量，定义x为双精度实型变量，正确的语句是C)。
A) int n, double x,B) int n, double x;C) int n; double x;D) int n; double x,9. 以下四项中,不合法的C语言用户标识符是(D)。
C语言算法及三种基本程序结构
C语言算法及三种基本程序结构C语言算法及三种基本程序结构大家知道C语言都有哪些算法吗？这些算法的程序结构是怎么样的呢？下面店铺为大家整理了C语言算法及三种基本程序结构，希望能帮到大家！算法做任何事情都有一定的步骤。
为解决一个问题而采取的方法和步骤，就称为算法。
算法是一个基本的概念，但也是一门深奥的学问，小到如何输出九九乘法表，如何对一组数据进行排序，大到如何控制飞行器的姿态，如何让无人机壁障。
这里主要是向大家阐述一下算法的概念，对于初学者，涉及到的算法都很简单，一般不会成为学习的障碍，我们会在后面的实例中逐渐向大家渗透具体的算法。
请大家思考一个问题：如何求1×2×3×4×5的值。
最原始方法：步骤1：先求1×2，得到结果2。
步骤2：将步骤1得到的乘积2乘以3，得到结果6。
步骤3：将6再乘以4，得24。
步骤4：将24再乘以5，得120。
这样的算法虽然正确，但太繁。
改进的算法：S1：使t=1S2：使i=2S3：使t×i，乘积仍然放在在变量t中，可表示为t×i -> tS4：使i的值+1，即 i+1 -> iS5：如果i≤5，返回重新执行步骤S3以及其后的S4和S5；否则，算法结束。
如果计算100！只需将“S5：若i≤5”改成“i≤100”即可。
如果改成求1×3×5×7×9×11，算法也只需做很少的改动：S1：1 -> tS2：3 -> iS3：t×i -> tS4：i+2 -> iS5：若i≤11，返回S3；否则，结束。
该算法不仅正确，而且是计算机较好的算法，因为计算机是高速运算的自动机器，实现循环轻而易举。
三种基本程序结构几乎所有编程语言，包括C语言，都会有三种基本的程序结构：顺序结构、选择结构和循环结构。
顺序结构顺序结构就是一条一条地从上到下执行语句，所有的语句都会被执行到，执行过的语句不会再次执行。
python语言程序的三种基本结构
python语言程序的三种基本结构Python语言的三种基本结构是顺序结构、选择结构和循环结构。
顺序结构：顺序结构是程序按照顺序执行语句的结构。
代码中的语句按照编写的顺序一次执行，没有跳过或循环的部分。
例如：print("Hello")x = 10y = 20sum = x + yprint("Sum:", sum)以上代码按照顺序依次执行，输出 "Hello"，然后计算 x 和 y 的和，并输出结果。
选择结构：选择结构根据条件的真假选择执行不同的代码块。
在Python中，最常见的选择结构是 if-else 语句。
例如：num = 10if num > 0:print("Positive number")else:print("Non-positive number")以上代码根据 num 的值选择输出不同的结果。
循环结构：循环结构允许多次执行相同或类似的代码块。
在Python中，有两种常见的循环结构：for 循环和 while 循环。
for 循环用于迭代一个可迭代对象中的元素。
例如：fruits = ["apple", "banana", "orange"]for fruit in fruits:print(fruit)以上代码遍历列表中的水果并逐个输出。
while 循环在条件满足的情况下重复执行代码块。
例如：count = 0while count < 5:print(count)count += 1以上代码输出从 0 到 4 的数字。
通过组合使用这三种基本结构，可以编写出复杂的程序逻辑和算法。
结构化语言的三种基本结构
结构化语言的三种基本结构在计算机编程和软件工程中，结构化程序设计是一种设计方法，旨在通过将程序划分为易于管理和编写的模块，提高程序员的生产力和代码的可读性。
它采用“顺序结构”、“选择结构”和“循环结构”这三种基本结构，使程序的逻辑流程更为清晰和简洁。
顺序结构是最基本的结构，表示程序的执行顺序是按照行代码的顺序执行的。
例如，我们可以通过顺序结构来实现一个简单的加法程序：输入a输入bc = a + b输出c选择结构，则是基于条件来决定程序执行路径的结构。
当满足某个条件时，程序会执行一个分支操作，而不是按照顺序执行。
常见的选择结构包括“if-else”语句和“switch-case”语句。
例如，下面是一个简单的判断用户输入数字的程序：输入num如果 num < 0：输出“你输入的是负数”否则如果 num == 0：输出“你输入的是0”否则：输出“你输入的是正数”循环结构则是一种在满足某个条件下，使程序重复执行某些代码块的结构。
常见的循环结构包括“for”循环、“while”循环和“do-while”循环。
例如，下面是一个简单的循环语句，用来计算1至10的和：sum = 0对于 i 从1到10：sum = sum + i输出sum总体来说，结构化程序设计是一种基于逻辑流程优化的编程方法，它通过划分模块、清晰的逻辑表达和对基本结构的运用，提高了编写程序的效率和程序的可读性。
在编写程序时，程序员应该合理地选择结构，掌握其差异和应用场景，并在其基础上编写出高效、可读的代码。
C语言程序设计 第3章结构化程序设计的三种基本结构
其中输出函数printf( )只原样显示一个普通的字符串，用来 提示用户输入的数据是“成绩”。 ⑦如果是多个参数时，参数之间必须必须用逗号分隔，每 个参数要求是一个表达式(单独一个变量是表达式的特殊情 况)，参数的个数和类型要与格式控制串中的格式说明符的 个数和类型相匹配。
③不可打印的特殊字符指的是该字符不能直接从输出设备输出， 也称为“转义字符”，转义字符用转义序列来表示。所谓转义 序列是用来表示字符的一种方法，即用该字符的ASCII值表示， 具体的格式为：\字母。其中： “\”表示转义字符序列的标识符，表示后面的字符是转义字符， 即是不可打印的字符； “字母”表示不可打印的转义字符，用来使输出设备输出某一 种格式，c语言中的常用转义字符如表3.4所示。
int a=4; float x=3.14; char c=’A’; 也可以对几个变量赋同一个初值，例如： int a=4,b=4,c=4; 也可以只对部分变量赋初值，例如： int a=4, b,c;
【例3.1】算术赋值运算符的使用。 #include <stdio.h> void main ( ) {
修饰符
功能说明
字母l
表示输入长整型整数，可加在格式说明符d、o、x 前面
m 表示输出数据的最小宽度 m.n 表示输出总宽度占m列，其中小数位占n位
- 表示输出的数字或字符在输出区域内向左靠
⑥如果是0个参数时，即该函数中只有格式控制串部分， 没有参数表部分，二者之间的逗号可以省略。这时格式控 制串部分是一个普通的字符串，该字符串将原样显示在屏 幕上，常常用来作为提示信息或字符串的输出。例如：
A
C语言判断题
C语言判断题1.每一个C语言程序都必须有一个main函数。
答案: 正确2.C语言程序的三种基本结构是顺序结构、选择结构和递归结构。
答案: 错误，C语言程序的三种基本结构是顺序结构、选择结构和循环结构。
3.在程序设计中，经常用选择（又称分支）、循环和函数3种控制结构。
答案: 错误，程序设计中经常用选择（又称分支）、循环和函数3种控制结构。
4.用C语言编写的源程序必须经过编译连接后生成可执行程序，才能运行。
答案: 正确5.C程序主函数中的一个变量可以被定义为两个或多个不同的类型。
答案: 错误，C程序主函数中的一个变量只能被定义为一种类型。
6.在C源程序中，/*与*/之间的注释信息也被编译，但对程序运行结果不发生影响。
答案: 错误，/*与*/之间的注释信息在编译时会被忽略，不会被编译。
7.C程序是由函数构成的，每一个函数完成相对独立的功能。
答案: 正确8.一个C语言程序中，有且只能有一个main函数。
答案: 正确9.C程序总是从程序的第一条语句开始执行。
答案: 错误，C程序总是从main函数开始执行。
10.C语言标识符由字母、数字和下划线组成，其中第一个字符必须是字母。
答案: 错误，C语言标识符由字母、数字和下划线组成，其中第一个字符可以是字母或下划线。
11.C语言规定：在一个源程序中，main函数的位置必须在最开始。
答案: 错误，C语言规定：在一个源程序中，main函数可以出现在任意位置。
12.C语言程序的基本单位是语句。
答案: 错误，C语言程序的基本单位是函数。
13.对于C程序中的逻辑错误，编译器是可以发现的。
答案: 错误，编译器只能检查语法错误，不能检查逻辑错误。
14.一系列计算机指令的有序组合就构成了程序。
答案: 正确15.C程序由函数所组成。
答案: 正确16.在C程序中，每行只能写一条语句。
答案: 错误，在C程序中，一行可以写多条语句，但是每条语句必须以分号结束。
17.C程序中能直接让机器执行的文件是编辑后的.c源文件。
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利用机器人平台认识三种基本语言结构一、设计思路信息技术基础模块中的“尝试程序开发”一节涉及到了程序设计的三种结构，程序设计的三种结构是程序设计中的基本知识点。
程序的讲解是比较抽象的，学生听着也比较枯燥乏味。
本节课的设计利用智能机器人仿真软件进行讲解，利用该软件既有图形化编程界面,又有相对应的代码窗口的特性,让学生在生动形象利于接受的学习活动中了解三种程序结构，能够使用图形化编程环境实现顺序、分支、循环三种控制结构。
仿真软件如图：左侧为模块库；中间为流程图编辑区；右侧为代码显示区。
二、教材分析“尝试程序开发”一节是信息技术基础中的第四单元中的一节，这一节的内容是让学生能够认识程序设计的三中结构，了解三种程序结构执行的过程，读懂简单的程序，为后续开设算法与程序设计选修课程做知识铺垫。
三、学生情况分析本节课之前，学生掌握了仿真软件的使用，对程序设计有了一定的了解，学会了使用仿真软件设计机器人走直线，转弯，停止，发音的设计，并同时可视化的界面看到了自己设计的成果。
但是，程序设计中的抽象化和理论化会减淡学生对程序设计的热情，这就需要教师充分营造教学情境，合理安排任务，保持学生的学习热情和兴趣。
四、教学目标知识与技能：能够清晰的绘制出顺序结构、循环结构、分支结构的流程图，能够读懂程序执行的流程,能够比较三种基本结构的异同；过程和方法：通过演示法、讲授法、任务驱动和小组合作等方法，学生能掌握流程图的设计思路，能绘制流程图；情感态度与价值观：培养合作交流的意识，提高分析、解决问题的能力；促进学生对程序语言的学习兴趣。
五、教学重、难点教学重、难点：掌握流程图的设计思路；理解三种程序结构的执行过程。
六、教学资源：机器人仿真软件、视频材料、PPT、相关学习材料。
教学用时：90分钟七、教学过程（一）通过程序演示引出顺序结构1．程序演示演示机器人走正方形轨迹【见下图】教师：看过程序演示，请同学们分析一下，机器人是如何完成任务的学生：前进右转，再前进再右转，再前进再右转，再前进再右转教师：好，通过演示可以清晰的分析出机器人运动的轨迹，那我们同学们能不能利用我们上节课讲过的知识，完成这样一个设计呢？给同学们3分钟的时间使用仿真软件设计一个机器人走正方形的程序。
2．学生操作学生依照演示完成机器人走正方型的程序。
[设计意图]：给出本节课的第一个任务，使用仿真软件完成一个机器人走正方形轨迹的程序设计，在学生上节课学习基础上，通过这个任务，熟悉软件环境，回顾上节课的内容，并继续保持学习热情。
教师：请一位同学展示他的设计成果学生：演示成果，并展示程序设计流程图【见右图】教师：有没有同学用其他方法完成这个任务的？学生：表示赞同他的设计教师：请同学们观察，这个程序是顺序执行的，有第一个程序模块一直执行到最后一个程序模块，这种设计结构，我们称为循序结构。
（板书：顺序结构表示程序中的各操作是按照它们出现的先后顺序执行的。
）[设计意图]：通过学生自己设计程序，给出顺序结构的概念，能够加深学生的记忆和理解。
（二）通过分析机器人走正方形的轨迹特点引出循环结构1．师生分析讨论教师：我们继续观察机器人行走的轨迹，有什么特点吗？学生：机器人行走的直线距离一样长，拐弯都是90度教师：那么我们在观察一下程序流程图，它使用了几种模块，使用了几次学生：使用了2种模块，使用了4次教师：好的，看出了这些特点，我们发现机器人走正方形，其实就是再重复执行直行加右转这两个步骤，重复了4次。
那么我们使用程序设计中的另外一种结构来完成这个轨迹的设计，就是循环结构。
（板书：循环结构表示程序反复执行某个或某些操作，直到某条件为假（或为真）时才可终止循环。
）[设计意图]：通过分析和观察，给出循环结构的概念教师：在控制模块库中，拖拽“条件循环”模块到编辑界面中，鼠标右键该模块，弹出“属性”界面，我们重复直行加右转这个动作需要几次？学生：4次2．学生操作教师：好的，请同学们自己试着编写一下这个程序流程图。
[设计意图]：给出第二个任务，在学生好奇的前提下，直接教授讲解知识，演示操作，容易接受新知，然后再实际操作，易于掌握。
教师：同学们都编写出来了吗？不会的同学可以向同座位邻近或组内组长请教。
请完成的同学举下手，请一位同学演示一下它的程序流程图【见右图】。
学生：由同学演示设计的程序[设计意图]：鼓励学生互帮互助，培养不会就问的习惯。
通过询问展示，了解学生的占我情况，请学生演示肯定一下学生的成果。
3．讲授循环结构教师：我们学会了循环流程图的使用，下面来分析一下这个程序，点击菜单栏的“显示代码”按钮，可以在界面显示程序的源代码，我们一起来分析一下。
教师：for语句的讲解for语句是C语言所提供的功能更强，使用更广泛的一种循环语句。
其一般形式为： for(表达式1；表达式2；表达3)语句；表达式1 通常用来给循环变量赋初值，一般是赋值表达式。
也允许在for语句外给循环变量赋初值，此时可以省略该表达式。
表达式2 通常是循环条件，一般为关系表达式或逻辑表达式。
表达式3 通常可用来修改循环变量的值，一般是赋值语句。
这三个表达式都可以是逗号表达式，即每个表达式都可由多个表达式组成。
三个表达式都是任选项，都可以省略。
一般形式中的“语句”即为循环体语句。
for语句的语义是：1.首先计算表达式1的值。
2.再计算表达式2的值，若值为真(非0)则执行循环体一次，否则跳出循环。
3.然后再计算表达式3的值，转回第2步重复执行。
在整个for循环过程中，表达式1只计算一次，表达式2和表达式，3则可能计算多次。
循环体可能多次执行，也可能一次都不执行。
[设计意图]：FOR语句的执行比较复杂，必须由教师进行讲解。
教师：以机器人走正方形的程序为例，请同学们以小组的形式进行讨论，结合for语句的执行过程，叙述一下程序的执行过程。
学生：小组讨论[设计意图]：组织学生讨论，达到合作交流的目的，通过同学间的分析讨论，加深对for语句执行过程的理解。
教师：在小组间进行观察，询问，倾听教师：找2个小组的代表，进行一下for语句执行过程的描述【见上图】学生：进行程序执行过程的描述[设计意图]：加深学生对for语句的理解，老师进行指点和语言上的规范。
（三）通过分析机器人折返跑动作讲解分支结构1．实例分析启发思考教师：我们再来看一个程序演示【见下图】教师：在一个长方形的房间内机器人进行折返跑，当机器人运行到前方墙壁前时，停止前进，并开始调头前进，当运行到另一侧墙壁时，停止并调头前进，如此反运动。
教师：机器人是怎么实现的这个动作的？学生：机器人运行到墙壁前面的时候，会探测前方是否有障碍物，如果有的话，就调头前进，反复如此教师：那么如何在程序中实现呢，我们可以将整个任务分解成几个动作呢？学生：1、走直线；2、调头；3、判断障碍物；4、反复运行以上动作教师：第1、2两个环节，我们在上节课已经讲过了，第3个环节我们可以利用“传感器模块库”中的“红外避障”判断模块进行障碍物的判断设计，点开“红外避障”判断模块，右键属性中，可以看出对前方是否有障碍物要进行判断，这就是我们要用到的分支语句。
（板书：分支结构表示程序的处理步骤出现了分支，它需要根据某一特定的条件选择其中的一个分支执行。
我们通常也称作“判断语句”）[设计意图]：由分解任务引出分支结构的概念2．剖析分支语句教师：判断语句对条件进行判断，返回值为“是”或“否”，不同的返回值，执行不同的语句，通过流程图可以看出【见右图】教师：第4个环节可由“控制模块库”中的“永远循环”实现下面请同学们四个人为一小组，试着完成这个任务。
[设计意图]：给出第三个任务，结合顺序结构和循环结构，引入分支结构，、由教师引导将任务分解，让学生通过小组合作的形式进行学习，并完成任务。
教师：在小组间进行倾听，询问，指导学生：讨论，探究，上机编写程序教师：请1-2个小组代表展示程序流程图，并对自己的设计思路进行表述学生：展示并描述【见下图】[设计意图]：通过小组合作学习，完成这一环节的任务3．代码阅读与分析教师：看过程序演示，我们来认识一下判断语句的代码是如何编写的教师： IF语句的讲解if（表达式）语句1 else 语句2教师：解释ir_1==4的含义，在仿真系统中，ir_4这一变量名表示红外测障，1代表“无障碍物”；2代表“左侧有障碍物”；3代表“右侧有障碍物”；4代表“前方有障碍物”。
【见右图】[设计意图]：此环节教师需要针对仿真系统中的变量含义进行讲解，加深学生对if语句执行过程的理解。
（四）综合任务教师：简单小结程序设计的三种结构，指出这三种结构在程序设计中一般是要结合起来使用。
布置综合任务:在一个房间内，机器人在房间中任意行走，但是不可以碰到墙壁。
请同学们结合这节课的知识，完成这个任务。
[设计意图]：该任务涉及到了程序的嵌套，通过学生自己的尝试，该程序要求红外变量返回三个值，分别是“前”、“左”、“右”；要做三次判断。
检验学生对三种结构的掌握情况。
课堂观察：学生完成该任务的情况分为四种：一是极少数学生没有完成设计；二是部分学生设计中少做了一次判断，导致机器人碰到墙壁不再运动；三是大多数学生能够完成流程图的编写；四是有3位学生，尝试使用系统给出的碰撞检测，在程序中加入了碰撞判断，使得程序更加完善。
该任务的程序流程图及程序代码【见下图】[设计意图]：本节课的目的就在于让学生掌握三种程序结构的流程图和设计思路，能够运用学过的知识解决实际问题。
最后的任务是需要综合运用三种结构来完成的，可以加深学生对知识的理解，提高三种结构使用的熟练程度。
八．教学反思本节课通过仿真系统的演示，形象的反映出了程序设计的三种结构，不在是单纯的枯燥的讲解，对学生来说，通过编程来命令机器人完成不同任务，极大地激发了学生的学习兴趣。
考虑学生知识结构有差异，学习能力有差异，针对不同的学生设计简单题目和稍难题目，共设计了4个任务，任务难度由浅入深，由分散到综合，教师从旁辅助引导，引出学生好奇心，再此驱使下，通过自我学习、小组学习、教师讲解、学生演示的方法逐步使学生掌握知识。
通过教学实践，我认为基于“任务驱动”的小组合作学习法既活跃了课堂气氛又充分调动了学生的学习兴趣，在活动中，学生的自信心明显加强了，并且勇于表现自己，帮助他人。
像这样学生与学生之间合作，学生的认知水平和情感方面都会收到良好的效果。
同时，使教师布置的课堂任务得以顺利地完成，无形中提高了课堂效率。
不仅如此，小组合作学习不但培养了学生倾听别人意见及团队合作精神，而且培养了学生的组织、合作、礼让等社会交往能力；既拓宽了学生的知识面，又增强学生的社会责任感；还使学生获得各种体验如：与他人协作的体验；取得成功的体验；经历挫折的体验，这些体验和经历，是学生在课堂上学不到知识。