高中语文教学中情感教育
高中语文教学中的情感教育研究
高中语文教学中的情感教育研究情感教育是高中语文教学中不可忽略的一部分，其目的是通过语文教学的方式，积极引导学生良好的道德品质，增强学生的人文素养，培育学生的人格力量。
对于高中语文教学来说，情感教育研究意义重大，本文将从语文教材、教学方法和评价体系三个方面进行探讨。
一、语文教材在情感教育中的作用语文教材中的情感教育贯穿于全篇，不同课文有不同的情感教育目标。
在教材编写过程中，情感教育要和基础知识进行有机结合，借助课文中的情感元素以及细节，来引导学生形成正确的做事态度、价值观和道德情操。
例如，教材中的古文《论语》、《大学》就有一定的人生哲学和道德规范，学生可以通过解读古文中的情感元素，了解传统文化中的基本价值观和人生态度，从而形成自己的精神归属感。
二、教学方法在情感教育中的作用高中语文教师可以通过设定情感课题、配备适当的教学材料、以及利用多种教学手段和方法，提高学生情感素养和情感表达能力。
由于情感和表达之间的关系十分紧密，因此教学方法既要考虑到学生的生理情况也要注重到学生的情感认知和情感体验。
例如，在阅读教学中，可以通过教师讲解、生字表、语言技巧、阅读策略等方式，激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解故事中的情感元素。
在语文答辩中，教师可以通过采取启发式提问、学生自主表达等策略，在语言表达上给与新颖的启发，提升学生的情感表现能力。
三、评价体系在情感教育中的作用高中语文教育需要建立完善的评价体系，以促进学生情感认知和情感表达能力的提高。
文学赏析、文章创作、小组讨论、演讲比赛等多种评价手段，可以在教学中起到积极的促进作用。
通过这些形式的评价，可以更加全面地了解学生的情感认知与表达能力，在组织学生学习时保持有效的情感教育。
总之，高中语文教学中的情感教育研究对于学生的思想道德建设具有十分重要的作用。
语文教材编写、教学方法选择和评价体系建立都是情感教育的重要手段，只有经过研究和实践，才能更好地进行情感教育，让学生真正理解和体验语文学科的深层意义。
高中语文教学中的情感教育
高中语文教学中的情感教育情感是人脑对事物与人的需要、观点之间的反映。
“人非草木，孰能无情”？人的情感是对客观事物所持态度的体验。
新一轮课程改革在各门课程的设计中,始终注重培养学生健康的情感、健全的人格和良好的品质.事实上,能将语言能力的培养融入到一种积极、愉悦的情感氛围中,语文教学不失为一块沃土。
情感教育中的教育观念进入高中阶段,语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上,而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域,培养学生的审美情趣。
设境激情，是语文课上常用的一种教学手段。
现代教育家叶圣陶就有作者胸有境，入境始与亲的名言。
教学中，我利用设境激情的教学法，给学生一个环境，一个场合，一种气氛，使学生很快进入课文所述意境之中，同作者和书中主人公产生感情上的共鸣。
在学习《装在套子里的人》时,,选取课文的精彩片段编成课本剧，进入角色，体会形象美.而《荷花淀》、《祝福》等课文则指导学生分角色朗读，让学生直接感知美，领略美，从而产生丰富的美感。
为了增强学生的审美观念，还可通过字、词、句的教学，透视文章的内涵，促使学生从感性认识到理性认识，从而深刻咀嚼美、品味美、理解美。
如朱自清的散文《荷塘月色》中对荷花的描写”层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的”,”袅娜””羞涩”把荷花写活了,多像一个个粉面含春，娇羞欲语的少女，姿容妙曼，媚态可掬，堪为撩人的一笔。
作者用生花妙笔，细腻描绘了荷花,让学生细细研讨，慢慢品味，能不拥有美的享受？语文课本中，很多作品文质兼美,应把讲解，启发有机结合，诱发学生对课文产生审美，联想，想象，通过形象思维，去体会课文所包含的自然美，生活美，情感美和艺术美，主生积极的心理反应，激发对生活和祖国的热爱之情。
如教毛泽东《沁园春•雪》一词时，我就让学生反复诵讲读，积极思维，闭目遐思,展开想象。
这样，学生眼前便浮现出一幅北国雪景图：辽阔的北疆旷野迷茫，玉龙狂舞；天寒地冻，粉妆玉砌，滔滔黄河。
高中语文教学中情感教育渗透
高中语文教学中情感教育的渗透【摘要】从教育教学的本质来看，其目的除了知识、技能的掌握以外，更重要的是培养学生成为能适应未来社会的新一代建设者。
要达到这一目的，学科教学应把情感教育与学习潜能开发结合起来，这就需要我们总结国内外关于情感教育的理论和实践经验及学习潜能开发的理论，积极探索在各学科课堂教学中实施情感教育，把新课程的价值追求和目标框架落实到课堂教学中去。
【关键词】高中语文情感教育教育渗透“情感是人对客观现实所持的态度的体验”。
它是能够鼓舞和推动人的行动的一种内在动力，教学过程是认知信息的交流过程。
没有情感的支持，人的其他心理活动也会黯然失色。
所以在教学中，充分发挥和重视情感的作用，尤其是语文教学更应该重视情感熏染、艺术熏陶，才能启迪学生的创新和思维，提高教学效率，达到最佳教学效果。
一.情感教育的意义在语文情感教学中，学生作为教学活动的基本要素，是构成教学活动丰富而复杂情感现象的又一个源点。
与教师一样，学生也是一个活生生的，有血有肉，有情有感的人，但学生又与教师不一样，他们是教学活动的主体，又是处在身心发展过程中尚未成熟的个体。
他们的情感有以下特点：1、情感丰富。
随着学习范围的扩大以及自我意识的觉醒，中学生发展了多样性的情感，而且两性的情感与社会情感日益丰富，对文本中的情感因素非常敏锐，教师若能适时抓住情感突破口，则很容易调动学生的情感。
2、情感强烈。
中学生的情感是强烈的，一旦点燃学生情感的线索，学生就会爆发出巨大的情感力量。
3、情感不稳定。
中学生情感不仅是强烈的，而且是不稳定的。
容易从一个极端走向另一个极端，在苦闷时受到鼓舞则为之振奋，在热情澎湃时受到挫折则容易灰心丧气。
因此要把握学生情感的节奏，适时予以调控。
语文情感教学不仅把学生看作是“对象”和“主体”，还要看成是教学资源的重要构成者和生成者。
作为语文教师，要学会驾驭学生学习中情感的动向、充分发挥情感在语文教学中的作用。
二.情感教育渗透的方式1.建立融洽的师生关系，让学生在轻松愉悦的氛围中学习学生学习语文的成败，不仅受认识因素的影响，而且也受情感因素的制约。
高中语文教学中的情感教育研究
高中语文教学中的情感教育研究语文教育是培养学生语言能力和文学素养的重要途径。
然而，在高中语文教学中，过分强调知识点和考试技巧，往往忽略了对学生情感的关注和引导。
情感教育作为一种有效的教学手段，不仅可以提高语文教学的质量，还可以培养学生积极向上的情感态度和健康的人格品质。
本文将从情感教育的意义、实施的途径和方法以及存在的问题进行浅谈。
首先，情感教育在高中语文教学中的意义不可忽视。
随着社会的进步和发展，人们对情感的重视越来越强烈。
情感教育有助于培养学生的情商和人际交往能力，使学生更加善于理解他人和关爱他人。
通过情感教育，学生能够更好地理解文学作品中的情感表达，提升自己的审美情趣和情感体验能力，培养学生的综合素质。
其次，高中语文教学中情感教育的实施途径和方法多种多样。
其中，文学作品的阅读是一种重要的途径。
通过阅读文学作品，学生可以感受到不同人物在不同情感状态下的体验，从而更好地理解情感的多样性。
教师可以引导学生通过认真思考、分析和解读文学作品中的情感，培养学生的情感表达能力。
另外，情感教育还可以通过课堂讨论、小组活动、作文等形式进行。
在课堂上，教师可以引导学生讨论并分享自己的情感体验，鼓励学生正面表达自己的情感，并尊重他人的情感。
通过小组活动，学生可以相互倾听和关怀，培养团队合作精神。
在作文教学中，教师可以要求学生写自己的情感体验，通过写作的方式，帮助学生更好地表达自己的情感，并培养学生的写作能力。
然而，高中语文教学中存在一些问题。
首先，有的教师在教学中过分强调知识的传授而忽略了情感教育的重要性。
这导致学生缺乏情感体验和情感表达的机会，影响了他们的情感发展。
其次，一些教师对于情感教育缺乏系统性的理论支持和方法指导，不知道如何有效地引导和培养学生的情感。
因此，教师需要进一步研究和学习情感教育的理论和方法，不断提高自身的教育水平。
另外，一些学生对情感教育持消极的态度，认为情感教育是多余的，只关注语文考试分数的提高。
在高中语文教学中融入情感教育
感 素材 的仓 库 。 《 沁园春 ・ 长沙 》 — — 让 我 们 真 切 地 感受 了老 一 辈革命家勇投革命风浪 ， 激 流 勇进 的 壮 志豪 情 ； 《 祖 国 山川 颂 》 使 我 们 仿 佛 聆 听 到 作 者 强 烈 的爱 国心 声 ，感 受 到 作 者 炙
— —
、
热 的爱 国情怀 ； 《 荷 塘月 色》 ——我 们享 受到它 的淡雅 恬静 ； “ 路 漫 漫 其 修 远 兮 ，吾 将 上 下 而 求 索 ” — — 让 我 们 穿 越 时 空 的 隧道 ， 犹如看到了屈原的执著 ； “ 安能摧眉折腰事权贵” — — 刚 正 不 阿 、百 折 不 挠 的 李 白犹 在 眼 前 ； “ 老 当益 壮 。宁 移 自首 之 心 ？穷 且 益 坚 ， 不坠青云之志” — — 我 ，总 能 执 著 地 追 求 自 己的 理 想 的豁 达 情 怀 ： “ 壮 士一去不复返” — — 荆 轲 的从 容 与 悲壮 犹 在 耳前 ， 等 等 所 有 这 些 作 品 ，除 了 给 学 生 灵 魂 深 处 以强 烈 的震 撼 和 巨大 的激 励 之外 ， 对学 生 的人 格 、 道 德 情 操 和 爱 国品 格 等 的形 成 也 大 有 裨 益 。高 中 语 文 教材 ， 富 含 情感 资源 的文 章 俯 拾 皆 是 。以批 判 现 实主义为主的作品 ， 让 学 生强 烈 地 感 受 人 性 的丑 陋 ， 也 使 学 生 受到有益的教育与熏陶。如契诃夫的《 装 在 套 子 里 的人 》 流 露 出作 者 对 逃 避 现 实 、 封 闭 自己 观念 之 憎 恶 及 害怕 新 事 物 ． 维 护 旧事 物 ， 反对变革 、 阻 碍社 会 发 展 的 抨 击 ； 《 守财奴 》 中对 葛 朗 台 的犀 利 嘲 讽 ， 则 让 人 们 产 生 了强 烈 对 那 种 利 欲 熏 心 、 爱 财 如 命 的人 的 鄙 视 。 面 对 教 材 和 学生 的实 际 ， 教师 要 将 作 者 寄 托 在 作 品 中 的情 感 通 过 自 己表 达 出 来 ， 经过积淀 、 融入 与甄别 ． 最 终 塑 造 学 生 高 雅 的 志趣 和 健 康 的人 格 。
高中语文古诗词教学中的情感教育
高中语文古诗词教学中的情感教育在高中语文教学中，古诗词占据着重要的地位。
它不仅是中华民族优秀传统文化的瑰宝，更是培养学生情感、价值观和审美能力的重要载体。
然而，在实际的教学过程中，如何有效地开展古诗词教学中的情感教育，是一个值得深入探讨的问题。
古诗词是古人情感的结晶，蕴含着丰富而深刻的情感内涵。
从思乡怀人的愁绪，到忧国忧民的情怀；从壮志未酬的悲愤，到对大自然的热爱与赞美，无一不体现着诗人内心深处的情感世界。
这些情感对于高中生来说，既陌生又熟悉。
陌生在于时代的差异和生活背景的不同，熟悉在于人类共通的情感体验。
因此，教师在教学中，需要引导学生跨越时空的障碍，去感受古人的情感。
要实现这一目标，首先需要教师深入挖掘古诗词中的情感因素。
这要求教师对诗词的创作背景、诗人的生平经历有充分的了解。
比如，在教授杜甫的《春望》时，教师如果能向学生详细介绍安史之乱的历史背景，以及杜甫一生坎坷的经历，学生就能更好地理解诗中“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心”所表达的忧国忧民、悲怆沉痛的情感。
同时，教师还应注重引导学生诵读古诗词。
诵读是感受诗词情感的重要途径。
通过抑扬顿挫的诵读，学生能够更好地体会诗词的韵律之美，进而领悟其中的情感。
例如，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，在诵读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”时，要读出豪迈壮阔的气势；而诵读“人生如梦，一尊还酹江月”时，则要读出诗人感慨人生短暂、壮志难酬的无奈。
在教学方法上，教师可以采用情境教学法，为学生创设具体的情境，让学生身临其境般地感受诗词中的情感。
比如，在教授王维的《山居秋暝》时，可以通过多媒体展示美丽的山水画面，配上悠扬的古典音乐，让学生仿佛置身于那清新宁静的山间秋夜，从而更好地体会诗人对山水田园生活的喜爱和向往之情。
此外，比较阅读也是一种有效的教学方法。
教师可以将同一主题或情感的不同诗词放在一起进行比较分析，让学生更深刻地理解诗词中的情感。
浅析高中语文教学中的情感教育
在语 文教学 中． 为了保 障情感 教育 成果 ． 语文老 师必须将
很 多中外教育名家都十分重视情感教育 前苏联教育家苏霍姆 情感投入具体 的教材 中． 只有这 样 ， 老 师才能深 入课 堂 ， 正确 地 林斯 基说过 ： “ 没 有情感 ． 道德就会变 成枯燥无 味的空话 ． 只能 解 释教材 内容 ， 反之 ， 枯燥乏 味的内容只会让 学生产 生厌学情 培养伪君 子。”
字句表现力 和含义 ． 通过 自身行动 ． 将祖 国文字特 有 的含义韵
味挖掘出来 ． 让学生受到启迪和感染
四、 情 感 教 学 在 高 中语 文 教 学 中 的 实 施
同学面前 公开点名批评他们 而让他们感到丢脸 我找他们面对 面座谈 。 先表扬和鼓励他们 的闪光点 （ 再差的学生也有 闪光 点 ，
一
绪。 也只有在老 师领略作 品情感后 ． 才能感染学生 ． 不断激发学
、
从学生利益 出发 ， 关 心学 生 。 爱护学生是培养 学生健康
生 的学 习热情与兴趣 因此 ， 老师必须将情感和教材 内容结合 起来 ． 再将作品通过真实的情感传递给学生 。 同时 ， 老师还必须 注重祖 国语言 以及学生 的情感渗 透 ． 教 学 中． 学生始 终是教 学 的主要对象 ． 所 以老 师必 须时刻关注学 生 ． 学生对 老师产生 信
由于受到课外 实践课 时的限制 ． 老师进行 情感教育的时间 仍主要集中在课堂上 目前高中语 文可以分为 阅读和写作两大
块。 首先 ． 在 阅读 中对 学生 进行情感 教学。阅读并不 只是一种
比如书写工 整 、 态度认真 、 不抄袭别人 作业等等 ） ． 然后委 婉指
出不足之处 ． 如能改正这些不 足之处那 就更 好。这样学生很乐
情感教育引入高中语文教学中的有效途径
在高中语文教学过程当中，教师不仅要为学生们传授各种高中语文知识，而且还要开展情感教育。
激发学生真情实感，确保高中生对语文学科真正地产生兴趣，主观上愿意主动探寻语文世界，提升自身语文水平。
接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在高中语文教学当中有效引入情感教育。
一、尊重学生情感,开展语文情感教育每一个学生都是一个独立的个体，在学习语文知识的过程当中也会产生不同的学习问题，针对不同学生情感需求，教师设计教学策略的时候也有有所调整。
为了激活高中生学习兴趣，使得学生能够自然融入到语文课堂中去，教师在进行情感教育的时候也要尊重学生们的具体情况需求。
通过对学生们具体学习情况以及情绪状态等等方面的详细了解，来设定更加符合其情感需求的教学方式。
保证学生能够在课堂上保持较高的注意力集中，学习状态积极配合教师完成课堂教学任务。
教师要注重与师生之间良好关系的构建，尝试着拉近两者之间的距离与学生做朋友。
不仅仅帮助学生解决他们在语文学习过程当中遇到的困惑与问题，而且还有及时对于学生们生活当中产生的困难施以援手，真正将高中生们当做朋友。
有的学生自身情绪比较乐观、自信，但是有的学生由于自身经历不同，现场会产生自卑情绪，对于语文学习以及生活都抱有消极的态度，教师要及时进行学生形式的引导，针对不自信的学生就是要给予更多的鼓励与赞赏。
让学生感受到觉是对自己的关心与爱护，确保学生的难够保持轻松愉悦的心情开展语言学习，并逐渐使得学生将这种学习状态引入到生活实际当中，成长为一个健康快乐的综合性人才。
二、依照课文内容,开展语文情感教育高中语文教材都是经过专业的教育部门长时间的调研而编写出来的教学辅导材料。
对于学生们而言不单单是高中语文教材而已，教材所选取的课文都是极其优秀的文学作品，经得起学生反复钻研学习，而且其中很多优秀的文章都能够启发学生思维让学生们逐渐认识到语文学科的真正魅力所在。
很多高中语文教师对于语文教材的利用程度还不够，为了顺利开展语文情感教育，教师就应当依照课文内容来引动高中生情感，挑选出一些课文要求学生进行细致体会琢磨，尝试将自我情感代入到课文人物当中，以此来更好地寻求与人物共鸣，提升语文学习效果。
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高中语文教学中的情感教育探析
摘要：语文也是人类文化重要的组成部分，同时是人与人之间最重要的交际工具，语文教学是一门强艺术性很强和情感色彩浓郁的学科，因此，语文教学中的情感教育是非常重要的组成部分。
情感教育既然是语文教学中不可替代的重要环节，也是我国新的语文教学大纲的基本要求，更是语文教学的发展趋势。
高中语文教学是非常重要的阶段，我们通过重视教学中的情感教育，让学生学好语文显得异常关键。
本文就高中语文教学中情感教育进行了详细探析。
关键词：高中语文教学情感教育
最近一些年来，教育界对情感教育的关注越来越多。
根据现代情感教育学的观点，老师充分重视对学生的情感教育，将大大增强学习效果，并有助于促进学生德智体美劳全面发展。
在我国新的语文教学大纲中，就明确规定要在教学过程中实施情感教育。
在高中语文教学中，情感教育是教学活动中非常重要的部分，也是新课改后的基本要求。
情感教育是素质教育的体现，更是语文教育发展的方向。
我们应该在高中语文教学中关注和重视情感教育。
一、高中语文教学中的情感教育概述
（一）情感教育的定义
情感教育，顾名思义，就是指融入情感因素的教学方式，是指在教学过程中，授课者依据教育理论和心理学理论，依照教学目的，通过影响学生的情感体验，达到提高教学质量，顺利完成教学任务
的目的。
（二）语文教学中的情感教育的定义
语文教学中的情感教育，就是指在语文教学中，授课教师通过关注和影响学生的观点、态度、情绪等情感因素，顺利完成教学目的，提高教学质量。
语文是一门强艺术性很强和情感色彩浓郁的学科，在语文教学过程中，我们充分发挥情感教育的作用，不仅可以引起学生感情上的共鸣，更有助于提高学生学习兴趣，提高学生的情感素质，也有助于营造良好的师生关系。
二、情感教育在高中语文教学中的重要作用
情感教育作为新课程标准及语文教学改革的要求，在相关文件中有明确的体现。
新课程确立了“以知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”三个方面的整合作为各学科课程目标的共同框架的价值取向，并以此体现以人为本的教育思想。
新课程要求教师在教学过程中，摒弃陈旧教学观念，丰富教学方式，注重情感教育，提高学生学生兴趣，改变学习方法，提高学习质量。
情感教育的重要性不言而喻。
情感教育在高中语文教学中有着非常重要作用，主要体现在以下方面：
（一）在高中语文教学过程中注重情感教育，在教学时关注并影响学生观念和态度，将有利于让学生产生学习兴趣，让学生乐学愿学。
传统的古板教育方式缺少对学生情感和心理关注，必须要予以纠正。
（二）在高中语文教学过程中注重情感教育，还有利于陶冶学生
情操，促进学生身心健康发展。
情感教育充分结合了高中学生的心理、生理发展状况，我们如果能结合当前高中语文的教材内容，挖掘内容蕴含的情感因素，充分激发学生的情感，让学生融入教学内容，不但有利于陶冶学生的情操，还可以促进学生的身心健康发展。
（三）在高中语文教学过程中注重情感教育，加强互动，有利于改变老师在学生心中的印象，营造良好的师生关系，对完成教学任务，对提高学生成绩，都有很多好的作用。
三、情感教育在高中语文教学中的具体实施
（一）注重情感导入
要想进行成功的情感教育，首先要求教师要积极挖掘教材中的情感因素，做好充分的准备，并在课堂上努力营造良好的情景氛围。
我们的老师本身要先进入状态，做富有情感的导入，将学生的兴趣引入课堂中来，营造出富有画面感的情感氛围。
我们要引导学生领悟教材中的情景，努力发挥想象力，引起共鸣。
教师可以使用优美的朗读带动学生情绪，或者让学生扮演文中角色，让学生体会文章的情感，调动起学生学习兴趣，形成良性的互动。
（二）丰富授课手段
现代教育器材越来越多，教育手段也越来越丰富，我们要充分使用多种教育手段，让学生更好地进入授课情景。
我们高中语文教学过程中，要多利用现代教学技术，例如使用多媒体设备来创设情景，利用多种媒介和手段来创设优美的教学情景，努力提高情感教育的效果。
近几年来了，随着国家教育投入加大，多媒体等现代教学手
段改变了人们传统的教育方式，给教学工作带来了很多方便，也使得教学更加贴近学生的要求。
我们可以采用图片、声音等多媒体优势营造教学内容的情景，让学生身临其境，获得更加真实的体验。
通过这些努力，学生的学习主动性往往会大大提高，教学质量也相应提高。
（三）注重实践教学
在高中语文教学中，我们要注重实践性教育。
语文是一门以培养学生人文意识和实践能力的学科，我们要通过情感教育，从阅读、写作到口语表达等全方位提高学生实际语文运用能力。
我们要注重实践教学，充分引导学生积极沟通，细致观察，加强互动，通过实践活动，使得学生在课堂上学习的各种知识有情感体验的机会，也使得学生的情感来源更为真切，以提高情感教育的质量。
四、小结
综上所述，情感教育作为语文教育的目标任务和重要组成部分，同时又是发展趋势，我们必须着重关注并积极实践，我们要努力通过情感教育，提高高中语文教学的质量，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]陈应刚.浅谈高中语文教学中的情感教育.科学咨询（教育科研），2009（9）.
[2]李传丽.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育.技术与市场，2008（12）.
[3]王晓光.情感：高中语文教学中的情感教育.教育教学论坛，
2011（8）.
作者简介：
旦增措姆，女，本科，中教一级，就职西藏自治区教育厅教科所。