教育科研伴我成长

教育科研伴我成长
长岭县第一小学孟宪娣当我拿起笔回忆起自己走过的十几年的教育历程时，一个个踏实的脚印，记录了我成长的轨迹，积淀的是我人生珍贵的精神财富。

我要深切地感谢教育培养并给我各种荣誉的党和人民政府，感谢成长路上给予我帮助的领导、师长、同事、朋友以及众多的学生。

回顾自己的专业成长历程，给我感慨最深的是：行走在教育科研路上觉得特别幸福。

所以，我愿将自己的行走体会，呈现在同仁的面前，希望能对大家有所启发，为我的教育事业的进一步发展贡献自己的微薄之力。

1．教育科研让我注重了教育理论的学习、积累了教育实践的智慧。

“工欲善其事，必先利其器”一个真正的好老师，一个懂得教学之道的教师，离不开学习研究这把“利器”。

通过外出学习，我偶尔能听到全国特级教师的讲座，零距离接触先进的教学理念和育人思想，加之我经常阅读教育书刊，参加名师工作室的研讨，参加县里、市里的教学大赛，一段时间之后，我的教学产生了质的变化。

回看自己的教学之路，一句话在我的脑海中渐渐清晰“一所学校不搞教科研，是不会有明确发展方向的；一个教师不搞教科研，是不会有光明前途的。

”正是这句话，引导我走上了教育科研之路，激励我在教学上不断探索，在教科研的道路上不断攀登，促使我走上了一条小学教育科研之路。

我主动申请搞起课题研究，记得第一个自己
主持的课题是《新课程背景下小学数学教学法研究》，是我县“十一五”重点规划课题2009年顺利结题。

近年，结合课程改革的要求，我又开发了第二个课题项目十二五社会科研重点课题《教学模式创新促进现代学习素质提升的研究》，该课题被立为2012年规划课题。

第三个课题项目《有效利用教学资源优化课堂教学，促进学校信息化发展策略与研究》》，该课题被立为2011年吉林省规划课题，2013年12月我申报的校本德育教材《经典诵读》在全市中小学“加强课程德育，发挥课堂德育主渠道作用”主题系列活动中。

获校本德育课程建设优秀教研成果二等奖。

本人制作的《小小的船》荣获全国中小学学历素质水准新课程教学与研究创新课件“十二五”规划重点课题课件一等奖，《好日子》课件荣获第五届吉林省城乡中小学教师优秀课件大赛小学语文学科一等奖。

回想自己做过的点点滴滴，，无论是课题方案和结题报告还是课程实施，我和课题组其他成员必须注重学习新的教育理论，提高教育理论素养。

2012年被长岭县教育局长岭县人事局评为模范班主任，2013年被松原市教育局，松原市人力资源局和社会保障局评为优秀教师。

因而，随着教育科研的深入，我所阅读的有关教育理论的专著日益多起来，平时，尽可能抽时间汲取教育学和教育心理学等方面的知识。

二十多年的教育科研中，我养成了教学中边学习边实践、把理论和实践结合起来、用理论指导实践并在实践过程中加深对理论认识的习惯。

这种习惯，使我不仅有效改善了原先比较单一的知识结构，而且也获得了源源不断的教育实践智慧，为进一步提高课堂教学质量奠
定了扎实的基础，提供了很好的条件，也促使我不断的进步。

2．教育科研帮助我实现了“语文情境教学”的目标，形成了“善问、善写”的课堂教学风格
在多年的语文课教学实践中我发现：学生在课堂上听懂了，不一定能讲，能讲了不一定能写，能讲、能写不一定内化为一种信念，付之于行动。

所以我认为，总体上来看，语文课课堂的效率是情感的体现，这与我们传统的教学观念和落后的教学方式有很大的关系。

于是我就萌想了关于提高语文课堂教学效率的课题。

新教学观认为，教学的成败不仅仅取决于教师在课堂上的表演，更要取决于学生主动参与的程度和学生各方面能力的培养。

因此，我认为，在课堂上，教师提出高水平的问题，激发学生进行高质量的思维活动，从而引导学生由接受学习过程演变为探究学习的过程，这是小学语文课堂教学改革和发展的必然趋势。

于是我结合教学新理念，经常对教学方法进行改革和探索，根据主体性教育思想，选择了以学生进行课前情景教学、小课题或专题探究活动和教师提高课堂提问质量为突破口的教学方法上的改革，课堂日益注重情境创设，倡导探究合作。

每堂课前让学生进行专题研究性学习，课上给学生一定的时间上台演讲和交流，进行角色转换；教师注意提出有质量、有启发性的问题供学生思考讨论；充分挖掘教材中对学生进行思想教育的闪光点。

事实证明这些方法对学生真正做到知行统一很有效。

随着对新课程理念的深入领会，我认为全面地认识和提高课堂教学，构建新的课堂教学观，才能真正让语文课堂焕发出生命的活力。

因此，我在吉林省奥妙杯创意大赛《放飞理想》活动中，或省级优秀指导教师。

在我们的语文课堂中逐渐增设了更多的专题研究、情境模式的学习任务与情景，让学生在做中学，在做中体验，在体验中内化信念、外化行为，更加凸显了语文课从知识为主到活动为主、从教师为主到学生为主的转变，因而从一定意义说，更加逼近了语文课课堂教学的本质。

3．教育科研使我养成了思考和写作的习惯。

作为一名小学教师到不了著书立说的境界，但是教师职业决定了教师的价值主要体现在精神生活上，而写作是精神生活的最重要的确证，离开写作，教师的精神就失去了一种存在的见证。

一个教师如果没有把自己的教育故事、经验或思想形成文字，为自己的存在找到一个精神的家，那是一件很遗憾的事。

此外，我还认为，教师写作是对个人教育教学工作的再思考，是一种探索，更是一种理性的升华，撰写文章的过程就是积累和总结经验的过程，也是一个特殊的“业务进修”过程。

那么，怎样才能写好科研文章或科研论文呢？
我始终认为，从事课题研究是撰写高质量科研论文的最好途径，我的几篇课堂教学代表作都是在课题长期研究的基础上最后一气呵成的。

例如，我的《学会倾听，收获习惯》论文，在《松原教育》上发表，撰写的论文《多媒体课堂与语文教学的整合》获省级评比一等奖、国家级评比二等奖，论文《如何培养学生的语文素质》在《新课程》上发表，课题研究成果《提高语文课堂教学效率的研究和探索》在松原市优秀教育科研成果评比中荣获一等奖。

在基础上又发表了
《谱写学校家庭教育新篇章》，在教育科研优秀成果评比中获一等奖。

发表在国家级刊物《教学交流》上的《如何培养小学生的倾听习惯》获论文竞赛一等奖。

迄今为止，是我最有份量的一篇科研论文。

作为小学教师从事科研，不断赢得出色成果，从自身来看，表现在能美化自身，增进自己的心灵美质，丰富自己的精神境界，拓展自己服务社会的广阔胸怀，提高自己在教育界的地位；从教学来看，教师的学术形象，即严谨的治学态度、渊博的知识、丰富的研究成果是形成教师魅力的重要因素，对学生的积极影响是不言而喻。

试想，一个教师如果只能一味照本宣科、或仅仅作教材的注解、或做教学参考用书的传声筒，丝毫没有自己对教学内容的独特理解，是很难受到学生尊重的。

所以，我一直在想，如果一个教师只会教书不会进行研究和写作，充其量只是个“教书匠”，最终会被时代所淘汰，只有拥有深厚学术底蕴和高贵学术品质的“科研型”教师才会使我们行走的教育之路越来越宽。

4、教育科研能规范集体备课，引领教师走上幸福的专业成长之路。

校本研修是一种日积月累、循序渐进的文化建设，我校基于自身的现实，确立了独具特色的备课体系，回顾近两年来的探索与实践，我真正体验到了集体备课的魅力，同时也感到它存在于大学区基地校真正价值。

作为教研组长的我，每到周三放学后，我就带领我的团队集中学习，提前两周设计教学思路进行详细阐述，然后班组成员就教学目标的界定，教学重点难点的把握，教学环节的处理等方面进行分
析，补充和修正，老师们畅所欲言，提出了自己对教材的独特之处，扬长避短，教研的氛围十分浓厚。

这样引领了教师专业成长，有效提高了教师整合教学资源的能力。

就此我参与国家级《有效利用教学资源优化课堂效果，促进学校个性发展策略研究》这一课题研究，为了搞好实验研究，我同老师们一起制定实验方案，安排实验研究任务，设计实验过程，潜心实验。

在实验探索的过程中，也曾产生很多困惑和问题，我一边通过外出参加培训活动不断充电提升自己的科研能力，一边通过网络远程学习和外出参观学习等形式虚心向优秀教师学习，同时也从不吝惜自己心得和经验，及时和老师们交流、探讨，对新教师认真进行指导和帮助。

为了及时上报各种材料，展示实验成果，我同老师们一起加班加点儿地设计课题宣传看板、汇总整理实验资料，终于如期上交各种材料。

在那次成果会上，我被评为“教科研优秀学员”，我也被授予“优秀实验工作者”称号。

我的两篇论文和两个活动设计均获得一等奖。

科研，让我不断学习着，让我的教学焕发出生命的活力，提升了我的生命质量；学习，使我不断地进步；行动，使我享受科研；反思，使我更富有智慧；收获，使我拥有了充实的教育人生。

我在教育科研之路上充实而快乐地行走着，一路收获着辛勤的汗水和累累的硕果，感受到了成长的幸福与喜悦！
虽然教学之路充满艰辛，但我将一如既往地走下去，正可谓“路漫漫其修远兮、吾将上下而求索”。

行走于教育科研路上，我将倾其所能，让科研这一教书育人的智慧源泉涌动得更充分，让科研真正成
为教师专业成长的助推剂，从而为学生的一生奠基，为教师的成长奠基。