部编版五年级上册第5课《搭石》一课的教学反思

《搭石》一课的教学反思

《搭石》是一篇充满美的文章，作者用平实的语言，围绕“搭石”抓住生活中的几个画面：“老人摆搭石、众人走搭石、礼让行搭石、背负过搭石”把美展示给我们看。在小小的搭石面前，展现了一幅幅美的画面——外在的美和心灵的美。

学习作者发现美，用自己的眼睛，用自己的心灵去感受这种美，就是我这节课的重点和难点。

围绕“课文许多地方都使我们感受到美，有看得见的具体的‘美’，也有看不见的心灵的‘美’”，我采用了一系列的方法来达到教学的目的。

一、设计PPT课件，引导学生知道什么是外在的美和内在的心灵的美。外在美或者说是画面的美，这些都是“看得见的具体的美”。人物的画面，除了外貌、衣着、头发这些外在美以外，有些还蕴含着看不见的心灵的“美”这些是我们无法一下子体会到的，需要我们用心去体会，去感受。比如画面中，在洪水面前，解放军战士不顾个人的安危，浸泡在洪水中，用脸盆托起一位婴儿，这就是内在的心灵的美。

二、找出课文的四个画面，辨别四幅画中哪一幅是一眼就可以看出的风景美，哪些是需要我们去体会的内在的心灵美。通过思索，学生找到了最美的风景画。（在教学的过程中，我认为这一提问是失败的。四幅画可以说都是风景画，只不过在风景中加入了人的活动，有了人物的内心的美。因此，在教学过程中，可以顺势引导学生：你为什么认为这是最美的风景画？而是一味按照自己的教案进行授课。这是败笔。）

三、逐一体会画面美和心灵美。

画面美，主要是“众人走搭石”。在这一幅画中，作者不仅赋予画面和谐美，而且还有声音美和韵律的美。在教学的过程中，主要通过读来体现。特别是对叠词的学习“踏踏的声音”“清波漾漾”“人影绰绰”的学习。一连串的叠词充满韵味的音乐美。ABCC形式词语的练习，积累词语。想象，描述：“清波漾漾，人影绰绰”怎样的情景。词语描写具体化，训练学生把简单的事物描写具体。在语文的学习中，进行适当的词语训练和说话训练。这一段中有一句俗语：——紧走搭石慢过桥”。利用网络系统提供更多的知识给学生，激发学生在网络学习的兴趣。

人物的心灵美的画面有：“老人摆搭石、礼让行搭石、背负过搭石”，以“老人摆搭石”为重点，进行学习。为了更好地体会人物的内心世界，我设计了这样的一个问题：“当你看到这么一位老人，在做这么一件事时，你有什么话要问老人家？这一问题的提出，更好的激发学生的想象能力，加深对课文的理解，对人物内心的体会。顺势我又问你有什么话要对老人说？实际是对老人品质的赞美。学生很快就说出了自己的心中所想，在语文的教学中，渗透思品的教学，突出学科的整合。（这一环节的设计，我认为是成功的。成功在于问题的答案不是唯一的，极大地调动学生参与学习的积极性。）

四、回归整体，总结全文，发现美。引导学生学习作者的观察方法，从细微处发现人性的美。搭石在别人的眼里，可能就是一块普普通通的石头，毫不

起眼，放在水中，让人过河，但在作者刘章的眼里，却是如此的美丽，是一道亮丽的风景，它闪耀着人性的美，心灵的美。是家乡人们心灵美的象征。抓住细小的东西，突出文章的内在含义，善于观察，善于发现细微的东西，这是我们要学习的。因此，我设计了一个环节：发现美。美的画面，美的音乐，教师深情的朗读：罗丹【法】说：美是到处都有的，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。本文刘章正是有一双发现美的眼睛，才会从小小的搭石中发现乡亲们美好的心灵。在我们身边也可以找到许多的美，比如：生活、周围的人、事、物，你发现了吗？

学生从开始的拘谨，到后来畅所欲谈，我觉得老师的引导是成功的。引言，过渡：如果每个人都愿意做一块铺路的小石头，未来的道路就会多添一些平坦。在（乐曲《童年》）中送给同学们的诗《不应当只记得》从中感受美是人通过劳动创造出来的，当我们在享受美的时候，还要知道创造美的人，滴水之恩，当涌泉相报。不能只知索取，不知回报。我们不仅仅寻找美、欣赏美、发现美，做一个美的旁观者，更重要的是我们要创造美。让我们的美带给别人快乐和温暖，同时也给自己带来快乐和温暖。有句话说“施比受更有福！”让我们做一个心灵美的人，一个心中有他人，默默奉献，互相礼让，生活中的有心人。