部编版五年级上册第5课《搭石》一课的教学反思
《搭石》课后反思 五上语文搭石教学反思
《搭石》课后反思五上语文搭石教学反思前言在五上语文教学中，搭石作为一个重要的篇目之一，是培养学生阅读理解能力的有效手段。
通过课后的反思，我对这次《搭石》的教学进行了总结和分析，以此为依据，不断提高自己的教学水平。
教学目标通过教学《搭石》，我希望学生能够达到以下几个目标：1.提高学生的阅读理解能力，培养学生综合运用语言从多个角度分析和解读文本的能力；2.培养学生的创造思维和表达能力，通过搭石的练习，让学生能够从具体的事物中提取共性，运用到其他类似情境中；3.培养学生的团队合作精神，通过小组合作完成搭石任务，培养学生的团队协作和沟通能力。
教学过程热身活动在课前，我设计了一个热身活动，让学生通过观察一幅图画，动脑筋，预测故事内容。
这个热身活动能够激发学生的兴趣，引导他们进入故事世界，并为后续的学习做好准备。
导入课文我采用问答的方式导入课文，通过提问的方式激发学生思考，引发学生的思考欲望。
通过这种方式，我引导学生思考一块块石头在日常生活中的运用，进一步培养学生的观察能力。
朗读课文在学生回答完导入问题后，我带领全班一起朗读课文，目的是让学生熟悉课文的内容和语言表达，同时培养学生的语感和语音准确性。
合作探究为了提高学生的参与度和团队协作能力，我将学生分成小组，让他们在小组内合作探究搭石的技巧和乐趣。
每个小组分别负责分析课文中的一个搭石场景，并通过合作讨论，总结出搭石的方法和要点。
同时，我在小组活动中扮演引导者的角色，为学生提供必要的帮助和指导。
总结搭石技巧在小组活动结束后，我邀请学生分享各自小组的成果，通过展示和总结，让学生学习到其他小组的经验和技巧，进一步拓宽了学生的思路，提高搭石技巧。
创作搭石作文在学生对搭石技巧有一定了解后，我布置了一个搭石作文的任务，让学生将所学的技巧运用到实际写作中。
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，通过搭石构思出一个有趣的故事。
作文分享在作文完成后，我让学生互相交流和分享自己的作品，通过作文的分享，学生可以学习到不同思维方式和表达技巧，进一步提高自己的写作水平。
《搭石》教学反思优秀3篇
《搭石》教学反思优秀3篇《搭石》教学反思篇一《搭石》是部编版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，我们本周刚刚学习完。
这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的爱。
学习本篇课文一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
一、识字教学，点面结合在教学过程中，对于识字教学，我先让整体认识本课要求会写和会认的字词，以及多音字的正确读音。
再让学生联系上下文理解，想象画面理解，联系生活体验理解，也有教学生通过查字典理解等。
比如在初读课文后认读生字词时，不但要求学生读准，部分词语还进行了拓展，如“清波漾漾、人影绰绰”是ABCC形式的词语，借此机会让学生说出自己积累的这种形式的词语，拓展了学生的词汇量。
在教学“协调有序”一词，学生对“协调有序”的理解一直是抽象的，我让学生联系上下文理解，又通过学生体验走搭石的节奏加以理解。
一行人走搭石是那么默契，那么有序，这样的动作就叫——“协调有序”。
在学习“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语，相机学习生字“绰”，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应该是姿态柔美，然后让学生通过想象画面和图片来理解，并通过朗读体会清波漾漾、人影绰绰的画面美，达到了感性理解和个性思维的统一，从而加深了对课文的理解。
二、文本教学，品读文美抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。
”这一中心句，在学生自读自悟的基础上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石含着的谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美，同样都是家乡的一道风景。
让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。
如上了年纪的人摆搭石的场面，通过学生想象老人发现不平稳的石头到放平稳，再踏上几个来回，直到满意才离开这个过程，他会想什么，做什么，体会他认真负责，为他人着想的美好品质。
《搭石》教学反思(通用5篇)
Life is like sailing on the sea in the dark. Only a lighthouse can find its way.同学互助一起进步（页眉可删）《搭石》教学反思（通用5篇）《搭石》教学反思1《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。
1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。
以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。
2、我注重朗读、速读。
通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。
教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。
2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。
在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己对课堂的组织调控能力。
《搭石》教学反思2我最近的讲课在“读”和“听”的方面有了一些新的尝试。
《搭石》这片课文的语言朴素而秀美，内容非常贴近实际生活，所以在上课时两个班的课堂气氛都比较活跃。
但两个班的特点不一样，一班的同学管不住自己，热爱表现，朗读方面要加强练习；二班的同学沉不住气，不够自觉，无论在读和听方面都的加强练习。
部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思5篇
部编版五班级上册语文第5课《搭石》教学反思5篇我在教学这堂课的时候紧紧围绕一条主线：通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景，让同学感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、相互谦让的情感。
因此，我针对中高班级的特点，让同学课前进行预习。
《搭石》是一篇很美的写景文，不仅美在文字，更美在它的内容以及其中包含着的丰富的人情味。
因此，本堂课我以让同学观赏作者家乡这一道美景为主，让同学在看到搭石美的同时，也能够看到家乡人淳朴良善的美。
课文的朗读由我和同学分段协作完成，在老师的引导下，同学们的朗读不仅声音洪亮，也有效改善了“拖音”的习惯，并带上了一丝自己的感情。
朗读之前，我提出问题：什么是搭石？让同学带着问题去朗读，激发同学的爱好。
在同学正确回答了“什么是搭石”这一问题后，我不断引导同学读“脱鞋挽裤”四字，读出搭石为家乡人带来的方便。
了解家乡人是如何摆搭石，我着重让同学体会老年人踩到不稳的搭石是如何做的？是什么样的心理？并对同学进行思想教育：“假如你急着去上学，踩到了一块不稳的搭石，你会怎么做？假如你是一个急着去做买卖的商人，踩到了一块不稳的搭石，你会怎么做？”引导同学用课文的句子回答，在反复的朗读中感受家乡人勤劳良善的美。
体会家乡人如何走搭石，引导同学对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”理解并朗读这几个词语。
在这一部分，我在课堂上创设了走搭石的情景，由一组同学用富有节奏感的口号模拟走搭石场景，从而让同学身临其境，体会什么是“协调有序”，什么是“紧走搭石慢走桥”，体会这诗一般的画面，体会家乡人的和谐美。
而“两个人面对面走搭石”和“老年人与青年人走搭石”主要让同学抓住文章重点语句进行理解想象，并让同学模拟“伏”的动作，感受家乡人的谦让美与敬老美。
通过这一幅幅的画面，同学自然而然地感受到搭石构成了家乡的一道风景，课文最末一部分的学习，同学进一步感受到搭石悄悄无闻的美与家乡人的心灵美。
整堂课同学协作度特别高，课堂上不断地朗读不仅让同学体会搭石美，而且朗读的情感上也得到了较大的改善，这是让我特别欣慰的一点，同学的协作就是对老师的确定。
部编版五年级语文上册第5课《搭石》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第5课《搭石》教学设计及反思一. 教材分析《搭石》是部编版五年级语文上册的一篇课文，通过描绘人们在溪流上搭石、过河的情景，展现了人们相互关爱、团结协作的精神风貌。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，掌握恰当的阅读方法，提高阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解一些重点词语和句子方面仍存在困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对课文中所展现的团结协作精神可能缺乏深刻的体会，需要在教学中加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受团结协作、互帮互助的精神，培养良好的团队意识。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：理解课文中所展现的团结协作精神，以及如何将其运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体会作者情感，感受团结协作精神。
3.讨论法：分组讨论，引导学生主动思考、积极参与，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确、流利地朗读课文。
2.相关图片：展示课文中所描绘的景色，帮助学生更好地理解课文。
3.讨论问题：针对课文内容，设计一些引导性问题，激发学生思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，引导学生正确、流利地朗读课文。
同时，让学生初步感受课文中所描绘的景色和氛围。
2.呈现（10分钟）展示课文中所描绘的景色图片，让学生直观地感受课文内容。
同时，引导学生关注课文中的重点词语和句子。
3.操练（15分钟）分组讨论，让学生针对课文内容进行思考和交流。
教师引导学生关注课文中所展现的团结协作精神，并分享自己的体会。
部编版五年级语文上册第5课《搭石》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第5课《搭石》说课稿及反思一. 教材分析《搭石》这篇课文是我国著名作家老舍的一篇散文。
文章通过描述农村搭石的场景，展现了农村劳动人民的智慧和勤劳精神，同时也表达了作者对家乡的热爱之情。
课文语言朴实无华，情感真挚，富有感染力。
本课是部编版五年级语文上册的一篇课文，学生在学习这篇课文时，既能感受到家乡的美好，又能领略到劳动人民的辛勤付出。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于散文类的文章，他们能够从字里行间感受到作者的情感。
但同时，学生对于文中一些农村场景和劳动工具可能较为陌生，因此在教学过程中需要引导学生了解这些背景知识。
此外，学生对于板书设计的能力还有待提高，因此在课堂中需要教师给予一定的引导和鼓励。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家乡的热爱之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中所描述的农村场景和劳动工具。
3.情感态度与价值观：感受劳动人民的智慧和勤劳精神，培养学生的家乡情怀。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家乡的热爱之情。
2.难点：理解课文中所描述的农村场景和劳动工具，感受劳动人民的智慧和勤劳精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、问答法、情景教学等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾上节课所学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.初读课文：让学生自读课文，感受课文的语言特点，理解课文大意。
3.理解课文：引导学生通过自主学习、合作探究的方式，了解课文中所描述的农村场景和劳动工具，体会作者对家乡的热爱之情。
4.品读课文：让学生有感情地朗读课文，感受劳动人民的智慧和勤劳精神。
5.拓展延伸：学生进行小组讨论，分享自己家乡的特色和美好回忆。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调课文中所展现的劳动人民的智慧和勤劳精神。
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计(含教学反思)
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计一、教学目标1.知识目标–了解“搭石”这种围赤定石的方法。
–掌握使用石块进行搭建结构的基本技巧。
–能够通过搭建石结构培养观察力、耐心和动手能力。
2.能力目标–提高学生的合作意识和团队协作能力。
–锻炼学生的空间想象力和创造力。
3.情感目标–增强学生的责任感和爱护环境的意识。
–通过小组合作搭石活动，培养学生的友爱和团结意识。
二、教学准备1.整理好所需的石块、图纸和搭石工具。
2.确保教室桌面整洁，保证学生有足够的操作空间。
3.准备好介绍“搭石”活动的教材和视频资料。
4.分组准备好小组合作所需的任务分工表和合作规则。
三、教学过程1. 导入•讲解“搭石”这种方法的应用领域和意义，引导学生发现身边的搭石现象。
•看视频或展示图片，让学生对搭石活动有一个直观的了解。
2. 学习搭石方法•教师示范搭建基本结构，让学生观察并模仿操作。
•引导学生通过观察石块的形状和大小，制定搭石的计划。
3. 小组合作搭石•将学生分为小组，每组分配一个搭石任务。
•学生按照任务分工表，合作完成搭石任务，强调团队合作和交流沟通的重要性。
4. 展示和讨论•每组完成后展示他们的作品，让学生彼此欣赏和学习。
•引导学生讨论搭石过程中遇到的困难和解决方法。
四、教学反思•学生参与度如何？是否能积极合作？•学生在搭建过程中表现出的观察力和创造力如何？•教师是否充分引导学生，结合实际情境让学生更好地理解“搭石”的意义？•是否需要调整教学设计或引入更多互动元素来激发学生的学习兴趣？五、延伸阅读•《搭石的由来和发展》：探究搭石在不同文化中的历史渊源和应用。
•《搭石在工程中的应用》：了解搭石在工程建筑领域中的创新应用和发展趋势。
六、参考资料•人教版五年级上册《搭石》课本教材•互联网相关资源搜索以上是本文对人教版部编本五年级上册第5课《搭石》的教学设计及反思，希望对教学工作有所启发。
部编版语文五年级上册搭石教学反思合集3篇
部编版语文五年级上册搭石教学反思合集3篇【部编版语文五年级上册搭石教学反思第1篇】前些天，我上了一节移植课《搭石》，校领导和全校的语文老师都来听课。
在课前我精心设计了教案，还花费心思做了多媒体课件，自认为做到了全力以赴。
一开课，我按照设计好的环节一步步开展教学，精美的课件和我富有感情的语言把孩子们渐渐引入情境，课上得非常顺利。
孩子们精彩的回答也获得听课教师们赞许的微笑。
课堂上有一个环节让我记忆犹新。
当我抓住“理所当然”这个中心词作为本节课的训练重点，通过理解词语、品悟句子、感情朗读等方式让学生体会乡亲们默默奉献、善良淳朴的品质就像搭石一样美好，构成了家乡的一道风景，突破本节课的教学难点之后，接着是思维拓展训练：让学生发挥想象，除了课文里写的事，在搭石上还有可能发生哪些事也是被乡亲们看成是理所当然的？当教学到这一环节时，我的心里暗暗捏了一把汗，因为平时我总觉得班里的孩子思维不够活跃，想象力不够丰富，待会儿要是学生们回答不上来冷场了该怎么办呢？领导和老师们又会怎么想呢？我在心里做好了最坏的打算，要是学生们都不举手，我也只有自己把这个场子撑下来，我直接说出来好了。
问题抛出之后，课堂上安静下来，看得出孩子们确实都在认真地思考，一会儿之后，小手三三两两地举起来，虽然不多，但总算让我松了一口气，最难看的场面应该不会出现了吧！但是心里仍然没有底，手是举起来了，可答案怎样还不知道，说不定会给我来个大惊吓呢。
考虑一会，我选了自己认为最可靠的语文课代表——也是我班的才女韦雨涵来回答，心想她就算答不好至少不会太离谱。
韦雨涵果然不负众望，她说：“如果河里的搭石被水冲走了，一定会有人默默地找来合适的石头把它补上。
”多合情理又有新意的回答，我不禁一边鼓掌一边表扬她“你的想象真丰富！”一石激起千层浪，一个精彩的回答开启了大家的思路，举手的同学越来越多，回答也是百花齐放：“如果有小朋友来走搭石，我会把他背过去，因为他自己走不安全。
部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思
部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思一、教学背景《搭石》是部编版五年级上册语文第5课，主要内容是讲述小李子有个爱好，就是喜欢到河边搭石头，而他搭石头的方法也很特别。
课文的教学目标主要是让学生理解“过程”语文知识点，以及培养学生的阅读能力和思维能力。
这是一节非常重要的课程，需认真备课，设计合理教学策略，保持良好的教学氛围。
二、教学过程2.1 教学目标1.理解“过程”语文知识点；2.提高学生阅读与思维能力。
2.2 教学准备1.课件、课本、黑板；2.笔、纸、书签等教学辅助工具。
2.3 教学方法1.听讲；2.合作学习；3.问题导入；4.讨论；5.师生互动。
2.4 教学步骤2.4.1 问题导入教师可以通过短片视频或其他形式，让学生在生活中感受到“过程”这个词的应用。
引出“过程”这个语文知识点，使学生更容易理解。
2.4.2 阅读教材1.教师通读课文，解释生词、语句。
2.学生自己读课文，并进行合作学习和讨论，找出文章中表达“过程”的语句。
3.教师点拨学生遇到的问题，并让学生进行复述。
2.4.3 图画搭灵感1.学生们观看裴麦《桥》绘本、《玛丽和昆虫》绘本，找出绘本中的的“过程”其中一项来描述，并画相关的图画。
(这里可以根据实际情况，选择合适的绘本)2.学生分享自己绘制的图画，老师帮助学生提炼出他们为图画加上之前找到的“过程”文本，并展示在黑板上。
2.4.4 小组合作将学生分成小组，每组搭随机发下去的石头，并记录下搭石的所有过程：1.老师提出问题：我们应该如何搭建石头？2.学生讨论策略，记录下所有的搭石过程。
3.小组展示自己的搭石过程，并让全体学生来评判他们的搭石过程优缺点。
2.4.5 评价与总结让学生对本次活动进行评价和总结，提高他们的自我评价和思考能力。
三、教学反思本次教学过程中，由于教材内容有趣、教学方法多样化，学生们非常积极主动参与，营造了良好的教学氛围。
在引导学生形成表达思维的过程中，增加了多项信息和实践技能实训，例如合作学习和小组竞赛，使得学生们在交流、协作和思考方法等方面都得到了提高。
部编版语文五年级上册搭石教学反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册搭石教学反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册搭石教学反思第1篇】我执教这一课，基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了培养学生语感、发展了学生思维、训练了学生的语言，激励了学生发现美的目的，回顾本课，自始自终我的教学宗旨是营造氛围，让学生在愉悦的氛围中产生对语文的情感。
一、读中感悟，感悟中读。
抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点，在课堂上我充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语“清波漾漾“、”协调有序“、“人影绰绰“、”理所当然“的体会，品读，使每个学生都能在自身的基础上得到提高，语文能力也得到提高。
二、注重运用各种语文训练方法，让学生积累如：让学生在想象“一行人过搭石动人的画面”各引导想象“清波漾漾，人影绰绰“是一种怎样的画面时，我让学生用自己的语言去描述，展开想象培养语言，词汇的运用。
给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语文，对学生的语言发展极有意义。
三、以风景统领全文，升华情感这篇课文文字简洁易懂，但期间传递的情感却是丰富的，这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
我让学生带着“你从哪幅画面感受到什么是美”，静静地默读课文，抓住”一行人走搭石“，“两个人面对面走搭石“和”老人与年轻人走搭石“，“老人及时调整搭石“这四块内容构勒成四幅画面，很自然地引导学生一步步理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。
学习最后一段，使学生进一步感受搭石默默无闻的美。
教学中我在对学生进行听、说、读等基本功综合训练的同时，还注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的'情感及价值观的引导。
比如在朗读中的潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透，从而让学生感受到：勤劳是美，助人是美，谦让是美，和谐是美，美就是我们的心中，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。
四、教学永远是一项充满遗憾的艺术虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。
一堂课下来静下心思索，感到课堂教学中存在以下不足：1、课堂中语言表达不是十分自然。
部编版五年级上册语文《搭石》教学反思
部编版五年级上册语文《搭石》教学反思部编版五年级上册语文《搭石》教学反思（通用15篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是本店铺精心整理的部编版五年级上册语文《搭石》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
部编版五年级上册语文《搭石》教学反思 1《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。
在教学本课时，我的成功之处在于：一、以读带讲，读中感悟。
因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。
1.给学生充足的时间让学生个性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思考。
如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说说。
”让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
”2.再读课文时，我的问题是：“如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一找。
”通过学生的理解朗读，很快就能体会到如果没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪。
3.品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？”学生们会自然而然地体会到搭石的美，就好像走进了作者的心里。
部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思5篇
部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思5篇《搭石》全文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。
我预备了以下内容，供大家参考!【篇一】部编版五班级上册语文第5课《搭石》教学反思全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于悄悄无闻中凸现。
而课文的第三自然段是写一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意的和谐美。
我在教学中以同学自读自悟为基础，注意引导同学充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。
提倡共性阅读，珍视独特体验。
以“美”作为学习这个自然段的主线，贯穿始终。
一、以查找美统领全段这篇课文文字虽然浅显，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为同学的共性化阅读供应了想象的空间。
在学习第3自然段开头，让同学读书，谈谈自己的感受，有同学谈到了这个自然段很美，像画一样，我立即抓住这个“美”字做文章，让同学快速地扫瞄课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。
同学潜心阅读全段，完全可以得出各具共性的阅读体验。
同学带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。
以“美”为切入点，带着同学走进了这一行走搭石的人，开头感受“搭石”，观赏“搭石”，查找美的画面。
二、抓住关键词句感知美在教学第3自然段“行人走搭石”时，我引导同学抓住“协调有序”，师生合作读，想象人们“走搭石”的画面；让同学敲击桌子发出的“踏踏”声，仿照一行人走搭石的声音，从而形象地感受了课文中描写的“踏踏的声音，像轻快的音乐。
”引导同学抓住“清波漾漾、人影绰绰”，想象画面，感受那藏于文字之中的美。
通过同学的回答人们走搭石没有人突然止步，感受心灵美。
从而整段的音乐美、画面美、心灵美浑然一体，同学对文章的理解得到升华。
部编人教五年级语文上册《5搭石》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《5搭石》教案含教学反思一. 教材分析《搭石》这篇课文是我国著名作家老舍的一篇散文。
文章通过描绘农村生活中的一种现象——搭石，来表现人与人之间的和谐、团结、互助的关系。
课文语言朴实、自然，富有韵味，通过搭石这一小事，反映出大道理，教育学生要懂得互相谦让、互相帮助，珍惜团结的时光。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容的理解和感悟有一定的基础。
但搭石这一生活现象可能对他们来说比较陌生，因此在教学中，教师需要通过生动的语言、形象的表情、具体的动作等手段，帮助学生理解课文内容，感受作者想要传达的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者想要表达的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高自己的阅读理解能力和感悟能力。
3.情感态度与价值观：懂得互相谦让、互相帮助，珍惜团结的时光，培养良好的团队精神。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者想要表达的思想感情。
2.教学难点：搭石这一生活现象的理解，以及作者通过搭石所传达的团结、互助、谦让等价值观的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的语言、形象的表情、具体的动作等手段，帮助学生理解课文内容，感受作者想要传达的思想感情。
2.合作学习法：引导学生通过小组合作、讨论等方式，提高自己的阅读理解能力和感悟能力。
3.探究学习法：鼓励学生主动提出问题，独立思考，自主学习，培养解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、文字、动画等，帮助学生更好地理解课文。
2.课文录音：准备课文朗读的录音，以便学生在课堂上进行听力训练。
3.黑板：用于板书重点词语、句子和教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话、提问等方式，引导学生回顾课文内容，引导学生思考搭石的意义，激发学生的学习兴趣。
《搭石》教学反思(15篇)
《搭石》教学反思(15篇)《搭石》教学反思1《搭石》是一篇乡土气息浓厚的__，课文通过质朴感性的笔触把我们带入乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
为了突破这个重难点，在教学设计中我引导学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。
”这一中心句，抓住“老人摆搭石、行人走搭石，面对面相互谦让走搭石，年轻人背老人过搭石”四个画面，来逐步体会。
在教学第二自然段老人摆搭石时，我引导学生们体会“无论……只要……一定……”这几个词语时，从中体会老人是为他人着想时，学生一时找不出来，我引导学生运用去掉词语的方法让学生体会，从中学生就很快的就找到了其余的词语了。
从而让学生体会到老人的心灵美，然后又回到中心句“搭石构成了家乡的一道风景”理解了人性美。
在教学第三自然段一行人走搭石时，我引导学生抓住前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；也就是我抬起脚来，你——跟上去，你抬起脚来，他——跟上去，声音——踏踏的，像轻快的——音乐。
这句联系上下文来理解“协调有序”这个词语，再利用多媒体展示“清波漾漾，人影绰绰”人们走搭石的情景，让学生更形象的体会那画一般的美景，然后采用师生接读的方法去感悟美。
学习“两人面对面”“年轻人背老人”过搭石的情景时，我先让学生想象，当两个相对而行时，他们会怎么做，如果不这么做会有什么后果？体会谦让，是我们中华民族的美德。
而最后又抓住“理所当然”一词，引导学生体会人们把这看成是理所当然的事“这”指的是尊敬老人的美好品质。
总之，在这节课上，我采用了补白、想象、朗读感悟，多媒体课件展示几种不同形式，有详有略地带领学生逐层深入领悟到家乡人们纯真、质朴的美好心灵。
正因为形式多样，也给了学生更宽广的自由发挥的空间，于是在课堂上学生才表现得生龙活虎。
这也提醒了我在今后的备课中，一定要把备学生提在一个重要的位置上。
部编版五年级上册语文第二单元教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
部编版五年级上册语文第二单元教学反思5《搭石》教学反思一、成功之处1、引导学生感悟文本之美，通过多种方式的朗读，让学生体会到语言的优美。
例如，在朗读描写搭石画面的段落时，学生们仿佛身临其境，感受到了乡村生活的宁静与美好。
2、抓住关键语句进行分析，如“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”让学生理解搭石所体现出的和谐之美。
3、注重培养学生的情感体验，引导学生联系自己的生活实际，体会乡亲们之间的淳朴情感。
你可以让学生回忆自己在生活中有没有遇到过类似搭石所体现的互帮互助的场景，从而加深对课文主题的理解。
二、不足之处1. 对个别学生的关注不够，在课堂教学中，虽然注重了整体的教学效果，但对个别学生的关注还不够。
有些学生在回答问题时不够自信，我没有及时给予鼓励和引导。
2. 教学时间安排不够合理，在分析课文内容时，花费的时间较多，导致后面的拓展延伸部分时间紧张，没有充分展开。
三、改进措施1.在课堂上，要更加关注每一个学生的表现，及时发现学生的问题和困难，并给予帮助和指导。
鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心和表达能力。
2. 在备课过程中，要更加精心地设计教学环节，合理安排教学时间。
对于重点内容，可以适当增加时间进行深入分析，而对于一些简单的内容，可以加快教学进度。
6《将相和》教学反思一、成功之处1. 引导学生深入理解人物形象，通过对蔺相如和廉颇的语言、动作、神态等描写的分析，让学生深刻体会到蔺相如的勇敢机智、顾全大局和廉颇的知错能改、勇于认错。
你可以让学生分角色朗读两人的对话，更好地感受他们的性格特点。
2. 注重培养学生的思维能力，提出问题引导学生思考，如“蔺相如为什么要避让廉颇？”“廉颇负荆请罪说明了什么？”等，激发学生的思维积极性。
二、不足之处1. 《将相和》是一篇文言文改编的课文，在教学中，我对文言文的语法、词汇等方面的讲解不够深入。
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》说课稿(含教学反思)
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》说课稿（含教学反思）一. 教材分析《搭石》这篇课文选自人教版部编本五年级上册，是一篇描写农村生活的文章。
文章通过描述农村孩子们搭石、运石、堆石的场景，展现了农村孩子的勤劳、智慧和团结精神。
课文语言朴实，情节生动，富有感染力，适合五年级学生阅读。
本文旨在通过描写农村孩子的劳动场景，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的观念，同时提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘生活场景的课文有一定的接受度。
但是，对于农村劳动场景的认知可能存在不足，因此需要在教学中加以引导。
此外，学生对于课文中的生词和短语可能存在理解困难，需要在教学中进行解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会从细节中把握文章的主题，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：通过课文的学习，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的观念，增强团结协作的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。
2.教学难点：理解课文中的细节描述，把握文章的主题，培养阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村劳动场景的图片，引导学生谈论自己对农村劳动的认知，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，标记生词和短语。
3.讲解生词和短语：教师讲解生词和短语，帮助学生理解课文内容。
4.分析课文：教师引导学生从细节中把握文章的主题，培养学生的阅读理解能力。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相学习。
6.总结与拓展：教师总结课文内容，引导学生思考如何将课文中的精神应用到实际生活中，进行拓展训练。
【部编版语文五上】5 搭石 教学反思(共4篇)
【部编版语文五上】5搭石教学反思（共4篇）《搭石》教学反思篇1《语文课程标准》明确指出：小学语文教学“要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”《搭石》是湘教版语文第十二册的一篇精读课文。
湘教版语文《课标》教材编排的特点之一，就是以主题组织单元。
本组教材的主题是──让学生感受“人间真情”。
《搭石》描写的是一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的`石头摆放在小溪中；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序……课文语言质朴，景中有人、景中有情。
为了让学生更好地与文本对话，使得学生的情感在对话中流动，我在教学时紧紧抓住“风景”这个词，深入学习课文。
第二课时的教学，我紧紧围绕“寻找文章的美”、“文中哪些词句能让你感受到美”这样的问题贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，我本着采用自读想象画面，自悟体会情感、把教学重点放在体味“美”当中，有情景的“美”，有心灵的“美”，有能想象的到的实际的“美”，有需要我们自己去感悟的“美”，我回味自己的教学，我基本上完成了教学目标。
虽然在教学设计时自己尽量考虑周全，但一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：语言不够自然流畅，学生谈体会时引导不够到位，还应该让学生把自己生活中的美多多交流，这样才能培养他们发现美的能力。
另外，还犯了一个教学生涯一来最低级的一个错误，就是把“一行人”的“行”读错音，这充分说明了自己知识面的狭窄，视野也不够开阔，外出听课的学习机会太少，今后应多向他人学习，补己之短，把教学工作做得更好。
《搭石》教学反思篇2《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。
紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。
部编版五年级语文上册第5课《搭石》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第5课《搭石》教案及反思（教案）一. 教材分析《搭石》这篇课文选自部编版五年级语文上册，是一篇描写农村生活的文章。
文章通过讲述农村孩子们搭石玩耍的情景，展示了孩子们天真烂漫的性格和农村生活的乐趣。
课文语言朴实，情节生动，富有感染力，能够引起学生的共鸣。
本文旨在培养学生对农村生活的了解和热爱，提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描述性文字有一定的感悟。
但农村生活对于城市里的学生来说较为陌生，因此需要通过课文的学习，让学生了解农村的生活环境。
此外，学生对于通过朗读感知文本的能力有待提高，因此在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读去体会课文所表达的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文所表达的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方法，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：了解农村生活，培养学生热爱生活、珍惜友谊的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文所表达的情感。
2.难点：通过朗读、讨论、表演等方法，深入理解课文，提高阅读理解和表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文的语言美，培养学生的朗读能力。
3.讨论教学法：通过小组讨论，引导学生主动思考，提高学生的表达能力。
4.表演教学法：通过角色扮演，让学生体验课文中的情感，培养学生的表演能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、农村生活图片等，辅助教学。
2.道具：准备一些石头，用于课堂表演。
3.预习：让学生预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村景色，引导学生谈论对农村生活的印象。
然后引入课文《搭石》，让学生带着问题阅读课文：课文讲述了什么内容？孩子们为什么喜欢搭石？2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边画出自己喜欢的句子。
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《搭石》一课的教学反思
《搭石》是一篇充满美的文章，作者用平实的语言，围绕“搭石”抓住生活中的几个画面：“老人摆搭石、众人走搭石、礼让行搭石、背负过搭石”把美展示给我们看。
在小小的搭石面前，展现了一幅幅美的画面——外在的美和心灵的美。
学习作者发现美，用自己的眼睛，用自己的心灵去感受这种美，就是我这节课的重点和难点。
围绕“课文许多地方都使我们感受到美，有看得见的具体的‘美’，也有看不见的心灵的‘美’”，我采用了一系列的方法来达到教学的目的。
一、设计PPT课件，引导学生知道什么是外在的美和内在的心灵的美。
外在美或者说是画面的美，这些都是“看得见的具体的美”。
人物的画面，除了外貌、衣着、头发这些外在美以外，有些还蕴含着看不见的心灵的“美”这些是我们无法一下子体会到的，需要我们用心去体会，去感受。
比如画面中，在洪水面前，解放军战士不顾个人的安危，浸泡在洪水中，用脸盆托起一位婴儿，这就是内在的心灵的美。
二、找出课文的四个画面，辨别四幅画中哪一幅是一眼就可以看出的风景美，哪些是需要我们去体会的内在的心灵美。
通过思索，学生找到了最美的风景画。
（在教学的过程中，我认为这一提问是失败的。
四幅画可以说都是风景画，只不过在风景中加入了人的活动，有了人物的内心的美。
因此，在教学过程中，可以顺势引导学生：你为什么认为这是最美的风景画？而是一味按照自己的教案进行授课。
这是败笔。
）
三、逐一体会画面美和心灵美。
画面美，主要是“众人走搭石”。
在这一幅画中，作者不仅赋予画面和谐美，而且还有声音美和韵律的美。
在教学的过程中，主要通过读来体现。
特别是对叠词的学习“踏踏的声音”“清波漾漾”“人影绰绰”的学习。
一连串的叠词充满韵味的音乐美。
ABCC形式词语的练习，积累词语。
想象，描述：“清波漾漾，人影绰绰”怎样的情景。
词语描写具体化，训练学生把简单的事物描写具体。
在语文的学习中，进行适当的词语训练和说话训练。
这一段中有一句俗语：——紧走搭石慢过桥”。
利用网络系统提供更多的知识给学生，激发学生在网络学习的兴趣。
人物的心灵美的画面有：“老人摆搭石、礼让行搭石、背负过搭石”，以“老人摆搭石”为重点，进行学习。
为了更好地体会人物的内心世界，我设计了这样的一个问题：“当你看到这么一位老人，在做这么一件事时，你有什么话要问老人家？这一问题的提出，更好的激发学生的想象能力，加深对课文的理解，对人物内心的体会。
顺势我又问你有什么话要对老人说？实际是对老人品质的赞美。
学生很快就说出了自己的心中所想，在语文的教学中，渗透思品的教学，突出学科的整合。
（这一环节的设计，我认为是成功的。
成功在于问题的答案不是唯一的，极大地调动学生参与学习的积极性。
）
四、回归整体，总结全文，发现美。
引导学生学习作者的观察方法，从细微处发现人性的美。
搭石在别人的眼里，可能就是一块普普通通的石头，毫不
起眼，放在水中，让人过河，但在作者刘章的眼里，却是如此的美丽，是一道亮丽的风景，它闪耀着人性的美，心灵的美。
是家乡人们心灵美的象征。
抓住细小的东西，突出文章的内在含义，善于观察，善于发现细微的东西，这是我们要学习的。
因此，我设计了一个环节：发现美。
美的画面，美的音乐，教师深情的朗读：罗丹【法】说：美是到处都有的，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
本文刘章正是有一双发现美的眼睛，才会从小小的搭石中发现乡亲们美好的心灵。
在我们身边也可以找到许多的美，比如：生活、周围的人、事、物，你发现了吗？
学生从开始的拘谨，到后来畅所欲谈，我觉得老师的引导是成功的。
引言，过渡：如果每个人都愿意做一块铺路的小石头，未来的道路就会多添一些平坦。
在（乐曲《童年》）中送给同学们的诗《不应当只记得》从中感受美是人通过劳动创造出来的，当我们在享受美的时候，还要知道创造美的人，滴水之恩，当涌泉相报。
不能只知索取，不知回报。
我们不仅仅寻找美、欣赏美、发现美，做一个美的旁观者，更重要的是我们要创造美。
让我们的美带给别人快乐和温暖，同时也给自己带来快乐和温暖。
有句话说“施比受更有福！”让我们做一个心灵美的人，一个心中有他人，默默奉献，互相礼让，生活中的有心人。