人教版语文五年级上册第5课
人教版小学五年级语文上册第5课《古诗词三首》 ppt课件
山一程，水一程，身向榆关那 畔行，夜深千帐灯。
gēng guō
风一更，雪一更，聒碎乡心梦 不成，故园无此声。
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23
长相思
纳兰性德
山一程，水一程，身向 榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。
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24
**诗人简介**
纳兰性德（1654—1685），字容
上京赴任途中到瓜洲时的心情 。
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5
bó 泊船瓜洲
宋 王安石
京口瓜洲一水间,jian 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。huán
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6
【注释】
1. 泊船：停船靠岸。
2. 瓜洲：在长江北岸，扬州市南，和京口相对。
3. 京口：在长江南岸，现在江苏省镇江市。
4. 钟山：现在南京金山。
2.诗人想干什么？他的家乡在哪儿？ 请你在教室的地图上找找诗人家乡的 具体位置。
3.面对明月，你还能想起哪些思乡诗？
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11
bó 泊船瓜洲
宋 王安石
京口瓜洲一水间,jian 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。huán
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12
秋思
[唐]张 籍
洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。
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4
**创作时间**
此诗的写作背景是，年过半百、对
政治早已心恢意懒的王安石，已经
历了因推行新法而被罢相的坎坷遭
遇，此次的再次被起用为相，他曾
两次辞官而未获准，因而他的赴任
是勉强的、违心的。
这首诗写于1075年初，当时王安石
【人教版】五年级上册语文：第5课《古诗词三首》精品教学反思
（教学反思参考1）古诗词三首这三首古诗词都有一个主题——思乡。
于是，我以“什么引起了作者的乡愁，诗人又是怎样表达出自己满怀的思乡愁”这条主线，从扶到放，很好地注意到学生自学古诗词的能力培养。
课中，我紧抓关键词语引领学生不断猜想，推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流，切磋，互动，相长。
就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，同时，孩子的潜能也得到了发挥，得到了挖掘，得到了展示，得到了提高。
这些无疑是优秀的一面。
但不可否认的是，我觉得这样很花时间，一节课只能教一首，而且还没有多少补充的内容，也就是课堂显得比较单薄。
该怎样避免这样低效率的课堂呢我想主要还是我的课堂组织比较松散，课堂情景的创设还不到位等。
比如用这三首古诗的想象说话，学生觉得很好玩，嘻嘻哈哈，完全没有进入诗中的情境，因而说话也就比较单调，比较偏离，需要老师不断引导才慢慢靠近古诗的意境。
总之，有很多细节需要我们去反思，去努力，去琢磨，才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐。
（教学反思参考2）古诗词三首《泊船瓜洲》教学反思：《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意含蓄悠远。
此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
所以我在教学过程中注意以下几个教学环节：一、培养学生独立学习的能力教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内交流，用现在的话说说意思；诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍，如果单单让学生死记硬背，只能是“授之以鱼”；通过古今词语的类比来解决，“授之以渔”，从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力，让学生收集、诵读有关思乡的诗歌。
五上语文第五课课堂笔记
五上语文第五课课堂笔记一、课程概述五上语文第五课是一节以自然风光为主题的课程。
在本节课中，我们欣赏了美丽的自然景观，学习了如何描绘自然景色以及表达自己对大自然的热爱。
通过本文，我们将提高对自然美的感知能力，激发对文学创作的兴趣。
二、重点词汇解析1.词汇一：苍穹含义：指天空，形容广阔无垠的蓝天。
2.词汇二：碧波含义：指水波清澈、碧绿的颜色。
3.词汇三：鸟语花香含义：形容大自然中鸟儿的欢叫和花香四溢的美好景象。
4.词汇四：诗情画意含义：形容文学作品或艺术作品中富有意境、充满情感的表现。
三、课文内容解析本文通过描绘大自然中的山水景色，展现了自然之美。
作者运用丰富的词汇和生动的描绘手法，将读者带入到一个充满诗情画意的自然世界。
在课文中，我们感受到了大自然的神奇魅力，从而更加珍惜和热爱大自然。
四、课后练习解答1.问题一：本文的主题是什么？答案：本文的主题是对大自然的热爱和尊重。
2.问题二：作者是如何描绘自然景色的？答案：作者通过生动的词汇和形象的比喻，将自然景色描绘得栩栩如生。
3.问题三：本文给你什么样的启示？答案：本文启示我们要热爱大自然，保护环境，珍惜自然资源。
五、学习方法与建议1.认真阅读课文，体会作者对自然的赞美之情。
2.学习作者描绘自然景色的手法，丰富自己的词汇库。
3.课后多进行户外活动，感受大自然的美丽，激发创作灵感。
4.养成保护环境、珍惜资源的良好习惯，为美丽中国贡献力量。
通过本节课的学习，我们不仅欣赏了大自然的美景，还提高了自己的文学素养。
部编小学语文五年级上册第5课《搭石》优秀说课稿
部编小学语文五年级上册第5课《搭石》优秀说课稿一、教材解读《搭石》是统编版五年级上册阅读策略单元的第一篇课文。
教学重点为感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福，再由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事，学着关心、帮助他人。
在《搭石》这篇课文中，学生要学习用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，不回读，以此来帮助学生形成阅读要有一定速度的意识，在此基础上教给学生一些有效提升阅读速度的方法，实现学生阅读能力的有效提升。
二、学情分析1.内容的熟悉度对于五年级学生来说，他们也已经在人教版四年级上册教材中学习过《搭石》这篇课文，学生对课文的内容也已经非常熟悉，甚至能背诵其中一些精彩的语段。
因此，学生对文本内容的理解已经不存在障碍。
2.策略的模糊性学生也已经具备了一定的阅读能力，已经初步学会默读，能做到不出声，不指读，也能借助工具书理解词句，具备了一定的理解能力。
虽然，之前我已经利用课时补学过“预测”、“提问”这两项阅读策略，但是，学生仍然缺少阅读策略单元的专项、系统化学习，对于阅读策略这一概念比较模糊，缺少清晰的提炼与总结。
三、明确目标基于对教材的解读和学情分析，围绕阅读策略的落实，我将安排一课时的教学，并制定了以下的教学目标：1.随文补学“汛、间、谴”，重点会写“谴”这个字；2.学习用较快的速度默读课文，理解课文及选文内容，进一步体会乡亲们之间美好的情感。
3.学习提高阅读速度的方法，做到集中注意力，不回读，初步形成阅读要有一定速度的意识。
教学重难点：学习用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，不回读。
四、板块教学为了达成以上目标，落实重点，突破难点，我以“学习阅读策略，提高阅读速度”为任务驱动，采用“读篇章页，明确阅读策略——趣味挑战，学习策略——拓展阅读，实践策略——梳理回顾，强化策略”的四步学导路径，落实阅读策略的学习，提高阅读速度。
接下来我将分版块一一进行叙述。
（一）读篇章页，明确策略这一板块我主要通过以下两个环节来引导学习：1.复习补学：板书“阅读策略”，复习回顾之前补学过的阅读策略“预测”、“提问”，引导进入今天这一阅读策略单元的学习。
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计(含教学反思)
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计一、教学目标1.知识目标–了解“搭石”这种围赤定石的方法。
–掌握使用石块进行搭建结构的基本技巧。
–能够通过搭建石结构培养观察力、耐心和动手能力。
2.能力目标–提高学生的合作意识和团队协作能力。
–锻炼学生的空间想象力和创造力。
3.情感目标–增强学生的责任感和爱护环境的意识。
–通过小组合作搭石活动，培养学生的友爱和团结意识。
二、教学准备1.整理好所需的石块、图纸和搭石工具。
2.确保教室桌面整洁，保证学生有足够的操作空间。
3.准备好介绍“搭石”活动的教材和视频资料。
4.分组准备好小组合作所需的任务分工表和合作规则。
三、教学过程1. 导入•讲解“搭石”这种方法的应用领域和意义，引导学生发现身边的搭石现象。
•看视频或展示图片，让学生对搭石活动有一个直观的了解。
2. 学习搭石方法•教师示范搭建基本结构，让学生观察并模仿操作。
•引导学生通过观察石块的形状和大小，制定搭石的计划。
3. 小组合作搭石•将学生分为小组，每组分配一个搭石任务。
•学生按照任务分工表，合作完成搭石任务，强调团队合作和交流沟通的重要性。
4. 展示和讨论•每组完成后展示他们的作品，让学生彼此欣赏和学习。
•引导学生讨论搭石过程中遇到的困难和解决方法。
四、教学反思•学生参与度如何？是否能积极合作？•学生在搭建过程中表现出的观察力和创造力如何？•教师是否充分引导学生，结合实际情境让学生更好地理解“搭石”的意义？•是否需要调整教学设计或引入更多互动元素来激发学生的学习兴趣？五、延伸阅读•《搭石的由来和发展》：探究搭石在不同文化中的历史渊源和应用。
•《搭石在工程中的应用》：了解搭石在工程建筑领域中的创新应用和发展趋势。
六、参考资料•人教版五年级上册《搭石》课本教材•互联网相关资源搜索以上是本文对人教版部编本五年级上册第5课《搭石》的教学设计及反思，希望对教学工作有所启发。
新部编人教版小学五年级上册语文第5课《搭石》第二课时分层作业
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
第5课搭石第二课时分层作业作业分类作业内容分层要求基础类1．请你根据提示，总结梳理。
文章作者刘章在《写作﹤搭石﹥的前前后后》这篇文章中，写了这样一句话：“搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。
”作者笔下看得见的景背后，尽是看不见的情。
2．对“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”这句话理解有误的一项是（）A．这句话赞美搭石任人踩踏，却无怨无悔、沉默不语的品格。
B．这句话赞扬了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
C．这句话说明搭石也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
必做题★★★【参考答案】1．【详解】考查了对课文的理解能力，对重点语句的理解，主要内容，表达的思想感情等，这就要求我们上课积极动脑，认真听讲，主动质疑，把课文学懂，学活。
《搭石》作者通过描绘摆搭石搭石、走搭石搭石等生活中的几个平凡的情景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
2．A【详解】考查对句子和文段的理解和分析。
题干是《搭石》的最后一段，是课文的点睛之笔，它的前四个分句是直接赞美搭石任人踩踏、默默奉献的精神，最后一个分句升华为赞扬了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，搭石也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
A项“无怨无悔、沉默不语”理解有误，应该倾向于对搭石无私奉献的赞美。
3．乡村和城市乡亲们的梦想你我的问候你我的友谊【详解】此题考查仿写句子的能力。
分析例句，“故乡的小路”和“乡亲们美好的情感”写出了描写对象“搭石”的现实作用和象征意义，因此仿句也要写出描写对象的现实作用和象征意义。
五年级上册语文5课笔记
五年级上册语文5课笔记五年级上册语文第五课是《小石子和小树枝》，主要讲述了小石子和小树枝通过不同的力量展示了自己的价值和作用。
本课的主要内容有：课文赏析、课文解读和课文体会等。
课文赏析部分主要是对课文进行了整体的分析和评价。
这篇课文通过小石子和小树枝的努力和拼搏，告诉我们每一个人都有自己的价值和作用，只要我们努力追求，就能够发现自己的特长和才能。
同时，这篇课文还通过小石子和小树枝之间的互相帮助，强调了人与人之间的友爱和合作。
在这个充满团队精神的时代，我们应该懂得合作和分享，用自己的力量去帮助别人，实现共同的目标。
课文解读部分主要是对课文中的重点句子和段落进行了分析解读。
课文中的小石子通过自己不断地碰撞和摩擦，最终变成了小的粉末，“飞向天空”。
这段描述告诉我们在生活中，只要我们不断地克服困难和挫折，就能够实现自己的目标，实现自己的价值。
而小树枝则通过与小石子之间的互相合作，最终变成了一个“最好的支撑架”，为大象提供了帮助。
这段描述告诉我们每个人都有自己的特长和才能，只要我们善于发现和利用，就能够为他人带来帮助和福祉。
课文体会部分主要是对课文的启示和思考。
通过学习这篇课文，我深深地感受到了“蚂蚁搬家”、“合力救鸟”等家喻户晓的故事中所蕴含的力量。
无论是小石子还是小树枝，都只有在与他人的合作和支持下，才能够发挥自己的最大价值。
正如课文中所说的“动手能够完成的事情是无穷无尽的，一切都需要从小开始。
”我们应该从小做起，培养良好的合作意识和团队精神，用我们的力量去改变世界。
通过学习这篇课文，我还意识到了每个人都有自己的特长和才能。
就像小石子和小树枝一样，只要我们善于发现和利用这些特长，就能够为他人带来帮助和福祉。
正如课文中所说的“一个人都有他的特长，我们需要相互帮助。
”每个人都有自己独特的价值和作用，只要我们用心去发现和利用这些价值，就能够在平凡的工作中创造不平凡的成就。
总的来说，这篇课文通过小石子和小树枝的努力和拼搏，告诉我们每一个人都有自己的价值和作用。
五年级上册第五课语文
五年级语文上册第五课是《搭石》，本文作者（刘章）写了自己家乡有一条无名小溪，每年汛（xùn）期，家乡的人们根据水的深浅，找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
作者借摆搭石、走搭石来赞扬家乡人们之间美好的情感，那些无私奉献、一心为他人着想的人。
本课的第一个学习目标为：认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访"等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
本课需要认识的生字大多比较复杂，比如“谴”“惰”“衡”，要综合运用加一加、减一减、换一换等方法识记。
“汛”注意与“讯”相区分：汛期、防汛；喜讯、通讯。
本课的第二个学习目标为：用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
本单元的语文要素之一是：学习提高阅读速度的方法。
这里提示了提高阅读速度的一些方法，可在阅读本课的课文时运用：默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
同时结合课后第一题加深理解。
本课的第三个学习目标为：品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
本单元的第二个语文要素是：结合具体事例写出人物的特点。
在学习本单元课文时，就要先体会作者是怎样结合具体事例写出人物特点的。
可结合课后第二题理解。
人教部编版五年级上册语文第5课《搭石》教案
人教部编版五年级上册语文第5课《搭石》教案一、教学目标1.了解课文《搭石》的内容，理解故事情节，感受故事中的人物形象。
2.掌握生字词：搭、石、架、轻松、浑浊、琢、精制、单薄、羊毛等。
3.能够用自己的话语简单描述故事情节。
4.能够模仿课文朗读，感悟课文中的情感。
二、教学重点1.听懂课文《搭石》的内容，理解故事情节。
2.掌握生字词的意思和用法。
三、教学难点1.感悟课文中的情感，体会词语所表达的情绪。
2.运用所学词语进行简单的描述和表达自己的看法。
四、教学过程1. 课前准备•整理教学材料、课文及相关图片。
•确保课堂环境整洁，展示一些与课文相关的图片或道具。
2. 导入（5分钟）•让学生观察展示的图片或道具，引入对“搭石”这个词的认识。
•引导学生回答问题：“你们知道‘搭石’是什么意思吗？为什么会有搭石的故事呢？”3. 学习课文（25分钟）•给学生朗读课文《搭石》，帮助学生理解故事情节。
•解释生字词的意思，让学生熟悉这些词的用法。
•分段讲解课文，帮助学生理解故事的发展过程。
4. 讨论与互动（15分钟）•分组讨论《搭石》中主人翁的性格特点，分享自己的看法。
•鼓励学生用课文中的短语或句子描述主人翁的行为和心理活动。
•引导学生讨论在现实生活中，他们是否遇到过类似的情境，如何解决问题。
5. 课堂练习（20分钟）•布置课堂练习，让学生用自己的话语描述课文内容，并且表达看法。
•练习生字词的造句和运用，巩固学习成果。
6. 课堂总结（5分钟）•让学生分享自己在学习这篇课文中的收获和感受。
•引导学生总结今天学到的知识和情感体会。
五、课后作业•完成课堂练习中布置的作业。
•继续阅读课文，并且用自己的语言复述故事情节。
•默写生字词，加深对这些词语的理解和记忆。
以上就是本节课《搭石》的教案内容，希望同学们在学习中能够认真思考，加深理解，实现更好的学习效果。
人教版五年级上册语文课文（1-5课）
人教版五年级上册语文课文(1-5课)小学语文教材，新中国成立后，随着时代的变化，小学语文教材也不断修订。
今天小编在这给大家整理了人教版五年级上册语文课文，接下来随着小编一起来看看吧！人教版五年级上册语文课文《窃读记》转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。
放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很f快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
人教版五年级上册第三单元第5课《鲸》课文
人教版五年级上册第三单元第5课《鲸》课文导语：鲸》是小学语文五年级上册第三组中的第一篇精读课文。
本组教材内容全是说明文,《鲸》是一篇常识性说明文。
下面是为您提供的课文，希望对您有所帮助。
不少人看到过象，都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
目前最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。
其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。
在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。
后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。
又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿;一类是齿鲸，有锋利的牙齿。
鲸的身子这么大，它们吃什么呢?须鲸主要吃虾和小鱼。
它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。
齿鲸主要吃大鱼和海兽。
它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。
有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光。
鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气，再潜入水中。
鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。
有的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。
鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。
人教版(新课程标准)2018-2019学年五年级上册语文第二组第5课《古诗词三首》同步练习
人教版（新课程标准）2018-2019学年五年级上册语文第二组第5课《古诗词三首》同步练习一、基础运用(共8题；共43分)1．（3分）给下面句中的划线字选择正确的读音。
京口瓜洲一水间（A．jiān B．jiàn），钟山只隔数（A．shùB．shǔ）重（A．zhòng B．chóng）山。
2．（8分）给多音字组词。
间：jiān jiàn数：shùshǔ重：chóng zhòng更：gēng gèng3．（4分）读拼音，写汉字。
suǒwèi shūlǐshuāi lǎo zhēn cáng4．（8分）辨字组词。
恰隔幕畔适融暮绊5．（10分）按要求填空（1）（4分）《秋思》诗人：；朝代:；寓情于，这首诗借助日常生活中的一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，异常真切细腻地表达了羁旅之人对的深切思念。
（2）（3分）《泊船瓜洲》作者：年代:表现诗人思念家园的心情，表达了诗人的之情!（3）（3分）《长相思》作者:年代:这首诗以具体的时空推移过程，及视听感受，既表现景象的宏阔观感，更抒露着的绵长心境，是即小见大的佳作。
6．（6分）根据不同季节，抓住不同景物进行描写，从而抒发诗人的思乡之情，是本课三首诗词的共同特点。
读后完成下列各题。
①《泊船瓜洲》写的是季，描写的特定景物是。
②《秋思》写的是季，描写的特定景物是。
③《长相思》写的是季，描写的特定景物是。
7．（2分）根据你对课文的了解，填写下列空格吧。
《秋思》中的“，”这两句表现了诗人对这封家书的重视和对亲人的深切思念。
8．（2分）读下面的意思，猜写诗句。
春风又吹绿了江南两岸，可是明月什么时候才能照着我回到自己的家乡呀！，二、默写(共1题；共5分)9．（5分）默写一首课外积累的表达思乡情感的古诗。
，。
，。
三、诗歌鉴赏(共1题；共10分)10．（10分）课内阅读，回答问题。
五年级上册语文第五课笔记
五年级上册语文第五课笔记
以下是五年级上册语文第五课《搭石》的笔记：一、生字组词
汛（汛期、汛情、防汛）访（访问、访查、拜访）鞋（拖鞋、皮鞋、鞋子）挽（挽留、挽裤、挽袖）隔（间隔、隔壁、相隔）懒（懒惰、偷懒、懒人）惰（惰性、惰心、怠惰）稳（平稳、稳定、稳重）衡（平衡、均衡、衡量）协（协调、协作、协商）二、多音字
间：jiàn（间隔）jiān（中间）
调：tiáo（协调）diào（调动）
三、词语解释
汛期：江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的时期。
谴责：责备，严正申斥。
懒惰：不爱劳动和工作，不勤快。
人影绰绰：形容人影多，姿态美。
四、近义词
谴责——指责平稳——稳当
协调——和谐懒惰——懒散
五、反义词
谴责——赞扬懒惰——勤劳
轻快——沉重平稳——摇晃
六、课文主题
本文通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。
部编(统编)人教版小学五年级上册语文教师用书(教参)全册电子书资料-第2单元5课古诗词三首
第二组家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。
本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。
《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。
《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。
《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。
《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。
款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
配合本组专题，“口语交际·习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾·拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。
教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
教学本组教材，可用11-14课时。
其中，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2-3课时，“交流平台”和“日积月累”1课时，“展示台”1课时。
5古诗词三首一、教材解读《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
新人教版部编本五年级上册语文第2单元 第5课 教案
5搭石精读课文《搭石》是一篇语言质朴、意境优美、生活气息浓郁的散文。
课文按照“介绍搭石——摆放搭石——走搭石——赞美搭石”的顺序展开，通过对乡亲们“摆搭石”“走搭石”等几个生活画面的细致描写，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
第1自然段是第一部分，从家乡的生活环境谈起，介绍了什么是“搭石”；第2～4自然段是第二部分，具体写搭石在人们生活中的作用和意义；第5自然段是第三部分，点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。
本课作为阅读策略单元的第一课，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法并形成基本的阅读习惯。
学习提示中有两点要求：一是“用较快的速度默读课文”。
提示学生阅读时要有意识地提高速度，同时记录自己的阅读时间，以便检测自己的阅读效果。
二是“集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”。
“集中注意力”是最基本的阅读习惯，即阅读时不分心，不走神，能够抵抗来自周边环境和自己内心的干扰；“不要回读”是提高阅读速度的基本策略，即目光不再重新扫视前面读过的文字。
课后第一题提出了三个要求：一是回应学习提示中“记下所用的时间”，二是检测自己在一定阅读时间内能了解多少课文内容，三是交流阅读体会。
题中两位学习伙伴提示了重要的阅读方法。
其中，“汛期”是很多学生不理解的词语，“紧走搭石慢过桥”是学生不易理解的句子，在这些地方学生容易回读。
教材以学习伙伴相互交流的形式提出建议，提示学生在哪些地方尽量不要回读。
课后第二题指向对课文内容的理解感悟——借助回忆印象深刻的画面了解课文主要内容；借助对语句的品读，体会乡亲们美好的情感。
本题旨在引导学生达成阅读理解的目标，这也是本课的教学重点之一。
课文插图给学生展示了“搭石”的样子——搭石连接着河流的两岸，方便人们的生活出行。
插图中虽然没有展现人物，却给人无限遐想的空间。
1．会认“汛、谴”等生字，会写“访、鞋”等生字和“汛期、山洪”等词语，读准多音字“间”；通过创设情境、借助插图、结合生活实际等方法理解“脱鞋挽裤、间隔、懒惰、谴责、协调有序、人影绰绰、清波漾漾、相背而行”等词语。
(部编新教材)人教版五年级语文上册课后习题参考答案
统编版五年级语文上册课后习题参考答案第一课《白鹭》一、朗读课文。
说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
答: 白鹭美, 美得像一首诗。
（1）白鹭的外形美, 美得自然, 美得恰到好处。
正如文中所说的“色素的配合, 身段的大小, 一切都很适宜。
”“那雪白的蓑毛, 那全身的流线型结构, 那铁色的长喙, 那青色的脚, 增之一分则嫌, 减之一分则嫌, 素之一忽则嫌, 黛之一忽则嫌。
”白鹭的颜色和谐, 身段匀称, 这是一种自然朴实的静态美。
（2）白鹭的美还体现在与水田的和谐美, 白鹭装饰了水田, 水田包容了白鹭, 正如文中所说的“在清水田里时有一只两只站着钓鱼, 整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。
田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨每每看见它孤独的站在小树的绝顶, 看来像是不安稳, 而它却很悠然。
”这是一种和谐、悠然的美。
（3）白鹭的美还是一种“澄清的美”, 为乡村生活增添了具有生命的清澄。
正如文中所说的“黄昏的空中偶见白鹭的低飞, 更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化, 而且具有了生命了。
”二、课文第6—8自然段描绘了三幅优美的图画, 请你为每幅图画起一个名字。
第6自然段: 清田独钓图。
第7自然段: 清晨放哨图。
第8自然段: 黄昏低飞图。
第二课《落花生》一、分角色朗读课文。
说说课文围绕落花生写了哪些内容。
答: 课文围绕落花生讲了种花生、收花生、吃花生、谈（议）花生等内容。
二、从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？答: 父亲说: “花生的好处很多, 有一样最可贵: 它的果实埋在地里, 不像桃子、石榴、苹果那样, 把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上, 使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上, 等到成熟了, 也不能立刻分辨出来它有没有果实, 必须挖起来才知道。
”父亲的话提示了花生不图虚名、默默无闻、无私奉献的特点。
父亲想借花生告诉“我们”（人要做有用的人, 不要做只讲体面而对别人没有好处的人）的道理。
部编人教版小学五年级上册语文教师用书教参电子书-第二单元第5课搭石
部编人教版小学五年级上册语文教师用书教参电子书-第二单元第5课搭石为“比赛速度”的竞争。
第二，要注重阅读质量。
提高阅读速度的前提是保证阅读质量，即正确理解文章内容。
因此，在教学过程中，要引导学生注重理解，掌握正确的阅读方法，避免出现“快速阅读，理解不清”的情况。
第三，要注意学生的个体差异。
不同学生的阅读能力和阅读惯不同，需要根据学生的实际情况差异化教学，引导学生根据自己的情况选择适合自己的阅读方法，以提高阅读效率。
总之，本单元旨在引导学生研究提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读惯。
教师在教学过程中要注重阅读质量，注意学生的个体差异，引导学生根据自己的情况选择适合自己的阅读方法，以提高阅读效率。
本文介绍了“速读方法”的机械训练课的几个要点。
首先，要注意“提高阅读速度”与“阅读理解”的关系，不能一味地求快，而是要在阅读理解的基础上提高阅读速度。
其次，要引导学生反思自己的阅读行为，相互分享阅读经验，找出不足并运用提高阅读速度的方法。
不建议安排预，而是可以记录阅读时间并与之前的阅读速度进行对照，体验阅读速度提升的成就感。
第三，要在课外阅读中加强提高阅读速度方法的运用，不断实践多种方法提高阅读速度，养成良好的阅读惯。
文章的第五段是对教材《搭石》的解析。
全文按照“介绍搭石、一摆放搭石、一走搭石、一赞美搭石”的顺序展开，分为三个部分。
第一部分介绍了什么是搭石，第二部分具体写搭石在人们生活中的作用和意义，第三部分点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。
作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
本文描述了乡村生活中的几个场景，描绘了乡亲们淳朴友善的情感。
在XXX的时节，乡亲们在小溪中摆搭石，这是家乡人生活中的重要意义，如果某处没摆搭石，人们会谴责那里的人懒惰。
乡亲们和睦友善，一行人走搭石协调有序，两人面对面走搭石会互相礼让，年轻人背老人走搭石。
部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课教案
部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课教案一、教学目标1.知识目标：学习并理解诗词《搭石》的内容和意境，培养学生良好的审美情感。
2.能力目标：培养学生的语感和语言表达能力，提高学生的朗读能力和审美能力。
3.情感目标：通过欣赏诗词，引导学生感受大自然的美好，激发学生对诗词的热爱。
二、教学重点1.理解诗词《搭石》的意境；2.培养学生的朗读能力。
三、教学难点1.帮助学生理解诗词中的意象；2.引导学生感受诗词的情感表达。
四、教学准备1.课文《搭石》；2.多媒体设备；3.黑板、粉笔。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）通过谈论大自然中的一些壮美景观，引出诗词《搭石》。
第二步：学习诗词（15分钟）让学生先独立阅读诗词《搭石》，然后口头朗读，并让学生谈谈自己的感受和理解。
第三步：诗词赏析（20分钟）分别从字、词、句、段等层次进行诗词的赏析，帮助学生更好地理解诗词的意境和表达方式。
第四步：情感体验（15分钟）通过反复朗读诗词，引导学生感受诗意、情感，让学生展开自己对诗词的想象和感悟。
第五步：朗读训练（15分钟）老师示范朗读，然后组织学生进行朗读训练，帮助学生提高朗读表达能力。
第六步：课堂小结（5分钟）总结本节课的重点内容，激励学生对语文诗词的学习充满热情。
六、作业布置1.复习诗词内容，准备下节课的朗读；2.写一篇感想，谈谈自己对诗词《搭石》的理解和感受。
七、教学反思在本节课中，通过多种方式引导学生理解和感悟诗词的意境，培养学生对语文诗词的兴趣和热爱，提高了学生的语感和表达能力。
在未来的教学中，要多关注学生的情感体验，帮助他们建立更深的文学情感，从而提高诗词欣赏和表达的能力。
以上就是本节课的教学内容，希望学生能在诗词《搭石》中感受到大自然的美好，培养出对语文诗词的热爱与理解。
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我上翻开一本书来，
读时好似想一口气念完。
开书摊的人看见这样，
我看见他很快地向小孩招呼：
“你从来没有买过书，
所以请你不要在这里看书。”
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小孩慢慢地踱着叹口气，
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他真希望自己从来没有认过字母，
和 爸
他就不会看这老东西的书了。
爸
穷人有好多苦痛，
富的永远没有尝过。
我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩， 在书摊上翻开一本书来， 读时好似想一口气念完。 开书摊的人看见这样， 我看见他很快地向小孩招呼： “你从来没有买过书， 所以请你不要在这里看书。” 小孩慢慢地踱着叹口气， 他真希望自己从来没有认过字母， 他就不会看这老东西的书了。 穷人有好多苦痛， 富的永远没有尝过。
人教版五年级语文上册第一组课文
你读过什么书？你的读 书感受是什么？最喜欢 的是哪本书？知道哪些 有关读书的名言？知道 哪些读书人的故事？
名人警句
• 书是全人类进步的阶梯。 （高尔基） • 书是全人类的营养品。（莎士比亚） • 书犹药也，善读之可以治愚。 （刘向） • 一日无书，百事荒芜。（陈寿） • 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） • 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （颜真卿） • 读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）
• 生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧 里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎 士比亚）
“窃读记”中的“窃”是什么意思 ？“窃读记”中的“记”是什么意思
？ 1、偷
2、偷偷地
3、谦指自己
“记 ”
本文以“记叙”为主，属于叙 事散文文中的“我”即作者本
为人何。 要“偷偷地”读书？
为何要“偷偷地”读书 ？
qiè chǎo guō diǎn
窃yō 炒 锅 踮 哟
è jù chōng yán zhòu
饿 惧 充 檐皱
wǎn suān chēng guì
碗酸撑柜
腋 yè 婪 lán 辘 lù
放学后的“我”奔向窃读的书 店。
我又快乐又惧怕地窃读着。
我窃读后的感受是我们是吃饭 长大的，也是读书长大的。
文章中有很多精彩语句，请 圈画出来，并说说看你喜欢它们 的理由。
粮食哺育的是人的身体，而书籍哺 育的是灵魂，一个知识与智慧不断 增长的人，才是健康成长的人。
转过街角，看见饭店的招 牌，闻见炒菜香味，听见锅勺 敲打的声音，我放慢了脚步。
突出了看、闻、听这三个词
文章第一小节为什么不直 接写出主要写什么，而是用看、 闻、听呢？
一个渴望读书而不怕艰辛、 勤于读书的穷学生。
3.仔细的读一遍课文，根据上下文来 解答。
仔细阅读，理解题意
• 我的腿真酸那，不得不交替着用一条腿支 撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休 息。
• “记住，你们是吃饭长大的，也是读书长 大的！”
• 读一读这几句话，话中还有意思，请想一 想。
1.有感情的朗读课文。说一说作者是在什么 地方读书，在哪儿读书有什么不便之处。
最令她开心的是下雨天，为了让别人更
相信自己，她会 假装发愁 。
我害怕被书店老板发现，每当我 觉得当时的环境已不适宜再读下 去的时候，我会知趣地放下书走 出去，再走进另一家。一本书要 到几家书店才能读完。
一个渴望读书而不怕艰辛、 勤于读书的穷学生。
“我”读书读到忘我的境界，如痴如醉。
“当书店的日光灯忽地亮了起来，我才 发觉已经站在这里读了两个多钟头了。 我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有 的智慧都吞下去了。然后才依依不舍地 把书放回书架”
一个渴望读书而不怕艰辛、 勤于读书的穷学生。
“急忙打开书，一页，两页，我像一匹 饿狼，贪婪地读着，我很快乐，也很 惧怕——这种窃读的滋味！”（第四 自然段）
作者快乐的是什么？惧怕的是什么？
[析]比喻，略带夸张。形象地刻画了 “我”对于读书的深度渴望、如饥似 渴和“窃读”的复杂心理。
当她感觉当时的环境已不适宜再读下去 的时候，她会 知趣地放下书走出去 ； 为了隐藏自己，她会贴在一个大人的身；边
找一本喜欢的书阅读，读书时摘抄或填写阅读 记录卡；
开展其他相关的内容。
林海音（1918—2001）， 原名林含英，小名英子， 原籍台湾苗栗县。父母曾 东渡日本经商。生于日本 大阪，不久即返台，因父 亲不甘在日寇铁蹄下生活， 举家迁居北京，林海音即 在北京长大，1948年回到 故乡台湾。
曾任記者、編辑、后 从事文艺创作。她的 创作丰富，代表作有 散文集《两地》《芸 窗夜读》；短篇小说 集《城南旧事》《烛 心》；长篇小说《春 风》《晓云》；广播 剧集《薇薇的周记》 等。
国文老师说：“记住，你们是吃饭 长大；也是读书长大的！”
我说：“记住，我们是吃饭长大； 也是读书长大！”
“我”在“窃读”的过程 中，遇到了哪些困难？ 1、受到驱逐 2、隐藏、伪装
3、渴望下雨读书
4、饥肠辘辘
1.作者怎么要做白日梦？
2.急忙打开书，一页，两页，我像一 匹狼，贪婪地读着。我很快乐，也 很惧怕——这种窃读的滋味！作者 在第五小节说他很快乐也很惧怕， 那她惧怕什么、快乐什么？
放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地 可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
“精神食粮”更吸引“我”
我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚 尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄 乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
系列动词——轻手轻脚（“窃读”）；急 切
在一排排花花绿绿的 书里，我的眼睛急切地寻 找，却找不到那本书。从 头来，再找一遍。啊！它 在这里，原来不在昨天的 地方了。
2.课文中有很多地方写了“我”如饥似渴的 读书，抄写这样的句子，并说说自己的体
会。 3.“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋
味！”课文中有一些语句描写了“我” 的这种心理活动，找出来多读几遍，体 会这样的好处。
4.联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭
长大的，也是读书长大的！”这句话的理解。
综合性学习： 搜集名人读书的故事或读书名言； 访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会； 去图书馆或书店看看，了解图书都有哪些种类； 给自己的图书分分类，做个书目；
形象地描写出自己读完书后恋恋不舍的 样子。
窃读 在读书中学到知识， 在读书中体会快乐， 在读书中感受关爱， 在读书中……
窃读 惧怕 鼓励 暗喜
炒菜 贪婪 书柜 急切
锅勺 充足 招牌 知趣
踮脚 饥饿 屋檐 支撑 环境 光顾 鼓励 麻木
急匆匆 皱眉头 白日梦
依依不舍 饥肠辘辘 花花绿绿 倾盆大雨 舒舒服服 不好意思