最新小学二年级语文《雷雨》教学反思
二年级语文雷雨教学反思最新5篇
二年级语文雷雨教学反思最新5篇小学二年级语文《雷雨》教案篇一学习目标1、会认本课时的4个生字，会写7个生字。
2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
学习重点1、会认记本课时的4个生字，会写10个生字。
2、有感情地朗读第四、五、六自然段。
学习难点：感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
审美视点：情景美，创造美课前准备1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
2、生字词卡片。
3、学生自制生字卡片。
教学过程一、引入1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。
自读课文2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。
其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。
自读──指名读──评议──齐读3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读──男女赛读4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？5、巩固生字：（1）自读生字卡上的词语，分大组组词（2）在生活中识字三、学习课文1、分大组赛读课文2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答（板书：前中后）3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象（板书：？?？）雷雨前：（1）出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）（2）从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？（3）刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文──指名回答──谈体会──齐读（4）小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。
《雷雨》教学反思(20篇)
《雷雨》教学反思（20篇）《雷雨》教学反思篇1《雷雨》一课按挨次描写了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象具体地写了雷雨的过程。
教学时，我融学问力量、情感为一体，上出了一节特别满足的语文课。
一、激情导入，激发爱好教学伊始，我紧紧抓住一个“雨”字引导同学绽开商量：“同学们，你都知道什么雨？它们有什么特点？”同学说出了“暴风雨、雨夹雪、绵绵小雨、冰雹雨、雷阵雨”等等许多雨和它们的特点。
“谁能讲一讲雷阵雨是什么样子？”孩子们纷纷说雷阵雨前电闪雷鸣，雷阵雨很大，雨点打到身上很疼，还有的说，雷阵雨前有乌云等等。
“有一个人他看到雷阵雨，也写了一篇文章叫《雷雨》，请大家听老师读一读。
”边听边想，是按什么挨次描写雷阵雨的？由一个雨引入，让同学说出了他们身边的多种雨，并说一说特点，一下子调动了同学的主动性，在此过程中也训练了同学的语言表达力量。
同学说出了雷阵雨的特点，但不知道怎么写，老师一句有一个人写了一篇雷阵雨的文章，大家看他按什么挨次写的？无疑给同学的写作以引导。
二、初读课文，理清挨次由于同学没有了解过按什么挨次写，此问题一问同学不知从何而答，此时，我告知他们是根据雷雨前、雷雨时、雷雨后的挨次写的，之后让同学找一找分别在哪一自然段，同学很快就找出来了。
我又引导同学一部分一部分地学习。
三、指导朗读，想象画面本课条理清晰，是一篇描写景物的好文章。
课堂上，我重点从每一部分写了哪些景物、与朗读训练两方面指导。
在学习第一部分时，我问：“同学们，在写雷雨前抓住了哪些景物来写的？”孩子们很快找到并用方框标了出来，这时我并不急于让他们朗读，而是让他们观看课本插图，通过观看图画，同学理解了压、黑沉沉、乱摆的树枝的意思，在脑海中出现出一幅幅画面，此时再让他们感情朗读已经水到渠成。
四、抓住重点，指导书写二班级孩子已经基本把握了写字方法，有了初步的识字力量，所以在课堂上我就针对本课两个最难写的字“垂”“越”进行指导。
五、拓展阅读，风雨雷电，都是自然现象。
《雷雨》教学反思14篇
《雷雨》教学反思14篇《雷雨》教学反思篇1《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，课文形象的描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的'感受和周围环境的变化，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。
在教学中，我让学生自主学习，通过两幅图的比较感受雷雨中和雷雨后的变化。
让学生选择最喜欢的段落进行朗读，勾画出自己认为写的好的词语，在读中体会词语的意思。
并让学生展开丰富的想象，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。
教学当天，正好刮起了沙尘暴，天瞬间昏暗了下来。
我趁机让学生仔细观察，写一篇观察日记，借机训练学生的观察好写作能力。
《雷雨》教学反思篇2《夏天的雷雨》一课，老师先由一段夏天雷雨的视频导入新课，紧紧地抓住了学生的注意力，然后使用了一个我们生活中比较常见的道具————喷水壶，现场模拟了下雨时的情境，让学生与雷雨进行比较，现场气氛顿时活跃起来，学生的积极性也激发出来。
最值得我们学习的地方是老师将语文课本中《要下雨了》一课用生动有趣的课件展示出来，既使学生很快就明白了雷雨来临前的一些自然界中的征兆，还将品德课程与语文课程有机融合起来，充分体现了学科间的相互渗透。
最后，“闯三关”这一游戏环节的精心设计，不仅让全体学生都参与进来，而且避免了生硬的讲解，使学生在活动中不知不觉地掌握了雷雨来临时我们该怎么做，不该怎么做，这样寓教于乐，学生更乐于接受，易于理解。
《不堪重的地球》一课，我认为课堂上有两大亮点：第一是老师让同学们一个一个站上“地球”，从最开始的舒服到后来的拥挤不堪，使学生形象地感受到了地球上的人口在短短几十年间迅速增长，地球妈妈已经不堪重负。
第二是模拟中央电视台“真情访谈”节目，能过学生们一个个上台述说自己的亲身经历，让大家深切地感受到人口众多给交通、升学、住房等方面带来的巨大压力。
部编二年级《雷雨》教学反思（12篇）
部编二年级《雷雨》教学反思部编二年级《雷雨》教学反思(12篇)部编二年级《雷雨》教学反思1新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。
因此，《雷雨》这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生非常积极。
初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。
在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。
在理解课文的过程中，通过小组合作，全班交流，把学生的学习引向深入，让学生充分经历学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分内容，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐。
新课标强调“读”的重要性。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
在《雷雨》一课的教学中体现了：1、自读感知内容。
上课前一天，正好下了一场雷雨，我布置学生认真观察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学中我引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后让学生讲述观察到的.情景，这样在学生头脑中初步勾画出雷雨的情景。
2、表演读深化感知。
我在学生对课文内容、情感基本了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。
3、紧扣重点，读中感悟。
我从图入手，通过画面、音乐、观察比较，让学生在读中感悟到雷雨前特有的“静”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。
我抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。
如学习雷雨中的“猛”，我问为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？学生通过感悟读后，纷纷发言，有的说是雨打在窗子上了，有的说是雨太大天都黑了，有的说是雨象帘子一样挡住了人的目光，让我感到非常惊讶。
二年级语文雷雨教学反思(6篇)
二年级语文雷雨教学反思（6篇）二班级语文雷雨教学反思1一、教学内容的选择又到了一年一度的青年老师优质课竞赛时间了，选择上什么课文呢？翻开第四册的语文书，最终将目光聚焦到了《雷雨》。
酷热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。
呼吸着清爽的空气，观赏着秀丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍……我的脑海如同放电影一般，一幅幅画面一一呈现。
我一遍一遍地读课文，接着“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“滂沱大雨”、“雨过天晴”这些词语仿佛跳到了课文中。
哦，看似简洁无华丽辞藻的《雷雨》原来潜在着许多可圈可点的内容耶！那就选它没错啦！二、教学方法的选择还是读，想法设法让同学读得入情入境，读出画面，读出感受。
引导同学抓住重点词语体会雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与改变。
三、满足之处1、积累词语，让课堂布满语文味。
课开头，就让同学说说“雨家族”的成员，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有滂沱大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。
课中，逐段赏读后，叫同学用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“滂沱大雨”、“雨过天晴”。
2、品读词语，形象生动。
文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”，我抓住“压”字，先让同学做个“压”的动作，然后问：如今有满天的乌云渐渐地、渐渐地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你——，朗读时，同学自然读出了那种压抑、闷热。
再如：“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。
蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”，为了让同学体会用词的精确，我有意出错打出“突然一阵大风，吹得树枝摇摆。
蜘蛛从网上跳下来，逃走了。
”让同学发觉错误后，又让同学学小树乱摆，接着采访“小树”：你为什么乱摆？同学对话也很好：“由于风太大，我都掌握不住自己的身体了。
”而“垂”字采纳了动画演示，让同学知道这是一只可怕的、慌张而逃的小蜘蛛。
二年级语文雷雨优秀教学反思(通用7篇)
二年级语文雷雨优秀教学反思（通用7篇）二年级语文雷雨优秀教学反思（通用7篇）1《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇__，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。
1、指导学习雷雨前景象时，我让学生先想象一下平时生活中的雷雨前的天气，然后再熟读的基础上画出文中雨前的景象。
在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。
再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。
“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，再出示图片，真切感受雨后的美。
引导学生体会这一课的几个动作字词“垂、挂、压、坐”。
对于二年级的学生，这是有一定困难的，需要教师引导学生体会这几个词。
都说课堂是一门遗憾的艺术。
在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。
如：在学习雷雨前的段落时候，没有说明为什么是1到3自然段，另外语速较快，在这一点上我一定要注意，还有因为学生字用的时间有一点长，导致有两个短语练习没有讲到。
以上是我在教完本课后的教学反思。
我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！二年级语文雷雨优秀教学反思（通用7篇）2《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇__，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇。
一、在课文开始时，我充分发挥了多媒体的作用。
通过音效，引出课题。
让学生亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发学生的兴趣、调动其积极性。
为后文的学习打好了基础。
二、注重生字词的教学。
根据低年级学生的年龄特征，注意力容易分散，再加上字词教学本身就比较枯燥，因此我采用了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。
小学二年级《雷雨》优秀教学反思(通用11篇)
小学二年级《雷雨》优秀教学反思〔通用11篇〕小学二年级《雷雨》优秀教学反思〔通用11篇〕小学二年级《雷雨》优秀教学反思1新一轮的根底教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。
我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯理解性的学习方式，鼓励学生选择合适自我的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。
经过这一节课的锻炼，我觉得自我有了很大进步。
为了上好这节课，我对学生做了充分的训练，在训练学生的过程中，不仅仅他们掌握了必须的识字方法，拥有了识字本领，并且他们的反应对我的教学方法也有了必须的促进作用。
学生们喜欢的，就是我们正要教学的。
经过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方面来谈一谈：一方面我感觉到学生们此刻能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达本领还有待于我今后再进展训练。
有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。
我想在今后我可以鼓励他们多读一些自我喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，经过这样的训练，不仅仅激发了学生的学习兴趣，并且锻炼了他们的用词造句本领、语言表达本领和逻辑思维本领，使学生灵敏巧妙地掌握了所学知识，可谓一举多得。
小学二年级《雷雨》优秀教学反思2陈琳琳老师在教学《雷雨》这个环节中，学生和老师都是在简便、和谐的气氛中进展的，陈老师充分表达新课程的理念，学生成为主体，老师成为主导，平等地与学生进展对话交流，启发和引导学生运用所搜集的资料自由地发表自我的所得、所想，陈琳琳老能结合低年级学生的特点，布置他们课前去搜集关于雨的资料，这些资料是学生平时看过、听过、学过的东西，积累起来容易，学生跳一跳就能摘到苹果，从而获得成功的喜悦，从而使他们乐于积累所学的知识，进取运用所积累的知识，这些都为他们以后高年级的感悟，运用打下了扎实的根底。
不仅仅如此，陈老师在教学中可以与学生进展对话教育，让学生充分发挥自我的想象力为自我的画面起名字，经过全体同学与老师之间的对话，为画面起恰当的题目，但在导入新课时假如能把学生起的题目巧妙地与课文题目相结合那就更好。
《雷雨》教学反思(10篇)
《雷雨》教学反思（10篇）《雷雨》教学反思篇1本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开描写。
三部分特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜，表达了喜爱大自然的情感，激发了同学观看生活的爱好和喜爱大自然的情感。
雷雨对于同学来说并不生疏，他们对此都有着肯定的生活体验。
因此，在教学时，从同学的生活入手，从他们已有的阅历入手，激发他们学习的爱好。
要引导同学在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发同学观看生活的爱好和喜爱大自然的情感。
在学法上，主动鼓舞同学采纳自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的仆人。
在教学中，要充分利用同学的生活阅历，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。
正式上课前，我让同学区分“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让同学对“雷雨”有初步的印象。
当同学初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导同学品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇异效果。
此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导同学通过读句对比的方法，说出景象的不同，培育了同学的观看力量及归纳总结力量。
《雷雨》教学反思篇2《雷雨》是学校语文课标人教版二班级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让同学通过学习课文感受到了天气的改变和大自然的奇妙。
1、指导学习雷雨前景象时，我让同学先想象一下平常生活中的雷雨前的天气，然后再熟读的基础上画出文中雨前的景象。
在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。
再引导同学理解“哗，哗，哗”的声音，说明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。
“慢慢地、慢慢地”，说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，我让同学认真读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，再出示图片，真实感受雨后的美。
语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思（通用20篇）
语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思（通用20篇）语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思（通用20篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思（通用20篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思篇1我在引导学生学习曹禹先生的《雷雨》时，一上课就提出了一个讨论的话题：“有人指出，周朴园并非如作者所说的‘坏到了连自己都不认为是坏人的程度’。
理由有四：一、逼走鲁侍萍的不是周朴园，而是封建宗法制度、门第观念。
二、周朴园30年前对鲁侍萍的行为，不能简单地理解为‘始乱终弃’，两人当初确实情意绵绵。
三、鲁侍萍离开周家后，周朴园的许多行为足以证明他多情。
四、开除鲁大海实属无奈，何况他已送给侍萍五千元钱，完全可以使他们母子生活无忧，这说明他本性中有善良的一面。
”这一观点一抛出，立即吸引了全体同学的注意。
一些没有细读过课文的同学连连点头赞同，而预习充分的同学马上提出“抗议”。
一时间，“同情派”和“抗议派”各持己见，互不相让。
我一看时机成熟，就要求学生以课文为依据，分组展开讨论。
经过深入研讨，在教师的点拨下，同学们认识到支持上述悖论的几条“理由”有正有误，但总体上认定周朴园是一个无情无义的反面形象。
于是“同情派”恍然大悟，“抗议派”也领会得更全面了。
这样一来，一篇现代话剧的教学课成了人性美丑的辩论会，在学生的心灵留下了难以磨灭的印象。
在学生意犹未尽的讨论中，伴随着阵阵掌声，下课铃声响了。
这堂课也得到了听课老师们的好评。
这个案例说明，教师首先一定要具备把握和调控课堂气氛的意识与能力。
只有具备了这种意识与能力并予以适时的引导，学生以往那些被我们忽视的人生体验，才会被唤醒，拿来当作语文学习的素材，从而为语文教学开辟出一片新天地。
同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动，教学语文课时一定要给学生一个展示自己的舞台。
雷雨教学反思（通用26篇）
雷雨教学反思雷雨教学反思（通用26篇）身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的雷雨教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
雷雨教学反思篇1《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文，本文作者用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。
在教学中，我能采用多媒体课件辅助教学，图文结合，启发学生想象，引导学生感受雷雨的特点，通过多种形式的朗读感悟文章所描绘的画面。
一、图文结合朗读感悟本节课我能充分利用课件和文章插图帮助学生学习、理解课文，让学生先直观的感受图片，然后再走进文本，通过朗读深刻体会句子所描绘的意境。
例如“满天的乌云黑沉沉的压下来”中黑沉沉一词，学生不易理解，我及时出示乌云密布课件，让学生观察。
学生看图才明白黑沉沉是因为云很重、很厚，也就是这句话描述的是马上要下雨的景象。
在此基础上，我让学生展开多种朗读、感悟。
二、引导想象加深体验结合语言文字展开想象，是语文教学培养学生想象力的重要途径之一。
本节课，在学习雷雨前时，我能让学生发挥想象，在这样乌云密布，电闪雷鸣的环境下，除了蜘蛛，、蝉之外，其他的小动物会有怎样的反应？如果你在这样的环境下，会怎么办?学生立刻沸腾起来，思如泉涌,有的说“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飞了，”有的说“蚂蚁飞快地逃进洞里.....”在想象画面，交流感受的同时，不仅加深了学生自身的体验，同时为感情朗读做好了铺垫。
三、紧扣字词训练说话这篇课文在运用词句方面非常准确、传神，值得细细推敲体会。
在教学中我能引导学生抓住关键字词，品词读句，例如：一条彩虹挂在天空，“挂”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的传神之处，学生抓住这些关键词，细细地品读推敲，慢慢的体会文字的优美精妙。
随后，在朗读的过程中我让学生用“渐渐的，越来越”说句子，学生的口头表达能力得到了充分的锻炼。
雷雨教学反思优秀8篇
雷雨教学反思优秀8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年部编版二年级《雷雨》优秀教学反思(精选7篇)
部编版二年级《雷雨》优秀教学反思5
《雷雨》该课属于第六单元的其次课，文字美丽、生活感强，同学们能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清爽。
最初我的设计是只讲第一部分雷雨前，苗老师在听过我的.课之后提出建议：第一，简洁的字可以换组词这种方式识记。其次，只讲雷雨前的部分，太过单薄。其次，这样一篇文章，文字扎实美丽，为什么不学完呢？第三，把生字落实到最起先，同时把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个部分落实到读。
二、教学过程
1、猜谜激趣，揭示课题
由于课文是单纯的写景文章对于低年段的孩子老说比较枯燥无趣，所以导入课文时选择猜谜语激趣，吸引孩子们的爱好。让学生能很快的融入课文。
2、整体读文，划分内容分层次解析
首先让孩子从文本着手大声诵读，并带着问题去读文。这样学生在读书时就有目的的去读去思索。
通过朗读学生很快把课文分成三部分，即按时间依次描写的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在学习雷雨前这部分时让学生边读边想，依据文字来想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描写的景物，再逐个分析雷雨前景物的特点。重点理解“压”“垂”逃”等词句，体会雷雨前闷热、胆怯的感觉。
第五、时间支配不合理，有些环节占用太多时间，以致别的环节的教学效果不能达到志向的效果，须要占用下节课的时间来强调补充。
第六、有个别生字尽管叫学生起来强调了，但可能有些同学没留意听，所以有许多同学出错，尽管后来我在全班再次强调了都改正了，但我应当在第一次时就应在全班再强调一遍。这些都是我须要不断提高改正的地方，在以后的教学中要多多留意这些问题，更加深刻的理解教学大纲的要求，实行正确合适的教学方法，依据学生的自身特点进行更好的教学。
二年级雷雨教学反思（四篇）
二年级雷雨教学反思在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。
用“越越”、“渐渐地”说一句话。
这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。
在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢?学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。
这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验;另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。
在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”“垂”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。
在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。
”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，如：有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大。
二年级雷雨教学反思（二）《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。
在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。
在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢?为什么?”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。
这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。
有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。
”还有的说：“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。
学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。
有的学生还能将前后文对照着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深入地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。
二年级雷雨的教学反思通用五篇
二年级雷雨的教学反思通用五篇二年级雷雨的教学反思 1从学生方面来讲，学生表现得特别好，发言积极，认真思考。
学生的认真，不知道是不是因为开校级公开课。
除了这个原因，我就很难找出其他原因了。
但是从教师个人方面来说，存在着比较多的问题：第一，课件播放时，发现每一张ppt右侧都少一排字，而且每段话前面空两格，都变成了空四格。
所以上课时，老是调整ppt，造成学生和听课教师眼花。
回到家，我在自己家里播放了这份课件，奇怪的是又是全好的，不会出现缺字和段落空四格这个问题。
这份课件是早在两个星期前做好的，播放一直没有问题，只是超级链接在教室里的机子上，做了重新链接。
这个缺字的问题，我根本没有考虑过。
在家里的电脑和办公室的电脑里，全都是正常显示的，完全不会出现右侧缺字。
我想可能教室里的机子屏幕尺寸或者分辨率不同吧，所以以后不管到哪里上课，一定要课前检查课件哦!以往我只是检查播放情况，真的没有想到会出现这个问题。
不过说真的，前几节课打开学校里提供的课件也有碰到过几次，但是我掉以轻心。
没想到这次校级开课也出现这种情况。
这样的情况出现，肯定影响课堂质量。
第二，教师语言不够流畅，停顿较多。
这是因为我在两个星期前就准备好的一节课，所以只是在上课前看了一下教案，并没有认真去思考那些连接语。
说得好听点，原生态的课，常态课。
因为*时我都是这样进课堂的。
说得难听点，就是准备不够充分，连连接语都没有准备好，更不用说对学生的预设了。
语言流畅除了说明准备不充分外，还有教师的及时应对能力有待提高。
预设不够到位，所以在课堂上有时显得束手无策，应对不出来。
第三，教学环节在上课时突然增加了很多，结果时间不够只能把正常的环节删掉。
觉得把教案写得太具体又不行，教学语言过分具体，让教案牵着走。
不具体，你看又不行，课堂上乱说，该说的不说，不该说的说了一大堆，绕啊绕啊，绕得好辛苦。
二年级雷雨的教学反思 2《雷雨》这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
二年级语文雷雨教学反思优秀
二年级语文雷雨教学反思优秀二年级语文雷雨教学反思优秀8篇1本课是我在学校组织的级部大比武中讲授的一课，课文用美丽精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。
激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。
在课堂上我努力地为学生创建简便、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，老师为主导”这一理念。
课堂上学生思维活跃，师生协作比较默契。
我认为本课比较胜利的是生字教学和朗读教学。
识字是二年级教学的重点，识字量又很大。
在教学生字时，我不仅仅让学生会读，并且学会方法，每个孩子沟通识字方法时都很进取活跃，并且都有自我独特的方法。
其实，几乎每个生字孩子们都能想出不一样的方法，甚至能依据每个字的特点编出字谜或者顺口溜。
孩子们的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要坚持下去，久而久之，再难的生字，孩子们都会想方设法记住它，使生字教学不再成犯难题。
学习“垂”的写法时，我先利用多媒体课件，让学生记住每一笔的的特点及在田字格里的占位，然后再在黑板上范写，所以，这个最难的字，学生也驾驭得较好。
本课的朗读指导也比较到位，我利用多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，充分调动了学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的绽开，激发学生学习课文的深厚爱好。
抓住重点词句引导学生品词析句，经过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。
在学生感受了雷雨前的自然现象的改变后，问：此刻有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉？让学生就带着这种感觉读，所以读得很有味。
在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作改变画面，将抽象变为直观。
引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，证明而下得急，下得大，要读得声音重一点，第一个“哗”拖得略微长一点，后两个停顿短一点。
“慢慢地、慢慢地”，证明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
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【篇一】小学二年级语文《雷雨》教学反思
《雷雨》这篇课文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然现象。
在课堂上，我巧妙地运用多媒体课件，引导学生通过各种形式的朗读，较好的完成了教学目标。
一、注重了学生读的训练
常言道：读书百遍，其义自见。
读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。
坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的'主导作用。
让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。
教学中，我采用了多种形式的读书，如：开火车读，齐读，男女生比赛读，小组读，有感情朗读等，让学生在读书中一遍又一遍地了解了课文内容。
在男女生比读中，男生一改往日的拖沓，不认真，涌现出了前所未有的热情，读得很有气势。
二、利用课件，激发了兴趣
“兴趣是的老师”为了能激发学生的兴趣，让学生更好的了解课文，创作了动画课件，当一播放时动画时学生就深深地吸引住了，一个个认真地看着画面，从而它们很容易地了解了课文的内容，对雷雨前天气的变化，用中的情景，雨后的情景都有了感性的认识，也为感情朗读课文打下了基础。
三、放手让学生自主学习，效果甚好
课程标准一再强调，在教学中要突出学生的自主性。
在本节课中，处处都有学生自主学习的影子。
如学生字这个环节，由于本文篇幅较短，所以我把整课的写字任务安排在第一课时，集中时间和精力。
引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。
先教给学生学习的方法，画出生字词及句子，在学生熟练的掌握了本课的词语及句子后，学生自己再去想别的词别的句子，这样一来学生的思维放开来了。
交给他们方法，放手让学生自己去翱翔，我们将看到一片蔚蓝的天空！
尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，一些疏漏还是呈现出来：对学生实际估计不够足、教学机智仍然欠缺等等。
这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。
【篇二】小学二年级语文《雷雨》教学反思
《雷雨》是现代文学的戏剧，是戏剧的一颗璀灿明珠。
苏教版高中语文必修四模块中，节选的是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。
在教学这篇课文时我作了精心准备，在课堂上取得了较好的效果。
下面是我对自己教学的反思。
一、成功之处。
1、调动了学生的学习兴趣。
首先，通过听故事，分角色朗读等方式吸引了学生的兴趣。
学生对于剧中错综复杂的人际关系特别感兴趣，曲折生动的情节更是让他们唏嘘不已。
在教学课程中，我又让学生分角色朗读，这样每一个学生都能体验一下演戏的快乐，也很好地体会了剧中人的内心世界。
我还放映了《雷雨》演出的录像，更让学生很感兴趣。
正因为如此，在教学过程中，学生才具有了很大的积极主动性。
2、保持了紧凑高效的课堂环节。
这篇课文我上了两课时，第一课时主要环节有了解作者及写作背景，了解全剧情节，朗读课文，分析课文情节。
第二课时主要有复述故事，走近人物，主题探究等环节。
这个过程中，每一节课，不同的环节都有能激起课堂波澜的内容。
例如，在第一课时中，对于曹禺年轻时事迹的`介绍，激起了学生的兴趣；对于全剧人物及情节的生动描述更是能引人入胜。
这些内容让学生在不知不觉中愉快地度过了一节课。
在第二课时中，首先是分角色朗读课文，把课堂推向了一个感性的高潮。
学生们或悲伤，或愤怒，或阴冷，或温情，把人物淋漓尽致地表现出来了，他们自己也深入地走进了人物的内心世界。
学生之所以能很放开地去表现，我想主要是因为老师首先放开了，为他们营造了一个较好的氛围。
其次，在分析人物时，“周朴园的对鲁侍萍的感情是真是假”这一个问题把课堂再一次推向了一个理性的高潮。
学生们冷静思考，热烈争论，有断地将问题深入，有的学生的思考甚至超出了我准备的范围，很有见地。
通过这一环节充分让学生感悟到了人性的真和假。
二、不足之处及再教设想。
在这篇课文的教学过程中，我感觉到一个的不足就是教师对于学生放得还不够多。
例如，在第一节课中，关于作者的一些资料，如果让学生课前准备，上课时来一个小的比赛效果应该会更好些。
同时又可以激发学生平时看书搜集资料的兴趣。
在第二节课中分角色朗读的时候，每个学生的朗读都是固定的。
我过后想，可以让学生自由选择角色，还可以反串角色，这样更利于他们体会人物的内心世界。
总之，在以后的教学中，我会创造更多的机会让学生自由地表现自己，注意教师和学生之间的角色关系。
通过《雷雨》的教学，我得到的收获是语文课堂首先要吸引学生的学习兴趣，否则再多的方法、再好的内容都无济于事。
其次，我觉得语文课堂就是一种艺术，需要我们教师精心设计，这样才能充分地利用好这四十五分钟。
【篇三】小学二年级语文《雷雨》教学反思
《雷雨》一课按顺序描写了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象详细地写了雷雨的过程。
教学时，我融知识能力、情感为一体，上出了一节非常满意的语文课。
一、激情导入，激发兴趣
教学伊始，我紧紧抓住一个“雨”字引导学生展开讨论：“同学们，你都知道什么雨？它们有什么特点？”学生说出了“暴风雨、雨夹雪、绵绵小雨、冰雹雨、雷阵雨”等等很多雨和它们的特点。
“谁能讲一讲雷阵雨是什么样子？”孩子们纷纷说雷阵雨前电闪雷鸣，雷阵雨很大，雨点打到身上很疼，还有的。
说，雷阵雨前有乌云等等。
“有一个人他看到雷阵雨，也写了一篇文章叫《雷雨》，请大家听老师读一读。
”边听边想，作者是按什么顺序描写雷阵雨的？由一个雨引入，让学生说出了他们身边的多种雨，并说一说特点，一下子调动了学生的积极性，在此过程中也训练了学生的语言表达能力。
学生说出了雷阵雨的特点，但不知道怎么写，老师一句有一个人写了一篇雷阵雨的文章，大家看他按什么顺序写的？无疑给学生的写作以引导。
二、初读课文，理清顺序
由于学生没有了解过按什么顺序写，此问题一问学生不知从何而答，此时，我告诉他们是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序写的，之后让学生找一找分别在哪一自然段，学生很快就找出来了。
我又引导学生一部分一部分地学习。
三、指导朗读，想象画面
本课条理清楚，是一篇描写景物的好文章。
课堂上，我重点从每一部分写了哪些景物、与朗读训练两方面指导。
在学习第一部分时，我问：“同学们，在写雷雨前抓住了哪些景物来写的？”孩子们很快找到并用方框标了出来，这时我并不急于让他们朗读，而是让他们观察课本插图，通过观察图画，学生理解了压、黑沉沉、乱摆的树枝的意思，在脑海中浮现出一幅幅画面，此时再让他们感情朗读已经水到渠成。
四、抓住重点，指导书写
二年级孩子已经基本掌握了写字方法，有了初步的识字能力，所以在课堂上我就针对本课两个最难写的字“垂”“越”进行指导。
五、拓展阅读
风雨雷电，都是自然现象。
《雷雨》一课《祖国情》中有描写自然现象的风雨雷电，指导学生阅读，积累好词好句。
起到了一篇带多篇的目的。