10几减9.教案十一

教学内容十几减9。（教材第1～2页内容，练习一第1、2题。）

教学要求

1．使学生初步学会利用加、减法的关系口算十几减9。

2．培养学生动手操作能力、抽象思维能力及类推能力，渗透一些集合函数的数学思想。

3．培养学生仔细看题的良好学习习惯。

教学重点计算十几减9的思考方法。

教学用具复习用口算卡片。教材第1页例1苹果图两幅，

大虚线圈一个，练习用口算卡片。学生要准备9个绿三角形，并分两排贴在纸上；9个粉三解形，用16开纸剪的虚线圈一个。

教学过程

一、复习准备

1．看算式写得数，学生做完以后集体订正。

9＋3 9＋7 9＋4 9＋8

9+5 9＋9 9＋6 9＋2

2．看卡片，说出（）里应填出的数。

9＋（）＝11 9＋（）＝12 9＋（）＝13

9＋（）＝14 9＋（）＝15 9＋（）＝16

9＋（）＝17 9＋（）＝18

二、揭示课题

刚才我们做的口算题都是几加几的口算？（9加几的口算）9加几的口算我们可以很快算出它的得数，那么十几减9怎样计算呢？它又有什么规律呢？这就是我们今天要学习的内容。板书课题：十几减9

三、教学新课

1．教学例1。

教师贴出第1页例1左图。

提问：谁能说出这幅图的意思？（有9个苹果，2个红苹果，一共有多少苹果？）

用什么方法计算？怎样列式？学生回答后教师板书：9＋2＝11。

教师一边挂出与左图同样的图，一边说，还是这幅图，有11个苹果，让学生注意教师在9个绿苹果外边套上虚线圈。然后提问：谁能说出这幅图的意思？（一共有11个苹果，拿走9个绿苹果，还剩几个？）

用什么方法计算？怎样列式？学生回答后教师板书：11－9=还剩多少个？

教师引导学生观察左图和加法算式，右图和减法算式，启发学生联想。然后提问：如果没有图，要算11减9等于几，该怎样想？（学生可能答出①9加2得11，11减9等于入②11可以分成9和2，11减9等于2。③10减9得1，1加1等于2。④11减1得10，10再减8等于2。）学生说出不同想法后，教师可表扬积极思考的学生，并说明：几种想法都是对的，用第一种想法计算比较快。教师再明确地说一遍：想9加几得11，9加2得11，11减9得2，同时板书得数“2”。

指一名学生复述想的过程。

让学生读算式：9＋2＝11，11－9=2。

2．教学例2。

（1）让学生在桌子上的左边摆9朵红花，右边再摆3朵红花。

提问：一共有多少朵红花？

桌子上一共有12朵红花，用虚线圈套住左边9朵红花，还剩几朵红花？怎样列式？学生回答后，教师板书：12－9=得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）教师板书得数“3”。再指几名学生回答。

读算式：12－9＝3

（2）让学生在桌子上的左边摆出9个圆片，再在右边摆5个圆片。教师提出减法题以后，可让学生边操作边小声说想的过程，然后指一名学生大声说。再在教材上第1页例2的□里填上数。

3．教学例3。

学生摆完，在教材上填得数。

然后提问：得多少？怎么想的？

接着做教材第2页上“做一做”中的第1题，让学生看图说一说怎么想的。

4．教学例4。

让学生看教材，先独立在□里填数，教师巡视指导，然后订正，并指名学生说出是怎么想的。

四、巩固练习

1．看卡片说得数（每张卡片两道）

9+（）＝14 9+（）＝16 9+（）＝15

14-9＝（） 16-9＝（） 15-9＝（）

2．独立完成教材第2页“做一做”的第2题，做完后指定学生回答。

五、课堂小结

教师指着今天学习的一些算式问：今天我们学习什么内容？（启发学生说：十几减9的减法算式）怎样计算这样的题目呢？指着这些题目总结出做减法时想加法的思考方法。

让学生看着黑板上的减法算式齐读一遍后问：“十几减9的题目一共有几道？谁能按得数从小到大的顺序排一排？”整理成：

11-9＝2 15-9＝6

12-9＝3 16-9＝7

13-9＝4 17-9=8

14-9＝5 18-9＝9

全班学生将算式默记一遍。

六、布置作业

1．练习一的第1题，先填□里的数，再在算式后面写得数。2．练习一的第2题，做完后集体订正。