儿童语言障碍及质量方法
儿童出现语言障碍原因与解决方案
语言是学习、社会交往、个性发育中一个重要的能力。
而语言障碍会影响孩子的一生，当儿童有语言感受或表达障碍时，就会影响日后的阅读和书写。
因此，早期发现、早期诊断和及时的治疗尤为重要。
那么孩子出现语言障碍的原因是什么？儿童出现语言障碍该怎么办?下面一起来了解一下。
一病因1 、听力障碍：听觉是语言感受的一个重要的渠道，当小儿听力受损害后，不管是传导性的，还是感觉神经性的，都不能正确地察觉声音传导，产生程度不等的语言发育迟缓，其迟缓严重受多种因素的影响，诸如吸力损害的程度、发生的年龄、矫治听力的年龄、矫治的合适性等，传导性听力障碍伴有反复和长期的中耳炎，这对早期语言发育可产生不良的影响。
虽然传导性听力障碍一般不超过30dB ，最大可在50dB 左右，但明显影响小儿言语的辨认。
长期中耳有液体渗出的儿童早期可引起语言表达延迟，在学龄前出现语言问题。
此外，好多研究证明听知觉和听觉辨认对语言的影响，研究表明中枢性的听觉信息处理问题使小儿对听觉刺激的辨认、分析和储存出现困难，特别在有相似音时更觉困难。
2 、智能发育障碍：语言发育障碍的最常见原因是智力发育迟缓。
虽然语言发育进程是按照正常儿童的顺序，但其速度比正常儿童的慢，当环境对儿童语言的要求增加时，语言的落后就更为明显了，某些染色体和遗传性疾病伴有语言障碍，例如唐氏综合症( 21- 三体综合症)的儿童有程度不等的语言障碍;脆性X 综合症儿童的语言障碍表现为韵律和语言内容是有特别的形式。
3 、孤独症：孤独症儿童的一个重要特征即交流障碍，并伴有交往困难和刻板的重复性动作。
孤儿症儿童的语言障碍可表现为完全不理解，没有语言或言语过于刻板、学究式的，并有夸张式的韵律。
语言应用也出现问题，出现回声样语言或非语言的交流，几乎没有眼神交往，面部表情和姿势也很有限。
4 、神经系统障碍：脑瘫病儿顺神经运动通路的阻断而影响说话，常出现构音障碍，他们对语言的感受能力比表达好得多。
儿童左侧大脑的病变对语言、阅读、书写的影响较右侧大脑病变影响更大，临床上一些左脑病变的儿童往往保存了原有的语言能力，因为右脑代替了左脑的功能，这说明右脑具有可塑性的功能。
幼儿园语言障碍儿童教育方案 幼儿园语言障碍
儿童教育方案随着时代的发展，幼儿园教育的重要性日益凸显。
然而，在幼儿园教育中，一些儿童可能会面临语言障碍的问题。
语言障碍儿童在语言交流、社交互动和学习能力等方面存在困难，需要特别的教育方案来帮助他们克服障碍，融入幼儿园的学习和生活中。
针对幼儿园语言障碍儿童的教育方案，需要综合考虑儿童的个体特点、家庭环境、幼儿园资源和教育工作者的专业培训等多方面因素。
下面，我将从以下几个方面探讨幼儿园语言障碍儿童教育方案。
一、早期筛查和识别幼儿园语言障碍儿童的早期筛查和识别至关重要。
教育工作者应当接受相关的培训，学会利用标准化的评估工具对幼儿进行语言发展的评估，从而及时发现并识别语言障碍儿童。
家长也应当积极配合，主动观察和反映幼儿的语言表达能力和社交行为，与幼儿园和医疗机构合作，共同关注幼儿的语言发展情况。
二、个性化教学方案针对每个语言障碍儿童的不同情况，教育工作者应当制定个性化的教学方案。
这包括了针对幼儿的语言障碍类型、严重程度、学习能力等因素进行综合评估，并据此制定相应的教学目标和方法。
个性化教学方案要求灵活多样，采用多种教学手段，例如配合幼儿的行为和兴趣，引导幼儿进行角色扮演、游戏互动、图片故事等活动，提高幼儿的语言表达能力和社交互动能力。
三、家庭与学校的合作幼儿园语言障碍儿童教育方案离不开家庭与学校的紧密合作。
家长是幼儿的第一任教师，在家庭中也可以开展一些简单的语言障碍干预和训练活动，如利用家庭环境中的日常情景引导幼儿进行语言表达。
幼儿园应当积极与家长交流，为家长提供针对性的家庭教育方案和指导，使家庭教育和学校教育相互配合，共同促进幼儿的语言发展。
四、多学科综合干预幼儿园语言障碍儿童教育方案需要多学科的综合干预。
除了语言治疗师外，还需要心理治疗师、康复治疗师等专业人士共同参与。
多学科团队合作，进行全面评估和个性化教学方案的制定，有效提高幼儿的语言表达能力和社交互动能力。
五、持续跟踪和评估持续跟踪和评估是幼儿园语言障碍儿童教育方案的重要环节。
关于儿童期语言障碍怎么办？
关于儿童期语言障碍怎么办？
儿童时期经常会消逝语言障碍，男孩尤其如此。
最常见的状况就是语言发育迟缓，这可能是由于孩子难以明白别人的话语和难以表达所致。
其他常见的状况还包括口吃和口齿不清。
【应对措施】
假如孩子已近2岁，照旧未曾说出只言片语，或难以听懂简洁的要求，那么就请教医生。
应当先解决听力问题，并接受特殊教育。
经过治疗，孩子的言语技巧仅稍晚于同年龄儿童，而其他方面发育正常的患儿，他们的语言力气通常会在稍后赶上同伴。
但是有些患儿可能会在以后发生阅读或书写障碍。
学习言语时儿童经常会口齿不清或发不出某些声音，这是由于他们尚未成熟至可以清楚发音。
许多2—4岁的孩子可能会消逝口吃的状况，这种状况经常在孩子入学前就会完全消逝。
假如这种状况持续下去，或特殊严峻，那么就向医生询问。
孩子也可能需要进行语言治疗，而且大多患儿一般能够成功，但少数口吃和存在其他语言障碍的孩子可能会终身伴有症状。
【发生缘由】
某些语言障碍可能与学习障碍或孤独症有关。
“语言发育迟缓”的最常见病因就是听力受损，而听力受损大多由于复发性耳部感染或“湿耳”所致。
语言发育迟
缓或许是身体特殊，例如：“脑性瘫痪”，也可能是遗传所致，患儿会难以把握讲话所需的不同身体部位。
假如孩子很少与父母讲话或交往，那么他会讲话的时间也会较其他的儿童晚。
来自双语家庭、左撇子或双手并用的儿童，也可能说话较晚。
【预防】
及早治疗湿耳等耳部疾病，避开听力受损而导致语言发育迟缓。
为孩子创设自由、丰富的沟通环境。
智障儿童语言训练的内容和方法
智障儿童语言训练的内容和方法智障儿童语言训练的内容和方法主要，回顾，词汇训练，句子训练，语用训练，非言语训练等内容，欢迎学习知识。
第二节智障儿童语言训练的内容和方法回顾智障儿童语言障碍的类型：词汇发展障碍语法发展障碍语用发展障碍非言语交际障碍本节主要内容词汇训练句子训练语用训练非言语训练（一）词汇训练Why？智障儿童语言障碍的一个主要原因就是词语贫乏、运用能力低下。
词汇既是构成句子的基本单位，也是我们理解概念、表达概念的基本单位，因此词的训练对儿童具有特别重要的意义。
词汇训练的内容1、词义训练词语学习的目的就是为了帮助智障儿童准确掌握语音形式下所代表的具体含义mdash;mdash;词义。
词义学习与训练是词汇训练的重要内容。
2、词性训练智障儿童句子运用错误，实际上是对词性不了解所致，为让儿童正确组句，应加强词性训练。
3、积累词语的训练智障儿童词汇贫乏，帮助儿童积累词语，尽可能建立完善的词库系统。
词汇训练的方法1、词义归类将意义相关的词聚合在一起。
如，将常见的动物、交通工具、生活用品等归在一起学习。
该方法运用了语义场的理论，对儿童了解词义间的相关性，掌握概念的上下位关系，以及正确掌握各词语义素的差异、辨别词义非常有益；使儿童在一定时间内大量接触某一类物品，做到集中记忆。
词汇训练的方法2、词语联想训练者先说一个词，请儿童说一个由此联想而来的其他与该词相关的词。
例如，训练者说苹果，儿童可以说梨、香蕉等；和词义归类法相结合；还可训练儿童的正确联想力。
词汇训练的方法3、词性运用例如，让儿童说出常用的人称代词、动词、形容词4、词语搭配训练者说出一个名词，让儿童说出可与之搭配使用的量词、动词、形容词等。
例如，训练者说苹果，儿童可以说一个苹果吃苹果、红苹果等。
词汇训练的方法5、看图学词语形象、生动、可辨比较适用幼儿，但对年龄大的儿童不适用，因为他们不能理解的词语往往是抽象的词语，图形同样无法解决。
6、词语积累通过讲故事、念儿歌丰富儿童的词汇。
语言障碍幼儿的教育策略
语言障碍幼儿的教育策略随着全球化的发展，语言障碍幼儿的教育问题日益受到关注。
语言障碍幼儿指的是在语言发展方面存在困难或延迟的儿童，他们可能面临沟通困难、学习障碍以及社交问题。
为了帮助这些幼儿克服语言障碍，教育策略起着至关重要的作用。
本文将探讨几种有效的教育策略，以帮助语言障碍幼儿实现全面发展。
一、提供个性化的学习计划针对语言障碍幼儿的特殊需求，教育者应制定个性化的学习计划。
这意味着根据幼儿的具体情况，确定适合他们的学习目标和方法。
例如，对于语言发展较慢的幼儿，可以采用分阶段的教学方法，逐步引导他们掌握基本的语言技能。
同时，教育者还应关注幼儿的兴趣和优势，将这些因素纳入学习计划中，以提高幼儿的学习积极性和主动性。
二、创设语言丰富的环境语言障碍幼儿需要身处一个语言丰富的环境中，以促进他们的语言发展。
教育者可以通过以下方式创设语言丰富的环境：提供丰富多样的语言材料，如图书、游戏和音频资料；鼓励幼儿参与各种语言活动，如角色扮演、故事讲解和歌唱等；与幼儿进行频繁的对话和互动，以增加他们的语言输入和输出。
通过这些举措，幼儿将有更多的机会接触和使用语言，从而促进语言能力的提升。
三、采用多元化的教学方法针对语言障碍幼儿的教学，教育者应采用多元化的教学方法。
这意味着教育者需要根据幼儿的学习特点和需求，选择适合他们的教学策略和教具。
例如，对于视觉学习者，可以使用图片和图表来辅助教学；对于听觉学习者，可以通过音频资料和录音来提供语言输入。
此外，教育者还可以结合游戏和互动活动，以增加幼儿的学习兴趣和参与度。
四、提供专业的支持和辅导语言障碍幼儿的教育需要专业的支持和辅导。
教育者可以与专业的语言治疗师和教育心理学家合作，共同制定教育方案和评估幼儿的进展。
此外，教育者还可以参加相关的培训和研讨会，不断提升自己的专业知识和技能。
通过专业的支持和辅导，教育者能够更好地应对语言障碍幼儿的教育需求，提供更有效的教学服务。
五、积极家庭参与家庭是幼儿语言发展的重要环境，因此，家庭的积极参与对于语言障碍幼儿的教育至关重要。
儿童语言障碍的治疗方法
儿童语言障碍的治疗方法儿童语言障碍的治疗方法：构音异常的治疗1、构音程序：大多数发音错误的儿童并不意识到自己的问题，因此治疗开始时，需要夸大儿童的错误发音，并与正确音作比较，让儿童听录音机中正确的和错误的声音，要求其辨别，一旦儿童能完全辨别，而且意识到自己错误发音时，则进入下述各水平的治疗。
2、音素水平的治疗：当儿童出现数个错误发音时，治疗总是选择正常儿童最早出现的音(也即最容易的音)入手，这个音称为目标音，首先帮助儿童认识正确发目标音的口形及其他特征，其次进行听觉训练，即区分目标音和另外一个声音，接着让儿童比较自己发目标音和正确目标音之间的差别，建立正确的感知，最后用语音定位法，让儿童看着发目标音时，治疗人员的唇、舌、下颌的运动和口形，让儿童对着镜子模仿发音。
有的儿童在这过程中并不能立即学会发目标音，于是，治疗人员要寻找与目标音接近，而且儿童又会发的过渡音，从过渡音的模仿学习逐渐延伸到目标音，其间要求儿童以镜子为视觉反馈，观察自己的唇、舌、下颌位置，有的发音甚至要用手体会声带振动情况。
当儿童学会发目标音后，则继续下一步治疗。
3、音节水平的治疗：一个新的目标音在初学时往往是脆弱而不稳定的，如果不放在音节及其以后水平的治疗中进行强化，就很容易丢失或仍旧回到原来的错误发音。
音节水平治疗即把目标音与其他的元音或辅音组成无意义的音节，让儿童在学习发音节时巩固目标音，只有在完全正确地发出音节后，才可顺延至下一级水平的治疗。
4、单词水平的治疗：治疗人员在这时把目标音应用到有意义的单词中。
这个新的发音可以放在单词的开始、中间或末尾，单词的水平要符合儿童的认知水平，而且是日常生活中经常出现的。
治疗中可将单词与相对应的图片结合起来，增加趣味性。
5、句子水平的治疗：治疗人员选择一些符合儿童的句子，采用放慢说话速度、重复说、模仿说、与儿童一起说等方式。
在重复说时，儿童必须跟随治疗人员说话的音调、强度和节奏。
治疗人员有意在说话时发出儿童以往不正确的发音，训练儿童能否善于发现并自行纠正。
儿童常见学习障碍的指导方案
儿童常见学习障碍的指导方案学习障碍是指在儿童的学习过程中出现的困难，可能涉及识别、理解或使用听觉、语言、阅读、写作、表达或数学等基本能力。
这些学习障碍会对儿童的学业和心理健康产生负面影响。
本文将针对儿童常见的学习障碍，提出相应的指导方案，帮助儿童克服困难，实现良好的学习成果。
一、阅读障碍阅读障碍是儿童最常见的学习障碍之一，表现为识字、阅读理解、流畅阅读和阅读速度方面的困难。
以下是几种帮助儿童克服阅读障碍的指导方案：1. 提供个性化的辅助教具：根据儿童的特点和需求，为其提供合适的辅助教具，例如放大镜、音频材料、阅读支持工具等，以提高阅读效果和理解能力。
2. 实施多感官教学方法：结合视觉、听觉和触觉等多种感官渠道，帮助儿童更好地理解和记忆所学内容。
例如，通过触摸字母卡片学习字母，通过听故事来提高阅读理解能力。
3. 分段阅读与理解：将长篇文章分为小段落，让儿童先阅读一段，然后进行理解和回答相关问题。
逐步增加难度，提高他们的阅读能力和理解水平。
4. 强调口语与交流：鼓励儿童通过与他人讨论和交流的方式来加深对所学知识的理解。
口语表达能力的提高也有助于增强阅读理解能力。
二、语言障碍语言障碍主要涉及表达能力、理解能力和口语交流障碍。
下面是几种帮助儿童克服语言障碍的指导方案：1. 提供口语模仿机会：为儿童提供大量的口语模仿机会，例如听录音、观看英语电影等，通过模仿他人的口语表达来提高自身的语言能力。
2. 语言训练活动：组织各种语言训练活动，如角色扮演、语音绕口令等，通过活动的参与，提高儿童的语言表达和理解能力。
3. 创设情境：创设各种真实的情境，让儿童在实际生活中运用所学语言进行交流，提高实际应用能力。
4. 鼓励朗读和诵读：朗读和诵读能够帮助儿童提高发音准确性和语速，加强语言表达的流利性。
三、注意力不集中障碍（ADHD）注意力不集中障碍（ADHD）是一种常见的学习障碍，表现为学习动力不高、注意力不集中、易分散注意力等特点。
儿童英语习得过程中的语言障碍分析
儿童英语习得过程中的语言障碍分析语言是人类沟通交流的重要工具，而儿童在成长过程中，英语的习得也成为了一项重要的任务。
然而，儿童在学习英语的过程中常常会遇到各种语言障碍。
本文将对儿童英语习得过程中的语言障碍进行分析，探讨其原因和解决方法。
一、语音障碍儿童英语习得的第一个难题常常是语音障碍。
由于母语的影响，儿童往往会将英语中的某些音素与自己的母语音素混淆，导致发音不准确。
例如，中国儿童学习英语时，常常将英语中的/r/音发成/l/音，将英语中的/th/音发成/s/音等。
这种语音障碍的原因主要有两个方面。
首先，儿童的口腔肌肉还未发育完全，导致他们无法准确地发出一些特殊音素。
其次，母语的干扰也是一个重要原因。
由于母语中不存在某些英语特有的音素，儿童在习得这些音素时会感到困难。
解决语音障碍的方法有很多。
首先，儿童可以通过模仿和练习来改善发音。
家长和老师可以给予他们正确的发音示范，并鼓励他们多加练习。
其次，儿童可以通过听力训练来提高对英语音素的敏感度。
他们可以听英语歌曲、故事和录音，以帮助他们更好地理解和模仿英语的发音。
二、词汇障碍在英语学习的早期阶段，儿童常常会遇到词汇障碍。
由于英语词汇与母语词汇之间的差异，儿童往往会出现词汇记忆困难、词义混淆等问题。
例如，儿童可能会将英语中的“dog”译为中文的“狗”，而不是正确的“犬”。
词汇障碍的原因主要是儿童对英语词汇缺乏经验和理解。
母语的词汇积累和使用习惯会对儿童的英语词汇学习产生影响。
此外，英语词汇的抽象性和多样性也给儿童带来了挑战。
为了克服词汇障碍，儿童可以通过多读多写来提高词汇记忆。
家长和老师可以鼓励他们阅读英语绘本、故事书和杂志，同时要求他们积极参与写作练习。
此外，儿童还可以通过使用英语学习软件和参加英语角等方式来扩大词汇量。
三、语法障碍语法是语言的重要组成部分，也是儿童英语习得过程中的另一个难题。
儿童在学习英语语法时，常常会出现主谓不一致、时态混淆等问题。
幼儿园教师如何应对儿童的语言障碍
幼儿园教师如何应对儿童的语言障碍在幼儿园的日常教学中，教师可能会遇到一些存在语言障碍的儿童。
这些障碍可能表现为发音不准确、词汇量有限、语法错误、语言表达不流畅甚至口吃等。
作为幼儿教育工作者，如何有效地应对这些语言障碍，帮助孩子们克服困难，提升语言能力，是一项至关重要的任务。
首先，教师需要敏锐地观察和识别儿童的语言障碍。
这要求教师在日常与孩子们的互动中，仔细倾听他们的言语表达，注意其发音是否清晰、词汇使用是否恰当、语句结构是否完整等。
例如，如果一个孩子总是把“哥哥”说成“得得”，或者在表达自己需求时频繁使用简单的词语而无法组织完整的句子，这可能就是存在语言障碍的信号。
在观察到可能的语言障碍后，教师应及时与家长进行沟通。
家庭是孩子成长的重要环境，家长对孩子的语言发展情况往往有着更深入的了解。
通过与家长交流，教师可以获取更多关于孩子语言发展的背景信息，例如孩子在家中的语言表现、语言发展的历程以及是否有家族遗传的语言问题等。
同时，教师也应向家长介绍在幼儿园中观察到的情况，共同探讨可能的原因和应对策略。
这种家园合作的方式能够为孩子提供更全面、更连贯的支持。
为了更准确地评估孩子的语言障碍程度，教师可以采用一些简单而有效的评估工具和方法。
比如，可以让孩子进行图片描述，观察他们能否用清晰准确的语言表达图片中的内容；或者进行故事复述，检验孩子对语言的理解和记忆能力。
此外，教师还可以设计一些语言游戏，如词语接龙、造句比赛等，在游戏中观察孩子的语言反应速度和准确性。
对于存在语言障碍的儿童，教师在日常教学中需要给予更多的关注和耐心。
在课堂提问时，要给予他们足够的时间来思考和回答问题，避免因为急于推进教学进度而忽视了他们的努力。
当孩子回答问题出现困难时，教师可以用温和的语气进行引导和提示，帮助他们逐步完善自己的表达。
创设丰富的语言环境对于提升儿童的语言能力至关重要。
教师可以在教室里布置图书角，提供各种适合幼儿年龄的绘本和故事书，鼓励孩子们自主阅读。
幼儿园语言障碍儿童教育策略
幼儿园语言障碍儿童教育策略幼儿园是孩子们最早接触教育的场所，对于语言障碍儿童的教育，特殊的策略和方法显得尤为重要。
本文将从多个方面探讨幼儿园语言障碍儿童的教育策略，介绍如何有效地帮助他们克服障碍，提高语言能力的发展。
一、了解语言障碍儿童的特点在制定教育策略之前，我们首先需要了解语言障碍儿童的特点。
语言障碍是指儿童在语言发展过程中出现了一定程度的困难或障碍，表现在语音、语法、词汇理解和表达等方面。
这些障碍会影响他们与他人的交流和社交能力，也会对他们的学习和自我表达能力造成困扰。
二、提供个性化的教学方法针对语言障碍儿童的个体差异，幼儿园教师应提供个性化的教学方法。
可以根据孩子的具体情况，制定个别化的学习计划，有针对性地培养他们的听、说、读、写能力。
另可以结合多种教学工具和材料，如图片、视频和游戏等，激发孩子的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性。
三、创设良好的语言环境幼儿园是孩子们日常学习和生活的重要场所，为他们创设良好的语言环境十分重要。
教师可以通过多种途径提供丰富多样的语言输入，例如朗读故事书、唱歌、游戏等，激发孩子的语言学习兴趣。
教室应充满积极的互动氛围，鼓励孩子们积极参与讨论和交流，培养他们的语言表达能力。
四、与家长密切配合家庭是孩子们语言发展的另一个重要环境，与家长的密切配合对于语言障碍儿童的教育至关重要。
幼儿园教师应主动与家长沟通，了解孩子在家中的表现和需求，共同制定教育目标和计划。
教师还可以鼓励家长在家中创造更多的语言学习机会，例如与孩子进行对话、玩语言游戏等，促进孩子的语言能力发展。
五、培养积极的自我形象语言障碍儿童常常面临自信心不足的问题，他们可能因为自己的语言困难而感到沮丧和尴尬。
幼儿园教师应积极鼓励和肯定他们的努力和进步，帮助他们建立积极的自我形象。
通过给予孩子们适当的赞扬和支持，教师可以提高他们的自信心，激发他们积极面对困难、不断进步的动力。
总结回顾：通过了解语言障碍儿童的特点，并提供个性化的教学方法，创设良好的语言环境，与家长密切配合，以及培养积极的自我形象，可以有效地帮助幼儿园语言障碍儿童克服困难，提高语言能力的发展。
儿童语言康复方法
儿童语言康复方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：儿童语言康复方法是针对儿童语言发展迟缓或语音障碍的一种治疗方法。
通过系统的训练和辅助手段，帮助儿童克服语言障碍，达到正常的语言发展水平。
儿童语言康复方法主要包括语言训练、语音训练、听觉训练、口腔肌肉训练等多种治疗措施。
下面我们就来详细了解一下儿童语言康复方法的具体内容。
一、语言训练语言训练是儿童语言康复方法的重要组成部分。
通过语言训练，可以帮助儿童提高语言表达能力、理解能力和交流能力。
语言训练主要包括以下内容：1. 词汇训练：通过词汇的学习和记忆，帮助儿童扩大词汇量，提高词汇运用能力。
2. 句子训练：通过句子的构建和理解，帮助儿童掌握语言表达的基本规则和结构。
3. 对话训练：通过模拟真实情境的对话练习，帮助儿童提高日常交流能力。
4. 阅读训练：通过阅读不同类型的书籍和文章，培养儿童的阅读能力和理解能力。
5. 写作训练：通过写作练习，帮助儿童培养文字表达能力和思维能力。
二、语音训练语音训练是儿童语言康复方法的另一个重要部分。
通过语音训练，可以纠正儿童发音不准确或模糊的问题，帮助他们掌握正确的发音技巧。
语音训练主要包括以下内容：1. 发音练习：通过听、模仿、朗读等方式，帮助儿童正确发音并巩固发音技巧。
2. 语音辨析：通过对比不同音素或音节的发音，帮助儿童区分并纠正发音错误。
3. 语音连读：通过连续朗读练习，帮助儿童提高语音流畅度和准确度。
4. 语音调节：通过调整音量、语速、音调等，帮助儿童提高语音表达的自然度和逻辑性。
四、口腔肌肉训练口腔肌肉训练是针对儿童口腔肌肉发育不良或功能障碍的康复方法。
通过口腔肌肉训练，可以帮助儿童改善口腔活动功能，提高口腔肌肉的协调性和灵活性。
口腔肌肉训练主要包括以下内容：1. 唇齿舌运动：通过唇、齿、舌的各种运动练习，帮助儿童锻炼口腔肌肉，提高口腔运动的准确性和协调性。
2. 呼吸训练：通过吸气、呼气、控制呼吸等练习，帮助儿童改善呼吸功能，提高口腔语音的清晰度和流畅度。
幼儿园语言发展案例：儿童语言障碍及干预
幼儿园语言发展案例：儿童语言障碍及干预幼儿园语言发展案例：儿童语言障碍及干预在幼儿园阶段，语言发展是孩子成长过程中至关重要的一部分。
然而，有些儿童在语言发展上会遇到困难，这就是通常所说的儿童语言障碍。
儿童语言障碍可以表现为语言的产生、理解及表达上的问题，这可能会给孩子的学习和社交带来困扰。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园语言发展案例中的儿童语言障碍及干预措施。
1. 什么是儿童语言障碍？儿童语言障碍是指儿童在语言发展上出现的异常或困难，这可能涉及到语音、词汇、语法、理解和表达等方面。
有的儿童可能无法正确发音，有的儿童可能理解困难，无法准确理解他人的话语，有的儿童可能在表达上存在困难，无法清晰地表达自己的想法。
2. 幼儿园语言发展案例在幼儿园中，我们可以经常发现一些孩子在日常交流中出现语言障碍的情况。
有的孩子无法正确地说出某些单词，有的孩子在老师提出的问题中无法理解并做出回答，还有的孩子在表达自己的想法时会出现迟缓或者结巴的情况。
这些都属于幼儿园语言发展案例中的儿童语言障碍。
3. 干预措施针对儿童语言障碍，幼儿园及家长应该采取一些干预措施，来帮助孩子尽快克服语言障碍，正常发展。
可以通过语言训练和矫正来帮助孩子改正发音不准的问题，让孩子能够正确地发音。
可以通过阅读和讲故事等方式来增加孩子的词汇量，提高语言表达能力。
还可以通过游戏和互动活动来促进孩子对语言的理解和运用能力。
家长和老师也应该给予孩子足够的关爱和耐心，避免给孩子造成过多的压力。
4. 个人观点与理解个人认为，儿童语言障碍是一种需要引起重视的问题，因为语言是儿童学习和社交的重要工具。
在帮助幼儿克服语言障碍时，需要注重综合干预，结合语言训练、互动活动以及心理支持等多方面的手段，以期取得更好的效果。
总结通过对幼儿园语言发展案例中的儿童语言障碍及干预的探讨，我们可以更深入地认识到这一问题的重要性，并且了解到多种干预手段对克服儿童语言障碍的帮助。
在实际应用中，家长和老师应该结合具体情况，灵活运用各种干预措施，帮助孩子顺利克服语言障碍，促进语言发展，为其未来的学习和社交奠定良好的基础。
儿童语言障碍训练方法
儿童语言障碍训练方法儿童语言障碍是指儿童在语言发展过程中出现的各种障碍，包括发音障碍、语音障碍、语法障碍、词汇障碍、语义障碍、语用障碍等。
这些障碍会影响儿童的语言交流能力和社交能力，给他们的成长和学习带来困难。
因此，儿童语言障碍的训练方法非常重要，下面介绍几种常用的训练方法。
一、语音训练法语音训练法是指通过对儿童的发音进行训练，纠正其发音错误，提高其发音准确性和流畅性。
这种方法适用于发音障碍和语音障碍的儿童。
具体训练方法包括：1.听音辨音：让儿童听一些发音相似的单词，让他们辨别其中的差异，提高他们的听辨能力。
2.模仿发音：让儿童模仿正确的发音，多次练习，直到能够准确地发出该音。
3.口型训练：让儿童练习正确的口型，如舌头的位置、嘴唇的形状等，以便更准确地发出音。
二、语法训练法语法训练法是指通过对儿童的语法进行训练，纠正其语法错误，提高其语法准确性和流畅性。
这种方法适用于语法障碍的儿童。
具体训练方法包括：1.语法规则训练：让儿童学习语法规则，如主谓一致、时态等，通过练习掌握正确的语法用法。
2.语法模仿训练：让儿童模仿正确的语法用法，多次练习，直到能够准确地使用该语法。
3.语法运用训练：让儿童在实际语言交流中运用所学的语法知识，不断纠正错误，提高语法准确性和流畅性。
三、词汇训练法词汇训练法是指通过对儿童的词汇进行训练，扩大其词汇量，提高其词汇准确性和流畅性。
这种方法适用于词汇障碍的儿童。
具体训练方法包括：1.词汇记忆训练：让儿童记忆一些常用的词汇，如数字、颜色、动物等，通过反复练习掌握这些词汇。
2.词汇分类训练：让儿童将一些词汇按照不同的类别进行分类，如动物、植物、食物等，以便更好地记忆和运用这些词汇。
3.词汇运用训练：让儿童在实际语言交流中运用所学的词汇，不断扩大词汇量，提高词汇准确性和流畅性。
总之，儿童语言障碍的训练方法需要根据不同的障碍类型进行针对性训练，通过多种训练方法的综合运用，可以有效地提高儿童的语言交流能力和社交能力，帮助他们更好地成长和学习。
浅谈自闭症儿童的语言障碍及其能力训练
浅谈自闭症儿童的语言障碍及其能力训练摘要：语言障碍是自闭症儿童比较常见的一个症状，自闭症儿童可能难以实现正常交流沟通，所以会给家庭和社会带来一定负担，同时受到长期语言障碍影响，儿童还可能会出现认知功能和智力功能降低情况，不利于儿童身体健康发育。
为了改善自闭症儿童健康发展，需要及时采取教育训练，以减轻语言障碍，提高语言能力和智力。
对此，下文主要探讨自闭症儿童语言障碍和能力训练对策。
关键词：自闭症；语言障碍；能力训练近几年，随着自闭症研究的不断深化，对自闭症儿童帮助也日趋规范化和专业化。
其中，自闭症儿童的语言障碍就是其中一个重要的方面。
自闭症儿童语言障碍为主要症状，不但会影响正常的语言沟通，而且会对儿童学习、身心健康成长产生影响。
因此如何改善自闭症儿童语言障碍，提高各项能力是当前每个父母或者是社会高度关注的一个问题。
根据调查发现，通过采取针对性能力训练可以取得理想效果，对此需要积极采取训练措施，帮助儿童快速走出自闭症困扰，促进儿童健康发展。
一、自闭症儿童语言障碍的影响（一）导致儿童情感漠视患有语言障碍的自闭症儿童，通常情况下难以正确表达自己的情绪，往往会变得冷漠和孤独。
在此情况下，儿童的观察力、反应力均会降低，对周围的声音、环境的变化反应不大。
若是未能及时减轻这一情况，儿童生活自信会逐渐降低，并且失去语言表达欲望。
除此之外，当自闭症儿童在出现语言障碍之后，可能会遭遇到一些负面的评价，这种负面的评价，可能只是一种关注，并不会对儿童造成任何伤害。
但是，自闭症儿童非常敏感，他们可能会将这些负面的评价牢牢记在心中，将它们埋藏在自己的内心深处，从而让儿童自信心受挫，进而出现情绪低落，对别人的关心视而不见的现象。
（二）阻碍儿童正常学习自闭症儿童各项学习会遭受到极大影响，学习难度增大。
由于受语言障碍的影响，自闭症儿童在“听，说，读，写”等各个方面都会面临许多困难，这就要求儿童在学习上花费更多的时间与精力。
在这样的环境中，一些孩子很难得到系统的教育，这不利于他们的学习和成长。
如何帮助小班孩子克服语言障碍
如何帮助小班孩子克服语言障碍在帮助小班孩子克服语言障碍方面，我们需要采取一系列的方法和策略。
以下是一些建议，可供参考。
第一、创建语言丰富的环境为了帮助小班孩子克服语言障碍，创造一个语言丰富的环境至关重要。
教师和家长应该以身作则，给孩子提供大量优质的语言输入。
这包括经常与孩子进行交流、使用适当的词汇和句型，以及鼓励孩子参与各种语言活动，如讲故事、角色扮演和唱歌等。
第二、提供多种语言学习机会小班孩子对于语言的学习具有高度的敏感性和可塑性。
我们应该为他们提供多种学习机会，以帮助他们克服语言障碍。
例如，可以为孩子准备一些适龄的儿童读物，并鼓励他们进行阅读和朗读。
还可以利用画画、手工制作等活动，引导孩子用语言表达自己的想法和感受。
第三、实施个性化教学每个孩子的语言发展都有其独特的节奏和方式。
在帮助小班孩子克服语言障碍时，我们应该实施个性化的教学。
了解每个孩子的兴趣、学习风格和学习能力，通过针对性的教学方法和材料，为他们提供有针对性的语言指导，以满足他们的学习需求。
第四、创设互动活动在课堂和家庭环境中，我们可以通过创设各种互动活动来帮助小班孩子克服语言障碍。
例如，可以组织小组合作活动，鼓励孩子之间的互动交流。
还可以使用游戏和趣味的学习活动，激发孩子的学习兴趣和积极性，从而促进他们的语言发展。
第五、积极鼓励和表扬在帮助小班孩子克服语言障碍的过程中，我们应该给予他们积极的鼓励和表扬。
当孩子能够正确使用新的词汇、句型或表达自己的想法时，要及时给予肯定和赞扬，让他们感到自信和满足。
这种积极的反馈可以激发孩子的学习动力，促进他们更好地克服语言障碍。
综上所述，通过创造语言丰富的环境、提供多种语言学习机会、实施个性化教学、创设互动活动以及积极鼓励和表扬，我们可以帮助小班孩子克服语言障碍，促进他们的语言发展。
这将为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。
语言障碍症的症状及训练方法
语言障碍症的症状及训练方法当孩子久久不会说话或者表达能力极端异常的时候，家长朋友就应该及时检查孩子是否出现了语言障碍。
那么语言障碍症的症状是什么呢?下面是小编精心为你准备的语言障碍症的症状及训练方法，希望对你有帮助!语言障碍症的症状1、语言障碍症会出现流利性异常说话中有停顿、重复、延长和阻塞现象,常始于2-4岁儿童。
如某个词语重复过于频繁,在每1000个词语中重复使用超过50次;在说某个词语时拖长某一种固定的声音;在说话不流利时伴有面部扭曲、张大嘴、伸舌、瞪眼、下颌抖动等动作。
表现为语言迟缓和语言障碍。
语言的发育偏离了正常的顺序,或比正常儿童发育速度慢。
有的儿童迟迟不说话或说话明显少于同龄儿。
2、语言障碍症会出现构音困难为言语表达阶段所包括的各组织结构的损害,或生理过程的失调所造成的言语表达障碍,叫做构音困难。
如果言语完全不可能就称为构音不能。
这组症候的特点是构音运动(即把脑内言语变成声音、组成言语的运动功能)障碍。
因此它并不包括词意或言语的正确理解及运用的障碍。
而只是表现为口语的声音形成困难,严重者则完全不能发音。
3、语言障碍症会出现失语参与脑内言语阶段的各结构损害或功能失调即造成失语。
它既同听觉障碍(言语感受阶段)无关,又同言语肌(言语表达阶段)的瘫痪或其他运动障碍无关,这些正是失语症与构音困难的区别所在。
4、语言障碍症会出现失音症失音症系指由功能性、生理性、心理性和器质性疾病引起的发音困难,往往先开始发音低、声音嘶哑,发展到发音不能等为特征的综合征,称之为失音症。
器质性原因常见于连同声带的喉切除术后、传染性疾病的喉白喉、上呼吸道感染引起的急性咽喉炎性声带水肿,以及喉癌及声带赘生物等。
声带水肿多为一过性。
病期7一15 d可获痊愈。
另外,喉返神经损伤时也可出现失音症。
语言障碍的基础知识言语与语言发育障碍指在发育早期就有正常语言获得方式的紊乱,表现为发音、语言理解,或语言表达能力发育的延迟和异常,这种异常影响学习、职业和社交功能。
幼儿园语言障碍矫治方案
幼儿园语言障碍矫治方案一、方案背景语言是人类最基本的沟通工具，也是儿童认知和社交发展的重要组成部分。
然而，有部分幼儿存在语言障碍问题，表现为口齿不清、词汇贫乏、语法错误等，这些问题会严重影响他们的学习、社交和生活质量。
因此，开展幼儿园语言障碍矫治工作显得尤为重要。
二、矫治目标1. 提高幼儿的语言沟通能力，让他们能够用清晰准确的语言表达自己的想法和需求。
2. 促进幼儿的正常认知发展和社交能力提升。
3. 帮助幼儿建立正确的自我意识和自信心，增强自我管理和控制能力。
4. 建立家园联系机制，让家长了解孩子在矫正过程中的进展情况。
三、矫治措施1. 早期干预针对有语言障碍风险的婴幼儿（如早产儿、出生缺氧等），开展早期干预，通过各种方法刺激他们的语言能力发展，预防语言障碍的发生。
2. 个体化矫正计划根据每个幼儿的具体情况和矫正需要，制定个体化的矫正计划。
包括语音、词汇、语法等方面的训练，针对性强、科学合理，让幼儿在愉悦的氛围中接受训练。
3. 综合治疗对于比较严重的语言障碍问题，可以采用综合治疗手段，如口腔康复训练、听觉训练等。
这些手段需要在专业医师指导下进行。
4. 家园联系开展家园联系机制，及时向家长反馈幼儿的矫正进展情况，并给予家长相应指导和帮助。
同时，家长也需要配合幼儿园开展的矫正工作，在家中给予孩子积极支持和鼓励。
四、实施步骤1. 评估：对每个幼儿进行语言能力评估，确定其存在的问题和需求。
2. 制定计划：根据评估结果制定个体化的矫正计划，并确定矫正目标和时间表。
3. 实施训练：开展各项训练，包括语音、词汇、语法等方面的训练，根据幼儿的进展情况及时调整训练内容和方法。
4. 家园联系：与家长保持沟通联系，反馈幼儿的矫正进展情况，并给予家长相应的指导和帮助。
5. 评估反馈：定期对幼儿进行评估和反馈，确保矫正效果达到预期目标。
五、注意事项1. 让幼儿在轻松愉快的氛围中接受矫正训练，避免给他们带来过多压力。
2. 确保训练内容和方法科学合理，符合幼儿认知发展规律。
幼儿园语言障碍儿童教育方案 幼儿园特殊教育
幼儿园语言障碍儿童教育方案随着社会经济的快速发展，人们对教育的要求也越来越高。
而特殊教育是教育事业中不可或缺的一部分，尤其是针对幼儿园语言障碍儿童的教育更是需要我们重视。
幼儿园是孩子们接受早期教育的重要场所，而针对语言障碍儿童的特殊教育方案的制定和实施，对于他们未来的发展至关重要。
本文将探讨如何针对幼儿园语言障碍儿童制定科学的特殊教育方案，以帮助他们更好地融入学习和生活。
一、对语言障碍儿童的特点分析1. 语言障碍儿童的主要特点语言障碍儿童是指在语言表达、理解及沟通交流方面存在明显困难的儿童。
他们可能存在言语表达困难、听力障碍、口齿不清、语音障碍等问题。
这些特点使得他们在语言能力的发展上存在较大的障碍。
2. 语言障碍儿童的认知特点除了语言障碍外，这部分儿童可能还存在认知特点，如记忆力较差、注意力不集中、思维逻辑能力较弱等方面的问题。
这也给他们的教育和学习带来了一定的困难。
二、幼儿园语言障碍儿童教育方案的制定1. 制定教育目标针对语言障碍儿童的教育方案，首先需要明确教育的目标。
教育的目标应当是帮助这部分儿童克服语言障碍，提高语言表达和理解能力，同时培养其积极的学习态度和健康的人际交往能力。
2. 制定个性化教育方案针对不同的语言障碍儿童，应当制定个性化的教育方案。
根据每个儿童的具体特点和问题，为其量身定制符合其认知水平和学习能力的教育方案，以便达到更好的教育效果。
3. 配备专业师资力量为了实施幼儿园语言障碍儿童的特殊教育方案，需要配备一支具备专业知识和教育经验的师资力量。
这些老师应当具备丰富的特殊教育经验，对幼儿园语言障碍儿童的教育有较深入的了解，并能够灵活运用教育方法和手段。
4. 合理利用教育资源在制定特殊教育方案的也需要合理利用各种教育资源，如教具、教辅材料、语言训练软件等，以帮助儿童更好地进行语言训练和教育。
三、幼儿园语言障碍儿童教育方案的实施1. 针对语言障碍的教育课程在日常的教育中，需要为语言障碍儿童开设特殊的语言训练课程。
教学如何帮助学前儿童解决语言障碍
教学如何帮助学前儿童解决语言障碍学前儿童是语言发展的关键时期，他们在这个阶段经历了语言能力的迅速发展。
然而，有些学前儿童可能会面临语言障碍，这给他们的学习和交流带来了困难。
教学在这个过程中起到至关重要的作用，能够提供有效的帮助和支持，帮助学前儿童克服语言障碍。
本文将探讨教学如何帮助学前儿童解决语言障碍的方法和策略。
一、创造语言丰富的环境教师可以通过创造语言丰富的环境来帮助学前儿童解决语言障碍。
他们可以展示丰富多样的图书、玩具和教具，以激发学前儿童的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以提供丰富的语言输入，通过与学前儿童的交流和互动，扩展他们的词汇和语言知识。
这样的环境不仅可以增强学前儿童的语言能力，还可以促进他们的社交交往和认知发展。
二、使用多元化的教学方法针对学前儿童的语言障碍，教师可以采用多元化的教学方法来帮助他们解决问题。
例如，使用肢体语言和表情来辅助语言交流，让学前儿童更好地理解和表达。
此外，教师还可以利用视觉教具、游戏和音乐等多种媒体形式，让学前儿童以多种感官参与学习，从而提升他们的语言能力。
三、建立积极鼓励的学习氛围为了帮助学前儿童解决语言障碍，教师需要在课堂上建立一个积极鼓励的学习氛围。
教师可以通过赞美和奖励有效的语言表达，增强学前儿童的自信心，并激发他们学习语言的兴趣。
同时，教师还应该鼓励学前儿童互相交流和合作，为他们提供展示和实践语言能力的机会，让他们在轻松愉快的氛围中克服语言障碍。
四、个性化教学的实施对于有语言障碍的学前儿童，个性化教学至关重要。
教师需要了解每个学前儿童的具体情况和需求，根据他们的差异性提供有针对性的教学支持。
例如，对于语言表达能力较弱的学前儿童，教师可以采用重复和示范的方式帮助他们学习和掌握语言；对于语言理解能力较弱的学前儿童，教师可以利用图片和实物等具体的教具来帮助他们更好地理解和接受语言输入。
五、家庭与学校的合作家庭是学前儿童语言发展的重要环境，教师需要与家长建立良好的合作关系，共同促进学前儿童的语言发展。
儿童语言障碍怎么样治
儿童语言障碍怎么样治儿童语言障碍的症状1、儿童语言障碍分为语言发育迟缓和构音障碍。
语言发育迟缓主要表现为三个方面：即发展的起点迟、发展的速度慢、达到的水平低。
也就是说，一般正常儿童在1-1.5岁时已经有明显的语言能力发展，而语迟的孩子语言能力发展在时间上要晚许多，且与同龄孩子相比，说话能力也要差很多。
像说话晚(2岁甚至2岁后才开始)，3岁不能说句子，言语简单，词汇贫乏等都属于这个范畴。
2、构音障碍是指由于发音器官神经肌肉的病变或构造的异常使发声、发音、共鸣、韵律异常。
表现为孩子发声困难、发音不准、咬字不清、声响、音调及速率、节律等异常和鼻音过重等言语听觉特征的改变。
3、语言的控制中枢在大脑，语言的发育依赖于大脑的发育，而脑的发育年龄越小发育速度越快。
商主任说，3岁之前是脑发育最快时期，这个时期脑的可塑性最强，具有外界环境和经验的作用下不断塑造其结构和功能的能力，因此儿童语言障碍治疗越早越好。
4、孩子语言发育的关键期是在6岁前，也就是说语言障碍如果不能在6岁之前得到有效治疗，待到6岁之后再开始治疗，治疗效果将明显下降。
据介绍，目前对儿童语言障碍的治疗，主要是进行综合康复治疗。
包括语言训练、智力训练、针灸、理疗等，并辅以药物治疗。
儿童语言的矫正方法1、反馈法这是一种让儿童通过听觉反馈来逐步改进自己声音状况的方法。
具体做法是：首先由教师用录音机将儿童异常的声音录下来，放给儿童听，要求其分辨自己的声音与正常声音的差异，从而帮助他认识自己的问题，自觉地克服声音障碍。
在此基础上，让儿童倾听正常声音的录音或教师的示范，并进行模仿且将模仿的语音录下来，然后鼓励他反复辨听，通过听觉反馈不断地作自我检查，不断地加以改进和完善，从而最终矫正声音障碍。
2、咀嚼法让儿童面对镜子，张大嘴，想象嘴里有满口的食物，或发给儿童一些耐嚼的食品如口香糖，令其咀嚼2--5分钟。
这种方法可以促进声带大小的调节及自如闭合，部分矫正因机能过度而声带发生病变时的发声。
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儿童语言障碍及质量方法
什么是沟通障碍？
所谓沟通障碍，是指信息在传递和交谈过程中，由于信息意图受到干扰或误解，而导致沟通失确实现象。
在人们沟通信息的过程中，常常会受到各种因素的阻碍和干扰，使沟通受到阻碍。
沟通障碍的要紧表现是什么？
口语沟通障碍：
不擅明白得；
鹦鹉式地重复别人说话；
不明白用说话去表达或过多无厘头的话。
非口语沟通障碍：
不善于使用及明白得手势、脸部表情；
不善于使用及明白得躯体语言；
缺乏互联注意。
正常人群的社交沟通是如何样的？
正常儿童语前沟通能力有哪些？
沟通动机；
目光接触/视线追踪；
用心力/互联关注；
仿照能力——声音/动作；
轮番作转；
游戏技巧；
情绪调控。
儿童语言障碍与言语治疗简介
儿童语言进展障碍范畴
包括由于各种缘故，如听力障碍、发育障碍、智力障碍、大脑损害（如脑外伤、感染、脑瘫、缺血缺氧性脑病等）、发音器官结构专门（如唇腭裂）等因素造成儿童的语言能力进展受到限制，从而造成诸如语言进展迟缓、语音清晰读差（口齿不清）、语言明白得及表达能力障碍、语言流畅度缺陷（口吃）等语言障碍。
儿童语言障碍的表现
1岁还可不能说单字；
2岁还可不能说双字词语；
3岁还可不能说简单句子；
4岁还有口齿不清，发音不准的现象；
5岁还不能讲完整的故事；
2—5岁期间，语言能力显现明显倒退；
超过3个月的口吃现象，且有加重趋势；
相伴发育迟缓、智力障碍、听力缺失以及脑损害、唇腭裂等疾病的语言功能障碍。
言语治疗服务内容
（一）临床诊断
透过询问病史、观看儿童临床表现、应用各项先进的检测技术，对儿童的语言进展和沟通能力，以及相关的生理病理情形，做出临床诊断。
（二）语言及沟通能力评估
透过家长访谈、问卷调查、临床观看及应用各种标准化的评估工具，了解儿童的语言进展状况，包括语言前技能、语言明白得及表达能力、社交及沟通能力、发音器官及口部肌肉功能、发音清晰度等各个方面的能力。
（三）言语治疗及沟通能力训练
1、提升语言前技能
语言前技能是儿童语言能力的基础，包括注意力、仿照能力、游戏技巧、沟通意愿等方面。
儿童必须具备这些能力，才有可能进展出更高层次的语言能力。
言语治疗师会设计多元化和富有味味性的活动，学习和进展上述的语前技巧。
2、促进语言明白得及语言表达能力
依照儿童的个人能力、合适的语言进展时期，以及儿童所处周边环境的需要。
通过不同训练方法（如：倾听训练提升）促进语言明白得及表达。
3、提升儿童的社交沟通能力
通过小组训练或模拟生活场景，激发和鼓舞儿童运用语言技巧，进行不同的社交沟通活动，如打招呼、讨论游戏规则等方式，提升儿童的社交沟通能力。
4、改善发音清晰度
儿童的发音器官结构专门（如唇腭裂等）、口唇和舌部及下颌肌肉能力较弱或操纵不和谐、听觉障碍、语言环境复杂等，都可能导致儿童发音不准。
言语治疗师通过发音训练以及口部肌肉和谐能力训练，引导儿童运用正确的发音方式，改善说话的清晰度。
5、改善说话的流畅程度
儿童可能因为生理因素、语言能力不足、心理障碍、遗传或受到不良的语言环境阻碍而导致口吃。
言语治疗师会依照确定口吃成因，针对性提升儿童说话的流畅度。
6、改善儿童的噪音问题
除了生理因素之外，发声方法不适当、说话过多过急、喉部肌肉过于紧张等，都可能导致声音沙哑、说话时走音或者音调专门。
言语治疗师除了会教诲儿童在说话时使用正确的呼吸方式、速度及音质以外，还会教诲儿童如何正确发声，防止儿童的噪音问题进一步恶化。
7、改善进食及吞咽能力
儿童生长发育迟缓、大脑功能损害、口腔感受专门、口部肌肉操纵功能障碍都可能造成儿童的进食和吞咽问题，进而阻碍到儿童的营养吸取，造成儿童营养不良。
言语治疗师会通过口部肌肉训练、口腔感受整合训练、调整食物的粘稠度以及调剂儿童进食当时等方法，改
善儿童的进食和吞咽能力。
吞咽障碍
吞咽障碍的表现有哪些？
吞咽时或吞咽后咳嗽；
由于饮食或饮水发生哽噎是要紧主诉-经常是同步性较差的结果；
患者可能会描述食物粘着于他们喉咙内的感受；
患者在吞咽时可能会有疼痛症状；
患者可能会描述在他们喉咙内有块状物的感受；
不明缘故地发生肺炎也可能提示具有吞咽困难。
吞咽障碍的并发症有哪些？
吸入性肺炎；
脱水；
营养不良；
死亡。
吞咽障碍进食指导
质地平均的软食物比液态食物好；
液态食团要小；
延长进食时刻；
不要混合不同质地的食物，如液态里加面块。
进食时一样要求
安静环境；
减少干扰；
小孩嘴里有食物是不要让他说话；
鼓舞小孩用心于吞咽；
良好的体位Positioned appropnately；
监测食物质地；
每一口要小量；
进食后至少保持直立30分钟。
“小孩不说话或口齿不清，需要剪舌筋”的说法对吗？
即使是舌系带过短，也只会阻碍到小孩的部分发音，要紧是翘舌音（发音时需要舌尖上抬），比如“d,t,n,l”等辅音，而绝对可不能造成“不说话“或者“什么话都说不清”，更可不能引起口吃。
假如确诊舌系带过短，能够通过简单的舌系带矫治术纠正。
假如小孩的发音能够专门快复原，则不需处理，而假如小孩差不多养成了不良的发音适应，那么，仍旧要对小孩进行语言能力训练。