教师教学技能提升培训总结(精选6篇)

关于教师教学技能提升培训总结〔精选6篇〕

关于教师教学技能提升培训总结〔精选6篇〕

教师教学技能提升培训总结1

有幸于20xx年参加技校教师队伍，成为一名人民教师，并于8月26—28日参加了教学根本技能培训，受益匪浅。

本次教学根本技能培训从职业教育理念、理论教学形式、教学原那么、教学方法、实习课教学环节及备课、编写教案、授课、布置作业与修改、课外辅导与答疑、考察与考试六大根本教学技能等几方面全面、系统的阐述了职业教育的核心与关键，归纳了新任职业教育工作者应该具备的从业根本素质。

职业教育不同于普通教育，作为其参与主体，职校学生知识体系和学习意识较为薄弱，加上其自身年龄偏小，成长环境复杂，更易受外部环境中不利因素干扰，教学工作存在一定的特殊性。而作为职业教育另一参与主体教师来说，教学的重点不仅在于教书，更重要的是在于育人，如何通过根本教学环节中潜移默化的系列互动，传授学生知识，开展学生智能，树立学生正确的世界观和人生观，从而培养学生持续不断获取知识的意识和才能就成了技校教师更为重要和更有挑战性的课题。自此，教师的职能不再仅限于传道、授业、解惑，更多的，教

师要成为学生的家长、朋友、领导者，关心他们的生活和成长，带着他们从技校走出去就能成为对家庭负责任，对社会有奉献的根底性人才。

技工学校理论教学的主要形式有实验课、实训课、实习课和理论理论一体化教学课四种，不难看出，其重点在于培养学生的动手操作才能，培养实际工作岗位上的操作者与消费者，因此，在详细的教学

过程中，教师要在深化研究和掌握教学大纲和教材的根底上，结合教学目的和自身实际，生动形象、深化浅出、简明扼要地将知识点展如今学生面前，并通过理论和指导一系列不断重复和循序渐进的过程将知识点进展稳固和夯实，实现最终教学目的。

和传统教育类似，职业教育根本的教学方法有讲授教学法、启发教学法、演示教学法、谈话教学法、讨论教学法、案例教学法、示范操作法、指导操作练习法、精讲—问答—点评三环联动教学法、视听展示—分组讨论—教师导控联动教学法等，和传统教育略有不同的是，职业教育对操作才能的特殊要求更强调了讲授指导、示范指导、巡回指导和完毕指导的作用，正是这些强化动手才能的实习课教学环节配合了根本教学方法，使职业教育得以高效的开展着。

消费、操作工人位于职业金字塔的底端，他们数量庞大，涉及到我国国民消费的各个领域，其重要性不容小觑。而我国的职业教育起步较晚，虽然历经数十年的开展有了长足的进步，但和德国、新加坡等职业教育体系相对完善的国家比起来还有很大的差距，而这些差距也正是造成中国劳动力供求关系不平衡的主要矛盾。庆幸的是，国家现今对职业教育的根底性地位越来越重视，党和国家的____也屡次强调要加强我国职业教育工作。因此，我们更应该抓住时机，抑制困难，发挥优势，从我做起，严格遵守国家、行业和学校的各项规那么，凸显和强化自身“为人师表”的示范性作用，把学校技术教育事业做强、做大，为社会输送更多有用的人才。

教师教学技能提升培训总结2

最近终于挤了点时间读了读《教师的教师技能》这本书，这本书虽算不上是教学指导类书的极品，但我认为还是给我很大的启发。它把教师在教学活动中要运用到的有关的知识和经历，以及要采用的教学手段进展了系统的介绍。对于进步教学工作质量.教学工作任务.增强教学才能，都有非常重要的意义。

《教师的教学技能》这本书看似理论重重，实那么是一本理论与实例相结合的书，它用形象详细的实例告诉我们每一个要介绍的概念，便于更好地理解其含义。上.中.下篇，分别对

教学设计.教学活动.指导学生学习的技能有详细的阐述。让我感到教学不再是简单的教与学.不再是简单的技能问题，而是跳出说教的条条框框，常教常新。没有最好的课堂，只有更好的课堂。

就拿指导学生学习的技能来说，把教师与学生的教学过程的关系赋予对话.合作的关系。教师也承担着多重角色是围绕着促进学生开展.推动学生而展开的。语言是载体;形象.生动.精辟，幽默的语言向学生传输知识，表达思想情感.启迪学生心智.指导学生学习和调控课堂活动等。课内的措辞要有艺术;注重富有启发性.开放性，具有激发力，引导学生自主地.合作地去解决问题。

讨论是新教育实验沟通构建所必需。使得个体的知识建构过程，不是个体头脑中封闭的事件，是通过与别人的互相作用.合作交流才能获得的。突出讨论的重要性。

读优秀教师的教学经历总结，领会教育改革精华，读哲学，读文学，读历史，读科学……在与大师.优秀教师的对话中反思自己的理念，反思自己的教育教学理论，在反复的理论中不断丰富自己。我相信终有一天我会把这些教学技能应用的得心应手。

教师教学技能提升培训总结3

本学期我认真学习了《教师的教学技能》这本书，在这里简单谈谈自己学习的心得体会。

1、要掌握某种教学技能，必须领会这种教学技能的根本知识，弄清它的本质意义和适应范围，理解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的根底。其次，技能总是在练习与应用中形成和开展的。

2、就技能的来而言，教学技能即表现为个体的经历，又是人类经历的结晶。它于教学经历，又高于教学经历，是个体经历与人类经历、理论与理论相结合的产物。因此教学技能需要学。教学技能和其他技能一样，纯熟运用要经过选择活动方式和练习。练习：第一要明确练习的目的.;第二要理解练习的结果;第三要反复练习。教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而掌握的。

3、掌握教学技能要注意分析^p 不同技能的特点。要特别提到的是，各种教学技能的难度是不一样的。教学中有些影响师生交流互动的技能，如场面控制、活动调节、诊断与评价、及时确认等教学技能，更应当受到重视。

4、教师要对自己的教学活动进展认真反思。“反思被广泛看作是教师职业开展的决定性因素。”说谓反思，是教师以自己的教学活动为考虑对象，对自己所做出的行为、决策以及

由此产生的结果进展审视分析^p 的过程。反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超越性等特点。

5、教师要主动建构经历的意义。当代建构认为，学习就是学习者经历系统的变化。也就是说，学习者经过学习，其经历系统得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者经由主动构建而获得。

6、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的。教师的教学技能是在活动中表现出来，是在学校的组织环境中逐步习得的。学校里教

师之间交往与沟通，工作中的合作与商讨，理论中的观摩与互动，都是教师掌握教学技能的重要途径。

总之，教师的教学技能是在教师整体素质不断进步的根底上，在教学活动的参与和磨砺中，通过自觉的训练和经历的反思而构建起来的。教学技能只有在理论中综合地创造性的应用，才能得到开展。

教师教学技能提升培训总结4

能参加此次教育技术培训我很快乐，很充实。教育技术的应用在新课程改革中扮演着越来越重要的角色，广阔中小学教师正在自觉地将教育技术的新成果带入日常教学，用越来越丰富的教学资和越来越巧妙的教学设计引导学生走入知识探究未