小学语文燕子评课稿范文
小学语文三年级下册《燕子》评课记录
小学语文三年级下册《燕子》评课记录《燕子》一课是郑振铎先生写的一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在阳关灿烂的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
本文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱、轻快灵活的形象跃然纸上。
听了王老师的这节课，本人颇有感触，受益匪浅。
一、古诗导入，享受诗韵在导入新课环节，王老师用学生学过的一些描写春天的诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”等来导入新课，引领学生进入一个充满诗意的春天。
“春天是充满生机的季节，一群活泼可爱的小燕子从南方赶来凑热闹了！”巧妙导入课题。
二、积累词句，注重基础。
对于三年级的学生来说已经初步具备了独立识字的能力，识字认字积累字词依然是教学的重点。
王老师在本课的教学中很注重积累字词的学习。
让学生课前预习自学字词，课堂上再检查。
大屏幕出示要求认识的生字词，指名读，齐读。
提问“俊俏”的意思，让学生理解，然后又让学生找出类似的词语，齐读。
通过自读自认，指名读、齐读，让学生加深了对字词的理解和掌握。
为学习课文内容打下了良好的基础。
三、重视朗读、读品结合。
王老师在课堂教学中引导学生通过不同形式的品读感受春天的美、燕子的美，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在学习语文的同时受到美的熏陶。
通过创设优美的情境，引导学生推敲课文中准确、生动的词语，培养学生的语感。
如在学习课文第三自然段小燕子飞行的特点时，王老师引导学生分析“掠”“横掠”的意思，想象燕子在天空中“掠”过和在湖面“横掠”的画面。
同时有机利用多媒体课件，让学生更加形象地感受燕子在春天里迎着微风飞翔时的美丽。
在教学中教师能抓住重点词语，指导学生用不同的方式反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至能背诵重点语句，促进学生语言的积累和内化。
四、理清思路，学习写法。
学生学习课文的目的还在于学习作者的写法。
王老师在教学中引导学生理清文章的思路，即课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和休憩的顺序来写的。
《燕子》教学片断实录与评析（精选15篇）
《燕子》教学片断实录与评析（精选15篇）《燕子》教学片断实录与评析篇1激趣引思自主探究——人教版五年制第八册师：同学们认识我吗？众生：认识，您是宋老师。
师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。
师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。
我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。
你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的眼力。
老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。
（师出示一幅描绘春天的图画）众生：（抢答）春天。
师：好眼力！你是怎么看出来的？生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。
生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。
师：观察事物一方面要抓特点。
另外还好要按一定顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。
这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。
（生观察讨论）师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。
生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。
柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。
蓝天上飘着雪白的云朵。
生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。
桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。
师：你们看得真细，说得也好。
同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。
（师板书小燕子）师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。
生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？生：春天这么美，作者是怎样写的？（生质疑，教师归纳板书）师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。
2019《燕子》教学案例与点评精品教育.doc
《燕子》教学案例与点评【教学片段】师：谁能用一二句话说说你心中燕子的形象？生１：燕子有着乌黑的毛。
生２：燕子腹部的毛是白色的。
生３：燕子喜欢把窝垒在人家的屋檐下。
而且燕窝是名贵的补品！师：哦，你知道还不少呀，现在，老师知道你们眼中的燕子又是怎样的了！我们看看作者眼中的燕子是怎么样的？自己读读第一段。
学生自由读第一段。
生１：作者眼中的燕子是活泼可爱的。
生２：作者眼中的燕子是由乌黑光滑的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的的尾巴凑成的，真的很可爱！师：你把“凑”字念得那么大声？能说说你对这个词的独特见解吗？生２：“凑”字写出了燕子是由羽毛、翅膀、尾巴拼凑的，三部分组合起来，燕子就变成那样的活泼可爱，我还从这个“凑”字上体会到了作者对小燕子十分喜爱。
师：说得真好！一个“凑”字把燕子各部分合起来了。
让我们感觉到燕子真的是活泼可爱的。
你还能从哪些词中看出作者对燕子的喜爱？生１：作者喜欢燕子，因此他爱看飞行的燕子，所以他觉得燕子的翅膀是“俊俏轻快”的。
生２：我也认为作者是经过多次观察才会写出燕子身体三部分的特点。
生３：我认为作者喜欢燕子才会用“俊俏”来形容燕子的翅膀，在作者眼里，小燕子是那么美，那么地可爱。
生４：我知道了为什么燕子的尾巴作者说是“剪刀似的尾巴”，因为它的形状象剪刀，还有飞行的时候像剪刀剪东西一样地轻快……师：啊，同学们体会得真棒！作者对燕子的喜爱我们从字里行间都能体会出来。
那么你能不能通过朗读，来读读这种喜爱和赞美之情？生：自由读──指名读──齐读。
【教学反思】课前，学生心目中的小燕子是不美的：“乌黑的毛，白色的腹”。
这显然与本文中小燕子活泼可爱的形象大相径庭。
因此，关键是唤起是学生与作者与文本情感的共鸣。
“人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，从而引起积极的注意、记忆和思考。
”在教学中我并不抹杀学生个性化的见解，而是让学生展开与文本的对话，读一读课文，说一说作者眼中小燕子的形象，学生抓住了一个“凑”字，说得很好，再联系学生心目中的燕子形象引导学生说说，学生的思维如开闸的潮水，主动思考，尽情想象：一个人与飞禽之间和谐相处的美丽故事诞生了。
【推荐下载】燕子评课稿-优秀word范文 (26页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==燕子评课稿篇一：燕子专列评课稿《燕子专列》听课有感《燕子专列》是鲁教版语文三年级上册第七单元以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。
张老师这节课始终都贯穿着以学生为主体的思想，采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实了《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
语文教学，是一门塑造心灵的学科。
善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。
张老师在课堂上就用她的心灵去拨动了孩子们的心灵。
他想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受，营造了一个宽松、民主、和谐的课堂氛围。
让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而是入情入境地体验课文。
这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。
其实，每一门学科都有自己特有的气质，只要我们对这门学科多一分油然而生的的痴迷，多一分内心的沉静与学科气质的沉淀，就足够吸引每一个孩子，让他们入情入境今天我有幸听了张老师的《燕子专列》这节课，给我一种如沐春风的感觉。
面对学生，张老师循循善诱，在语言中建构精神，在精神的建构中发展语言，充分体现了语文教学人文性和工具性的有机统一。
与此同时，精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，让听课老师赞叹不已。
学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅。
三年级的每一篇课文，文段多，可谓“厚”。
教学的作用要让学生通过理解朗读感悟，读出文章的“厚实”；接着能够把握准文章的中心意思和思想感情，这样就把文章读“精”，即读“薄”了。
人教版小学语文三年级下册《燕子》评课记录
人教版小学语文三年级下册《燕子》评课记录经过观察，本堂课的教学目标全部得到了实现。
即使是关于个别词语的意思，也得到了充分的讲解。
在字词教学方面，老师采用了多种方式，如学生回答后板书课题，提示学生写燕的一短横不能丢，结合学生回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并根据学生回答，点明观察顺序等。
这表明老师非常关注每个学生的研究能力，即使在小知识点的教学上也会放慢节奏，确保每个学生都能够掌握基础知识。
在本节课中，老师的引导非常自然，能够在情境中进行引领，并且尊重学生的感受。
观察课程时，我注重了学生教学目标的实现情况，如读词、读句的有效性和提高率。
在读词方面，老师采用了自由读、领读、齐读、开火车读等方式，对容易读错的音节及时进行纠正。
在读课文方面，老师通过想象画面等方式进行情景创设，在情景中指导朗读，效果非常好。
对于这节课，我提出了一些建议。
在第然段中，感受燕子飞行的动态美时，可以让学生结合具体的词句表达自己的感受。
老师可以根据学生的理解指导感受作者的用词准确的特点即可，不必句句分析，破坏文章的意境美。
在最后一个自然段中，虽然注意到了“打比方”的修辞手法的作用，但是在引领上有些操之过急，“音符”与“停着的燕子”做了比较，“几痕细线”没有具体分析。
其实“痕”字用得相当好，也应该引导学生去体会体会。
在进行第二节教学时，老师采用了多种方式，如出示放大插图，指导看图，提示观察顺序等。
在学生进行口述之前，有两分钟左右的观察时间，这样一个观察的时间，也是学生思维活跃的时间，老师耐心地等待，使得学生后面的表达水到渠成。
老师并没有急于切到文字的教学，再让其他学生就发言的内容进行补充。
可以说，教师的等待让每一个学生都参与到研究中来。
《燕子》教学案例与点评
《燕子》教学案例与点评《燕子》教学案例与点评【教学片段】师：谁能用一二句话说说你心中燕子的形象？生１：燕子有着乌黑的毛。
生２：燕子腹部的毛是白色的。
生３：燕子喜欢把窝垒在人家的屋檐下。
而且燕窝是名贵的补品！师：哦，你知道还不少呀，现在，老师知道你们眼中的燕子又是怎样的了！我们看看作者眼中的燕子是怎么样的？自己读读第一段。
学生自由读第一段。
生１：作者眼中的燕子是活泼可爱的。
生２：作者眼中的燕子是由乌黑光滑的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的的尾巴凑成的，真的很可爱！师：你把“凑”字念得那么大声？能说说你对这个词的独特见解吗？生２：“凑”字写出了燕子是由羽毛、翅膀、尾巴拼凑的，三部分组合起来，燕子就变成那样的活泼可爱，我还从这个“凑”字上体会到了作者对小燕子十分喜爱。
师：说得真好！一个“凑”字把燕子各部分合起来了。
让我们感觉到燕子真的是活泼可爱的。
你还能从哪些词中看出作者对燕子的喜爱？生１：作者喜欢燕子，因此他爱看飞行的燕子，所以他觉得燕子的翅膀是“俊俏轻快”的。
生２：我也认为作者是经过多次观察才会写出燕子身体三部分的特点。
生３：我认为作者喜欢燕子才会用“俊俏”来形容燕子的翅膀，在作者眼里，小燕子是那么美，那么地可爱。
生４：我知道了为什么燕子的尾巴作者说是“剪刀似的尾巴”，因为它的形状象剪刀，还有飞行的时候像剪刀剪东西一样地轻快……师：啊，同学们体会得真棒！作者对燕子的喜爱我们从字里行间都能体会出来。
那么你能不能通过朗读，来读读这种喜爱和赞美之情？生：自由读──指名读──齐读。
【教学反思】课前，学生心目中的小燕子是不美的：“乌黑的毛，白色的腹”。
这显然与本文中小燕子活泼可爱的形象大相径庭。
因此，关键是唤起是学生与作者与文本情感的共鸣。
“人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，从而引起积极的注意、记忆和思考。
”在教学中我并不抹杀学生个性化的见解，而是让学生展开与文本的对话，读一读课文，说一说作者眼中小燕子的形象，学生抓住了一个“凑”字，说得很好，再联系学生心目中的燕子形象引导学生说说，学生的思维如开闸的潮水，主动思考，尽情想象：一个人与飞禽之间和谐相处的美丽故事诞生了。
2023年部编版语文三年级下册燕子说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级下册燕子说课稿（优选３篇）〖部编版语文三年级下册燕子说课稿第【1】篇〗《燕子》说课稿尊敬的各位评委老师：下午好！我今天说课的题目是《燕子》（板书：课题）。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学方法、说教学手段、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、教材分析《燕子》是苏教版小学语文第八册第一单元中的一篇散文。
这个单元共有四篇课文，分别是：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》、《江南春》、《春日偶成》，是一组典型的“春景”美文。
顺应新课程对第二学段学生阅读能力的要求，本单元集合现代诗、古诗、记叙文、散文多种体裁的作品，让学生体会不同体裁文学作品的表现形式。
其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
二、说教学目标根据语文新课程标准的要求，语文教学的规律以及“教材特点”，本课的教学目标和教学重难点我是这样设计的：（一）知识目标1．重点理解文章中“洒落”“赶集”“聚拢”“掠过”“小圆晕”等词语。
2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3．能够感情地朗读课文，背诵课文。
（二）能力目标1.学会抓住特点观察描写事物的能力。
2.初步学会默读，养成良好地默读习惯。
（三）情感目标形成热爱大自然，保护生态环境意识，感受小燕子活泼可爱以及春光明媚的温馨。
《燕子》一文短小精悍，语言清新，不多的言辞却如诗如歌，学《燕子》其实就是引导学生与美文为友。
为此共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”。
第二课时也就是本课时，指导学生精读全文，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，在此过程中对学生进行语文知识、语文能力的教学指导。
本节课的教学重点是：了解燕子的外形特点，让学生学会有顺序、抓特点的观察方法；学习作者用优美的词语进行描绘的方法。
燕子四年级评课稿
燕子四年级评课稿一、课程背景本节课是燕子四年级的一节语文课，旨在提高学生的阅读能力和理解能力。
本节课所使用的教材为《小飞侠阅读故事册》，主要内容为一则寓言故事。
二、教学目标1. 让学生了解寓言故事的特点和作用；2. 提高学生的阅读理解能力，并能从故事中获取有用的信息；3. 培养学生对故事的思考和想象能力；4. 培养学生的合作研究意识和团队合作能力；5. 培养学生对语言表达和表演的兴趣。
三、教学内容和步骤1. 创设情境：利用图片、视频等多种媒体展示故事背景，激发学生对故事的兴趣。
2. 导入新课：向学生介绍寓言故事的定义和特点，并与学生一起讨论为什么要读寓言故事。
3. 故事阅读：学生分成小组，每个小组分配一段故事，要求小组成员互相合作，阅读理解并记录下故事中的重要信息。
4. 小组讨论：小组成员分享彼此阅读的内容，讨论故事中的主要人物、事件以及寓意，并记录下各组的讨论结果。
5. 故事复述：每个小组选派一名代表，按照研究笔记的顺序进行故事复述，其他同学对复述内容进行补充和修正。
6. 思考与拓展：引导学生思考故事中的寓意以及对自己的启示，并鼓励学生运用寓言故事中的智慧在日常生活中解决问题。
7. 总结回顾：对本节课的教学内容进行总结回顾，并鼓励学生发表自己的观点和感受。
四、教学评价1. 观察学生在小组讨论和复述时的表现，评价其阅读理解能力和合作研究能力；2. 对学生所记录的重要信息进行评价，考察其获取有用信息的能力；3. 收集学生的思考和拓展问题，评价其思维能力和创造力。
4. 针对教学过程中的不足和学生的问题，及时进行反馈和指导，帮助学生进一步提高。
五、教学反思1. 本节课的教学目标和内容与燕子四年级课程要求和学生特点相符；2. 学生在小组合作研究过程中表现积极，并能有效地记录重要信息；3. 教学评价方式较为综合，能够全面了解学生的研究情况；4. 教学反思中应进一步强调学生思考和拓展的环节，培养学生的创造力和思维能力。
沪教版小学四年级语文下册《燕子》评课稿
沪教版小学四年级语文下册《燕子》评课稿一、引言本评课稿将对沪教版小学四年级语文下册的课文《燕子》进行评价。
《燕子》是一篇描述燕子特点及燕子与人类的关系的课文。
通过本文可以培养学生的观察能力，拓展他们的知识面，以及引发他们对自然界的思考。
以下将从教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法等多个方面进行评述。
二、教学目标1.让学生了解燕子的特点，培养其观察能力和想象力；2.培养学生对燕子与人类关系的思考能力；3.培养学生的语言表达能力，通过朗读、讨论等形式提高学生的口语表达能力；4.培养学生的合作学习能力，通过小组合作讨论，提高学生的合作与沟通能力。
三、教学重难点3.1 教学重点1.准确理解燕子的特点与翔实描述；2.培养学生积极参与的讨论性课堂氛围。
3.2 教学难点1.培养学生的观察能力，使其能够从细节中抓住燕子的特点；2.引导学生思考燕子与人类的关系，培养学生的思辨能力。
四、教学过程4.1 情境引入通过投影展示一张描绘燕子飞翔的图片，引发学生对燕子的兴趣，并进一步导入课文《燕子》。
通过提问，让学生初步了解燕子是一种怎样的鸟类。
4.2 导读课文让学生按照三个方面先进行初步阅读，然后进行简短的讨论：1.燕子的特点：学生通过阅读课文，找出燕子的特点，例如翅膀长而尖，尾巴叉形等；2.燕子与人类的关系：学生从课文中寻找有关燕子与人类之间的联系，例如燕子在人类建筑物上筑巢；3.引导学生思考的问题：学生通过课文了解后，引导他们思考为什么燕子会选择在人类建筑物上筑巢，以及这种关系会对人类和燕子有什么影响。
4.3 阅读理解与讨论通过将课文分段，让学生分组阅读，然后进行小组内互相讨论，共同回答下列问题：1.燕子筑巢的地方有哪些？2.为什么燕子喜欢在人类建筑物上筑巢？3.人们对燕子筑巢的态度如何？教师引导学生进行全班讨论，鼓励学生积极发言，并对学生给出的答案进行适当引导和补充。
4.4 语言学习与运用通过课文中的一些关键词语（例如：冰凉、缝隙、脾气暴躁等），让学生学习这些词语的意思和用法，并通过练习句子填空、找例句等方式，帮助学生掌握这些词语的用法。
2018-燕子评课记录-实用word文档 (32页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==燕子评课记录篇一：《燕子》评课稿《燕子》评课稿学习完视频后，我从王金杰老师的《燕子》这一课中得到了深刻的感悟和反思。
王金杰老师在课堂教学中善于启发学生自主思考，引导学生读课文时边读边想象，发散了学生的思维，非常适合和有利于这个年龄阶段孩子思维的培养。
“你想到了怎样的春天？”请用描写春天的词语表达出来。
同时，不断地训练学生观察燕子的外形从而进行说话训练,谁能用自己的话把小燕子的外形描述一下？“五线谱是如何体现出来的？”理解燕子的飞行时，抓住了几个关键词，品读体会“掠”和“飞”、“滑”的区别，不但感受到作者用词的准确精妙。
更加感受到了王金杰老师教学功底的深厚，不断地引导学生徐循渐进的深入字词，理解课文，以及感悟课文。
另外，王老师在课堂上设计了小练笔环节，写一写自己心目中的燕子，从而对刚学的内容进行了复习和总结，后面又补充了作者《海燕》的整篇文章进行配乐朗诵，教师用自己饱含深情的语言，让学生感受了作者强烈的思乡之情，并明白作者是通过燕子将这种情感表达出来的。
使得整节课下来内容非常饱满，学生学有所获！篇二：《燕子》评课稿篇一：燕子专列评课稿《燕子专列》听课有感《燕子专列》是鲁教版语文三年级上册第七单元以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。
张老师这节课始终都贯穿着以学生为主体的思想，采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实了《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
语文教学，是一门塑造心灵的学科。
善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。
部编版语文三年级下册燕子说课稿推荐(3)篇2024年
部编版语文三年级下册燕子说课稿推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文三年级下册燕子说课稿第【1】篇〗2.《燕子》说课稿一、说教材：《燕子》一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春天初到时的燕子。
教材的图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。
图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。
课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。
选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。
本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。
二、说教法我由古诗导入课文，这样的设计一来可以丰富学生的古诗积累，二来也有利于我下阶段的教学。
与此同时，我利用学生对燕子已有的模糊印象来激发学生学习的兴趣。
因为是第一课时，因此在字词教学上我花了很长时间。
本课的生字中无论是读还是写方面都有学生易错得地方，尤其是两个多音字，我重点让学生反复的练读，加深记忆。
教研员李老师说过生字教学最终的目的是模糊记忆，我在课堂上的训练也正是向着这一目标去做的。
课文的教学主要还是引导学生去自主阅读，通过阅读来解决课文中的难点。
让学生找出作者笔下的燕子是什么样的，是从哪些方面来写的，这样写给我们在写作上有什么启发等等。
结合对语言文字的理解来感受燕子的美和机灵。
教学环节结束后，我利用对比照片来检验学生学习的效果，再根据照片来提示学生回忆课文，背诵课文。
三、反思课后听了专家的点评，找到了我课堂上的优势与不足。
教学设计意图很好，但是却忽略了设计的真正意义，不是为了设计而设计，应该一切从学生的角度出发，为了学生而设计。
小学四年级语文《燕子》一等奖说课稿
小学四年级语文《燕子》一等奖说课稿《小学四年级语文《燕子》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学四年级语文《燕子》一等奖说课稿一、教材说明这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
课文共四个自然段。
第一自然段写燕子活泼可爱的样子。
第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。
第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。
第四自然段写燕子落在电线上休息。
本文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的`喜爱之情。
课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。
二、教学设想全文分两课时完成教学。
第一课时主要是解决初读与精读的问题，在学生初读课文之后品读课文的一、三、四自然段；第二自然段通过赏画品味第二自然段，指导背诵，最后写生字，做练习，课外拓展。
由于课文一、三、四自然段都是直接写燕子的，关系非常密切，所以采用变序教学法进行教学。
读第一自然段时，让学生一边读一边画一画燕子的外形，然后按顺序、分部位说说小燕子的外形特点，最后通过朗读来体会小燕子的活泼机灵。
读第三自然段和第四自然段，都让学生边读边想，燕子是怎样为春光增添生趣的。
学习第三自然段可引导学生议一议燕子的动作“斜着身子”、“掠过”、“横掠”、“沾”等，领悟燕子飞行时的轻快、灵活，通过画图，引导学生理解“晕”的意思，再指导有感情地朗读欣赏。
第四自然段图文结合，视听结合，以读代讲，在读中想象燕子与春天的景色互相映衬的美丽画面，理解“五线谱”、“音符”、“谱出一支春天的歌”的比喻意义，领悟课文“意”、“像”结合的恰当与巧妙。
三、教学体会本课教学，引导学生在读读、画画、说说、听听中完成教学任务。
指导学生反复朗读，在读中想象、品味、欣赏，促进学生语言的积累和内化，努力创设愉悦、轻松的学习氛围，达到人、文的统一。
《燕子》课堂教学评析
《燕子》课堂教学评析《燕子》课堂教学评析今天，有幸听了《燕子》一课的课堂教学，真是开阔眼界，从中学到了很多新教法。
本节课教师能把深入领会语文课程标准精神，体现全新的教育思想和语文课程标准所倡导的新理念，突出表现以下几点：一、激情导入：教者首先利用课件，幻灯出示谜语，学生马上被谜语吸引住了。
学生积极踊跃地猜谜语，聪明的学生猜到是——燕子，从而引入课题，激发了学生自觉学习的热情。
二、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。
由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。
教者在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录像，学生观看后不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个料漫无比的春天呀！在教学中，教者又播放了燕子飞行和休息时的情景德镇，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。
又如：在引导学生理解含义深刻的句子 停着的燕子成了音符，谱出一去春天的歌。
”学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。
这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。
三、激发学生的主动意识，调动学生主动参与的积极性。
教者树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做，培养学生独立判断的能力，引导学生敢于发表自己的见解。
把教学的过程变为有学生主动参与、互相合作、师生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教 向重学生 学 转达移。
在本课教学中，教者能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体学习、自主参与的机会。
如：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天料温的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。
在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。
《燕子》课堂实录及评析
《燕子》课堂实录及评析今天，我们来到了一间富有生机的小学教室，目睹了一堂生动有趣的《燕子》课。
让我们一起来回顾并评析这堂精彩的课程。
教室里，一位年轻的语文老师拿着一本《燕子》故事书，神情专注地讲解着故事内容。
他从故事的开端开始，生动描述了小男孩小杰偶遇燕子的情节，引发了学生们的浓厚兴趣。
他还适时停顿，询问学生对于燕子的设想，让课堂氛围更加活跃。
随后，老师请学生们开启课文阅读环节。
班上的每个学生都积极参与，有的表现出对故事情节的浓厚兴趣，有的展现出对燕子形象的深刻理解。
老师及时指导他们，帮助他们理解难点，引导他们理清故事情节的发展。
学生们纷纷展开讨论，互相交流自己的看法，互相启发，课堂氛围十分热烈。
在课堂互动环节，老师设计了一些有趣的问题，要求学生们就燕子形象、故事情节等展开探讨。
学生们踊跃发言，表达自己的观点，互相学习、启发。
同时，老师还通过游戏形式的小测验，来检验学生对《燕子》故事的理解程度，激发了学生的学习兴趣。
最后，老师对这堂课进行了精彩总结。
他肯定了学生们的积极参与和表现，鼓励他们继续努力学习，提高语文素养。
同时，他也总结了这堂课的亮点和不足之处，为下一堂课的教学提供了参考。
通过《燕子》课堂实录及评析，我们可以看到这堂课的教学设计合理，内容丰富多彩，教师与学生之间的互动十分活跃。
这样的教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够促进他们的语文素养的提高。
希望今后的课堂教学能够继续如此生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中不断提升自己的语文水平。
愿《燕子》的故事能够一直陪伴着我们，激发我们对美好的向往和追求。
2024年部编版语文三年级下册燕子教案与反思精选3篇
部编版语文三年级下册燕子教案与反思精选３篇〖部编版语文三年级下册燕子教案与反思第【1】篇〗[教学要求]一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
四、能有表情地朗读课文，并能背诵。
[课前准备]：一张剪纸。
一张燕子的剪影。
一张挂图。
[课时安排]：2课时第一课时：导入。
范读课文。
自学课文。
讲读课文一、二两节。
第二课时：复习生字。
讲读课文三、四节。
总结全文。
[教学过程]第一课时一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。
你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写燕的一短横不能丢。
)你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢？听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。
(复习自学符号之一，表示疑问的：_____？五、指导看图。
小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。
(出示燕子的剪纸，学生观察。
深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。
如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。
观察后口述。
(结合学生回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并根据学生回答，点明观察顺序。
)六、讲读课文。
第一节．1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。
请一个小朋友读一读。
2．指名朗读第一节。
3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)4．教师指点：也就是从全身写到局部。
《燕子》教学片断实录与评析
《燕子》教学片断实录与评析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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燕子听课评课记录
燕子听课评课记录《燕子》是小学语文人教版三年级下册第一单元的第一篇课文。
课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，分享了《燕子》的听课评课记录，一起来看看吧！课堂是个有魅力的地方，也是最具活力，最能体现教师的生命价值的地方！这学期我将更多关注课堂，走近课堂去寻找精彩瞬间，去感受老师们的快乐！我想，我应该抱着学习的态度去倾听，去感受！保持平和的心态去与老师们对话，分享彼此的思想，交流彼此的心得，一起学习，一起进步。
今天是开学的第一天，上午第二节课，我走进五年级二班的教室。
上课的内容是，郑振铎的《燕子》。
简单的教学过程：一、导入：春天迈着轻快的脚步来到了我们身边，你感受到了吗？（学生答：春雨来了；变暖了；）师：春天的最大的特征是什么？（燕子来了；（介绍燕子））现在让我们一起走近文字感受春天，感受燕子！二、教师范读1．要求：听准字音，文中哪些文字是描写课文插图内容。
2．学生回答，找出文中描写插图的的内容,并用自己的语言来描述。
（学生回答，教师及时点评、引导。
）三、认读生字开火车认读生字；教师讲解学生不理解的字词。
四、讲读课文1、检查学生预习阅读的情况：抽读（要求：听听这个同学的字音是否读准？是否流畅？是否有丢字、添字？让学生及时点评）2、全班齐读3、选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读！4、文中是怎样来描写燕子的呢？阅读后可以与同桌之间进行交流。
5．生：特点：燕子的样子；燕子的重要（春天的使者）；燕子飞行的姿态；燕子停歇的样子五、教师小结听课反思：1、在教学中，王老师用清新明快，具有亲和力的语言，带着学生走近文本，走近春天，走近燕子，和孩子们一起感受春天的绚丽多姿，感受燕子的活泼可爱！语言的魅力是巨大的，赋有感染的语言很容易调动起学生的情绪，激起学生学习的兴趣。
从现场教学看，学生的学习热情高涨，师生在交流、讨论、分享中一起感受着学习的乐趣。
2、在平时的听课和上课中，我发现很多学生没有静心倾听的好习惯。
小学语文：燕子专列评课
今天听了赵榕老师的《燕子专列》一课，整堂课赵老师以爱的情感为主线，抓住重点词语感悟关爱。
如在感悟政府爱心的时候，老师围绕“呼吁”这个重点词语，创设情境：如果你是瑞士电视台的主持人或电台的播音员，你准备怎样播报这条新闻？让学生模拟当一回播音员，并给以简单的提示，让他们在具体的语言实践中体验政府对燕子的关爱之情。
在感悟居民的爱心时,重点体会和想象这句话的含义：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
”老师引导学生抓住“纷纷、冒着、顶着、踏着”这几个重点词语来体会、感悟文本。
当孩子们说到“纷纷”时，都能体会到拯救救助燕子的人很多，老师顺势引导：都有哪些人呢？孩子们会想到有老人、年轻人、小孩、政府官员们、警察等不同年龄不同职务的人。
根据孩子们的回答，老师便引读：听到消息后，不同年龄不同职务的人，都纷纷走出家门，他们冒着……这样的引读、接读，孩子们能够想象到瑞士居民不顾天气的寒冷和环境的恶劣以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，感受到了瑞士人民的博大爱心，从而激发孩子对瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蕴涵的人文精神。
在感悟贝蒂的爱心时, “一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
”李老师抓住“一点也不在乎”这个词不放手，从“不在乎”感受内心的“在乎”。
李老师以“贝蒂不在乎（），不在乎（），不在乎（），只在乎（）。
”的句式进行了训练。
李老师再次创设情境，让学生进行角色体验，出示课文中的插图，引导孩子们观察贝蒂跪着、捧着、呼着热气的动作和表情，想象她会对小燕子说些什么？通过孩子们的想象，一个鲜活的形象出现在我们的面前，小贝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此时让孩子们带着这份感动，再次深情朗读。
从政府的呼吁到居民的救助，这一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——爱！（板书：爱）以上环节的设计，李老师始终让学生充分接触文本，创设情境，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象，不失时机地进行语言文字的训练，感受人物的崇高思想和情感。
部编版语文三年级下册《燕子》观评课记录
部编版语文三年级下册《燕子》观评课记录
一、马老师：上课过程中，老师的引导自然，能在情境中进行引领并能尊重学生的感受。
我观课时注重了学生教学目标的达成度，比如读词、读句的有效性和提高率。
这节课在读词方面杜老师采用了自由读、领读、齐读等方式，对容易读错的音节及时进行纠正，如对“纤”的学习，及很到位。
再读课文方面，老师也通过想象画面等方式进行情景创设，在情景中指导朗读，效果一次比一次好。
二、李老师：我对这节课提一点建议：在第三自然段感受燕子飞行的动态美时可以放手让学生结合具体的词句说说自己的感受，老师根据学生的理解指导感受作者的用词准确的特点即可，句句都那样分析，破坏了了文章的意境美。
最后一个自然段，在引领上有些操之过急，“几痕细线”没做具体分析，其实“痕”字用的相当好，也应该引导学生去体会体会。
三、孙老师：1、教学中，学生情感应该是由老师引领出来的。
老师首先应倾情投入，完全融入课堂气氛，才能打动学生，才能有真情流露，产生情感共鸣。
2、说话训练受老师给的范围限制，学生不能展开。
3、如果能再放手一些，多给学生读的机会，更能体现学生的自主性。
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小学语文燕子评课稿范文
（经典版）
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序言
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小学语文燕子评课稿范文
小学语文燕子评课稿范文（精选3篇）
小学语文燕子评课稿范文篇1
这节课教师始终都贯穿着以学生为主体的思想，采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实了《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
一、教师设身处地让学生自主阅读，交流感受，营造了一个宽松、民主、和谐的课堂氛围。
让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而是入情入境地体验课文。
这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。
教师循循善诱，在语言中建构精神，在精神的建构中发展语言，充分体现了语文教学人文性和工具性的有机统一。
与此同时，精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，让听课老师赞叹不已。
学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅。
二、重视字词训练，如挑出“长途跋涉、气温骤降、濒临死亡”等词进行理解。
通过对重点词的理解，让学生有了自己的体会，这样就更好地朗读课文，深刻地理解课文。
三、教师设计的问题巧妙，如在引导分析完课文后，老师又提出
了一个问题：“其实这不仅仅是燕子专列，还会是什么专列？”，学生的回答精彩纷呈：爱心专列、友情专列这个精巧的问题，既回归了课题，又深化了主题。
四、注重让学生体会、感受，读出自己的感悟。
如学习第二自然段时，抓住“长途跋涉、饥寒交迫、气温骤降”等词语，让学生联系生活实际理解，再在理解的基础上读出自己的感受，学生兴趣盎然，一遍比一遍读得好。
五、自主探究，“读”占鳌头
“书读百遍，其义自见”。
阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，读既是实践，又是训练；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有体验；既有语感的培养，又有情感的陶冶。
好书不读不知其妙，读是学习语言的根本方法，是阅读教学的主旋律。
而老师就恰恰抓住了这一点让学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
如上课伊始教师让学生用自己质疑提问，“同学们都读过了这个感人的故事，一定有许多问题萦绕在你的脑海中。
谁来说一说？”这一做法，体现了以学生为主体，尊重学生的学情，把读书的权利、选择的权利还给了学生。
同时在学习小贝蒂一段时，“哪些语句使你感动，画出来，读一读，想一想和小组同学交流交流”。
这个开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一、也调动了学生的积极性，促使学生经历“感悟——提炼”的学习过程，体现了学生学习的自主性。
在学生汇报、交流过程中，教师恰倒好处的引读、指导读，更提升了学生对文章的理解、体会。
整节课首先是
自由质疑，初读感知，接着，品读感悟，深入情境，同时又在研读中感受浓浓的爱心。
清亮的童声始终响彻课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的语言。
六、朗读指导，大雪无痕
在本课的教学中，教师引导学生对同学的朗读做出明确的评价，在此基础上再进行朗读。
“这位同学读得认真，同学们听得投入。
我们来评一评，到底读得怎样？热情地指出优点，真诚地指出不足！”这一环节，激起了学生的主体参与性，使学生在课堂中体验成功的喜悦，获取了进取的力量，分享了合作与和谐，与人为善，共同进步，将作者在字里行间流露的感情用自己的语言朗读表达出来了。
徐老师在教学中重视引导学生的自读、自问、自悟，营造了一种自主、合作、探究的学习氛围，让学生从阅读中发现学习语文的乐趣，体会一种乐趣。
当然教师必须首先体会作品中的感情，在教学中以情激·情，深入学生的情感世界，拨动她们的心弦，让情满课堂。
小学语文燕子评课稿范文篇2
学习完视频后，我从王老师的《燕子》这一课中得到了深刻的感悟和反思。
王老师在课堂教学中善于启发学生自主思考，引导学生读课文时边读边想象，发散了学生的思维，非常适合和有利于这个年龄阶段孩子思维的培养。
“你想到了怎样的春天”请用描写春天的词语表达出来。
同时，不断地训练学生观察燕子的外形从而进行说话训练，谁能用自己的话把小燕子的外形描述一下“五线谱是如何体现出来
的”理解燕子的飞行时，抓住了几个关键词，品读体会“掠”和“飞”“滑”的区别，不但感受到作者用词的准确精妙。
更加感受到了王金杰老师教学功底的深厚，不断地引导学生徐循渐进的深入字词，理解课文，以及感悟课文。
另外，王老师在课堂上设计了小练笔环节，写一写自己心目中的燕子，从而对刚学的内容进行了复习和总结，后面又补充了作者《海燕》的整篇文章进行配乐朗诵，教师用自己饱含深情的语言，让学生感受了作者强烈的思乡之情，并明白作者是通过燕子将这种情感表达出来的。
使得整节课下来内容非常饱满，学生学有所获！
小学语文燕子评课稿范文篇3
把整堂课看完，我们发现，四个目标个个得到了落实。
即使是关于个别词语的意思，也是字字得到落实。
教学中关于字词的教学就有：
1、学生回答后，板书课题，并提示学生写燕的一短横不能丢。
2、结合学生回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并根据学生回答，点明观察顺序。
3、为什么说是几痕电线不说几根电线(板书:几痕)。
4、几对燕子飞倦了，落在这电线上，这落字你觉得怎么样？(板书:落)等等不一枚举。
可见大师知道每一个孩子的学习能力是不一样的，即使在很小的知识点的教学上，也会放慢节奏，让基础目标得到落实，这种节奏的放慢是对每一个学生的关注。