三步阅读法
说明文三步阅读法
说明文三步阅读法在考场短暂的时间内，要做到迅速地阅读说明文，准确解答问题，考生就一定要在考前加强以下几个方面的训练。
说明文因文体的特殊性，有其自身的规律和方法，准确阅读说明文一般可采用“快速浏览—研读品味—开放延伸”三步骤，即“说明文三步阅读法”。
一、快速浏览，了解大意考试的形式一般有两种：一种是用一句话概括文章的中心内容，而说明的主要内容往往是在说明文全文或某一段落的总写的语句中，有的在文章的标题中。
例如：《苏州园林》中“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。
没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华的欢悦，可是没法说出来”一段，说明的主要内容是“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”，也是这段的总说。
另一种是具体指出文章从哪些方面来说明对象的特征。
例如：《花儿为什幺这样红》一文，作者从哪些方面说明花红的原因？答案应从分说的段落中找其中心句进行概括。
这个问题的答案应概括为：从它的物质基础、物理学原理、进化的观点、自然选择学说、人工选择等方面，说明花红的原因。
二、研读品味，细读重点句段这是细读阶段，这阶段要带着阅读题，精读全文或有关语段。
这阶段的主要任务有三个：一是了解文章的说明方法，二是体会说明语言的准确性，三是理解说明文语言的语境义。
1．理解文章的说明方法阅读中对说明方法的考查分三个层面：一是基础题，是直接指出文中主要运用了哪些说明方法。
一般说明文往往运用四五种说明方法，而只要考生回答两三种即可，得分率较高。
二是中档题，往往是指出文中运用了哪些说明方法并举例说明，或用符号标出一句话，指出它用了什幺说明方法。
这不仅考查学生对知识的再认，而且还考查学生的语言概括能力。
三步阅读法
“三步阅读法”阅读指导教学设计意图：课外阅读是个广阔的天地，课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提升全面素质具有极为重要的意义。
升入三年级后，随着识字量的增加，阅读范围的扩大，很多学生还没有良好的读书方法，读书效果不理想，所以，适时地、有计划地对中年级学生课外阅读实行指导，使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，能够有效地促动学生智能发展，对培养学生独立阅读水平和良好读书习惯有很大的好处。
我根据学生年龄特点，总结出了“三步阅读法”，即：略读、精读、赏读。
这节课是在学生学完第五册第一单元写景的文章后，实行的补充拓展。
在学生大量搜集描写美丽风光的文章后教师实行阅读方法指导，通过指导，使学生理解“三步阅读法”，并能针对不同的文章选择不同的阅读方法。
在阅读名家名篇中感悟作者丰富的想象力及祖国语言文字的优美，领略大自然的秀美风光，从而培养学生热爱大自然的情感，读书的兴趣，并为写作打下基础。
教学要求：1、理解略读、精读、赏读“三步阅读法”并会使用。
2、使学生在名家名作阅读欣赏中领略祖国语言文字的魅力，及作者丰富的想象力，对生活的热爱，激发学生读书的兴趣。
3、通过这节课教学培养学生热爱大自然的情感。
4、体会作者的写法并将其使用到自己的语言文字中去。
教学重点：学会使用先略读再精读最后赏读的方法阅读优美的写景文章。
教学准备：1．学生搜集相关描写自然风光的文章及《小学生语文报》等报纸。
2．教师自制多媒体课件。
教学时间：2课时第一课时教学过程：一、从学生已有生活感受入手，谈话激发兴趣。
师：你们喜欢读书吗？喜欢读哪类的书？都是怎么读的？有什么收获吗？学生交流：1、喜欢读科普读物。
《我们爱科学》《十万个为什么》边看图边读文字，能记住大概内容。
2、喜欢读漫画类的书。
这类书图画多，主要通过看图想象书中的故事情节。
3、喜欢童话类的书。
我拿来就看，遇到不理解的字猜着读，能大概明白故事的内容，有时陶醉其中连饭都顾不上吃，有时一晚上看很多页。
传统的三步阅读法
传统的三步阅读法由字词、句及篇，这是传统的三步阅读法。
元代程端礼在《程氏家塾读书分年日程》中说：“每句先逐训之，然后通解一句之意，又通结一算之意，相接续作法。
明理演文，一举两得。
”对三步阅读法的具体步骤作了清楚的说明。
汉字是方块字，每个字都有自己的音、形、义，多数又是单音节。
我国古籍向来不断句，凭老师口授。
汉代始重视章句，有了“句读（dòu）”。
所谓“读”，是语意未尽的停顿，“句”是语意已尽的停顿，相当于现在的逗号和句号。
到了宋代又有了“圈点”，句旁加圈断句。
至明代，才出现人名旁加一条直线“丨”、地名旁加二条直线“||”一类的符号。
新式标点的出现。
当在“五四”新文化运动之后。
正是根据汉字的特点，以及古籍缺乏完整的标点符号，传统的读法特别强调字词句，认为“轻语言文字，是犹渡江而弃舟楫”，因此，对每一字都要加以解释，“字求其训”；每一句的意思也要加以串讲，“句索其旨”，然后才是篇章。
用现在的话说，就是字不离句，句不离字，字词句要落实。
三步阅读法，仍然是我们今天阅读文言文的一种重要方法。
试举一例：今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。
弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋海二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
（《孟子·告子上》）这段文章已加上了标点，读起来自然方便得多了，但也须一字一句诠释。
其中几个关键性的字（或词），如弈（yì）：下围棋；数：技艺；诲（huì）：教导；其：其中；鸿鹄：天鹅；援：拿起；弓缴（zhuó）：此指用丝绳系着的弓箭；是：这，等等。
如果弄不懂，全篇的意思就难以明白了。
又如其中的七个“之”字，用法也不同，前三个作结构助词，没有实在的意义；后几个是代词，顺次指“弈秋”“鸿鹄”和“专心致志者”（重复一次）。
四个“为”字也不同，第一个相当“是”，“作为”的意思；第四个同“谓”，“认为”的意思。
粗读细读精读三步法的阅读法
粗读细读精读三步法的阅读法读书这事儿，咱们得聊聊“粗读、细读、精读”三步法。
听起来挺高大上的，其实啊，就像是咱们吃饭，得先瞅瞅桌上有啥好吃的，再细细品尝，最后回味一下，那叫一个美滋滋！先说粗读，这就好比是进了餐馆，先扫一眼菜单。
你拿起一本书，别急着翻，瞅瞅封面、封底，还有目录，心里先有个底儿。
就像是快速浏览了下菜单，知道今天这顿饭大概是个啥口味。
粗读的时候，不用太纠结每个字，只要大概知道这本书是讲啥的，有啥亮点，心里有个数儿就行。
这样，你就能快速判断，这本书是不是你的“菜”。
接着是细读，这一步就像是开始点餐，一道道菜上来，你得细细品尝。
书也一样，挑几个你感兴趣的章节，或者觉得重要的部分，慢慢读，细细品。
这时候，你得拿出点儿耐心，像是个美食家，对每个字、每句话都得琢磨琢磨。
遇到不懂的地方，别急，先记下来，或者干脆跳过去，等读完这一段再回头看看。
细读就像是跟作者聊天，你得听明白他想说啥，也得品出他话里的味儿。
最后是精读，这一步就像是吃完了饭，还得坐下来，慢慢回味。
精读就像是咱们品茶，得一小口一小口地喝，才能品出其中的韵味。
精读的时候，你得把书里的重点、难点都挑出来，好好琢磨琢磨。
就像是品茶，你得品出茶叶的香气、味道，还得感受它的回甘。
精读的时候，你也可以拿出笔来，圈圈画画，做做笔记，把学到的知识都记下来。
这样，这本书就成了你的“私房菜”，啥时候想吃，啥时候就能拿出来回味一下。
三步法读下来，你不仅能吃到一顿丰盛的“知识大餐”，还能品味到其中的“美味”。
就像是咱们平时吃饭，不仅要吃饱，还得吃好，吃出营养，吃出健康。
读书也是这样，不仅要读完，还得读懂，读出收获，读出成长。
当然啦，每个人的读书方法都不一样，就像每个人的口味都不一样。
有的人喜欢一口气读完，有的人喜欢慢慢品味。
但不管咋样，粗读、细读、精读这三步，就像是咱们读书路上的“指南针”，能帮咱们找到方向，也能让咱们在读书的路上走得更远、更稳。
所以呀，下次当你拿起一本书的时候，不妨试试这三步法，说不定你会发现，原来读书也可以这么有趣、这么有味道！。
《阅读三步法》教学设计
阅读三步法————阅读指导教材分析：课外阅读是个广阔的天地。
课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高全面素养具有重要的意义。
我根据学生年龄特点，总结出了“三步阅读法”，即：略读、精读、赏读。
这节课是在学生学完第一单元后进行的补充拓展、指导，使学生了解“三步阅读法”，并能针对不同的文章选择不同的阅读方法。
在阅读名家名篇中感悟作者丰富的想象力及祖国语言文字的优美，领略大自然的秀美风光，从而培养学生热爱大自然的情感，读书的兴趣，并为写作打下基础。
学情分析：升入四年级后，随着识字量的增加，阅读范围的扩大，许多学生还没有良好的读书方法，读书效果不理想，因此，适时地、有计划地对中年级学生课外阅读进行指导，使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，能够有效地促进学生智能发展，对培养学生独立阅读能力和良好读书习惯有很大的好处。
教学目标：1、了解略读、精读、赏读“三步阅读法”并会运用。
2、使学生在名家名作阅读欣赏中领略祖国语言文字的魅力，及作者丰富的想象力，对生活的热爱，激发学生读书的兴趣。
3、通过这节课教学培养学生热爱大自然的情感。
4、体会作者的写法并将其运用到自己的语言文字中去。
教学重点：学会运用先略读再精读最后赏读的方法阅读优美的写景文章。
教学难点：体会作者的写法并将其运用到自己的语言文字中去。
课时安排：一课时教具准备：课件、学生搜集有关描写自然风光的文章以及报纸教学流程：一、从生活感受入手，激情引趣1、你们喜欢读书吗？喜欢读哪类的书？都是怎么读的？有什么收获吗？2、学生交流：1）、喜欢读科普读物。
《我们爱科学》《十万个为什么》边看图边读文字，能记住大概内容。
2）、喜欢读漫画类的书。
这类书图画多，主要通过看图想象书中的故事情节。
3）、喜欢童话类的书。
我拿来就看，遇到不认识的字猜着读，能大概明白故事的内容，有时陶醉其中连饭都顾不上吃，有时一晚上看很多页。
3、同学们谈得真好，有的同学读书方法还是很不错，你想让自己读书收获更大吗？老师为同学们查找了一些读书方法？二、从读书方法入门，学会阅读（一）我们拿到一篇文章时往往先粗略地读，大体了解文章主要讲了什么？我们把这种方法就叫“略读”。
第九讲 现代文阅读：三步阅读法(下)
现代文阅读：三步阅读法（下）主讲人：任其斌前言：三步阅读法（一）要点回顾1、整体感知，梳理脉络——读文 (1) 1分钟略读: 第一段全读→中间每段读首尾句→最后一段全读 (2) 5分钟精读: 细致阅读，丰富和修正略读时的框架 2、审清题意，划准区间——读题 (1) 审清题意: (2) 划准区间: (1) 原则: (2) 联系: (3) 确认: ①仔细分析题意，看要求回答的是什么 ②看有哪些限制条件或隐性提示信息 确定答案大致范围，力求一次分清3、上下联系，推敲语言——答题 词不离句，句不离段，段不离篇 词与词之间、上句与下句之间、前段与后段之间 在具体语言环境中确定答案要点前言：三步阅读法（二）内容提要 1、教学目标 (1) 通过具体的练习，强化阅读技巧的运用； (2) 在整体阅读同时，增强文体意识，提高阅读效率。
2、教学内容 (1) 议论文阅读（如《奥林匹克新格言》）； (2) 说明文（以科学类和社会类为主）； (3) 文学作品（以散文为例）。
一、议论文阅读（一）读书·养气·写作 1、整体感知 题解：“AB题型” 新课标为您补充 所谓“AB题型”即由两个或两个以上并列的词或短语，构 成文章的标题。
如2009年上海卷选取的两篇现代文《专家与 通人》《春声和春深》都属于“AB题型”。
一、议论文阅读（一）读书·养气·写作 1、整体感知 ①人究竟为什么读书？读书对人到底有什么作用？ 段①以问的形式引发读者思考，激发阅读兴趣。
②说读书是为了升学，为了获取知识，为了改变命运， 为了……，各人有各人的见解。
但我觉得，最根本的一 条是，读书可以养气。
段②涉及读书和养气的关系，即A与B的关系。
猜测：后文涉及B与C的关系，再谈三者的关系。
一、议论文阅读（一）读书·养气·写作 1、整体感知③古人云：“腹有诗书气自华。
”……读天下好书， 养人间正气。
三步阅读法
1、第一遍第一遍是快速扫描以获得论文的概览，不过你也可以决定是否需要多看几遍。
此次需要花5到10分钟。
包括以下步骤：1、仔细阅读标题、摘要和介绍2、阅读章节和子章节的标题，忽略一切其他的3、瞥一眼算法的内容（如果有的话），以确定基本的理论基础。
4、阅读结论5、浏览引用，精神上勾掉你已经阅读的引用在第一遍的结束，你应该能够回答五个Cs：1.类别：这是什么类型的论文？一篇评估论文？对现有系统的分析？研究原型的描述？2.上下文：与哪些其他论文相关？使用哪些理论基础来分析问题？3.正确性：假设是否似乎有效？4.贡献：论文的主要贡献是什么？5.清晰：论文写得好吗？使用此信息，您可以选择不进一步阅读（不打印出来，因此保存树）。
这可能是因为论文对你不感兴趣，或者你足够了解该领域的文章，或作者作出无效假设。
第一遍是对于不在你的研究领域内的论文已经足够了，但可能有一天证明相关。
顺便说一下，当你写一篇论文，你会期望大多数审稿人（和读者）只读一次就通过。
注意选择连贯的部分和子部分标题，并撰写简洁和全面的摘要。
如果审稿人在一次通过后不能理解主旨，则论文可能会被拒绝；如果读者在五分钟后还不能理解论文的精彩部分，可能就再也不会看了。
基于以上的理由，“图形抽象法”，用一个精心构造的图形来总结一篇论文是一个非常好的办法，并越来越多地被发现用在科学期刊中。
2、第二遍在第二遍中，仔细阅读论文，但忽略诸如证明的细节。
它有助于记下关键点，或在您阅读时在旁边空白处进行注释。
Uni Augsburg的Dominik Grusemann建议你记下你不明白的术语，或者你可能想问作者的问题。
“如果你是一个论文评审，这些意见将帮助你，当你写你的评论，并在项目委员会会议期间备份你的评论。
仔细看看本文中的图形，表和论文中的论证。
要特别注意图形。
轴是否正确标记？结果是否显示为误差条，使得结论具有统计学意义？像这样的常见错误将把低质量的的工作与真正优秀的论文划清界限。
三步阅读法
三步阅读法亲爱的读者朋友们，你们好！今天咱们要聊聊一种全新的阅读方法——三步阅读法。
相信我，掌握了这“三步阅读法”，你将会变成阅读的真正高手，从此告别那种读了就忘、读而不思的困扰。
好了，让我们开始探索吧！第一步：初读掠影，浅尝辄止。
就像你在电影院里看电影的预告片一样，这一步是为了对整个内容有个大概的了解。
你可以快速浏览文章或书籍的标题、引言、目录以及各个段落的首尾部分。
了解整个故事的脉络和基本内容。
就像把一个大餐厅的菜单浏览一遍，看看有哪些菜，这样你就能知道自己接下来想重点尝试哪些“菜品”。
举个例子，当你拿到一本新书时，可以先快速翻阅一下前几页和最后几页，对整本书有个初步印象。
这一步虽然浅显，但绝对不可或缺。
第二步：细嚼慢咽，品味细节。
这一步就像是在享受一顿美食大餐一样，你需要慢慢品味每一个字、每一句话带来的味道。
开始仔细阅读整篇文章或书籍，同时做笔记或者标记重要的信息点。
可以一边读一边问自己一些问题，比如这段内容的主要意思是什么？作者为什么要这样写？通过思考这些问题，你可以更深入地理解文章或书籍的内容。
比如你在读一篇文章时，遇到一段精彩的描写，不妨停下来想一想，尝试用自己的语言复述一下这段描写，这样你的理解会更深刻。
第三步：回顾总结，留下痕迹。
这一步好比是把刚刚品尝过的美食进行消化整理一样重要。
在阅读完成后，给自己留出一段时间回顾和反思所读内容。
整理你的笔记和思考的成果，可以把这些内容和其他相关知识进行连接，甚至可以通过思维导图或者摘要的形式来进行整理和概括。
当你读完一本好书之后，不妨在博客或社交平台上分享你的感想和收获，这样不仅可以加深自己的理解，还能激发与他人之间的交流和讨论。
比如读完一本关于心理学的书后，你可以试着写一篇读后感，总结一下这本书对你的启发和帮助。
掌握了这三步阅读法后，你就可以轻松驾驭各种类型的书籍和文章了。
记得下次阅读时试试这三步阅读法哦！阅读的时候可以和你的朋友分享这个方法，说不定你们的阅读效率都会大大提高呢！当然，最重要的是坚持实践下去哦！下面分享两个实用的行动建议给大家：一、尝试用三步阅读法来阅读一本你感兴趣的书；二、每周至少进行一次回顾和总结所读内容的活动。
三步阅读法孙燕荣
“三步”阅读法碧江区逸群小学孙燕荣“语文”我觉得顾名思义就是引导学生会说，会写。
会说什么？怎么说？又怎么写？这是语文老师要考虑的问题。
第一步，读课内书。
要引导学生学会说直到写，老师首先要引导学生学好语文书本上的阅读，这是所有阅读的“基础”。
在语文课堂上，要激发学生对语文学科的兴趣，读读课文，认认生字新词，理理文章的条理，讲讲课文中的故事，品品好的句子，谈谈自己的收获，利用文本学学观察事物的方法，写写自己所见所闻等等。
语文学习的方法，技能，知识，兴趣等等，所有的一切，以课堂上的学习为基础，只有在课堂上学好了，对语文这门学科有兴趣了，才有更进一步的动力和能力。
第二步，读课外书。
课外阅读的好处已得到大家的认同：“如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。
”霍伯斯这样说。
说明了多读书对开阔眼界，增长知识的好处；杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”说明多读书对写作的好处;刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。
”说明读书对开发智力，明事理的好处……多读书，读好书，对一个人的成长意义重大。
但是多读书不是指光读文艺方面的书。
鲁迅曾说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”多读课外书，不光指不能光看一个人的书，也指不能只看一种类型的书，如果光看与写作有关的文章，那对开阔眼界，增长知识那又多大的帮助呢？中国的，外国的，古代的，现代的，历史、地理、生物、化学、经济、政治的都可以作为学生看的内容。
对于小学生而言，艰深的文字看不懂，枯燥的内容不感兴趣，可是一些有趣，浅显的故事中穿插着这些内容的书籍，学生可以看，也应该爱看。
《昆虫记》、《福尔摩斯探案全集》、《中外动物故事选》、《上下五千年》、《元素的故事》、《成语故事365》、《天方夜谭》……学生都可以有选择的阅读。
第三步，读”实践书”。
这里的“实践书”指学生多动脚走走，动手做做，多动眼看看，多动耳听听。
阅读·悦读·越读——文言文三步阅读法
・ 着全 篇 ，这 阵阵笑 声 中透 露 出一 ： 面是 悲惨 的遭 遇 和伤 痛 ，另一 方
叉
— ． ．
睹和感 受 ，从几 个方 面来 描 写孔 乙己的个性 和悲惨 遭遇 。 由于
学 生 能 够初 步 了解 文 本 内容 ， 梳 理 文 言 知识 ， 重 点 的文 言 词 汇 对 和 句式 等 进 行 识 记 ， 富 自己文 丰 言基 础 知识 的积 累 。为 促进学 生 “ 通 ”文 本 ，教 师 可组 建 学 生 读 “ 自主学 习小 组 ”学 生 分 组 探 讨 ， 交流 、 质疑解 疑 ， 教师 随机 加入 学 生 的讨 论 ， 导 学生 的 阅读 理 指 解 。另 外 ， 师 可 提 前 制 定 “ 教 学
学生懂得语法 能辨 识具 体
，
可 以 。 方 加 和 中 在 类 用 字 、句仿 等 过 道 五 师 教 得 习 ，ｉ 词 活 、词病 、写 ｉ 二 回 教 ，晰 类 用 从下个面以荨 这坎教在学体 、归 材 明 词 活
、
的引导 ， 让学生学而有法 ， 学而有 ｛识 ， 高中教材又缺乏语法课 ， 以致 ｝
： 画更 是惟 妙惟 肖 ，中举 前 乡邻 们
圃瞎． 四鼹 ． 鹤瞎
、
阅读
“ 读 ” 的 中心 任 务 是 将 文 阅
本读 懂 ， 为 “ 清 ” “ 通 ” 分 读 与 读 两 个环 节 。“ 清 ” 主要任 务是 落 读 的 实语 音 和 句 读 ， 由学 生 自主 朗 读 完 成 。对 于 语 音 和 句 读 的 重 难 点 ， 取 学 生 自由质 疑 和 教 师 选 采 点 提 问的 方式 来 强 调 落 实 。 “ 读 通” 的主 要 任务 是 理 解 文 言知 识
诗歌三步阅读法
• （三）抓关键词句品情态 • 方法： • 1、结尾句和表明诗眼的字句，往往直接透露 了诗歌的主旨 • 王维《山居秋暝》“随意春芳歇，王孙自可留”， “留“是”诗眼”表达对山水田园的留恋和对 官场的厌恶都通过“留”字表现了出来。 • 2、诗词中的一两个字往往揭示了其情感，这 样的字叫“情感语言”。抓住了这些字，把握 思想情感往往又快又准。它不单单是诗眼词眼， 有时藏在写景叙事中。 • 细草微风岸，危樯独夜舟。
2、交代了写作时间（春日）、地点（古秦国） 和事件（怀古）点名了诗歌的类别（怀古诗）， 暗示了诗歌的情感（怀古伤今）
• （二）带着标题去读诗 • 中夜起望西园值月上 柳宗元 觉闻繁露坠，开户临西园。 寒月上东岭，泠泠疏竹根。 石泉远逾响，山鸟时一喧。 倚楹遂至旦，寂寞将何言。 • 此诗写于柳宗元贬谪于永州时
• 生查子 独游西岩 • 辛弃疾 青山招不来，偃蹇谁怜汝？岁晚太寒生，劝 我溪边住。 山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听 读《离骚》去。 [注] ①淳熙八年（1181）冬，辛弃疾被诬罢 官，长期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩 就在上饶城南，风景优美。这首词是他闲居 期间的记游之作。②偃蹇：高耸，傲慢的样 子。③生：语助词、无义
诗歌三步阅读法
学生自由读P157 第一步：抓标题 1、把握标题信息 ①揭示写作的时间、地点、对象、事件、主旨 ②交代写作缘由或目的，暗含情感 ③奠定作品的感情基调 ④揭示作品的线索 ⑤表明诗歌的题材 ⑥暗示诗歌的表达技巧
• Eg:《咏山泉》（2011年山东卷） • 交代了写作对象（山泉）；点名了诗歌的题 材类别（咏物诗）；暗示了写作手法（案1、交代了写作对象（征人）；揭示了全诗 的感情基调（怨）；暗示了诗歌的类别（边塞 诗）
• 3、词：上片写景，下片抒情 • 苏幕遮· 怀旧 • 【作者】范仲淹 • 碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。 • 山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。
三三七阅读法
三三七阅读法
三三七阅读法是一种辅助阅读提高阅读理解能力的方法。
它主要通过三个步骤来帮助读者更好地理解和吸收所读内容。
1. 第一步：三读。
第一次阅读时，只需快速浏览文章，了解大致内容和结构。
不要纠结于细节，重点是获取整体的理解。
第二次阅读时，放慢阅读速度，注意细节和关键信息，加深对文章的理解。
第三次阅读时，着重关注文章的细节和含义，强化对文章的理解和记忆。
2. 第二步：三问。
在阅读完文章后，根据文章的内容提出三个问题。
这些问题可以是关于文章主题、观点、细节等方面的。
通过提出问题，可以帮助读者更深入地思考和理解文章所传达的信息。
3. 第三步：七句。
在阅读完文章后，将自己对文章的理解总结为七个句子。
这七个句子应该能够准确地概括文章的主题和核心观点。
通过进行总结，可以帮助读者整理思路、加深记忆并加强对文章的理解。
通过三三七阅读法，读者可以更有目的地阅读，并在阅读过程中加强对文章的理解和记忆。
这种方法可以帮助读者培养阅读的系统性和深度，并提高阅读理解的能力。
它适用于各种类型的阅读材料，包括故事、文章、新闻等。
绘本三步阅读教学设计
注意选择适合孩子的绘本
内容要符合孩子的年龄和兴趣 画面要清晰、色彩鲜艳 文字要简练易懂 主题要积极向上
注意引导孩子积极参与
鼓励孩子提问和表达自己的想 法
鼓励孩子与同伴或家长分享自 己的阅读体验
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
引导孩子观察绘本中的细节和 线索
培养孩子的阅读兴趣和阅读习 惯
注意培养孩子的独立思考能力
绘本三ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ阅读教学设 计
单击此处添加副标题
汇报人：XXX
目录
CONTENTS
Part One
添加标题
Part Two
添加标题
Part Three
添加标题
Part Four
添加标题
Part Five
添加标题
Part Six
添加标题
01
添加章节标题
02
绘本三步阅读法的概念
绘本三步阅读法的定义
绘本三步阅读法是一种针对绘本的阅读教学方法，旨在通过三个步骤引导学生理解绘本 内容，提高阅读能力和思维能力。
鼓励孩子提问：鼓励孩 子在阅读过程中提出问 题，培养他们的好奇心 和探究精神。
引导孩子多角度思考： 引导孩子从不同角度看 待绘本内容，培养他们 的发散思维和批判性思 维。
培养孩子解决问题的能 力：在阅读过程中，鼓 励孩子尝试自己解决问 题，提高他们的解决问 题的能力。
培养孩子的耐心和专注 力：通过绘本三步阅读 法，培养孩子的耐心和 专注力，让他们更好地 理解绘本内容。
04
绘本三步阅读法的应用
在家庭中的运用
家长引导：家长在孩子阅读绘本时，可以引导孩子观察图画、理解故事情节和人物情感，帮助孩 子培养阅读兴趣和观察力。
三段式阅读法
三段式阅读法是一种分三个步骤进行的阅读方法，旨在帮助读者更好地理解和记忆所阅读的内容。
以下是三段式阅读法的具体步骤：
第一段：快速阅读，掌握整体印象
快速浏览全文，了解文章的主题和大致内容。
关注文章的结构和逻辑关系，了解作者的思路和表达方式。
找出文章的重点和难点，为后续的深入阅读做好准备。
第二段：仔细阅读，深入理解内容
逐段仔细阅读，深入理解作者的观点、论据和论证过程。
注意文章的细节和语言特点，了解作者的用词、句式和修辞手法。
思考文章中的问题，提出自己的见解和疑问，加深对文章的理解。
第三段：总结阅读，提炼重要信息
回顾所阅读的内容，总结文章的主题和要点。
提炼文章中的重要信息和启示，将它们与自己的知识和经验联系起来。
思考如何应用所学的知识和信息，解决实际问题或提升自己的能力。
通过以上三个步骤，三段式阅读法可以帮助读者更加全面、深入地理解所阅读的内容，提高阅读效果和记忆能力。
同时，它还可以帮助读者培养独立思考和解决问题的能力。
经典的“三步阅读法”
经典的“三步阅读法”————以郭沫若的《天狗》为例学习《天狗》一诗，要知道一点关于《女神》的知识。
这本诗集初版于1921年8月，收诗56首，其中许多作品发表的时间正是“五四”新文化运动的高潮期。
如《天狗》就发表于1920年2月上海《时事新报》的副刊《学灯》。
关于《女神》的评论非常多，这里不妨介绍一下周扬的评价，比较有代表性。
周扬说，《女神》虽然不是最早的白话诗，却是“比谁都出色的表现了五四战斗精神。
在内容上，表现自我，张扬个性，完成所谓人的自觉，在形式上，摆脱旧诗格律的镣铐而趋向自由诗，这就是当时所要求于新诗的。
这就是五四精神在文学上的爆发。
在诗的魄力和独创性上，他简直是卓然独步的。
”周扬还用“暴躁凌厉之气”来概括“五四”精神，认为这也就是《女神》的时代精神和最主要特色。
（见周扬《郭沫若和他的<女神>》，1941年11月16日《解放日报》）这些评论有助于我们理解《女神》包括《天狗》的内容和精神气质。
文学史通常认为《女神》的价值除了开一代诗风，还在于创造了一个“大我”，也就是自我抒情主人公形象。
这个形象当年曾经那样激动了一代青年，曾拥有无数“燃烧点相等”的读者。
这个“大我”首先代表了觉醒的中华民族。
如《凤凰涅槃》就是对我们这个古老民族再造新我的期盼与颂赞。
《女神》的“大我”形象还是勇于反抗破坏、自由创造的时代新人，其身上体现出觉醒之后大胆地自我剖析、自我否定，又自我尊崇、自我扩张的特点。
所以不难理解像《天狗》这样的作品，为何要爆发出那种超越一切、破坏一切、绝端自由、迎对万汇的情绪，为何采用那种自由质直、直抒胸臆的方式，唱出雄强而不免粗野的“男性音调”。
《天狗》写于1920年2月初，那时“五四”新文化运动的影响正在全社会辐射，郭沫若也处在他的创作高峰期。
后来他回忆说，“在1919年与1920年之交的几个月间，我几乎每天都在诗的陶醉里。
每每有诗的发作袭来就好像生了热病一样，使我作寒作冷，使我提起笔来战颤着写不成字。
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三步阅读法
三步阅读法是一种常见的阅读方法，以下是其步骤：
1.鸟瞰：首先对全书有个大致的了解，明确重点，对全书有个简单明了的概念。
这可以通过阅读书的序言、简介，以及每一部分的开头和结尾来实现。
在这个阶段，可以关注全书的目录和书中的结构标题。
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在这个阶段，建议使用笔记法，标注重点，随时记录阅读所想，为将来的重读提供方便。
3.会通：读书的最终目的是产出自己的知识、提升自己的能力，通过总结、回顾全书的核心观念，融合自己的理解进行产出，并在实践中运用。
这一阶段要求读者能够融会贯通，由内到外，由此及彼，全面了解书籍。
三步阅读法可以帮助读者更好地理解和掌握书籍的内容，提高阅读效率和质量。
同时，它也有助于培养读者的逻辑思维和批判性思维。