小学数学教学的几点思考

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小学三年级数学课堂教学的几点思考

小学三年级数学课堂教学的几点思考数学是小学阶段的一门重要课程，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力至关重要。

以下是我对小学三年级数学课堂教学的几点思考：1.培养学生对数学的兴趣和好奇心在三年级的数学课程中，教师应该注重培养学生对数学的兴趣和好奇心。

可以通过生动有趣的教学案例、实际问题的引入以及游戏和竞赛等方式，激发学生学习数学的兴趣，让他们能够主动参与讨论和思考，从而培养他们一直对数学的兴趣。

2.启发学生的数学思维数学思维是指学生在数学问题中使用特定的思考方式、方法和策略的能力。

在三年级的数学课堂上，教师应该注重培养学生的数学思维能力。

可以采用启发式教学方法，通过给学生提出一些有挑战性的问题，引导他们思考和解决问题的方法。

鼓励他们使用不同的思维方法去解决问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

3.注重数学的实际应用数学是一门实用的学科，能够运用到日常生活中各个领域。

在三年级的数学课堂上，教师应该注重向学生介绍数学在实际生活中的应用。

可以通过给学生举一些实际问题的例子，让他们理解数学的实际应用，增强他们学习数学的积极性。

教师可以让学生计算购物时的找零问题、制作简单的统计图表来分析某一集体的身高情况等，让学生感受到数学的实际应用意义。

4.区分学生的差异，个别辅导在三年级的数学课堂上，教师应该注重区分学生的差异，做到因材施教，个别辅导。

每个学生的数学水平和学习进度都不同，教师应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略。

对于一些学习能力较弱的学生，教师可以采用差异化教学，个别辅导，帮助他们弥补知识的漏洞，提高学习效果。

对于一些学习能力较强的学生，教师应该给予更高难度的课题，鼓励他们主动探索和学习更深层次的数学知识。

5.鼓励学生合作学习合作学习是指学生在小组中共同合作解决问题的学习方式。

在三年级的数学课堂上，教师应该鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、合作解题等方式，培养学生的合作精神和团队合作能力。

对小学数学教育的几点思考

对小学数学教育的几点思考小学阶段是孩子学习数学的关键时期，因此，小学数学教育的正确性和有效性非常重要。

以下是我对小学数学教育的几点思考。

1.重视基础知识的教学小学数学教育应重视基础知识的教学，如数字系统、算术运算、简单几何、量的度量等。

基础知识的掌握是后续数学知识的基础，没有深厚的基础，无法建立起完整的知识体系。

2.注重学生的理解小学数学教育应注重学生对数学知识的理解和掌握能力。

教师要注重深化学生对数学知识的理解，不是单纯地灌输式教学，而是要通过多种方式，让学生从实际生活问题中获得启示，帮助学生建立对数学知识的深刻理解。

3.激发学生学习数学的兴趣小学数学教育应当激发学生学习数学的兴趣，帮助学生发现数学之美，认识数学的实用性和普遍性。

教师可以通过生动有趣的教学方法、丰富的教学资源和案例分析等方式，引发学生的阅读兴趣，调动他们的学习热情，激发学习数学的兴趣。

4.注重知识应用能力的培养小学数学教育不只是传递数学的知识，还要把它应用到实际生活中。

教育应注重知识应用能力的培养和训练，通过实际问题的解决，激发学生的数学思维和解决实际问题的能力。

5.差异化教学模式教师应采用差异化教学模式，因为每个学生的数学能力都是有差异的，因此教师应根据学生的个人差异，采用不同的教学方式和方法。

如通过桥梁式教学、游戏式教学等方式，配合个体化辅导，促进学生对数学知识的理解和掌握程度。

总之，小学数学教育要注重学生的自主学习能力，同时也要注重培养学生的创造力和思维能力，这些桥梁式教学和游戏式教学方法，可能比较适合这个阶段的学生。

小学数学教育不仅教授数学知识，更注重培养学生的综合素质和生活能力，基于经验不断改善教学方法和模式，努力提升小学数学教育的质量和效果。

小学数学课堂教学的几点思考

小学数学课堂教学的几点思考课堂不只是传授知识的场所，更应是学生探究知识的场所，课堂不是教师教学行为模式化运作的车间，而是教师教育智慧充分展现的舞台。

下面就谈谈笔者对小学数学教学的几点体会。

一、和谐的师生关系教师要为教学创设宽松的氛围，营造创造性思维的环境。

要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角、少数学生是配角，大多数学生是听众的旧教学模式。

教师应当以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的思维空间，尊重学生的爱好个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力。

譬如：教师提问学生回答，是传统教学中的师生互动主要方式，但往往总以教师为中心进行，学生只是被动地回答教师提出的问题，表面上看学生似乎思维活跃，其实学生学得并不主动。

问题的答案往往由老师预定而且是唯一的，如果所提问题质量不高，又很琐碎，就更是古人所说的“导而弗牵”的现象。

学生的思维完全处于被动状态，教师成了学生学习的主宰者，这与课改的理念相悖。

二、培养学生多种能力，让学生体验成功喜悦传统教学中，往往忽略了知识的产生和发展过程，压缩了探索问题的思维过程。

如教师很少讲定理方法的由来，概念的产生、从哪里入手分析、解题的关键点是什么等等。

而侧重于直接告诉学生结论并要求学生记住，搞“满堂灌”“、题海战术”，结果使学生成了装知识的坛子，做题的机器，失去了创新精神和思维能力，一遇到新知识、新问题就茫然不知所措。

新课改下的课堂教学主张留给学生更大的自主探究空间，让学生亲身经历知识的产生和形成过程。

如教学“平行四边形的面积计算”，过去是直接告诉学生方法，至于为什么用这种方法，这种方法和其他图形面积计算方法之间的联系根本不讲。

现在教师积极创设问题情景，引导学生用割补、拼摆等方法，将平行四边形转化为长方形，从已知的长方形面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式。

小学数学教学中的几点思考

思维
能得到有效的发展在教学过程中．教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度．有思考性的问题．样就具这
自信心．创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在教学中，大胆实践、我
学生学完例题后，启发总结出小数与复名数相互改写的方法．再让学生根据方法讲出做题的过程通过这样反复的说理训练．到了较好的效果．收既
加深了学生对知识的理解．义推动ｒ
是学生容易出错的地方怎样突破难
旧知识．充分利用已有的知识来搭桥铺路．导学生运用知识迁移规律．引在
、
着手感性认识。进பைடு நூலகம்学生积极促
获取新知识的过程中发展思维。如在
３＝５通过比较．以看出后两算式５２。可
的得数实际上分别是前一个算式中的加数，过观察、较，学生自己总通比让
点．学生掌握好这一部分知识呢？我使
在课堂教学中注重加强说理训练在
每教一点新知识都尽可能复习有关的
将每位学生的思维活动都激活起来，
通过正确的思维方法．掌握新学习的

对小学数学课堂教学的几点思考

对小学数学课堂教学的几点思考随着小学数学课堂教学改革的不断深入，如何充分利用课堂40分钟，使其发挥最大效益，笔者对这个问题进行了探讨。

1.注重多种教学方法的综合运用教学方法是实现教学目标，完成教学任务的关键。

它是将教材的知识结构内化为学生头脑中的认知结构，培养学生能力，发展学生智力，强化学生学习态度、意志、情感，进行思想教育的重要手段。

正如国外一位教育家所说：“选择对一节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。

”传统的数学教学往往采用固定的教学方法，形成一套刻板的课堂教学结构模式。

现在，由于对教学方法的研究日益深入，教学方法日益增多，越来越多的教育工作者认识到教学方法是多种多样的，不存在教学法上的“百宝箱”。

一些有经验的教师，在同一节课中，常常是几种教学方法交叉使用。

巴班斯基说得好：“有关最优化地综合运用各种方法的概念永远是具体的（不是包罗万象的）。

那些对于一些条件来说是成功的、有效的方法，在另一些条件、另一专题、另一种学习形式来说就可能是不适用的。

”“教师对合理地、适当地和有效地把各种方法加以结合，以便更好地、更快地完成某一任务的多样性和可能性了解得越丰富，综合选择方法就会越成功、越活跃、越有效。

”例如，教学行程问题时，我问：“一个人、一辆车或一个物体，运动时的情形与结果，我们已经学习过了，生活中也常见。

那么两个人、两辆车或两个物体运动的情形与结果有谁知道吗？”针对学生凌乱的回答，我说：“情形与结果比较多，那么哪两位同学愿意到讲台前演示给全班学生看看。

”接着让学生演示，全体同学领悟与掌握了“同时（不同时）、相向（相背）、相遇（相离、交叉走过）”等的含义。

然后我出示练习题让学生尝试解答，再通过师生的合作、交流、讲解，让学生轻松解决实际问题。

这里我综合运用了谈话法、演示法、尝试法等教学方法，使学生在真实的情景中轻松地解答了行程问题。

2.练习要有层次性练习设计如何，直接体现在练习的层次性中。

就小学五年级数学教学质量的提高的几点思考

就小学五年级数学教学质量的提高的几点思考小学五年级是学生数学学习的关键阶段，也是数学教学质量提升的重要时期。

在这一阶段，学生们逐渐接触到了抽象的数学概念和方法，需要有针对性地培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

针对小学五年级数学教学质量的提升，我们需要从多个方面进行思考和探讨。

教师的专业素养和教学能力是提高数学教学质量的关键。

教师需要具备扎实的数学基础知识，熟练掌握小学五年级数学课程标准和教学大纲，了解学生的认知发展特点和心理特点，能够因材施教，因时施策。

教师还需要具备丰富的教学经验和教学技巧，能够通过生动的教学方法和具有启发性的教学手段，激发学生学习数学的兴趣和潜能，引导学生主动参与到数学学习中来，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

提高教师的专业素养和教学能力，是提高小学五年级数学教学质量的关键。

教学资源和教学环境对数学教学质量的提升也起着至关重要的作用。

优质的教学资源和良好的教学环境可以有效地营造出一个有利于学生学习和发展的氛围，提高学生学习数学的积极性和主动性。

学校需要加大对数学教学资源的投入，更新和完善数学教学设备和教材，提高教学资源的更新和使用率。

学校还需要加强教学环境的建设和管理，营造出一个安全、舒适、和谐的教学环境，为学生提供良好的学习生活条件。

只有在这样的教学资源和教学环境支持下，才能有效地提高小学五年级数学教学质量。

家庭和社会的支持是提高数学教学质量的不可或缺的因素。

家庭是孩子学习的第一课堂，家长的支持和关注对学生的学习态度和学习成绩有着直接的影响。

学校需要加强家校合作，积极引导家长关注孩子的数学学习，了解孩子的学习情况，主动配合学校的教学工作。

社会也应该加大对小学数学教学的支持力度，为学校提供更多的教学资源和师资支持，以及为学生提供更多的学习机会和经验。

只有在家庭和社会的大力支持下，才能有效地提高小学五年级数学教学质量。

学生的学习态度和学习方法是提高数学教学质量的关键。

对小学数学教育的几点思考

对小学数学教育的几点思考小学数学教育是学生学习数学的起点，也是培养学生数学思维和逻辑思维能力的关键阶段。

对于小学数学教育，有几点思考是非常重要的。

小学数学教育应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维能力是指学生运用数学知识解决问题的能力。

在小学阶段，学生应该通过学习数学知识，掌握基本的数学思维方法和技巧，培养逻辑推理能力，提高问题解决能力。

小学数学教育应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过多种方式和方法来学习数学知识，让他们在解决问题的过程中逐渐形成自己独立的思考习惯和方法。

小学数学教育应该注重培养学生的数学兴趣。

数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说，数学学习可能会感到枯燥和乏味。

小学数学教育应该通过生动有趣的教学方式和多样化的教学内容来激发学生的学习兴趣，让他们在学习中找到快乐和成就感。

教师可以通过丰富多彩的数学故事、趣味数学游戏等方式来增加教学的趣味性，吸引学生的注意力和积极性，使学生在愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和热爱。

小学数学教育也要重视学生的数学基础知识的夯实。

数学是一门渐进的学科，学生的数学能力的发展离不开扎实的基础知识。

小学数学教育应该通过系统的教学计划和科学的教学方法，夯实学生的数学基础知识，让他们掌握基本的数学概念、原理和方法。

只有基础知识扎实，学生才能在以后的学习中不断积累和提高，做到深入学习，才能在数学学习中不断取得更高的成绩。

小学数学教育还应该重视学生的数学综合能力的培养。

数学是一门涉及多方面知识的学科，学生在学习数学的时候需要巩固和加强各种数学能力。

小学数学教育应该通过多样化的教学内容和灵活多样的教学方法，培养学生的数学综合能力，让他们不仅在数学计算上做到熟练精确，而且在数学问题的解决能力上也做到灵活高效。

只有培养学生的数学综合能力，才能更好地应对未来的学习和挑战。

小学数学教育是非常重要的，对学生的数学学习能力和发展起着决定性的作用。

我们应该重视小学数学教育，注重培养学生的数学思维能力，激发学生的数学兴趣，夯实学生的数学基础知识，培养学生的数学综合能力，为学生的数学学习打下坚实的基础。

有关提高小学数学课堂教学质量几点思考

有关提高小学数学课堂教学质量的几点思考提高数学教学质量的关键在课堂。

课堂教学是向学生传授知识、培养能力、发展智力的主要途径。

课堂教学质量的高低决定着教学的成败，因此，优化课堂教学，提高小学数学教学质量应抓好以下几个方面：一、加强学习、研究，不断增强教师自身专业能力提高教师自身专业能力和教学研究水平是提高教学质量的基础。

教师专业能力的提高需要不断的学习和不懈的努力。

教学研究需要沉稳的心态，敏锐的目光，深层的思考与智慧。

在课程改革不断深化，教学理念不断更新，教材不断修改完善，学生知识视野不断扩大的形势下，教师只有及时接纳新的教育理念，不断学习与更新知识结构，广泛涉猎多学科知识，认真研读教育理念，吸纳教育智慧，有效继承和灵活运用成功经验，才能站得高看得远，才能以研究者的眼光审视、探讨和解决教学实践中出现的新情况、新问题，才能提升对新教材的深层认识与理解，才能有效反思和不断改进，优化管理自己的教学，才能适应新课程教学的“新发展，新变化”，才能形成个性化教学思路、教学方式和教学艺术风格，才能把自己打造成为提高新课程教学质量的能手。

二、设计巧妙的课堂导入，激发学生的学习兴趣在教学的过程中，根据教学内容的特点和学生实际巧设一个引人入胜的开头，以趣启思，激发学生探求知识的好奇心和学好数学知识的强烈欲望，引起学生的学习兴趣和情感，为新课教学创造一个良好的心理环境。

使学生兴致勃勃地进入对新知识的求索。

例如，在教学“圆的周长”这一课时，我是这样安排的，课前同桌二人准备一个圆形厚纸板，一把米尺，一条细铁丝。

上课后，我让学生用细铁丝在圆上绕一周，并量出圆的直径和一周细铁丝的长度。

然后指定一名学生说出圆直径的长度，老师就能迅速说出一周细铁丝的长度。

这样一来同学们对此感到非常新奇，正当学生求知心切时，我便告诉学生：“学了今天的内容你比老师还神。

”此时学生全神贯注，处于思维积极状态，非常想进入圆的周长的学习，这就激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。

小学数学解决问题的几点思考

小学数学解决问题的几点思考小学数学是培养学生良好的数学思维和解决问题能力的重要阶段，通过数学学习，学生可以提高自己的逻辑思维能力和分析问题的能力。

在这个阶段，学生需要不断地探索和思考，培养自己的数学解决问题的能力。

一、培养学生对问题的兴趣解决问题是数学学习的一个很重要的内容，也是学生学习数学的一个重要目的。

教师在教学中应该培养学生对问题的兴趣，引导学生通过解决问题来深入理解数学知识。

教师可以通过精心设计问题，让学生在解决问题的过程中感受到解决问题的乐趣和成就感，从而激发学生学习数学的兴趣。

二、引导学生探索解决问题的方法当学生遇到难题时，往往会束手无策，不知道从何着手。

老师在教学中应该引导学生探索解决问题的方法。

教师可以通过给学生提供多种解决问题的方法，让学生通过观察、推理、实践等方式来寻找解决问题的方法。

通过多种方法的实践，学生不仅可以丰富自己的解决问题的能力，还可以培养自己对问题的思考能力。

三、注重培养学生的数学思维数学思维是解决数学问题的前提，也是学生学习数学的核心。

教师在教学中应该注重培养学生的数学思维。

教师可以通过带领学生进行数学游戏、数学实验等方式，培养学生的逻辑思维能力，引导学生解决问题的能力。

老师还可以通过例题分析等方式，帮助学生形成正确的数学思维，提高学生的解决问题的能力。

四、激发学生对数学解决问题的信心当学生在解决问题时，难免会遇到困难和挫折。

老师在教学中应该及时给予学生鼓励和支持，激发学生对解决问题的信心。

教师可以通过对学生的解题方法和答案进行肯定和赞扬，让学生感受到自己解决问题的价值和成就。

老师还可以通过给予学生适当的挑战，并引导学生在解决问题中不断超越自己，提高解决问题的能力。

在小学数学教学中，培养学生对解决问题的兴趣，引导学生探索解决问题的方法，注重培养学生的数学思维，激发学生对数学解决问题的信心，营造良好的数学学习氛围，注重学生的实践能力等，都是提高学生解决问题的重要途径。

关于小学数学新教材教学的几点思考

关于小学数学新教材教学的几点思考随着社会的不断进步和教育理念的变革，小学数学教育也在不断地发展和改进。

近年来，我国推出了新的小学数学教材，旨在提高学生的数学素养和解决问题的能力。

本文将从几个方面对小学数学新教材教学进行思考和探讨。

一、新教材的特点与优势小学数学新教材相较于传统教材在内容和教学方法上有了明显的改变。

新教材更加注重培养学生的数学思维和创造力，注重学生的实践操作和问题解决能力的培养。

同时，新教材内容更加贴近学生的生活实际，更加注重与学科的整合和跨学科的教学方法。

新教材的优势主要体现在以下几个方面：1. 引入了探究性学习法：新教材通过设计一系列的探究环节，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。

探究性学习法能够让学生从实践中获得知识，提高他们解决实际问题的能力。

2. 强调数学思维培养：新教材注重培养学生的数学思维，鼓励学生动手操作和思考，激发他们的创造力和逻辑思维能力。

这有助于培养学生的问题解决能力和创新能力。

3. 提供了丰富的教辅资源：新教材配套的教辅资源丰富多样，包括电子课件、试卷与答案、教师用书等，这些资源能够提供更多的参考和辅助材料，使教学更加灵活和多样化。

二、新教材的应用与实施新教材的应用与实施需要考虑以下几个方面：1. 教师的专业素养：教师在应用新教材时，需要具备扎实的数学知识和教学技能，并具备一定的更新和学习能力。

只有教师的专业素养达到一定水平，才能更好地运用新教材进行教学。

2. 适应学生个性化学习：新教材注重培养学生的个性化学习和问题解决能力，因此，教师需要根据学生的实际情况，灵活地调整教学策略和方法，满足学生的不同需求。

3. 多种教学手段的运用：教师应该灵活运用多种教学手段，如故事讲解、游戏性学习、拓展实例等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

三、新教材的评价与展望新教材在数学教学中起到了积极的推动作用，但也存在一些问题和挑战。

首先，新教材的教学方式相对较为复杂，需要教师具备更高的教学水平和能力。

提高小学数学教学效率的几点思考

提高小学数学教学效率的几点思考小学数学是数学学习的初级阶段，小学生天性好动好玩儿，对世界上的任何事物都充满好奇，且对事物的认识处于感性阶段。

单纯的理论上的说教是不能够有效地调动小学生的学习兴趣，激发探索的积极性，从而提高课堂的教学效率的。

因此，作为小学数学教师，我们应该探索新的教学方式方法，以提高学生的学习效率，改善教学效果，从而使小学生的数学基础得以夯实。

新课标出台之后，笔者一直致力于新课标的认真学习，通过自学和听名师讲堂，总结了许多不错的教学方式方法。

下面笔者将简单介绍一下，希望能给广大教育同仁提供有益的借鉴，并欢迎批评指正。

一、结合生活实际，机智教学数学的理论一般是枯燥乏味的，尤其是对于小学生而言，面对枯燥的知识，总是提不起学习的兴趣，而且也很难理解。

因此，作为一名小学数学教师，应该学会理论联系实际，结合生活中的实际现象和问题进行适时引导，充分发挥数学教师的聪明才智，进行机智教学。

比如上四年级上册《一一间隔排列》，我让学生感受一系列的一一排列的现象，学生们对此进行了热烈的讨论，并积极举手发言。

最后我让学生听钟声，学生说听到一一间隔了。

我接着说，这也是下课的钟声啊！今天同学们表现不错，顺利下课！这样上课和下课浑然一体，就显得很巧妙。

再比如我在一场公开课中，本来放在我身后的一块磁性黑板被工作人员悄悄推走了（以为我不用）。

我上到一半，想用磁性黑板了，然而一回头，发现黑板被推到一个角落了，没有创意的方法就是让工作人员再把它推回来，而我没有做这一要求，我说：刚才工作人员听到了我们上什么内容（上的是倒退的内容），他想考我们呢！他刚才是怎么推回去的？如果用倒推的方法把它推回来怎么推？两个男孩子完成了任务。

这样随机应变，机智地应对教学中遇到的问题，把一个无关的现象和教学内容挂上钩，也能很好地调动学生们的积极性。

二、教学语言要简练幽默，并要善于将简单的问题“复杂化”数学是一门逻辑性很强的学科，理论公式繁多，数学教师的语言一定要很清楚，不啰嗦，且要带有一定的幽默性，越是严肃，一板一眼，怕学生听不明白进行重复繁琐的解释的教学，越不能收到良好的教学效果。

对小学数学教育的几点思考

对小学数学教育的几点思考小学数学教育一直以来都是备受关注的话题，因为它关乎着孩子们的思维能力和数学素养的培养。

而且，小学数学教育的质量直接关系到孩子们未来数学学习的基础，乃至整个科学学科的学习能力。

对小学数学教育的改革和优化一直是备受教育工作者、家长以及学生们关注的重要议题。

下面，我将就小学数学教育的几点思考进行探讨分析。

小学数学教育要注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生在解决数学问题时所表现出的一种独立思考和推理的能力。

而培养数学思维能力不仅仅是指学生能够熟练掌握数学知识，更重要的是要让学生学会用数学知识来解决实际问题，并且能够在面对新问题时能够独立思考和解决。

小学数学教育应当注重培养学生的数学思维能力，而不仅仅是灌输知识。

要让学生能够主动思考和解决问题，而不是简单地机械地套用公式和方法解题。

小学数学教育应注重培养学生的数学兴趣和数学信心。

数学是一门抽象的学科，很多学生由于对数学的恐惧和抵触情绪，导致他们对数学学习产生了厌恶和抵触的情绪。

小学数学教育应当注重培养学生的数学兴趣和数学信心，让学生在学习数学的过程中能够感受到数学的美妙和乐趣。

只有让学生对数学产生浓厚的兴趣和信心，才能够激发他们的学习热情，从而更好地掌握数学知识。

小学数学教育应注重培养学生的团队合作能力。

数学是一门需要团队合作来解决问题的学科，而且团队合作能够激发学生的学习热情，培养学生的合作精神。

小学数学教育也应当注重培养学生的团队合作能力，让学生在学习数学的过程中能够不断进行讨论交流和合作实践，从而更好地掌握数学知识。

小学数学教育是一项重要的教育工作，它直接关系到学生的数学素养和思维能力的培养。

小学数学教育应当注重培养学生的数学思维能力、数学兴趣和信心、数学实践能力以及团队合作能力，从而更好地培养学生的数学素养，让他们成为具有数学素养的综合发展的人才。

希望未来小学数学教育能够更加注重学生的全面发展，为孩子们的未来打下坚实的数学基础。

小学数学教学几点思考

小学数学教学的几点思考随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，那么，怎样才能充分利用数学课堂，把数学课堂创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而诱发学生的学习兴趣，激发学生的思维，让他们积极地感受数学的美呢？通过自己多年在教学中地不断实践，有以下几点感受。

一、创设情境调动课堂气氛在课堂教学中，恰当的教学情境有利于发挥情感在教学中的作用，能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。

如在“分数的基本性质”一课，我是这样设计的：准备三袋糖，告诉学生这三袋糖的块数是相同的，要分给三个发言最积极的同学，但不是每人分一袋，而是第一个拿第一袋的1/3，第二个人拿第二袋的2/6，第三个人拿第三袋的3/9，你们说这三个同学哪个分得的糖最多？学生立刻展开了积极的讨论，发表不同的意见，但由于没有充足的理由，谁也说服不了谁。

这时我让同学们推选三个发言积极的同学上来分糖。

“怎样会是一样多呢？”“三个分数怎么会是一样大呢？”学生对眼前的事实不相信，产生了强烈的求知欲望，教师趁热打铁，指导学生进行观察，寻找规律。

这样，在宽松、民主、讨论的气氛中，学生的积极性被充分调动，得到了良好的效果。

二、动手实践培养学生的合作意识在教学中，加强互相合作交流，让学生在合作中表现自己，不仅有利于学生之间的互相补充，相互帮助，还有利于学生学会合作、学会讨论、加强交流，增强整体意识，在整体意识中发挥自己的创新能力，充分表现自我。

如在学习统计时，我让学生分小组去调查数据，学生可以相互协作，收集数据、整理数据、描述分析数据，在合作中体验到学习的快乐。

还有在“测量圆的周长”教学时，我让学生以小组为单位，小组成员合作来完成，让他们自己去商量谁定直尺，谁转圆，谁记录，谁总结等，通过这一系列操作活动，既学到了知识，又培养了学生的合作意识。

三、构建轻松和谐的师生关系良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。

在教学中应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流，在这种情感交流中，学生表现对教师充满期望、有信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。

小学数学新课程教学的几点思考

小学数学新课程教学的几点思考义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

结合自己的教学实践，谈以下几点体会：一、数学的基础来源于”生活”，”生活”是数学最好的教学素材根据新课程理念，在我们的教学实施中应如何诠释”生活数学”这一基本观点呢？我认为在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

教学中要挖掘教材中的生活资源。

如：在一年级教材中的”几个和第几个”是生活中常用的话语，学生会说，但不是很清楚它的实际含义，通过教学，我们要使学生在会说的基础上会用--正确用、熟练用。

在教学中我组织学生小组排队、男女排队，指名说说这排有几个小朋友？第几个小朋友是谁？谁是第几个？让学生在游戏中熟练掌握知识。

再比如：指导学生观察生活中的数学。

如：生活中每时每刻都要用到估算，如知道了某一物品的单价和数量，用乘法估计一下最多带多少钱就够了；或知道了两种以上物品的价格，用加法估算大约需要多少钱等等。

因此，小学数学新大纲重视加强对各种估算的运用，我加强了对这方面的技巧训练，提高学生的估算能力。

提高小学数学课堂教学有效性几点思考

提高小学数学课堂教学有效性的几点思考课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标. 随着社会的发展与进步，课程改革的不断深人，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学有效性是我们每个教师的责任，也是一个永恒的话题. 众所周知，影响课堂教学效果的因素是多方面的. 在小学数学课堂教学中怎样提高课堂教学的有效性呢？现结合“分数的初步认识”与“组合图形的面积”两节课的教学，从四个侧面简述我对提高课堂教学有效性的做法与体会.一、在教学目标定位上，要准确恰当，符合认知有人说：教学目标是课堂教学的灵魂. 是的，教学目标是决定课堂教学有效性的前提，因为它决定着课堂教学的方向. 所以课堂教学目标明确了，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，从而增加课堂教学的针对性.例如，“分数的初步认识”一课的教学. 由于分数概念是三年级学生初步接触的重要知识，对学生是很抽象的一个内容，教学中要准确把握学生的认知起点，把教学目标确定在让学生利用自己的生活经验，利用实物操作、直观图形等手段，提高学生的观察、操作、比较、交流等活动，帮助学生逐步地理解分数的意义. 为此，本节课的教学目标可确定为：（1）通过引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的研究，使学生初步建立分数的概念，理解几分之一的意义，能正确读、写几分之一的分数.（2）通过观察、操作、比较、交流等数学活动，培养学生交流的意识和语言表达、动手实践的能力，并获得积极的情感体验.（3）感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣.以上三点，分别体现本节课知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的具体教学目标.再如，“组合图形的面积”这节课确定的教学目标是：（1）知识与技能：在自主探索的活动中，认识计算组合图形面积的多种方法；能根据各种组合图形数据的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答；能运用所学的知识初步解决生活中组合图形的实际问题.（2）过程与方法：让学生在自主探索的基础上进行合理交流，从而归纳组合图形面积的计算方法；渗透转化的数学思想和方法.（3）情感态度与价值观：结合具体题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感.这节课是在学生掌握了基本平面图形面积计算的基础上学习的，所以，本节课的教学目标就主要锁定在让学生通过观察、思考、操作等学习活动，利用转化的方法把组合图形转化成已学过的基本图形，从而探索归纳出组合图形面积的多种计算方法.二、在重难点的突破上，要集中精力，集中突破教学的重点是一节课的核心内容，难点是阻碍落实教学目标的瓶颈. 也只有明确了重、难点内容，课堂上教师才能集中精力，抓住关键点进行教学，进行有效地集中突破. 最终让学生学有所得.例如，“分数的初步认识”的教学重点是认识、理解几分之一；教学难点是对分数含义的理解. 认识和理解几分之一，是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，所以它是本节课的重点，又因为本节课是整个单元的起始课，所以，它对以后学习起着基石的重要作用. 因此，为了有效突出重点和突破难点，在教学方法上选用演示与操作有效结合的方式进行，即教师在激活学生的已有知识经验——“平均分”的含义的基础上，再以认识突破口展开教学，选取学生所熟悉的生活事件——分早点，通过媒体直观演示和学生的动手操作——选、折、画、说等四个步骤的教学活动，紧密围绕几分之一展开教学，在时间分配上，重点放在学生的选、折、画环节，从而使学生逐步形成对几分之一的正确表象，建立分数的初步概念，最终实现了课堂教学的有效性这一目的.再如，“组合图形的面积”这节课的教学重点是运用“分割”与“添补”的方法探索组合图形面积的计算方法；教学重点是理解计算组合图形面积的多种方法. 根据学生已有的知识经验，对组合图形的认识并不会困难. 学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法，对转化思想也有所了解. 所以，本节课的重点就需要放在：如何把组合图形通过“分割”与“添补”这一操作为载体. 总结出组合图形面积的计算方法的同时，对学生进行发散思维的训练，开拓学生思维视野，培养和发展学生思维的广阔性. 从而也体现数学教学的本真——发展思维，把课堂教学的有效性落在关键点上.三、在学生主体凸显上，要问题导思，合作交流好动是小学生的天性，面对枯燥、抽象的数学知识，要使他们乐于接受、主动探索，最有效的教学是让他们参与到学习活动中，让学生用多种感官参与其中，去亲身经历知识的形成过程，主动地发现知识，有效地建构知识. 当然，这个过程离不开教师的主导.在“分数的初步认识”一课的教学中，教师安排学生通过观察后思考并创造表示“一半”的方法，接着再安排让学生对不同的图形选一选、折一折、画一画、自己动手操作创造，最后通过质疑“不同的物体，不同的图形，为什么涂色的部分都可以用表示？”从而把学生的思维引向深入.在认识其他的几分之一时，教师再一次引导学生先观察后思考：这些涂色部分可用什么分数表示？你是怎么想的？接着通过展示交流、观察对比、归纳，抽象出分数的本质意义. 以上这些环节，学生始终在参与学习的过程，都是学习的主体.在“组合图形的面积”一课中，教师可先让学生课前动手拼图，并让学生观察交流，共同感受组合图形的特点. 课堂中多次安排学生通过独立思考、合作交流，共同探索组合图形面积的计算方法. 在反馈学生的多种解决方法后，又组织学生讨论解决方法的可行性. 这些过程也都充分体现了学生的主体地位.四、在教学预设生成上，要互为互补，和谐统一课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程. 预设是教学的基本要求，但教学中它又会有动态的生成，所以，教师备课时，要充分估计到课堂上发生的各种情况，考虑好应对的策略，才能及时捕捉和把握好课堂上稍纵即逝的生成性资源. 在“分数的初步认识”一课，教师提出：“不同的物体，不同的图形，为什么都可以用表示？”再如：“同样一个正方形，为什么折法不同，涂色部分却都可以表示呢？”这样的问题有一定的思维含量，能引发学生深入的数学思考. 只有学生明确了分数的本质意义之后才能正确回答，所以，对于有些同学的错误回答，教师就抓住了这样的生成资源，很好地发挥了引导作用，有效地促进了教学的有效性这一目标. 展示时，学生说到对折，教师追问：你用了对折，你能告诉大家为什么要对折吗？在“组合图形的面积”一课，当学生汇报了分割与添补的方法后，教师追问：同学们，你们发现了分割和添补法有什么共同点吗？（都是从未知转化为已知）另外，在练习时，当学生汇报了一个组合图形的分割方法后，教师追问：在分割时应注意什么？（注意给定的条件能否满足分割后的计算要求）总之，提高课堂教学有效性的方式、方法、策略、途径等具有多样性，教师应根据学生实际选用行之有效的方法进行教学，课堂教学的有效性才能落到实处. 提高课堂教学有效性不仅要在操作层面上进行实践与反思，把操作层面上的实践做法上升为理论层面，而且要在理论层面上予以研究，用理论知识指导教学实践，在实践中用理论的观点来阐释教学现象，使自己成为一个研究型的教师.。

对小学数学教育的几点思考

对小学数学教育的几点思考小学数学教育是教育的基础，是培养学生科学思维和逻辑思维能力的重要环节。

在我国，小学数学教育一直备受关注，各级学校也在积极探索如何更好地进行数学教育。

而对于小学数学教育的思考，我认为应当从以下几个方面进行思考和探讨。

小学数学教育要关注学生的数学兴趣和动手能力。

在学习数学的过程中，学生的兴趣是很重要的，而培养学生的数学兴趣需要从教学内容和教学方法上加以关注。

一方面，教师需要将抽象的数学知识转化为生动有趣的教学内容，可以通过生活中的实际例子引导学生理解数学的意义和应用。

教师也需要重视数学的实践性，让学生通过动手操作、实际探究来理解数学知识。

利用数学实践活动与游戏来培养学生数学思维和逻辑能力，激发他们对数学的兴趣和热爱。

只有让学生在实践中感受到数学的乐趣，才能让他们真正地喜欢数学，提高数学的学习积极性。

小学数学教育需要注重学生的数学基础。

小学数学是学生数学学习的起点，是数学知识的基础。

小学数学教育应当注重学生数学基础的打好，包括数学运算能力、数学逻辑能力等。

在小学数学教育中，教师需要注重学生数学知识的系统性、连贯性和完整性，要让学生掌握基本的数学概念，建立正确的数学思维模式。

只有打牢了数学基础，学生才能在今后的学习中更快更好地吸收和掌握更复杂的数学知识。

小学数学教育需要注重启发式教学和综合素质培养。

小学数学教育不应当只是灌输性教学，而是需要注重启发学生的思维能力和创造力。

在教学中，教师应当通过启发学生思考的问题、引导学生解决实际问题的方法等来培养学生的逻辑思维和创造性思维。

小学数学教育也需要注重综合素质培养，包括情感素质、道德素质、审美素质等。

教育不仅是学生知识和能力的培养，更是学生综合素质的培养，小学数学教育应当注重培养学生的全面发展，让学生成为具有创新能力和社会责任感的人才。

小学数学教育是一个综合性的教育过程，需要注重学生的数学兴趣和动手能力、数学基础的打好、启发式教学和综合素质培养以及与社会实际的结合等方面。

提高小学数学教学效率的几点思考

提高小学数学教学效率的几点思考新课程改革使教师的教学理念发生了一定的变化，但这种变化距离新改革的要求，还有很大的差距。

不少教师习惯于用老教法教新教材，拼时间、题海战术等老路子。

学生过重的学习负担并没有真正地减轻，课堂教学效率低下的问题仍然困扰着众多的数学教师。

影响和制约课堂教学效率的因素很多，主要有以下几个方面：教材理解不够深刻、教学手段单一、忽略了学生的动手操作、练习设计的杂乱无序等。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面着手，提高课堂教学效率。

一、准确、灵活地使用教材教师要准确地把握教材的编写意图、教学的重点、难点，以及知识间的前后联系等，特别是教师要本着对学生以后的学习负责的态度，要对整个小学阶段的知识结构要有通盘地了解、把握，不能只局限于自己所任教的某一年级。

我在教青岛版小学数学教材五年级上册方程这一单元时，由于缺乏对六年级知识的了解，同时也为了减少麻烦，忽略了让学生找等量关系的训练，认为学生只要做对就行，学生尽管普遍地使用算术方法解题，但教学效果也没有受到影响。

今年教六年级分数应用题时，发现方程解法才是主流解法，由于学生对等量关系的生疏，导致掌握方程解法的学生寥寥无几，为此，我费尽了心思，绞尽了脑汁，花了大量的时间，想使学生尽快学会找等量关系，但收效甚微。

如果当时教材能理解到位，今天学生能学得这么累吗？教师要清楚地知道所教知识的来龙去脉，避免就事论事，头痛医头，脚痛医脚，追求短期效应。

教科书的权威性是毋庸置疑的，但这并不意味着教科书就是完美无缺的，教师不能越雷池半步。

过分的依赖和局限于教材，往往使教师不能灵活地运用教材进行创新性发挥。

笔者听过这样一节课，一位教师在没有让学生充分认识钟表的情况下，直接教学了时、分、秒、之间的进率，把教材需两节课才能完成的任务，一节课就完成了。

这位教师认为学生对于钟表，早已司空见惯，没有必要浪费时间再去认识钟表了，如果硬要让学生去认识，势必影响学生的兴趣。

教师可以冲破教科书的束缚，根据学生的实际情况，对教材进行增、删、调、换，从而提高教学效率。