生物-高中生物教学疑难问题及解答集锦

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高中生物教学存在的问题及应对举措

高中生物教学存在的问题及应对举措高中生物教学在培养学生的科学素养和创新能力方面具有重要作用。

然而，当前存在一些问题影响了高中生物教学的质量和效果。

本文将浅谈高中生物教学存在的问题以及应对举措，以期能提高学生的学习兴趣和学习成果。

一、高中生物教学存在的问题1. 教材内容单一和过分理论化传统的高中生物教材内容单一，过分强调理论知识，缺乏生活实例和应用案例。

这种单一和理论化的教学模式，限制了学生对高中生物的兴趣和创造力的激发。

2. 实验教学的不足实验教学对于培养学生的实践技能和科学精神至关重要。

然而，在当前高中生物教学中，往往存在实验条件的不足、实验过程的简单和实验结果的单一等问题，无法满足学生的实践需求。

3. 课堂教学内容与学生兴趣的脱节高中生物课堂教学常常是以知识传授为主导，缺乏趣味性和互动性。

课堂教学内容与学生的兴趣和需求脱节，导致学生对生物学的兴趣下降，学习效果也难以提高。

4. 评价方式的单一目前，高中生物教学中评价方式常常只注重考试成绩，并且注重对学生记忆的量化评价，忽略了对学生的创新能力、实践能力和综合素养的考察。

这种单一的评价方式，无法全面评估学生的学习成果。

二、应对举措1. 优化教材内容和教学模式教材内容应注重知识的系统性和全面性，同时增加生活实例和应用案例的介绍，以激发学生的学习兴趣和创新能力。

教学模式应注重理论与实践相结合，提倡探究式学习和问题解决学习。

通过实践活动和案例分析，培养学生的动手能力和创新思维。

2. 加强实验教学的力度加强实验教学对于学生的实践能力和科学精神的培养至关重要。

学校应积极争取实验室建设经费，改善实验条件。

同时，教师还应注重实验教学过程的设计和实验结果的分析，引导学生主动探究和自主学习。

3. 创设有趣的学习环境教师在课堂教学中应增加生动有趣的案例和实例，并采用多媒体技术和互动教学手段，提高课堂教学的趣味性和互动性。

同时，学校也应提供丰富多样的学习资源和实践环境，以满足学生的学习需求和兴趣。

高中生物教学常见问题总结

高中生物教学常见问题总结引言：在高中生物教学过程中，常常会遇到一些学生们普遍存在的问题。

这些问题可能与学科本身的复杂性有关，也可能与学生们学习习惯的不同有关。

针对这些常见问题，本文将从多个方面进行阐述和解答，以帮助学生们更好地理解和掌握生物知识。

第一部分：关于遗传和进化的问题1. 为什么孩子会有父母的特点？- 遗传是指通过基因传递生物特征的过程，孩子会从父母那里继承一部分的基因，从而表现出父母的特点。

2. 进化是什么？为什么会出现进化？- 进化是生物种群在长期演化过程中逐渐改变和适应环境的过程。

进化是由于物种间的遗传变异和自然选择的作用导致的。

3. 为什么会出现新的病毒和细菌？- 病毒和细菌通过基因突变和基因重组等方式产生变异，从而形成新的品种。

这是它们适应环境变化、生存和繁衍的结果。

第二部分：关于细胞和组织的问题1. 细胞是什么？为什么它是生命的基本单位？- 细胞是生命的基本单位，是构成一切生物的基本组成部分。

它具有代谢、繁殖、遗传和进化等基本生命特征。

2. 组织是如何形成的？- 组织是由相同类型的细胞组成的，它们按照特定结构和功能相互组合，从而形成不同的组织。

3. 器官和系统的区别是什么？- 器官是由多种组织构成的，具有特定功能。

而系统是由多个器官相互协作，达成共同目标的组合。

第三部分：关于生态和环境问题1. 什么是生态系统？为什么生物之间需要进行相互作用？- 生态系统是由生物和非生物因素相互作用组成的。

生物之间相互作用可以促进能量和物质的流动，维持生态系统的平衡和稳定。

2. 什么是环境保护？为什么我们需要关注环境？- 环境保护是指保护和改善人类和其他生物的生存环境。

我们需要关注环境，因为环境的破坏将直接影响到我们的生存和健康。

3. 如何进行生态平衡的调节？- 生态平衡的调节可以通过控制物种数量、保护生物多样性以及合理利用自然资源等方式来实现。

结语：通过对高中生物教学中常见问题的总结和解答，希望能够帮助学生们更好地理解和掌握生物知识。

高中生物教学疑难问题及解答集锦

高中生物教学疑难问题及解答集锦（1）问题1：某地区遗传调查发现男性色盲占该地区总人口的7%，求（1）该地区女性患者和女性携带者占总人口的比例解答：色盲男性患者的基因型为XbY，其比例7%可以看作是Xb出现的比例。

女性色盲患者的基因型为XbXb，就应该是两个Xb同时出现的比例=7%*7%=0。

5%女性携带者的比例为XBXb=2*93%*7%不过我不太明白携带者的比例为什么不是93%*7%携带者XBXb有两种情况，即XB的卵细胞与Xb的精子结合、Xｂ的卵细胞与XＢ的精子结合，所以要乘2。

问题2：老师能否介绍一下诱变育种和秋水仙素育种以及其他一些育种的原理。

我不是很清楚解答：高中生物学中提到的育种方式有四种,即杂交育种、诱变育种单倍体育种和多倍体育种。

杂交育种的原理是基因重组；诱变育种的原理是用物理或化学的方法人工诱导基因发生突变；单倍体育种的原理是先用花药（配子）培育成单倍体，然后用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗得到染色体数目加倍的纯合体；多倍体育种的原理用秋水仙素抑制细胞有丝分裂时纺锤体的形成使染色体数目加倍。

问题3：胰岛素是含有51个氨基酸的蛋白质,控制合成胰岛素的DNA和RNA分子至少有碱基的数目分别是？为什么是306和153 ?解答：由于信使RNA是以DNA分子一条链为模板转录下来的,所以碱基数是DNA的一半.RNA上三个相邻碱基决定一个氨基酸,所以氨基酸数是RNA碱基数的1/3.也可以记作:DNA中的碱基数是氨基酸数目乘以6,信使RNA的碱基数是氨基酸数目乘以3.老师您所讲的DNA*6,RNA*3是通用于一切吗?适用于绝大多数生物。

如果是单链DNA的生物，就应乘3了；另外RNA*3中的是指信使RNA上编码蛋白质的区域。

老师单链DNA生物都有哪些?问题4: 老师为什么定时给成年狗注射甲状腺激素出现的现象是身体消瘦????甲状腺激素的作用之一是促进体内物质的氧化分解。

甲状腺激素越多，物质分解越快所以身体消瘦。

高中生物争议性问题集锦

高中生物争议性问题集锦普兰店二中宋发玺在高中教学过程中，经常遇到一些自觉颇具争议性的问题，或者是因为自己学识短浅，或者是很多权威资料也存在不同观点的问题，今拣其中典型的几个列出来，向大家请教。

第一，在物质跨膜运输一节中，涉及到两个问题，一是主动运输可不可以从高浓度运输到低浓度的问题，现有两种观点，一是认为可以，即从下坡往上坡都上得去，从上坡往下坡当然可以下得来。

但另一种观点认为不然，即从上坡往下坡就不需要能量了，应该属于协助扩散。

人教社的教参中对必修一教材第四章的自我检测题的思维拓展题的答案是：在顺浓度梯度的情况下，葡萄糖、氨基酸等分子可以通过协助扩散进入细胞。

当细胞外葡萄糖或氨基酸的浓度低于细胞内时，如果此时细胞的生命活动需要这些营养物质，细胞还能吸收这些营养物质，是通过主动运输。

而我所听到的关于协助扩散的例子只有葡萄糖分子可以通过协助扩散进入红细胞，再就是神经细胞受到刺激后的离子内流及静息状态时钾离子的外流，至今对教参中的上述观点不敢理直气壮的推广。

另外，北京大学音像出版社出版的《同步精讲精练新课标名师辅导光盘高中生物必修一》中的李晓辉老师只提到离子如果是主动运输就始终是主动运输而不论膜内外浓度的高低如何，但没有提到葡萄糖、氨基酸等分子是什么情况。

2010年全国Ⅱ卷32题（2）中又有“小肠上皮细胞中的葡萄糖浓度比血液中的高，葡萄糖由上皮细胞进入血液，驱动该转运过程的动力来自______③（葡萄糖浓度差、ATP的分解）”，此处答案给的是“葡萄糖浓度差”。

也就是说似乎葡萄糖的跨膜运输取决于膜两侧的浓度梯度和运输方向是否一致，顺浓度梯度则是协助扩散，逆浓度梯度则是主动运输，不知这种理解是否正确。

二是教参中说“内吞作用与外排作用属于主动运输，因为它们与其他主动运输一样，也需要能量供应。

”但一般却把胞吞胞吐和主动运输划成并列关系而不是从属关系。

北京四中的观点是“内吞和外排均消耗能量，和主动运输的差别是，内吞和外排运输的是大分子物质，例如抗体，酶等物质，依靠的原理是细胞膜的流动性，而主动运输的是细胞需要的是小分子物质。

高中生物试题难题及答案

高中生物试题难题及答案1. 细胞膜的主要功能是什么？A. 储存遗传信息B. 保护细胞内部结构C. 传递神经冲动D. 合成蛋白质答案：B2. 下列哪项不是细胞器？A. 线粒体B. 核糖体C. 高尔基体D. 细胞核答案：D3. 光合作用中，光能被转化为化学能的场所是：A. 叶绿体B. 线粒体C. 细胞核D. 细胞质答案：A4. 以下哪种物质不是细胞膜的主要成分？A. 脂质B. 蛋白质C. 糖类D. 核酸答案：D5. 细胞周期中，DNA复制发生在哪个阶段？A. G1期B. S期C. G2期D. M期答案：B6. 细胞凋亡是由细胞内部的哪种机制控制的？A. 基因表达调控B. 环境因素C. 外部信号D. 细胞器功能失调答案：A7. 下列哪种激素不是由垂体分泌的？A. 生长激素B. 促甲状腺激素C. 胰岛素D. 促性腺激素答案：C8. 人体免疫系统中，哪种细胞负责识别和攻击外来病原体？A. 红细胞B. 淋巴细胞C. 巨噬细胞D. 血小板答案：B9. 基因突变通常发生在细胞周期的哪个阶段？A. G1期B. S期C. G2期D. M期答案：B10. 下列哪项不是酶的特性？A. 高效性B. 专一性C. 可逆性D. 需要适宜的温度和pH值答案：C11. 真核细胞与原核细胞的主要区别是什么？A. 细胞大小B. 细胞壁的存在C. 细胞核的存在与否D. 细胞器的有无答案：C12. 以下哪种生物不属于真核生物？A. 酵母菌B. 细菌C. 藻类D. 原生动物答案：B13. 基因表达的调控主要发生在哪个阶段？A. 转录B. 翻译C. mRNA的加工D. 蛋白质的降解答案：A14. 下列哪种物质不是细胞呼吸过程中的电子传递体？A. NADHB. FADH2C. 氧气D. 二氧化碳答案：D15. 细胞分化的结果是形成：A. 组织B. 器官C. 系统D. 个体答案：A。

高三生物教学中的问题解答与辅导

高三生物教学中的问题解答与辅导在高三学习阶段，生物课程对于学生来说至关重要。

然而，由于知识点繁多、概念深奥，许多学生在学习生物过程中会遇到各种问题。

本文将就高三生物教学中常见的问题进行解答与辅导，帮助学生更好地掌握生物知识。

一、遗传与进化1. 遗传规律的理解及应用遗传规律是遗传学的基础，学生需要理解并能够应用这些规律。

首先，清楚掌握孟德尔的遗传规律，如等位基因、显性和隐性遗传等。

通过练习题目的形式，帮助学生熟悉遗传规律的应用。

2. 基因突变与进化学生常会对基因突变与进化之间的关系感到困惑。

在解答问题的过程中，可以通过实例解释基因突变如何对物种进化产生影响。

同时，引导学生理解自然选择、变异和适应性进化等概念，并通过案例分析进行辅导。

二、细胞分裂与生长1. 有丝分裂的关键步骤学生对有丝分裂的关键步骤（如纺锤体形成、染色体分离等）理解不深入。

在教学中，可以通过PPT展示或实物模型演示，结合示意图详细解释每个步骤的过程与意义。

2. 细胞周期的掌握学生需要弄清楚细胞周期的各个阶段（包括有丝分裂期、间期等）以及这些阶段在细胞生长中的作用。

通过练习题或实验操作，帮助学生强化对细胞周期的理解。

三、生态环境与保护1. 生态系统与食物链学生常常混淆生态系统和食物链的概念，不清楚二者之间的联系。

通过实例的分析，让学生理解生态系统中的食物链关系，并引导学生探讨食物链的破坏对生态系统的影响。

2. 环境污染及保护学生对环境污染及保护措施的了解程度参差不齐。

通过案例分析、讲解生态保护法律法规等手段，帮助学生深入了解环境污染的成因、危害及可行的保护方法。

四、免疫与感染1. 免疫系统与疫苗学生需要理解免疫系统的组成及其作用，以及疫苗接种对保护人类健康的重要性。

通过讲解疫苗的分类、制作过程和接种原理，帮助学生理解疫苗的工作原理及其对人体的保护作用。

2. 病原体与传染病学生对病原体的种类及传染病的传播途径了解不全面。

教师应通过实验演示、视频展示等方式，生动形象地解释不同病原体的特点与传播途径，并引导学生通过研究资料做进一步的了解。

浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施

浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施高中生物教学中存在的问题：
1. 内容过于理论化：传统的生物教学注重对生物概念和原理的讲解，但往往忽视了实验和实践的环节，导致学生对生物知识的掌握程度不够深入。

2. 缺乏启发式教学：生物教学往往以教师为中心，注重知识点的灌输，忽视学生的主动探索和思考能力的培养，导致学生对生物知识缺乏深刻的理解。

3. 难度不适宜：部分学生对生物知识掌握较为困难，教师在教学中缺乏差异化教学的策略，导致学生无法有效地消化吸收教学内容。

4. 考试导向教学：学校通常以升学考试为重点，生物教学中注重考试内容的讲解和练习，导致学生对知识记忆短暂，并且对生物知识的应用和实践能力较弱。

解决措施：
1. 强调实验和实践环节：在生物教学中加入实验和实践环节，培养学生的观察、实验设计和数据分析能力，使学生能够亲自动手进行科学实验，提高对生物概念和原理的理解程度。

2. 采用启发式教学方法：改变传统的教学方式，培养学生的主动学习和思考能力，引导学生通过探索和发现的方式来深化对生物知识的理解和应用。

3. 差异化教学策略：教师要根据学生的实际情况和学习能力，采用不同的教学方法和教学资源，使每个学生都能够在适宜的学习环境中获取知识，提高学习效果。

4. 提倡综合评价体系：不仅注重学生对知识的掌握程度，还要注重学生对知识的应用和实践能力的培养。

通过定期的考试、项目实践、小组讨论等多种形式进行评价，使学生能够全面发展和提升自己的能力。

高中生物教学疑难问题及解答集锦

高中生物教学疑难问题及解答1.“高温对酶促反应速率的影响”与“高温对酶活性的影响”是一回事吗?温度对酶促反应速率的影响表现在两个方面。

一方面当温度升高时,与一般化学反应一样,反应速率加快。

另一方面由于酶是蛋白质,随着温度的升高,酶蛋白逐渐变性而失活,引起酶反应速率下降。

如果用酶促反应速率对温度作图,曲线为钟罩形,不与温度横轴相交,因为酶失活不等于反应停止。

绝大多数酶是蛋白质。

几乎所有的蛋白质都因加热变性而凝固。

即高温使酶失活。

如果用酶活性对温度作图,钟罩形曲线在高温处与横轴相交,表示高温时酶失活。

需要注意的是:酶活力的大小一般用一定条件下催化的某一化学反应的发应速率来表示。

2、对教材“黑藻的细胞质流动”图示的解释与质疑实验二“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动”后,几位同学均对教材P31“黑藻的细胞质流动”图示提出质疑——为何细胞核位于液泡中?因为缺乏对此问题的思考,笔者未能给出合理的答案,从图示来看,细胞核所在位置确实在液泡中,而细胞核不会存在液泡中这是不争的事实,如何解释这一现象呢?细胞核所处位置在液泡与光源发出光线之间或在液泡与物镜之间,从而形成了图示中“细胞核在液泡之中的现象”。

回答:细胞质流动图示中的细胞核并不在液泡中,而是在液泡膜外的细胞质中。

之所以看似在液泡中,是因为液泡是透明的。

如果我们考虑到细胞是立体的,即有一定厚度的,液泡又是透明的,就不难理解这一问题。

3、原核细胞都有细胞壁吗?原核细胞中支原体是最小最简单的细胞,无细胞壁。

5.真核生物都有线粒体吗?蛔虫没有线粒体,只进行无氧呼吸。

6、生物膜是指生物体内所有膜结构吗?生物膜是指细胞内的所有膜结构,巩膜、虹膜等生物体内的膜就不是生物膜。

7、主动运输一定是逆浓度梯度吗?逆浓度梯度的运输方式一定是主动运输,但有时候也表现为顺浓度梯度,比如刚吃完饭后肠道内葡萄糖的吸收。

8、ATP是生物体所有生命活动的直接能量来源吗?细胞中绝大多数需要能量的生命活动都是由ATP直接提供的,体内有些合成反应,不一定都直接利用ATP功能,还可以利用其他三磷酸核苷。

浅谈高中生物教学中的问题及解决方法

浅谈高中生物教学中的问题及解决方法高中生物教学中存在一些问题，对于这些问题，可以采取一些解决方法来提高教学效果。

第一个问题是学生对生物知识的兴趣不高。

生物知识内容繁杂，抽象难懂，容易让学生产生厌倦情绪。

解决方法可以通过设计生动有趣的教学内容，例如通过实验、观察活动等方式，让学生亲身参与，提高学习兴趣。

教师要注意在教学中培养学生的探究意识，引导学生主动思考和发问，让学生感受到生物知识的实用价值。

第二个问题是学生对生物概念的理解困难。

生物学是一门概念较多的学科，学生往往难以理解和记忆。

在解决这个问题时，教师可以采取启发式教学的方法，即通过提出问题和案例，引导学生自主探索和发现生物概念的内涵。

教师还可以结合生活实际，将抽象的概念与实际事物联系起来，使学生理解更加深入。

第三个问题是实验教学的不足。

实验是生物教学中非常重要的环节，但是由于条件限制和时间有限，往往无法进行足够的实验。

解决这个问题可以通过引入虚拟实验软件和模拟实验器材等方式，让学生在电脑上进行虚拟实验，提高实验教学的效果。

教师还可以利用校外实践活动，带领学生走进实验室、农田、动物园等地方，亲身感受生物知识的实际应用。

第四个问题是学生对生态环境的重视不够。

生态环境问题与生物学有着密切的关系，但是学生往往对此缺乏充分的认识。

解决这个问题可以通过开展生态环境教育，加强生态环境知识的学习和宣传。

教师可以通过讲解案例，展示图片和视频等方式，让学生深刻认识到生态环境问题的严重性和紧迫性。

学校可以组织学生参加环保志愿者活动，让学生亲身参与环境保护行动，增强学生的环保意识和责任感。

最后一个问题是考试导向的教学模式。

在高中阶段，学生面临着各种各样的考试压力，往往过于关注应试技巧，忽略了对生物知识的深入理解。

解决这个问题可以通过改变教学模式，采用综合素质评价的方法，注重培养学生的实践能力和创新思维。

教师可以设置开放性的问题，让学生进行研究和调查，培养学生的分析和解决问题的能力，从而提高学生的综合素质。

高三生物教学中的问题解析与解答

高三生物教学中的问题解析与解答高三阶段是学生们备战高考的关键时期，生物作为基础科学学科之一，在高中生物教学中发挥着重要的作用。

然而，在高三生物教学中，我们也面临着一些问题，这些问题不仅关乎学生的学习效果，也影响着他们的学习兴趣与动力。

本文将就高三生物教学中的问题进行解析与解答，以期提供相关的指导和建议。

一、知识理解与应用的困难在生物学习过程中，学生需要理解大量的生物知识并能够运用到解决问题的实际情境中。

然而，高三阶段的学生面临着课程压力和时间紧张的情况，导致知识的理解与应用存在一定的困难。

解答：教师在进行生物知识的讲解时，应注重启发性教学，通过举例、引导与思考等方式，帮助学生理解并构建知识框架。

同时，教师可以提供一些实际应用的案例，让学生将所学知识运用到实际问题中，提升他们的应用能力。

二、实验操作的不足生物学科的实验操作是培养学生动手能力和科学实验精神的关键环节。

然而，由于高三教学时长有限，学生参与实验操作的机会不足，导致他们在实验能力方面存在一定的欠缺。

解答：学校和教师应合理安排实验教学的时间，保证学生能够参与到实验操作中。

同时，鼓励学生积极参加学校或社区举办的科学实验竞赛，提高他们的动手实践能力。

三、复习与备考的重点把握高三阶段是考试冲刺的关键时期，学生需要有针对性地进行复习和备考。

然而，生物学科的广度与深度给学生合理把握重点带来了一定的困难。

解答：教师应根据高考大纲的要求，明确高考重点与难点，并进行重点知识的针对性讲解与强化。

对于学生个体来说，要培养良好的学习计划和总结归纳的能力，合理安排复习时间，集中精力攻克核心知识点。

四、科学兴趣与学习动力的激发培养学生对生物科学的兴趣与学习动力，不仅有助于他们持续学习，还能够帮助他们对生物知识进行更深层次的理解与应用。

解答：教师可以通过生物科普知识、生物实践活动等方式，拓宽学生对生物科学的视野，培养他们对生物的好奇心和兴趣。

同时，教师还可以组织一些有趣的学习小组活动，让学生们在团队合作中体验生物学习的乐趣。

高中生物教学中 frequent问问题解答

高中生物教学中 frequent问问题解答高中生物教学中常见问题解答生物学是一门关于生命科学的学科，对于高中生来说，学习生物学是必不可少的。

然而，在学习的过程中，学生们经常会遇到一些问题。

本文将针对高中生物教学中常见的问题进行解答，帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。

1. 细胞相关问题解答Q: 细胞是什么？为什么细胞是生物的基本单位？A: 细胞是生物体的基本结构和功能单位，是所有生物的基本组成部分。

细胞构成了生物体的各种组织和器官，并且能够完成生物体内的代谢活动。

细胞是生物体的最小功能单元，所有生命现象的发生都离不开细胞。

Q: 有哪些类型的细胞？A: 细胞可以分为原核细胞和真核细胞。

原核细胞是没有核膜的细胞，其遗传物质直接存在于细胞质中，如细菌。

真核细胞则具有明显的细胞器，包括细胞核、线粒体、内质网等，比如人类的细胞。

2. 遗传学相关问题解答Q: 为什么孟德尔的实验对遗传学具有重要意义？A: 孟德尔的豌豆实验是现代遗传学的奠基之作。

通过对豌豆杂交的观察和统计，孟德尔发现了遗传物质的分离与组合规律，提出了遗传因子隐性和显性的概念，建立了遗传学的基本原理。

这对后来的遗传学研究产生了深远的影响。

Q: 什么是基因突变？有哪些类型的基因突变？A: 基因突变是指遗传物质DNA发生的突发性改变。

常见的基因突变类型包括点突变、缺失、插入和倒位等。

点突变指的是DNA序列中个别碱基的改变，可以分为错义突变、无义突变和同义突变等。

缺失是指遗传物质中某一段DNA序列的丢失，插入是指某一段DNA序列的插入，而倒位是指某一段DNA序列的颠倒插入。

3. 生态学相关问题解答Q: 什么是生态系统？生态系统有哪些组成部分？A: 生态系统是由生物和环境的相互作用所形成的一个或多个生物群落与其非生物环境的综合体。

生态系统包括生物群落、生物种群、生态位和生态因子等组成部分。

生物群落指的是同一地区内相互联系的物种生活在一起的总体，生物种群则是生物体在空间上互相接近的总体。

高中生物疑难问题解答高中生物课本主要激素分泌的调节高二上学期生物人教版选择性必修1

主要激素分泌的调节平时师生特别关注了激素的调节，对激素分泌的调节有所忽视。

关于激素的分泌调节，是平时教学中的难点，了解激素的分泌调节，对深刻理解课本相关内容大有益处。

现简要整理一下主要的激素分泌调节，供大家参考，不当之处请予指正。

一、胰岛素分泌的调节：是调节胰岛素分泌的重要因素，血糖升高，B细胞分泌胰岛素增加，当血糖下降到正常水平，胰岛素的分泌也迅速回到基础水平。

：氨基酸可促进胰岛素的分泌。

脂肪酸和酮体大量增加时也可促进胰岛素分泌。

①胃肠道激素：抑胃肽、胆囊收缩素、促胰液素都能促进胰岛素分泌。

②胰高血糖素可通过对B细胞的直接作用和升高血糖的间接作用刺激胰岛素分泌。

：迷走神经可通过M受体直接刺激胰岛素分泌，也可通过刺激胃肠道激素释放间接促进胰岛素分泌。

交感神经兴奋时则通过α受体抑制胰岛素分泌。

二、胰高血糖素分泌调节血糖浓度是最重要的因素。

血糖降低时胰高血糖素分泌增加。

迷走神经可通过M受体抑制其分泌。

交感神经兴奋时则通过β受体促进其分泌。

三、甲状腺激素分泌的调节（一）下丘脑腺垂体甲状腺轴（见图）下丘脑—腺垂体—甲状腺轴甲状腺肿下丘脑可分泌促甲状腺激素释放激素（thyroid stimulating hormone，TRH）通过垂体门脉系统随血流进入腺体，促进腺垂体分泌促甲状腺激素（TSH）。

TSH能促进甲状腺细胞生长、增生以及促进甲状腺激素的合成与释放。

同时，血液中游离的T3、T4浓度的增高将与腺垂体的特异受体结合，使TSH的合成与释放减少，并使腺垂体对TRH的反应性降低。

由于甲状腺激素生成过程中需要碘离子，所以碘离子的摄取数量不足时，甲状腺激素的分泌量减少，当血浆甲状腺激素的数量减少时，对腺垂体的抑制作用减弱，导致TSH分泌神经元对TRH敏感性升高，造成血浆TSH浓度增加，TSH可引起甲状腺肿大，以促使更多的甲状腺激素分泌。

由于有些地区缺碘，饮食中碘含量少，导致血浆中甲状腺激素的数量减少，而使TSH分泌增多，可以造成甲状腺肿大，即地方性甲状腺肿，俗称大脖子病。

高中生物学疑难问题举要

高中生物学疑难问题举要1.激素的受体都在细胞膜上吗？亲脂性（脂溶性）激素和极性（水溶性）激素分子以不同的方式作用于靶细胞。

类固醇激素（脂溶性）和甲状腺激素（具水溶性特性，可通过载体跨膜）通过进入靶细胞并与胞内相应受体结合，进而调节细胞核内特定基因而发挥作用。

因为细胞膜的主要组分是脂质，水溶性激素不易进入胞内，这类激素多数与靶细胞表面的受体结合并激活靶细胞内的第二信使系统，第二信使包括cAMP、IPs和Ca2+，在许多情况下，第二信使会激活原本没有活性的酶，以引发靶细胞的生理反应。

2.细胞内第二信使系统3.植物激素识别元件4..细菌也能分泌蛋白质真核细胞具有内质网、高尔基体，蛋白质翻译后的糖基化、酰基化、二硫键形成是一种普遍的修饰方式,对蛋白质的正确折叠和功能发挥具有非常重要的作用;而原核细胞没有内质网和高尔基体，其表达的蛋白质不进行翻译后修饰,但细菌表达的某些蛋白质也可以通过特殊的机制分泌到胞体之外。

例如，有些病原菌在其生命活动过程中产生能释放至周围环境中的外毒素，是其代谢产物，化学组成为蛋白质。

有的细菌可向环境中分泌青霉素酶，具有抗青霉素的能力。

那么，细菌的分泌蛋白是怎样越过细胞膜而分泌到细胞外的呢?细菌分泌蛋白质的方式有2种:共转运(边翻译边转运)和翻译后转运。

以共转运为例，绝大多数分泌蛋白的N端都具有大约15~30 个以疏水氨基酸为主的N端信号序列或称信号肽。

信号肽的疏水段能形成一段c螺旋结构。

在信号序列之后的一段氨基酸残基也能形成一段a螺旋，2段c螺旋以反平行方式组成一个发夹结构,很容易进入细胞膜的脂双层结构，一旦分泌蛋白质的N 端锚在膜内，后续合成的其他肽段部分将顺利通过膜。

疏水性信号肽对于新生肽链跨膜及把它固定在膜上起一个拐棍作用。

之后位于细胞膜外表面的信号肽酶将信号肽序列切除。

当蛋白质全部翻译出来后,羧端穿过细胞膜，在细胞外折叠成蛋白质的最终构象。

翻译后转运与共转运相似，只是翻译后再转运。

高中生物教学中存在的问题及探讨

高中生物教学中存在的问题及探讨高中生物教学是培养学生科学素养和生态环境保护观念的重要阶段，然而在实际教学中，我们也不得不面临一些问题。

在本文中，我们将就高中生物教学中存在的问题展开深入探讨，并提出解决方案，以期提高教学质量和学生的学习效果。

第一，高中生物教学中存在的问题：教材内容过于抽象。

在目前的高中生物教学中，教材内容晦涩难懂，过于抽象，学生难以理解与实际生活通联的深层次内涵。

这导致学生对生物学产生轻视甚至恐惧心理，降低了学习兴趣。

教师在教学中也难以将抽象的知识与生活实际相结合，使得学生无法真正理解生物学的应用意义。

解决方案：在教学过程中，教师可以增加更多的生活示例，引导学生从生活中发现生物学的存在和应用价值，使得抽象的知识更加贴近学生的生活，增强学生的实际感知，激发学习兴趣。

可以结合科技手段，如多媒体教学、实验教学等，加深学生对生物学知识的理解，增强学习效果。

第二，高中生物教学中存在的问题：实验教学不足。

在高中生物教学中，由于实验设备和场地的限制，实验教学往往不足，学生难以通过实践去理解和巩固所学的知识。

这导致学生对生物学的概念和原理理解不够深刻，缺乏实际操作和实验的能力。

解决方案：学校和教师可以通过创新实验教学方法，利用教学资源进行实践操作，增加学生的实验机会。

可以引导学生自主设计和实施小型实验，提高学生对生物学实验的兴趣和参与度，使学生通过实践操作形成对生物学知识的更深层次理解。

总结回顾：通过深入探讨高中生物教学中存在的问题，并提出相应解决方案，可以使教师和学生更好地理解生物学知识的实际意义，提高教学效果和学生学习的满意度。

教师应该注重生活实例的引入，加强实验教学，激发学生学习的兴趣和能动性，使学生真正掌握生物学知识，并在实践中运用所学知识。

个人观点和理解：在高中生物教学中，教师要注重生活通联，注重培养学生科学素养和实践能力，尽可能减少单纯的抽象知识传授，引导学生通过实践操作去理解和巩固所学的知识。

高中生物教学中常见的难点和解决方法

高中生物教学中常见的难点和解决方法高中生物教学中常见的难点和解决方法随着时代的发展和教育的不断改革，高中生物课程已经成为了高中阶段的重要科目之一。

然而，在高中生物教学中，常常会遇到一些难点。

这些难点不仅困扰着教师，也困扰着学生。

本文将针对这些问题进行探讨，提出一些解决方法，以期为高中生物教学的改进和进步做出贡献。

一、生态问题生态问题是高中生物教学中的一个重要难点。

生态问题中的内容包括生态平衡、生态系统、物种、人口增长等。

这些问题具有复杂的概念和原理，很容易让学生感到困惑和难以理解。

在教学中，我们可以通过生动有趣的案例、通过实地考察和观察等手段，帮助学生深入了解生态问题，激发其兴趣和好奇心。

同时，我们也可以通过多媒体教学等工具，引入丰富的图片和动画，提高课堂效果，使学生更加深入地理解相关概念和原理。

二、遗传问题遗传问题是高中生物教学中的另一个重要难点。

遗传问题涉及到遗传机制、遗传变异、遗传规律等方面。

这些概念相对比较抽象，需要学生有较强的想象力和逻辑思维能力。

在教学中，我们可以借助黑板报告、PPT制作等工具，使学生更加直观地了解相关原理。

同时，我们也可以通过经典案例以及生动的实验示范，帮助学生理解相关规律和机制。

更可以通过丰富的练习题，巩固它们的理论知识和解题能力。

三、生物技术问题生物技术问题是高中生物教学中的另一个难点。

生物技术是当代生物学的一个重要分支，其内容涉及到重组DNA技术、克隆技术、基因编辑技术等方面。

这些技术的应用和概念相对较为复杂，需要学生有较强的科学素养和实验技能。

我们可以通过引例和案例分析，让学生理解生物技术前沿技术的应用场景和价值，并结合进展发展趋势解答分析。

同时，我们也可以通过实验教学等形式，让学生更加深入了解相关技术原理，培养学生浓厚的科学兴趣和研究热情。

总结高中生物教学中的难点多样，但这并不意味着我们无法应对。

在教师的协助下，我们可以通过实际操作、讨论案例等现实方式引起学生的兴趣，通过教学演示、PPT制作等工具提高学生学习效果，也通过学生实践操作练习以巩固相关理论知识和技能技巧。

高三生物教学中的问题解答与疑难点解析

高三生物教学中的问题解答与疑难点解析高三生物教学是学生们备战高考的关键时期，生物知识的深入理解和应用对于学生成绩的提升至关重要。

然而，随着学习的深入，在教学中常常会遇到一些问题和疑难点，本文将围绕高三生物教学中的问题解答与疑难点进行探讨与分析。

一、基因的表达与调控在高三生物教学中，基因的表达与调控是一个重要的疑难点。

学生们常常对于基因表达的机制和调控过程存在一定的困惑。

为了解决这个问题，教师可以采取以下策略：1. 借助多媒体教学手段，通过图像、动画等直观的形式向学生展示基因的表达过程，例如转录和翻译。

2. 利用实验教学，引导学生亲自操作，以加深对基因表达的理解。

例如，可以设计转录和翻译实验，在实验过程中观察和解释基因表达的相关现象。

3. 引导学生进行案例分析，通过对真实生活中基因表达的例子进行分析，让学生理解基因表达的重要性和调控机制。

二、遗传与进化遗传与进化是高三生物教学中的另一个难点内容。

遗传的规律、遗传变异、进化的机制等都是学生们容易混淆和理解困难的部分。

为了帮助学生解决相关问题，可以采取以下方法：1. 利用互动教学，组织小组活动，让学生们自主合作探究相关问题。

例如，可以让学生分析某个遗传性状在一个家族中的分布规律，从而理解遗传的基本规律。

2. 运用案例分析法，通过分析各种实际情况，例如自然选择、适应性进化等，引导学生深入了解进化的概念和机制。

3. 加强与生活实际联系的教学内容，例如农业上的基因改良、抗生素耐药性等，让学生能够直观地理解遗传与进化的重要性。

三、生态与环境生态与环境是生物学的重要分支，也是高三生物教学中的难点之一。

学生们对生态系统的结构、相互作用以及环境保护等方面存在一定程度的困惑。

为了帮助学生理解和掌握相关知识，可以采取以下策略：1. 利用实地考察或实验室模拟生态系统，让学生亲自观察、记录和分析生物种群数量及其相互关系的变化。

2. 引入生态案例，如生物入侵、生态平衡破坏等，让学生明白生态相互作用的重要性及其对环境的影响。

高中生物教学存在的问题及应对举措

高中生物教学存在的问题及应对举措一、问题的存在高中生物教学在实践中存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：1.课堂内容过于单一、理论和实践脱节高中生物课堂内容主要围绕教科书上的知识进行，教师对话多、学生参与度低。

课堂上过多地强调知识点的讲解和考点的突出，不注重实际应用和综合素质的培养。

实际上，生物学是一门注重实践操作的科学课程，应包含实验、田间调查等实际操作活动，以促进学生的观察、实践和创新能力。

2.积极性和参与度不高高中生物课堂教学中，学生的积极性和参与度往往不高。

学生普遍感到生物课程难以理解和上手，对于生物知识的学习没有明确的目标和动力。

一些知识点较为抽象，学生难以掌握，导致对生物学的兴趣和热情降低。

学生缺乏及时的反馈和激励机制，对于学习生物缺乏积极的态度。

3.实践操作环节缺失生物实践操作环节的缺失也是高中生物教学中的一个问题。

众所周知，生物学是一门实践性很强的学科，需要通过实验、观察、比较等活动培养学生的实践能力。

但是，当前高中生物教学中，实验环节往往被忽视或者简单地进行，缺乏操作性、灵活性和个性化的培养。

二、应对问题的举措针对高中生物教学中存在的问题，可以从以下几个方面进行应对：1.引入多样化的教学方法教师在课堂教学中，可采用多种不同的教学方法，如案例教学、问题导入、讨论式教学等，激发学生思考和交流。

教师可以以具体的实例引导学生思考，培养学生的分析和解决问题的能力。

同时，合理运用多媒体技术，呈现生动形象的视频、图片等资料，提升学生的兴趣和理解能力。

2.增加实践操作环节在生物课程中，必须加强实践操作环节，通过实验、观察和田间调查等活动，培养学生的实践能力。

学校应配备齐全的实验设备和器材，提供良好的实验环境，使学生通过亲自实践来掌握生物知识和技能。

同时引导学生进行课外实践活动，如参观植物园、动物园、科技馆等，拓宽学生的视野。

3.提升学生的参与度和积极性为了提高学生的参与度和积极性，教师应设立小组讨论、竞赛、展示等形式的活动，鼓励学生发表自己的见解和观点。

高中生物教材的疑难问题

高中生物教材的疑难问题【问题1】大肠杆菌能生产糖蛋白吗？【解答】干扰素有两种类型,一种是天然干扰素；另一种是重组干扰素,是通过基因工程技术生产的。

研究表明，以基因工程和发酵工程为手段,用大肠杆菌生产出来的干扰素是没有糖链的,化学本质虽不是糖蛋白,但同样能够抑制病毒在细胞内的增殖,增强T、B淋巴细胞的功能,加强巨噬细胞的吞噬作用和对癌细胞的杀伤作用,也是干扰素。

真核细胞给蛋白加上糖链后,能够帮助蛋白折叠成正确的构像, 同时糖链有助于蛋白质的溶解,防止蛋白聚集沉淀,从而能使糖蛋白分泌到细胞外。

而在大肠杆菌表达的非糖基化蛋白常常会聚集成不溶性的包涵体。

一方面,包涵体中的蛋白是没有生物活性的,需要通过后续的溶解、纯化、复性等使其变成有生物活性的蛋白；另一方面,一些糖蛋白在去除糖链后尽管仍具有一定的生物活性,但是易被蛋白酶降解。

因此,真核细胞表达的干扰素需要糖链来稳定结构、帮助溶解, 并通过转运系统分泌到细胞外,以达到抗病毒、抗肿瘤的功效。

目前科学家发现某细菌里存在生产糖蛋白的基因簇,科学家用基因工程方法将这套基因簇克隆至大肠杆菌内进行表达,使得大肠杆菌也能够生产出相应的糖蛋白。

【问题2】蛋白质的分离纯化有哪些方法？【解答】蛋白质的分离方法除了教材介绍的凝胶色谱法之外，还有以下几种方法：1．粗提取方法有盐析沉淀法、等电点沉淀法、有机溶剂沉淀法；2．离心法有差速离心法、密度梯度离心法[1]；3．精提取方法有离子交换层析、疏水相互作用层析、置换层析、亲和层析、高效液相色谱、聚丙烯酞胺电泳、等电聚焦电泳、毛细管电泳；4．此外，还有双水相萃取技术、浊点萃取法、反胶团萃取等方法。

迄今为止，我国还没有研究单一的蛋白质分离方式，不能利用合理的措施提升其纯度与分离效果。

还需要利用物理与化学方式对其分离处理，在多种方法联合的情况下，确保蛋白质的分离纯化符合规定。

【问题3】动物细胞培养的代数是细胞分裂次数吗【解答】原代培养是指从机体组织分离后立即在体外进行首次培养，使其在合适的条件下增殖到第一次传代阶段的培养阶段。

高中生物教学存在的问题及应对举措

高中生物教学存在的问题及应对举措高中生物教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，然而，当前高中生物教学存在的问题也不容忽视。

本文将探讨高中生物教学的问题，并提出相应的应对举措，以期能够提高高中生物教学的质量与效果。

一、教材体系不合理当前，高中生物教学所采用的教材体系相对较为庞大，内容繁杂，难以消化吸收。

这一问题主要体现在以下两个方面：1.重点较多，难以理解。

由于教材内容过于庞大，教师不得不草率地讲解一些重要内容，导致学生难以理解和掌握重点知识。

应对措施：教师在讲解重要内容时，应注重思维导图的使用，帮助学生建立知识结构，帮助学生理解和掌握重点知识。

2.知识连接性差。

教材中的知识点之间连接性弱，缺乏系统性，导致学生不易理解每个知识点与整体的关系和相互联系。

应对措施：教师应该通过讲解案例、引入实际问题等方法，将知识点与实际生活联系起来，帮助学生理解知识点之间的关系。

二、实验教学偏离了初衷高中生物教学中，实验教学是培养学生科学思维和实践能力的重要环节。

然而，实验教学却存在一些问题，影响了教学效果：1.实验固定性。

许多学校的实验教学内容较为固定，学生只是机械地操作实验步骤，缺少对实验的思考和探索。

应对措施：教师可以引入一些开放型的实验，让学生自主设计实验方案并进行实验，增强学生的实践能力和探究精神。

2.实验设备和条件不足。

一些学校实验设备和条件相对简陋，无法满足学生实验的需要。

应对措施：学校应该优化配置实验设备，增加实验场地，提供更好的实验条件，确保学生能够充分实践。

三、考试制度影响教学效果高中生物教学中，考试制度给教学工作带来了一定的压力和制约。

一些问题主要体现在以下两个方面：1.题目类型单一。

许多学校的考试题目类型较为单一，主要侧重于死记硬背和题海战术，忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。

应对措施：学校应鼓励考试改革，加大对应用题和开放题的考查力度，提高学生的思维水平和创新能力。

2.考试内容与实际脱节。