中国学生发展核心素养27页PPT
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-学生发展核心素养 课件 (共19张PPT)
• （“需要”包含了两层意思：现实缺乏和发展 需求。这其实也是考生最初权衡选择的两个关 键切入点。）
• 三是“一种”，要求考生必须在六大素养中选 择当下中学生最需要的一种，而不能是两种或 以上，选择了一种之后，其他的素养可作权衡、 对比。
• 以上三者为显性的写作任务，三者同时满足即 为完成写作任务，符合题意。
勇担责任，注入社会风气的清露净流。 社会发展 ④ 勇担责任，创造国家振兴的夺目辉煌。
• ⑤结：回扣材料，发出呼吁，再次强调论点。
• 中间三段采用了排比段的形式，观点明确，思路清晰 • 事例都采取了正反对照思路来突出责任当担的重要性
• 2、论据丰富准确，于永利大量的名人名言和名 人事例，使内容充实，很有说服力。
• 如果老乌鸦能冲破套路，不拘泥于旧思维， 换一个角度思考问题，也许就不需要如此 费劲地搬运石子了。套路，也可被理解为 对一件事最常规、最易被人接受、最多人 运用的解决办法。诚然，有些套路的确总 结了前人的经验，可供我们借鉴学习。但 毕竟套路就是套路，即使是经验总结也容 易被演变成限制我们思维发展的条条框框， 甚至成为思考的绊脚石，使人们习惯于按 图索骥。
于草木，阳光之于万物，引其风潮，促其成 要秀。
长。“云山苍苍，江水洪洪，先生之风，山 高水长”，是陶行知先生献身教育的赤诚， 正面举例， 身为师者的担当在社会上荡起“责任”的清 内容充实， 流；“知识没有国界，但国家需要知识”， 说服力强。
是南仁东教授忠于科技的信仰，身为学者的 爱国情怀在社会上掀起“使命”的巨浪。在 回扣材料， 当下“丧文化”日渐腐蚀国人尤其是当代中 重申论点， 学生心灵的严峻形势下，强调当代中学生 再次强调 “责任担当”的核心素养为他们披上心灵铠 责任担当 甲，也为社会拨去思想雾霭，现朗朗乾坤。 的作用
• 三是“一种”，要求考生必须在六大素养中选 择当下中学生最需要的一种，而不能是两种或 以上，选择了一种之后，其他的素养可作权衡、 对比。
• 以上三者为显性的写作任务，三者同时满足即 为完成写作任务，符合题意。
勇担责任，注入社会风气的清露净流。 社会发展 ④ 勇担责任，创造国家振兴的夺目辉煌。
• ⑤结：回扣材料，发出呼吁，再次强调论点。
• 中间三段采用了排比段的形式，观点明确，思路清晰 • 事例都采取了正反对照思路来突出责任当担的重要性
• 2、论据丰富准确，于永利大量的名人名言和名 人事例，使内容充实，很有说服力。
• 如果老乌鸦能冲破套路，不拘泥于旧思维， 换一个角度思考问题，也许就不需要如此 费劲地搬运石子了。套路，也可被理解为 对一件事最常规、最易被人接受、最多人 运用的解决办法。诚然，有些套路的确总 结了前人的经验，可供我们借鉴学习。但 毕竟套路就是套路，即使是经验总结也容 易被演变成限制我们思维发展的条条框框， 甚至成为思考的绊脚石，使人们习惯于按 图索骥。
于草木，阳光之于万物，引其风潮，促其成 要秀。
长。“云山苍苍，江水洪洪，先生之风，山 高水长”，是陶行知先生献身教育的赤诚， 正面举例， 身为师者的担当在社会上荡起“责任”的清 内容充实， 流；“知识没有国界，但国家需要知识”， 说服力强。
是南仁东教授忠于科技的信仰，身为学者的 爱国情怀在社会上掀起“使命”的巨浪。在 回扣材料， 当下“丧文化”日渐腐蚀国人尤其是当代中 重申论点， 学生心灵的严峻形势下，强调当代中学生 再次强调 “责任担当”的核心素养为他们披上心灵铠 责任担当 甲，也为社会拨去思想雾霭，现朗朗乾坤。 的作用
中国学生发展核心素养ppt
双流县九江小学
中国学生发展核心素养
-
学生发展核心素养 指学生应具备的、能够适应 终身发展和社会发展需要的 必备品格和关键能力。
-
学生发展核心素养 9大素养
任社 同国 国 人 科 审 身 习学 实
会 家 际 文 学 美 心 会践
责 认 理 底 精 情 健 学创
解蕴神 趣 康
新
-
学生发展核心素养
一 社会责任
主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的 价值标准、思维方式和行为规范。
-
学生发展核心素养
六 1 感悟鉴赏
审 美 情
趣 2 创意表达
主要是个体在艺术领域学习、体验、表达等方面的综合表现。
-
学生发展核心素养
1 乐学善学
七 学会学习
2 勤于反思
3 数字学习
-
。方度主 面、要 的方表 选式现 择、为 、方个 评法体 估、在 与进学 调程习 控等态
学生发展核心素养
八
身心健康
1
珍爱 生命
2
健全 人格
3
适性 发展
主要是个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表 现。
-
学生发展核心素养
1 热爱劳动
九
实 践
2
批判质疑
创
新
3 问题解决
主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的 具体表现。
-
双流县九江小学
中国学生发展核心素养
-
国际理解
1 全球
视野
2 尊重
差异
主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面 的认知和关切。
-
学生发展核心素养
四
人文底蕴
中国学生发展核心素养
-
学生发展核心素养 指学生应具备的、能够适应 终身发展和社会发展需要的 必备品格和关键能力。
-
学生发展核心素养 9大素养
任社 同国 国 人 科 审 身 习学 实
会 家 际 文 学 美 心 会践
责 认 理 底 精 情 健 学创
解蕴神 趣 康
新
-
学生发展核心素养
一 社会责任
主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的 价值标准、思维方式和行为规范。
-
学生发展核心素养
六 1 感悟鉴赏
审 美 情
趣 2 创意表达
主要是个体在艺术领域学习、体验、表达等方面的综合表现。
-
学生发展核心素养
1 乐学善学
七 学会学习
2 勤于反思
3 数字学习
-
。方度主 面、要 的方表 选式现 择、为 、方个 评法体 估、在 与进学 调程习 控等态
学生发展核心素养
八
身心健康
1
珍爱 生命
2
健全 人格
3
适性 发展
主要是个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表 现。
-
学生发展核心素养
1 热爱劳动
九
实 践
2
批判质疑
创
新
3 问题解决
主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的 具体表现。
-
双流县九江小学
中国学生发展核心素养
-
国际理解
1 全球
视野
2 尊重
差异
主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面 的认知和关切。
-
学生发展核心素养
四
人文底蕴
中国中小学生核心素养ppt课件
文化基础
2019 5
领 域目标
人文底蕴 健康生活
科学精神
学会学习 实践创新
2019 -
社会担当
6
一、文化基础
文化是人存在的根与魂。 习得人文与科学领域的知识与技能； 掌握与运用人类优秀的智慧成果； 涵养内在精神； 追求真善美的内在统一； 发展为宽厚文化基础，更高精神追求的人。
2019
-
7
人文积淀
人文 底蕴
人文情怀
2019 -
审美情趣
8
理性思维
科学 精神
批判质疑
2019 -
勇于实践
9
二、自主发展
自主性是人做为主体的根本属性。 有效管理的自己的学习和生活； 认识和发现自我价值； 挖掘自身潜力； 有效应对复杂多变的环境变化； 成就出彩人生； 发展为有明确人生方向，有生活品质的人。
自主发展——健康生活
珍爱 生命
健康 生活
健全 人格
2019 -
自我 管理
18
社会参与——责任担当
社会 参与
责任 担当
国家 认同
2019 -
国际 理解
19
后面内容直接删除就行 资料可以编辑修改使用 资料可以编辑修改使用
资料仅供参考，实际情况实际分析
社会参与——勇于实践
劳动 意识
勇于 实践
问题 解决
2019 -
技术 运用
22
2019 13
劳动意识
实践 创新
问题解决
2019 -
技术应用
14
文化基础——人文底蕴
人文 积淀
人文 底蕴
人文 情怀
2019 -
审美 情趣
2019 5
领 域目标
人文底蕴 健康生活
科学精神
学会学习 实践创新
2019 -
社会担当
6
一、文化基础
文化是人存在的根与魂。 习得人文与科学领域的知识与技能； 掌握与运用人类优秀的智慧成果； 涵养内在精神； 追求真善美的内在统一； 发展为宽厚文化基础，更高精神追求的人。
2019
-
7
人文积淀
人文 底蕴
人文情怀
2019 -
审美情趣
8
理性思维
科学 精神
批判质疑
2019 -
勇于实践
9
二、自主发展
自主性是人做为主体的根本属性。 有效管理的自己的学习和生活； 认识和发现自我价值； 挖掘自身潜力； 有效应对复杂多变的环境变化； 成就出彩人生； 发展为有明确人生方向，有生活品质的人。
自主发展——健康生活
珍爱 生命
健康 生活
健全 人格
2019 -
自我 管理
18
社会参与——责任担当
社会 参与
责任 担当
国家 认同
2019 -
国际 理解
19
后面内容直接删除就行 资料可以编辑修改使用 资料可以编辑修改使用
资料仅供参考，实际情况实际分析
社会参与——勇于实践
劳动 意识
勇于 实践
问题 解决
2019 -
技术 运用
22
2019 13
劳动意识
实践 创新
问题解决
2019 -
技术应用
14
文化基础——人文底蕴
人文 积淀
人文 底蕴
人文 情怀
2019 -
审美 情趣
学生发展核心素养ppt课件
13
我们学校的教师不是教学科的，而是教学 生的。(北京十一学校校长李希贵)
“不是教学科的”，不是对学科的轻视，更不是 对学科的否定，而是说，要从所教学科的背后或 深处看到人，看到学生。
人永远是目的，而不是工具。 教学的使命与目的应当是发展学生的素养，那么，
素养应当以人为核心，以育人为根本任务。
主要指向人的人文素养、科学素养、艺术 素养。
人文底蕴、科学精神、审美情趣
现代公民的——基本修养
8
人文 底蕴
• 10、人文积淀---积累古今中外人文领域基本知识和成果；掌握人文思想中所蕴含的认识方法
和实践方法等。
• 11、人文情怀---以人为本，尊重、维护人的尊严和价值；关切人的生存、发展和幸福等。
核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革 万变不离其宗的‘DNA’。
4
中国学生发展核心素养的三层架构
第一层
基本品质
第二层
基本修养
第三层
基本能力
5
第一层：从一个人的个人修养，即德性修 养，或者说，儒家一直讲的，“自天子以 至于庶人，皆以修身为本”。
这一层架构，就是公民应该具备的基本品 格，是指向处理人与人、人与社会（国家、 世界）、人与自然的德性品格。
证、得出结论等。
审美 情趣
• 15、感悟鉴赏---学习艺术知识、技能与方法；具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本
能力；具有健康的审美价值取向；懂得珍惜美好事物等。
• 16、创意表达---具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识；具有生成和创造美的能力；能在生
活中拓展和升华美，提升生活品质等。
9
第三层：从一个人的生存与实践领域而言，身心健 康——人与自身和谐相处的能力；学习能力——人 与人类文明友好相处的关系，从外界世界获得能量 的关系；实践创新能力——人改变主观世界和客观 世界的能力。
我们学校的教师不是教学科的，而是教学 生的。(北京十一学校校长李希贵)
“不是教学科的”，不是对学科的轻视，更不是 对学科的否定，而是说，要从所教学科的背后或 深处看到人，看到学生。
人永远是目的，而不是工具。 教学的使命与目的应当是发展学生的素养，那么，
素养应当以人为核心，以育人为根本任务。
主要指向人的人文素养、科学素养、艺术 素养。
人文底蕴、科学精神、审美情趣
现代公民的——基本修养
8
人文 底蕴
• 10、人文积淀---积累古今中外人文领域基本知识和成果；掌握人文思想中所蕴含的认识方法
和实践方法等。
• 11、人文情怀---以人为本，尊重、维护人的尊严和价值；关切人的生存、发展和幸福等。
核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革 万变不离其宗的‘DNA’。
4
中国学生发展核心素养的三层架构
第一层
基本品质
第二层
基本修养
第三层
基本能力
5
第一层：从一个人的个人修养，即德性修 养，或者说，儒家一直讲的，“自天子以 至于庶人，皆以修身为本”。
这一层架构，就是公民应该具备的基本品 格，是指向处理人与人、人与社会（国家、 世界）、人与自然的德性品格。
证、得出结论等。
审美 情趣
• 15、感悟鉴赏---学习艺术知识、技能与方法；具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本
能力；具有健康的审美价值取向；懂得珍惜美好事物等。
• 16、创意表达---具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识；具有生成和创造美的能力；能在生
活中拓展和升华美，提升生活品质等。
9
第三层：从一个人的生存与实践领域而言，身心健 康——人与自身和谐相处的能力；学习能力——人 与人类文明友好相处的关系，从外界世界获得能量 的关系；实践创新能力——人改变主观世界和客观 世界的能力。
中国学生核心素养PPT演示课件
• （1）“素质”通常指的是个体先天禀赋和后天环境（教育）交互作 用在个体身上所体现出来的结果。而“素养”更多的指向后天习得的， 通过教育可以培养的，可以更加凸显教育的价值。
• （2）虽然国内已有大量有关“素质”和“素质教育”的讨论，但一 直没有形成公认的系统理论体系、课程模式和实施途径。相比之下， “素养”是与国际科研文献一致的科学建构，存在大量相关研究和成 果，可以在借鉴国际理论和研究模式的基础上构建我国“核心素养” 的理论体系。
• 核心素养有助于重新审视“三维目标”的整合问题。核心素 养在本质上是应对和解决复杂的、不确定的现实生活情境的 综合性品质。这一过程离不开个体能否综合运用相关的知识 技能、思维模式或探究技能以及态度和价值观等在内的动力 系统。在这个意义上，核心素养是“三维目标”的整合。
• 在这一过程中，个体在情境中通过活动，创生知识，形成思 维观念和探究技能，发展素养。教育或教学的功能就在于选 择或创设合理的情境，通过适当的活动以促进学习的发生。 所以，核心素养这一概念蕴含了学习方式和教学模式的变革。
22
社会参与——责任担当
• 3、国际理解重点是：具有全球意识和开放的心态， 了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多 元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流； 关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体 的内涵与价值等。
23
社会参与——实践创新
• 1、劳动意识重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好 的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在 主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中， 具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过 诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。
24
核心素养 素质教育 三维目标 课程改革
• （2）虽然国内已有大量有关“素质”和“素质教育”的讨论，但一 直没有形成公认的系统理论体系、课程模式和实施途径。相比之下， “素养”是与国际科研文献一致的科学建构，存在大量相关研究和成 果，可以在借鉴国际理论和研究模式的基础上构建我国“核心素养” 的理论体系。
• 核心素养有助于重新审视“三维目标”的整合问题。核心素 养在本质上是应对和解决复杂的、不确定的现实生活情境的 综合性品质。这一过程离不开个体能否综合运用相关的知识 技能、思维模式或探究技能以及态度和价值观等在内的动力 系统。在这个意义上，核心素养是“三维目标”的整合。
• 在这一过程中，个体在情境中通过活动，创生知识，形成思 维观念和探究技能，发展素养。教育或教学的功能就在于选 择或创设合理的情境，通过适当的活动以促进学习的发生。 所以，核心素养这一概念蕴含了学习方式和教学模式的变革。
22
社会参与——责任担当
• 3、国际理解重点是：具有全球意识和开放的心态， 了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多 元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流； 关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体 的内涵与价值等。
23
社会参与——实践创新
• 1、劳动意识重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好 的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在 主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中， 具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过 诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。
24
核心素养 素质教育 三维目标 课程改革
中国学生发展核心素养图解
社会参与自主发展文化基础科学精科学精神神人人文底文底蕴蕴责任担责任担当当实践创实践创新新学会学学会学习健康生健康生活活人文情怀人文情怀人文积淀人文积淀审美情趣审美情趣批判质疑批判际理解勤于反思勤于反思乐学善学乐学善学信息意识信息意识技术运用技术运用问题解决问题解决劳动意识劳动意识自我管理自我管理健全人格健全人格珍爱生命珍爱生命一个核心三个方面六大素养十八个基本要点整理绘制
全面培育我校学生核心素养27页PPT
全面培育我校学生核心素养
21、静念园林好，人间良可辞。 22、步步寻往迹，有处特依依。 23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。 24、结庐在人境，而无车马喧；问君 何能尔 ？心远 地自偏 。 25、人生归有道，衣食固其端。谢 Nhomakorabea你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
21、静念园林好，人间良可辞。 22、步步寻往迹，有处特依依。 23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。 24、结庐在人境，而无车马喧；问君 何能尔 ？心远 地自偏 。 25、人生归有道，衣食固其端。谢 Nhomakorabea你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
中国学生发展核心素养共27页
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —献 生
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
中国学生发展核心素养
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —献 生
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
中国学生发展核心素养
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯