游记散文阅读理解说课材料
游记散文四篇说课稿
《游记散文四篇》说课计划游记散文的魅力，来自作家的真见、真知、真性、真情，来自文字和谐的色彩、自然的节奏、冲淡而隽永的韵味，因而，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情，所说之理。
此外，着眼于学生未来发展的需要，还必须在教学中培养学生鉴赏和写作游记散文的能力。
本单元的四篇游记散文，写的都是“有我之境”，但侧重点各有不同。
《莫高窟》是一篇侧重于文化角度的文章，旨在探寻莫高窟的存在价值；《武夷山九曲溪小记》是一篇侧重于写景状物的文章，旨在借景抒情，抒写感悟；《出访福建》是一篇侧重于描写生活景象的文章，旨在记叙风土人情，表现生活中别致的乐趣；《青海湖，梦幻般的湖》是一篇侧重于描写景物特点的文章，旨在融情于景，情景交融，抒发个人见解。
因此，要重视从不同角度指导学生阅读游记散文，在同中求异，异中求同，从而总结阅读方法，为写作游记散文提供借鉴。
我将教学目标和重点分别确定如下：一、教学目标：引导学生进行总结性阅读，深入领会文意及写作意图，使学生做到：（1）掌握阅读文章的一般方法，（2）通过对文意的具有个性性的领悟而得到具体的阅读体验，激发学生树立放眼读书的学习目标。
这个目标基于这样的教学思想：“主体性学习”的关键是为教师与学生定准位置，教师是“教”的主体，是教学活动的组织者、引导者与参与者；学生是“学”的主体，是学习活动的发现者、思考者与解决者。
阅读教学的根本目的就是通过阅读使学会体会到人生的价值与生命的意义，并且学会表达自己的感悟与评价。
从而指导写作。
二、教学思路：以学生分析为主，以教师“设疑”为辅，在“整体把握”文意的基础上，让学生从写作线索、文章结构、文章主旨、写作角度等四个方面，总结阅读和写作启示。
三、教学重点：1、对文章做深层次全方位的挖掘或剖析，按照“读、找、补”三个步骤，总结鉴赏游记散文的思路；2、重点剖析文章如何把写景、抒情和说理有机融合在一起的，从而总结文章主旨。
学习难点：在领会主旨时如何捕捉、组织、判断信息而形成自己的见解，在总结中，同中求异，异中求同。
《一滴水经过丽江》 说课稿
《一滴水经过丽江》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《一滴水经过丽江》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《一滴水经过丽江》是阿来的一篇别具一格的游记散文。
文章以“一滴水”的视角，展示了丽江古城的美丽风光和人文风情。
这篇文章不仅语言优美，而且构思新奇，将丽江的历史、文化、风景等元素巧妙地融合在一起，给读者带来了独特的阅读体验。
在教材中的地位和作用方面，这篇文章有助于培养学生的阅读理解能力和审美情趣，同时也能让学生了解不同的写作风格和表达方式，为学生的写作提供有益的借鉴。
二、学情分析授课对象为八年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对于这种独特视角的散文，可能还需要更多的引导和启发。
学生在学习过程中可能会对文中的一些文化内涵和历史背景理解不够深入，需要教师提供相关的资料和讲解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标积累文中的生字词，了解丽江的自然风光和人文风情。
学习作者独特的写作视角和构思方式。
2、过程与方法目标通过朗读、品味语言，感受文章的语言美和意境美。
培养学生的自主、合作、探究学习能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对祖国山河和民族文化的热爱之情。
培养学生关注自然、关注社会的意识。
四、教学重难点1、教学重点理解“一滴水”的经历，感受丽江的美。
品味文章生动形象的语言。
2、教学难点体会作者独特的写作视角和蕴含的情感。
理解文中一些富有哲理的语句。
五、教法与学法1、教法情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受丽江的美。
问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
朗读指导法：通过指导学生朗读，让学生体会文章的语言美和情感美。
2、学法自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，了解丽江的基本情况。
合作学习法：学生分组讨论问题，交流心得，共同提高。
散文游记教案
散文游记教案教案标题：探索散文游记的魅力教学目标：1. 了解散文游记的定义、特点和写作技巧；2. 培养学生的写作能力和创造力；3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4. 培养学生的观察力和思考能力。
教学内容：1. 散文游记的定义和特点：a. 散文游记是一种以游记为主题的散文体裁，旨在通过文字记录和描述作者的旅行经历和感受；b. 散文游记注重真实、生动的描写，以及对景色、人物、文化等的感悟和思考。
2. 散文游记的写作技巧：a. 选择合适的旅行主题和目的地；b. 注意观察和记录细节，包括景色、人物、氛围等；c. 运用形象、比喻、对比等修辞手法，增强文章的表现力；d. 注重结构的安排，包括开头的吸引力、中间的承接和发展、结尾的总结和点题。
教学过程：引入活动：1. 展示一篇精彩的散文游记，并与学生共同阅读和讨论，引发学生对散文游记的兴趣和好奇心。
知识讲解：2. 介绍散文游记的定义和特点，通过示例和讲解让学生对其有更深入的了解。
写作实践：3. 分发游记写作任务，要求学生选择一个自己喜欢的旅行目的地，并以散文游记的形式记录和描述自己的旅行经历。
4. 学生根据教师提供的写作指导和技巧，开始撰写自己的散文游记。
5. 学生互相交流和分享自己的写作成果，提供反馈和建议。
阅读理解：6. 分发几篇经典的散文游记给学生阅读，要求学生理解和分析其中的描写手法、情感表达等。
7. 进行相关的阅读理解练习，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
总结评价：8. 学生展示自己的散文游记，并进行互评和评价，分享写作心得和体会。
9. 教师进行总结和评价，强调学生在写作过程中的进步和创造力。
教学资源：1. 散文游记的范文和示例；2. 游记写作任务和指导；3. 经典散文游记的阅读材料；4. 阅读理解练习题；5. 学生写作成果展示的场所和设备。
教学评价：1. 学生的写作成果和表现；2. 学生对散文游记的理解和运用能力；3. 学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4. 学生的互评和评价参与度。
《阿里山纪行》说课稿
《阿里山纪行》说课稿
实验中学郭艳丽
《阿里山纪行》是苏教版八年级上册第四单元的第三课，第四单元主要让学生感悟江山如此多娇。
而本文运用移步换景的写法，形象的描绘阿里山的迷人风光，抒发作者独特的感受，由衷的赞美“阿里山的风光美如画”。
教学这一课时，，我主要设计了两个教学目标，即指导学生阅读游记散文的方法;学习移步换景的写法。
据此，设计了一下教学环节：
首先由《高山青》这首导入游记散文《阿里山纪行》，紧接着先指导游记散文的阅读方法：读——悟——品，接着就按照这个方法依次进行教学。
读，读出文章的内容，即写了阿里山哪些风景？各有什么特点？学生概括。
再读，找出作者的行踪，从而指导写作方法：移步换景，并告诉学生，游记散文一般都采用这种写法。
接着让学生走出文本，再次感受阿里山的美景，进入“悟”这个环节，从而悟出本文的主题：阿里山风光美如画，祖国江山如此多娇。
最后，让学生学学“牛吃草”，反复品味文章的语言，积累丰富自己的语言，运用于作文。
最后巩固:布置作业让学生用所学的阅读方法学习《美丽的西双版纳》。
高考语文复习：散文专题复习之游记散文+课件51张
肆 游记散文
的阅读练 习
近年来高考文化散文篇目
木心《弄堂风云》
木心《弄堂风云》
上海的弄堂来了，发酵的人世间，肮脏、嚣骚，望之黝黑而蠕动，森然无尽头。这里 那里的小便池，斑驳的墙上贴满特效药的广告，垃圾箱满了，垃圾倒在两边，阴沟泛着秽 泡，群蝇乱飞，洼处积水映见弄顶的狭长青天。又是晾出无数的内衣外衫，一楼一群密密 层层，弄堂把风逼紧了，吹得它们猎猎作响。参差而紧挨的墙面尽可能地开窗，大小高低 是洞就是窗，艳色的布帘被风吸出来又刮进去。收音机十足嘹亮，“一马离了西凉啊界 唉……青嗯的山唉，绿的水噢噢……”，另一只收音机认为“桃噢花江是美唉人窝，桃噢 花啊千唉万唉万朵喔喔喔，比不上美唉人嗯嗯嗯多”。老妪们端然坐定在竹椅上，好像与 竹椅生来就是一体，剥蚕豆，以葱油炒之，折纸锭锡箔，祖宗忌辰焚化之，西娘家桃花缸 收音机都是这样的。小孩的运动场、赌场、战场也就在于此，脚下是坎坷湿漉的一条地， 头上是支离破碎的一缕天，小鬼们闹得天翻地覆也就有限，而且棚檐下的鸟笼里的画眉、 八哥婉转地叫，黄包车拉进来了，不让路不行。拉车的满口好话，坐在车上的木然泰然， 根本与己无关，车子颠颠顿顿过去，弄堂的那边也在让路了，这边的老妪小孩各归原位， 都记得刚才是占着什么地盘的。
叁 游记散文
的高考真题
近年来高考文化散文篇目
浙江卷《汴京的星河》
浙江卷《汴京的星河》
浙江卷《汴京的星河》
浙江卷《汴京的星河》
浙江卷《汴京的星河》
浙江卷《汴京的星河》
新高考Ⅰ卷《建水记（之四）》
新高考Ⅰ卷《建水记（之四）》
新高考Ⅰ卷《建水记（之四）》
新高考Ⅰ卷《建水记（之四）》
木心《弄堂风云》
上海的弄堂，条数巨万，纵的、横的、斜的、曲的，如入迷魂阵。每届盛夏，溽暑蒸腾，大半个 都市笼在昏赤的炎雾中，傍晚日光西射，建筑物构成阴带，屋里的人都蟛蜞出洞那样地坐卧在弄堂 里，精明者悄然占了风口，一般就株守在自家门前。屋里高温如火炉烤箱，凳子烫得坐不上，蜡烛融 弯而折倒，热煞了热煞了，藤椅、竹榻、帆布床、小板凳，摆得弄堂难于通行，路人却又川流不息。 纳凉的芸芸众生时而西瓜，时而凉粉，时而大麦茶、绿豆粥、莲子百合红枣汤，暗中又有一层比富炫 阔的心态，真富真阔早就庐山、莫干山避暑去了，然而上海人始终在比下有余中忘了比上不足。老太 婆，每有衣履端正者，轻摇羽扇，曼声叫孙女儿把银耳羹拿出来，要加冰糖，当心倒翻；老头子，上 穿一百二十支麻纱的细洁汗衫，下系水灰直罗长裤，乌亮的皮拖鞋十年也不走样，骨牌凳为桌，一两 碟小菜，啜他的法国三星白兰地，消暑祛疫，环顾悠然。本来是上海人话最多，按说如此满满一弄堂 男女老少总该喧扰不堪了，然而连续热下来，汗流得头昏眼花，没有力气噜苏，只想横倒躺平。天光 渐渐暗落，黄种人的皮肤这时愈发显得黄，瘦的肥的，再瘦再肥的，都忘我而又唯我地裎裸在路灯 下，大都会的市声远近不分地洪洪雷辊。从前的上海的夏天呀，臭虫多，家家难免，也就不怕丢脸， 卧具坐具搬到弄堂里来用滚水浇，席子卷拢而拍之舂之，臭虫落地，连忙用鞋底擦杀。已经入夜了， 霓虹灯把市空映得火灾似的，探照灯巨大的光束忽东忽西，忽交叉忽分开，广播电台自得其乐地反 讽：“那南风吹来清嗯凉……那夜莺啼声凄咦怆……月下有花一咦般的梦……”蒲扇噼啪驱蚊，完全 国货的蚊烟像死烂的白蛇盘曲在地上，救火车狂吼着过了一辆，又一辆，夜深露重，还是不进屋，热 呀，进去了又逃出来，江海关的大钟长鸣，明天一早要上班。从前的上海的夏令三伏，半数市民几百 万，这样睡在弄堂里，路灯黄黄的光照着黄黄的肉，直到天明，又是一个不饶人的大热日子。
高中语文古代山水游记类散文单元说课稿(招教面试实用)
《兰亭集序》说课稿一、说教材（1）教材地位《兰亭集序》是人教版必修二第三单元的第一篇文章，属于古代山水游记类散文。
但这类散文一般不只是对山水的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分，正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
《兰亭集序》叙事写景，感悟抒怀，从一次宴游谈到生死观，批判了当时士大夫虚无主义的思想倾向，同时，语言清新质朴、自然流畅，成为千古流传的名篇佳作。
学习本课，对于学生提升学生的审美能力，养成积极健康的人生价值观都具有重要意义。
（2）教学目标新课标要求，文言文教学，要以“读”为本，并借助工具书及课下注释疏通文意，掌握重要的文言知识，培养良好的阅读习惯。
同时，采用探究、交流的方式挖掘文本的深层内涵。
1、积累重点文言基础知识，提升学生文言文阅读能力。
2、反复诵读，体会文章精练优美、自然清新的语言。
3、理清文章脉络，理解作者从乐到悲再到痛的情感变化，以及在深沉的感叹中蕴含的珍惜时光，热爱生命的积极思想情感。
（三）教学重难点教学重点：有感情朗读课文，体会作者从乐到悲再到痛的情感变化及其原因。
教学难点：认识作者在深沉的感叹中蕴含的积极情绪。
二、说教法学法1.反复诵读和圈点批注法。
帮助学生熟悉并理解课文内容和作者思想情感。
2.问题探究和教师点拨法。
展开教师、学生、文本、作者之间的对话，引导学生积极参与，合作互动，从而深刻领会作者所阐发的人生哲理。
三、说教学过程（1）创设情境，激发兴趣孔子说：“仁者乐山，智者乐水。
”大仁大智者都愿寄情山水，青山可以沉淀人的思想，绿水可以洗涤人的心灵。
千年前的兰亭盛会便是一次文人与山水结合的人生乐事，也是一次人格与精神境界的升华。
我们的“书圣”王羲之从这次盛会中有什么感悟呢？就让我们一起走进这篇文学艺术和书法艺术珠联璧合的《兰亭集序》吧！（2）三读三求（以朗读贯穿整个教学过程）a.一读求识让学生结合课下注释自由朗读，识音解字，疏通文意，并帮助学生梳理相关文言知识，要求学生了解“序”这一文体。
八年级语文部编版下册第17课《壶口瀑布》说课稿
《壶口瀑布》说课稿一、说教材1、教材处理。
《壶口瀑布》人教版部编本初中语文八年级下第五单元的一篇游记散文，作者是梁衡。
全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。
借景抒情，托物言志类的文章初二的学生已经学过《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》等，这类文章除了要求学生能对生动的语言赏析外，还要掌握一些写景的方法。
2、教学重点、难点教学重点：有感情的朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。
教学难点：理清思路，明确写景方法及角度，并且能够在赏析句子的同时抓住景物特点。
二、说教法1、通过朗读，品味关键词句，体会壶口瀑布的特点，能归纳总结本文写景的角度及方法。
2、理解课文内容，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义。
3、本课采取的教学方法有：朗读法、精读法、小组合作探究法、圈点批注法三、说教学过程（一）导入：仁者乐山，智者乐水。
我们常常在欣赏山水中获得一些哲思。
善于发现美的法国雕塑家罗丹曾今说过这样的话：“美丽的风景之所以使人感动，不死由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它引起人们的思想”。
作家梁衡喜爱游历名山大川，为此写下了很多的佳作，在游历黄河后，他曾经有过这样一段感言：“我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库，惊异于她如泊如镜的沉静；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如带的飘逸；也曾上溯龙门，感奋于她如狮如虎的豪壮。
但当我沿河上下求索而见壶口时，便如痴如狂。
设计意图：因为学生没有见过瀑布，所以我设计这个环节让学生观看一组图片后简单说说感受，这样学生对壶口瀑布就有了个较为直观的印象，也能感受其气势，有利于接下来的理解和赏析。
（二）预习检测：检查学生收集关于黄河壶口瀑布的资料情况。
（三）、整体感知：学生通过预习，速读课文，回答下面问题。
（1）、作者观看了几次壶口瀑布，重点写了那一次？（2）、请用简练的语言说说什么是“壶口”？（3）、壶口瀑布与其他地方的瀑布有什么不同？（4）、本文是从哪几个方面来写壶口瀑布的？（设计意图：加深体会瀑布的雄伟磅礴，结合并完成课后思考一、二大题。
八年级下游记散文单元群文阅读教学
• 我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上。
• 有一天，我醒来，发现自己变成了坚硬的冰。
• 他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。他朋友也是法国人，说的却是德语——但标点系统毫无二致。那 朋友自称“勃朗队长”，要求我们和他一同登山。他说他爬山的次数比谁都多——四十七次——而他兄弟只有三十七 次。除他外，他兄弟是世上最佳的向导——可他自己，对了，请别忘了——他是“勃朗队长”——这个尊号是非他莫 属的。
• 是的，我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大声喧哗着扑向山下。
• 我已经奔流到了丽江坝放牧着牛羊的草甸上，我也要去四方街。
• 但是，眼前一黑，我就和很多水一起，跌落到地底下去了。
• 再次醒来，时间又过去了好几百年。
• 我是被亮光惊醒的。我和很多水从象山脚下的黑龙潭冒出来。咕咚一声翻上水面。看见很多不同模样的人。
• 黎明时分，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙江边，跃入江流，奔向大海。
游记散文与一般记人写事散文的区别:
• 1、概念不同
• 游记，顾名思义，指记述游览经历的文章。是对旅行进行记录的一种文体，现在也多指记录游览经历的文 章，游记有带议论色彩的，有带科学色彩的，有带抒情色彩的。
• 游记有带议论色彩的，如范仲淹的《岳阳楼记》、王安石《游褒禅山记》；有带科学色彩的，如郦道元的 《三峡》；有带抒情色彩的，如柳宗元的《小石潭记》、欧阳修的《醉翁亭记》《丰乐亭记》、袁宏道的 《满井游记》。
• 我记起了跌进落水洞前的心愿：也要流过四方街。
大学游记散文阅读技巧教案
课时：1课时教学目标：1. 让学生了解大学游记散文的特点和阅读方法。
2. 培养学生独立阅读大学游记散文的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 引导学生学会从作者的角度去感受和解读游记散文，提升审美情趣。
教学重点：1. 大学游记散文的特点。
2. 阅读大学游记散文的方法。
教学难点：1. 如何从作者的角度去感受和解读游记散文。
2. 如何提高学生的文学鉴赏水平。
教学准备：1. 教师准备：教材、教学课件、相关文学作品。
2. 学生准备：预习教材，了解作者及作品背景。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍大学游记散文的定义和特点。
2. 引导学生回忆自己或他人曾阅读过的大学游记散文，激发学生的学习兴趣。
二、阅读大学游记散文的方法1. 阅读标题，初步了解文章主题。
2. 关注作者背景，了解作者写作意图。
3. 捕捉关键词汇，把握文章主旨。
4. 分析文章结构，梳理文章脉络。
5. 体会作者情感，感受文章意境。
三、案例分析1. 教师选取一篇具有代表性的大学游记散文，进行示范阅读。
2. 学生跟随教师一起分析文章，了解阅读方法。
3. 学生独立阅读文章，运用所学方法进行分析。
四、课堂练习1. 学生分组讨论，选取一篇大学游记散文，运用所学方法进行分析。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结阅读大学游记散文的方法。
2. 学生反思自己在阅读过程中的收获和不足。
六、课后作业1. 阅读一篇大学游记散文，运用所学方法进行分析。
2. 撰写一篇关于大学游记散文的读后感。
教学评价：1. 学生对大学游记散文的特点和阅读方法的掌握程度。
2. 学生在案例分析中的表现，包括分析思路、表达能力等。
3. 学生课后作业的质量。
教学反思：1. 教师在教学过程中，是否充分调动了学生的积极性。
2. 教学方法是否合理，能否有效提高学生的阅读能力。
3. 如何进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的文学鉴赏水平。
游记散文专题教案模板范文
一、教学目标1. 理解游记散文的文体特征和写作手法。
2. 学习从游记散文中提炼文化内涵和人生哲理。
3. 培养学生观察生活、感悟人生的能力，提高写作水平。
4. 激发学生对祖国大好河山和优秀文化的热爱。
二、教学内容1. 游记散文的定义、发展历程及代表作品。
2. 游记散文的文体特征：描写、叙述、议论、抒情等手法的运用。
3. 游记散文的文化内涵和人生哲理。
4. 游记散文的写作技巧和注意事项。
三、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们喜欢旅游吗？为什么？2. 介绍游记散文的概念，激发学生的学习兴趣。
（二）知识讲解1. 游记散文的定义、发展历程及代表作品。
2. 游记散文的文体特征：描写、叙述、议论、抒情等手法的运用。
3. 游记散文的文化内涵和人生哲理。
4. 游记散文的写作技巧和注意事项。
（三）案例分析1. 选取一篇优秀的游记散文，分析其文体特征、写作手法、文化内涵和人生哲理。
2. 引导学生讨论，分享自己的阅读感受。
（四）写作实践1. 以“我的家乡”或“我的一次旅行”为题，让学生进行写作练习。
2. 指导学生运用游记散文的写作技巧，注意描写、叙述、议论、抒情等手法的运用。
3. 学生互评、互改，教师点评。
（五）总结1. 回顾本节课所学内容，总结游记散文的特点和写作技巧。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多感悟，提高自己的写作水平。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况。
2. 写作水平：评价学生的游记散文写作练习。
3. 学习态度：关注学生对本节课内容的掌握程度。
五、教学反思1. 教师应关注学生的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 教学过程中，注重培养学生的观察力、感悟力和写作能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的合作意识和团队精神。
六、教学资源1. 教材：高中语文教材中有关游记散文的篇目。
2. 教学课件：包含游记散文的定义、特点、写作技巧等内容。
3. 代表作品：如《登高》、《庐山谣》、《游黄山记》等。
登勃朗峰说课稿
登勃朗峰说课稿一、说教材《登勃朗峰》是高中语文教材中的一篇游记散文，其地位在于通过描绘作者攀登勃朗峰的所见所感，展示了人与自然和谐共生的理念，同时培养学生的冒险精神和环保意识。
本文主要内容可分为三个部分：第一部分介绍了勃朗峰的地理环境和攀登前的准备工作；第二部分详细描绘了攀登过程中的艰辛与喜悦；第三部分则表达了作者对大自然的敬畏之情和环保观念。
（1）作用：本文作为游记散文，旨在拓宽学生的视野，让他们了解不同地域的自然风光，同时通过作者亲身经历，引导学生体会挑战自我、勇攀高峰的精神。
（2）主要内容：1. 勃朗峰的地理环境：位于法国与意大利边境，海拔4810米，为欧洲最高峰。
2. 攀登前的准备工作：作者与团队进行体能训练、了解气候条件、准备装备等。
3. 攀登过程中的所见所感：描述了攀登过程中的艰辛、克服困难、团队协作等。
4. 作者对大自然的敬畏与环保观念：表达了对大自然的敬畏之情，提倡保护环境，实现人与自然和谐共生。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识目标：了解勃朗峰的地理环境，掌握攀登高山的基本知识。
（2）能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高写作水平。
（3）情感目标：激发学生热爱大自然、挑战自我、勇攀高峰的精神风貌。
三、说教学重难点（1）重点：理解文章主要内容，体会作者在攀登勃朗峰过程中的情感变化。
（2）难点：分析文章的结构，掌握游记散文的写作特点。
（3）不能忽视：引导学生关注环保问题，培养他们的环保意识。
在教学过程中，要注意突出重点、突破难点，同时关注学生的情感体验，使他们在学习过程中获得丰富的知识、提高能力，并树立正确的价值观。
四、说教法在教学《登勃朗峰》这篇文章时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，并培养他们的独立思考能力。
1. 启发法：- 通过提出具有启发性的问题，引导学生主动探究文章的深层含义。
例如，询问学生“作者在攀登过程中的心理变化是怎样的？”、“文章中哪些细节体现了环保意识？”等问题，让学生在思考中深化对文章内容的理解。
《游记：骑鹅篇(摘要)》说课稿
《游记：骑鹅篇(摘要)》说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！今天我将为大家带来一篇关于《游记：骑鹅篇(摘要)》的说课稿。
在这篇说课稿中，我将详细解析这篇文章的主题、结构、写作手法以及作者的观点。
一、文章背景《游记：骑鹅篇(摘要)》是一篇以骑鹅旅行为主线的游记文章。
作者通过与一只鹅的互动，展开了一段独特的旅行经历。
这篇文章以幽默风趣的语言、生动的描绘和独特的视角，吸引了众多读者的关注。
二、文章主题文章主题是“人与自然的和谐共生”。
通过作者与骑鹅的互动，文章传达出人类应该尊重自然、与自然和谐相处的观念。
在旅行的过程中，作者不仅体验到了自然的美丽和神奇，还反思了人类对自然界的破坏。
三、文章结构文章结构分为三个部分：引子、主体和结尾。
1. 引子：作者描述了自己与骑鹅的相识过程，引发读者的兴趣。
2. 主体：作者叙述了与骑鹅一起旅行的经历，通过描绘不同的景色和遭遇，展现了人与自然的互动和和谐。
3. 结尾：作者总结了自己的旅行感悟，强调了人与自然和谐共生的重要性。
四、写作手法1. 幽默风趣：作者运用幽默的语言和生动的场景描绘，使文章具有很强的趣味性，吸引了读者的注意力。
2. 拟人手法：作者将骑鹅赋予了人的性格，使文章更具生动性，增强了读者的阅读体验。
3. 对比手法：作者通过描述人与骑鹅在旅行过程中的不同遭遇，形成了鲜明的对比，突出了人与自然的和谐共生。
五、作者观点作者通过这篇游记表达了一个观点：人类应该尊重自然、与自然和谐相处。
在旅行中，作者认识到自然界的美丽和神奇，同时也意识到人类对自然的破坏。
作者希望通过自己的经历，唤起读者对环境保护的意识。
总结，通过分析《游记：骑鹅篇(摘要)》的背景、主题、结构和作者观点，我们可以看出这篇文章以幽默风趣的方式传达了人与自然和谐共生的理念。
希望我的说课稿能为大家带来启示，谢谢大家！。
2024年语文西湖游记说课稿
2024年语文西湖游记说课稿2024年语文课堂主题：古人游中有所悟，西湖之行说课目标：1.知识与技能目标：通过本堂课的学习，学生能够了解到中国古代文化的瑰宝——西湖，并通过阅读和讨论游记文本，培养阅读理解能力和批判性思维能力。
2.过程与方法目标：通过合作学习、讨论和展示等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与，培养学生的合作和交流能力。
3.情感态度价值目标：通过欣赏古人游记中对自然景色的描写和对人情世故的思考，引导学生珍惜自然资源，培养学生的审美情趣和价值观。
说课重难点：重点：1.通过阅读游记文本，理解古人的游览心情和对美的感受。
2.通过合作学习和展示，培养学生的合作意识和表达能力。
难点：1.理解游记文本中的描写手法和修辞。
2.组织有条理的展示方式，呈现学生对游记的理解和感受。
说教学流程：（以一堂45分钟的语文课为例）Step 1：导入（5分钟）教师出示一幅西湖美景图片，引导学生的注意力，让学生先自由描述图片中的景色和感受。
Step 2：阅读游记（15分钟）教师指导学生共同阅读一篇古人的西湖游记，可以选择明苏东坡、清郑燮等文人游记作为教材。
在阅读过程中，教师提问引导学生理解古人的游览心情和对美的感受。
例如：- 游记中古人对西湖的美景有何感受？- 游记中古人对西湖的描写使用了哪些修辞手法？- 游记中古人的游览心情如何变化？Step 3：合作学习（15分钟）学生分小组讨论游记中的精彩描写和修辞手法，并归纳总结。
例如：- 游记中古人是如何描写西湖的？- 游记中古人使用了哪些修辞手法来增强描写效果？- 这些描写和修辞手法有何作用？Step 4：展示和讨论（5分钟）每个小组派代表展示他们的讨论结果，并与其他组进行讨论交流。
教师引导学生分析每个组的观点，深化理解。
Step 5：个人写作（10分钟）学生根据教师提供的提示，以游记的形式写一篇关于自己心目中的理想之地的文章。
例如：你可以选择你所在城市的一个地方，或者是你梦想去的一个地方。
人教版小学语文阅读课游记文专题说课稿
人教版小学语文阅读课游记文专题说课稿游记就是记录旅行途中的见闻及感受的一类散文。
这里散文是按照文学的体裁来划分的即文学作品文体有文诗歌、散文、小说、戏剧等形式。
并不是我们通常理解从文章体裁划分的即文章的文体有记叙文、议论文、散文、说明文等。
这和大家通常的理解有偏差，稍作说明。
在小学语文1至12册的教材中有一些文质兼美的游记类散文。
如大家所熟悉的《长城》、《颐和园》以及叶圣陶先生的《记金华的双龙洞》等，这些文章不仅语言生动优美且描写直观形象，情感真挚丰富，是小学生学习语言文字和进行作文的典型作品。
今天就将这类型的文章摘录出来以专题的形式来和大家探讨。
下面我从说课标、说教材、说建议，三个方面来展开说。
一、说课标在2011版最新的义务教育语文新课程标准中对游记类型的文章主要从课程性质、课程基本理念、课程资源的开发利用、课程实施建议说明四方面作了说明。
课程性质语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性的课程。
课程基本理念努力建设开放而有活力的语文课程。
课程资源的开发与利用：自然风光、文化遗产、风俗民情等都可以成为语文课程的资源。
实施建议：低段的建议结合语文学习观察大自然用口头或图文等方式表达自己的观点。
中段的建议就开始希望用书面或口头的方式表达自己的观察所得。
二、说教材（一）教材特点游记类散文在小学语文的教材中所占比例不少有:三上《爬天都峰》、四上《观潮》《长城》《颐和园》、四下《记金华的双龙洞》《桂林山水》、五下《草原》、六上《索溪峪的“野”》。
再这里还要作以说明有些文章界线比较模糊如四下的《触摸春天》等不在范围之内，这只是我个人的看法。
这些文章按内容来划分有：自然景观和人文景观两种，其中自然景观中或侧重展示祖国的大好河山如《桂林山水》或以各地的风土人情为主如《草原》；而人文景观的文章所占比例较少只有两篇即《长城》和《颐和园》。
以上这些文章又以不同单元专题的形式出现在小学教材中，这些专题有“多彩的生活”，“自然奇观”，“我国的世界遗产”，“走遍千山万水”、“感受自然”》“走进西部”。
游记类散文阅读教学设计
游记类散文阅读教学设计教学目标：1. 培养学生对游记类散文的阅读兴趣和能力；2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养对美的感知和表达；3. 培养学生批判性思维和创造力。
教学准备：1. 教师准备多本游记类散文，包括不同地点、不同题材的作品；2. 准备多媒体设备，展示相关图片；3. 打印或复制游记类散文的阅读材料；4. 准备提问和讨论的问题。
教学步骤：Step 1: 导入1. 教师向学生介绍游记类散文的定义和特点，解释游记类散文对于文学创作的重要性和意义。
2. 教师根据实际情况，简要介绍一个有趣的旅行经历或者展示一些旅行景点的图片，以引发学生的话题和兴趣。
Step 2: 阅读理解1. 教师分发游记类散文的阅读材料给学生，要求学生在一定时间内默读，并理解文章的主题和内容。
2. 学生可以在默读结束后提出问题和疑惑，并与同桌进行讨论。
3. 教师引导学生共同解决问题，澄清疑惑。
Step 3: 文学鉴赏1. 教师向学生介绍游记类散文的文学鉴赏要点，如描写手法、感情表达、人物刻画等。
2. 教师选择文章中的一个片段进行详细分析，并引导学生发表自己的观点和感受。
3. 学生可以在小组内互相分享自己对文章的理解和感受。
Step 4: 创作实践1. 教师提供一个主题或者地点，要求学生根据所学的游记类散文写一篇自己的游记。
2. 学生可以参考所学文章的写作风格和结构，但鼓励他们加入自己的观点和体验。
3. 学生完成作文后，可以在小组内相互交流，并提出修改意见和建议。
Step 5: 总结反思1. 教师与学生一起回顾整堂课的内容，总结教学要点和学习收获。
2. 学生可以表达对于游记类散文的新认识和对于写作的体验以及遇到的难点。
教学方式：1. 导入部分可以采用讲述的方式，通过讲述自己的旅行经历或展示图片引起学生兴趣；2. 阅读理解和文学鉴赏部分可以采用个人阅读和小组讨论的方式；3. 创作实践部分鼓励学生独立思考和写作，可以在小组内进行交流和合作；4. 总结反思部分可以采用提问和讨论的方式，与学生共同总结课堂内容。
五年级下册语文说课稿大语文拓展：【作】游记全国通用
五年级下册语文说课稿大语文拓展：【作】游记全国通用一. 教材分析五年级下册语文教材中，游记这一题材的文章，既能锻炼学生的阅读理解能力，又能激发他们对自然风光、人文景观的热爱。
本课选取的游记文章具有代表性，内容丰富，语言优美，易于学生理解。
通过学习这篇游记，学生可以掌握游记的基本写作方法，提高自己的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对游记这一题材的文章有一定的了解。
但在写作游记时，部分学生可能会存在以下问题：1. 写作内容空洞，缺乏具体描述；2. 结构混乱，层次不分明；3. 语言表达不够生动形象。
因此，在教学过程中，我们需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握游记的基本写作方法，学会如何抓住景物特点进行具体描绘，提高写作水平。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的阅读理解能力、合作交流能力和创新思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光、人文景观的热爱，增强他们的环保意识和文化遗产保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握游记的基本写作方法，学会如何抓住景物特点进行具体描绘。
2.教学难点：如何引导学生将阅读过程中的感受和体验运用到写作中，使写作更具个性和创意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学挂图等辅助教学，使课堂更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组美丽的自然风光图片，引导学生谈论自己对这些景物的感受，激发他们对游记写作的兴趣。
2.阅读理解：让学生通读全文，了解文章大意，然后针对文章中的关键信息进行讨论，加深对文章内容的理解。
3.写作指导：分析文章中的写作手法，引导学生学会抓住景物特点进行具体描绘，并结合自己的实际经历进行写作练习。
4.合作交流：让学生分组合作，互相修改和完善彼此的作文，提高写作水平。
初中游记说课稿模板
初中游记说课稿模板尊敬的各位老师、同事们：大家好！今天我要为大家说课的题目是《初中游记》。
这篇游记是针对初中学生设计的一次写作活动，旨在通过游记的写作，培养学生的观察力、想象力和表达能力，同时也让学生在游历中学习地理、历史知识，增强对自然和文化遗产的认识与保护意识。
一、教学目标本次写作活动的教学目标分为三个层面：1. 知识与技能：学生能够掌握游记的基本写作结构和方法，学会如何将所见所闻转化为文字，并通过文字表达自己的感受和思考。
2. 过程与方法：通过实地考察和写作练习，培养学生的观察力和思考力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对自然和文化遗产的兴趣和热爱，培养他们的环保意识和社会责任感。
二、教学内容1. 游记的定义和特点：游记是一种以记述个人旅行见闻为主的文学体裁，它强调真实性和体验性，通过第一人称的视角展现作者的旅行经历和感受。
2. 游记的写作结构：游记通常包括引言、正文和结尾三个部分。
引言简要介绍旅行的背景和目的；正文详细描述旅行过程中的所见所闻和个人感受；结尾部分则对整个旅行进行总结和反思。
3. 游记的写作技巧：如何运用生动的语言和形象的描绘来吸引读者，如何通过细节的描写展现场景，如何将自己的情感和思考融入到游记中。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些著名的游记作品或者相关的图片、视频资料，激发学生对游记写作的兴趣。
2. 知识讲解：详细讲解游记的定义、特点和写作结构，并通过分析经典游记作品来加深学生的理解。
3. 实地考察：组织学生进行一次短途旅行，让他们亲身体验和观察，为写作积累素材。
4. 写作指导：指导学生如何根据旅行的体验来组织材料，如何运用恰当的写作技巧来表达自己的感受和思考。
5. 作品评析：选取一些学生作品进行展示和评析，让学生相互学习，相互提高。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在实地考察和写作过程中的表现，评价他们的参与度和积极性。
2. 成果评价：通过学生提交的游记作品，评价他们的写作技能和创意表达。
游记类散文阅读教学设计
作业完成情况评价：检查学生的作业完成情况，给予评分和 评语
作业完成情况评价：检查学生的作业完成情况，给予评分和评语
课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，给予及时的反馈和指导
小组合作评价：评价学生在小组合作中的表现，培养学生的团队合作精神
自我评价与反思：引导学生进行自我评价和反思，提高自主学习能力
05
教学过程
导入新课：介绍游记类散文的定义和分类
游记类散文的定义：以记述 旅途经历、见闻和感受为主 要内容，富有抒情、叙事和 描写色彩的散文体裁。
游记类散文的分类：按写作 手法可分为记叙性、描写性、 议论性游记类散文；按内容 可分为山水游记、风土人情 游记、名人故地游记等。
知识讲解：讲解游记类散文的写作背景和特点，阅读重点和 技巧
自己的见解
互动交流：教 师与学生互动， 及时回答学生 的问题，引导 学生深入思考
总结反馈：教 师总结学生的 讨论成果，给 予反馈和建议， 帮助学生提高 阅读和写作能
力
小组合作学习和个人自主学习相结合
小组合作学习：学生分组讨论，互相交流心得，共同解决问题 个人自主学习：学生自主阅读文本，独立思考，形成自己的见解 结合方式：小组合作学习和个人自主学习相互补充，相得益彰，提高学习效果 注意事项：教师需合理分组，引导学生积极参与讨论，及时反馈和总结
巩固练习：学生自主完成相关练习，教师进行点评和指导
练习内容：与 游记类散文相 关的阅读理解
题
练习方式：学 生独立完成， 可进行小组讨
论
教师指导：对 学生的答案进 行点评和指导， 指出错误和不
足之处
目的：巩固学 生对游记类散 文的理解和阅 读技巧的掌握
课堂小结：总结本节课所学内容，布置作业和预习任务
游记类文章阅读的教案
游记类文章阅读的教案游记在各领域的文学活动中都有广泛的应用，具有描写自然环境和人文景观，反映作者情感和感悟，勉励听众觉醒和激励的作用。
在课堂上对游记类文章的分析阅读，能有利于学生的文学素养提高；且因为游记的特点，不仅有助于学生增强文字及短文的理解能力，也有利于提高认知、分析能力，进而开阔思维，更好的发展个性。
二、课前的准备（一）教师的准备1、选择篇章：教师应选择恰当的游记类文章篇章，篇章应具有明确的主题，有较好的结构，能够引起学生的兴趣；2、备课：教师应根据所要讲授的内容进行充分的准备，并要将知识点融入篇章中，以提高学生的兴趣；3、准备设计：教师还应该分析处理文章中存在的问题，确定课堂教学的要点，并设计各种教学活动；4、准备教学资料：教师应根据设计的教学任务准备辅助教学资料，如图片、音像等。
（二）学生的准备1、准备心态：学生应该做到有信心、有准备，认真读文，在细节上做到心中有数；2、准备知识：学生应提前学习有关的文学知识，以便在上课环节中更好的认识和掌握文章；3、准备资料：学生还应准备自己的文字资料，以便能够对文章进行深入的分析和讨论。
三、课堂教学过程（一）开篇在开篇环节教师可先介绍课程的主题以及本次课程的要求，激发学生的兴趣，以便创造良好的教学氛围。
（二）文章的阅读在进行文章的阅读环节，学生应首先整体阅读文章，以加深理解，同时应读懂文章中涉及到的文学知识点，即对书中出现的文体特点和文学元素有所了解。
（三）问题的分析教师和学生一起探讨文章中出现的文学知识点，并针对具体内容进行分析讨论，如文章中涉及到的人物、地点、历史背景及作者的感悟等，以加深对文章的理解，并从中寻求一定的道理和启示。
（四）提前复习本次课程的最后，教师应对学生已学习的知识进行总结，方便学生进行概括和复习，加深印象。
四、结语游记类文章的分析阅读，有助于学生提高文学素养，发展认知分析能力，增强文字及短文的理解能力，开阔思维，更好地发展个性，提高综合素养。
游记散文群文阅读教学设计
游记散文群文阅读教学设计导语：游记散文是一种形式多样、内容广泛的文学作品，通过对作者亲身经历的描写和感受，向读者展示了不同地方和事物的风景、人文和历史。
本教学设计旨在帮助学生在阅读游记散文时能够全面理解文本内容，提升阅读能力和欣赏水平。
I. 教学目标1. 理解游记散文的基本特点和写作手法；2. 掌握游记散文的阅读技巧，包括主题把握、段落理解和语言品味；3. 培养学生的欣赏能力，培养对不同地域风景和文化的兴趣；4. 提高学生的写作能力，培养其撰写游记散文的能力和创造力。
II. 教学内容与步骤1. 概念介绍（10分钟）a. 游记散文的定义和特点；b. 游记散文与其他文学作品的区别；c. 游记散文的分类和代表作品。
2. 阅读技巧培养（20分钟）a. 大胆预测：在不读全文的情况下，通过标题、插图和开头段落，对文本内容进行合理的预测；b. 细致品味：阅读全文后，关注作者的语言运用和描写手法，体味其中的美感；c. 理顺思路：根据游记散文的篇章结构，把握段落之间的逻辑关系，整理出作者的观点和主题。
3. 群文阅读（30分钟）a. 小组合作：以小组为单位，每组分配一篇游记散文，学生们共同阅读并讨论文本内容；b. 总结分享：每个小组推选一名代表，向全班汇报该篇游记散文的主题和特点，并进行经典语段的分享。
4. 欣赏指导（20分钟）a. 观看相关图片和视频：通过多媒体展示，给学生们提供更直观的感知体验；b. 对比文化和地域：结合不同地区的游记散文，引导学生对比各地的自然环境和人文特色，激发学生的探索兴趣；c. 激发创作灵感：指导学生结合自身经历和感悟，撰写一篇自己的游记散文。
5. 写作实践（30分钟）a. 以班级为单位，共同确定一次集体活动，如郊游、博物馆参观等；b. 让学生们在活动中拍摄照片、记录感受，为后续的写作提供素材；c. 引导学生们按照游记散文的结构和特点，撰写自己的游记散文。
III. 教学评价1. 学生的主动参与度；2. 学生对游记散文的理解和应用能力；3. 学生的欣赏水平和创作能力。
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散文阅读把握情感的方法主要有:1、缘景入情法:在游记中,作者往往将感情浓缩于自然景物之中,间接地披露出来,我们阅读时应透过作者所写之景,所状之物体会其内心感情,将作者感情的"借代物"—自然风景,还原为作者的喜怒哀乐之情。
2、没身处地法:即从写作的时代背景、社会环境和作者的身份、阅历、文化素养等方面全方位地考察,把自己摆在作者的地位,设身处地地体会作者的想想起伏和感情变化,力求与作者共鸣的方法。
入事其内,方知其味,只有进入角色,才能准确地把握作者的感情。
3、因果悟理法:有些游记,往往在记游的基础上阐述某一事物道理或揭示一种人生哲理。
这类游记中,写景是说理的基础(有时是为说理服务),说理则是写景的升华。
阅读这因游记,要紧紧抓住所写景物的特性,并由此细心领悟作者着意揭示的道理。
我们从作品描绘的景物中悟出了深刻的道理,也就准确把握住作者的游感了。
欣赏游记的语言,除运用欣赏散文语言的一般方法之外,主要应从审美角度入手。
1、透过语言外壳、审视、品味游记的语言的形象美。
阅读游记,不但要看作者描绘了怎样的美的形象,还要看其在描绘美的形象时运用了哪些语言手段。
尤其是比喻、拟人、通感、夸张、排比等各种修辞手法的运用。
2、努力鉴赏游记语言的风格美好的游记,往往是独具语言风格的,准确地把握游记的语言风格,需要对某一作者的几篇几十彷游记进行认真的研读,通过反复比较和仔细把玩,才能实现。
一般说来,成熟的游记作者都有其独特的语言风格。
例如,朱自清语言的隽永、孙犁的清新、刘自羽的豪放、冰心的婉丽等等。
壶口的黄河肖铁①在中国看水，看中国的水，最好到黄河。
九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有点小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。
也许，中国的水应是黄色的，和我们中国人的皮肤一样；而黄河也只有到了这儿，才成了真正的黄河!②车行山谷中，远远便听见阵阵低沉的轰鸣，在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见其影，先闻其声，知道壶口到了。
③天渐渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏出一担汗来。
④等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了：地竟陷下一层，天也高了一尺，山谷形似壶嘴，水若浊酒，倾泻而下，一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来，耳朵渐渐聋了，只能看见对方开口，却听不见声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的旋涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是备不顾身地下降。
河底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。
脑子里一片空白，什么也不敢想，只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。
水从天而降，拍打在谷底，响遏在云里。
⑤想黄河从巴颜喀拉山流下的时候，水也该是清的吧?毕竟是雪水的汇集，是上天的洗礼；下游也会清些，因为地势渐平，流速渐缓，黄沙也会慢慢沉在河底。
可你看看现在的黄河，刚刚从黄土高原的千沟万壑流过，厚重得带着大地的表皮，圣水也染上了中国的颜色，水里一定还有与大地摩擦而生的余热，当然还有陕北的信天游溶在里面，歌曲带着水旋转。
黄河在这里最黄，金黄得如同太阳也落在里面。
⑥黄河之水天上来，如果说往前往后的黄河都是平面的话，到了壶口，黄河一下子像愤怒像高昂像要直抒胸臆地站了起来。
这时的黄河。
是立体的黄河了，像猴子站立起来是人进化的重要标志，黄河站立起来也是一个飞跃，就像个顶天立地的人活了。
活了便要说话，那浪涛卷起雷鸣般的吼声，便是她第一声啼哭，第一声就不同凡响。
注视着从上而下的水，第一次看到自然里的生命在毫无羁绊的状态下的兴奋和放纵。
那啪啪的水击之声便是欢笑，真正的快感，真正的淋漓尽致。
看久了，心也会溶进那飞溅的黄色水流里。
⑦抬起头，极目四望，北方，阳光打过去，一片白色，水和天连在一起，汪洋恣肆在那里；下游，水会渐渐宽阔，毕竟快到海了，快到生命的终结抑或是升华的地方了，便也心平气和。
只有在这里，给予黄河的天地竟仅仅小到一个壶口，考验也就在这里了。
过去了，黄河便拐了一直角，再往后便没有什么能挡住她的了，一泻千里，奔流到海不复还。
看看空中的水汽，听听大地的回音，便会知道黄河的自信和决心。
跃过去，一跃就是五千年，或七十万年，或是一百七十万年，肯定还有久远。
司马迁会不会从这里受到了鼓舞，而将那汉代的竹简写尽写穿？易水该是黄河的分支吧，要不荆轲怎么会有壮士一去不复还的气概和性格?⑧这才是中国的河。
西南就是周文王的岐山，就是周武王的丰镐，就是大秦的咸阳，就是盛唐的长安。
半坡人该是在这儿舀过水吧?秦嬴政该是从这里出过兵饮过马吧；有这样的水，还有什么可怕的呢?还有什么不可征服的呢？⑨路德维希为尼罗河作传，也该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传！1．文章开头写九寨沟和太湖的水，有何用意？（3分）2．赏析以下语句（6分）（1）天渐渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏出一担汗来。
（2）黄河之水天上来，如果说往前往后的黄河都是平面的话，到了壶口，黄河一下子像愤怒像高昂像要直抒胸臆地站了起来。
3．第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法？这样写有什么好处？（4分）4．为什么说壶口的黄河“才是中国的河”?请联系全文作答。
（5分）西藏大地马丽华①山是大山，川是大川，青藏高原这片荒寒的高大陆就由这些大系山水所组成。
用心地想一想，全世界哪里还能见到比它们更加浩瀚些的紫山峻岭了呢?尤其是，连脚下的地平线都已遥遥地高出海平面几千米，成为世界高极。
我喜欢视野里充满山的时候，喜欢从几乎所有可能的角度端详它们：平视，俯瞰，仰望；喜欢看它们在各种光影里：朝晖里，迟暮里，光天化日下；喜欢以各种方式：乘车或徒步，去尽其所能地穿越和跋涉过它们。
在藏十七八年，以山为伴。
②——它是焦干的……③在不经意时，我总是习惯于用北方母语自语。
焦干这方言用在眼下刚好合适一不错，它是焦干的，焦干而茫茫。
④山野上苍茫无际的阳光季风丝丝缕缕地剥蚀了岁月，干涸着生命。
这生命，不光是哪一个人的，不光是哪一人群的，生命是一种泛指，所有的。
⑤智者说，水是最好的。
幸好有了这些奔流不息的水。
它们总在山与山对峙的峡谷和平川上要么平缓要么急急地经过。
不舍昼夜，而且永不回返。
凝神于流水的人，终将成为智者。
它们不舍昼夜永不回返地远程奔走着，直至海洋的怀抱。
沿途，它们就汇集了两岸永不止息地涌流而下的雪水、雨水和泉水。
亘古以来雨雪泉水的冲刷就这样渐深渐宽了纵横交织的山谷。
深深浅浅，枝枝蔓蔓，天造地设出这样一个自然环境。
人类悄悄地出现并植根于这些大山的皱褶中一一那种令我多年来感慨不尽的生命和生活之流正从谷底静静地流淌开来，这生命与生活的原汁呵!我所到过的那许多村庄，无一不坐落在水经过的地方。
我总是从这一山谷，进入另一山谷。
涉过这一条河，走向另一条河。
⑥近两年来，我这样穿梭奔走于西藏中部的拉萨、雅鲁藏布江山结水流之间，访问着越来越熟悉的村庄和人们。
那些山野不再是一扫而过的彼此类同的，不再是纯粹客体的漠不相关的。
某种共同和共通雏系着我的情感和视线。
探求与整理这一地区的文化现象对我来说无疑很重要，不然何以急切向往并兴致勃勃地走近那些村庄和房屋呢。
这是一股重要的动力，在民俗学家和人类学家没能张望过的地方，先人一步地去领略少为人知的生活存在，无疑是一种优厚待遇的被赐予。
然而——⑦意义不止于此。
至少最终和最高的意义不止于此。
对我来说，必经的过程要比目标的到达更富有魅力和乐趣——为何对某一现象和行为兴趣浓厚，它们因何感召了我，从哪里获知线索，用何种方式从流至源，经由哪些人们去明了它，由此又牵扯出哪些未知问题，引我走向哪些更纵深的阡陌歧途……⑧更不待说这些神奇的事物是以我长久感到新鲜的思维方式和语言方式来表现和表述的——我对于西藏民间的全部知识，差不多都是通过藏语获得的。
富有表现力的藏语格外悦耳，格外奇崛，抑扬顿挫有如峭崖陡壁；而操藏语者无不健谈，又如同汩汩不歇的江河水流。
访谈的时候正是神思飞扬的时刻，一些能够捕捉到的单词脱离它本来的轨迹去引领思想天马行空。
简单的翻译提示，就使心领神会，引申联想，举一反三。
在那种时刻，就想到自己是存心不肯去精通这门语言的了。
⑨更何况在这一过程中，能够有缘分与那样一些泥土里生长起的人们相逢，从一些表象入手，一度参与了他们的生活。
在那里，最神秘的也是最明朗的，最繁琐的也是最单纯的，最平凡的也是最神圣的，最无l心的也是最难以忘怀的。
⑩也终于走进了最神奇最玄奥的超验世界。
一度加入了群舞与合唱的行列。
1．文章第②段中“它是焦干的”，写出了西藏群山的什么特点?作者不经意使用方言词汇，体现了什么情感?（3分）2．第⑤段中作者感叹“这生命与生活的原汁”，文中从哪些方面赞美了西藏的河流?（4分）3．第⑧段中“富有表现力的藏语格外悦耳，格外奇崛，抑扬顿挫有如峭崖陡壁；而操藏语者无不健谈，又如同汩汩不歇的江河水流”使用了什么表现手法?有何作用?作者为什么说“在那种时刻，就想到自己是存心不肯去精通这门语言的了”?（5分）4．第⑥段中作者说“探求与整理这一地区的文化现象对我来说无疑很重要”，请你结合全文说说作者探求整理西藏文化现象有哪些意义。
（6分）仙境般的丹巴藏寨陈世旭四川甘孜藏族自治州丹巴县的嘉绒藏区，据说是历史上神秘消亡的东女国，“嘉绒”即“女王的河谷”。
这里依旧保留着许多女国文化遗风。
比如，以女性为中心的婚姻形式和家庭组成，女子服饰传承的古典的“尚青”，至今还保存完好的女国时期古碉建筑以及作为女性生殖崇拜象征的碉房楼顶的“煨桑”塔，等等。
所有到过丹巴的人都会惊叹丹巴的“三绝”：甲居藏寨;碉楼群;美女。
最让外部世界惊奇的是美女：一个只有7万人的县，竟有3000多女子在成都乃至京城从事歌舞演艺职业。
多年来，学者们从神话、传说、民俗、历史、地理、生态、文化、现实各个方面进行了认真的探究，前提是：嘉绒是美人谷;结论是：嘉绒的确是美人谷。
嘉绒藏族自古至今崇拜墨尔多神山，“墨”在藏语中一般指女性，也就是说，墨尔多是女神山，是女权崇拜的象征。
东女国是由女人全面管理的国家。
直到今天，每年5月，人们都会在古寨碉下，为年满17岁的女孩举行盛大隆重的成人礼，全寨男女老幼献上哈达，载歌载舞。
而男孩是没有这种待遇的。
从藏史《贤者喜宴》、《西藏王臣记》、《敦煌本吐蕃历史文书》可以查找到吐蕃以前子从母姓的历史记述。
在西藏，喜马拉雅山诸峰全是女神，遍布藏区的大地之神十二丹玛也是女神。
一首藏族民歌向春季女神发出了这样的请求：“春季的庄稼女神啊/请赐给我们土水风火吧/我这藏红花呀/正要扎下根啦”。
人们拜倒在女神足下，透露出藏民族对史前母系时代的集体追忆。
这也让人对逝去不见踪影的“东女国”浮想联翩。
传说，许多年前，一只凤凰飞到墨尔多神山，化作万千迷人的美女，墨尔多神山下便成了美女如云的地方。
传说，东女国女王爱泡温泉，爱吃温泉香熏的高山香梨，因此天姿国色，民间女子皆仿效，由是美女遍国中，以至因美色亡国。