北京版-数学-一年级上册-《认识图形》单元分析

小学-数学-打印版

小学-数学-打印版 1 《认识图形》单元分析

教学目标

1．在分类、观察等学习活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能在具体情境中辨别这些图形。

2．经历观察、想象和交流的过程，初步建立空间观念，发展语言表达能力，积累认识几何图形的数学活动经验。

3．初步感受数学与实际生活的联系，体验学习数学的乐趣。

教学重点和难点

教学重点：认识长方体、正方体、圆柱和球，在动手实践活动中培养学生的空间观念，在实际生活情境中不断丰富学生对立体图形的认识。

主要内容及其地位作用

这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体。儿童对于物体形状的认识，大体经过从平面到立体，或者从立体到平面的过程。由于日常生活中，学生最先接触的是各种各样的物体，如积木、楼房、包装盒、球等给了他们直观的形象，从这些熟悉的物体中，学生可以抽象出并直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，之后再从不同角度观察，进行搭积木、制作模型等活动，加深对这些图形的认识，研究立体图形中的面，得到平面图形。这样从具体到抽象、从整体到局部，符合儿童的生活经验，也初步揭示了立体图形与平面图形的关系。

在这部分知识的编排上，教材首先借助“丰富的校园生活”这一生活化的情境，让学生充分感受将要学习的知识（长方体、正方体、圆柱、球）就在我们的身边，从现实生活中引出数学内容，这样提供大量的素材使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，且对要认识的图形有最直观的感受和认识，有利于提高学生的学习兴趣，培养从生活中发现数学问题的意识和习惯。然后再通过组织学生动手操作，认一认、分一分、摸一摸、比一比各种形状的物品，增强学生的体验和探索过程。最后再通过分类结果，明确图形的名称，让学生认识这四种立体图形。

考虑到学生认识事物都有一个“形象——表象——抽象”的过程，所以对于每一种图形都按这三个层次编排：实物引入——抽象为模型——给出图形名称，最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，体现了数学的应用价值。