一年级下册《认识小括号》教学设计
一年级下册小括号的认识
《小括号》教案教学目标：1.使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2.让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3.让学生感受引人新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。
教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教学难点：理解小括号的意义。
教学准备：课件、题篇。
教学过程：（一）创设情境，提供研究素材。
1.小朋友，你们喜欢剪纸吗？出示学生剪纸作品。
你们看，图上的小朋友用灵巧的小手在干什么？2.教师利用课件出示教材第74 页例3 的情境图。
仔细观察，从这幅图中你能获得哪些信息？找2—3人说（有10 个星，先剪掉2 个，再剪掉3 个）你能提出什么数学问题？预设1：一共剪掉几个星？师板书问题。
你会列式吗？板书2+3=5（个）为什么用加法计算？预设2：还剩几个星？师板书问题。
谁能将已知条件和问题连起来完整地说一说？指2—3人说。
（有10 个星，先剪掉了2 个，又剪掉了3 个。
还剩几个星？）（二）尝试探究，确定解题思路。
1.要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样列式呢？自己独立思考，然后将你列的算式写在纸上，再和同桌之间互相说一说先算什么，再算什么。
2.学生讨论交流后，组织反馈。
确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路：10-2-3=5（个）先算减去2 个后剩多少，再算又减去3 个后还剩多少。
指名学生说思路，师借助课件帮学生理清思路。
再指名学生说思路，师完善板书帮学生理解算理。
你是怎样计算10-2-3=5的呢？第二种思路：2+3=5（个）10-5=5（个）先算一共剪掉几个，再算还剩几个。
指名学生说思路，明确算法，板书分步计算。
（三）认知冲突，理解括号意义。
1.如果将分步的两个算式合成一个算式，应该怎样列式呢？生尝试写，师巡视。
展课件出示：10 一2 + 3 ，问：这样列式可以吗？这样列式能表示先计算2 + 3 吗？为什么？看来，要想先算加法，就要在2 + 3 这里添上个符号，说明你要表达的意思。
人教版一年级数学下册《认识小括号》教案
人教版一年级数学下册《认识小括号》教案一、教学目标1.能够认识小括号的概念并掌握小括号的书写方式。
2.能够理解小括号在数学中的应用及其作用。
二、教学内容1.认识小括号的概念及其作用。
2.掌握小括号的书写方式和使用方法。
三、教学重难点1.认识小括号的概念及其作用。
2.掌握小括号的书写方式和使用方法。
四、教学方法1.听、说、读、写的综合运用。
2.分组讨论、互相合作。
五、教学步骤1.导入环节教师带领学生回顾上一节课学习的内容，让学生回忆什么是“加号”和“减号”，并用手势、声音等方式让学生学习到“小括号”的概念。
2.展示小括号的书写方法与应用（1）教师用板书或PPT展示小括号的书写方法并让学生模仿跟写。
（2）通过例题介绍小括号的应用，如求和、取平均数、表示小数等。
3.小组合作练习（1）将学生分组，每组三到四人，让学生互相合作，练习小括号的应用方法。
（2）布置练习题，提供给学生课后作业。
4.总结反思课堂结束前，教师让学生进行总结回顾，让学生回答以下问题：小括号的作用是什么？小括号的书写方法是什么？六、教具材料1.黑板、白板或PPT2.练习题七、教学评价1.师生互动情况2.学生在学习中对知识的掌握情况。
3.学生在小组合作中的表现。
4.作业完成情况。
八、教学延伸1.课后家庭作业：让学生自己寻找小括号在生活中的应用方法及实例，并将其用小组合作的方式提交作业。
2.教师可以设计小括号在数学中的更多应用题，以便深入学习小括号的真正作用。
一年级数学下册《认识小括号》教学设计
小棒等
教学过程
二次备课
一、学前准备
口算。
10-5-2 3+6+8 12-5-3
老师谈话：我们已经学习过20以内的连加、连减及加减混合运算，同学们知道怎样运算吗？
（连加、连减、加减混合运算都是按从左到右的顺序计算的）
二、探究新知
1、教学例3.
出示例3图。
让学生说一说从图中你看到了什么。
（共有10个星星，先剪掉2个，再剪掉3个）
出现问题：还剩几个☆？
老师提问：怎么解决这个问题呢？
生1：先剪掉2个，就从总数10个中减去2个，列式为10-2，再剪掉3个，就再减去3，列连减式为0-2-3
板书：10-2-3
怎样计算呢？
生1：10-2=8 8-3=5，所以10-2-3=5
学生说，老师板书。
生2：先算一算剪掉几个，先剪掉2个，再剪掉3个，求共剪掉几个，列式为2+3=5，再算还剩几个，从总数10中减去共剪掉的5个，就是还剩下的，列式为10-5=5
教导处（教研组）课前审核情况
审核人：20 年 月 日
一群小猴去摘桃，一共摘了64个，他们吃了6个，路上掉了5个，还剩多少个桃？
课堂
训练
1、练习十七的第1题。
2、练习十七的第2题。
3、练习十七的第3题。
4、思维训练
一群小猴去摘桃，一共摘了64个，他们吃了6个，路上掉了5个，还剩多少个桃？
板书
设计
连加、连减、加减混合运算都是
按从左到右的顺序计算的
课后
反思
学生说，老师板书。
老师：要想先算2+3，就要把2+3用小括号括起来，有小括号的，计算时就要先算小括号里面的。
2、教材第74鹅“做一做”。
一年级下册数学教案-小括号-人教版
一年级下册数学教案小括号人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。
下面是我为一年级下册数学教案所准备的内容，主题是《小括号》。
一、教学内容本节课的教学内容出自人教版一年级下册数学教材，主要涵盖了小括号的相关知识。
具体包括小括号的含义、小括号的作用以及如何运用小括号进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解小括号的含义，掌握小括号的作用，并能够运用小括号进行简单的计算。
三、教学难点与重点重点：小括号的作用和运用。
难点：理解小括号改变了运算顺序。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的数学问题引出小括号的概念。
例如：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”2. 讲解小括号的含义：小括号用来表示优先计算的部分。
3. 讲解小括号的作用：通过例题展示小括号如何改变运算顺序。
例如：“5 + 3 × 2，先算乘法还是加法？”引导学生理解小括号的作用。
4. 运用小括号进行计算：通过练习题，让学生亲自尝试运用小括号进行计算。
例如：“7 (7 4) + 2”5. 随堂练习：布置一些有关小括号的练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和讲解。
六、板书设计板书题目：“小括号的作用”板书内容：1. 小括号的含义2. 小括号的作用3. 小括号的运用示例七、作业设计(1) 8 + 3 × 2(2) 8 (7 4)(3) 7 + 2 (5 3)2. 请解释小括号的作用，并给出一个运用小括号的例子。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生初步了解小括号的概念。
通过讲解和练习，使学生掌握小括号的作用和运用方法。
在教学过程中，注意引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
通过作业的设计，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
拓展延伸：可以让学生进一步探索小括号在更复杂计算中的应用，如四则运算等。
一年级下册数学教案-第6单元认识小括号人教版
一年级下册数学教案第6单元认识小括号人教版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是人教版一年级下册数学第6单元《认识小括号》。
这一章节主要让我们了解小括号的作用，学会用小括号表示简单的数学运算。
通过本节课的学习，我们将会掌握小括号的基本概念及其在数学运算中的重要性。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小括号的作用，学会用小括号表示简单的数学运算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解小括号的作用，学会用小括号表示简单的数学运算。
难点：学生能够在小括号运算中，正确理解和运用小括号。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：通过一个有趣的数学故事，引出小括号的概念。
2. 知识讲解：讲解小括号的作用，让学生明白小括号在数学运算中的重要性。
3. 例题讲解：通过几个简单的例题，让学生学会用小括号表示数学运算。
4. 随堂练习：让学生动手练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对小括号的理解。
六、板书设计板书内容：小括号的作用及表示方法七、作业设计2 +3 × 415 ÷ 3 22. 答案：2 +3 ×4 = (2 + 3) × 4 =5 × 4 = 2015 ÷ 3 2 = (15 ÷ 3) 2 = 5 2 = 3八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生基本掌握了小括号的作用和表示方法。
在课后，学生应该加强小括号运算的练习，提高自己的数学能力。
同时，教师也应该关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，使学生能够更好地掌握小括号的知识。
拓展延伸：可以让学生尝试解决一些更复杂的含有小括号的数学问题，提高学生的数学思维能力。
《认识小括号》教案★
《认识小括号》教案★第一篇：《认识小括号》教案含有小括号的加减混合运算教学目标：1、在教师引导下，通过体验、尝试、交流等活动，经历“创造”小括号的过程，感受引入小括号的必要性。
2、通过观察、思考、合作交流等活动，知道有小括号的要先算小括号里面的。
3、在理解小括号的作用的基础上，能正确的计算含有小括号的两步试题，初步尝试解决生活中含有小括号的简单问题。
评价任务：1、同桌交流，互相说一说，你是怎么表示先算“2+3” 的，能积极的参与到交流中，用自己的方式表示先算加法。
（完成目标1）2、结合具体的情境初步体会有小括号的算式的运算顺序，从而总结出有小括号的算式要先算括号里面的。
（完成目标2）3、能准确的用语言表述有小括号的算式应该先算什么，再算什么，并能在学习小括号作用的基础上完成解决问题的练习题。
（完成目标3）教学过程：一、创设情境，激趣导学1、谈话导入，激发兴趣师：孩子们，美丽的春天来了，今天老师要带大家到森林里参加一场春季动物运动会，但是森林之王说“小朋友们想要到我们这里参观运动会可是需要先过我这一关的哦，你们敢挑战吗？师：一起来看口算：2+5+1= 6-2-3= 解决问题：（1）小明看一本书，第一天看了3页，第二天看了5页，两天一共看了多少页？（2）停车场有9辆车，开走了4辆，还剩几辆？指名学生完成口算，并说出先算什么，再算什么生1：2加5再加1等于8，我是这样想的：先算2＋5等于7，再算7加1等于8，所以2加5再加1等于8。
生2口答第2道口算师：在计算这两道题道题时，你是按什么顺序计算的？从左到右师：刚才的口算方法大家说的很完整，谁能列式解决下面两个问题？生汇报，念题说算式师：老师代表森林之王把“口算小能手”的奖章发给你们，欢迎你们来到森林，看看运动员都有谁？评价要点：1、学生能独立完成口算，并说出计算顺序。
2、能列算式解决所给的简单问题，为下面所要学习的新知识打好基础。
二、合作交流，探索新知1、创设情境，集体交流多媒体展示（动物图片）师：有一个大家很熟悉的人物参加了这次运动会，光头强准备和猴子比赛摘玉米，他很快就摘到了10个玉米，边摘边想：回去要先送给熊大2个玉米，再送给熊二3个，小朋友们能帮我算算我还剩几个吗？生：5个师追问：怎样列式计算呢？生列式，师巡视，准备找出列不同算式的学生集体汇报活动一：先在练习本上列出算式。
一年级下册数学教学设计-10 认识小括号 人教新课标
教学设计一年级下册数学教学设计-10 认识小括号人教新课标一、教学目标1.初步认识小括号的概念。
2.能够正确使用小括号进行数字间的计算。
3.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
二、教学内容1.小括号的概念。
2.使用小括号进行数字的计算。
三、教学重点和难点1.教学重点：认识小括号，能够正确使用小括号进行数字的计算。
2.教学难点：培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
四、教学过程设计1. 导入新知识教师向学生出示小括号的符号，并用白板示例演示数字的加减运算，让学生尝试用括号进行运算。
在运算过程中及时纠正学生错误的做法。
2. 认识小括号1.引导学生观察小括号的形状、位置，并询问学生对小括号的认识。
2.通过教师的讲解，让学生初步认识小括号，并了解小括号在数学中的作用。
3. 能够正确使用小括号进行数字的计算1.设计练习题，让学生尝试使用小括号进行数字的计算。
2.对于错误的做法及时进行纠正，并给予正确的示范。
4. 总结和反思1.教师带领学生对本节课所学的知识进行总结。
2.教师与学生一起讨论学习中遇到的问题，以及如何更好地学习数学。
五、作业布置1.布置课后作业：完成课堂训练册上的习题。
2.对于未完成作业的学生，及时进行补救措施，帮助学生理解并掌握本节课所学的知识。
六、教学反思本节课的教学目标达成良好，学生对于小括号的概念和作用有了初步的认识，并能够使用小括号进行数字的计算。
但是，由于时间有限，在练习环节未能进行充分的训练。
因此，在今后的教学中，可以增加练习的时间，以达到更好的教学效果。
小学一年级小括号课程教案
小学一年级小括号课程教案一、教学目标1.认识小括号，在实际生活中应用。
2.掌握小括号的使用方法。
3.阅读文章时能够理解小括号所表示的意思。
二、教学重点难点1.小括号的使用方法。
2.小括号在生活中的应用。
三、教学准备1.教师需要准备一些小括号，以便于通过实物的演示，让学生掌握小括号的外形及特征。
2.准备一些有小括号的句子或文章，以便于学生能够在实践中学习。
四、教学方法通过实物演示、互动讨论、阅读文章、生活实践等多种教学方法，深入浅出地让小学一年级的学生学习和掌握小括号的使用方法。
五、教学内容1.认知小括号1.教师先简单介绍小括号，并通过实物的演示，让学生掌握小括号的外形及特征。
2.要求学生在自己的本子上画出小括号的外形，并口头说出小括号的名称。
3.小括号的用途1.教师通过实物演示或者图片展示，让学生了解小括号在实际生活中的应用。
2.教师可以通过写一些有小括号的句子或文章，并让学生解释小括号的作用，来让学生更好的理解小括号的用途。
3.小括号的使用方法1.教师通过实物演示或者图片展示，让学生学习小括号的使用方法。
2.教师可以通过写一些有小括号的句子或文章，并让学生在句子中找出小括号并解释其使用方法，来让学生更好的掌握小括号的使用方法。
4.应用实践教师可以通过课堂情景模拟、生活实践等方式，让学生在实践中应用小括号，加深学生对小括号的理解和掌握。
六、教学评价1.针对小学一年级的学生，评价方式应该简单易懂。
2.老师可以通过课堂互动、教师评价、学生自评等方式进行评价。
3.老师需要保持积极的态度，对于学生的每一个进步都要给予肯定和表扬。
七、教学建议小学一年级的学生在学习小括号时，需要老师充分调动学生的积极性，让学生参与到实践中。
同时，老师需要多方面引导学生，培养学生的观察能力及语感。
老师需要注重学生的实践能力，让学生在生活中学以致用，并且善于发现问题、解决问题。
一年级下册认识小括号教案
小括号教学内容：数学书第74页例3及相关习题。
教学目标：1、使学生认识小括号，知道带小括号式题的运算顺序（有小括号要先算小括号里面的），能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。
4、加强语言训练，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含小括号的两步式题。
教学难点：理解小括号的意义。
教师准备：课件、五角星（含磁铁）、课件笔、题卡学生准备：练习本，铅笔，橡皮和直尺教学过程：一、口算练习，复习铺垫：师：在前面的学习中，孩子们学会了好多有用的计算方法，现在我来考考你们，有信心吗？好，请看大屏幕。
说说先算什么，再算什么，并说出答案6＋3＋8 10－4－2 3＋6－4 7－2＋5 ——说得真不错！师：观察一下这四个算式，它们都是按什么顺序计算的？——从左往右依次计算（课件出示）师小结：是的，像这样的加减混合两步式题的计算顺序，我们要按从左往右的顺序依次计算，孩子们掌握得非常好！今天我们将一起学习另一种两步式题的计算。
请看大屏幕。
二、探究新知：1、创设情境，提出问题：（投影出示）师：六一儿童节快要到了，小红和小东正用五角星在布置教室呢！看，你在图中找到了哪些数学信息？生：一共有10个五角星，小红先剪掉2个，小东又剪掉3个。
师：说得真完整，老师这里也准备了10个五角星，让我们一起来根据这些信息摆一摆。
一共有10个五角星，（摆10个五角星），小红先剪掉了2个五角星，怎样办？（往右移动2个五角星），小东再剪掉了3个五角星，又怎么办？（再往右移动3个）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆师：现在你能根据这些信息，提出什么数学问题？生：他们一共剪掉多少个五角星？这个问题谁会解答？生列式：2+3＝5，同意吗？还有其他不同的问题吗？生：小东比小红多剪了几个五角星？谁会解答？生列式：3－2＝1，同意吗？师：还可以提出什么问题？生：还剩多少个五角星？（师板书）师：这个问题提得好，谁能将信息和问题完整地说一说？生：一共有10个五角星，小红先剪掉2个，小东又剪掉3个。
一年级下册数学教案-《认识小括号》人教新课标(2023秋)
-能够灵活运用小括号，解决实际问题中的运算顺序问题。
-对于一些学生来说，理解小括号不仅仅是一个符号，而是运算规则的体现，这一概念转变可能存在难度。
举例解释：例如，面对算式8 + (3 × (4 - 2))，学生需要理解最内层的小括号先进行运算，其次是外层的小括号，最后才是整个算式的运算。教师需要通过具体的示例和练习，帮助学生掌握多层括号嵌套的计算规则，并设计实际问题的场景，让学生在实际操作中体会小括号的作用，从而突破难点。
总体来说，这节课的教学达到了预期的目标，学生们对小括号有了基本的认识，并能运用到简单的运算中。但我也清楚地看到，教学中还存在一些不足，需要我在今后的工作中不断改进。我会继续探索更有效的教学方法，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的数学素养。同时，我也会更加关注学生的反馈，及时调整教学策略，让每个学生都能在学习中找到适合自己的节奏。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识小括号》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要先做某件事的情况？”（如先穿袜子再穿鞋）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小括号的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和计算结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小括号在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
一年级下册数学教案-10 认识小括号 人教新课标
教学设计一年级下册数学教案-10认识小括号一、教学目标1.能够使用文字和图片简要介绍小括号的定义和作用。
2.能够正确理解和使用小括号进行数学运算。
3.激发学生学习数学的兴趣和探究精神。
二、教学内容小括号的概念、形状、作用和使用方法。
三、教学过程1. 热身环节通过问答方式，引导学生回顾上一节数学课所学的内容，如数字0、1、2等的认识和书写。
2. 导入新知教师出示小括号的形状图片，引导学生观察、辨认、描述，并通过简单的语言介绍小括号的定义和作用。
例如，小括号像英文的圆括号，是一种标点符号。
在数学中，小括号可以表示一些数的集合，还可以用来表示计算顺序，起到分隔、提取和优先级作用。
3. 学生合作学习将学生分组，每组给出几个数，让学生使用小括号来表示不同的数学问题并进行计算。
例如，给出3和2，让学生运用小括号进行计算，结果为9或者5。
4. 教师讲解讲解小括号的使用方法，例如在计算过程中，先计算括号中的内容，然后再算括号外的内容。
5. 练习题教师出示一道小括号综合应用的数学问题，并让学生自行处理。
例如，(2+3)×4-2，学生计算出答案后可以互相挑战，看谁用时最少并且计算结果正确。
6. 拓展延伸教师引导学生思考小括号在日常生活中的使用场合，例如在电话号码中的使用、公式计算中的运用等等，让学生探索小括号在生活中的用途，使用数学语言进行描述。
四、教学重点和难点教学重点在于学生理解小括号的定义和使用方法，并能熟练运用小括号进行计算。
教学难点在于引导学生理解小括号在数学计算中的优先级和运用方法。
五、教学评价通过观察和检查学生课堂表现、练习完成情况以及课后作业的完成情况，进行教学评价。
六、板书设计教学板书：认识小括号•小括号的定义和作用•小括号的形状和使用方法( ) + - × ÷七、教学反思本课的教学重点在于小括号的概念和使用方法的掌握。
课程的重点之一是通过互动方式，让学生在小组内进行基础练习和合作学习，提升个人和团队的计算能力。
人教版一年级数学下册《认识小括号》教案
人教版一年级数学下册《认识小括号》教案一、教学目标1.了解小括号的概念和作用。
2.认识小括号内的数列可以一起进行加、减、乘、除等运算。
二、教学内容1.小括号的概念2.小括号的作用3.小括号内的数列的加、减、乘、除等运算。
三、教学过程（一）引入新知识（10分钟）1.师生问答导入教师问：同学们，你们知道小括号吗？学生答：知道，它是一种符号。
教师继续问：小括号是什么时候用？它是什么作用？学生作答：小括号可以将一些数分成一组，方便计算。
2.探究实验展示教师拿出一些珠子，然后让学生分成不同的小组，每个小组分别用小括号括起来。
教师问：同学们，你们的小组分别有多少个珠子呢？学生回答后，教师可以将小括号内的数据加起来，可以发现，小括号可以让学生更简便地计算，真是个好东西。
（二）学习新知（20分钟）1.教学内容展示教师在黑板上写下一个小括号，然后随机挑选几个数字，让学生体验小括号的合并作用，然后再让学生用小括号计算其他的数列，练习学生小括号内数列的加、减、乘、除等运算。
2.小组合作积累教师让学生分成小组，在小组内讨论并列出小括号的运算法则，然后再用小括号计算一些数列。
(三)巩固练习（30分钟）1.配合课堂板书，让学生在练习册上完成相关的题目，巩固掌握小括号的运算法则。
2.课外拓展，建议学生通过家长的帮助，欣赏有关小括号的数学课的视频，增加学习材料的渠道。
（四）课堂评价（10分钟）1.学生展示。
让学生归纳小括号的作用及小括号内数列的加、减、乘、除等运算。
2.教师提问。
请学生们回答概念和运算的相关问题，以检测学生的掌握程度。
四、教学反思如今，在现代数字计算的大潮之下，许多学生已经习惯用计算器完成各种数学题目，而简易的计算却需要手算完成。
所以，在小学学习时期，我们尤其需要教育孩子掌握一些复杂或冗长的数列运算方法。
而小括号的运用在高年级时期非常重要，所以在初学时我们就需要打的强调，这个过程需要寓教于乐，例如教师可以采用实际生活场景演示或带学生解决小问题等方式来引导学生体会小括号的重要性。
一年级数学认识小括号教学设计
一年级数学认识小括号教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小括号》教案（精选13篇）
《小括号》教案（精选13篇）《小括号》篇1教学目标(一)认识小括号，初步了解带小括号的两步式题的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题.(二)加深对小括号作用的理解，进一步掌握运算顺序，提高学生练习的兴趣.教学重点和难点重点：会计算带小括号的加减两步式题，知道一个算式里有括号，先算括号里面的.难点：理解小括号在计算中的作用.教学过程设计(一)复习准备1.口算.4＋3＋2 8－6－1 9＋6－8 12－7＋62.口算.20＋3 34＋5 48＋50 60＋159＋20 4＋81 91＋7 70＋297＋52(二)学习新课1.谈话引出课题.师：同学们，今天我们要认识一个新朋友，它的名字叫小括号——又称圆括号，记作“( )”.［边说边板书课题：小括号记作( )］小括号的威力可大了，为什么呢？我先给你们讲一个故事.2.教学例2.出示例2实物图.师：有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它们俩刚一进门，小熊就高兴地说：“你们来得真好！快帮助我算一算盘子里一共有多少块糖？”小熊指着盘子里的糖说：“糖纸有不同的颜色，这里黄色的有2块，绿色的有3块，红色的有7块，你们想一想该怎样算就能算出一共有多少块糖？”师：请同学们也来帮助小熊算一算好吗？拿出事先准备好的圆片，在课桌上摆一摆，猜一猜小兔和小狗是怎样算的.甲：我猜小兔是这样算的：先把2块黄色的和3块绿色的加起来是5块，再加上7块红色的是12块.师：如果用算式表示出来，应该先算什么，再算什么？生：用算式表示出来，就是先算2加3得5，再算5加7得12.师：先算的2加3要用小括号括起来.教师完成板书：乙：我猜小狗是用另外一种方法算的：先把3块绿色的和7块红色的合并起来是10块，再把2块黄色的和10块合起来一共是12块.用算式表示出来，就是先算3加7得10，再算2加10得12.师：怎样表示先算3加7呢？生：先算的3加7要用小括号括起来.指名到黑板上添加小括号.师：你们真聪明！不但帮助小熊算出了一共有12块糖，而且还知道了算式里用括号括起来的部分要先算.一个算式里有小括号，就应先算小括号里面的.算式：(2＋3)＋7=12里，有没有小括号都要先算2＋3，所以先算的部分在前面时，括号可以省掉不写.3.教学例3.出示例3 15－(6＋2)=____师：想一想：怎样算？在练习本上试算.指名口述计算过程，教师板书：(三)巩固反馈1.算一算，说一说.12－5＋4=11 先算12减5得7，再算7加4得11.12－(5＋4)=3 先算5加4得9，再算12减9得3.师：这两道题的数目和计算符号完全一样，为什么结果就不一样了呢？这就是小括号的威力了.由于第2小题增加了小括号，计算顺序就不一样了，结果也就不一样了.同学们一定要记住：在一个算式里有括号，必须先算括号里面的，再算括号外面的.2.看图计算.3.选择答案.(把正确的答案填在方框里)(1)19－9－7=□ (2)60－(30－20)=□①17 ②3 ①50 ②10(3)17－(2＋8)=□ (4)8＋(60－40)=□①7 ②10 ①28 ②184.把每一横行、每一竖行的三个数相加的和写在( )里.5.游戏——找朋友.发给每位同学一张写着算式的卡片，先请一位学生到前面来说：“快算！快算！快快算！我的朋友在哪里？”下面的学生要迅速地算出这张卡片上和自己手里卡片上的题目的得数，如果得数一样就边说：“你的朋友在这里.”边跑到前面举起手中卡片，让大家检验是否找到朋友了.以一组题目为例：15＋4－2 9＋(10－2) 12＋(13－8) 18－(9－8) 19－(1＋1)6.思考题.给算式添上小括号(1)8＋60－40=28(2)90－40＋20=30(3)17－9－6=14课堂说明这节课学习的重点是认识小括号，知道在一个有括号的算式里，先算括号里面的.首先出示例2的实物图，通过讲故事的形式引出小括号，目的是引起学生的兴趣和有意注意.说明三个数相加可以按照不同的顺序算，如果用算式表示出来，先算的部分要用小括号括起来，体现了从具体到抽象的思维过程.在这里还不要求学生遇到三个数连加要用不同的方法计算.练习的设计也着重突出了小括号在计算中的作用.游戏——找朋友在寓教于乐的同时培养了学生思维的敏捷性，提高了学生学习的兴趣.《小括号》教案篇2第1课时不含小括号的两步混合计算教学内容：课本第13页中的例1、例2及相应的说一说、算一算、想一想。
一年级下册数学教案-6.4《认识小括号》人教新课标
一年级下册数学教案6.4《认识小括号》人教新课标教案：认识小括号一、教学内容今天我们要学习的内容是关于小括号的，这是人教新课标一年级下册的第六章第四节。
在这一节课中，我将带领大家认识小括号，了解小括号的作用以及如何在数学计算中正确地使用小括号。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握小括号的基本概念，理解小括号在数学计算中的作用，学会正确地使用小括号，并能够运用小括号解决一些简单的数学问题。
三、教学难点与重点重点：认识小括号，了解小括号的作用，学会正确地使用小括号。
难点：理解小括号在数学计算中的优先级，能够运用小括号解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、小括号模型。
学具：练习本、笔、小括号模型。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给孩子们展示一个实际的情景，比如：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”让孩子们思考并回答。
2. 例题讲解：3. 随堂练习：我会让孩子们做一些随堂练习，巩固他们对小括号的理解。
比如：“7 (2 + 3) =？”让孩子们独立完成并讲解。
4. 小组合作：我会让孩子们分组，每组设计一些含有小括号的数学题目，并互相交换解答。
六、板书设计我会用黑板和粉笔将小括号的概念、作用以及使用方法板书出来，让孩子们更加直观地理解。
七、作业设计作业题目：1. 填空题：请用小括号改变下面的计算顺序，使等式成立。
5 + 3 2 =7 (2 + 3) =（1）小明有5个苹果，小红给了小明3个苹果，请问小明现在有几个苹果？（2）我有7个橘子，吃掉了2个，又吃掉了3个，请问我还剩下几个橘子？答案：1. 5 + 3 2 = 67 (2 + 3) = 22. （1）小明有5个苹果，小红给了小明3个苹果，请问小明现在有5 + 3 = 8个苹果。
（2）我有7个橘子，吃掉了2个，又吃掉了3个，请问我还剩下7 (2 + 3) = 2个橘子。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看孩子们是否掌握了小括号的概念和运用，对于那些还没有完全掌握的孩子，我会个别辅导。
小学一年级数学小括号教案
小学一年级数学小括号教案小学一年级数学小括号教案3篇作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的小学一年级数学小括号教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学一年级数学小括号教案1教学目标：1、知识教学点：认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。
正确计算带小括号的加、减两步式题。
2、能力训练点：能准确判断两步式题的运算顺序。
能准确地计算带小括号的加、减两步式题。
加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。
教学重点：使学生认识小括号及其作用。
教具学具：投影片、口算卡。
教学过程：一、铺垫孕伏1、直接说得数。
15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝5＋6＝11－4＝2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。
二、探究新知1、导入引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。
今天我们继续学习加、减两步式题。
2、教学例2。
⑴出示糖果投影图从图上看到了什么？⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。
⑶引导学生说出不同的解题思路① 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。
② 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。
③ 样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”第一种算法：先算10减2，再减3。
第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。
板书课题：“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。
10-2-3＝ 10-（2+3）=④ 引导学生计算。
10-2-3＝先算10-2＝8，再算8-3＝5。
（板书结果）10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。
（板书结果）三、全课小结今天你学到了什么？明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的'计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。
人教版数学一年级下学期《认识小括号》教学设计
人教版数学一年级下学期《认识小括号》教学设计一. 教材分析人教版数学一年级下学期《认识小括号》是小学数学的基础内容，主要让学生初步理解小括号的作用，能够正确运用小括号进行简单的数学计算。
本节课内容为学生后续学习更复杂的数学知识打下基础。
教材通过生动的图片和实例，引导学生理解小括号的概念，并运用小括号进行计算，使学生感受到数学的趣味性和实用性。
二. 学情分析一年级的学生思维活跃，形象思维占主导地位，对新鲜事物充满好奇。
他们在上学期已经学习了加减法，具备了一定的数学基础。
但部分学生可能对小括号的概念理解和运用还存在困难，因此，在教学过程中需要注重学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握小括号的基本概念，能够正确地使用小括号进行简单的数学计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生独立思考和合作解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握小括号的概念和作用，能够正确运用小括号进行计算。
2.难点：理解小括号改变了运算顺序，学会调整运算顺序进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和图片，引导学生理解小括号的概念和作用。
2.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.合作学习法：学生进行小组讨论和合作，培养学生独立思考和团队协作的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，帮助学生理解和掌握小括号的概念。
2.教学素材：准备相关的生活情境图片和数学题目，用于引导学生运用小括号进行计算。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，用于板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和生活情境，引导学生思考：为什么需要小括号？引出本节课的主题《认识小括号》。
2.呈现（10分钟）展示一些含有小括号的数学题目，让学生观察和思考：小括号是什么？小括号有什么作用？引导学生初步理解小括号的概念和作用。
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一年级下册《认识小括号》教学设计
作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根
据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定
合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写呢？以下是为大
家整理的一年级下册《认识小括号》教学设计，希望对大家有所帮助。
教学内容：人教版一下第74 页
教学目标：
1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加
减运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。
2、通过观察、比较，提高学生的概括能力。
3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。
教学准备：每人发给2 张有10 个星星的纸条
教学过程：
一、回顾旧知
师：请你口算9 3 6。
生：18。
师：你是怎么算的
生：先算9 3=12，再算12 6=18。
师： (板书“先……再……”)像这样先算……，再算……，在数学上叫做运算顺序。
师出示：9-3-6， 9-3 6。
生口算。
师：请你观察这几道题，你发现了什么？
生：都是先算前面再算后面的。
师：是的，这叫做“从左往右”的运算顺序。
板书（从左往右）
二、操作体验
1、出示主题图，在图中你发现了哪些数学信息？你可以提出什么问题？
2、第一种方法
师：这道题该怎么解答呢？请你拿出一张纸条，数一数，有几颗星星？生：10
师：请你第一次撕下2个星星。
第二次撕下3 个星星。
(生操作)师：还剩几个？怎么列出算式？生：10-2-3。
师：怎么算呢？生：先算10-2=8，再算8-3=5
师：对，这道题就是从左往右运算的。
师：我们再来看看算式表示的意义。
10是什么？2是什么？10-2表示什么？再减3表示什么？
3、第二种方法
师：很好，这是一种方法，我们再来看看另外一种求还剩几个星
星的方法。
师：先来回忆一下刚才撕的过程，用手把撕下的纸条还原，第一
次撕下2个，第二次撕下3个，把两次撕的拿在同一只手上。
（生操作）
师(指着拿撕下来的两段纸)：这是什么？师：两次一共撕了多少格？生：2 3=5。
师：那还剩下多少？怎么写算式？生：10-2 3=5。
生：不是的，先算10-2=8，再算8 3=11，不是5，该先算“2 3”。
师：那你能不能创造一种记号，来改变运算顺序。
请你在草稿纸
上试一试。
(生尝试) 交流生：我分两个算式来写：2 3=5，然后算10-5=5。
师：你很会动脑筋，这叫分步计算，但是我们是要求在10-2 3=5 这个算式上创造一种新的符号，谁来试试？生：10 师：你用了……
这个符号，用上它，就表示先算2 3 的和。
你的想法很好，还有更简单的记号吗。
(师在算式里增加了小括号) 10-(2 3)=5。
师：这叫“小括号”。
生齐说：小括号。
师：加上小括号后，小括号里面的算式就要先算，你能读一读这个算式吗？生：10 减小括号2 小括号等于5。
师：现在的'运算顺序发生改变了吗？生：改变了，要先算小括号里的。
师：请你在刚才的算式中也加上小括号。
(生给算式加小括号)
三、运用方法解决问题
师：请你拿出第二张纸条，第一次撕下3 格，第二次撕下4 格，还剩下几格？生操作后写出算式。
师：请同桌分享一下。
生1：10-3-4=3。
生2：10-(3 4)=3。
师：请读一读第二个算式。
生齐读：10 减去3 的和等于3。
四、反馈巩固
师：简单的纸条帮助我们认识了新的朋友，小括号，它能改变我们的运算顺序。
老师考考你掌握了没有。
1、师出示：18-(5 3)、 18-(5-3) 生在草稿纸上自己计算，然后同桌互相说一说计算顺序。
师：谁来说一说第一题的计算过程。
2、师：很好，看来大家已经和小括号交上朋友了，再来看看这两题。
师出示：8 4 7，8 (4 7)。
请学生在草稿纸上计算。
生交流计算顺序后，
师：你在计算的时候发现了什么？生：第一题是从左往右计算的，第二题是先算小括号里的。
生：我还发现了这两题的得数是一样的，
里面的符号都是加号。
师：看来，运算符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号
的得数都是一样的。
真的是这样的吗？来看看这几题：
3、师出示：14-9-3 14-(9-3) 14-(9 3)。
生计算后交流。
师：得数都一样吗？生：有两题是一样的。
师：你发现了什么？生：我发现了一二两题虽然数字和运算符号
都一样，但加上小括号后得数却不一样。
师：你真会观察，看来运算符号一样，数字一样，加上小括号和
不加小括号的得数有时候还是不一样的，这就要我们仔细观察，仔细
计算。
生：我发现了第一题和第三题得数是一样的，就好像我们刚才
撕纸条的那个游
师：你真是个小数学家。
14连续减去9 和3，也就是14 减去了9 以这两题的得数是一样的，因为它们表示的意义是一样的。
五、课堂小结
师：小括号可以改变算式的运算顺序，在以后数学的学习过程中，我们还将学习更多的关于小括号的知识。