《苦恼》教学设计

《苦恼》教学设计
【教学目标】
1.熟悉故事情节，用简明的语言概括故事情节。

2.品味小说语言，了解时代背景，体会人物心理。

3.研习“苦恼”，探究文章的写作目的。

【教学重点】
品味小说语言，体会契诃夫小说“含而不露、耐人寻味”的特点。

【教学难点】
引导学生探究文章的写作意图。

【课前准备】
1.引导学生认真阅读课文，并作个性化批注。

2.查阅资料，了解契诃夫及其小说的语言特点和创作风格。

3.把不懂和感兴趣的问题课前交给老师。

【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入
不管我们如何追求平等，但我们生活的这个世界客观上存在着程度不同的不平等，也必然存在着事实上的“上流社会”和“底层社会”。

然而意味深长的是，历来被世俗鄙弃不屑的“底层社会”，总是诞生不朽的人物，并成为社会文明的基础。

今天，我们共同来学习契诃夫的《苦恼》，副标题叫“我向谁去诉说我的悲伤”。

二、整体把握
我是谁？姚纳。

我向谁诉说了？军人、三个青年、看门人、年轻车夫、马。

我的“悲伤”或者说“苦恼”是什么？丧子丧妻，无人倾听，极度贫困，无限孤独……
请用简明的语言概括故事情节。

师生讨论后明确：这篇小说写了在彼得堡（地点）一个漆黑的冬夜（时间），一片冰天雪地（人物活动的自然环境）中，穷苦的马车夫姚纳（人物）盼望有人知道他的苦恼而周围竟没有一个人愿意听他的倾诉（主要事件），最后只得向自己的老马倾诉（结果）的故事。

三、品味语言
（幻灯显示）
契诃夫从不轻易在小说中直接表达自己的主观倾向和主观主义论，而把这种主观倾向寓含于客观冷静的艺术描写中，让生活本身来说话，做到含而不露，耐人寻味。

”
——年玉萍《谈契诃夫<苦恼>的语言风格》……他的小马也一身白，也一动都不动。

它那呆呆不动的姿势、它那瘦骨嶙峋的身架、它那棍子般笔直的四条腿，使得它活像拿一个戈比就可以买到的马
形蜜糖饼干。

它．多半
．．．．．不管是谁，只要被人从犁头上硬拉开，从熟悉的．．在想心事。

灰色景致里硬拉开，硬给丢到这个充满古怪的亮光、不断的喧哗、熙攘的行人的漩涡里，那他就不会不想心事。

……
马的外貌描写，突出了马的瘦弱、营养不良。

“呆呆”的神态与瘦马在想心思相吻合。

“它多半在想心思”，想的什么心思呢？
（师生讨论）
明确：作者的用意是通过马的心思，巧妙交代了小说的社会背景，即时代背景。

《苦恼》写于1886年，亚历山大在位期间，这个时期是俄罗斯资本主义发展时期，表面上欣欣向荣，但是农业发展缓慢。

由于城市的工业化，不少农民丢失了土地，被迫转行，生活陷入了极度的贫困。

姚纳就是这一背景下转行的农民。

由此可见，这种状态下的姚纳，内心是极度痛苦的。

可小说却多次写了他的“嘻嘻”地“笑”。

如：
请同学们画出文中描写姚纳笑的句子。

分别位于文章的第13、25、31、39、41段，具体的句子如下：
13段：姚纳撇着嘴苦笑一下，嗓子里用一下劲，这才干沙哑地说出口。

（笔者抓住“苦”字引导学生当场解答）
25段：“嘻嘻！……嘻嘻！……”姚纳笑，“凑合着戴吧！”
（当“驼背”嘲笑姚纳的帽子很糟时，他的反应如上）
31段：“嘻嘻！”姚纳笑了，“这些老爷真快活！”
39段：“嘻嘻！……”他笑，“这些快活的老爷……愿上帝保佑你们！”
41段：“我？嘻嘻！……这些快活的老爷！现在我那个老婆成了烂泥地……嘻嘻嘻！……那就是，在坟里头啦！这会儿，我儿子也死了，我却活着……真是怪事，死神认错了门啦……它没来找我，却去找了我的儿子……”
寻找相关信息，揣摩姚纳心理
（学生发现42段和45段，师让大家齐读这两段）
姚纳回转身去，想说一说他儿子是怎么死的，可是这当儿驼背轻松地吁一口气，说是谢天谢地，他们总算到了。

姚纳收下二十个戈比，对着那几个玩乐的客人的后影瞧了好半天，他们走进一个漆黑的门口，不见了。

他又孤单了，寂静又向他侵袭过来……苦恼，刚淡忘了不久，现在又回来了，更为有力地撕扯他的胸
膛。

姚纳的眼睛焦灼而痛苦地打量大街两边川流不息的人群：难道在那成千上万的人当中，连一个愿意听他讲话的人都找不到吗？人群匆匆地来去，没人理会他和他的苦恼……那苦恼是浩大的，无边无际。

要是姚纳的胸裂开，苦恼滚滚地流出来的话，那苦恼仿佛会淹没全世界似的，可是话虽如此，那苦恼偏偏没人看见。

那份苦恼竟包藏在这么一个渺小的躯壳里，哪怕在大白天举着火把去找也找不到……
姚纳把雪橇赶到几步以外，伛下腰，任凭苦恼来折磨他……他觉得向别人诉说也没有用了。

可是还没过上五分钟，他就挺起腰板，摇着头，仿佛感到一阵剧烈的疼痛似的；他拉了拉缰绳……他受不住了。

这两段文字写的是姚纳送别三个年轻人之后。

姚纳知道，拉这三个人，“二十戈比是不公道的”，可是他还是拉，为什么呢？
明确：这个时候他已不在乎钱，物质的匮乏，已远比不了精神的折磨。

只要有人坐车，有人说话就行。

拉上客人，就有倾诉苦恼的可能，所以他不住地“转身”看客人，表明他不断地寻找倾诉的机会。

然而这种快乐有时痛苦的，是内心流着眼泪的笑。

仔细咀嚼，我们觉得，“笑比哭好”，因为这样更能表达姚纳的痛苦。

四、研习“苦恼”
小说中关于姚纳的“苦恼”直接写到的有两处：
①苦恼，刚淡忘了不久，现在又回来了，更为有力地撕扯他的胸膛。

姚纳的眼睛焦灼而痛苦地打量大街两边川流不息的人群：难道在那成千上万的人当中，连一个愿意听他讲话的人都找不到吗？人群匆匆地来去，没人理会他和他的苦恼……那苦恼是浩大的，无边无际。

要是姚纳的胸裂开，苦恼滚滚地流出来的话，那苦恼仿佛会淹没全世界似的，可是话虽如此，那苦恼偏偏没人看见。

那份苦恼竟包藏在这么一个渺小的躯壳里，哪怕在大白天举着火把去找也找不到……
②“连买燕麦的钱还没挣到呢，”他想，“这就是为什么我会这么苦恼的缘故了。

一个人，要是会料理自己的事……让自己吃得饱饱的，自己的马也吃得饱饱的，那他就会永远心平气和……”
其中①是精神层面的：孤独、寂寞。

②是物质层面，生活窘迫，吃饭都成问题。

联系全文，我们发现，姚纳苦恼的原因还有那些呢？
（师生讨论）明确：
亲人去世：妻子早亡，儿子刚刚去世，最痛苦的事都让姚纳赶上了。

地位低下：丢失土地，被迫做了马车夫，备受凌辱欺凌。

…………
五、探究写作目的
这篇小说写了在彼得堡（地点）一个漆黑的冬夜（时间），一片冰天雪地（人物活动的自然环境）中，穷苦的马车夫姚纳（人物）盼望有人知道他的苦恼而周围竟没有一个人愿意听他的倾诉（主要事件），最后只得向自己的老马倾诉（结果）的故事。

在这篇小说里，作者写了这样一个小人物，写了一个看似很无聊的事情，到底想表达作者什么情感态度呢？
（学生讨论）
明确：
（幻灯显示）
“契诃夫成功地表现了老人的感觉和想象。

正是在这种感觉世界里，契诃夫表现了他对小人物的同情和对世态炎凉的批判。

”（孙绍振《契诃夫小说中的儿童心理》）师总结：作者借姚纳的苦恼表现了社会下层人物悲惨无援的处境和孤独无助的心境，反应了当时社会的黑暗，和人与人之间的自私、冷漠，由此我们可以看到一个伟大艺术家的人道精神和悲悯情怀，我们进入契诃夫艺术世界的钥匙就在这里。

六、推荐阅读
契诃夫短篇小说之所以不朽，还因为他在短篇小说上的创新，他和法国的莫泊桑为短篇小说的结构开辟了新的阶段。

这就是所谓的“横断面”式的结构。

这种结构不像欧洲和中国传统小说强调故事情节的完整，有头有尾，情节环环相扣，而是从生活和经历中切取一个片段，向《万卡》《瞌睡》和《苦恼》都是这样。

姚纳在向小马诉说之后，有没有解脱？
在这种小说结构中，结果已经显得不重要了。

因为，人与人的关心的缺乏到了还不如马的程度，这就足以说明问题了。

课后请大家阅读《万卡》《瞌睡》，并写一篇读后感。

七、板书设计
苦恼
契诃夫
满腹悲伤，无人诉说
含而不露，耐人寻味
人道精神，悲悯情怀。