【精品说课】2019创新说课全国一等奖：生物学科名师研讨会-种群数量的变化说课稿
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培养时间 （天）
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成虫数量 （只）
4
小组合作，讨论并完成下列问题： （1）你认为种群数量减少的原因是什么？
（2）在种群数量减少时，怎样做可能使种群开始增长？
果蝇种群数量变化曲线图
120
数量（只）
100
——
—— ——
维技能，形成简约、严密的逻辑思维品质。
Text
教学目标
↓ 教 学 目 标 ↙ ↓ ↘
通过析模和用 模，让学生领 悟“J”型及
核心素养
“S”型曲线的
特点。
通过课堂探究 活动，让学生 体验建模的过 程，掌握建模 的方法，发展 学生的思维。
培养学生勇于实践、 敢于创新、善于反 思的科学精神；认 同人与自然和谐发 展的意义，进一步 增强社会责任感。
果蝇实验室培养
实验材料及用具
学习主题2 模型分析 小组分工安排： 组长（1人）------负责分工和协调；主发言人 副组长（1人）------负责收集整理数据、绘图；第二发言人 组员（2人）--------负责果蝇计数并记录
活动3——批判性思维训练
有兴趣小组的同学连续20天培养果蝇种群，数量统计如下表：
活动2——建构果蝇种群数量增长的数学模型
【实例】果蝇繁殖速度快、易 计数和保存，常作为生态学研 究的材料 。我校生物兴趣小组 的同学从11月7日开始，每天
将4只发育程度相同的果蝇
（雌雄各半）放入相同的培养 基中，塞住瓶口后，置于相同 条件下（25 ℃恒温培养箱）培 养（如图），每隔1天记录瓶 中的果蝇成虫数量。
（3）尝试说出阴影部分所表示的含义。
学习主题3 模型应用 从资料分析入手，运用模型来解决相关实际问题
防治有害动物
拯救珍稀动物
指导渔业捕捞
教后反思 本节课我根据高二学生的心理特征及认知
规 律 ，采用小组合作的活动探究教学法 ，以
“教师为主导，学生为主体”，让学生自主参 与知识生成的整个思维过程，教师的“导”立 足于学生的“学”，力求使学生在积极、愉快 的课堂氛围中提高认知水平，从而达到预期的
80
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活动4——探究“J”型和“S”型曲线的差异
假设图中A、B是果蝇种群的两种增长曲线，请讨论并回答问题： （1）曲线A、B所示的增长方式分别在什么情况下发生？
（2）请依据所学知识，尝试说出(N1－N1ˊ)的含义。 (N2－N2 ˊ)呢？
知识
能力
情感
教学策略
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤 醒、鼓舞。” ——第斯多惠（德国） 参照新课程标准中生物学科核心素养的要求，我对 享受成功乐趣，领悟科学方法，升华积极情感，从而使 每个学生都能得到发展。
本节课设计的价值追求：让学生在课堂中体验探究过程，
在本节课的教学中，我以活动为载体，通过“问题
（ 1 ）问题链的设计还有提升空间。问题的梯度、深度
以及逻辑关系还需要仔细推敲，课堂中引领学生进行
深度讨论的问题还不多。
（ 2 ）小组合作学习的运用还有欠缺，分组的科学性不
够，评价和激励做得不够，还没有充分形成组内互助、 组间竞争的学习局面。
谢谢各位专家 敬请批评指正！
①层次性：服务于不同的学习内容、适用于 不同的学生； 问题引领 ②拓展性：让深度讨论成为课堂常态； ③问题结构化：问题之间要有逻辑关联性， 便于知识的自然生成。 ①情境创设：教师要为学生的探究活动提供 “支架”； ②目的性：在创设的情境下，让学生带着真 任务驱动 实的任务进行探究； ③指导性：向学生提供解决问题的线索，强 调发展学生“自主学习”、“合作学习”的 能力。 返回
【精品说课】
2019 创新说课全国一等奖
教材分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学反思
4
5
3 2
1
教材分析
1.地位
《种群数量的变化》是高中生物必修3第 4章第2节的内容。本节内容安排在《种群的 Text 特征》之后，学生已有相关知识作铺垫。 自然界中，某种生物种群数量的变化往 往会直接或间接地影响群落乃至生物圈中其 他生物种群数量的变化，与生产生活实际联 系紧密。因此，本节内容不仅在本章中承上 启下，对于本模块也举足轻重。 本节内容共需要2课时，本节课为第1课
大肠杆菌
果蝇
活动1——建构大肠杆菌种群数量增长的数学模型
【实例】大肠杆菌通常通过分裂来增殖。将大肠杆菌接种到液体培
养基中，每隔一段时间统计数量，绘制的曲线可以显示其数量随时 间增加的情况。 （1）如果营养和空间不受限制，每隔20 min大肠杆菌数目加倍，请 以1个大肠杆菌的分裂繁殖为例，完成相关表格。 （2）请在坐标纸上作图：为每个坐标轴选择合适的刻度，并在刻度 上做记号，在图上标出。 （3）请描述画出的曲线形状，并尝试说出该种群数量的增长特点。 （4）若大肠杆菌的起始数量为N0，则分裂t 次之后，其数目____。
Text 时，教学内容为数学模型的建构、分析以及 应用。 ——
——
—— ——
教材分析
2.重难点
尝试建构种群数量增长的数学模型，分
Text 析模型并运用模型来解决实际问题。
重难点的确立主要基于以下2点：
——
(1)模型方法是现代科学方法的核心，
建模思维及建模能力是高中学生必备的科学 素质。《普通高中生物课程标准（实验稿）》 也强化了模型建构的要求。 (2)数学模型建构有利于提升学生的思
教学效果。
Leabharlann Baidu
几个亮点：
（ 1 ）通过选择生物科学界的劳模“果蝇”作为实验对 象，完整体验建模——析模——用模“三部曲”。 （ 2）开发了一种学具 ——“果蝇种群数量计数板”便于 准确计数、记录和有序开展实验。 （ 3 ）授课班级的学生直观体验了果蝇的计数过程，让
学生在课堂上感悟方法，发展思维。
几点遗憾：
引领——任务驱动”教学策略，促进学生学习方式的转
变（即“自主——合作——探究”）和发展学生的思维。
教学过程 导入：设疑引趣
国内外鼠害泛滥，如何才能治标又治本？
“三部曲” 学习主题1 学习主题2 学习主题3 模型建构 模型分析 模型应用
学习主题1 模型建构
以模式动物为例，建构种群数量增长的数学模型
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成虫数量 （只）
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小组合作，讨论并完成下列问题： （1）你认为种群数量减少的原因是什么？
（2）在种群数量减少时，怎样做可能使种群开始增长？
果蝇种群数量变化曲线图
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数量（只）
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维技能，形成简约、严密的逻辑思维品质。
Text
教学目标
↓ 教 学 目 标 ↙ ↓ ↘
通过析模和用 模，让学生领 悟“J”型及
核心素养
“S”型曲线的
特点。
通过课堂探究 活动，让学生 体验建模的过 程，掌握建模 的方法，发展 学生的思维。
培养学生勇于实践、 敢于创新、善于反 思的科学精神；认 同人与自然和谐发 展的意义，进一步 增强社会责任感。
果蝇实验室培养
实验材料及用具
学习主题2 模型分析 小组分工安排： 组长（1人）------负责分工和协调；主发言人 副组长（1人）------负责收集整理数据、绘图；第二发言人 组员（2人）--------负责果蝇计数并记录
活动3——批判性思维训练
有兴趣小组的同学连续20天培养果蝇种群，数量统计如下表：
活动2——建构果蝇种群数量增长的数学模型
【实例】果蝇繁殖速度快、易 计数和保存，常作为生态学研 究的材料 。我校生物兴趣小组 的同学从11月7日开始，每天
将4只发育程度相同的果蝇
（雌雄各半）放入相同的培养 基中，塞住瓶口后，置于相同 条件下（25 ℃恒温培养箱）培 养（如图），每隔1天记录瓶 中的果蝇成虫数量。
（3）尝试说出阴影部分所表示的含义。
学习主题3 模型应用 从资料分析入手，运用模型来解决相关实际问题
防治有害动物
拯救珍稀动物
指导渔业捕捞
教后反思 本节课我根据高二学生的心理特征及认知
规 律 ，采用小组合作的活动探究教学法 ，以
“教师为主导，学生为主体”，让学生自主参 与知识生成的整个思维过程，教师的“导”立 足于学生的“学”，力求使学生在积极、愉快 的课堂氛围中提高认知水平，从而达到预期的
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活动4——探究“J”型和“S”型曲线的差异
假设图中A、B是果蝇种群的两种增长曲线，请讨论并回答问题： （1）曲线A、B所示的增长方式分别在什么情况下发生？
（2）请依据所学知识，尝试说出(N1－N1ˊ)的含义。 (N2－N2 ˊ)呢？
知识
能力
情感
教学策略
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤 醒、鼓舞。” ——第斯多惠（德国） 参照新课程标准中生物学科核心素养的要求，我对 享受成功乐趣，领悟科学方法，升华积极情感，从而使 每个学生都能得到发展。
本节课设计的价值追求：让学生在课堂中体验探究过程，
在本节课的教学中，我以活动为载体，通过“问题
（ 1 ）问题链的设计还有提升空间。问题的梯度、深度
以及逻辑关系还需要仔细推敲，课堂中引领学生进行
深度讨论的问题还不多。
（ 2 ）小组合作学习的运用还有欠缺，分组的科学性不
够，评价和激励做得不够，还没有充分形成组内互助、 组间竞争的学习局面。
谢谢各位专家 敬请批评指正！
①层次性：服务于不同的学习内容、适用于 不同的学生； 问题引领 ②拓展性：让深度讨论成为课堂常态； ③问题结构化：问题之间要有逻辑关联性， 便于知识的自然生成。 ①情境创设：教师要为学生的探究活动提供 “支架”； ②目的性：在创设的情境下，让学生带着真 任务驱动 实的任务进行探究； ③指导性：向学生提供解决问题的线索，强 调发展学生“自主学习”、“合作学习”的 能力。 返回
【精品说课】
2019 创新说课全国一等奖
教材分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学反思
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教材分析
1.地位
《种群数量的变化》是高中生物必修3第 4章第2节的内容。本节内容安排在《种群的 Text 特征》之后，学生已有相关知识作铺垫。 自然界中，某种生物种群数量的变化往 往会直接或间接地影响群落乃至生物圈中其 他生物种群数量的变化，与生产生活实际联 系紧密。因此，本节内容不仅在本章中承上 启下，对于本模块也举足轻重。 本节内容共需要2课时，本节课为第1课
大肠杆菌
果蝇
活动1——建构大肠杆菌种群数量增长的数学模型
【实例】大肠杆菌通常通过分裂来增殖。将大肠杆菌接种到液体培
养基中，每隔一段时间统计数量，绘制的曲线可以显示其数量随时 间增加的情况。 （1）如果营养和空间不受限制，每隔20 min大肠杆菌数目加倍，请 以1个大肠杆菌的分裂繁殖为例，完成相关表格。 （2）请在坐标纸上作图：为每个坐标轴选择合适的刻度，并在刻度 上做记号，在图上标出。 （3）请描述画出的曲线形状，并尝试说出该种群数量的增长特点。 （4）若大肠杆菌的起始数量为N0，则分裂t 次之后，其数目____。
Text 时，教学内容为数学模型的建构、分析以及 应用。 ——
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教材分析
2.重难点
尝试建构种群数量增长的数学模型，分
Text 析模型并运用模型来解决实际问题。
重难点的确立主要基于以下2点：
——
(1)模型方法是现代科学方法的核心，
建模思维及建模能力是高中学生必备的科学 素质。《普通高中生物课程标准（实验稿）》 也强化了模型建构的要求。 (2)数学模型建构有利于提升学生的思
教学效果。
Leabharlann Baidu
几个亮点：
（ 1 ）通过选择生物科学界的劳模“果蝇”作为实验对 象，完整体验建模——析模——用模“三部曲”。 （ 2）开发了一种学具 ——“果蝇种群数量计数板”便于 准确计数、记录和有序开展实验。 （ 3 ）授课班级的学生直观体验了果蝇的计数过程，让
学生在课堂上感悟方法，发展思维。
几点遗憾：
引领——任务驱动”教学策略，促进学生学习方式的转
变（即“自主——合作——探究”）和发展学生的思维。
教学过程 导入：设疑引趣
国内外鼠害泛滥，如何才能治标又治本？
“三部曲” 学习主题1 学习主题2 学习主题3 模型建构 模型分析 模型应用
学习主题1 模型建构
以模式动物为例，建构种群数量增长的数学模型