初中生物创新实验说课 PPT
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教材分析
本节是人教版普通高中课 程标准实验教科书生物必修 1《分子和细胞》第2章组成
学情分析
本节的授课对象是高一的学 生，他们在初中生物中曾学过相 关的知识，但对此学生了解得很 浅。因此在教学中可以利用学生 的基础并遵循学生的认知规律， 通过恰当的启发指导，使学生的 知识体系得到丰富和发展。
教学目标
细胞中的糖类
说课人：宋志敏
本节的授课对象是高一的学生，他们在初中生物中曾学过相关的知识，但对此学生了解得很浅。 掌握糖类的种类和作用 。 主要学习细胞中的糖类的种类和功能，本节内容连同本章其他章节是对细胞的物质组成的学习，是学习细胞结构和功能的基础。 掌握糖的基本组成元素。 因此在教学中可以利用学生的基础并遵循学生的认知规律，通过恰当的启发指导，使学生的知识体系得到丰富和发展。 掌握糖类的种类和作用 。 本节的授课对象是高一的学生，他们在初中生物中曾学过相关的知识，但对此学生了解得很浅。 掌握糖的基本组成元素。 因此在教学中可以利用学生的基础并遵循学生的认知规律，通过恰当的启发指导，使学生的知识体系得到丰富和发展。 运用生物学知识解决社会生活中一些实际问题。 因此在教学中可以利用学生的基础并遵循学生的认知规律，通过恰当的启发指导，使学生的知识体系得到丰富和发展。 主要学习细胞中的糖类的种类和功能，本节内容连同本章其他章节是对细胞的物质组成的学习，是学习细胞结构和功能的基础。 掌握糖的基本组成元素。 因此在教学中可以利用学生的基础并遵循学生的认知规律，通过恰当的启发指导，使学生的知识体系得到丰富和发展。 运用生物学知识解决社会生活中一些实际问题。
1.掌握糖的基本组成元素。 2.掌握糖类的种类和作用 。 3.运用生物学知识解决社会生活中 一些实际问题。 4.加强师生交流，培养学生乐于学 习的情绪。
初中生物实验课说课课件ppt文档
• 设计意图：培养学生的绘图能力和对 比观察的能力，画出植物细胞的结构 简图，对细胞结构进一步的认识。
【附】
生物图的画法和注意事项
1.图的大小要适当，在纸上的位置要适中。 一般稍偏左上方，以便在右侧和下方留 出注字和写图的地方。 2.图中比较暗的地方，用铅笔点上细点来 表示（越暗的地方，细点越多。不能涂 阴影表示暗处） 3.字尽量注在图的右侧。用尺子引出水平 的指示线，然后注字。 4.在图的下方写上所画图形的名称。
第2课时就是归纳总结植物细胞的基本 结构。
二、学情分析
前面学习了显微镜的结构和使用 方法，学生已初步具备了使用显微镜 的技能。在此基础上，让学生用显微 镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞的结构， 学生操作和观察应该不会感到特别的 困难。只是在学习制作洋葱鳞片叶内 表皮细胞的临时装片时，会有一定的 难度。
三、实验教学方法
教师给学生展示，如何画生物结构图
（六）小结本课知识
切片
玻片类型
涂片 装片
植
物 细
临时装片的制作： 擦 滴 取 展 盖 染 吸
胞
细胞壁
植物细胞的结构
细胞膜 细胞核
细胞质：有液泡、叶绿体、线粒体
（七）作业：
1、课后练习题 2、洋葱鳞片叶内表皮细胞和黄瓜表 层果肉细胞有哪些相同的结构?
请整理桌面，显微镜复原， 清洗盖玻片、载玻片，实验 废料垃圾倒入垃圾桶！
实验创新与改进
1、洋葱鳞片叶内表皮撕取方法的改进
改进之前
改进之后
步 用镊子从洋葱鳞片叶 骤 内侧撕取一小块透明
薄膜——内表皮。
先将洋葱内表皮整片撕起来， 放回原位，再用刀片划取所 需要大小的材料，一般划 边 长约为0.5cm的小正方形，再 用镊子轻轻夹起来。
【附】
生物图的画法和注意事项
1.图的大小要适当，在纸上的位置要适中。 一般稍偏左上方，以便在右侧和下方留 出注字和写图的地方。 2.图中比较暗的地方，用铅笔点上细点来 表示（越暗的地方，细点越多。不能涂 阴影表示暗处） 3.字尽量注在图的右侧。用尺子引出水平 的指示线，然后注字。 4.在图的下方写上所画图形的名称。
第2课时就是归纳总结植物细胞的基本 结构。
二、学情分析
前面学习了显微镜的结构和使用 方法，学生已初步具备了使用显微镜 的技能。在此基础上，让学生用显微 镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞的结构， 学生操作和观察应该不会感到特别的 困难。只是在学习制作洋葱鳞片叶内 表皮细胞的临时装片时，会有一定的 难度。
三、实验教学方法
教师给学生展示，如何画生物结构图
（六）小结本课知识
切片
玻片类型
涂片 装片
植
物 细
临时装片的制作： 擦 滴 取 展 盖 染 吸
胞
细胞壁
植物细胞的结构
细胞膜 细胞核
细胞质：有液泡、叶绿体、线粒体
（七）作业：
1、课后练习题 2、洋葱鳞片叶内表皮细胞和黄瓜表 层果肉细胞有哪些相同的结构?
请整理桌面，显微镜复原， 清洗盖玻片、载玻片，实验 废料垃圾倒入垃圾桶！
实验创新与改进
1、洋葱鳞片叶内表皮撕取方法的改进
改进之前
改进之后
步 用镊子从洋葱鳞片叶 骤 内侧撕取一小块透明
薄膜——内表皮。
先将洋葱内表皮整片撕起来， 放回原位，再用刀片划取所 需要大小的材料，一般划 边 长约为0.5cm的小正方形，再 用镊子轻轻夹起来。
初中生物“发酵现象”演示实验的创新设计PPT课件 人教版共23页文档
谢谢！
初中生物“发酵现象”演示实验的创新设 计PPT课件 人教版
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
初中生物“发酵现象”演示实验的创新设 计PPT课件 人教版
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
初中生物实验创新公开课课件省市一等奖完整版
4、没有设置对照试验,很难说明二 氧化碳是萌发的种子产生的。改进后的实验装置来自萌煮发
熟
的
的
种
种
子
子
五、实验操作
1、抽取澄清石灰水。
2、教师用注射器抽取气体。
澄 清
石
3、学生参与操作，
灰 水
澄 清 石 灰 水 不
用注射器抽取气体。
变 浑
浊
变 浑 浊
4、学生观察并分析。
六、实验的创新之处
1、简化器材 只用到透明塑料瓶、注射器 、石灰水
2、改进方法 将灌水排气法改为注射器抽气法
3、改变材料 采用萌发的种子和煮熟的种子进行对照
二、实验原理
本实验利用“二氧化碳使澄清石灰水变 浑浊”的性质，实验中，如果澄清石灰水变 浑浊了，说明植物的呼吸作用释放出了二氧 化碳。
三、原实验装置的不足
1、原实验装置如右图所示 ：器材 较多，组装复杂。
2、实验操作繁琐。使用该装置实 验采用灌水排气法，从漏斗灌入 清水，操作复杂。
3、不能在短时间内重复演示该实 验。
呼吸作用产生二氧化碳 演示实验的创新
学校
一、本实验在教材中的地位和内容 二、实验原理 三、原实验装置的不足 四、改进后的实验装置 五、实验操作 六、实验的创新之处
一、本实验在教材中的地位和作用
人教版初中生物教材七年级上册第128页 安排了“呼吸作用产生二氧化碳”的演示实 验。二氧化碳是一种无色无味的气体，通过 实验产生的现象，说明种子萌发时产生了二 氧化碳，有利于帮助学生理解呼吸作用。
熟
的
的
种
种
子
子
五、实验操作
1、抽取澄清石灰水。
2、教师用注射器抽取气体。
澄 清
石
3、学生参与操作，
灰 水
澄 清 石 灰 水 不
用注射器抽取气体。
变 浑
浊
变 浑 浊
4、学生观察并分析。
六、实验的创新之处
1、简化器材 只用到透明塑料瓶、注射器 、石灰水
2、改进方法 将灌水排气法改为注射器抽气法
3、改变材料 采用萌发的种子和煮熟的种子进行对照
二、实验原理
本实验利用“二氧化碳使澄清石灰水变 浑浊”的性质，实验中，如果澄清石灰水变 浑浊了，说明植物的呼吸作用释放出了二氧 化碳。
三、原实验装置的不足
1、原实验装置如右图所示 ：器材 较多，组装复杂。
2、实验操作繁琐。使用该装置实 验采用灌水排气法，从漏斗灌入 清水，操作复杂。
3、不能在短时间内重复演示该实 验。
呼吸作用产生二氧化碳 演示实验的创新
学校
一、本实验在教材中的地位和内容 二、实验原理 三、原实验装置的不足 四、改进后的实验装置 五、实验操作 六、实验的创新之处
一、本实验在教材中的地位和作用
人教版初中生物教材七年级上册第128页 安排了“呼吸作用产生二氧化碳”的演示实 验。二氧化碳是一种无色无味的气体，通过 实验产生的现象，说明种子萌发时产生了二 氧化碳，有利于帮助学生理解呼吸作用。
生物实验说课PPT
5 实验原理 6 教学内容 7 教学过程 8 效果评价
16 教学内容
教学流程：
创设情景 引入新课
提出问题 猜想假设
设计实验 科学探究
整理器材 反馈练习
观察思考 归纳总结
进行实验 探索新知
说课内容：
1 教材分析 2 学情分析 3 实验器材 4 实验创新
5 实验原理 6 教学内容 7 教学过程 8 效果评价
5 实验原理 6 教学内容 7 教学过程 8 效果评价
4 实验创新
（一）改进取唾液方法 实验中的方法是把舌尖抵在下门齿的下方或上门齿的 上方，让唾液沿下唇流入小烧杯中。这种方法取唾液较 慢且量少，学生都不大接受，也不太卫生。我改成让学 生喝一口清水，在口中含一分钟，吐到小烧杯中，效果 很理想。 （二）温度控制 实验中没有提到控制温度，只说将试管放入盛有37℃ 温水的烧杯中，五分钟后取出。这样温度不能保持在 37℃，影响实验效果。我改为将试管放入37℃恒温水浴 加热锅中，温度一直是37℃，接近口腔温度，实验更准 确。
在探究活动中，我对学生实验结 果的对错不做评价，而是把重心放在 探究实验过程的分析上，让学生在分 析和思考中领悟知识。注重动手与动 脑的结合，注重创新思维的培养。
8 效果评价
（四）不足之处
不能完全放手让学生去讨论，不 能完全放手让学生自己设计实验方案， 不利于学生创新思维的培养。学生依 赖课本上的实验步骤，思想还局限在 课本上，导致大部分学生并未达到自 主创新的效果。
说课内容：
1 教材分析 2 学情分析 3 实验器材 4 实验创新
5 实验原理 6 教学内容 7 教学过程 8 效果评价
3 实验器材
小馒头块、温度计、试管、试 筒、 清水等。
说课内容：
16 教学内容
教学流程：
创设情景 引入新课
提出问题 猜想假设
设计实验 科学探究
整理器材 反馈练习
观察思考 归纳总结
进行实验 探索新知
说课内容：
1 教材分析 2 学情分析 3 实验器材 4 实验创新
5 实验原理 6 教学内容 7 教学过程 8 效果评价
5 实验原理 6 教学内容 7 教学过程 8 效果评价
4 实验创新
（一）改进取唾液方法 实验中的方法是把舌尖抵在下门齿的下方或上门齿的 上方，让唾液沿下唇流入小烧杯中。这种方法取唾液较 慢且量少，学生都不大接受，也不太卫生。我改成让学 生喝一口清水，在口中含一分钟，吐到小烧杯中，效果 很理想。 （二）温度控制 实验中没有提到控制温度，只说将试管放入盛有37℃ 温水的烧杯中，五分钟后取出。这样温度不能保持在 37℃，影响实验效果。我改为将试管放入37℃恒温水浴 加热锅中，温度一直是37℃，接近口腔温度，实验更准 确。
在探究活动中，我对学生实验结 果的对错不做评价，而是把重心放在 探究实验过程的分析上，让学生在分 析和思考中领悟知识。注重动手与动 脑的结合，注重创新思维的培养。
8 效果评价
（四）不足之处
不能完全放手让学生去讨论，不 能完全放手让学生自己设计实验方案， 不利于学生创新思维的培养。学生依 赖课本上的实验步骤，思想还局限在 课本上，导致大部分学生并未达到自 主创新的效果。
说课内容：
1 教材分析 2 学情分析 3 实验器材 4 实验创新
5 实验原理 6 教学内容 7 教学过程 8 效果评价
3 实验器材
小馒头块、温度计、试管、试 筒、 清水等。
说课内容：
初中生物说课PPT课件
2、功能：
富含血红蛋白，一种含铁的蛋白质。 特性：在氧含量高的地方容易与氧结合，在氧含
量低的地方容易与氧分离。
红细胞有运输氧气的功能。
红细胞的数量过少，或者血红蛋白的含量过 少都会患贫血。
.
19
白细胞的功能——
吞噬病菌、防御和保护
伤口处的脓液就是死亡的白细胞
白细胞过多——. 炎症
20
白细胞
1、形态结构特点：
通常圆球形，比红细胞大， 有细胞核。
2、功能： 白细胞能吞噬病菌。
白细胞增多可能有炎症。
.
21
血小板的功能—— 凝血和止血
过多——血栓
过少——血友.病
22
尝试解读化验单，运用生物学知识解 决实际生活相关问题。
.
5
说课流程
一教、法教材与学情分析学法
二、目标和重、难自点主学习法
引导探究法
竞三赛激、励教法 法和学法 交流讨论法
归四纳总、结教法 学过程设计合作学习法
五、板书设计
.
6
说课流程
一新、课教导材入和学情突分出析主题
二引、导目探标究与重点讨、论难学点习 三课、堂教练法习与学法掌握知识 四总、结教归学纳过、程设提计高能力
认识，形成正确 的血液观 2培养学生探索生
小3白板解细。读胞化、情 值验红感 观单细四与 目，胞价 标、说和出血教学的学力交生、过流表发程分达现析交和设，流解计使能决
命奥秘，养成实 事求是的科学态 度。
小板的数量及五功、能。板书问题设的计能力加强。
.
4
二、目标与重点、难点
重点
血液的组成及其功能。
难点
3.59×1012/L
时间：______________ WBC
富含血红蛋白，一种含铁的蛋白质。 特性：在氧含量高的地方容易与氧结合，在氧含
量低的地方容易与氧分离。
红细胞有运输氧气的功能。
红细胞的数量过少，或者血红蛋白的含量过 少都会患贫血。
.
19
白细胞的功能——
吞噬病菌、防御和保护
伤口处的脓液就是死亡的白细胞
白细胞过多——. 炎症
20
白细胞
1、形态结构特点：
通常圆球形，比红细胞大， 有细胞核。
2、功能： 白细胞能吞噬病菌。
白细胞增多可能有炎症。
.
21
血小板的功能—— 凝血和止血
过多——血栓
过少——血友.病
22
尝试解读化验单，运用生物学知识解 决实际生活相关问题。
.
5
说课流程
一教、法教材与学情分析学法
二、目标和重、难自点主学习法
引导探究法
竞三赛激、励教法 法和学法 交流讨论法
归四纳总、结教法 学过程设计合作学习法
五、板书设计
.
6
说课流程
一新、课教导材入和学情突分出析主题
二引、导目探标究与重点讨、论难学点习 三课、堂教练法习与学法掌握知识 四总、结教归学纳过、程设提计高能力
认识，形成正确 的血液观 2培养学生探索生
小3白板解细。读胞化、情 值验红感 观单细四与 目，胞价 标、说和出血教学的学力交生、过流表发程分达现析交和设，流解计使能决
命奥秘，养成实 事求是的科学态 度。
小板的数量及五功、能。板书问题设的计能力加强。
.
4
二、目标与重点、难点
重点
血液的组成及其功能。
难点
3.59×1012/L
时间：______________ WBC
初中生物“发酵现象”演示实验的创新设计PPT课件 人教版23页文档
初中生物“发酵现象”演示实验的创 新设计PPT课件 人教版
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所4、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所4、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
初中生物“发酵现象”演示实验的创新设计PPT课件 人教版23页PPT
初中生物“发酵现象”演示实验的创新设 计PPT课件 人教版
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚25、学习Biblioteka 劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚25、学习Biblioteka 劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
初中生物创新实验说课 PPT课件 图文
• 把A，B两个烧杯盖上玻璃块，并放在装有开水的水槽中进行水 浴加热，放在阳光下（阴天可用电灯代替），如图二，观察溶 液的颜色变化。若A烧杯中溶液颜色由红色变成紫色，B颜色无 变化，则说明光合作用消耗了二氧化碳，若不变色，则说明光 合作用不消耗二氧化碳。
图一
图二பைடு நூலகம்
教学过程
• 播放“大棚蔬菜二氧化碳施肥技术”视频
• 通过视频，不仅使学生认识到生物技术在农业生产中的重 要性从而提高对生物的学习兴趣，并且产生质疑，二氧化 碳在光合作用真的是必需原材料么？进而对本实验产生浓 厚的兴趣。
• 引导学生进行分析作出假设
• 提供实验材料和器材，并给学生介绍相关原理。
• 学生分组，通过给出的提示讨论实验方案。
• 然后教师组织各组讨论交流，并且改进实验方案；在此基 础上学生实施实验方案，观察实验现象。教师来回指导，
实验内容设计
本实验是以学生自主探究并设计实验为主，老师指导为辅 的方法进行探究式实验教学。根据以上问题分析以及课标要求， 对实验内容进行了改进，实验内容设计如下：
•实验材料：轮叶黑藻，紫色石蕊试剂，稀盐酸，碳酸钠，营 养液，开水 •实验器材：烧杯2个，水槽，铁架台，长颈漏斗，带导管双孔 橡皮塞 •实验原理：1、盐酸和碳酸钠反应生成二氧化碳。
• 各组之间交流实验结果，对于不同的结果，教师鼓励学生 事实求是，并且找出实验结果不同原因，最后得出结论。
• 最后，要求学生对于实验材料进行分类处理，清洗仪器并 摆放好，培养人与自然和谐相处的科学发展观和良好的实 验习惯。
• 实验过程中，让学生大胆尝试自己设计实验方案，在各组 交流讨论过程中，通过学生质疑以及教师提问等形式帮助
谢谢！ 学妹给我打电话，说她又换工作了，这次是销售。电话里，她絮絮叨叨说着一年多来工作上的不如意，
图一
图二பைடு நூலகம்
教学过程
• 播放“大棚蔬菜二氧化碳施肥技术”视频
• 通过视频，不仅使学生认识到生物技术在农业生产中的重 要性从而提高对生物的学习兴趣，并且产生质疑，二氧化 碳在光合作用真的是必需原材料么？进而对本实验产生浓 厚的兴趣。
• 引导学生进行分析作出假设
• 提供实验材料和器材，并给学生介绍相关原理。
• 学生分组，通过给出的提示讨论实验方案。
• 然后教师组织各组讨论交流，并且改进实验方案；在此基 础上学生实施实验方案，观察实验现象。教师来回指导，
实验内容设计
本实验是以学生自主探究并设计实验为主，老师指导为辅 的方法进行探究式实验教学。根据以上问题分析以及课标要求， 对实验内容进行了改进，实验内容设计如下：
•实验材料：轮叶黑藻，紫色石蕊试剂，稀盐酸，碳酸钠，营 养液，开水 •实验器材：烧杯2个，水槽，铁架台，长颈漏斗，带导管双孔 橡皮塞 •实验原理：1、盐酸和碳酸钠反应生成二氧化碳。
• 各组之间交流实验结果，对于不同的结果，教师鼓励学生 事实求是，并且找出实验结果不同原因，最后得出结论。
• 最后，要求学生对于实验材料进行分类处理，清洗仪器并 摆放好，培养人与自然和谐相处的科学发展观和良好的实 验习惯。
• 实验过程中，让学生大胆尝试自己设计实验方案，在各组 交流讨论过程中，通过学生质疑以及教师提问等形式帮助
谢谢！ 学妹给我打电话，说她又换工作了，这次是销售。电话里，她絮絮叨叨说着一年多来工作上的不如意，
生物创新实验课件
到吸烟有害健康，而可以且培养学生勇于 探索实践的习惯和能力。 • 2、使学生更加深刻的认识到吸烟的危害， 从而树立珍爱生命，远离香烟的意识。
三 实验原理
• 本模拟实验中，棉花模拟人的肺，自制的
吸气瓶模拟人吸食香烟。在用自制的吸气 瓶吸10次以后，取出U型管里的棉花，会 发现棉花变成黄色，从而模拟实验证明香 烟燃烧后产生的化学物质会使肺发黄发黑， 危害身体健康。
四 实验仪器与材料
• U型管、 铁架台 、自制的吸气瓶 (带孔的
橡胶塞、 胶水瓶)
• 棉花、 香烟、 打火机
五 实验设计思路
• 1 用一个U型管，并固定在铁架台上。 • 2 在U型管的一侧插上香烟，另一侧放入一
些棉花。 • 3 点燃香烟，用自制的一个吸气瓶在另一 侧吸气。吸几次以后，取出U型管里的棉花， 会发现棉花变成黄色。
“吸烟危害人体健康”模拟实验的 创新设计教版《生物学》八
年级下册第85-86页的内容，教材中只是提供 了一些文字说明。学生阅读后对吸烟的危害并 没有很深刻的印象，教学中我自创了这个模拟 实验，让学生对吸烟的危害感受更直观，印象 更深刻。
二 实验目的
• 1、通过模拟实验，不仅让学生很明显地看
六 实验结论
• 本模拟实验证明香烟燃烧后产生的化学 • 物质会使肺发黄发黑，严重危害身体健康。
三 实验原理
• 本模拟实验中，棉花模拟人的肺，自制的
吸气瓶模拟人吸食香烟。在用自制的吸气 瓶吸10次以后，取出U型管里的棉花，会 发现棉花变成黄色，从而模拟实验证明香 烟燃烧后产生的化学物质会使肺发黄发黑， 危害身体健康。
四 实验仪器与材料
• U型管、 铁架台 、自制的吸气瓶 (带孔的
橡胶塞、 胶水瓶)
• 棉花、 香烟、 打火机
五 实验设计思路
• 1 用一个U型管，并固定在铁架台上。 • 2 在U型管的一侧插上香烟，另一侧放入一
些棉花。 • 3 点燃香烟，用自制的一个吸气瓶在另一 侧吸气。吸几次以后，取出U型管里的棉花， 会发现棉花变成黄色。
“吸烟危害人体健康”模拟实验的 创新设计教版《生物学》八
年级下册第85-86页的内容，教材中只是提供 了一些文字说明。学生阅读后对吸烟的危害并 没有很深刻的印象，教学中我自创了这个模拟 实验，让学生对吸烟的危害感受更直观，印象 更深刻。
二 实验目的
• 1、通过模拟实验，不仅让学生很明显地看
六 实验结论
• 本模拟实验证明香烟燃烧后产生的化学 • 物质会使肺发黄发黑，严重危害身体健康。
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2、二氧化碳溶解于水形成碳酸，使紫色石蕊试 剂变红在温度升高时又可以分解为二氧化碳，可以使石蕊试剂 由红色变回紫色
3、本实验选择的材料车轮黑藻为沉水植物生活 于水底，容易获得。可以通过观察石蕊试剂颜色的变化来验证 植物的光合作用是否消耗了二氧化碳
• 取编号为A、B两个烧杯，盛满营养液，并滴入等量的紫色石蕊 试剂，A烧杯中放入有活性的车轮黑藻，B烧杯中放入等量死亡 的车轮黑藻，通过图一装置（为保证学生的安全性，该装置在 课前已由老师组装好）通入二氧化碳，使紫色石蕊试剂变红
• 学生分组，通过给出的提示讨论实验方案。
• 然后教师组织各组讨论交流，并且改进实验方案；在此基 础上学生实施实验方案，观察实验现象。教师来回指导，
• 各组之间交流实验结果，对于不同的结果，教师鼓励学生 事实求是，并且找出实验结果不同原因，最后得出结论。
• 最后，要求学生对于实验材料进行分类处理，清洗仪器并 摆放好，培养人与自然和谐相处的科学发展观和良好的实 验习惯。探究“二氧化碳是光合作用的必须原料吗”的实验位于人教 版七年级生物上册第三单元第一节的内容，为自主探究实验。 该实验是本册教材中最后一个探究实验，是在学生接受了一 系列科学方法训练和探究训练之后，综合考查学生探究能力 的活动。
• 教材中给出的的提示以及传统该实验的思路是在一个密闭的 环境中，以二氧化碳为变量，给予植物光照，通过检测植物 是否产生了淀粉从而判定二氧化碳是否为光合作用的原材料。 然而，该实验在实际操作中存在以下问题：
实验内容设计
本实验是以学生自主探究并设计实验为主，老师指导为辅 的方法进行探究式实验教学。根据以上问题分析以及课标要求， 对实验内容进行了改进，实验内容设计如下：
• 实验材料：轮叶黑藻，紫色石蕊试剂，稀盐酸，碳酸钠， 营养液，开水 • 实验器材：烧杯2个，水槽，铁架台，长颈漏斗，带导管双 孔橡皮塞 • 实验原理：1、盐酸和碳酸钠反应生成二氧化碳。
教学目标
• 知识目标：
探究二氧化碳是光合作用的必须原料
• 能力目标：
通过问题的提出，尝试进行科学实验设计，掌握生物实验 设计和分析的一般方法，培养科学研究的逻辑思维能力以 及创造性思维能力。
• 情感目标：
1、 激发学生科学探究的兴趣，培养执著严谨的科学研究 态 度和团结协作的精神。 2、 培养人与环境和谐共处的可持续发展的健康理念。
• 把A，B两个烧杯盖上玻璃块，并放在装有开水的水槽中进行水 浴加热，放在阳光下（阴天可用电灯代替），如图二，观察溶 液的颜色变化。若A烧杯中溶液颜色由红色变成紫色，B颜色无 变化，则说明光合作用消耗了二氧化碳，若不变色，则说明光 合作用不消耗二氧化碳。
图一
图二
教学过程
• 播放“大棚蔬菜二氧化碳施肥技术”视频
自我反思及评价
• 在实验教学过程中，充分体现了以学生为 主体，教师为指导的新课标理念。以提高 学生的探究能力和创新思维能力为目标， 鼓励学生在实验方法上大胆创新，跳出原 有思维框架，并且在实验过程渗透实事求 是的科学态度和人与自然和谐发展教育， 充分体现了新课标要求。实验教学不足之 处，望各位评委老师指出。
• 实验过程中，让学生大胆尝试自己设计实验方案，在各组 交流讨论过程中，通过学生质疑以及教师提问等形式帮助 学生了解本组设计的问题所在并且加以改进。如学生容易 局限于以二氧化碳为自变量的思维中时，教师可以给出提 示不一定要检测在有无二氧化碳时是否进行了光合作用， 还可以探究光合作用是否消耗了二氧化碳的角度思考，使 学生豁然开朗，培养学生换位思考的思维能力。又如提问 怎样可以加快水中释放二氧化碳速度？引导学生说出可以 提高水温等。并在此过程中渗透“对照设置”和“变量控 制”等实验设计中应注意的问题的教学，以提高学生的科 学素养，让学生对所提问题大胆假设和猜想、培养他们的 创新精神。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
• 通过视频，不仅使学生认识到生物技术在农业生产中的重 要性从而提高对生物的学习兴趣，并且产生质疑，二氧化 碳在光合作用真的是必需原材料么？进而对本实验产生浓 厚的兴趣。
• 引导学生进行分析作出假设
• 提供实验材料和器材，并给学生介绍相关原理。
1、本实验是参照”植物在光合作用下产生淀粉“的实验方 法和过程，无创新性，并且局限了学生的思维
2、实验中提供的材料天竺葵一般只有盆栽店有，购买成本 高，且在农村学校难以获得。
3、植物需要饥饿处理，所需时间过长，在课时计划内不能 完成，且难以判断植物是否耗尽原来叶中原有淀粉
4、天竺葵脱色时间较长，且脱色过程中需要用酒精灯，对 于初一的学生较为危险
学情分析
七年级学生对新模式学习已有一定的适应，他们朝气蓬 勃，求知欲强，但实验能力往往不足，同时也缺乏锲而不舍、 知难而上的精神，学习热情容易在受挫后出现反复，因此， 考虑学生年龄和实际认知水平，老师应该循序诱导，在实验 过程启发学生，激发学生思考，让学生体会思考乐趣，帮助 学生轻松接受知识，收到事半功倍的效果。
3、本实验选择的材料车轮黑藻为沉水植物生活 于水底，容易获得。可以通过观察石蕊试剂颜色的变化来验证 植物的光合作用是否消耗了二氧化碳
• 取编号为A、B两个烧杯，盛满营养液，并滴入等量的紫色石蕊 试剂，A烧杯中放入有活性的车轮黑藻，B烧杯中放入等量死亡 的车轮黑藻，通过图一装置（为保证学生的安全性，该装置在 课前已由老师组装好）通入二氧化碳，使紫色石蕊试剂变红
• 学生分组，通过给出的提示讨论实验方案。
• 然后教师组织各组讨论交流，并且改进实验方案；在此基 础上学生实施实验方案，观察实验现象。教师来回指导，
• 各组之间交流实验结果，对于不同的结果，教师鼓励学生 事实求是，并且找出实验结果不同原因，最后得出结论。
• 最后，要求学生对于实验材料进行分类处理，清洗仪器并 摆放好，培养人与自然和谐相处的科学发展观和良好的实 验习惯。探究“二氧化碳是光合作用的必须原料吗”的实验位于人教 版七年级生物上册第三单元第一节的内容，为自主探究实验。 该实验是本册教材中最后一个探究实验，是在学生接受了一 系列科学方法训练和探究训练之后，综合考查学生探究能力 的活动。
• 教材中给出的的提示以及传统该实验的思路是在一个密闭的 环境中，以二氧化碳为变量，给予植物光照，通过检测植物 是否产生了淀粉从而判定二氧化碳是否为光合作用的原材料。 然而，该实验在实际操作中存在以下问题：
实验内容设计
本实验是以学生自主探究并设计实验为主，老师指导为辅 的方法进行探究式实验教学。根据以上问题分析以及课标要求， 对实验内容进行了改进，实验内容设计如下：
• 实验材料：轮叶黑藻，紫色石蕊试剂，稀盐酸，碳酸钠， 营养液，开水 • 实验器材：烧杯2个，水槽，铁架台，长颈漏斗，带导管双 孔橡皮塞 • 实验原理：1、盐酸和碳酸钠反应生成二氧化碳。
教学目标
• 知识目标：
探究二氧化碳是光合作用的必须原料
• 能力目标：
通过问题的提出，尝试进行科学实验设计，掌握生物实验 设计和分析的一般方法，培养科学研究的逻辑思维能力以 及创造性思维能力。
• 情感目标：
1、 激发学生科学探究的兴趣，培养执著严谨的科学研究 态 度和团结协作的精神。 2、 培养人与环境和谐共处的可持续发展的健康理念。
• 把A，B两个烧杯盖上玻璃块，并放在装有开水的水槽中进行水 浴加热，放在阳光下（阴天可用电灯代替），如图二，观察溶 液的颜色变化。若A烧杯中溶液颜色由红色变成紫色，B颜色无 变化，则说明光合作用消耗了二氧化碳，若不变色，则说明光 合作用不消耗二氧化碳。
图一
图二
教学过程
• 播放“大棚蔬菜二氧化碳施肥技术”视频
自我反思及评价
• 在实验教学过程中，充分体现了以学生为 主体，教师为指导的新课标理念。以提高 学生的探究能力和创新思维能力为目标， 鼓励学生在实验方法上大胆创新，跳出原 有思维框架，并且在实验过程渗透实事求 是的科学态度和人与自然和谐发展教育， 充分体现了新课标要求。实验教学不足之 处，望各位评委老师指出。
• 实验过程中，让学生大胆尝试自己设计实验方案，在各组 交流讨论过程中，通过学生质疑以及教师提问等形式帮助 学生了解本组设计的问题所在并且加以改进。如学生容易 局限于以二氧化碳为自变量的思维中时，教师可以给出提 示不一定要检测在有无二氧化碳时是否进行了光合作用， 还可以探究光合作用是否消耗了二氧化碳的角度思考，使 学生豁然开朗，培养学生换位思考的思维能力。又如提问 怎样可以加快水中释放二氧化碳速度？引导学生说出可以 提高水温等。并在此过程中渗透“对照设置”和“变量控 制”等实验设计中应注意的问题的教学，以提高学生的科 学素养，让学生对所提问题大胆假设和猜想、培养他们的 创新精神。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
• 通过视频，不仅使学生认识到生物技术在农业生产中的重 要性从而提高对生物的学习兴趣，并且产生质疑，二氧化 碳在光合作用真的是必需原材料么？进而对本实验产生浓 厚的兴趣。
• 引导学生进行分析作出假设
• 提供实验材料和器材，并给学生介绍相关原理。
1、本实验是参照”植物在光合作用下产生淀粉“的实验方 法和过程，无创新性，并且局限了学生的思维
2、实验中提供的材料天竺葵一般只有盆栽店有，购买成本 高，且在农村学校难以获得。
3、植物需要饥饿处理，所需时间过长，在课时计划内不能 完成，且难以判断植物是否耗尽原来叶中原有淀粉
4、天竺葵脱色时间较长，且脱色过程中需要用酒精灯，对 于初一的学生较为危险
学情分析
七年级学生对新模式学习已有一定的适应，他们朝气蓬 勃，求知欲强，但实验能力往往不足，同时也缺乏锲而不舍、 知难而上的精神，学习热情容易在受挫后出现反复，因此， 考虑学生年龄和实际认知水平，老师应该循序诱导，在实验 过程启发学生，激发学生思考，让学生体会思考乐趣，帮助 学生轻松接受知识，收到事半功倍的效果。