二氧化碳是光合作用必需的原料吗
2022年中考生物总复习学案：第6课时 绿色植物的光合作用和呼吸作用及其在生物圈中的作用
第6课时绿色植物的光合作用和呼吸作用及其在生物圈中的作用【考情分析】考试内容要求年份/分值题型考查点1.阐明绿色植物的光合作用B2020/1 非选择题光合作用的产物2019/1 选择题光合作用的影响因素2017/0.5 选择题光合作用的产物及影响因素2016/1 非选择题光合作用的产物2015/1 非选择题光合作用的场所2.举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用A 2018/1 选择题种植密度与光合作用3.描述绿色植物的呼吸作用 A2021/1 选择题呼吸作用原理的应用2019/2 选择题呼吸作用释放二氧化碳；呼吸作用的影响因素2017/0.25 选择题呼吸作用的原料及影响因素2016/1 非选择题呼吸作用消耗氧气2015/1 选择题呼吸作用释放能量4.概述绿色植物为许多生物提供食物和能量B 2018/1 非选择题生态系统中的主要能量来源2017/0.5 选择题绿色植物为许多生物提供食物和能量5.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡B2017/0.25 选择题绿色植物能维持生物圈中的碳—氧平衡2021/1 非选择题绿色植物能维持生物圈中的碳—氧平衡6.参加绿化家园的活动A【版本导航】人教版：七年级上P116～135；冀少版：八年级上P32～51、P57～60 授课提示：对应学生用书第27页一、光合作用1．概念光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物(如淀粉)，并且释放出氧气的过程。
2．反应式3．实质合成有机物，储存能量。
4．意义(1)光合作用把简单的无机物合成了复杂的有机物，并放出氧气，实现了物质转化；把太阳能变成储存在有机物中的化学能，实现了能量的转化。
(2)绿色植物通过光合作用制造有机物不仅能满足自身生长、发育和繁殖的需要，而且为生物圈中的其他异养生物提供了食物来源，其产生的氧气是生物圈中氧气的来源。
(3)维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对平衡，简称碳—氧平衡。
初中生物创新实验说课
• 学生分组，通过给出的提示讨论实验方案。
• 然后教师组织各组讨论交流，并且改进实验方案；在此基 础上学生实施实验方案，观察实验现象。教师来回指导，
• 各组之间交流实验结果，对于不同的结果，教师鼓励学生 事实求是，并且找出实验结果不同原因，最后得出结论。
• 最后，要求学生对于实验材料进行分类处理，清洗仪器并 摆放好，培养人与自然和谐相处的科学发展观和良好的实 验习惯。
•实验器材：烧杯2个，水槽，铁架台，长颈漏斗，带导管双孔 橡皮塞
•实验原理：1、盐酸和碳酸钠反应生成二氧化碳。
2、二氧化碳溶解于水形成碳酸，使紫色石蕊试 剂变红在温度升高时又可以分解为二氧化碳，可以使石蕊试剂 由红色变回紫色
3、本实验选择的材料车轮黑藻为沉水植物生活
于水底，容易获得。可以通过观察石蕊试剂颜色的变化来验证
• 在实验教学过程中，充分体现了以学生为 主体，教师为指导的新课标理念。以提高 学生的探究能力和创新思维能力为目标， 鼓励学生在实验方法上大胆创新，跳出原 有思维框架，并且在实验过程渗透实事求 是的科学态度和人与自然和谐发展教育， 充分体现了新课标要求。实验教学不足之 处，望各位评委老师指出。
2021/6/30
二氧化碳是光合作用的 必须原料吗
2021/6/30
上饶市二1 中 丁珍珍
教材分析
•
探究“二氧化碳是光合作用的必须原料吗”的实验位于
人教版七年级生物上册第三单元第一节的内容，为自主探究实
验。该实验是本册教材中最后一个探究实验，是在学生接受了
一系列科学方法训练和探究训练之后，综合考查学生探究能力
的活动。
2、 培养人与环境和谐共处的可持续发展的健康理念。
2021/6/30
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高一地理必修一第二章知识点总结
高一地理必修一第二章知识点总结第二章地球上的碳氢化合物；第一节冷热不均引起大气运动；一、大气的组成及氮、氧、二氧化碳、水汽、臭氧和固；氧--生命活动必需的物质；二氧化碳--光合作用原料；保温作用臭氧--地球生；水汽和固体杂质--成云致雨；杂质：凝结核二、大气；1．对流层的特点：①随高度增加气温降低②大气对流；三、大气的受热过程；1、根本能量源：太阳辐射（各类辐射的波长范围及太；吸收(选择性臭氧第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动一、大气的组成及氮、氧、二氧化碳、水汽、臭氧和固体杂质甲烷等主要成分的作用低层大气组成：稳定比例的干洁空气（氧氮为主）、糖分不稳定的水汽、固体杂质氮--生物体基本成分氧--生命竞赛活动必需的物质二氧化碳--光合作用原料；保温作用臭氧--地球生命保护伞，吸收紫外线水汽和固体杂质--成云致雨；杂质：凝结核二、大气的垂直分层及各层对人类的影响1．对流层的特点：①随高度增加气温提高②大气环流运动显著③天气复杂多变 2.平流层的特点：①随高度增加水温升高②大气平稳有利于高空飞行③包含臭氧层三、大气的受热过程1、根本能量源：太阳辐射（各类辐射的范围及太阳辐射的性质--短波辐射） 2、大气的受热过程（大气的热力作用）--太阳晒热大地，大地烤热大气 3、大气对热辐射的削弱作用：三种形式及各自现象（用实例说明）吸收(选择性臭氧-紫外线、CO2-红外线)、散射(有一点选择性大点颗粒优先散射短波光-兰紫光)、反射(无选择性云层)外界影响削弱大小的主要原因：太阳高度角（各纬度削弱不同）4、大气对地面的保温积极作用：了解地面辐射（红外线长波辐射）；大气辐射（红外线长波辐射）保温作用的过程：大气强烈释放出来地面长波辐射；大气逆高能量辐射将热量还给地面（图示及实例说明--如霜冻出现时间；日温差大小的比较）保温作用的意义：减少气温的杜博韦；有效保证地球适宜温度；维持全球热量平衡 5、太阳辐射（光照）的影响因素：纬度、天气、地势、大气透明度、太阳高度四、热力环流1、大气运动的根本原因：冷热不均（各纬度之间；海陆之间）2、大气运动形式：最简单形式：热力环流（图示及说明）；举例：城郊风；海陆风；季风主要原因 3、热力环流分解：冷热不均引起大气垂直运动 4、水平气压差：水平气流由高压资金流向低压 5、形成水波的根本原因：冷热不均已经形成风的直接原因：水平压差（或水平气压斜率力）6、影响风的三个力：水平气压梯度力；地转偏向力；地表磨擦力风向的决定：1力风（理论风）--垂直于等压线，高压指向低压.2力风（高空风）--平行于等压线，北右偏，南左偏.3力风（实际地表风）--斜穿等压线，北右偏，南左偏7、风向：1、风向－—风来的方向； 2、根据等压线的分布弄清确定风向①确定水平气压梯度力的方向：垂直于等压线并且由高压指向低压，若是曲线垂直于切线②确定地转偏向力方向：与风向垂直，北半球右偏，南半球左偏，赤道无偏转③近地面受磨擦力（方向与风向相反）的影响，风向与等压线斜交高空山皮大气的风向是气压梯度力和地转偏重力两力共同作用的结果，风向与等压线交叉点(北半球向右，南半球向左)近地面的风，受气压梯度力、地转偏向力和磨擦力三力的共同影响，风向斜交于等压线8、三种局地热力环流：白天(郊区→城市、海风、谷风) 夜晚(城市→郊区、陆风、山风)9.热力环流的性质特点由于地面冷热不均而形成的空气环流，成为热力环流。
实验探究10二氧化碳是光合作用必需的原料
实验探究10 二氧化碳是光合作用必需的原料 【提出问题】 二氧化碳是光合作用必需的原料吗?【作出假设】 二氧化碳是光合作用必需的原料．．．．．．．．．．．．．．。
【制定和实施计划】实验步骤1. 将一盆栽植物放在黑暗处一昼夜。
2.选取两片同样大小的叶片a 和b ，并进行如图处理。
（氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳，清水不能，该对照实验中的变量是二氧化碳．．．．）3.将整个装置放在阳光下照射4小时。
4.摘下叶片a 和b ，脱去叶片中的叶绿素。
5. 漂洗叶片，滴加碘液．．进行检验。
【实验现象】 滴加碘液后，叶片a 变蓝．．，叶片b 不变蓝．．．。
．【得出结论】 二氧化碳是光合作用必需的原料．．．．．．．．．．．．．．。
01实验梳理 02实验点拨 03典例分析04对点训练 05真题感悟【典例01】为探究二氧化碳是否是光合作用必需的原料，设计如下实验。
相关叙述不正确的是（ ） A ．实验前应将两株长势相同的绿色植物放在黑暗处一昼夜B ．甲乙装置中加入的清水和氢氧化钠溶液应等量C ．将叶片放入酒精中水浴加热，目的是溶解叶片中的叶绿素D ．滴加碘液后，甲叶片不变蓝，乙叶片变蓝【答案】D【详解】A ．实验前应将牵牛花进行暗处理，目的是让叶片中的淀粉运走耗尽，A 正确。
B ．对照实验又叫单一变量实验，只有一个量不同，其它量皆相同，此实验的变量是二氧化碳，因此甲乙两装置中加入的清水和氢氧化钠溶液应等量，B 正确。
C ．在“检验光合作用需要二氧化碳”的实验中，把叶片放入酒精中隔水加热的目的是使叶绿素溶解于酒精，C 正确。
D ．甲装置内有二氧化碳能进行光合作用制造淀粉，因此滴加碘液变蓝色；乙装置内缺乏二氧化碳，不能进行光合作用制造淀粉，因此滴加碘液不变蓝，D 错误。
故选D 。
【典例02】为了探究“二氧化碳是否为光合作用必需的原料”，某同学进行如下实验：①将一盆植物放置在黑暗处48小时。
②按照如图所示的实验装置进行实验：选取两片大小相近的叶片a 和b ；将叶片a 放入盛有少量清水的大锥形瓶A 中，叶片b 放入盛有少量氢氧化钠溶液的大锥形瓶B 中，锥形瓶口都用切开的软木塞和棉花密闭封口，使外界的气体不能进入锥形瓶中。
探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗的步骤
上阕“一程一程〞、下阕“一更一更〞对仗应和，“一〞虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程〞，“ 一更一更又一更〞。
④“故园无此声〞
想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。
为了确定这种红藻化石的年龄，研究人员专门到加拿大巴芬岛收集包含这种红藻化石的黑页岩并用铼锇同位素测年法分析，认为红藻化石有10.47亿年的历史。
在确认红藻化石年龄根底上，研究人员用一种名为“分子钟〞的数学模型来计算基于基因突变率的生物进化事件。他们的结论是，约12.5亿年前，真核生物开始进化出能进行光合作用的叶绿素。
从学生角度分析为什么难
填写例如
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下，很难进行即借位又退位的计算。
难点教学方法
填写例如
1.通过XX直观演示算理XX
2.XX
教学环节
教学过程
导入
知识讲解
〔难点突破〕
1990年，一种红藻化石在加拿大北极地区被发现，这种红藻是地球上的第一种有性繁殖物种，也被认为是已发现的现代动植物最古老祖先。对红藻化石的年龄此前没有形成统一看法，多数观点认为它们生活在距今约12亿年前。
⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程，水一程〞隔不断思念的心，“风一更，雪一更〞吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。
那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和思念。
2022年辽宁营口中考生物真题及答案
2022年辽宁营口中考生物真题及答案一、单项选择题（本题共15个小题，每小题1分，共15分）1. 生物课上小华同学在用显微镜观察玻片标本时，视野有些暗，他该如何进行调节A. 用平面镜大光圈B. 用平面镜小光圈C. 用凹面镜大光圈D. 用凹面镜小光圈2. 如图是某生态系统示意图，下列相关叙述正确的是A. 生态系统中的能量最终来自②B. ②→③→④→⑤构成一条食物链C. 生态系统是由生产者、消费者、分解者组成D. 若有毒物质进入生态系统，④体内积累毒素最多3. 菠菜细胞控制物质进出的结构是（）A. 细胞膜B. 细胞壁C. 细胞质D. 细胞核4. 小丽同学在制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片时，视野中的物像如下图所示，操作不当．．的步骤是A. 滴加生理盐水B. 轻刮口腔内侧壁C. 盖盖玻片D. 滴加稀碘液5. 下列关于细胞生长、分裂和分化叙述正确的是A. 细胞分裂过程中，染色体的变化最明显B. 细胞生长使细胞数目增多C. 动物细胞和植物细胞分裂的过程相同D. 细胞分化导致细胞内的遗传物质发生变化6. 多细胞生物体具有一定的结构层次。
下列相关叙述正确的是A. 人的消化道上皮属于保护组织B. 苹果比小猫多了系统这个层次C. 桃的果肉属于器官D. 一株小麦在结构层次上属于植物体7. 某校学生在参加“种植试验田”的劳动实践过程中，逐渐积累了一些经验，其中不正确．．．的是A. 移栽时剪掉部分枝叶是为了减弱蒸腾作用B. 播种前翻耕土地是为了抑制种子的呼吸作用C. 植株生长时，适当增加光照强度可以促进光合作用D. 大雨过后，试验田被淹要及时排涝是为了促进呼吸作用8. 我国的营养学家将食物分为五类，提倡城乡居民每天均衡地吃这五类食物，以避免营养不良或营养过剩。
下图为中国居民的“平衡膳食宝塔”，有关叙述正确的是A. 第②层食物摄入不足可能患坏血病等B. 第⑤层食物是人体主要的供能物质C. 青少年正处于生长发育期，应多吃第①层的食物D. 每日摄入量最少的是第④层食物9. 在寒冷的冬季，外界温度与体温相差很大，但我们的肺却没有受到冷空气的刺激，这是因为呼吸道可以吸入的空气A. 湿润B. 清洁C. 温暖D. 干燥10. 血液中红细胞的主要功能是A. 吞噬病菌B. 运载血细胞、运输养料和废物C. 加速止血和凝血D. 运输氧11. “生物体结构与功能相适应”是生物学的重要观点。
高中生物 4.2.3 影响光合作用的环境因素课时作业 苏教版必修1-苏教版高一必修1生物试题
第3课时影响光合作用的环境因素目标导航 1.结合教材P76～77，分析影响光合作用的环境因素。
2.结合教材P77内容概述光合作用原理的实践应用。
影响光合作用的环境因素(阅读P76～78)1.光照强度低时，植物光合速率低。
光照强度增强，光合速率变大；光照强度进一步提高，光合速率增加幅度逐渐减小；光照强度超过一定值时，光合速率不再增加。
2.CO2是光合作用的原料之一。
在一定X围内，植物光合速率随着CO2浓度的上升而增加，达到某一定值后，增加CO2浓度，光合速率不再增加。
3.温度影响酶活性，因而对光合速率也有明显的影响。
(1)教材表4—3说明，不同植物光合作用的最适温度不同，一般在25～30__℃左右。
(2)低温下植物光合速率变低的原因主要是酶活性降低。
(3)高温下光合速率变低的原因主要是高温使植物失水过多，影响气孔的开闭，减少了CO2进入细胞的量。
4.水和营养元素会直接或间接地影响植物光合速率。
(1)水是光合作用的原料，能直接影响植物光合速率。
(2)氮素可以促进叶片面积的增大和叶片数目的增多，从而增加光合面积，间接地影响植物光合速率。
5.在农业生产中主要通过增加光照面积、延长光照时间等途径提高光能利用率。
一、影响光合作用的环境因素光合作用受多种环境因素的影响，其中光照强度、CO2浓度和温度等作用较为明显。
1.光照强度对光合速率的影响(1)光照强度：单位叶面积上所接收的可见光能量。
(2)光合速率：单位时间单位叶面积上CO2的固定量。
(3)布莱克曼用黑藻进行实验得到的结果如下：①光照是植物进行光合作用不可缺少的条件，光照较低时，植物光合速率很低。
②AB段：随光照强度的逐渐增强，光合速率相应地变大；当光照强度进一步增强时，光合速率增加幅度逐渐减小。
③BC段：光照强度超过某一定值时，光合速率不再增加，这一定值称为光饱和点(B点对应的光照强度)。
2.CO2浓度对光合速率的影响(1)AB段：在一定X围内，植物光合速率随CO2浓度的增大而增加。
人教版生物七年级上册第3单元 第4章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 复习题(含答案)
第4章绿色植物是生物圈中有机物的制造者复习题一．选择题（共25小题）1．下列关于光合作用的叙述，正确的是（）A．光合作用消耗氧气产生二氧化碳B．光合作用消耗有机物C．光合作用贮存能量在有机物中D．光合作用发生在液泡内2．“绿叶在光下制造有机物”的实验过程中，把叶片放入酒精隔水加热的目的是（）A．将淀粉运走或耗尽B．检验有无淀粉生成C．促进叶绿素的生成D．脱去叶片中的叶绿素3．英国科学家普里斯特利把小鼠和绿色植物放在密闭的有阳光玻璃罩内，小鼠不易窒息死亡的原因是（）A．绿色植物在光下能吸收二氧化碳B．绿色植物在光下能制造有机物C．绿色植物在光下能释放氧气D．绿色植物在光下能释放二氧化碳4．下列为光合作用反应式，其中a、b代表两种不同的物质。
有关叙述中，不正确的是（）a+水b+氧气A．a物质和水是光合作用的原料B．叶绿体是光合作用的场所C．绿色植物没有光也可以进行光合作用D．光合作用的实质是将光能转变成化学能储存在b物质中5．如图所示为“验证绿叶在光下合成淀粉”实验的四个步骤，下列叙述正确的是（）A．步骤①是为了降低叶片的蒸腾作用B．步骤②的处理是设置对照实验C．步骤④叶片遮光部分呈现蓝色D．该实验可说明二氧化碳是光合作用原料6．某生物兴趣小组的同学在研究植物光合作用时，设计了如图实验装置（氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳），下列说法错误的是（）A．植物放入前要进行暗处理B．甲放黑暗处，乙放阳光下C．该实验的变量是二氧化碳D．该实验装置需要密封处理7．晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不同距离处，观察试管中产生气泡的数目。
有关叙述正确的是（）A．气泡是金鱼藻进行蒸腾作用产生的B．金鱼藻离光源越近，产生的气泡越多C．将试管放在黑暗处，试管中有少量气泡冒出D．增加试管中金鱼藻的数量对产生的气泡数没有影响8．下列关于光合作用中的物质和能量的变化，不正确的是（）A．把无机物转变成有机物B．消耗二氧化碳释放出氧气C．把光能转变成化学能D．能量在有机物分解时释放出来9．光合作用的原料和产物依次是（）A．叶绿体和水、有机物和氧气B．二氧化碳和水、有机物和氧气C．氧气和有机物、水和二氧化碳D．叶绿素和光照、氧气和有机物10．如图是用天竺葵验证光合作用的相关实验步骤图，下列叙述正确的是（）A．①步骤在黑暗中耗尽叶片中的二氧化碳B．②步骤用黑纸从上下两面遮住叶片同一部分C．③步骤大烧杯中的液体是酒精D．④步骤用碘液染色，叶片遮光部分将变蓝色11．如图为光合作用示意图，若图中数字表示光合作用的原料或产物，则①②③④分别表示下列哪种物质（）A．二氧化碳、氧气、水、有机物B．二氧化碳、水、有机物、氧气C．氧气、水、有机物、二氧化碳D．有机物、氧气、二氧化碳、水12．为探究二氧化碳是否是光合作用必需的原料，某小组设计如图实验。
考向09 绿色植物的光合作用-备战2023年中考生物一轮复习考点微专题(解析版)
考向09 绿色植物的光合作用1．（2022•济宁）如图为将天丝葵放置在黑暗处一昼夜后，光合作用探究实验的部分步骤。
下列说法错误的是（）A．步骤b是为了溶解叶片中的叶绿素B．步骤d遮光部分变成蓝色，说明光合作用的产物为淀粉C．光合作用的实质是制造有机物，储存能量D．暗处理的作用是通过呼吸作用消耗尽叶片中的原有淀粉【答案】B【解析】A、步骤b酒精能溶解叶绿素，而且酒精是易燃、易挥发的物质，直接加热容易引起燃烧发生危险。
使用水对酒精进行加热，起到控温作用，以免酒精燃烧发生危险，A正确。
B、步骤d中，叶片遮光部分缺乏光没有进行光合作用制造淀粉，因此滴加碘液后叶片不变蓝色，还是黄白色；叶片见光部分能进行光合作用制造淀粉，因此滴加碘液后叶片后变蓝色，B错误。
C、光合作用的物质转变是：是把无机物合成有机物，放出氧气；能量转变：把光能转变成化学能储存在合成的有机物中，所以光合作用的实质是制造有机物，储存能量，C正确。
D、步骤a暗处理的作用是通过呼吸作用消耗叶片中原有的淀粉，确保后续的淀粉是实验时光合作用产生的，D正确。
故选：B。
2．（2022•眉山）在夏季晴朗的一天，分别于早晨、中午、傍晚、深夜四个时间段在同一株绿色植物上摘下生长部位、生长期及长势大小相同的四片绿叶，经酒精脱色处理后，分别滴加等量的碘液进行染色处理。
其中染色最深的应该是哪个时间段摘取的叶片（）A．早晨B．中午C．傍晚D．深夜【答案】C【解析】植物在白天主要进行光合作用，晚上进行呼吸作用。
光合作用是制造有机物，呼吸作用是消耗有机物。
傍晚植物进行了一天的光合作用，积累了大量的有机物（淀粉），所以滴上碘液，颜色最深；深夜植物进行呼吸作用，消耗了一些有机物（淀粉），所以滴上碘液，颜色不会很深。
故选：C。
1、实验：绿叶在光下制造淀粉。
①步骤：暗处理——部分遮光——照光——摘下叶片，去下纸片——酒精脱色——滴加碘液——显色；②暗处理的目的是耗尽叶片中原有的淀粉；酒精可以溶解叶绿素，脱色后叶片呈黄白色；加碘检验的结果是叶片的见光部分变蓝（因为绿叶在光下产生了淀粉），遮光部分不变蓝（没有产生淀粉）。
冀少版 生物 八年级上册 光合作用的原料
第二节 光合作用的原料
1.探究光合作用的原料是二氧化碳和水。 （重点）（难点） 2.说明绿色植物有利于维持生物圈中的碳氧平衡。 3.尝试光合作用的有关实验过程，养成实事求是的 科学态度和一丝不苟的探究精神。（素养）
你知道大树光合作用吸收和释放了什么气体 吗？
探究竟▪实
验 证明光合作用需要二氧化碳的实验
1公顷的树林的叶片的总面积约为50000~70000平方米,每天 能吸收150~500千克的二氧化碳,放出60~400千克的氧气。
光合作用的意义：
光合作用维持大气中氧气和二氧化碳的平衡 （碳氧平衡）
光合作用的意义
1.制造有机物，是食物的来源。 2.吸收二氧化碳，放出氧气，是氧气的来源。 3.把光能转变成化学能，是能量的来源。 4.吸收二氧化碳，放出氧气，维持生物圈中的碳氧平衡。
---→氢氧化钠 装置一
--→变量是什么？氢氧化钠的作用是什么？
2.为什么设置两个装置？ 设置对照
3.为什么放在暗处一昼夜？ 耗尽叶片内原有淀粉
4.如何检验叶片有无淀粉生成？ 滴加碘液变蓝说明有淀粉生成
证明光合作用需要二氧化碳的实验
---→氢氧化钠
--→清水
1.下列各项中不属于影响光合作用的主要因素的是（ C )
A.光照强度
B.二氧化碳浓度
C.空气湿度
D.水的供应
2.下列物质属于光合作用必需原料的是（ D ）
A.氧气
B.淀粉
C.氢氧化钠
D.二氧化碳
3.下列关于光合作用的意义的叙述中错误的一项是（ C ）
A.制造的有机物，是人和动物食物的来源 B.把太阳能转化为贮存在有机物中的化学能，是人和动物能量 的来源 C.吸收氧气，放出二氧化碳，使大气中两种气体的含量稳定 D.吸收二氧化碳，放出氧气，是人和动物所需氧气的来源
人教版生物七年级上册专项练习：光合作用
人教版生物七年级上册专项练习：光合作用1.植物进行光合作用的主要器官是( )A.叶B.气孔C.叶脉D.芽2.下列各项中属于光合作用原料的是( )A.葡萄糖B.氧气C.淀粉D.二氧化碳3.老师把快要熄灭的卫生香接触到金鱼藻光合作用释放的气体会立即复燃，这说明光合作用产生了( )A.氧气B.二氧化碳C.水蒸气D.氨气4.花卉为我们的生活添姿增彩，科学种植才能与花卉和谐相处，下列做法科学的是( )A.花卉都要种植在强光下B.每天都要给盆栽的花卉浇大量的水C.换盆后的花卉要适当遮阳D.一个花盆中种的花越多越好5.在“验证绿叶在光下合成淀粉”实验中，将叶片放在盛有酒精的小烧杯中水浴加热，这一实验步骤的目的是( )A.分解叶片内原有的淀粉B.使叶绿素溶解到酒精中C.使酒精进入叶片中D.使淀粉溶解到水中6.为了脱去叶片中的叶绿素，应该采用图中的哪一个装置？( )A. B.C. D.7.蒜苗的叶子上端是绿色的，而埋在土里的部分是白色的，这是因为( )A.叶下端没有叶绿体B.叶下部不进行光合作用C.叶绿素在光下才能形成D.叶绿体在光下才能形成8.卧室中不宜放置太多绿植的原因是( )A.夜晚进行蒸腾作用，使卧室内空气潮湿B.白天进行光合作用，与人争夺二氧化碳C.夜晚进行呼吸作用，与人争夺氧气D.夜晚进行光合作用，释放太多氧气9.探究“绿叶在光下制造有机物”的实验中，叶片脱色和鉴定产物用的液体材料分别是( )A.酒精、清水B.酒精、碘液C.碘液、酒精D.清水、碘液10.如图为植物的光合作用示意图，请据图回答下面的问题：（1）光合作用的原料有_____和_____。
（填写字母）（2）光合作用的能量来源是A，在绿叶中有能量转换器_____可把来自A的能量转化成化学能贮存在有机物中。
（3）光合作用需要的物质E是根通过成熟区的根毛细胞从土壤中吸收的，然后进入根中的_____向叶片运输。
（4）光合作用产生的气体[C]_____是人和动物呼吸都需要的气体。
探究二氧化碳是光合作用的必需原料说课 人教版生物七年级上册
人教版初中生物七年级上册第三单元第五章第一节实验：探究二氧化碳是光合作用的必需原料一、使用教材本实验选自人教版生物学七年级上册第三单元第五章植物与生物圈中的碳-氧平衡第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》的第一个探究实验“二氧化碳是光合作用的必需原料吗？”二、实验器材金鱼藻20株、蒸馏水1L、0.5g/l溴麝香草酚蓝（BTB溶液），250ml透明塑料瓶6个，500ml 烧杯，120ml烧杯，6w金鱼藻专用灯，吸管。
三、实验创新要点/改进要点（一）实验器材创新：使用金鱼藻作为进行光合作用的实验对象。
不同植物光合作用的速率不同：天竺葵，绿萝、铜钱草、金鱼草，结果发现相同条件下，金鱼藻在水中的光合作用更强。
（二）实验现象明显直观：使用溴麝香草酚蓝溶液检测二氧化碳是否存在。
课本教材提示使用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳，再检测淀粉的产生来确定是否进行光合作用。
这个过程中使用的氢氧化钠具有腐蚀性，存在安全隐患，其次操作时间较长。
溴麝香草酚蓝溶液对二氧化碳比较敏感，无二氧化碳时溶液呈现蓝色，少量二氧化碳溶液即呈现绿色。
（三）实验装置气密性好：利用水来检测装着气密性。
将带盖子的塑料瓶装满蒸馏水纽紧，倒扣斜着放等360°全方面检测，若有水流出则气密性不好，若无水流出则气密性尚可，同时利用装满蒸馏水可以排除瓶内无二氧化碳。
（四）实验装置高效：实验采用6W的金鱼藻灯补光，可以解决因天气原因（下雨或阴天）就无法完成实验的难题。
室温控制在30摄氏度左右或水温25摄氏度可以加快实验速度。
四、实验设计思路将植物叶片置于含水环境中，围绕二氧化碳为实验变量的设置，由去除二氧化碳改为增加二氧化碳。
用煮沸冷却的蒸馏水配置0.1g/L溴麝香草酚蓝溶液呈蓝色，溴麝香草酚蓝溶液遇二氧化碳后，溶液颜色会从蓝色变绿。
将含有0.1g/L溴麝香草酚蓝溶液的金鱼藻塑料瓶作为对照组，另一组加入等量有0.1g/L溴麝香草酚蓝溶液的金鱼藻塑料瓶并且向瓶中吹气30秒，溶液变为绿色的组作为实验组，两组形成对照。
《探究二氧化碳是光合作用的必需原料》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《探究二氧化碳是光合作用的必需原料》说课稿一、使用教材冀少版八年级上第三单元第三章第二节二、实验器材自制教具：LED 灯带、木板、有机玻璃、蓝色和红色塑料袋打孔器、100ml 锥形瓶、100ml 烧杯、托盘天平、玻璃棒、药匙、注射器、木塞、碳酸氢钠溶液、蒸馏水三、实验创新改进1、实验材料方面，由教材要求的大小，生长长势相同的两棵植株改为只采取植物的绿叶，用量小，差异较小，实验材料选用了来源方便效果明显的上海青。
改进前 改进后2、实验方法方面，教材采用了萨克斯实验的方法，以淀粉为检测指标，改进实验方法为“叶圆片上浮法”，操作简便，现象直观。
用打孔器打出圆形叶片 用注射器排出圆叶片内的气体 圆叶片沉入水底 观察叶片是否产生气泡和上浮3、最后是实验装置的创新。
这是自制的“光合作用实验仪”，可以克服光合作用受到气候、地点、光照等因素的影响。
该实验仪用废弃的木板、透明有机玻璃做成，LED 灯提供光源，具有轻便易携带、受光均匀的特点。
实验仪中可以同时几个小组开展实验，满足了课堂上分组实验的需求。
平时灯带收纳在盒体内，轻便易携带。
也可用透明蛋糕盒制成该装置。
实验装置正面 实验装置侧面四、实验原理围绕着二氧化碳实验变量的设置。
教材提示用氢氧化钠吸收空气中的二氧化碳。
但氢氧化钠是强碱，具有一定的腐蚀性，对八年级学生的操作存在危险。
氢氧化钠用量是否能够完全吸收容器内的二氧化碳，及装置的气密性，都有较高要求，操作不易。
我的创新设计是由“减法”做“加法”，由去除二氧化碳改为增加二氧化碳。
由于八年级学生没有相关的化学知识，我以小辞典的形式向学生提供相关资料：碳酸氢钠可以产生二氧化碳。
用煮沸冷却后的蒸馏水作为对照组，加入等量的碳酸氢钠溶液产生二氧化碳作为实验组，这样形成的对照操作简便且安全。
五、实验教学目标（1）知识与技能：1、阐明二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料。
2、概括光合作用的实质。
（2）过程与方法：在科学探究中发展创新、实践、合作能力。
第三单元第五章+绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡知识点复习2022--2023学年人教版生物七年级上册
第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳。
1. 光合作用利用二氧化碳作为原料光合作用的发现史：①亚里士多德：古希腊哲学家亚里士多德认为“植物的根是一张嘴，植物生活和生长所需的一切物质都是通过根吸收土壤汁得到的”亚里士多德认为：植物增加的质量=土壤减少的质量②海尔蒙特实验:比利时科学家海尔蒙特曾经做过一个著名的实验，他把一颗2.5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌。
5年后，柳树质量增加了70多千克，而土壤只减少了不到100克。
海尔蒙特认为这是因为柳树除吸收了土壤中少量无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成柳树体内有机物的原料。
想一想，他是否忽略了其他因素呢？海尔蒙特认为：推测植物生长所需要物质主要来源于水海尔蒙特实验局限性：关注了水的因素却忽略了气孔可以吸收二氧化碳、还有无机盐或蒸腾作用散失的水的因素③黑尔斯实验：1727年，英国植物学家黑尔斯在重复海尔蒙特的实验时做了进一步量化，他推断空气可以被植物吸收，是用于制造其生长所需要物质的原料黑尔斯认为：推测空气是光合作用的原料④普利斯特利实验：1771年，英国化学家普利斯特利设计的实验。
实验步骤：甲图：他把一只点燃的蜡烛放到密闭的玻璃罩里，蜡烛不久就熄灭了。
乙图：他把一只小白鼠放到密闭的玻璃罩里，小白鼠很快也死去了丙图：他把一盆植物和一只点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里。
他发现蜡烛没有熄灭丁图：他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃罩里。
他发现小白鼠也能够正常地活着实验讲解：第一组：哪组能形成对照实验？甲和丙对照组是哪组？甲实验组是哪组？丙单一变量是什么？绿色植物结论：绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧而变污浊的空气第二组：哪组能形成对照实验？乙和丁对照组是哪组？乙实验组是哪组？丁单一变量是什么？绿色植物结论：绿色植物可以更新由于动物呼吸而变污浊的空气因此，该实验结论是：绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧或者动物呼吸而变污浊的空气普利斯特利实验局限性：光在植物更新空气中的作用；限于当时发展水平的限制，没有明确植物更新的气体是什么，现在我们知道氧气是光合作用的产物。
初中生物教学课例《探究二氧化碳是光合作用必需的原料》教学设计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《探究二氧化碳用是本章的教学重点之一，光合作用对自然
界的物质循环和能量转化都具有重要的作用。
教材分析
重点：阐明光合作用的概念
难点：运用实验独立设计并完成探究活动“探究二
氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
（一）课前准备 取一盆长势旺盛的绿植，准备好蜡烛、火柴和活的 小白鼠。 教学过程 （二）导入 在日常生活中大家知道，植物需要吸入二氧化碳喷 出氧气，这个过程被称为光合作用。那么植物进行光合
作用时二氧化碳时必需的原料吗？带着这个问题，我们 来学习一下运用实验独立设计并完成探究活动“探究二 氧化碳是光合作用必需的原料”这一实验。
过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植 力分析
物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，
形象的实验进行教学，让学生体验到由现象到理论的过
程，即通过感性认识上升到理性知识。
教学策略选
为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的
择与设计 历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在
这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养 学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解 决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法， 从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。
1、阐明光合作用的概念；2、运用实验独立设计并
教学目标 完成探究活动“探究二氧化碳是光合作用必需的原料
吗？”；3、举例说明光合作用原理在生产上的应用。
七年级学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用
的原理比较抽象，学生相应的知识铺垫不够，动手能力
较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通 学生学习能
初中植物光合作用呼吸作用知识点总结
植物光合作用呼吸作用知识点总结一、光合作用的概念及反应式1.光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物(如淀粉)，并且释放出氧的过程，就叫光合作用。
二氧化碳 +水有机物+气2.光合作用的原料、条件、产物、场所① 原料:二氧化碳+水③ 产物:有机物+氧② 条件:光能④场所:叶绿体中二、光合作用的意义：1. 光合作用的意义①构建植物体 ②养育了生物圈中的其他生物2. 制造的有机物为自身提供营养物质，也是动物和人的食物来源3. 有机物中储存的能量，是地球上一切生命所必需的最终能量来源。
4. 产生氧气，吸收二氧化碳，维持生物圈中氧气和二氧化碳的平衡(碳--氧平衡)。
5.其他(1)从细胞水平看：细胞壁—— 纤维素，细胞膜—— 蛋白质和脂质，细胞核—— DNA 。
光叶绿体三、实验:绿叶在光下制造有机物1.为什么要把天竺葵放在黑暗处一昼夜?消耗掉植物原有的淀粉。
2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来 ?提供遮光和光照两种环境，形成对照。
3.绿色植物制造的有机物是什么? 淀粉4.见光(实验) 摘取一个叶片放在培养皿中,滴加碘液,观察叶片颜色:变蓝。
5..如何加快酒精溶解叶绿素的速度? 加热能直接加热吗? 不能为什么?6.请把“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤排序。
D---C---E---B---A---F 。
A.将叶片放在酒精中,隔水加热（水浴加热）B.摘取叶片C.设计对照实验并做遮光处理D.在黑暗处放置一昼夜E.移到阳光下照射几小时F.冲洗叶片,滴加碘液注意：①酒精易燃,不可直接在酒精灯上加热;不可用燃着的酒精灯去给另一个酒精灯点火。
②加热时应用酒精灯的外焰;熄灭酒精灯时应用灯帽盖灭,然后再将灯帽提起一下。
③酒精灯不用时应及时熄灭,盖好灯帽,以免酒精挥发。
7.实验说明题(1) 叶片见光部分遇碘液变蓝,说明叶片见光部分产生什么? 淀粉，这说明了(2) 叶片遮光部分遇到碘液不变色,说明什么? 无淀粉，说明什么是光合作用(3)银边天竺葵叶片银边部分遇碘液变成蓝色了吗? 不变蓝，为什么? 无叶绿四、绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡2.光合作用在农业生产上的应用：①增加光照强度，延长光照时间时间，合理密植。
氧平衡
四、光合作用及其在农业生产上的应用 4、光合作用在农业生产上的应用
在农业生产上，要保证作物有效地进行光合 作用的各种条件，尤其是光。
种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，
应该合理密植。
在我国北方，到了冬季许多树的叶子都掉光 了，光合作用能力大大下降。为什么北方的人们 没有感觉缺氧呢？
是与光合作用分不开的。 光合作的应用 2、光合作用过程
光合作用实质上是绿
色植物通过叶绿体，利用 光能，把二氧化碳和水转 化成储存能量的有机物 （如淀粉），并且释放出
氧气的过程。
四、光合作用及其在农业生产上的应用 3、光合作用与呼吸作用的区别和联系：
光合作用与呼吸作用的区别
用就无法进行。因为呼吸作用所分解的有机物
正是光合作用的产物，呼吸作用所释放的能量 正是光合作用储存在有机物中的能量。
四、光合作用及其在农业生产上的应用 3、光合作用与呼吸作用的区别和联系：
如果没有呼吸作用，光合作用也无法进行。
因为植物进行光合作用时，原料的吸收和产物的 运输所需要的能量，正是呼吸作用释放出来的。 呼吸作用与光合作用是相互依存的关系。
光合作用 原料 产物 条件 部位 二氧化碳，水； 氧气，有机物； 光 含有叶绿体的细胞 呼吸作用 氧气，有机物； 二氧化碳，水； 有光无光均可 所有的活细胞
能量转变 制造有机物，储存能量 分解有机物，释放能量
四、光合作用及其在农业生产上的应用
3、光合作用与呼吸作用的区别和联系：
光合作用与呼吸作用的联系 如果没有光合作用制造的有机物，呼吸作
二、光合作用利用二氧化碳作为原料 【实验探究】二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
绿色植物进行光合作用的原料不仅有二氧化碳， 还有水。
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二、探究活动—设计装置
以一株植物为例设计的一组对照装置
清水
氢氧化钠溶液
二、探究活动—设计装置
以2株植物为例设计的对照 装置用保鲜袋进行密封处理
清水
氢氧化钠溶液
二、探究活动—设计装置
以2株植物为例设计的对照 装置用水槽进行密封处理
清水
氢氧化钠溶液
二、探究活动
接下来该怎样实验？
二、探究活动
小组讨论
要求： 1.能清楚解释实验装置及操作时的注意事项
2.有可操作性并清楚每个实验步骤的目的
•
3.给出预期的实验现象及结论
二、探究活动—设计实验
提出问题： 植物光合作用需要二氧化碳吗？ 作出假设: 植物光合作用需要二氧化碳。 制定计划： (写出实验用具，实验过程，组装实验装置) 实施计划： 得出结论： 表达和交流：
教学目标
• 1.知识与技能：加深二氧化碳是光合作用的原 料的认识
• 2.过程与方法：独立设计并完成探究活动 • 3.情感态度与价值观：在独立完成探究活动的
过程中，培养创新意识。
优势：（1）了解探究实验的一般过程，知道通 过控制变量来设计对照实验；
（2）学会检验光合作用的产物—淀粉的过程和 方法
（3）对实验有浓厚的兴趣。 劣势：但是学生缺少有关二氧化碳化学性质的知
预测实验的现象和结论是什么呢？
二、探究活动
小组讨论 如果预测实验现象和结论不
一致，应怎样做？
1.检查实验装置，是否密封好，对照实验是否 有二氧化碳 2.检查实验步骤，是否不规范 3.重新在做一遍 4.要多做几次，实验现象要印证自己的结论，如果 仍然不一致，也许假设是错误的……
二、探究活动—创新设计
人教版七年级生物上
二氧化碳是光合作用必需的原料吗
宜城汉江中学 杨泽荣
教材分析
教法分析 学法分析 教学过程 课后反思
地位与作用
教材安排该实验目的是：用探究实 验的基本步骤，独立设计实验方案，进 一步培养学生科学探究的能力。教材在 设计这个实验时，只给出了要探究的问 题和必要的背景资料，给学生留下了创 新的空间，培养学生的创新意识。因此， 本节课是初中生物必须处理好的重点内 容之一。
识，进行创新设计有一定的难度。
教学重点：独立设计探究方案 教学难点： 进 行创新设计
教学方法 ： 启发 式 教 学 多媒体辅助教学
学习方法： 小组讨论法 合作探究法
教学过程
• 一、温故知新 • 二、探究活动 • 三、反思与回顾 • 四、练习反馈
• 提出问题· • 做出假设· • 制定计划 • 实施计划· • 得出结论· • 表达和交流·
改进一:用澄清石灰水控制二氧化碳设置的对照实验
二、探究活动—创新设计
改进二:用紫色石蕊检验二氧化碳的改进设计
吹入二氧化碳
没有吹入二氧化碳
实验开始
结论：实验证明，
在阳光下，瓶内的 二氧化碳被绿叶吸 收了。
30分钟后
பைடு நூலகம்
在这节课上你有哪些收获？ 二氧化碳也是一种有利的资源
我会设计对照实验了 生物实验课我爱死了 创新我也可以啊，我骄傲
一、温故知新
• 1.复习光合作用的概念及反应式
• 2.导言：二氧化碳是光合作用必需的原 料吗？这节课共同探究这个问题。
二、探究活动—讨论设计
小组讨论：1.应选择什么作为该实验的变量？
2.除这个变量外，其他条件应怎样？ 3.如何设计对照组？
提 示： 1.氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。 2.如何判断植物进行了光合作用。 3.怎样控制空气的流动？ （可利用以前学过的实验）
本节课，教材没有指明实验材料，我让 学生准备了金鱼藻、绿萝、吊兰等植物， 用生活中的保鲜袋、一次性饭盒作为实 验材料，使实验变得简单易操作。采用 了合作探究的方法，引导学生按照实验 探究的过程，用控制变量法独立设计实 验，培养创新意识。但是发现分组时按 照座位分组，会出现有的小组不能完成 任务。在以后的教学中应好中差组合， 让每个小组顺利完成任务。
想一想：实验的不足之处？
实验的缺点： 实验的时间太长。
思考
你能否设计一个实验进行改进？
二、探究活动—创新设计
温馨提示
1、澄清石灰水： 生石灰溶于水后溶解非常少，所以我 们常看到的石灰水都是浑的，澄清是指经过滤后的。二 氧化碳通入澄清石灰水会变浑浊，所以可以用澄清石灰 水来检验二氧化碳的存在。
2、紫色石蕊试液:通入二氧化碳的紫色石蕊试液变红色， 二氧化碳消失，石蕊试液变成紫色。所以可以用紫色石 蕊检验二氧化碳的存在。