高职大专的英语教学
高职英语教学方法有哪些,分别是什么
高职英语教学方法有哪些,分别是什么高职英语教学方法有哪些，分别是什么1高职的英语教学目标与中职的教学目标不同高职的英语教学以培养学生的应用能力为目标，在贯彻国家“以应用为目的、实用为主、够用为度”的教育方针的前提下，强调“宽口径、重实用”的思路，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行交流的能力。
社会对高职高专学生的就业要求从注重知识转向了注重技能，因此我们的教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学，在课堂教学中不能再一味地灌输，而是要引导学生自主地学习，要刺激他们的感官，调动他们的学习热情和兴趣。
以往传统的教学方法是教师教学生听说读写，而对于高职高专的学生，教师的目的是教会他们在听说读写中学习。
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2 让学生树立自信心，提高他们的学习能力我校招收的这批学生程度参差不齐，班里有三分之一的学生为高中毕业生，有着较好的基础和扎实的基本功，基本能够接受所学的知识和内容；另外三分之二的学生是未能考入高中的初中毕业生，各方面能力都比较差，教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几位同学能准确流利地朗读下来，课堂气氛很不活跃。
为了提高他们的学习动力，笔者认为首先应该让他们树立自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语，因此就制定了课前演讲制度：每节课前由l～2名同学做Free Talk，内容不限，可以是对话、故事、诗歌、幽默，一学期中，所有的学生都能有至少一次的机会站在讲台前进行演讲，对学生的表现也是多鼓励，少批评。
两年下来，学生英语演讲的胆量和能力都有所长进。
另外，要重视培养学生的学习能力。
帮助学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
高职英语教案实用
高职英语教案实用一、教学目标1.让学生掌握基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。
2.培养学生的英语听说读写能力，提高他们的英语综合素质。
3.通过实用话题的讨论，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的实际应用能力。
二、教学内容1.词汇：日常交际用语、常用动词、名词、形容词等。
2.语法：一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
3.话题：日常问候、介绍自己、购物、问路等。
三、教学重点与难点1.教学重点：词汇的掌握和运用，语法的正确使用，日常交际用语的熟练程度。
2.教学难点：语法的灵活运用，交际用语的准确表达。
四、教学过程1.导入教师与学生用英语进行简单问候，营造英语氛围。
教师展示一张日常生活场景的图片，引导学生用英语描述。
2.词汇教学教师出示词汇卡片，让学生跟读并模仿。
学生分组，进行词汇接龙游戏，巩固记忆。
教师挑选一些关键词汇，让学生用英语解释。
3.语法教学教师通过实例讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时的用法。
学生完成相关练习，巩固语法知识。
教师挑选一些错误句子，让学生找出并改正。
4.话题讨论教师提出一个日常交际话题，如“购物”。
学生分组，进行角色扮演，模拟购物场景。
教师挑选一些优秀的学生表演，并进行点评。
5.综合练习教师出示一篇英语短文，让学生阅读并回答问题。
学生进行听写练习，巩固所学知识。
教师挑选一些优秀的学生进行口语表达，提高他们的实际应用能力。
学生反馈学习情况，提出疑问。
教师解答疑问，给予鼓励和指导。
五、课后作业1.复习本节课所学的词汇和语法。
2.完成一篇英语日记，描述自己的日常生活。
3.准备下一次课程的预习内容。
六、教学反思重难点补充：1.教学重点：词汇的掌握和运用：通过设计场景模拟和实际对话，让学生在实际语境中学会运用新词汇。
例如，教师可以设置一个购物场景，引导学生使用新学的购物相关词汇，如“price”，“discount”，“quality”等进行对话。
语法的正确使用：通过设置填空和改错练习，让学生在实际句子中运用语法知识。
高职高专英语教学中存在痛点难点
高职高专英语教学中存在痛点难点1. 引言1.1 学生英语基础薄弱Students in vocational colleges and technical schools often struggle with English due to their weak foundation in the language. Many students come from rural areas or schools with limited English instruction, leading to gaps in their understanding of grammar, vocabulary, and pronunciation. These students may also lack confidence in speaking and writing in English, further hindering their language development. As a result, they often find it challenging to keep up with the pace of English classes in higher education.1.2 教学资源不足教学资源不足是高职高专英语教学中存在的一大痛点。
由于学校经费有限，很多高职高专学校在英语教学资源方面存在着不足的情况。
在教材方面，学校可能无法提供最新的教材或者教辅资料，导致学生学习英语的内容有限。
在教学设备方面，一些学校可能缺乏先进的多媒体设备或者语音实验室等辅助设备，限制了教学效果的提升。
教师的教学资源也可能有限，他们可能无法及时获取到最新的教学资料或者参加相关的培训和学术交流活动。
教学资源不足不仅影响了师生的教学效果，也影响了学生们对英语学习的兴趣和积极性。
缺乏足够的教学资源会导致学生在学习英语时感到枯燥乏味，难以激发学生学习的热情和主动性。
高职高专教育英语课程教学基本要求
高职高专教育英语课程教学基本要求高职高专教育英语课程教学基本要求一、教学目标高职高专教育英语课程教学的目标是培养学生跨文化交际能力、语言理解及应用能力、读写能力和口语表达能力等。
同时，还要培养学生对具体领域的英语素养和熟练应用能力，使之在工作和学习中能灵活运用英语。
二、教学内容高职高专教育英语课程的教学内容应包括以下几个方面：1、语音、语调、语音连读等基本发音规则。
2、基本语法知识，包括时态、语态、语气、被动语态、虚拟语气等。
3、词汇及词义，如同义词、反义词、关联词、歇后语等，以及动词短语的用法。
4、听说读写综合训练，如听力理解、口语表达、阅读理解与写作。
5、跨文化交际能力的培养，如跨文化礼仪与沟通方式。
三、教学方法高职高专教育英语课程的教学方法要注重：1、任务驱动的教学方法。
学生通过完成教学任务，积累语言素材和运用语言技能，充分实现有效学习。
2、多媒体辅助教学法，这是一种将视听材料与课程相结合的教学方法。
这种教学方法除了适应多媒体技术的需求外，还能使学生更好地接受和理解课程内容。
3、个性化教学方法，这种教学方法根据学生的个性和特点，针对不同的学生分别制定教学方案，因材施教，使教学更加针对性和有效性。
四、教学评价高职高专教育英语课程的评价内容应包括语言技能的掌握程度、跨文化交际能力的培养程度以及对有关领域语言应用能力的掌握程度和熟练程度。
评价应该注重质量而不是数量，要针对个体，从学生自身中心出发，依据实际表现进行评价。
五、教学要求高职高专教育英语课程的教学要求应该是：1、培养学生的跨文化交际能力。
提高学生的域外交际能力，帮助他们在不同文化的环境中与人沟通。
2、语言运用能力提高。
确保学生具备表达清晰、流畅的技巧，能自如地处理各种语言场景。
3、提高英语口语表达能力。
不仅帮助学生掌握英语口语技能，而且要求学生能灵活地应用口语表达技巧。
四、教学要点1、基础知识的学习。
高职高专教育英语课程的教学要求学生掌握语言的基本构成要素，如基本语法规则，词汇，句法等。
高职高专教育英语课程教学基本要求
高职高专教育英语课程教学基本要求
一、教学内容：
1.语言知识：包括词汇、语法、语音、句型等基本语言知识。
2.语言技能：听、说、读、写等听说读写的综合应用能力。
3.实践能力：培养学生进行简单的交流和应用英语解决实际问题的能力。
二、教学目标：
1.培养学生的英语基础知识：使学生掌握一定的词汇量、语法结构、句型等。
2.培养学生的语言技能：提高学生的听、说、读、写等英语综合运用能力。
3.培养学生的实践能力：培养学生具备一定的英语交流和实际应用能力。
三、教学方法：
1.情景教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际语言环境中进行语言实践。
2.任务型教学法：通过设计任务，让学生在完成任务的过程中掌握语言知识和技能。
3.合作学习法：鼓励学生进行小组合作学习，在交流和合作中提高语言能力。
四、教学评估：
1.将教学目标清晰化，明确教学内容和要求，进行课堂测试，以评估学生对基本知识和技能的掌握程度。
2.使用多种评估方式，包括听力测试、口语测试、阅读测试和写作测试等，全面、多角度地评估学生的语言能力。
3.引入自我评估和互评的机制，激发学生的学习动力，培养他们的自我监控和自我提高能力。
以上是高职高专教育英语课程教学基本要求的一些要点。
通过这些要求的落实，可以帮助学生建立良好的英语学习基础，提高英语应用能力，为今后的工作和学习奠定坚实的基础。
高职高专英语教学大纲
高职高专英语教学大纲第一篇：高职高专英语教学大纲《英语》教学大纲(高职高专版)一、课程的性质﹑目的和任务（一）课程说明课程编号：200700780 学分：8学分总学时：144学时，学时分配：每学期72学时，讲课适用专业：英语开设一年的专科专业（二）课程的性质﹑目的和任务当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生活信息化和经济活动全球化使英语日益成为对外开放和与各国交往的重要工具。
学习和掌握英语是对21世纪接受高等职业教育的学生的基本要求之一。
高等职业教育阶段的英语课程应面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。
英语教学要使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统，能适应我国社会、经济、科技发展和国际交流合作的需要。
英语课程应面向全体学生，为高等职业教育各专业培养目标服务并为学生的终身学习打下基础。
二、课程教学基本要求高等职业教育阶段英语课程教学目标是：在初中英语教学的基础上，进一步传授必要的基础知识，强化基本技能训练，培养学生用英语进行人际沟通的能力，有效地开展专门用途英语训练，为学生步入社会打好基础。
学生毕业后应具备职业岗位所需要的一定的听说能力、较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力。
１．听（１）能听懂教师用浅近的英语解释生词、课文，听懂根据课文内容提出的问题。
（２）在会话时能听懂对方用比较规范的英语谈论日常生活。
（３）对基本无生词、语速为每分钟１２０个词左右的听力材料，听一至两遍可理解大意，并能完成相应的练习，准确率达７０％。
２．说（１）能就课文内容熟练地进行问答，稍作准备后，能较为准确地复述课文内容。
（２）能运用一些基本词汇展开初步的交际活动。
（３）能运用学过的词汇和句型，介绍本人、家庭、同学、学校以及社会生活的一般情况。
３．读（１）掌握基本阅读技巧，能阅读一般题材的文章。
阅读生词率不超过４％的材料时，阅读速度为每分钟70个词左右，理解正确率达到７０％。
浅谈高职英语的教学方法
浅谈高职英语的教学方法高职英语是针对职业教育学生的英语教学，其目的是培养学生的英语语言能力和实际运用能力。
如何教授高职英语，是一项考虑到学生特点和教学内容的任务。
以下是一些浅谈高职英语的教学方法的建议。
一、注重实用性高职生大多脱离不了课堂和实验室，他们需要的英语主要是应用于实际工作和生活中，如读取指示或操作手册，和国外客户或合作方进行沟通等。
因此，在课堂上，教师应注重实用性，选择真实的英文材料，以及实用的英语语言技能和专业词汇，让学生学习到的英语内容能够在实际应用中发挥作用。
二、开发互动性高职生普遍口语表达和听力能力较差，在课堂上只是被动接受，对于主动表达和互动交流的能力还有待提高。
为了让学生茁壮成长，教师应开发互动性，通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，激发学生参与课堂的动力，培养学生的独立思考和沟通能力，让他们养成英语思维和表达能力。
三、构建实践场景高职生的英语教育不应仅停留在纸上谈兵，而应建立对应的实践场景，让学生在实际情境中理解和应用学习到的英语。
例如，安排学生到企业实习或开展教学项目，通过实践检验和巩固英语技能，让学生从被动学习转变为主动学习。
四、采用多元化的教学手段传统的教学模式已经不能满足高职生的学习需要，教师应结合当下大数据和人工智能的技术，采取多元化的教学手段。
例如，利用在线课程、互动游戏等技术，增强学生的趣味性和学习效果，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、关注职业教育的特点高职院校在教育内容上注重专业技能和职场准备，因此，高职英语教学也应关注职业教育的特点。
教学内容要涉及到学生未来职业可能遇到的各种情况和问题，让学生获得有用的工作技能和经验，让语言教学和职业教育相结合。
高职英语教学不仅是一项技术活，也是一项艺术活。
教师除了要具备扎实的英语知识，还需要关注学生的心理状态和学习策略，根据学生的实际情况，给予科学有效的辅导和支持。
只有教师和学生共同致力于高职英语教学，才能让学生在职业生涯的道路上有所长足。
高职高专英语学习方法
高职高专英语学习方法英语作为一门国际通用语言，无论是在我们的日常生活还是各种工作中，都有着十分重要的意义。
以下是作者精心整理的高职高专英语学习方法，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高职高专英语学习方法 1我国高职高专英语教学涵盖了公共英语教学和英语专业两个部分的教学，虽然公共英语在高院校的教学时间比英语专业的时间短，但是其重要性是不能忽略的。
因此，在我国高职教育蓬勃发展的当下，我们有必要关注和探讨高职高专公共英语教学，这也是很有价值的。
1.我国高职高专英语教学的现状我国高职高专英语教学的现状决定了我国高职高专英语教学所走的路线，让老师、学生、教材相结合，产生最大的教育效果，这些都需要建立在对我国高职高专英语教学现状的正确认识的基础上。
实际上，我国高职教育相对国外而言，起步晚，尚处于摸索探讨阶段。
目前高职英语教学存在以下问题。
学生英语整体水平不高，且参差不齐。
由于高职院校本身比较特殊，其所收学生往往都是由普通高中毕业生、职业高中毕业生和中专毕业生三部分组成。
这三部分毕业生英语基础普遍差、底子薄弱，不能把所学知识活学活用。
很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、缺乏口语表达能力。
少数普通高中毕业生在中学阶段打下了较好的英语基础，他们希望进一步提高听说读写译能力，进入专升本阶段的学习。
高职英语教师背负的压力。
由于高职高专教育的迅猛发展、高职院校的扩大招生、英语教师的短缺等等因素带给高职英语教师过于沉重的压力。
过重的教学任务占去了大家用于科学研究、进修培训的时间和精力。
因此，教学质量很难得到保障和提高。
现有的高职英语教材不能满足教学的需要。
随着外语学习理论研究的发展、教学方法的演变、教学目标的提高、教学手段的改革、学生水平的严重参差不齐等现象的出现，现有的教材不能满足各层次高职高专学生的需求。
在我国，教材是学生学习英语的主要工具，同时也是语言输出的主要来源。
教材的质量和对学生的实用度在很大程度上决定了学习效果的好坏。
高职英语说课稿
高职英语说课稿1. 引言大家好，今天我将介绍关于高职英语教学的说课稿。
作为一名高职英语教师，我将以理论和实践相结合的方式进行教学，旨在培养学生的英语交流能力和职业素养。
2. 教学目标通过本节课的教学，我将达到以下三个目标：(1) 能力目标：培养学生听、说、读、写的能力，尤其注重口语表达和听力理解。
(2) 知识目标：掌握现代职场英语用语和职业技能的基础知识。
(3) 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣和自信心，培养他们的团队合作意识。
3. 教学重点和难点(1) 教学重点：口语表达和听力理解的培养，以及现代职场英语用语的掌握。
(2) 教学难点：根据学生的实际情况，激发英语学习的兴趣，并提高学生的口语表达能力。
4. 教学准备(1) 教材：本节课所使用的教材是《高职英语教程》，其中包含了相关的职场对话和练习题。
(2) 多媒体设备：投影仪和音响设备，用于播放相关的听力材料和视频。
5. 教学过程本节课分为三个部分：导入与引导、知识讲解和练习、巩固与拓展。
5.1 导入与引导(1) 利用一段有趣的视频或图片引起学生的兴趣，引导他们思考职场英语的重要性。
(2) 导入学生已有的知识，例如通过问话或音频对话的形式，让学生了解相关的英语知识。
5.2 知识讲解和练习(1) 通过教材中的对话和例句，讲解基本的职场英语用语，例如面试、工作交流和商务会议等。
(2) 进行口语练习，让学生模拟实际职场场景进行对话练习，以提高他们的口语表达能力。
(3) 运用小组讨论或角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用所学的英语知识。
5.3 巩固与拓展(1) 进行一些针对性的练习题，检验学生对所学内容的理解与掌握程度。
(2) 结合实际案例或故事，拓展学生对职场英语的认知，提高他们解决实际问题的能力。
(3) 结束课堂时，进行总结，激发学生对英语学习的兴趣，并进行必要的反馈和鼓励。
6. 课后作业为了巩固学生的学习成果，我将布置以下两项作业：(1) 完成相关的练习题，巩固所学的职场英语用语。
高职高专教育英语课程教学基本要求
高职高专教育英语课程教学基本要求（教育部高教司2000年10月颁布/试行）一、适用对象本教学基本要求适用于高职高专教育（即普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育）非英语专业的学生。
学生入学时一般应掌握基本的英语语音和语法知识，认知英语单词1000个（较低要求）-1600个（标准要求），在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练。
二、教学目的高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180－220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
三、教学要求鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，本课程的教学要求分为A、B两级，实行分级指导。
A级是标准要求，B级是过渡要求。
入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。
随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到A级要求。
本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。
通过本课程的学习，学生应该达到下列要求：1.词汇A级：认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。
B级：认知2500个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。
2.语法掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。
3.听力A级：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。
B级：能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110词左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确。
浅谈高职高专英语教学方法
浅谈高职高专英语教学方法高职高专英语教学方法是指在高职高专阶段，针对英语学科而采用的一系列教学措施。
英语教学一直是高职高专英语课程中的重要课程之一，它是培养学生运用英语进行交流和应用的重要途径。
本文将从以下几个方面来探讨高职高专英语教学方法：一、确定教学目标英语教学目标的设定是高职高专英语教学的第一步。
教学目标是教学设计的基础，也是评价教学效果的标准。
教师应该根据学生的基础水平和学习需求，制定出对于学生有挑战性和实用性的教学目标，并将其分解为短期和长期目标，以便逐步实现。
二、建立情景教学情景教学是通过语篇实现的一种教学方法，它建立在一定语境中，通过教师创造的语境、道具、模型等来进行生动直观的讲解和演示。
情景教学使学生在学习英语的过程中，能够真正了解并体验英语知识的实际应用，从而提高英语课程的实用性。
三、采用交际教学交际教学是一种以交往为基础，重视语言功能，在真实情境中进行交流的教学方法。
无论是书面还是口头，表述和交流都应该是清晰、准确、恰当以及有意义的。
教师应该引导学生从系统的学习中受益，让他们真正感受到语言的使用和交流对于个人发展和社会成就的重要作用。
四、运用多媒体教学手段多媒体教学有广泛的适用范围，包括电影、音乐、图片、视频等。
它能够使学生在视觉、听觉、阅读和写作等方面获得更加综合的知识，可以更好地提高学生的语言技能和口语表达能力。
五、废弃机械重复教学现代教育需要更加活泼和创意化的授课方式，教师需要在传递知识的同时，加强与学生的互动，从而鼓励学生发挥自己的创造力。
同时，教师需要尽量避免机械重复的教学方式，这种方法过于千篇一律，容易使学生失去兴趣，降低教学效果。
六、通过小组合作学习小组合作学习是指将学生分成几组，每组学习一个主题，通过合作进一步提高语言技能。
在学习过程中，每个组员可以发挥自己的优势，共同完成一个任务或完成一项工作。
这样做不仅能够扩大学生的知识面，而且能够激发学生的竞争潜力和创造力，使英语教学更加有趣和富有成效。
高职高专英语教学中存在的问题以及应对策略
高职高专英语教学中存在的问题以及应对策略
高职高专英语教学中存在的问题有以下几方面：
1. 学生的英语基础薄弱：由于高职高专学生的英语起点较低，很多学生基础薄弱，词汇量有限，语法掌握不牢固。
2. 学生的学习动力低：由于英语对于很多高职高专学生来说不是必须的专业课程，很多学生对学习英语缺乏积极性和主动性，往往学习效果不佳。
3. 授课内容过于枯燥：传统的英语教学以语法和单词记忆为主，缺乏趣味性和实用性，难以引发学生的兴趣。
为了应对这些问题，可以采取以下策略：
1. 个性化教学：根据学生的英语水平和学习能力制定不同的教学方案，并采取灵活的教学方法，如小组合作学习、互动教学等，让每个学生都能获得有效的学习。
2. 实用化教学：将英语教学与实际生活和工作紧密结合，通过教授实用的英语技能和应用场景，提高学生对英语的认识和学习兴趣。
3. 创新教学方法：引入多媒体教学、游戏化教学等新颖的教学方式，增强教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
4. 培养学习兴趣：教师可以通过引入有趣的教材、举办英语角、
组织英语活动等方式，培养学生对英语的兴趣，增强学习的主动性。
5. 提供学习支持：建立学习支持系统，如课外辅导班、学习群等，为学生提供额外的帮助和指导，帮助他们克服学习困难，提高英语水平。
通过以上策略的应用，可以有效解决高职高专英语教学中存在的问题，提高学生的学习成效和英语能力。
高职大专外语大学英语教案
教学目标：1. 知识目标：使学生掌握大学英语的基本词汇、语法和句型结构，提高阅读、听力、口语和写作能力。
2. 能力目标：培养学生自主学习、合作学习和探究学习能力，提高跨文化交际能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的自信心和毅力。
教学内容：1. 单元主题：健康生活2. 主要词汇：health, diet, exercise, sleep, stress, disease3. 语法：现在进行时、被动语态教学过程：一、导入1. 教师简要介绍健康生活的重要性，引出本单元主题。
2. 学生分享自己了解的健康生活知识。
二、词汇教学1. 教师展示本单元主要词汇，并解释其含义。
2. 学生跟读词汇，并尝试用词汇造句。
三、语法教学1. 教师讲解现在进行时和被动语态的用法。
2. 学生通过例句理解语法结构，并进行练习。
四、阅读理解1. 教师播放与主题相关的阅读材料，学生自主阅读。
2. 教师提问，检查学生对阅读材料的理解。
3. 学生分享阅读心得，教师点评。
五、听力训练1. 教师播放与主题相关的听力材料，学生自主听力。
2. 教师提问，检查学生对听力材料的理解。
3. 学生分享听力心得，教师点评。
六、口语表达1. 教师设置情景，学生进行角色扮演。
2. 学生用所学词汇和语法进行口语表达，教师点评。
七、写作训练1. 教师讲解写作要求，布置写作任务。
2. 学生根据要求进行写作，教师点评。
八、总结与作业1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 期末考试：通过考试评估学生对本单元知识的掌握程度。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
2. 关注学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
3. 注重培养学生的自主学习能力，提高他们的英语综合运用能力。
高职高专英语教学基本要求
高职高专英语教学基本要求
高职高专英语教学的基本要求如下：
高职高专英语教学的基本要求有：一是注重实用性，重视培养学生职业能力，英语学习要以实际应用为主，更多地考虑到英语应用的实际需求；二是注重对学生英语思维与表达的培养，为此，教师要时刻给学生提供更多的思考空间，让学生根据自己的表达需求，学会解决英语表达问题；三是注重培养学生的英语交际能力，这是素质教育的关键。
英语教学要注重灵活性，培养学生根据不同授课情景，选择合适的交际表达方式。
随着科技的快速发展和生活水平的日益提高、个人参与国际间的经济贸易成为了大势所趋。
英语在生活中扮演者重要的角色，从高职到高专，英语教学已经成为院校教学内容中最重要的部分之一。
其实，高职高专英语的基本要求并不复杂，只需要做到注重实用性、灵活英语交际能力，以及培养学生的英语思维和表达，就可以满足高职高专英语的基本要求了。
英语教育并不是那么神秘，它只是一种具体的、实践性的能力培养，也是一种对学生开阔视野、增加自信心的平台。
高职高专教育英语教学设计
高职高专教育英语教学设计摘要：随着国家对高职高专教育的不断重视，教育英语也逐渐成为高职高专课程中不可或缺的一部分。
本文通过分析高职高专教育英语的特点和需求，设计了一套适用于高职高专教育英语教学的教学方案。
关键词：高职高专教育、英语教学、教学设计、教学方案一、引言高职高专教育英语教学的目标是培养学生的英语沟通能力和综合运用能力。
与一般的英语教学相比，高职高专教育英语教学有其独特的特点和需求。
本文旨在通过分析高职高专教育英语的特点和需求，为高职高专教育英语教师提供一套有效的教学设计方案。
二、高职高专教育英语教学的特点1. 实用性：高职高专教育英语教学强调学生掌握实际应用能力，注重学生在职场中运用英语进行交际和合作的能力。
2. 强化技能：与大学英语教学不同，高职高专教育英语教学更注重培养学生的听、说、读、写技能，提高学生的语言表达能力和听力理解能力。
3. 职业导向：高职高专教育英语教学要紧密结合学生所学专业，注重教授与学生专业相关的英语词汇和表达方式。
三、高职高专教育英语教学的需求1. 课程设置：高职高专教育英语课程的设置应符合学生的实际需求，重点突出学生所学专业的相关英语知识和技能。
2. 任务驱动教学：通过任务驱动教学，让学生将所学的英语知识和技能应用于实际任务中，提高学生的英语实际运用能力。
3. 实践机会：提供学生丰富的实践机会，例如模拟职场交流、角色扮演等活动，让学生在真实场景中锻炼英语表达能力。
四、高职高专教育英语教学设计1. 教学目标设计将教学目标分为基础目标和高级目标。
基础目标是学生掌握英语基本词汇、语法和句型，能够进行基本的日常交流。
高级目标是学生能够应用所学英语知识和技能进行专业领域内的交流和合作。
2. 教学内容设计根据学生所学专业，设计与其相关的教学内容。
教学内容应包括专业词汇、行业术语、职场交际等内容，以提升学生的专业英语能力。
3. 教学方法设计采用任务驱动教学方法，让学生通过完成真实任务来学习和应用英语知识和技能。
高职高专教育英语课程教学基本要求a级
高职高专教育英语课程教学基本要求a级高职高专教育英语课程教学基本要求随着中国的经济不断发展，越来越多的人需要用英语来应对工作和生活中的各种场景。
高职高专教育英语课程因此得到了越来越多的关注。
在高职高专教育英语课程教学中，我们需要遵循以下基本要求：一、以实用为导向高职高专教育英语课程应该以实用为导向，注重培养学生的语言实际运用能力。
在课程设计中应尽可能地将学习内容与学生日常生活和职业生涯相结合，让学生能够直接将所学知识应用到实际生活及工作当中。
二、注重技能培养高职高专教育英语课程应该注重技能培养，重视听、说、读、写四个方面的综合训练。
不仅要让学生在听说读写的过程中加深对英语语言的理解，还要培养学生的语言应用能力，让他们能够在各种不同的情景和场合下灵活运用英语言。
三、教师专业素养和教学能力高职高专教育英语课程需要全面培养学生的能力，而教师的专业水平和教学能力又是保证课程成功的关键。
因此，教师需要具备语言学、教育学等方面的专业知识，同时还需要有充足的教学经验和教学能力。
四、多样化教学手段高职高专教育英语课程教学应该采用多种多样的教学手段，既有课堂讲解、听力训练、语音训练等传统教学手段，也应该注重使用多媒体教学、互动式教学、小组讨论等现代教学手段，以促进学生全面发展和能力提高。
五、注重评价和反馈高职高专教育英语课程教学应该注重评价和反馈，只有充分的评价和反馈才能让学生及早发现自己的不足之处，及时纠正错误，提高学习效率。
同时，教师需要根据学生的实际情况及时给予指导和帮助，帮助学生克服难点问题。
总之，高职高专教育英语课程教学基本要求包括实用性导向、注重技能培养、教师专业素养和教学能力、多样化教学手段、注重评价和反馈等方面。
只有在这些方面充分做好，我们才能让高职高专教育英语课程更好地满足学生的需求，培养出更多的英语实用人才。
高职高专教育英语课程教学基本要求
高职高专教育英语课程教学基本要求一、课程目标高职高专教育英语课程的目标是提高学生的英语综合应用能力，使其具备与国际接轨的职业技能和文化素养。
具体目标如下：1. 语言能力方面：全面提高学生英语听、说、读、写、译的基本能力，使其掌握英语语音、语调、语法、词汇、习惯用法等方面的知识；2. 职业素养方面：培养学生具备良好的职业道德、人际交往、协作沟通等专业素养，使其能够胜任海外留学、跨国企业、外语解释等高端职业技能；3. 文化素养方面：加强学生对英语国家文化背景的了解，提高其跨文化交流的能力，培养全球化意识和文化自信。
二、课程内容高职高专教育英语课程的内容应综合考虑英语语言学、外语教学法、英美文化、商务英语、医学英语等多个方面的知识，强调实用性和职业导向。
具体内容如下：1. 语言技能方面：英语语音、语调、语法、词汇、阅读理解、口语表达、写作、翻译等基本技能；2. 实用英语方面：商务英语、医学英语、旅游英语、外贸英语、应急英语等实用英语知识；3. 国际交流方面：文化背景、跨文化交流、国际化视野等方面的知识；4. 职业素养方面：职业道德、沟通技巧、人际关系、团队合作、领导力、创新思维等方面的职业素养。
三、教学方法高职高专教育英语课程教学方法应采用多元化策略，强调实践性和互动性，并与教学目标和内容紧密结合。
具体方法如下：1. 监控式教学法：通过实时监控学生上课表现和学习成果，及时反馈和调整教学策略，提高学生积极性和参与度；2. 任务驱动式教学法：通过课堂任务和实践项目带动学生的学习兴趣和动力，加强各项语言技能的综合应用能力；3. 交互式教学法：通过课堂互动、小组合作等方式增强教学互动性，培养学生的沟通和合作能力，促进交流和思考；4. 多媒体教学法：利用现代化教学设备和多媒体资源丰富教学内容和手段，增强学生的学习效果和视听体验；5. 自主学习式教学法：鼓励学生独立思考和探索，开展自主学习、研究性学习等活动，提升学生的自主自律和创新能力。
浅析高职教育英语教学的现状和发展趋势
浅析高职教育英语教学的现状和发展趋势引言英语是一种国际性语言，具有广泛的应用背景和强大的交流实用性。
在当今国际化的社会环境下，掌握英语已成为必要的技能需求。
高职英语教学作为一种实践性强且具有时效性的教育，旨在培养学生用英语进行交流的能力和实践技能。
本文将着重探讨高职英语教育的现状和未来趋势。
高职英语教学的现状高职英语教学的特点高职英语教学的特点主要有：•目标明确：高职英语教学以提高职业素养和使用英语的实践能力为目标。
•特色鲜明：高职英语教学在课程设置和教学方法上有独特的特色，全面展现出高职教育的特点。
•实践性强：高职英语教学实践性强，注重教育中的应用性和实践性。
高职英语教学的现状高职英语教学的现状表现在以下几个方面：•课程模式多样化：随着社会的发展，高职英语教学不再只是课堂式教学，还涉及到线上线下课程等多种教学模式。
•教学手段趋向多元化：传统课堂教学的讲授式讲解逐渐不再是主流。
多元化和灵活性也是当下教学手段的趋势，例如使用专业英语应用课程教学、综合实践性英语教学等。
•优化课程设置，注重培养职业素质：优化高职英语教育的课程设置，注重培养学生的职业素质和职业技能。
高职英语教学的发展趋势新教育生态背景当前，数字化教育平台的推进、大数据技术的应用、教育资源共享、线上教育等新教育生态背景促进了高职英语教学的创新，推动高职英语教育思维方式、理念、手段、方法等的革新和更新。
专业课程与职业技能的融合针对高职学生专业领域和职业技能要求，研究并开发以专业为核心的高级英语应用课程；构建英语信息和技能证书制度，参与国家和行业标准的制定与修订，以期更好地满足各行各业对英语人才的需求。
多样化教学模式高职英语教学将根据不同学生的诉求，整合相应资源，以培养学生综合素质和发展创新能力的目标为核心，着力构建多元化的教育体系，满足不同学生个性化教育需求。
结论随着社会不断发展，高职英语教学将不断地面临新的挑战和机遇。
因此，教师需要探索高等职业英语教育的新方法和教学手段，以更好地适应不同学生的需求和发展需求。
高职英语实践教学_教材(3篇)
第1篇前言随着我国高等职业教育的发展，英语作为一门基础学科，在高职教育中扮演着越来越重要的角色。
高职英语实践教学教材旨在培养学生的英语实际应用能力，提高学生的综合素质，满足社会对高素质技能型人才的需求。
本教材以实用性、实践性和创新性为原则，通过多样化的教学活动，帮助学生提高英语听说读写能力，为未来的职业生涯打下坚实的基础。
第一章英语基础技能训练第一节听力理解1. 教学目标：培养学生快速捕捉信息、理解主旨大意的能力。
2. 教学内容：- 基本听力技能训练- 日常生活对话听力训练- 学术讲座听力训练3. 教学方法：- 情景模拟法- 互动问答法- 小组讨论法第二节口语表达1. 教学目标：提高学生的口语表达能力和交际能力。
2. 教学内容：- 基本口语表达训练- 日常生活口语表达训练- 学术讨论口语表达训练3. 教学方法：- 角色扮演法- 小组讨论法- 英语角活动第三节阅读理解1. 教学目标：培养学生快速阅读、理解文章大意的能力。
2. 教学内容：- 基本阅读技巧训练- 日常生活阅读训练- 学术阅读训练3. 教学方法：- 阅读分析法- 阅读讨论法- 阅读竞赛法第四节写作训练1. 教学目标：提高学生的写作能力和表达能力。
2. 教学内容：- 基本写作技巧训练- 日常生活写作训练- 学术写作训练3. 教学方法：- 模板写作法- 仿写练习法- 写作比赛法第二章英语专业课程实践第一节外贸英语1. 教学目标：使学生掌握外贸业务的基本知识和技能。
2. 教学内容：- 外贸术语- 外贸合同- 外贸信函3. 教学方法：- 案例分析法- 角色扮演法- 实际操作法第二节旅游英语1. 教学目标：使学生掌握旅游服务的基本知识和技能。
2. 教学内容：- 旅游词汇- 旅游服务流程- 旅游英语对话3. 教学方法：- 情景模拟法- 角色扮演法- 实际操作法第三节医学英语1. 教学目标：使学生掌握医学专业的基本知识和技能。
2. 教学内容：- 医学术语- 医学病历- 医学英语对话3. 教学方法：- 案例分析法- 角色扮演法- 实际操作法第四章实践教学评价第一节评价标准1. 听、说、读、写能力评价2. 专业课程实践评价3. 综合素质评价第二节评价方法1. 平时成绩2. 期中、期末考试3. 实践操作考核4. 学生自评与互评结语本教材旨在通过实践教学，提高高职学生的英语实际应用能力，为学生的未来职业生涯打下坚实的基础。
高职高专英语教学中存在痛点难点
高职高专英语教学中存在痛点难点痛点一：学生学习动力不足在高职高专院校，由于学生的学习动机不够强烈，英语教学中存在着学生学习动力不足的问题。
一方面，部分学生对英语教学的重要性认识不够，缺乏对英语学习的热情和动力；英语教学内容与学生所学专业联系不紧密，学生很难将英语知识应用到实际工作中，导致学习英语的动力不足。
对策：建立与专业结合的英语课程体系，通过引入与专业相关的英语学习内容和案例分析，激发学生学习的兴趣。
学校和教师还可以通过各种途径鼓励学生学习英语，如设立奖学金、组织英语角和英语演讲比赛等，以激发学生的学习热情和动力。
痛点二：师资力量不足在一些高职高专院校，由于资源分配不均，师资力量相对不足，导致英语教学中存在师资力量不足的问题。
一方面，部分院校英语教师素质和教学水平有待提高，难以满足学生的学习需求；师资队伍结构不够合理，缺乏高水平的外语专家和资深教师，难以为学生提供良好的英语教学质量。
对策：学校可以加大对英语师资力量的培训力度，提高英语教师的专业水平和教学能力。
学校还可以引进外籍教师或邀请国内外知名专家进行学术交流和讲学，提高英语教学质量。
学校还可以鼓励英语教师参与学术研究和教学创新活动，为教师提供更多的成长空间和发展机会。
痛点三：教学资源匮乏在一些高职高专院校，由于经费有限和资源匮乏，英语教学中存在教学资源匮乏的问题。
一方面，学校图书馆的英语书籍和期刊比较匮乏，学生很难获取到优质的英语学习资料；学校英语教学设施和设备不够完善，难以为学生提供良好的学习环境。
对策：学校可以加大对教学资源的投入，增加英语书籍和期刊的购买数量和种类，为学生提供更多优质的学习资料。
学校还可以改善英语教学设施和设备，如更新多媒体教室和购置先进的语音实验设备，以提高英语教学效果和质量。
痛点四：英语教学内容过度冗杂在一些高职高专院校，由于英语教学内容设置过于冗杂，导致学生学习负担过重，难以掌握重点和难点。
一方面，英语教学内容繁杂，学生很难有条理地学习和掌握；部分学校英语教学内容与学生所学专业关联不紧密，难以引起学生的兴趣，导致学习效果不理想。
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高职大专的英语教学
摘要：高职大专的英语教学不同于本科院校的英语教学。
高职大专公共英语教学注重对学生语言应用能力的培养，以实用为主。
分析了目前高职高专英语教学的课程活动设计，提出了适合高职高专英语教学改革的教学设计。
关键词：高职大专院校；课程活动；英语技能培养
导言
《大学英语教学课程教学要求》规定，大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力，使之今后能更好地适应社会发展的需要。
因此，大学英语课堂教学的主要任务就是使学生有足够的思维及活动空间和时间，将学习语言知识、掌握语言技能与自身体验、兴趣和世界观有机地结合起来，培养学生正确、流利、得体地进行跨文化交际，使英语学习和英语技能逐步交融并最终相应于综合技能的提升迈进。
英语课程标准倡导“活动化”的教学途径，旨在让学生在教师的指导下，在丰富多彩、颇有实效的活动中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，以实现任务的目标，使学生感受成功，获得发展的新起点。
因此，细化、实化活动，提高课堂活动的有效性是实现英语课堂有效性的保证。
培养和提升英语技能的课程活动设计方案：
1 交互式教学法
交互式教学法就是以师生、学生互动为桥梁，使现代课堂教学的教师、学生、教材和媒体几大要素之间形成立体的信息交流和传递网络，让学生主动在情景与对话中进行积极的知识构建，充分调动学生的学习潜能和主动性、创造性，激活学生探究问题的兴趣，培养学生适应市场经济需要的各种素质和能力，促使学生全面发展。
请学生上讲台，师生心理换位，锻炼学生对公众讲话的胆识，课堂学习任务的设计与实施形式多样，以激发学生讨论热情；对于学生的每次表达都要进行及时有效地反馈，教师要注意评价的指导性和激励性。
提倡采用多媒体教学。
英语教学在进一步提高课堂教学效果，合理继承现有教学模式优秀成果的同时，应大力提倡和推广计算机和校园网的多媒体教学模式，充分发挥计算机可单独反复进行语言训练的特点，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。
借助计算机的帮助，较快提高英语综合能力，使教学不受时间和地点限制，朝着个性化学习、自主式学习的方向发展。
多媒体教学能有机的整合文字、图形、音像等多种媒体，符合真实的交际模式。
为适应社会形势变化，必须认真贯彻新教学大纲的精神，辩证地处理好语言知识和交际能力、准确与流畅、输入和输出之间的关系，建立以交际能力培养为纲，语言实践为主线，提高学生以综合语言素质为核心的交互式英语课堂教学模式。
2 以学生为中心组织教学
传统的“以教师为中心”的教学模式改为教师引导，学生参与，师生互动“以学生为中心”的教学模式，即教师在教学过程中是作为参与者而非整体的控制者，以达到培养学生交际能力的目的。
要求教师在课堂教学中要做到以人为本，确立学生在课堂中的主体地位，以平等身份参与教学活动的各个环节；以情感为前提，互动为核心，密切师生和学生间的关系，教学活动保持连贯性及认知与交际能力的统一。
要体现英语学科的开放性，故老师在设计活动时不能将活动空间局限于课堂上。
利用英语第二课堂。
英语第二课堂是培养英语实际应用能力的重要环节。
学校应创造条件，使更多的学生有机会阅读英文报刊，收听收看英文广播、电视节目，观看英语原版电影，组织学生参加外国专家讲学和各类英语报告会，并加以必要的辅导，以提高学习效果，增强学生参与活动的主动性、自觉性。
学生处、团委和教务处等部门应密切合作，举办形式多样又喜闻乐见的英语写作、口语、辩论比赛以及英语短剧演讲和电影配音等，帮助学生在学习过程中掌握英语。
3 精选英语教材，构建有特色的分层教学体系
教材是课程的物化形式，是师生展开教学活动必不可少的工具。
它不仅有向学生传递人类文化和经验的功能，也是学生在学校教育中获得个人知识和能力所依赖的主要工具。
教材既是教师教学之本，又是学生学习之本，学生能否感兴趣，教材是关键。
教材是学习者的基本工具。
根据高职大专院校英语学习的具体情况，全国范围内高校所用大学英语教材主要有《新视野大学英语》、《新理念大学英语》、《新编大学英语》、《大学体验英语》、《全新大学英语》和《21世纪大学英语》等。
从总体上讲，尤其在非重点院校，大学新生的英语基础还很薄弱，水平也参差不齐。
因此，必须根据学生的具体语言水平，通过比较和分析各种教材后决定选用适合高职大专院校的学院学生的教材。
分级教学能够满足不同层次外语水平学生的求知需要，为他们搭建更好展示各自英语才华的平台，充分发挥他们各自的优势，顺利完成大学英语基础阶段的学习，使大学基础阶段的教学与高级阶段的教学有机结合起来，从而全面提高学生运用语言的能力。
4 建立一支高水平素质的英语教师队伍
教育的关键是教师。
要培养大学生英语交际能力就必须有一支高能力、高水平、高素质的英语教师队伍，要加强师资队伍建设，整合优化资源配置，改革教学模式和教学方法，提高英语教学的效率。
树立全方位的英语教学理念，突破原来的以阅读为主的模式，向知识技能并重转变；突破以教师讲授为主，满堂灌的授课方式，向以学生为中心，以网络多媒体为辅，以教师指导为导向的自主学习方式转变；改变传统的教学理念，授人以渔。
所谓“授人以渔”，而不是“授人以鱼”，高职大专学生不同于中学生，已经成为有能力学习者，教师首先要做一个学习的激励者，在入学时帮助学生建立起学习的兴趣和自信心，把学习方法，学习技巧教授给学生，使他们懂得如何学习，养成良好的学习习惯，使之学会举一反三，融会贯通。
由追求“四、六级”通过率转为注重教材，注重学生的生活实际和毕业后的社会需求，在实用性、趣味性和可操作性方面做积极的探索尝试。
5 教学成果评价体系的改革
建立英语水平评估体系。
传统的教学评估体系比较单一，一般只采用笔试形式一卷定成绩，听力和口语的考核少。
这种方式不能全面检测学生的语言能力水平，我们应采取多元化的评估体系，灵活的考核方式，注重语言应用能力的考核，重点放在全面掌握英语的听说读写译等各项技能上，增加考核指标，采用卷面成绩和课堂表现，各种英语等级证书结合的方法，加大平时成绩所占的比例，这样也可以督促学生平时在课堂上的表现，逐渐减少笔试在考核中的比例。
另外，评价的标准要具客观性，采用客观记录和教师评价，组内和组间互评，学生自评，个人成绩和小组总分相结合，学业成绩和合作态度等品质相结合，力图使我们的评价从单一走向多元化，这样也使得评价体系更具科学性。
小结
高职大专院校的英语教学应该有自己的特点，高职高专英语教学全面贯彻“实用为主、够用为度”原则，既突出与本科英语教学不同的特色，即强调语言基础与语言应用能力并重，协调教师、教材、学生和教学环境之间的关系，合理配置资源，使有限的投入产生出较大的效益，教师从全新的视角和理念开展教学活动，从“泛讲者”转换为“组织者”、“引领者”，根据学生不同特点灵活掌握，调动学生自觉学习、主动参与教学活动的积极性，从而培养和提升英语应用技能。
参考文献
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[2]李传彬.高职高专英语应用能力培养模式探析[J].无锡商业职业技术学院学报，2008（2）.
[3]吕吉瑛.大学生英语应用能力培养模式探析[J].文化教育，2005（11）.
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