师生和谐相处 共同进步发展

师生和谐相处共同进步发展

湖北安陆伏水初中王官清

素质的全面发展是素质教育的必然要求，那就是要教会学生学会做人，学会求知，学会健体，使学生全面、持续、和谐的发展。使学生在在获得知识的同时，在思维那里、情感态度与价值观念等多方面得到进步与发展。因此，根据新课标的要求，数学教育重视认知目标的同时不可忽视情感目标。情感发展与“学会做人”同步发展，是数学素质教育的首要任务。

在过去的一个学年中，学校安排我教二年级一个班的数学，这个班在一年级时数学成绩特别差，在同年级的八个班中，平均成绩倒数第一，与第一名的班少30多分。我知道学生在基础知识、基本机能、思想品德、心理素质等方面一定都存在距离。教师在教学时一不留神就会步入枯燥无味的“境界”：即“情”“理”失衡状态，认知与情感严重失衡。

所以教师在课堂上要时刻注意情感陶冶，如一声亲切的称呼，一道期待的目光，一个充满爱意的微笑。教师的情感化作涓涓流水，沁入学生的心田，从而启迪学生的思维，同时使学生的个性得到良好发展。数学教学如何进行情感教育，我认为应该注重以下三方面：

一、注重数学魅力的展现，激发学生热爱数学的情感。

教师对数学的情感潜移默化地影响学生对数学的情感。在教学过程中，要学会展现数学的魅力。如几何图形的对称美，几何论证的简洁美，严密美，解决数学问题中数学方法和思想的辩证美、统一美

例如，解决几何问题时转化为代数知识来处理，数形结合的方法，方程的思想的运用，都能尽显数学的魅力。许多数学教师自身怕数学，不喜欢数学，只把教材的数学内容翻到黑板上，讲解不是发自内心的感情和思维，就使得数学课枯燥无味，从而导致学生认为数学是机械地套公式、是靠死记硬背的。不热爱数学的数学老师，他的教学如何能培养学生学习数学的兴趣和情感呢？

二、注重建立和谐的师生关系，是发掘学生潜能的利器

和谐的师生关系就是师生之间民主平等、公平公正、真诚友善、充满活力、互相尊重。教师与学生在学校有着共同的目标，即共同学习，共同成长。他们进行着心灵的对话、人格的交流，共同体验生命的成长，共同享受成长的快乐，共同构建民主、平等、和谐的师生关系。

和谐的师生关系能有效的调动学生学习积极性，发掘学生的潜能。人的潜能是一座巨大的金矿，蕴藏丰富，价值连城。科学家发现人脑贮存信息的密度非常大，一生可以容纳五亿本书的知识。比一般的电子计算机容量高100倍。如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。教师的一言一行会给学生积极的暗示，有利于提高学生的信心和战胜困难的勇气。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，“以情感人，以情动情”，二者共振才能使情感共鸣，学生的潜能、创造性才能得到最大限度地发挥。

在我所教的这个班里开学一个多星期，我尽量和他们接触，了解他们，真诚的表示我不嫌弃他们，而是想帮助他们补上一年级没学好的内容。没节课我总是带这微笑走进教室，即使是成绩最差的学生，我也不冷落他，给他机会发言，演板。在教师节到来的那天，我突然收到了许多同学的贺卡，他们表示了对我的真诚祝福，几乎全班调皮的数学成绩不好的男生都给了我一个意外的喜悦。

在接下来的日子里，因为师生的和谐，他们进步的很快，以学习数学为快乐。数学成绩逐渐赶上来了。

三、注重欣赏学生，树立悦纳意识。

新的教学理念要求教师在教学活动中应成为教学活动的组织者、指导者、合作者、参与者。但在实际教学中，教师往往把自己是“组织者”、“指导者”的位置摆得很正，却很难真正做到“参与”与“合作”。

我在数学教学过程中，大胆实践新的课程理念。例如，讲解例题或习题时，在学生预习的基础上，让能力比较好的学生到讲台上来过一把当老师的瘾。大大激发了学生的热情，课堂不在死气沉沉，活而不乱。经常性的讨论交流，让学生在合作探索真正理解和掌握知识。

教师在课堂上经常把腰“弯一弯”，把自己置身于学生之中，师生进行着愉悦、真诚地合作，使整个课堂充满民主、和谐的气氛。教师不再是“知识的拥有者，是非的裁决者”，而是学生中的一员，是他们的朋友，是和他们一起探索知识奥秘的合作者。即使平时最差的学生，也要找到他的进步和优点，欣赏他，悦纳他。老师最易犯的错误就是喜欢成绩好的学生，厌恶成绩差的学生，放弃他们。这很容易使师生关系紧张，是导致不和谐的关键因素。

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