和谐的师生关系是良好教育教学的基础

和谐的师生关系是良好教育教学的基础(安定区称钩驿初级中学张来民743027)

[关键词] 和谐;师生关系;教育教学;基础

教育教学工作是一种双边活动,师生之间必须协调配合才能收到最好的效果。工作中常有教师发出这样的感慨：自己勤勤恳恳工作，一心想把工作搞好，学生却不理解，不配合，得不到理想的效果。比如明明是对学生严格要求，学生却认为是苛求，甚至是“整自己”，从而产生抵触情绪；教师并没有感到歧视后进生，且热切希望这些学生能赶上去，而他们却感到有一种压力，甚至说教师“偏心”；教师想改变课堂上学生被动的学习状况，启发学生独立思考，积极参与，结果却启而不发，不得不继续“满堂灌”，因此很苦恼。

怎样认识和看待这些具体问题呢？这里既有值得去研究、探讨的教育教学方法问题，其中还有一个更为重要的原因：那就是不可忽视的“师生关系”。在日常教学过程中，常常会遇到这种情况，同样的教育、教学方法，有的教师运用起来得心应手，效果良好，有的教师却不然，收效甚微；同一个班级，不同的教师上课，常会出现迥然不同的气氛；被某些教师认为是“搞事”、“迟钝”的学生，上别的课会变得“听话”和“聪敏”起来，判若两人。分析这些原因，除了每个教师所具备的德才学识和科目特点外，很重要的原因往往出现在师生关系上，即教师对学生是否怀有满腔热忱的信任和诚心诚意的尊重，在教学实践中是否赢得了学生的爱戴和尊敬。众所周知，教师是同活生生的学生打交道的，因此，教育教学方法的运用，不同于机械

的操作或某种工业流程的套用，它时时受到学生心理因素的制约。课堂教学绝不是一厢情愿的说教，也不是冷冰冰的信息传递与接收，必须有师生双方积极的意识活动和丰富的情感交流，要针对学生的心理特点，设计适合于学生认知心理的教学环境，并不断调整策略。

短短45分钟的课堂教学，体现着教师的学历、才干、教学技巧，同时也是师生关系的展露与体现。师生心息不通，难得有感情交融的课堂气氛，教师不信赖不尊重学生，不会有生动活泼的课堂教学气氛；师生关系紧张，不可能产生饱满的教学情绪，也很难充分调动学生学习的积极性。总之，在不和谐、不正常的师生关系下，任何好的有效的教法都会黯然失色，变成无效的“花架子”，教师的任何暗示得不到学生默契的回应。

在我自己的教育教学实践中也曾有过这方面的深刻教训。在我刚开始担任班主任工作时，管理中奉行“家长制”的领导，习惯于自己发号施令和学生的言听计从；课堂上搞“一言堂”，以我为中心，进行知识“灌输”，教学效果不好，不懂得反思自己，只会去埋怨学生如何不听话、不争气，常常弄得师生关系紧张。在多次碰壁后，我才慢慢地悟出了这样一个道理：有效的教育，必须以信任和尊重学生为前提，没有互相信任和尊重为基础的师生关系，就不会有成功的教育和卓有成效的教学。比如对于后进生，要真正从思想感情上信任他们很不容易，而他们又经常处于一种自卑自馁的心理状态，自我防范意识很强，不肯与教师沟通和交流，他们对于教师的言谈举止，甚至一个眼神又都非常敏感，教师稍有不慎，就会加重他们的思想负担，甚

至引起他们强烈的“对抗”，而在“对抗”情绪下，即使再好的教育和教学方法都会失效。有位教师反馈，他上课经常有几个学生故意“捣乱”，后来通过了解，原来是几个学习成绩较差，一做错题老师就骂他们是“蠢猪”，因而引起这几位学生对他的反感，上课故意跟他作对。这样的教训是应该引以为戒的。

意识到改善师生关系的重要性，我就在实践中时时注意做好这方面的工作。首先，把学生作为自己的服务对象，实心实意对他们尽责，同时，又把他们看做是同自己一起研究教学，共同切磋的同志和诤友，努力缩小传统师生关系中的距离，消除两者之间的隔膜。因此在他们面前，是没什么架子可摆的，课后经常到学生中间去，倾听他们特别是后进生的反应和呼声，也让他们可随时找我直陈意见和要求，无论是生活还是学习上的，都真心地、极尽所能地去关心和帮助他们，对他们的进步不失时机地进行表扬和鼓励，对存在的问题和不足及时与他们沟通，共同找到克服困难和解决问题的办法。在具体的教育教学活动中，要关注、观察每一个学生，善于研究和发现每个学生的发光点，用乐观的态度去看待学生潜能的发展，创造多元的学习环境，运用丰富的评价标准，为学生展示个性和特长提供场所，让每个学生都能找到自己智能的最佳点。同时，在微观的教育行为上更要以个体差异为依据，为不同的学生安排不等的任务，提出不同的要求，制定不同层次的具体目标，确保每个学生都能不断地获得成功的体验与收获的喜悦，以鼓励自己不断的前进。也要“善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，为他打开精神发

展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的‘我’的存在，从人的自尊心的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人”。这样，师生关系便得到进一步融和。

总的来说，教与学能否沟通，能否取得理想的效果，在很大程度上取决于师生关系的状况，因此，教师要重视师生关系的调整与改善，并加以研究。教师，不应该是盛气凌人、发号施令的旧式官长，也不是一家之主的威严的家长，甚至也不应该是通常意义上的慈母。他应该是学生可以信赖，愿意接近，并能推心置腹地商讨问题或开诚布公地争辩问题的朋友，是学生真正的良师益友，和谐相处，毫无隔膜，这样才能达到预期目标，取得良好的教育教学效果。