(完整版)小学学困生四年级数学学困生转化案例
转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析小学学困生是指在学习中出现困难、进步慢、学习成绩较差的学生。
这些学生可能存在各种原因导致的学习困难，如学习方法不当、注意力不集中、记忆力较差、学习动机不高等。
本文将以一个小学学困生的案例为例，分析其学习问题及解决办法。
小明是一名小学四年级学生，他在语文和数学上都存在学习困难。
在语文中，他理解能力较弱，阅读理解和作文水平较低；在数学中，他经常犯原题错误，计算粗心，对于解题方法也不够灵活。
这个问题的背后可能存在多种原因。
小明的学习方法不正确。
他可能没有掌握好基本的学习方法，如阅读理解时没有提前预览题目，计算时遇到困难没有及时寻求帮助等。
小明的学习动机可能较低。
他可能对学习不感兴趣，缺乏主动学习的态度。
小明的学习环境可能不利于他的学习。
在家庭和学校中，缺乏良好的学习氛围和有效的学习支持，这也可能导致他的学习困难。
对于小明这样的学困生，我们可以采取以下措施进行帮助：1.了解学生的学习问题：教师和家长要与小明进行面对面的交流，了解他在学习中遇到的问题。
通过与小明的互动，教师和家长可以获得更为具体的信息，从而更好地制定相关教育措施。
2.调整学习方法：根据学生的学习问题，教师可以针对性地调整学习方法。
对于小明的语文问题，可以通过阅读理解、语法等练习来提高他的理解能力；对于数学问题，可以通过解题方法的讲解和大量的练习来培养他的数学思维和计算技巧。
教师还可以帮助小明制定学习计划，培养他的学习习惯和时间管理能力。
3.增强学习动机：为了激发小明的学习兴趣，教师和家长可以采用多种方式增强他的学习动机。
鼓励他参加一些有趣的学习活动，或者给予他一些适当的奖励，以激励他艰苦学习。
4.改善学习环境：为了帮助小明改善学习环境，学校和家庭要提供一个良好的学习氛围和学习支持。
学校可以组织一些有针对性的辅导班，为学困生提供额外的学习帮助；家庭可以为学困生提供安静的学习环境，鼓励他们与家人共同学习，给予他们适当的鼓励和支持。
小学学习障碍儿童转化案例集
小学学习障碍儿童转化案例集案例1：小明的研究问题问题描述：小明是一名小学三年级的学生，他在课堂上经常无法集中注意力，难以理解和记忆教授的知识。
由于这些研究问题，小明的成绩一直处于较低水平。
解决方法：学校安排了专门的研究支持计划，给予小明更多的个别辅导和注意力训练。
同时，家长也积极参与，和学校密切合作，并为小明提供家庭环境中的支持和鼓励。
这些综合措施对小明的研究问题产生了显著的积极影响。
案例2：小红的阅读困难问题描述：小红是一名小学四年级的学生，她在阅读方面遇到了困难。
她常常无法流畅地读出文字，阅读速度慢，也不能准确理解读到的内容。
解决方法：学校和家长共同寻找了适合小红的研究方法，包括利用音频辅助，分段阅读，并通过反复练提高阅读效率。
专门的阅读辅导课程也被推荐给小红，帮助她提高阅读能力。
这些努力和支持帮助小红克服了阅读困难，提高了她的阅读水平。
案例3：小杰的写作困难问题描述：小杰是一名小学五年级的学生，他在写作方面经常遇到困难。
他的写作能力和表达能力较弱，写出的作文常常缺乏逻辑和条理。
解决方法：学校和家长共同制定了有针对性的写作训练计划，注重提高小杰的写作技巧和组织能力。
家长和老师密切配合，帮助小杰进行写作辅导，并提供实时反馈和指导。
经过一段时间的努力，小杰的写作水平得到了明显的提高。
案例4：小亮的数学困难问题描述：小亮是一名小学六年级的学生，他在数学方面遇到了困难。
他经常不能准确理解数学问题，并且在解题过程中容易出错。
解决方法：学校和家长积极与小亮合作，提供额外的数学辅导和练材料。
重点关注小亮的薄弱环节，并通过例题演示和解题方法指导，帮助他更好地掌握数学知识和解题技巧。
小亮的数学能力在持续的辅导和努力下有了显著的提高。
结论：通过以上案例可以看出，在解决小学学习障碍儿童问题时，重视学校和家长的共同努力和支持是非常关键的。
个别辅导、注意力训练、学习方法优化以及家庭配合等综合措施可以有效帮助学习障碍儿童实现转化，提高他们的学习能力和成绩水平。
数学后进生转化案例4篇
数学后进生转化案例4篇数学后进生转化案例第1篇李洪雪，重新学校六班级一班。
她是个很有爱心的女孩子，宠爱班集体，敬重师长，乐观参与学校各项活动。
她在学习上比较努力，但数学成果始终不好。
由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，基础学问把握不扎实，审题分析问题的状况比较糟糕，但同学性格随和，平常作业完成不好，上课也能比较认真的听讲，但从来不举手回答问题，学习成果不抱负。
家庭状况：父母学问水平有限，没有力量对其进行辅导，而且农活很忙，很少关怀孩子的学习，所以在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到准时的讲解。
因此，其次天一来就像昨天没有学习新的学问一样，又都不会了。
我对该生实行以下挂念措施：一、优先关怀后进生形成的缘由因人而异，老师对他们各方面应更加关怀。
在行为习惯上，我经常督促她；学习上对她悉心辅导，主动问她有无疑难问题，经过一段时间的挂念训练，她比以前有了肯定的进步。
针对李洪雪的实际状况，为她制定数学常规作业，从简洁的计算开头。
每天20道口算题和5道计算题。
与她沟通训练心得。
在近半个月的计算训练中，李洪雪的计算速度和精确率都有所提高，对学习数学也布满了极大的信念。
她说:老师，我有信念能把数学提高上去，争取60分。
她露出自信的微笑。
二、优先提问在实际教学中，我对该同学优先提问，在提问时留意了以下几点：一是由浅入深，先提问一些她能回答的问题，以激发她的爱好；二是留意启发，通过老师的启发，使她把问题回答得完整；三是充分确定她的优点，即使有些问题回答得不完善，也要用鼓舞性的语句确定她，使她布满信念。
在班上确立一帮一学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
让小老师督促他正确计算口算题卡等三、优先批改作业我发觉她的作业仍旧比较马虎，我就把她喊到办公室，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习状况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
小学数学学困生转化案例
小学数学学困生转化案例我班的学生王湘南,上课“生龙活虎”，要么搞小动作，要么找同桌讲话，或者大声说话,甚至在地上爬，扰乱课堂秩序，影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业书写潦草，有时还忘记完成，常常挨妈妈批评……于是，我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业,知错就改，争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子.他开始就象一条泥鳅一样逃,被抓住之后，经过一番教育后，他口头上答应了。
过后可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误，坚决不改”.为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想.于是我再次找他谈话，谈话中,我了解到他心里十分讨厌班级里的同学。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了.我轻声问他:“你为什么会讨厌班级里的同学?"他不好意思地回答：“因为我经常在课堂上调皮捣蛋，同学都就不和我玩。
"我顺着问：“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？"“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他.使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学来和他同座。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时,这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太喜欢学……此时，我就跟她说：要有耐心,慢慢来。
后来,他取得进步时,除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助,特别是郑钦瑜同学的帮助。
数学学困生转化案例
数学学困生转化案例第一篇：数学学困生转化案例数学学困生转化案例案例背景：近年来学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。
据调查,父母亲长期不在家的儿童他们身上存在的学习困难问题尤为严重。
我校由于地理位置原因，学校70%的学生是渔民的子女，学困生尤为突出。
在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的挑战。
这些父母文化不高又忙于做点小生意的农民工子女中的学困生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。
学困生基本情况：学生情况：班级：七（5）姓名：李#性别：女年龄:13学困的成因：该生为转学生，家庭条件差,靠父亲打临工维持一家人生计，家中还有一弟弟，妈妈爱打麻将，父母有重男轻女思想，她能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面摸摸的玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。
转化过程及所采取的措施：1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。
2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
3、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。
4、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。
5、以礼相送，“六、一”送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。
6、优先让她参加运动会项目，培养其自信。
转化效果：刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的测验成绩分别只有18分和22分，在测试卷上，出现大量放弃做题的现象。
经过一段时间的转化，感化，上课有时能集中注意力了，课堂练习居然能对一半了，第五单元测验还得了68分，也能自己主动做练习了，在复习阶段还能给同学答疑解惑了。
小学数学学困生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学五年级学生。
小明性格内向，胆小怕事，学习成绩一直处于班级中下游。
尤其在数学方面，更是困难重重。
每次数学考试，小明总是垫底，对于数学问题更是束手无策。
老师批评、家长责备，小明渐渐失去了对数学的兴趣，甚至产生了厌学情绪。
二、案例分析1. 小明学习困难的原因（1）基础知识薄弱：小明在学习过程中，由于种种原因，导致基础知识掌握不牢固，进而影响了后续学习。
（2）学习方法不当：小明在学习过程中，没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不佳。
（3）心理因素：小明性格内向，胆小怕事，缺乏自信，导致在学习过程中容易产生焦虑、紧张等心理。
（4）家庭环境：小明家庭条件一般，父母忙于工作，对小明学习关注不够，导致小明缺乏学习动力。
2. 小明学习困难的表现（1）对数学学习没有兴趣，上课注意力不集中，容易走神。
（2）遇到数学问题，不敢提问，害怕被同学嘲笑。
（3）作业完成质量差，错误率高。
（4）考试成绩不理想，缺乏自信心。
三、教育措施1. 建立良好的师生关系教师要以关爱、尊重的态度对待小明，关心他的生活，了解他的心理需求，消除他的心理障碍。
2. 培养学习兴趣（1）采用游戏化教学，激发小明对数学的兴趣。
（2）结合生活实际，让小明体会数学的价值。
（3）鼓励小明参与课堂讨论，提高他的参与度。
3. 优化教学方法（1）针对小明基础知识薄弱的问题，加强基础知识教学，确保他掌握扎实的基础。
（2）针对小明学习方法不当的问题，指导他掌握正确的学习方法，提高学习效率。
（3）针对小明心理因素，开展心理辅导，帮助他树立自信。
4. 加强家校合作（1）与家长沟通，了解小明家庭情况，共同关注小明学习。
（2）定期向家长反馈小明学习情况，让家长了解孩子在学校的进步。
（3）鼓励家长参与学校活动，增进家校感情。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明的数学成绩有了明显提高。
他不再害怕数学，敢于提问，积极参与课堂讨论。
在家长和老师的共同努力下，小明的自信心逐渐增强，学习动力也得到了提升。
学困生转化案例分析
学困生转化案例分析学困生转化案例分析学生：张当当存在问题：这学期我任四年级的数学，张当当是这个班的一名学生，对她的学习成绩我很头疼。
她几次的考试成绩都很不理想，在 40 分左右。
总而言之，她对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿。
记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。
原因分析与诊断1、因为父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成。
因此，在上学就像昨天没有学习新的知识一样，又什么都不会了。
上课不要求回答问题，学习几乎没有长进。
再联系家长，家长则表示无可奈何。
只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。
处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。
2、智力因素相对差些的他在班额较大的集体中，参与学习实践的机会相对少些。
3、学习差，自信心明显不足，而且随着年级升高，知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。
4、性格内向，平时与伙伴接触少，难以借此来调整学习上的被动状态。
根据以上的观察和了解，这个学生的学习困难除了智力因素外，更重要的是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。
在几年的学习生活中，父母一直没有寄予她多大的希望。
她自己也没有赶上去的决心和勇气。
老师的鼓励也曾让她获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。
但我在教学中也发现他非常诚实，从来不说谎。
有要求上进的美好愿望，劳动积极，天真可爱。
帮教转化过程基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识她，寄希望于她。
那么她就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。
记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。
”差生不是定了型的砖，学生再差也有其”;闪光点”。
所以我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。
从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。
四年级一班学困生转化个案分析 (1)8
四年级一班学困生转化个案分析学生基本情况。
今年，在我所任教的四年级一班，有一个名叫xxx的学生。
这位学生性格内向、少言寡语，数学成绩总是不理想，在之前的几次考试中都是徘徊在不及格的边缘。
分析他做的试卷，我发现他计算能力还不错,但是书写太潦草,竖式列的一团糟，好多数字不仔细辨认，都不知道他写得是什么，前面的基础题似懂非懂以至于拿不到分。
平时，在课堂上的表现也不积极，总是低头作一些小动作，常常发呆。
注意力不集中。
一、成因分析。
1、自我约束力差。
2、对学习没有足够的信心。
别人做我才去做，没有自主性。
3、胆小不愿意和老师、同学交流。
遇到问题、难题不愿意张口求助。
4、住宿生活适应能力差，恋家严重，总喜欢找理由回家。
5、xxx父母经常吵架，父亲常年不在家与他交流沟通极少，对孩子的教育方式单调，与孩子的心灵沟通比较少，在生活上只满足于饿不着、冻不着就行了。
三、转化措施。
（一）、多沟通，多鼓励，打开他封闭的心门。
基于xxx内向的性格特点，在平时的日常学习生活中，我特别关注他，利用课余时间与他沟通交流，主动关心他的生活、学习，并且还鼓励学生多与他聊天交往。
随着时间的流逝，希望他变得愿意说话，愿意和同学交流，打开了自己封闭的心门！（二）、多用心，多关爱，发现他宝贵的闪光点。
例如，课堂上，我经常提问她简单一些的问题，诸如读词语、读课文，如果完成的好，就让同学们报以热烈的掌声，以示肯定。
(三)、多帮扶，多指点，帮助他排除学习困难。
在日常学习中，我安排有爱心、并且学习较好的同学帮助他，诸如默写概念。
为了提高他的计算水平，我利用课外活动，单独辅导他的计算题，我打算先让他说，把自己看到的读到的想到的说出来，然后帮他用书面语写出来，对表达不清楚的我予以纠正。
为了改掉写字潦草的习惯，我要求他写作业时做到横平竖直，一笔一划，不求快，只求好。
（四）、家校互动，为转化保驾护航。
基于xxx特殊的性格，我对她的家长没有过高的要求，只要求她的家长给他营造一个安静的学习环境，不要让家务琐事影响了他的学习。
一个小学数学学困生的转变个案
小学数学学困生案例在我的教学生涯中，我经常碰到学习上有困难的学生，即“学困生”。
他们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，学习跟不上正常的教学过程。
这既是已经遇到过的，今后也不可避免。
如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。
现就我帮助小李同学摆脱数学学习困境，走在班级数学学习前列的个案，作一些实践和理论上的探索。
一、背景学困生的比例在10%左右。
由于成绩差，又附带一些行为问题，他们往往受到老师的批评与指责，又受到同学的轻视，因而学习无兴趣，无成功信念。
由于失败的打击而受压抑，产生厌学情绪。
小王平时成绩差，上课没有精神，积极性不高，作业不能按时完成，因而成为研究对象。
观察小王在课堂上的表现，课堂作业完成情况，对单元测验情况进行分析，并进行综合分析，探索小王数学学习困难成因，并根据成因作出转变其教育的策略。
小王上课时态度随便，注意力不集中，有时无意识地做小动作。
作业潦草，出错较多，单元测验常常不及格。
小王平时不喜欢说话，对学习从来不急，好像学好学坏是别人的事。
作业草草了事，有时干脆不做，异常懒散。
通过家访，知道小王与养父二人共同生活。
小王养父在打工，工作时间长，强度大，收入不高。
由于无时间且自己文化水平太低，小王养父无意也无法对小王进行学习上的指导。
从小王各方面情况看，造成她学习落后的原因如下：1、懒惰是造成她学习困难的主要原因。
她每次作业完成情况都不好，这直接导致了所学知识得不到及时巩固，不利于知识的积累，容易出现知识断层。
2、从没享受到学好数学的喜悦，无积极主动学习的动机。
3、家长只能提基本生活保障，无精神层面的要求。
加上家长频繁变动务工地，小王随着频繁转学，使孩子无所适从。
根据小王学习行为特征及形成原因，我她的数学学习行为的转变采取以下策略：1、针对其懒惰的行为特征，我对她进行严格的监督，及时提醒她每天该做的事情，让其有紧迫感，做事形成条理性，当日作业当日清，弄不懂的问题先看书，再不懂就问同学或找我。
小学数学学困生转化案例 [小学学困生杨-的转化案例]
![小学数学学困生转化案例 [小学学困生杨-的转化案例]](https://img.taocdn.com/s3/m/a97c1101aeaad1f347933f9b.png)
小学数学学困生转化案例 [小学学困生杨*的转化案例]小学学困生杨*的转化我校龙电小学是一所农村小学，由于豆腐皮工业园区搬迁至此，生源主要是红河元阳的少数民族，他们自小说彝族话，不说汉话，更别提普通话了。
进学校基本听不懂普通话，教学有很大的困难。
复杂的社会原因和家庭氛围造成学困生日益增多。
作为学校的教务主任，要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。
长期以来，我校广大教师在转化学困生工作上进行了多种尝试，但由于没有形成理论体系，效果不太明显。
因此，把学困生的转化作为学校教育教学的一项重要工作来抓。
新课程标准要求教师在教学中关注每一位学生，关注他们的学习情绪、学习情感。
随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分，对学习态度消极、兴趣淡薄、缺乏信心的“学困生”。
要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”的转化进行研究。
我以跟随父母来打工的元阳人杨*同学为例，进行研讨。
我个人认为需要采取以下措施：（一）、用爱心温暖学困生杨*爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。
经常与学困生杨*谈心，用爱心温暖他，用心灵的温暖去医治他心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他精神的污染。
使他感到我时时刻刻关心着他，从而使他克服自卑感，树立自信心，对学习充满着热情，勇于战胜困难。
（二）、运用赏识教育，树立学困生杨*的学习自信心法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。
”根据学困生杨*的这种心理特点，我在做转化工作时，不能持有偏见，应充分信任他，要善于发现他身上的闪光点。
即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定和鼓励，让他也能感受到成功的喜悦，心理上获得满足，从而促使他主动地把这些闪光点发扬光大。
在如此的良性循环中，不断增强他的自信心，不断激励他去完善和超越自己，为他的全面发展树立牢固的心理基础。
我觉得教师要赏识学困生，就要从情感上去赏识他。
小学数学学困生转化个案
小学数学学困生转化个案XXX老师在XXX教授数学。
他注意到一些学生在研究上遇到困难，这些学生被称为“学困生”。
这些学生的表现包括注意力不集中、领悟力差、反应慢、经常未完成作业，以及跟不上正常的教学进程。
XXX认为解决这些学生的困境是一个亟待解决的问题。
他分享了他帮助XXX同学摆脱数学研究困境的一些做法，并探讨了如何转化农村学困生的方法。
首先，XXX介绍了XXX的基本情况。
XXX是一个二年级二班的女学生，父母长期在外打工，由年事已高的外祖母监护。
她的数学基础差，回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞。
每次轮到她回答问题，学生总是嘲笑她。
她的作业存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。
她上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。
自控能力差，星期天根本不会自觉地做作业，研究成绩极不理想。
XXX接着分析了导致XXX研究困境的成因。
首先，是自身因素。
XXX态度不够端正，研究方法欠佳。
她比较贪玩好动、倔强，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对研究缺乏主动性。
其次，是家庭因素。
XXX的父母长年在外打工，很难关心孩子的研究和生活。
外祖母平时只管吃穿，无力照管孩子的研究。
因此，她从小就厌学、贪玩，惯了差成绩。
家庭缺乏良好的研究环境。
最后，是学校因素。
XXX原来的老师对其听之任之，放任自流。
在一年级这个极其关键的时期，没有好好把握。
好惯没有养成，坏惯却愈演愈烈。
现在老师对她的要求似乎又有点过高。
对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对研究失去了信心，有点自暴自弃。
最后，XXX分享了他帮助XXX摆脱数学研究困境的措施。
首先，他挖掘了XXX的闪光点，如她在其他科目上的表现，以及她的手工和绘画才能。
这激发了她的自信心。
其次，他采用了一些有趣的数学游戏和活动，吸引了她的注意力。
他还鼓励她自己思考问题，帮助她建立起自己的研究方法。
最后，他与XXX的外祖母和班主任保持联系，共同关注XXX的研究情况，并为她提供支持和鼓励。
转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析
小学学困生是指在学习方面遇到了一定的困难或挑战，表现出较差的学业成绩和学习
兴趣，需要特别关注和帮助的学生。
小明是一名四年级的学生，他在数学、英语和科学等学科中均表现不佳，经常考试不
及格或者得到较低的分数。
他对学习并没有兴趣，总是心不在焉或者玩耍。
教师发现他的
口头表达能力差，语言表达不流畅，造成了思维障碍。
在分析小明的学业和行为表现后，教师可以采取以下策略来帮助他：
1. 调整学习策略
针对小明的学习情况，教师应该帮助他制定正确的学习计划和方法，包括逐步提高学
习兴趣、充分掌握课程知识、及时解决疑难问题等。
2. 填补基础知识缺陷
在解决小明的困难中，教师还应该重视小明的基础知识。
对于小明在过去学习中未掌
握的知识点，应该有计划地及时进行补充和强化。
3. 注重学生心理健康
小明的心理因素对他的学习效果也有很大影响。
因此，教师需要注重学生的情绪和心
理健康，及时鼓励和支持他，建立他的自信心和动力。
4. 开展特别辅导
为了帮助小明更好地学习，教师可以开展针对他特殊困难的辅导活动，例如开展数学、英语和科学等学科的重难点讲解，或制定个性化的学习计划等。
需要强调的是，小明是一名小学学困生，他的学习困难需要集体、家庭和社会的多方
面支持和帮助。
教师可以联络小明的家长和学校的其他教学资源，共同为小明的学业成果
和学习习惯做出努力。
转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析小学学困生是指在小学阶段学习存在一定困难的学生，他们学习成绩不理想，存在较大差距，通常需要更多的学习支持和关注。
这些学生的学习困难可能涉及到多方面的原因，例如学习动力不足、学习方法不当、学习环境不利等。
如何帮助这些学困生转化学习困难，提高学习成绩，是当前教育工作者和家长共同面临的一项重要任务。
1. 案例分析：小学生小明小明是一名小学四年级的学生，他的学习成绩一直处于班级的下游位置，尤其是数学和英语科目更是成绩惨淡。
学校老师觉察到小明的学习困难，家长也开始感到担忧。
在和小明的交流和观察中，发现小明的学习动力不足，在学习的过程中缺乏耐心和自制力，经常分心他物。
小明的学习方法也存在问题，他经常追求速成，不注重基础打牢。
学习环境方面，小明的家庭条件一般，没有一个良好的学习环境，缺乏家长的学习指导和监督。
2. 解决策略：个性化辅导对于小明这样的学困生，最重要的是采取个性化的辅导策略。
学校老师可以通过与小明交流，了解他的兴趣爱好和学习动机，激发他学习的兴趣和热情，增强学习动力。
老师可以帮助小明纠正不良的学习习惯，教会他科学的学习方法，注重基础的巩固和扎实，提高学习的效率。
学校还可以为小明提供有针对性的辅导和补习课程，帮助他弥补学习上的短板，提高学习成绩。
在家庭层面，家长也需要给予小明更多的关心和支持，关注他的学习情况，帮助他建立良好的学习习惯，创造一个有益于学习的家庭环境。
家长还可以积极参与学习，对小明进行学习的指导和督促，促进其学业进步。
3. 辅导效果：小明的转变通过学校老师和家长的共同努力，小明逐渐意识到自己学习上的不足，并通过个性化的辅导策略得到了有效的改善。
在学校老师的指导下，小明建立了更加科学高效的学习方法，注重基础的打牢。
在家长的关心和支持下，小明的学习动力得到了提高，学习环境也逐渐改善。
在经过一段时间的努力后，小明的学习成绩出现了明显的提高，尤其是在数学和英语科目上取得了较大的进步。
小学学习困扰生转化案例集
小学学习困扰生转化案例集案例1: 张婷的课堂注意力问题张婷是一名小学二年级的学生，她在课堂上总是分神、注意力不集中，导致研究成绩下降。
老师发现了这个问题后，采取了以下措施来帮助张婷转化研究困扰:1. 激发兴趣：老师在教学中融入有趣的故事和游戏，吸引张婷的注意力，增加参与度。
2. 分组合作：老师将张婷与其他表现较好的学生分组合作，鼓励她研究他人的优点和方法。
3. 布置任务：老师将课堂任务分解为小步骤，并给张婷适当的时间完成，以增加她对研究的关注。
4. 奖励鼓励：老师设立小奖励机制，以激励张婷在研究过程中保持集中注意力。
通过以上措施，张婷的课堂注意力问题逐渐得到缓解，研究成绩也有了明显提升。
案例2: 李明的写作困难李明是一名小学四年级的学生，他在写作方面遇到了一些困难，常常无法组织好语言、展示自己的观点。
老师采取了以下策略帮助李明转化写作困扰:1. 清晰指导：老师向李明传授写作技巧，并给予具体而明确的指导，帮助他梳理思路和组织文章结构。
2. 多样练：老师布置不同主题的写作练，鼓励李明尝试不同的写作方式，提高写作表达能力。
3. 合作分享：老师组织同学们互相分享自己的作文，让李明从他人的作品中汲取写作灵感和经验。
4. 鼓励表扬：老师在李明写作进步时，及时给予肯定和表扬，增强他的自信心和积极性。
经过老师的指导和辅助，李明的写作能力得到了显著提升，他能够更好地表达自己的思想和观点。
案例3: 小红的数学理解困难小红是一名小学三年级的学生，她在数学研究中遇到了理解困难，经常感到困惑。
老师采取了以下方法来帮助小红转化数学研究困扰:1. 图示演示：老师使用图表、实物等形象的表示方式，帮助小红直观理解数学概念和题目。
2. 多角度解析：老师从不同的角度解析数学问题，引导小红多角度思考和分析，提高她的理解能力。
3. 反馈纠正：老师及时纠正小红的错误理解，给予正确的指导和解释，帮助她建立正确的数学思维方式。
4. 灵活应用：老师将抽象的数学知识与生活实际情境相结合，让小红在实际问题中应用数学知识，加深理解。
学困生转化案例（四个）
学困生转化案例（四个）第一篇：学困生转化案例(四个)学困生转化案例(4个）案例1 学生情况: 是我班一个令人头疼的学生,学习成绩差,又不遵守纪律,还时不时的旷课,许多老师都和我说没什么希望了,实在太差.我根据学生情况,而是从以下几个方面去转化他:一、查找成绩差原因学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。
二、改变教师对待学困生的观念在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视同仁。
首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。
也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。
三、采取有效的转学困生措施1.爱护自尊心，增强自信心。
每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。
其实心理学早就告诉我们：差生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。
我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。
2.肯定学困生的点滴成绩，以“点”带“面”，促进全面转化。
并不是所有的差生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。
3.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。
教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。
任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。
因此我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，使双方共同努力，促进转化的进程。
小学数学后进生转化案例
小学数学后进生转化案例篇一：小学后进生转化案例小学后进生转化案例成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。
把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。
一、基本情况：班上有个学生朱红霞，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。
课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。
通过家访，我了解到这位学生的父母一年前离异了，这对其影响比较大。
再加上她本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。
二、教育过程：第一、有句话说得好：亲其师，信其道。
首先我从关心她的生活开始作为突破口。
利用课余时间和她聊聊天，问问她的生活情况。
同时，经常谈谈她的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给她辅导。
使她感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让她体会到我对她的期望和关心。
上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了她的学习积极性，让她有一种学习的愿望。
对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。
在课后，我有时还单独给她布置一些课外作业，我发现，她每次都欣喜地接受。
第三，对他不足之处进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现她的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把她喊到一边，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学学困生四年级数学学困生转化案例摘要: 随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极...一、问题的提出1、从本校学生数学学习的实情来看随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，他上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。
本课题以四年级一名学困生为实验样本，运用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，恢复学生的自信，激发学生的潜力，有力地做好学困生的转化工作，为在教学改革的新形式下提高学生数学学习进行有益的探讨。
图：学困生在农村校园经常出现。
（EDUALPHA/供图）2、从本校学生数学学习发展来看从小学六年级学生参加毕业汇考的考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。
出现了较多的低分（县教育行政部门规定低于40分为低分），一些学生对学习数学失去了信心。
学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。
出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习逐渐放弃的过程。
面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，如在中年级数学学习学困生转化取得突破并得以推广，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的发展意义和历史意义。
3、从数学观的角度来看数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，他对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的学习有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，学生的认识十分肤浅。
一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。
因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。
4、从新课标来看新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”本课题从中年级学困生入手，以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。
二、研究目标1、课题研究目标（1）在科学理论指导下，对学困生进行教育转化。
（2）在学困生成困基础上，搞清学困生的类型及特点。
（3）根据学困生成因，寻求转化方法策略。
（4）争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。
三、国内外研究现状、水平和发展趋势对学习学困生的转化（或者说对学困生的辅导）这种形式非常普遍。
70年代出现大量文章评论各种儿童互相辅导的计划，像美国的利皮特（Lippitt and Lippitt）辅导计划。
哈里森（Harison）的“结构辅导”和埃尔森（Ellson）的“程序辅导”利用多媒体形成形式固定的辅导。
劳赫（Rauch）以及艾利和拉森（Ehiy and Larsen）对辅导技巧和组织同学相互辅导。
这些经验理论都值得我们借鉴和学习。
“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。
”对学生来说，尤其要重视打基础，只有把基础打扎实了，才有可能建设起知识的高楼大厦。
在国内，一线的老师无时无刻不在做着学困生的转化工作，努力提高学科教学质量。
面向全体学生，不让一个孩子掉队是专家和教师的共识。
以上的辅导计划和实践，彼此都有共同之处，一些关于辅导实践的指导和受控制的研究表明了它的有效性，但这些都没有统一的做法，尤其课堂上对学困生的转化阐述很少。
在挑选学生，老师学生相配，如何选择最佳的辅导方法等问题上还有很多探索的空间。
本课题不仅要求教师思想观念上对学困生改变，还更多地从自己的教学观念和教学方法、教学策略上进行反思，不断提高和完善自身，达到教学相长，获得“双赢”。
六、课题界定学困，指学习上有障碍，进步比较慢，水平比较低的人或集体。
数学学习学困生，泛指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢正确率低，记忆力较弱，成绩较差的学生（以下简称“学困生”）学困生中较为严重的是连续得低分的学生（县教育行政部门规定40分以下为低分）转化指转变，改变。
数学学困生的转化，即是在数学学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。
五、课题研究内容1、良好的师生关系的研究；学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心。
积极创设良好的师生关系。
2、因材施教的应用；为了实施科学文化素质教育，提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的个性差异，我们在教学过程中采用因材施教的教学方法，这里包括从近期学习目标、认真听课、独立完成作业入手，一步一个脚印，循序渐进，并及时反馈信息，了解他学习目标的完成情况，查清主要症结，对症下药，避免再次分化。
对于学习主动、积极进步的表现应有不失时机的加以鼓励，让他体会到成功的喜悦，从而促进学困生转化。
3、学习兴趣与自信心的培养的研究；学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。
心理学研究表明，兴趣是一种宝贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。
对于学困生来说，教师更应该加强学法指导。
当他在学习中遭受挫折和失败时，需要老师耐心的心理疏导和方法点拔，“开小灶”进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上专心听讲，我们都应及时给予鼓励和表扬，可以让他体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的勇气。
4、创造良好的教学环境的研究；在教学过程中，充分体现学生的主体地位，将动手动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。
变“要我学”为“我要学”，变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的主动学习，提高学生的参与意识，使每个学生都能积极投身到教学过程中来。
5、家庭教育和社会文化对学困生的影响的研究；家庭教育是学生的启蒙教育，对学生的前期思想起着重要的影响。
良好的家庭气氛和健康的社会文化可以给学生一个良好的生活、学习环境，使学生从小远离不良风气的侵袭。
六、本课题研究的重点和难点本课题研究的重点是：学习兴趣与自信心的培养，改进学习方法的研究；难点是家庭教育和社会文化对学困生的影响，优化学生学习系统的主要对策对学生学习兴趣的影响。
七、研究方法及范围1、研究方法（1）、文献研究法。
从多学科角度开展对学习困难学生教育转化研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。
（2）、调查研究法。
在调查的基础上，进行对比研究，使转化学困生的措施更有效。
（3）、行动研究法。
不断实践，不断修正，不断完善转化学困生方法，以形成一套转化学困的理论框架。
（4）、个案研究法。
主要是通过对学困生的跟踪分析，摸清他学习困难的成因，及转化效果，为研究提供最直接的材料。
2、研究对象：本校四年级学生魏晓剑。
八、研究步骤研究起讫时间：2006年3月—2006年11月1、准备与试点阶段：（2006年3月——2006年4月）A、确定课题。
B、学习有关理论，筛选教学改进经验，做好理论准备。
C、制定研究方案。
2、实施阶段：（2006年4月——2006年9月）A、实施课题研究方案，进行个人情况分析，家庭情况分析。
对其学习数学动机和兴趣了解，行为、智力及周围其他因素了解分析。
分析造成其学困的主要原因。
B、探索并阶段性总结转化学困生策略。
C、对自我教学上进行反思，对教材难点进行深入分析，课堂上加以改进，使学困生乐学、爱学。
D、积累、收集、分析和整理研究数据、案例。
3、总结阶段（2006年10月——2006年11月）A、系统分析、整理实验资料、研究数据，总结经验B、撰写课题研究结题报告。
C、成果鉴定与推广。
九．课题预期效果与评价展望本课题经过一年时间的研究，预期达到成效：1、分析产生学困生的主要原因；2、确定学困生的类型；3、学困生在原有的基础上成绩有较明显的提高。
并提出一些防止学困生生产、促使学困生转化的有效途径；4、进一步明确小学数学新教材中的难点，并提出相应的教学建议。
为更有效地做好转困工作提供一定的理论依据，具有一定的应用价值。
5、对培养学生正确的数学观引起足够的重视，使自己能站在更高的层次来审视教学过程。
6、对数学教师的任务和作用有更清晰正确的认识，较大程度上改变对学困生的看法，过去一味地认为成绩差的学生，要不是智力差就是学习态度不好，现在则应更多地从自己的教学观念和教学方法、教学策略上进行反思，不断将其提高和完善，对教材难点的分析及其处理手法的建议，为新教师提供实用的经验。
十、研究的预期成果形式1、问卷调查表及分析2、观察记录以及跟踪记录表3、学生学习兴趣与自信心的培养（论文）4、课堂转化学困生的案例（或课堂研讨课）5、结题报告和有关论文6、学生实绩展览等十一、课题主持人陈爱玉小教高级现任下坝小学教导主任，参加过市级课题“在数学教学中开展自主学习活动，促进学生能力发展”的研究，曾被评为县第三、四届优秀青年教师，县学科带头人，撰写的多篇论文获市县级奖或发表，主要负责课题研究方案的执笔，课题的执行，阶段计划的制定及实施，课题的结题报告。