第十章小学儿童的个性心理特征
第十章 小学儿童的个性心理特征
一、气质的概述
• （一）什么是气质 • 气质是表现在行为活动中的速度、 强度、持久性、灵活性等方面的个性心 理特征。
（二）. 气质类型及其特征：
气质类型 高级神经 (体液说) 活动类型 胆汁质 兴奋型 神经过程的基本特征 强度 均衡性 灵活性 强 不均衡 行 为 特 点 攻击性强， 易兴奋， 不易约束， 不可抑制 活泼好动， 反应灵活 好交际 安静，坚定 迟缓，节制 不好交际 胆小畏缩， 消极防御强
能力 知识 技能
（三）能力的种类
一般能力、特殊能力 认识能力、操作能力、社交能力
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二 、小学儿童能力差异 （一）小学儿童能力类型的差异 （二）小学儿童能力发展水平的差异 （三）小学童能力类型的差异 人通过运用各种能力与客观环境建立联系，而每个人在 运用能力时有各自的特点。个体间的能力差异是一个普遍的 现象。 这些差异提醒我们在教育活动中要注意观查每个儿童的 特殊能力倾向，并给予适当的激发和观怀。
（3）智力落后儿童。表现：观察事物时，感知迟钝，内 容贫乏；记忆力差。语言发展缓慢，思维能力差，分析 综合能力低，不能发现事物的本质特点。适应环境能力 差。 返回
（三）小学生能力发展早晚的差异 属于能力发展水平超群的儿童虽然是少数，
但却时常因为他们在很小的时候就显示出卓越的
成就而受到人们的关注并着力加以特殊培养。
一、性格的概述
• (一) 概念 • 性格乃是一个人在社会实践活动中逐 渐形成的对人对事对自己的稳固的态度, 以及与之相适应的习惯化了的行为方式。 如勤劳、懒惰、谦虚、骄傲等。
(二) 性格的特征 1. 性格的态度特征 2. 性格的理智特征 3. 性格的情绪特征 4. 性格的意志特征
• （三）. 性格、与气质的关系： • 1、 性格与气质的区别： 性格 气质 • 性质 人对现实的态度和他的 表现在人的心理 行为方式所表现出来的 过程和行为中的 个性心理特征。 动力特点。 • 形成 后天社会生活环境形成 先天的 • 机制 人行为、举止为核心 从属意义 • 有好坏之分 无好坏之分 • 表现 形成较晚，表现在后 形成早，表现先 可塑性大 可塑性小
小学心理学知识要点
小学心理学知识要点第一章绪论第一节心理学的研究对象1.心理学:是研究心理现象及其发展规律的科学,是研究人自身的科学.2.1879年德国心理学家冯特在莱比锡建立第一个心理实验室,标志着心理学的诞生.心理学作为一门独立的科学,至今才有一百多年的历史.3,心理现象分为心理过程和个性心理两大类.认知过程包括感觉,知觉,记忆,思维,想象;个性心理包括个性倾向性,自我意识,个性心理特征.4心理过程是个性心理形成的基础，而个性心理形成后又会影响心理过程。
5，学习心理学的意义首先，有助于小学教师了解儿童的心理特点并有效地组织教育教学工作。
其次，有助于小学教师提高自身的心理素质，培养科学的世界观。
第二节对心理的基本认识1,人脑的结构:延脑,桥脑,中脑,间脑,小脑,大脑.2,神经系统基本活动方式是反射.反射是机体的神经系统对刺激作出规律性的应答活动.3,反射可分为无条件反射和条件反射.无条件反射:是先天固有的,不变的反射;条件反射:是后天形成,易变的反射.它是心理活动的生理基础.脑是心理的器官，是心理活动的物质基础；它的活动产生并制约着人的心理活动4,客观现实是心理产生的源泉.5,高级神经活动的基本过程是兴奋和抑制.6.如何正确的认识人的心理(科学的心理观或辩证唯物主义的心理观)脑是心理的器官,心理是脑的机能.心理是客观现实的反映.(1)客观现实是心理产生的源泉.(2)心理是对客观现实主观能动的反映.(3)心理是在实践中发生发展的.心理学的研究方法心理学的研究方法有:观察法,调查法(谈话法,问卷法,测验法,产品分析法),实验法等.观察法是科学研究最基本的方法。
是收集第一手资料的最直接的手段。
调查法（谈话法、问卷法、测验法、产品分析法）实验法是比较严格的客观的研究方法，分为实验室实验法和自然实验法。
第二章小学儿童的注意,感觉和知觉第一节注意的概述1,注意:是心理活动对一定对象的指向和集中.2,根据注意产生和维持有无预定目的以及是否需要意志努力,可将注意分为无意注意和有意注意.3.有意注意: 是指有预定的目的,在必要时还需做一定意志努力的注意.4,无意注意: 是指没有预定的目的,也不需要做意志努力的注意.5,有意后注意:是指有预定目的,又不需太大意志努力的注意.6,注意不是独立心理过程,是一种心理状态.7,注意时的外部表现:适应性运动;无关运动的停止;呼吸运动的变化.8,无意注意产生的条件:(1)客观条件.刺激物的强度;刺激物之间的对比关系;刺激物的运动变化;刺激物的新异性.(2)主观条件.人对事物的需要,兴趣;人的情绪和精神状态;人的知识经验.9,引起和保持有意注意的条件:(1)对目的任务的理解.(2)用坚强的意志排除干扰.(3)把智力活动和实际操作结合起来.(4)培养间接兴趣.第二节小学儿童的注意1,注意品质包括广度,稳定性,转移和分配等四种.2.注意的广度：指在单位时间内所注意到对象的数量。
小学儿童的个性心理特征
小学儿童能力的差异
（一）小学儿童能力类型的差异 有的人擅长美术，有的人擅长音乐 （二）小学儿童能力发展水平差异 小学在能力发展水平上也存在不均衡现象，
绝大多数儿童能力发展正常 , 但有少部分儿 童能力水平高于或低于常态。符合统计学 上的正态分布。
能力性别差异
1.在智力的分布上，男性在两端的比例大于女性，女性多 多属于平均智力
能力表现早晚的差异
少年早慧：能力的早期表现，在音乐、绘画等领域中最常 见
中年成才：美国心理学家莱曼研究了一些科学家、文学家 和艺术家的年龄和成就的关系，认为30到45岁是人智力发 展最佳年龄阶段，诺贝尔奖的获得者年龄大多也在这一阶 段
大器晚成：由于一些人所做的工作任务难度大，一时不能 突破，或者是早期没有用功，后来才努力学习，或者属于 其他方面的原因造成的
办事、操作能力
四个标准:处理和解决问题的1质量高、2种类多、3速度快、 4代价小,能力就高。能力高有三个特点：针对性（对症下 药）、操作性（将目标转化为成果）、灵活性（方法不拘 一格）。提高能力主要还是多从书上学习；向身边的人学 习；从实践中总结；多反思，不怕失败；特别是不怕吃亏, 往往别人不愿走的路 , 一定会有别人看不到的风景 , 能为别 人不能为之事，能力自然超群。
9、熟悉所属人员的各方面情况。答案补充 人格魅力这是当领导所必须具备的条件，它 能帮助你亲和身边的人一起帮你打天下，助你登上事业高峰！我来具体细化我口中的 人格魅力。人格魅力包括：精辟的语言、扎实的实干功底、渊博的知识、细致的观察 力、开放式博采思想、有提拔意识等等！精辟的语言：可让你和上司下属沟通时得心 应手，不会得罪上司也不会闷纳下属，更容易让上司采纳意见下属接受建议！扎实的 实干功底：让上司为以重用，下属可以之为榜样！渊博的知识：这是防止自己陷入困 扰的唯一方式。细致的观察力：可察言观色，了解上司或者下属的情绪波动或不满。 在关键时候避重就轻。开放式博采思想：做领导就是要能接受和采纳下属的意见或建 议。有提拔意识：如果在你手下做，没有升级的空间，我想也没有几个人愿意无偿的 帮助你吧！这点应该很容易理解！ 如何做才能让你的下属听命于你，完全效忠发挥下 属及团队的最大潜力一、尊重你的战友，要有倾听和接纳的雅量。 要把你的同事和 下属，当成战友，他们是和你为同一个目标在一起工作的，是一条战壕里的战友，要 想让他支持你，你必须首先尊重他、支持他，对于战友间的不同声音和意见要真正地 听进去，并且真正用他的想法来改进和完善你的想法，让他们感到你是非常尊重他们 的，在任何场合，你都必须首先让他们充分表达他们的意见，作为领导，你应该而且 也只能在充分吸收他们意见的基础上，最后才能表达你的意见，这样的决策才最有可 能得到大部分人的支持，也才最大可能地正确。二、信任在先。 相信别人会支持你， “先”是最重要的，你不要指望任何一个你不信任的人会支持你，你必须从思想上、 语言上和行动上“先”相信你的同事和下属会全力支持你，真正的信任会让人产生非 凡的力量，真正的信任是激励人的最好秘方和要决，你不断在心里面告诉自己：“他 会支持我”更重要的是，你要当面告诉他，“我相信你”，而且要真诚地、反复地表
教师资格教育心理学笔记：儿童个性心理特征
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希望能帮到您!第一节小学儿童的能力识记：能力：是直接影响人的活动效率的心理特征，它是使活动任务得以完成的必备心理条件。
2、才能是多种能力的独特结合，使之能够最有效的去完成某种活动。
才能的高度发展即天才。
3、能力的种类：(1)可分为一般能力和特殊能力;一般能力是人在各种活动中所必须具备的能力，也叫认识能力。
特殊能力是指在某种专业活动中所必须具备的能力。
(2)可分为认识能力、操作能力和社会交往能力。
4、小学儿童能力的差异表现在：能力类型的差异、能力发展水平差异、能力发展早晚的差异。
5、智力发展水平可通过智力测验获得。
最早的智力测验量表是1905年，法国心理学家比奈和西蒙编制的《比奈西蒙智力测验量表》。
传统上使用最多的有“比奈智力测验”与“韦克斯勒智力测验”。
l 领会与应用：能力与知识、技能的相互关系(1)区别：能力不同于知识和技能。
能力是在从事某种活动中表现出来的多种心理品质的概括化，而知识则是来自于人类社会历史经验的总结和概括。
技能也是一种经验，它是个人在自己的心智活动及生活实践中经过反复尝试和练习而逐渐习惯化了的熟练的行为方式。
(2)联系：能力与知识、技能密切相连，由于这三者的协同作用，才使人们得以顺利地完成活动任务。
概括起来，能力与知识、技能的相互关系主要表现为以下三个方面：A、能力是掌握知识、技能不可缺少的前提。
B、能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度，并影响着对知识、技能的运用。
C、知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用。
2、小学儿童能力的培养(1)激发兴趣。
(2)能力与个性其他品质的良好配合。
(3)知识与技能的训练。
3、小学儿童智力发展水平的差异这一规律对教育工的意义小学生在能力发展水平上存在不均衡现象，绝大多数儿童的能力发展正常。
但有少部分儿童的能力水平是高于常态，也有少部分儿童的能力水平是低于常态，所以这种智力发展水平符合统计学上所谓的正态分布。
小学生的个性倾向性汇总
而有一些需要满足后，又会产生新的需要。
例如，爱迪生没有因为发明了钨灯丝而停止他的研究的脚步。
2．需要对个体的心理过程的影响。
心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。
需要调节和控制着个体认识过程的倾向。
需要对情绪和情感影响很大。
凡是能够满足人需要的事物，则产生肯定的情感和情绪，否则产生否定的情绪和情感。
需要推动意志的发展。
个体为了满足需要，从事一定的活动，要用一定的意志努力去克服困难。
人在克服困难的过程中，锻炼了意志。
3．需要在个性中起重要作用，是个性倾向性的基础。
像我们上节课也说到了动机与需要紧密联系的，实际上个性倾向性的其他方面如动机、理想、信念等等都是需要的表现形式。
而个性心理特征是受个性倾向性调节的。
（三）需要的分类人类的需要是多种多样的，根据不同的标准可以分成不同的类型。
1.生理性需要和社会性需要根据需要的起源，可以把需要分为生理性需要和社会性需要。
（1）生理性需要生理性需要是个体为维持生命和延续后代而产生的需要，如进食、饮水、睡眠等。
生理需要具有重要的生物学意义，它是保护和维持有机体生存和延续种族所必需的。
如果个体在相当长的时间里，正常的生理需要得不到满足，个体就无法生存，或不能延续后代。
生理性需要往往带有明显的周期性，如对睡眠和饮食的需要。
生理性需要是人类最原始、最基本的需要，是人和动物所共有的，但是人的生理需要和动物的生理需要之间有着本质的区别。
人的生理需要受社会生活条件的制约，具有社会性。
动物只能等待大自然的恩赐，只依靠周围环境中的自然物体作为满足需要的对象，而人类不仅以周围环境的自然物作为满足需要的对象，而且还在改造客观世界的过程中创造出需要的对象。
比如：人需要新鲜的空气，这种需要可以通过使用空气净化器等现代技术手段来满足。
人需要美味佳肴，而烹饪这些食物需要使用各种烹调器械。
人的生理性需要受社会需要的调节表现在进食、睡眠等方面。
比如：人在进食时，不仅要受机体的饥饿状态的支配，而且要考虑各种社会习俗和礼仪。
心理学第十章
第二部分心理学第十章个性心理特征一、名词解释1、能力：是指直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。
2、气质：气质是不以活动目的和内容转移的典型的、稳定的心理活动的动力特征。
3、性格：是指人对现实的态度和与之相识应的行为方式中表现出来的比较稳定的、独特的心理特征的总和。
4、才能与天才：是指为了顺利地完成某种活动，多种能力的完备结合。
才能既包括一般能力，又包括特殊能力。
天才是指才能的高度发展。
它是各种能力的最完备的结合，使人能够创造性地完成某种或多种活动。
5、遗传素质：是指有机体生来具有的某些解剖生理特点，主要是神经系统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点，特别是大脑的解剖生理特点，是能力形成和发展的自然前提。
6、智力：即一般能力，是顺利完成各种活动都必须具备的基本能力。
它包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，其中抽象思维能力是智力的核心。
7、智商：是智力年龄与实际年龄的比率，为了避免计算中出现小数，将商数乘以100，又叫比率智商，以后韦克斯勒又提出了离差智商的概念。
二、填空题1、一般能力是顺利完成各种活动所必须具备的基本能力，又叫智力。
2、特殊能力是为完成专门或特殊活动所必须具备的能力。
3、知识是能力发展的基础，掌握知识又是以一定能力为前提。
能力是掌握知识的内在条件。
4、勤能补拙说明了性格的勤奋能弥补能力不足心理原理。
5、遗传素质是能力形成和发展的自然前提。
6、大多数人素质相差不大，他们的智力发展的差异是由环境、教育和实践活动造成的。
7、智商表示智力年龄与实足年龄之间的关系，即智力年龄与实足年龄之比。
8、能力是在人的活动中形成和发展起来，个体的能力水平与从事活动的积极性成正比。
9、能力测验就是确定能力的广度和发展水平。
10、江山易改，秉性难移体现的心理原理是气质的稳定性。
11、按个体独立性的程度可将性格分为独立型和顺从型。
12、最早提出气质体液说的人是希波克拉特。
13、心理活动的动力特征是指人的心理活动发生的速度、强度和指向性。
第十章 学前儿童的个性因素及发展
第十章学前儿童的个性因素及发展1.了解有关个性的基本概念和知识。
2.掌握学前儿童气质、性格、能力及自我意识发展的基本特点。
3.初步懂得如何根据儿童的气质特点去进行教育，怎样去发展儿童的能力，提高儿童的自我意识水平，塑造儿童的良好性格。
4.知道学前教育要根据学前儿童的个性特点来进行，同时要以促进学前儿童个性良好形成和发展为目的。
欢欢和园园是一对双胞胎姐妹，长相一个样。
刚入园时，老师们都分不清哪个是欢欢，哪个是园园。
阳阳是幼儿园中班的小朋友，在老师眼里，阳阳聪明可爱，活泼开朗，喜欢运动，动手能力强，是个讨人喜欢的好孩子。
可是，有一天，阳阳妈妈来接孩子时却说：“老师，我家孩子就是好动，叫他弹琴时总是坐不住，缺乏自制力，还喜欢问东问西，不知道哪有那么多问题，喜欢在家搞破坏，一个新玩具到他受里就被他拆开成了废品。
邻居家的欢欢可乖了，琴弹得不错，画也画得好，又文静，老师，我家阳阳是不是有问题？”案例中，老师眼里的好孩子，家长却怀疑他是问题儿童。
我想主要还是因为家长没有真正了解学前儿童的个性特点。
什么是个性？学前儿童个性发展有什么特点？如何促进学前儿童的个性发展的发展？本章将分别讲述这些问题，着重分析学前儿童的构成个性的有关因素，如气质，性格，能力，自我意识等因素的发展和培养。
但是仔细观察，发现她们在活动中表现还是不一样的，欢欢活泼开朗，喜欢唱歌跳舞，自理能力强，胆子大，但是比较冲动，有脾气；园园文静，画画不错，喜欢安静的游戏，不爱说话，一遇到问题就哭着叫姐姐。
双胞胎之间个性尚且有如此大的差异，更何况是其他人呢？每个儿童都有他们自己的个性特点，作为将来的幼儿园老师应该如何去了解学前儿童的个性差异，如何根据儿童的个性特点去进行教育呢，这是个值得我们深思的问题。
“个性”这个词在我们的生活中也经常用到，诸如“城市的个性”、“这个人很有个性”等，日常生活中所说的个性指的是具有特别性，与众不同。
心理学上的个性则指的是一个人总的心理面貌。
第十章小学儿童的个性和社会性发展ppt课件
生殖期 生殖期 生殖期
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严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
小学儿童处于埃里克森所划分的第四发展阶段，该阶段的发展任
务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现，这一阶段是
关于自我生长的决定性阶段。儿童开始进入学校学习，在学习活
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严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
二、埃里克森的心理 `二 社会发展阶段理论
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严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
选择配偶，成为具有现实和社会化的成人。
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严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
小学时期正是弗洛伊德所谓的潜伏期。他 认为，随着儿童进入潜伏期，其性的发展开始 呈现一种停滞或退化的现象，阴霾在潜意识中。 `二 这个时期，儿童没有被压抑的情感，是一个相 当平静的时期，儿童可以将精力完全放在社会 可接受的追求中，如学习、游戏和运动等，他 们开始专注于社会情感的发展。
3－6
主动－内疚
儿童试图像成人一样做事，试图承 担他们能力所不及的责任。如果父 母能积极支持儿童从事的游戏和智 力活动，儿童会发展更多主动性。 如果父母经常嘲笑儿童的活动，儿 童就会产生内疚感。有时候儿童在 主动工作时，往往会与别人主动性 发生冲突，这时也会产生内疚感。
性器期
6－12
心理试题
心理试题第六章小学儿童的品德一、填空1.品德是个人依据_社会道德______采取行动时表现出来的__稳定的_____心理特征和倾向。
2.品德是一个整体的结构，包括_道德认识_______、_道德情感_______、__道德意志______和__道德行为______等心理成分。
3.小学儿童对道德概念的理解，总的趋势是_由低到高_______。
4.小学儿童道德判断的特点是：从_他律______到__自律______；从__效果_____到__动机______；从__片面_____到__全面______。
5.惩罚应少用、慎用，当确实需要运用惩罚时，应注意以下三点：①_惩罚要顾及儿童自尊心和人格_______；②__惩罚要公正______；③_结合说理的延缓惩罚效果好_______。
二、选择1.小学儿童逐步养成一些道德行为习惯的年龄阶段是（）。
①低年级②中年级（四）③高年级2.小学儿童道德意志发展水平，总的来说属于（）。
①初步的②较高的③相当高的3.儿童品德形成的关键是（）。
①道德认知水平的提高②道德行为习惯的养成③道德动机与道德行为的稳固联系4.小学阶段，儿童的道德认识与道德行为的发展，从总体上说（）。
①知落后于行②比较协调③行落后于知三、判断1.品德也就是道德。
（对）2.在小学儿童品德发展过程中，存在着一个转折时期或发展的“关键年龄”，一般认为在三年级下学期。
（）3. 品德一方面依存于道德，离开社会道德就谈不上有个人的品德；另一方面品德对道德也有反作用，许多人的品德又构成或影响社会的道德面貌。
（）4.强化只是用来塑造某种性行为而不可以改变旧有的行为习惯。
（）四、简答1.品德和道德这两个概念有什么联系和区别？2.从总体上如何估价小学儿童品德的发展，我们从中应得到什么启示？第七章小学儿童的人际关系一、填空1.人际关系是人与人在_交往______中形成的_ 直接的_____心理关系。
2.交往是由_信息传递_______、_动作交换_______和_相互理解_______三个过程构成的复杂活动。
《心理学》课程标准
《心理学》课程标准一、课程基本信息课程名称：心理学课程代码：020403课程类型：公共课学时/学分：66/4.5适用专业：美术教育专业修订时间：2012年3月5日课程负责人：郑军课标审批人：李秀梅课程团队：姜晓燕、陈瑶、王学坚二、课程定位与课程设计1．课程定位《心理学》课程是师范教育专业基础课程，是教育学等课程的先修课程，基于学校定位与培养目标，本课程在教学内容与方法上突出实践性、应用性，注重知识与技能的统一，培养其组织和实施小学教育教学工作的从教能力。
教师通过教学、观摩、见习等方式，使学生了解小学儿童的心理发展特点和规律，熟知小学儿童注意、记忆、想象、思维、情感、意志、个性等小学儿童心理学知识，使学生掌握从事小学教育工作所必需的心理学基础知识和相应的专业技能；培养学生热爱小学儿童、热爱小学教育事业的专业思想，提高自我心理品质和思想品德修养的自觉性；对学生进行科学世界观的教育。
2．课程设计本课程的设计思路是：以基础为主线，以学生已有的日常心理学知识为基础，以学生已有的情感态度、学习策略和文化意识的发展为背景，从学生日常生活与学习出发，关注与小学教育教学的联系，强化学生运用心理学知识服务今后教育教学的意识，培养学生分析儿童心理现象，解决儿童心理问题的能力，为今后的教育教学奠定科学的基础。
课程目标设定为三个维度的目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
既要通过教学，使学生识记、理解、掌握并会结合实际科学解释和应用心理学中的主要术语、概念、观点和基本原理，又能在学习中通过谈话、小组讨论、实践探究等形式，科学地运用分析、比较、综合等方法了解并解释常见的儿童心理问题，具备教育反思的基本能力，同时在教学中关注每个学生的情感，激发他们学习心理学的兴趣，增强对专业的情感，对儿童的了解与热爱，逐步形成责任感与使命感，树立科学的教育观和儿童观。
本课程使学生系统掌握小学儿童心理特点及其发展规律，逐步树立科学的教育理念；以能力为中心，培养学生用理论来解释和解决儿童心理发展的问题的能力；以应用为目标，学生学习从教育实际中存在的问题开始探索和学习心理理论知识，并学会运用所学解决实际问题。
第十章 幼儿的个性(作者：曹慧)
要点归纳第十章幼儿的个性第一节个性形成的开始一、填空、名词1、个性——是一个人比较稳定的、具有一定倾向性和各种心理特点或品质的独特结合。
2、人与人之间个性的差异主要体现在每个人（接人待物的态度）和（言行举止）中。
3、个性的特征主要有（独特性）、（整体性）及（稳定性）。
独特性——人的个性千差万别，没有完全相同的。
整体性——一个人的个性体现在他心理的各个方面。
稳定性——一个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有非常相似的表现，是比较稳定的。
4、个性是独特性和（共同性）的统一，是稳定性和（可变性）的统一。
5、个性是在人（先天生物特点）的基础上，在（社会文化历史）的背景下发展起来的。
6、直接影响个性发展的具体因素是人生活的（微观环境），即家庭、学校及生活、工作的环境；对于儿童来说，影响其个性发展的主要是（家庭）、（幼儿园）和（学校）。
7、幼儿期（或学前期）是个性初步形成的时期。
二、简答1、为什么说幼儿期是个性初步形成的时期？（1）幼儿期儿童的各种心理现象开始表现齐全，儿童心理的各个方面已经形成了一个比较完整的系统，开始形成一个完整的主观世界；（2）心理活动独特性形成，儿童间的个别差异日益明显，并逐渐稳定；（3）心理活动的积极能动性开始形成。
2、案例：幼儿个性发展对人生发展的意义。
（1）幼儿期个性的发展将是他们以后成长的基础；（2）幼儿期形成了良好的个性品质，儿童以后成长会更加顺利；（3）幼儿期出现发展问题，家长和教师对儿童以后再教育就很难，对孩子来讲，改正其不良个性特点的过程更加痛苦；（4）每个人身上的特点，都可以在小的时候找到根源；（5）教育措施：注意幼儿的个性培养，为儿童的健康成长奠定良好的基础。
3、简述幼儿个性的组成。
个性是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构系统，它主要包括以下两大方面的内容：（1）个性的动力系统个性调控系统（自我意识）个性倾向系统需要、动机、兴趣、志向、理想、信念、人生观（2）个性心理特征：能力、气质、性格第二节自我意识的发展一、自我意识的发展1、自我意识——人对自身的认识，它区别于其他心理现象，把认识的目光转向了自己，自己既是认识者，又是被认识者。
小学教育心理学复习试题
小学教育心理学复习试题第十一章儿童心理发展的基本理论一、选择1．年龄特征的最本质的特征是(A)。
A稳定性B可变性C稳定性与可变性2．心理发展的潜在可能性来自(A)．A遗传因素B环境因素C教育因素3．儿童心理学中的核心概念是(C)。
A成长B发育C发展4．推动儿童心理发展的根本原因(D)。
A客观因素B主观因素C心理的内部矛盾D、需要5.年龄特征的最本质的特征是指的（B）A可变性；B稳定性；C稳定性与可变性6.小学儿童处于(C)，在整个发展的过程中，处于重要的阶段：A幼儿期；B少年期；C童年期7.不同的质构成了不同的发展阶段，表现为心理发展的（B）A定向性；B阶段性；C差异性8.推动儿童心理发展的根本原因是（C）A客观因素；B先天素质；C需要9.儿童心理的发展是一个从量变到质变的逐步积累，逐步过渡的过程。
不同的质构成不同的发展阶段，表现为心理发展的（B）A连续性；B阶段性；C定向性；D差异性10.不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度，这是发展的()性的表现：（D）A连续；B阶段；C定向；D不平衡11.(A)为每一个正常儿童提供了形成人类心理的基础：A遗传素质；B生理成熟；C物质环境；D社会环境12.(D)是对儿童心理发展起主导作用的因素：A遗传素质；B生理成熟；C物质环境；D教育13.在儿童心理发展的主观因素中，最积极的因素是儿童的（A）A需要；B动机；C兴趣；D价值观14.小学儿童的主导活动是（B）A游戏；B学习；C劳动；D日常生活二、判断1．儿童心理纷繁复杂，其发展的总趋势既是向上的，同时又是可以逆行的。
(╳2，在影响儿童心理发展的主观因素中，需要是最积极的因素。
(√3．遗传是一种普遍的心理现象。
(╳)4．年龄是心理发展的时间指标，这是心理发展的原因。
(╳5．在社会生活条件中，最重要的因素是教育条件。
教育对心理发展起主导作用。
年龄本身能决定儿童心理发展的特征。
╳6.大脑的发展过程制约着儿童心理发展的过程和水平。
学前儿童发展,讲义第十章 学前儿童个性的发展
学前儿童发展（课程代码：12340）第十章学前儿童个性的发展本章主要内容第一节个性的形成及其在学前儿童发展中的作用第二节学前儿童自我意识的发展第三节学前儿童气质的发展第四节学前儿童性格的形成第一节个性的形成及在学前儿童发展中的作用一、个性及其内容(一)个性的概念个性，指的是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。
个性是一个复杂的、多侧面的、多层次的动力结构。
(二)个性的基本特征1.个性的独特性个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的个性特点，人的个性千差万别。
但个性的独特性并不排斥人与人之间的共同性。
2.个体的整体性个性的整体性指的是个性是一个统一的整体结构，是由各个密切联系的成分所构成的多层次、多水平的统一体。
3.稳定性个性具有稳定性的特点。
个人的偶然的行为不能代表他真正的个性,只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性。
4.社会性个性的社会性指的是，个体个性的本质是由人的社会关系决定的。
个性特征的形成，和一个人所处的社会生活环境及其所受的教育密切相关。
个性具有社会性，但个性的形成离不开生物因素。
(三)个性的结构1.个性的调控系统(1)个性的调节系统个性调节系统是个性调控系统的组成部分之- ，它以自我意识为核心。
自我意识是个性形成和发展的前提，是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展。
儿童的自我意识发展水平越高，其个性也就越成熟、越稳定。
(2)个性倾向性个性倾向性是个性调节系统的又一个组成部分，主要包括需要、动机、兴趣理想信念志向、人生观和世界观等方面,它是以个体需要为基础的动机系统，是个体行为的推动力。
2.个性心理特征个性心理特征指的是个体经常表现出的稳定的独特的心理特点，是个体各种心理特点的系统结合，集中体现了个体个性及心理面貌的独特性。
二、个性的初步形成(一)心理活动整体性的形成3岁以前，儿童逐渐出现思维、想象和记忆等心理现象,但是，这这个阶段儿童的心理活动是混乱而零散的，他们的各种心理过程还在逐渐发生之中。
个性心理特征教案
第十章个性心理特征教案第一节小学儿童的能力能力的概述●能力是直接影响人的活动效率的心理特征，它是使活动任务得以顺利完成的必备心理条件。
●就能力而言，单一的能力是不足以完成活动的，需要多种能力相结合。
●要当好画家不能单纯的利用色彩感受能力，还要观察力、想象力、线条感、形态感等多种能力的结合。
能力、才能和天才●才能是多种能力的独特结合，使之能够最有效地去完成某种活动。
●才能的高度发展即天才,天才并不表示一个人的全部能力超群，而只是指他在特定的活动领域中是表现非凡的。
能力与知识、技能●能力不同于知识和技能●知识则是来自于人类社会历史经验的总结和概括。
●技能也是一种经验，它是个人在自己的心智互动及生活实践中反复尝试和练习而组建习惯化了的熟练的行为方式。
●能力、知识和技能密切关联，他们的关系主要体现在以下三个方面。
●第一，能力是掌握知识、技能不可缺少的前提●第二，能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度，并影响对知识、技能的运用。
●第三，知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用●注意：能力与知识、技能虽然关系密切，但并非存在绝对的因果关系制约性。
能力的高低还受到个性的影响。
●中等智力水平的学生，由于勤奋和努力使得他的学习成绩超越常人；●勤能补拙、笨鸟先飞●成绩一般的学生当中，也包含着不少智力优秀的人。
●《伤仲永》（三）能力的种类●1、一般能力和特殊能力●一般能力：人们在从事各种活动时必须具备的普遍的、共同的能力。
●如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力。
●特殊能力：适应于某种专业活动需要和这种专业活动得以有效完成的多种能力的组合●从事数学计算活动，除了需要一般的思维能力之外，还需要具备推理、运算及概括等特殊能力。
一般能力和特殊能力之间的关系●人在从事任何一项活动时，都依靠一般能力与特殊能力的有机结合和共同作用来完成。
●特殊能力是一般能力在具体活动中的具体化。
●特殊能力总是建立在一般能力的基础上的，并与特殊能力相互包含着。
《学前儿童发展心理学》第十章 个性
第二节 自我意识的发展
一、自我意识
自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观 世界的关系的意识，是人类特有的反映形式，是 人的心理区别于动物心理的一大特征。
自我意识主要包括三个层次： 对自己肢体活动及自身状态的认识； 对自己外部行为及人际关系的认识； 对自己思维、情感、意志等心理活动的认识， 如自我评价、自我体验、自我控制。
小马过河 马妈妈让小马去磨房搬粮食，它走啊走啊，被一条小河挡住 了去路。看着奔流的河水，小马不知自己该不该过河去？小松 鼠告诉它，河水很深，昨天才淹死了一个小伙伴。老牛却说： “河水很浅，水面才到我的膝关节”。小马看看小松鼠，又看 看老牛，然后走到老牛的跟前将自己的身高与老牛比了比，它 笑了。它勇敢的过了河。 讨论： （1） 小马开始为什么不敢过河？ （2） 小马后来为什么又敢过河了？ （3） 如果小马不了解自己的身高和能力，结果会怎样？
所谓个性就是个别性、个人性，就是一 个人在思想、性格、品质、意志、情感、 态度等方面不同于其他人的特质，这个 特质表现为他的言语方式、行为方式和 情感方式等等。
任何人都有自己的个性。
个性的结构
• 个性倾向性指人对社会环境的态度和行为的积极特征， 包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。
• 个性心理特征是个性中最能突出人的心理个别差异的
神经过程的灵活性：指兴奋和抑制互相转换的速度
灵活性
注意易转移，情绪多变化、思维灵活、 言语动作敏捷、坚持性差
不灵活性 与上述灵活型的表现相反
神经过程的平衡性，指兴奋和抑制的力量对比的程度；
平衡型
心理学练习题
心理学练习题第一章绪论一、填空题1、科学心理学诞生于_________年，其创始人是德国心理学家__________2、人的心理现象十分复杂，归纳起来可分为__________和_________两大部分。
前者包括__________.______________.和___________.后者包括__________.___________-和__________。
3、大脑皮层分四个叶：_________ __________._______.和__________。
4、心理既是客观的，又是主观的。
客观是就其反映的________而言；主观是就其反映的__________而言的。
5、儿童心理研究的常用方法有___________ __________._________。
6、个性形成有赖于个人心理的___________和个人所处的________。
7、人的心理的实质在于它是_______________。
8、人脑最发达的部分是____________。
它是整个有机体活动的_____________。
9、大脑最基本的活动方式是___________。
它分为___________和_____________。
10、______________是最基本的心理过程。
11、个性形成的主要标志在于一个人有能力根据__________形成自己的态度系统，并根据这一态度系统采取___________。
12、_________是心理的源泉和内容，心理是__________的机能心理在____________中发展。
13、心理的主观能力性表现在：（1）因受个人的__________和_________的影响而使反映带有个人的特点；（2）能____________和____________人的行为，反作用于客观现实。
14、个性的基本性质是________，__________和_________。
15、对小学儿童而言，________活动和____________活动对他们个性的形成和发展起着主导作用。
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第十章小学儿童的个性心理特征 1、能力是直接影响人的活动效率的心理特征，它是使活动任务得以顺利完成的必备心理条件。
2、个性心理特征包括能力、气质、性格。
3、认识能力是人们完成活动所必须具备的最基本和最主要的能力。
4、小学儿童在能力发展和表现上存在各种个别与群体差异。
5、传统上使用最多的智力测验有“比奈智力测验”和“韦克斯勒智力测验”。
每种测验的形式都包括文字和非文字两种。
6、知识和技能是能力发展的必要条件。
7、气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。
表现为心理活动素质、强度、稳定性和指向性。
气质很大程度受先天和遗传因素影响。
8、古希腊医生希波格拉底把气质分为胆汁质C、多血质S、抑郁质M和粘液质P。
9、了解气质类型方法有行为观察法和量表测定法两种。
10、了解儿童性格特点的方法有观察、谈话及个案记录。
1、能力与知识、技能的区别。
1）能力是人在从事某种活动中表现出来的多种心理品质的概括化，而知识则是来自于人类社会历史经验的概括和总结。
2）技能也体现了一种经验，它是个人在自己的心智活动及生活实践中经过反复尝试和练习而逐渐习惯化了的熟练地行为方式。
2、能力与知识、技能的相互关系。
1）能力是掌握知识、技能不可缺少的前提。
2）能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度，并影响对知识技能的运用。
3）知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用。
能力与知识、技能虽然关系密切，但并非存在绝对的因果制约性，能力的高低还受到个性等因素的影响。
3、能力的种类有哪些。
1）一般能力和特殊能力。
2）认识能力、操作能力和社会交往能力。
认识能力包括感知力、记忆力、思维力、想象力；操作能力致生产劳动、技术操作和体育运动等方面的能力；社会交往能力是人在社会群体生活中与他人相互交往、保持协调的能力4、小学儿童能力的差异包括哪些。
1）小学儿童能力类型的差异。
2）小学儿童能力发展水平的差异。
3）小学儿童能力发展早晚的差异5、小学儿童能力的培养注意的方面。
1）激发兴趣。
2）能力与个性其他品质的良好配合。
3）知识与技能的训练6、巴甫洛夫对神经活动的分类。
1）强、平衡且灵活型。
2）强而不平衡型。
3）强、平衡且不灵活型。
4）弱型7、行为观察法具备的条件。
1）要在自然条件下进行，不可让被观察者感到不自然或产生防御心理。
2）要明确规定观察目的、计划和步骤。
3）要有选择有重点地进行观察，把握住能反映个体气质特点的重要事件。
4）对所观察事件要通过笔记、录音或录像的手段加以记录，避免主观性。
8、如何根据学生气质类型进行教育。
1）要巧妙利用不同气质类型学生的心理特点因势利导。
2）要善于理解不同气质类型学生的不足之处。
3）要注意和防止一些极端气质类型学生的病态倾向发展。
9、性格的定义及解释。
性格是指人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。
1）性格是人在现实社会中形成的个性品质，他经常与个体的价值观、信念、需要等个性倾向性相联系。
2）性格是一组能展示个人独特风格的心理特征之总和。
3）性格具有相对的稳定性。
10、性格的特征是什么。
（1）性格的态度特征，是性格最主要的组成部分最直接的表现，具体分为1）对社会、集体、他人态度的性格特征2）对劳动工作、学习态度的性格特征3）对自己态度的性格特征。
（2）性格的理智特征，即人表现在感知、记忆、思维等认知活动反方面的个体差异。
感知方面分为主动观察型和被动观察型，记忆和想象也从在主动型和被动型，而思维又有分析型、综合型、常规型、创造型等（3）性格的情绪特征，包括情绪的强度特征、情绪的稳定特征、情绪的持久特征、主导心境（4）性格的意志特征，包括对行为目标明确程度的性格特征、对行为自觉控制水平的意志特征、在紧急或困难条件下表现的意志特征、对贯彻执行行动方面的意志特征。
11、性格与气质的区别与联系。
区别有：1）气质主要是先天获得的，难以改变也无好坏之分；而性格则主要是后天养成的，有可塑性可以按照一定社会评价标准分为好的或坏的。
2）气质与性格彼此具有相对独立性，同种气质类型的人可以具有不同性格特点，不通气质类型的人可以有类似的性格特点。
联系有：1）不通气质可以是个人的性格特征显示出各自独特的色彩。
2）某一气质会比另一气质更容易促使个体形成某种性格特征。
3）性格也可以在一定程度上掩盖和改造气质。
12、简述小学儿童性格的发展。
小学儿童性格从总体来说是日趋成熟的，但其发展不是匀速的而是有阶段性的。
入学初对他们的性格成长是个重要刺激，长生了许多新的行为习惯并稳定下来。
在小学二年级至四年级，其性格发展比较缓慢。
小学四年级到六年级性格发展进入骤变期。
小学六年级到初中二年级性格发展又趋平缓。
从初二到高中一年级性格发展又趋加速。
13、小学儿童性格特征的早期表现。
1）态度特征，儿童已经开始逐渐形成了自己的态度特征，但还不够稳定，已受到环境影响而发生改变。
2）情绪特征，往往会感到难以适应学校生活，如不及时调整可能导致情绪低落，产生畏难情绪。
3）意志特征，这一特征发展水平还不高，依赖性尚较重。
4）理智特征，在低年级阶段较稳定平缓，到高年级时出现一个突变期，并为未来学习打下基础。
14、培养儿童良好的性格方法(或应注意的方面)。
1）提供适当参照群体，即榜样群体。
2）注意学生中非正式群体的影响，非正式群体有助长、削弱、限制或引诱的作用。
3）创设良好的群体气氛。
4）根据学生性格特点进行教育。
5）重视家庭的因素，发挥家长的作用。
15、创造良好集体气氛以来的条件。
1）在集体建立之初即建立明确的集体目标和管理制度。
2）班主任自身的模范影响和威信，以及灵活而有客观的管理方法。
3）经常组织班级同学参与与班级目标相统一的活动。
16、使用个案法研究学生的步骤。
1）计划准备，根据班主任的介绍、档案材料与初步观察发现的问题制定计划。
2）搜集材料，通过多种途径有意识的搜集个体的材料。
3）分析概括，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。
4）寻找根源，通过具体分析，把特征跟学生的家庭、学校与社会的环境和教育的影响做历史的联系，找出它们之间的内在联系。
5）提出教育建议，根据我国教育方针，充分利用教育学和心理
学的知识提出发展或矫正的措施。
6）书写鉴定书。
17、如何根据学生的性格特点进行教育。
1）注意利用群体的共同性格优势，并设法帮助他们发挥优势和克服性格中的弱点。
2）性格培养在考虑到儿童共性的同时，也不能忽视个别性。
18、如何根据儿童的性格特点利用群体优势对学生进行教育。
1）列出全体学生的性格优点、弱点，从中找出多数儿童的共同性格倾向。
2）借助多数儿童的性格优势，鼓动形成一种良好风气，并借此抑制不良性格的滋生。
3）经常组织一些适合于群体良好共性的活动，是群体风气得以维护和发扬。
4）同时要注重创新、求异，让少数儿童的性格优势得以发挥并与多数儿童的性格优势取得互补。
19、如何根据儿童的性格特点进行有针对性的教育。
1）利用优秀生的优良性格品质作为榜样，带头使群体风气向更高水准发展。
2）充分肯定落后儿童身上的优秀品质，推动它与群体风气认同，切忌一味强调缺点，以免儿童失去上进希望。
3）经常开小组评议会，提醒每个人不断发现自己的性格优势与不足，以便引起注意与改正。