心理学：个性心理特征
心理学：个性心理特征
心理学：个性心理特征
个性心理特征是指一个人在行为方式、情感方式、思维方式等方面表现出来的独特个性特征。
个性心理特征对一个人的行为和生活方式有着非常重要的影响，因为它们决定了个体的行为和反应方式。
以下是一些常见的个性心理特征:
1. 外向性
外向性是指一个人具有社交性、乐观、自信的特征，喜欢与他人打交道，能够很好地适应社会环境。
他们经常会表现出开朗的态度，与人交往以及在人际交往方面都具有很强的魅力。
内向性是指一个人更偏向于独处，对周遭环境更为敏感，善于思考和观察。
他们通常比较注重个人隐私和安静的空间，比较容易感到沮丧或消沉。
但他们对自己的想法和感觉有更深入的理解，也更容易独立思考和做出决策。
3. 审慎性
审慎性指的是一个人更加谨慎小心、避免冒险的特性，这种人更喜欢用经验来进行决策，而不是冒险的去尝试新事物。
他们更加注重细节，也更擅长计划和组织工作或活动。
4. 精力充沛
精力充沛是指一个人具有很高的活力和动力，能够有效地管理自己的时间和精力，同时也感到充满活力和幸福感。
这种人通常有很高的目标感和工作效率，能够轻松地完成一些大量的工作。
5. 思维开放度
思维开放度指的是一个人对于新事物和新思想的接受程度和理解开阔性。
这种人更加愿意接受并尝试新的事物，有自己的观点和见解，也更加能够体谅他人的思想和行为。
以上这些个性心理特征是一个人性格中的一部分，每个人都有自己的独特特点。
这些特点会影响到每个人在生活和工作中的表现，进而影响到个体的成功与成就感。
我们可以通过对自己的了解和思考来了解自己的个性心理特征，并针对特定情境进行有针对性的调整和提升。
(心理学)8、个性心理特征-能力PPT
抽象思维和概念形成能力
抽象思维
能够理解和处理抽象概念，进行逻辑推理和概念转 化。
概念形成能力
能够建立和组织各种概念，并进行概念分类和归纳。
社交能力和人际关系处理能力
社交能力
人际关系处理能力
与他人建立和保持良好的人际关系， 处理冲突、解决问题，并建立和谐
有效地沟通和合作。
的人际关系。
团队合作能力
能够在团队中有效地协作和合作， 共同实现目标。
个性心理特征-能力PPT
本PPT将介绍个性心理特征-能力的各个方面，从语言能力到领导能力，力求 为您提供全面且深入的了解。
什么是个性心理特征-能力？
个性心理特征-能力是指个体在思维、情感和行为方面的特质和能力，对个体 的认知和行为模式有着重要影响。
个性心理特征-能力的分类
语言能力和沟通能力
表达自己的思想，并与他人建立良好的沟通。
2
记忆能力
能够有效存储和回忆信息，利用已学知识解决问题。
3
专注力
集中注意力，不受干扰地进行学习和工作。
空间感知能力和运动能力
空间感知能力
准确感知和理解空间关系，如地图 阅读和空间导航。
运动能力
协调和控制身体运动，具备运动技 巧和反应能力。
创造性运动能力
在舞蹈、绘画等活动中展现出创造 力和艺术才能。
个人批判能力和判断力
1 个人批判能力
2 判断力
能够对信息进行审视和评估，保持客观和批判的 态度。
能够分析情况和做出准确的判断，有辨别是非出创新的想法和解决方案。
逻辑思维和推理能力
能够进行合理的推理和逻辑分析。
决策能力和问题解决能力
1 决策能力
能够做出明智的决策，权衡利弊并解决问题。
个性心理学特征包括哪三方面
个性心理学特征包括哪三方面
1.思维特征：
个性心理学研究中的思维特征主要包括智力水平、认知风格和价值观。
智力水平指个体的智力能力和知识水平。
认知风格则指个体在处理信息时
的偏好和方式，包括是以细节为重还是整体为重，是以逻辑为导向还是以
直觉为导向等。
价值观则涉及个体对事物的看法、观念和信仰系统。
人们
的思维特征在很大程度上塑造了他们的个性。
2.情感特征：
情感特征指个性中涉及到情绪表达和情感稳定性的方面。
情绪表达包
括个体在不同情境下对情绪的体验和表达方式，如愉快、愤怒、悲伤等。
情感稳定性则指个体情绪的持续时间和波动程度，即情感的持久性和易变性。
一些人可能情感稳定性较高，情绪起伏较小，而另一些人可能情感稳
定性较低，情绪经常波动。
3.行为特征：
个性心理学研究中的行为特征包括动机和态度。
动机指个体内部驱动力，推动个体追求一些目标或满足一些需要的力量。
动机包括内在动机和
外在动机，内在动机是个体天生的内部动力，外在动机是个体受到外部奖
励或惩罚的驱动力。
态度则是个体对特定对象的态度和倾向，包括喜好或
厌恶，并可能影响个体的行为。
综上所述，个性心理学特征主要包括思维特征、情感特征和行为特征。
这些特征的独特组合形成了个体的个性特点，进而影响他们的行为、情感
和思维方式。
人们对这些个性差异的研究有助于我们更好地理解人类行为
和心理过程的多样性。
教育心理学第三章个性心理特征
教育心理学第三章个性心理特征
个性心理特征是指一个人拥有的特点或倾向。
一般来说，个性是指一
个人的情感、思维、行为和交往模式的统一综合体，一种不断变化的模式，如果我们试图去描述一个人的个性就可能令人感到困惑。
个性的每个组成
部分都是相互影响的，一个人的态度会影响他的行为，他的行为又会影响
他的态度等等。
有很多模型都用来解释个性，如心理学家Gordon Allport提出的个
性因素模型、精神分析学家Sigmund Freud提出的三部曲模型，以及现代
的五大人格理论。
其中，Gordon Allport提出的人格因素模型认为，一
个人的个性是由其环境、行为和学习历史等外部因素及基本自我内部因素
共同决定的，这其中包括性格特质、潜在偏好和期望等。
另外，精神分析学家Sigmund Freud提出的三部曲模型则主要关注一
个人的子宫、超现实和意识三个部分，认为一个人的行为模式可以由这三
部分来解释，他们之间存在一个相互作用的关系，而这三部分当中，子宫
部分控制着一个人的冲动，超现实部分控制着一个人的欲望和冲动，而意
识部分则控制着人的思想行为等。
最后，现代的五大人格理论是指一个人的个性受五个不同的个性因素，即友善、开放、独立、情绪稳定和责任心影响。
心理学第十章
第二部分心理学第十章个性心理特征一、名词解释1、能力：是指直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。
2、气质：气质是不以活动目的和内容转移的典型的、稳定的心理活动的动力特征。
3、性格：是指人对现实的态度和与之相识应的行为方式中表现出来的比较稳定的、独特的心理特征的总和。
4、才能与天才：是指为了顺利地完成某种活动，多种能力的完备结合。
才能既包括一般能力，又包括特殊能力。
天才是指才能的高度发展。
它是各种能力的最完备的结合，使人能够创造性地完成某种或多种活动。
5、遗传素质：是指有机体生来具有的某些解剖生理特点，主要是神经系统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点，特别是大脑的解剖生理特点，是能力形成和发展的自然前提。
6、智力：即一般能力，是顺利完成各种活动都必须具备的基本能力。
它包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，其中抽象思维能力是智力的核心。
7、智商：是智力年龄与实际年龄的比率，为了避免计算中出现小数，将商数乘以100，又叫比率智商，以后韦克斯勒又提出了离差智商的概念。
二、填空题1、一般能力是顺利完成各种活动所必须具备的基本能力，又叫智力。
2、特殊能力是为完成专门或特殊活动所必须具备的能力。
3、知识是能力发展的基础，掌握知识又是以一定能力为前提。
能力是掌握知识的内在条件。
4、勤能补拙说明了性格的勤奋能弥补能力不足心理原理。
5、遗传素质是能力形成和发展的自然前提。
6、大多数人素质相差不大，他们的智力发展的差异是由环境、教育和实践活动造成的。
7、智商表示智力年龄与实足年龄之间的关系，即智力年龄与实足年龄之比。
8、能力是在人的活动中形成和发展起来，个体的能力水平与从事活动的积极性成正比。
9、能力测验就是确定能力的广度和发展水平。
10、江山易改，秉性难移体现的心理原理是气质的稳定性。
11、按个体独立性的程度可将性格分为独立型和顺从型。
12、最早提出气质体液说的人是希波克拉特。
13、心理活动的动力特征是指人的心理活动发生的速度、强度和指向性。
个性心理特征
个性心理特征所谓个性心理特征，就是个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分，包括能力、气质和性格。
目录1个性心理特征2能力3气质4性格1个性心理特征编辑个性的特征具有先天性和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一性、客观性和能动性。
个性心理特征的形成具有相对稳定性，例如形成一个人脾气暴躁、性格外向，其含义是通过一段时间的了解、看到这个人的一些行为表现，才产生这样的评价，所以，心理特征在一段时间内具有相对稳定的特性。
个性心理特征在个性结构中并非孤立存在，它受到个性倾向性的制约。
例如，能力和性格是在动机、理想等推动作用下形成、稳定或者再变化，也需要依赖于动机和理想等动力机制才表现出来。
二者相互制约、相互作用，使个体表现出时间上和情景中的中一贯性，体现个体行为。
2能力编辑能力是使人能成功完成某项活动所必须具备的心理特征。
它与气质和性格的不同表现在：能力必须通过活动才能体现出来，当然活动中也会体现出性格和气质方面的差异，但完成该项活动所必须和必备的心理特征才是能力。
例如，完成一幅绘画作品的活动需要具备色彩鉴别能力、形象思维能力、空间想象能力等不同能力的有机组合。
需要注意的是，能力并不等同于知识和技能，知识是信息在头脑中的储存，技能是个人掌握的动作方式。
解一道数学题时，所用的定义和公式属于知识，解题过程中的思维灵活性和严密性则属于能力。
学会骑自行车是一种技能，而掌握该技能的过程中体现出的灵活性、身体平衡性则是一种能力。
通常能力有四种分类1. 模仿能力和创造能力模仿能力指的是，对于既有行为模式模仿复制的能力。
创造能力是与发散思维有关的能力，是新的思维组织产生的能力2. 流体能力和晶体能力流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。
晶体能力是指获得语言、数学知识的能力。
它决定了后天的学习，与社会文化有密切的关系。
晶体能力一生一直在发展，25岁之后发展速度趋缓。
个性心理学特征包括哪三方面
个性心理学特征包括哪三方面
个性心理学特征包括三方面：即气质心理活动的动力特征；性格，即完成活动的态度和行为方式；动力，活动的倾向方面的特征。
上述三方面为个性心理学的最重要的三个特征，也是个性心理学最典型的三个基本特征，同时也是最为重要的三个基本特征。
延伸阅读
头像是黑白的在心理学上怎么解释
头像是黑白的，说明这人比较追求完美，很多时候，黑白照片会比彩色照片更美。
这类人对自己的接纳度比较高，对外貌也比较有自信，不一定长得好看，但是能接纳自己的本来面目。
内心没藏太多秘密，也没做过什么见不得人的事儿，在网络世界和现实世界中差别不大。
心理学上的各种效应和定律
1、罗森塔尔效应：亦称“皮格马利翁效应”，“人际期望效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象，由美国心理学家罗森塔尔和l.雅各布森于1968年通过实验发现。
2、超限效应：是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。
3、德西效应：认为适度的奖励有利于巩固个体的内在动机，但过多的奖励却有可能降低个体对事情本身的兴趣，降低其内在动机。
教育心理学-第三章-个性心理特征
详细描述
根据不同的标准，能力可以分为多种类型 。例如，根据能力的性质，可以分为一般 能力和特殊能力；根据能力所涉及的心理 过程，可以分为认知能力、情感能力和动 作能力；根据能力的功能，可以分为模仿 能力和创造能力等。
能力的形成和发展
总结词
能力的形成和发展是一个复杂的过程。
详细描述
能力的形成和发展受到多种因素的影响，包 括遗传因素、环境因素、教育因素等。遗传 因素为个体能力的形成提供了基础，环境因 素和教育因素则通过影响个体的经验和知识 积累来促进能力的形成和发展。此外，个体 自身的努力和自我调节也是影响能力发展的 重要因素。
04
能力
能力的定义
总结词
能力是指个体完成特定活动所必需的心理特征。
详细描述
能力是影响个体活动效率的心理特征总和，包括知识、技能、智力、情感、态度等方面。这些心理特 征在个体完成各种活动时起着至关重要的作用，是决定个体能否成功完成活动的重要因素。
能力的分类
总结词
能力可以根据不同的标准进行分类。
VS
THANKS
感谢观看
情感教育
关注学生的情感需求，培养学生的情绪调节和自 我控制能力。例如，通过情感教育和心理辅导， 帮助学生学会处理学习压力和焦虑情绪。
家庭教育配合
加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的个性 心理特征，并提供相应的教育和支持。例如，家 长可以与教师合作，根据孩子的兴趣和性格特点 ，制定个性化的学习计划和目标。
在教育过程中，注重培养学生的自我认知和自我调节能力，使其能够更好地应对不 同情境和挑战。
根据学生的气质类型，为其提供相应的职业指导和建议，帮助学生选择适合自己的 职业和发展方向。
气质与教育的关系
(心理学)8、个性心理特征-能力
通过与个体进行面对面的交流，评估其表达 能力、思维能力和其他相关能力。
测验法
使用标准化测验工具，对个体的知识、技能 和能力进行测量。
情境模拟法
模拟实际工作或生活情境，评估个体在特定 环境下的应对能力和表现。
常用测量工具
智力测验
如韦氏智力测验、比内-西蒙智力量 表等，用于评估个体的智力水平。
能力倾向测验
气质对能力的影响
气质是指个体在心理活动方面表现出来的速度、强度、稳定性等特征，不同气质的人在能力表现上存 在差异。例如，敏感型气质的人在感知和观察方面较强，而兴奋型气质的人在思维和判断方面较强。
性格对能力的影响
性格是指个体在态度和行为方面表现出来的特点，不同性格的人在能力表现上也有所不同。例如，外 向型性格的人在人际交往和组织协调能力方面较强，而内向型性格的人在研究和创造方面较强。
是指人类认识事物及运用知识解决实际问 题的能力，包括分析、综合、比较、抽象 和概括等过程。
非智力因素
情感
是指人们对客观事物是否符合 自身需要的态度的体验，如喜
怒哀乐等。
意志
是指人们自觉地确定目标，克服 困难，调节和支配自身的行动， 实现预定目标的心理过程。
兴趣
是指人们对某事物的好奇心和 探究欲望，是推动人们去认识 和从事某种活动的内在动力。
创新与应变
面对快速变化的市场环境和技术革新，跨行业或岗位的能 力迁移者需要具备创新思维和应变能力，以应对新的挑战 和机遇。
07 个性心理特征与能力的案 例分析
成功人士的个性心理特征与能力分析
总结词
成功人士通常具备独特的个性心理特征和能力，这些特征和能力在他们的职业生涯中发 挥了重要作用。
详细描述
个性心理特征
个性心理特征个性心理特征个性心理特征是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征，主要包括气质、性格和能力。
人的个性发展存在着差异，其中最明显、最主要的个性差异主要表现在气质、性格、能力等方面。
个性心理尤其是个性心理特征是心理学的一个重要研究领域，掌握个性特征理论对于调动学生的积极性、实现因材施教具有重要意义。
为了正确理解个性心理特征，以下各节将对气质、性格、能力等要素进行深入剖析。
第一节气质一、什么是气质气质源于拉丁语，愿意是混合、掺和的意思，后被用于描述人们的兴奋、激动、喜怒无常等心理特征。
气质一词应用的领域较多，在不同的领域中有不同的内涵。
心理学中的气质概念内涵较窄，它与日常生活中运用的“脾气”、“秉性”、“性情”等意义近似。
现代心理学把气质定义为：气质是个体表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。
理解此定义时应注意以下四点：（一）气质是个体心理活动和行为的动力特征气质的动力特点主要表现为心理活动的速度、强度、稳定性、指向性方面的特征。
如一般把知觉速度、情绪和动作反映的快慢归结为速度方面的特点，把注意持续的时间长短、情绪起伏变化等则归结为稳定性方面的特点，而把心理活动倾向于外部事物还是倾向于自身内部归结为指向性方面的特点。
（二）气质受先天生物学因素影响较大人的气质特点，几乎在初生后不久就能看到。
在儿童生命最初几星期内，对刺激的敏感度、对新事物的反应等就有明显的差异，如有的婴儿好哭、好动，有的婴儿安静、很少哭闹；就是同为哭叫，在声音大小、急缓和持续时间上也各有不同。
研究表明，年龄越小气质的表现越明显，气质的特征也越清楚。
由于气质较多地依赖于先天因素，因此，气质在个性中具有较大的稳定性，人们通常所说的“秉性难移”就是指气质的稳定性与难以改变。
有人对20对同卵双生子和异卵双生子的研究结果发现，同卵双生子在某些气质特征方面比异卵双生子表现出更大的相似性。
（三）气质具有一定的可塑性气质虽然具有先天性，但并不意味着它完全不起变化，在生活环境和教育的影响下，在性格的掩盖下，气质可以得到相当程度的改造。
普通心理学——个性心理特征、自我
一个人的气质类型在一生中是比较稳定的。即使变化，也很缓 慢。 （2）气质类型没有好坏之分 就动力特征而言无所谓好坏；而且，每一种气质类型都有其积 极的方面，也都有其消极的方面，没法比较哪一种气质类型更好。 （3）气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率 不同气质类型的人在工作中都有可能取得好的成绩，但在实践 领域中，不同领域的工作对人的要求是不同的，符合工作要求者 效率高，反之则低。 （4）气质类型影响性格特征形成的难易和对环境的适应 胆汁质和抑郁质的人适应环境的能力不强。
人格——个性心理特征
• 能力的分类 1．按照能力发展的高低程度—— 能力、才能、天才 2．按能力的构造—— 一般能力、特殊能力 3．按能力所涉及的领域—— 认知能力、操作能力、社会交往 能力 4．按创造程度——模仿能力、再造能力、创造能力 • 能力发展的个体差异 能力发展水平的差异 能力发展水平有高低的差异，但就全人类来说，能力的个 体差异呈正态分布。 能力类型的差异 不同的人在能力的不同方面的差异。
人格——个性心理特征
• 气质类型学说（不是公认的理论） 希波克拉特是最早划分气质类型并提出气质类型学说的人。 1．体液说（希波克拉特提出） 2．体型说（有20世纪20年代德国精神病医生克雷奇米尔提 出的和美国医生谢尔顿和心理学家斯蒂文斯在20世纪40年代提 出的） 3．血型说（在日本比较有影响，是古川竹二提出的） 4．激素说（美国心理学家伯曼认为内分泌腺类型不同的人 气质也不相同） • 巴甫洛夫高级神经活动类型学说（公认的气质理论） 1．高级神经活动过程的基本特性 基本特性：强度、平衡性、灵活性。
人格——个性心理特征
能力发展早晚上的差异 能力表现的年龄大小的差异。 • 影响能力发展的因素 遗传的因素 遗传因素主要指的是一个人的素质或叫天赋，即一个人生来 具有的解剖生理特点，包括他的感觉器官、运动器官及神经系 统构造和机能的特点。 素质是能力发展的自然基础和前提。 环境和教育的因素 遗传决定了能力发展的可能的范围或限度，而环境则决定了 在遗传所决定的范围内能力发展的具体程度。
11.个性心理特征-学习要点-心理学基础知识(1)
心理学基础知识学习要点个性心理特征1.个性心理特征包括：能力、气质和性格。
2.气质（temperament）：是个人心理活动的稳定的动力特征.3.气质的心理特性：（1）感受性（2）耐受性（3）反应敏捷性（4）可塑性（5）情绪的兴奋性（6）内向型与外向性4.气质类型不同基本特征的组合构成不同的气质类型5.气质类型的特征与表现：胆汁质：急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、心境变化剧烈、具有外向性。
多血质：活泼、好动、反应迅速喜欢与人交往。
注意力容易转移、兴趣容易改变、具有外向性。
粘液质：稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不外露。
注意稳定但不易转移、善于忍耐、具有内向性。
抑郁质：行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体验深刻、感受性很高，善于觉察别人不易觉察的细节、具有内向性。
6.气质理论：（1）阴阳五行说（2）体液说（3）体型说（4）血型说（5）激素说（6）高级神经活动类型说7.高级神经活动类型说代表任务：巴甫洛夫主要观点：（1）高级神经活动类型是气质类型的生理基础。
（2）高级神经活动的三个指标：强度、平衡性和灵活性。
（3）神经活动类型与气质类型的对应：强、平衡、灵活型（活泼型）----多血质强、平衡、不灵活（安静型）---粘液质强、不平衡型（冲动型）----胆汁质弱（弱型）----抑郁质8.气质的鉴定的方法：（1）测验法：斯特里劳的气质量表；陈会昌《陈会昌气质量表》（60个项目）（2）观察法9.气质类型无好坏之分；气质不决定人的社会价值和成就高低；10.气质与职业（1）某些特殊职业对气质有特殊要求（2）选择适合自己气质特征的职业有利于自身的发展11.气质与教育（1）正确区分和认识学生的气质类型和特征（2）根据学生的气质特点有针对性地进行教育（3）教育学生认识自己的气质特点（4）教师本人也要正确认识自己的气质，加强自身的行为修养12.性格：是指人对待现实的稳定态度和与之相适应的习惯化的行为方式的个性心理特征。
教育心理学个性心理特征
教育心理学个性心理特征个性心理特征是指个体在行为、情感和认知的方面所表现出来的独特性和一致性特征。
教育心理学关注个体的个性差异，并研究如何利用这些差异来促进学习和发展。
以下是几个常见的个性心理特征：1.外向和内向：外向的人喜欢与他人交往，善于表达自己的情感和思想，并且对外界的刺激更加敏感。
内向的人则更加内向，常常沉思和反省，独立思考，并且对外界刺激更加敏感。
2.稳定和易怒：稳定的人情绪较为稳定，情绪波动不大，相对来说比较冷静。
易怒的人则情绪更容易激动和不稳定，对环境中的刺激更容易产生消极的情绪体验。
3.内向和外向：内向的人更多地关注内心世界，独立思考，并且能够专注于自己的内心感受。
外向的人则喜欢与他人交往，乐于分享自己的经历和想法，并且喜欢参与各种社交活动。
4.偏向感性和理性：感性的人更加情绪化，重视情感体验，注重情感交流和表达。
理性的人更加理智和逻辑思考，强调事实和逻辑的解释。
5.性格开放和封闭：开放的人对新鲜的事物充满好奇，喜欢冒险，思维敏捷，具有创造性。
封闭的人更加保守，谨慎，更喜欢传统和熟悉的事物。
6.内控和外控：内控的人相信他们自己对于自己的命运和行为负有责任，他们相信他们的努力可以改变自己的命运。
外控的人倾向于将命运归因于外部因素，他们相信命运受到命运的支配。
以上所提到的个性心理特征并不是完全相互排斥的，一个人可能会在不同的情境中表现出不同的特征。
此外，个性心理特征是可以通过教育和培养来改变和发展的。
教育心理学家可以利用对个体个性特征的了解来设计适合不同个体的教学方法和策略，从而促进学生的学习和发展。
教育心理学-第三章-个性心理特征
性格概述 概念：性格是个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。 性格是人对现实的态度和行为方式概括化与定型化的结果； 性格是指一个人独特的、稳定的个性心理； 性格在个性特征中具有核心的意义。 一方面，在所有个性心理特征中，唯有人的性格与个体需要、动机、信念和世界观联系最为密切；另一方面，性格对其他个性心理特征具有重要影响。
神经过程的平衡性
是指神经系统兴奋与抑制两种过程的力量是否相当
神经过程的灵活性
是指个体对刺激的反应速度以及兴奋过程和抑制过程相互转换的速度
神经过程的基本特性
高级神经活 动的类型
气质 类型
强度
平衡性
灵活性
强
不平衡
兴奋型
胆汁质
强
平衡
灵活
活泼型
多血质
强
平衡
不灵活
安静型
粘液质
弱
抑制型
抑郁质
2、高级神经活动类型
AB血型的人属于复合气质类。机智大方，办事干净利落，冷静、不浮夸。行动有计划，喜分担责任。兴趣广泛。因倾向不同，有的人有领导能力，有的人则沉默寡言、满腹心事，待人接物缺乏经验、易吃亏。
O型人外向直爽，热情好动，富于精力，爱憎分明，见义勇为，有主见，主观自信，急躁好强，有野心；易激发感情。说话易用教训人的口气，易得罪朋友；动作粗犷，不灵活，不易做耐心的工作；爱情上多属主动，易被别人爱，也易接受别人的爱。长寿者多。
个性概述
气质 性格 能力 第三章 个性和个性心理特征
本章要求：了解个性的基本特征及个性的心理结构；掌握气质类型的特点并能描述自己的气质特点，掌握影响性格及能力形成的因素；理解气质与性格的关系；了解气质、性格的鉴定方法。 本章重点：掌握影响性格及能力形成的的因素；能描述个体的气质、性格特征 本章难点：描述个体的气质、性格特征 教学时间：4学时
心理学个性心理特征
心理学个性心理特征个性心理特征是指在个体中表现出来的稳定的、独特的心理特质和心理特点。
个性心理特征是人的行为、情感和思维方面的稳定模式，它们会在不同的情境下表现出来，并对个体的认知、情感和行为方式产生影响。
个性心理特征可以分为多个方面，包括情感特征、认知特征和行为特征等。
以下是一些常见的个性心理特征：1.外向性：外向性是指个体对外界刺激的需求和偏好程度。
外向性的人喜欢与他人交往，善于表达自己的情感和思想，对新环境和新挑战有很高的适应能力。
2.内向性：内向性是指个体对内部反思和思考的需求和偏好程度。
内向性的人更关注自己的内心世界，喜欢独自思考和反思，对自己的感受和情绪有较高的敏感性。
3.神经质：神经质是指个体在面对压力和困难时的情绪反应。
高神经质的人更容易体验到焦虑、紧张和敏感，而低神经质的人则更容易保持冷静和镇定。
4.完美主义：完美主义是指个体对自己和他人的要求非常高，追求完美和卓越。
完美主义的人注重细节，追求高标准和高质量的成果。
5.开放性：开放性是指个体对新鲜事物和新体验的接受程度。
开放性的人对于新观念和新体验持开放态度，喜欢探索、尝试新的事物和挑战。
6.责任感：责任感是指个体对自己和他人的责任和义务的认识和承担程度。
人们的责任感不同程度上影响着他们对事情的投入和对他人的关心和照顾程度。
7.外倾性：外倾性是指个体对外界的关注和感知程度。
外倾性的人更关注外部的刺激和环境，更加关注他人和社会关系。
8.性格稳定性：性格稳定性是指个体情绪和情绪反应的稳定性。
高稳定性的人情绪比较稳定，对压力和挫折的适应能力较强，而低稳定性的人情绪波动性大，对压力和挫折的应对较困难。
个性心理特征对个体的发展和生活有重要影响。
它们不仅影响个体与他人的关系和互动方式，也会对个体的心理健康和幸福感产生影响。
因此，了解和认识个性心理特征对于促进个体的发展和提高心理健康非常重要。
个性心理学特征包括哪三方面
个性心理学特征包括哪三方面1.个体差异方面：个体差异是指不同个体在心理特征上的差异，其中包括遗传差异和环境差异。
遗传差异是指个体所拥有的遗传基因在心理方面的表现不同；环境差异则是指个体所经历的环境条件对个体心理特征的影响不同。
个体差异在个性心理学中被认为是稳定的特征，它通过测量和比较个体的心理特征来揭示不同个体之间的差异。
2.行为特征方面：个性心理学还研究个体在行为上的差异。
行为特征是指个体在行为、情绪和思维等方面的表现方式。
个性心理学通过观察和测量个体在不同情境下的行为表现来研究个体之间行为特征的差异。
例如，有些人在面对压力时可能更容易紧张和焦虑，而有些人则更具冷静和应对能力。
这些行为特征不仅受到遗传和环境的影响，还受到个体内心理机制的调节。
3.心理机制方面：个性心理学还研究个体内部的心理机制，从而揭示人们心理特征的形成和发展过程。
心理机制是指个体在处理信息、应对问题和形成认知决策等方面所具有的方式和模式。
个体的心理机制包括思维、情绪、动机、价值观等，它们在形成和发展过程中相互作用，并且对个体行为和选择产生影响。
个性心理学通过研究个体的心理机制来揭示不同个体之间的心理差异和个性特征。
总的来说，个性心理学特征包括个体差异、行为特征和心理机制三个方面。
这些特征是个体在心理方面的稳定特征，它们反映了个体在思维、情绪、动机等方面的差异，也揭示了个体行为和选择的差异。
个性心理学的研究旨在深入了解个体的心理特征和心理机制，以及这些特征和机制对个体行为和选择的影响，从而为人类行为和心理调适提供理论和实践支持。
心理学(个性心理特征)
心理学
二、智力及其测量
斯宾塞
（二）智力测验 (3)韦克斯勒智力量表:成人——儿童——学龄前 离差智商(相对位置)
例IQ如=:已10唐知0+朝某15施Z=测10团0+体15的(X平-M均)得/S分为70分，标准差为5，而某人得分是80，
那么这个人的智商是？
心理学
二、智力及其测量
（三）智力理论
斯皮尔曼——二因素
斯宾塞
心理学
心理学
1、“人心不同，各如其面"这句俗语为人格的（ ）作了最好的诠释。
A.稳定性
B.独特性
C.整合性
D.功能性
2、儿童有消极、被动、缺乏安全感、服从、胆怯等特点是在（ ） 教养方式下
形成的人格特点。
A.放纵型
B.权威型
C.民主型
D.自由型
3、[判断题]人格是在先天遗传和后天环境的交互作用下逐渐形成的( )
才能：各种能力的有机结合。 天才：高度发展的才能。
心理学
（三）能力与知识、技能的关系
1.能力与知识、技能的而联系
（1）知识、技能是能力的基础。 （2）能力制约知识、技能的掌握水平。
2、能力与知识、技能的区别
（1）知识——认知经验 技能——活动方式 能力——心理水平
（2）不必然、不同步
心理学
1、【多选】有关能力、知识和技能的关系的描述，下列说法正确的是（ A 能力是知识掌握和技能形成的基础 B 知识的掌握和技能的形成会推动能力的发展 C 能力影响知识掌握和技能形成的快慢和难易 D 能力与知识、技能有密切的关系
20世纪80年代提出了智力的三元理论。
A.瑟斯顿
B.斯皮尔
C.吉尔福特
D.斯滕伯格
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
心理学：个性心理特征
一、名词解释
1、气质：气质是人生来就具有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。
2、性格：是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。
3、能力：顺利完成某种活动所必须的人格心理特征。
4、一般能力：在不同种类活动中表现出来的能力，又称为智力
二、填空题
1、(气质)是个性特征中受遗传因素影响最大的一个因素。
2、性格的结构(认知特征;情绪特征;意志特征;态度特征)。
3、能力按倾向性分为(一般能力和特殊能力)。
一般能力又称为智力。
包括(观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力、言语能力)等，其中核心是(思维能力)。
4、受先天遗传因素影响较大的智力为(液体智力);受后天经验影响较大的智力为(晶体智力)。
5、能力按表现早晚来分为(人才早熟、中年成才、大器晚成);按能力水平分为(超常儿童、智力中等者、低能儿)。
6、小学儿童性格发展比较缓慢的时期是在(2 )到( 4)这一阶段;在小学(5 )年级的前后，儿童发展进入骤变期。
三、判断题
1、能力在人格要素中居于核心地位。
(错)
2、多血质的人活泼好动，粘液质的人呆板冷漠，所以多血质比粘液质好。
(错)
3、5 岁以前是儿童智力发展的关键期(最佳年龄)。
(对)
4、“人心不同，各如其面。
”这句话说明了人格存在着个性差异。
(对)
5、各种气质类型的学生都可以成为品学兼优的三好学生。
(对)
6、布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。
(对
7、人所具有的最有力的认知技能是解决问题的能力。
(对)
8、性格有好坏之分。
(对)
9、一个10岁的儿童，经过斯丹福—比奈智力量表的测验，他完成了11岁儿童的全部测验项目，他的智商为105。
( 错)
10、遗传是智力发展的基础，是内在根据，环境是智力发展的外部条件，遗传素质越高，环境对智力发展的影响力越大。
(错 )
11、王方5岁，李元10岁，他们的智商都是110 ，两人比较起来年纪较小的聪明一些。
(错 )
12、多血质气质是最好的气质类型。
(错)
13.气质的概念，最早是由古希腊者兼医生希波克拉特
四、选择题
1、我们经常所说的“这个人好，那个人不好”，主要指的是个体的( B )。
A、气质
B、性格
C、能力
D、兴趣
2、高级神经活动类型属于强、均匀、灵活的气质类型为( B)
A、胆汁质
B、多血质
C、抑郁质
D、粘液质
3、高级神经活动类型属于强、均匀、不灵活的气质类型为( D )
A、胆汁质
B、多血质
C、抑郁质
D、粘液质
4、、高级神经活动类型属于强、不均匀、的气质类型为(A )
A、胆汁质
B、多血质
C、抑郁质
D、粘液质
5、个性心理特征中(A)受遗传因素影响最大。
A、气质
B、性格
C、能力
D、态度
6、能力按它的倾向性可以分为( C )
A、模仿能力和创造能力
B、认知能力和元认知人力
C、一般能力和特殊能力
D、操作能力和社交能力
7、受遗传因素影响较的大的能力是(A )
A、液体智力
B、晶体智力
C、社交能力
D、操作能力
8、一个5岁的孩子做完的6岁最的智力测验题，请问，这个孩子的智商为( C)。
A、80
B、100 C120 D、125
9、我们平时所说的“江山易改，本性难易”指的是( A )
A、气质
B、性格
C、能力
D、兴趣
10、流体智力和晶体智力说是由美国心理学家( B )提出来的。
A.斯皮尔曼
B.卡特尔
C.瑟斯顿
D.吉尔福特
11、王方5岁，IQ是110，李平10岁，IQ也是110，二人的智力相比(D )
A.王方比李平高
B.李平比王方高
C.相等
D.无法相比
12、人的情绪与情感是以什么为中介的反映形式(A)
A.需要
B.动机
C.态度
D.认知
13、少年早慧和大器晚成表现了C )
A.能力类型差异
B.能力水平差异
C.能力表现早晚的年龄差异
D.能力结构差异
14、根据动机的成败归因理论，一个学生将考试失败的原因归于个人能力时(B)
A.是一种正确的归因倾向
B.教师应予以引导和纠正
C.会产生积极的情绪情感体验
D.会产生侥幸心理
15、成就动机理论的研究表明，成功概率约为以下哪个数值的学习任务，最有利于激发
学生达到最佳动机水平(C)
A.20%
B.30%
C.50%
D.70%
16、气质类型(D)
A.有好有坏
B.都是好的
C.都是坏的
D.无好坏之分
17、精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点?(A)
A.胆汁质
B.粘液质
C.多血质
D.抑郁质
18、提出归因理论的心理学家是(C)
A.耶克斯和多德森
B.马斯洛
C.韦纳
D.多伊奇
19、动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论(B)
A.成就动机理论
B.耶克斯-多德森定律
C.成绩结构理论
D.强化理论
20、下面哪一种测验属于自陈式人格测验(D)
A.罗夏克墨迹测验
B.句子完成测验
C.主题统觉测验
D.明尼苏达多相人格测验
21、提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是(B)
A.卡特尔
B.奥尔波特
C.霍兰德
D.斯坦伯格
22、加德纳提出的智力理论是(C)
A.智力二因素论
B.智力结构论
C.智力多元论
D.智力三元论
23、下列哪种选项属于一般能力的范畴?(A)
A.记忆能力
B.创造能力
C.运动能力
D.社交能力
24、直接影响活动效率、直接决定活动完成的心理特征是(_A_)。
A. 能力
B. 气质
C. 性格
D. 动机
25、通过斯坦福—比纳智力测验，一个8岁的儿童测得的心理年龄为10岁，他的智商为
(A)
A. 125
B. 135
C. 80
D. 100
26.在全人类中，智力呈(A )
A.常态分布
B.偏态分布
C.正偏态分布
D.负偏态分布
27.能力是一个人顺利完成活动的(A )
A.个性心理特征
B.心理过程
C.生理条件
D.个性倾向性
28、一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于(A )
A、正常儿童
B、智力超常儿童
C、弱智儿童
D、品德良好儿童
29、根据智力测验的结果，智商在90-109之间表示( C )。
A智力超常B智力优秀C智力中等D智力低下
五、简答题
1、简述气质和性格的关系。
(略)
1)、区别：A从起源上看，气质是先天的，性格是后天的。
B从可塑性上看，气质的可
塑性小，性格的可塑性大。
C气质与行为内容无关，它没有好坏之分;而性格主要指的是行为的内容，有好坏之分。
2)、联系：A从气质对性格的影响上来看：a：气质影响个人性格的形成;b：气质可以按照自己的动力方式，渲染性格特征，从而使性格特征具有独特的色彩。
C：气质还会影响性格形成和改造的速度。
B从性格对气质的影响上来看。
性格可以在一定程度上掩盖和改变气质。
2、简述气质在教学中运用。
(略)
答：1)、认识每一个学生的气质都有优点和缺点。
2)对不同气质的学生要因材施教
3)要教育学生正确剖析自己气质的优缺点。
4)教师自己要正确认识自己气质的优缺点。
3、简述超常儿童的智力特点。
(略)
1)有浓厚的认知兴趣和旺盛的求知欲
2)注意集中、记忆力强
3)感知敏锐，观察仔细
4)思维敏捷，理解力强
5)自信、好胜、有坚持性
4、影响性格形成的因素：
答：1)情歌形成的生物学条件
2)家庭因素在性格形成中的作用。
3)学校教育在性格形成中的作用。
4)文化、社会因素在性格形成中的作用。
5、)能力与知识、技能的联系：
①知识、技能是能力形成的基础;并推动能力的发展;
②能力制约知识、技能的掌握水平;影响知识、技能的学习进度。
(2)能力与知识、技能的区别：
①知识是认知经验的概括;技能是活动方式的概括;能力是心理水平的概括;
②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展;知识、技能的掌握只有达到熟练程度;通过广泛迁移;才能促进能力的发展。
安徽人事考试网安徽公务员考试安徽选调生考试安徽政法干警考试六安事业单位招聘
国考招警教师村官3支1扶农信社公选
军转
招考信息报考指导历年真题备考资料辅导课程QQ 群:76482382
（点击查看六安中公教育地址和电话）
六安中公教育皖西地区最大的公职考试辅导机构。