特殊儿童融合教育之我见图文稿
随班就读学生融合教育之我见
随班就读学生融合教育之我见随班就读学生在普通学校研究，他们以分散的形式被安置在普通班级中，这加大了班内的个体差异，也带来了教师如何教、学生如何学的问题。
教师们反映，课堂上经常是顾了随班就读学生而影响了其他学生，或者顾了其他学生又放弃了随班就读学生。
这些问题在随班就读初期是很自然的。
普通学校接纳了随班就读学生，这只是特殊教育与普通教育形式上的融合，还必须遵循教育规律，从随班就读学生的特殊教育需要着眼，从促进随班就读学生有效参与研究过程着手，才能逐渐实现特殊教育与普通教育实质上的融合。
融合教育的目的是什么呢？让学生在融合中研究更多的知识？让他们在融合中研究交往？让他在融合中交往更多的朋友？这些都是融合教育的一部分，但是它们并不是融合教育的根本。
融合教育的根本应该是让残疾孩子融入社会，反过来我们也要让社会来接纳这些特殊的孩子。
以前家长们条件允许的会把孩子送到康复中心和XXX，还有一些偏远地方的家长会选择把孩子关在家里。
其实这样本身就是对孩子不公平的，他们是属于这个社会的，我们不能单凭自己的意愿就把他们隔离在我们的社会之外。
所以我们要从两个方面来做，一是提高他们的自身能力，二是通过融合教育的方式，或者是社工也好，对外活动也好，让全社会的人都知道有这样的一群人生活在我们的社会的一个角落里，他们需要大家的关心，需要大家的帮助，他们更需要大家去接纳他们。
他们也许和其他同龄孩子一样，他们也是祖国的花朵。
我希望融合教育可以让我们在街上遇到残疾人的时候不是像看猴子一样的心理去看待，也不是像避瘟疫一样的躲避，更不是嘲弄，而是看到人们对他们的关心、关爱、帮助、宽容和理解。
总的来说，融合教育给每个孩子机会，让他们都能够享受融合教育。
融合教育的目的是让残疾孩子融入社会，让社会来接纳这些特殊的孩子。
我们要提高他们的自身能力，通过融合教育的方式，让全社会的人都知道有这样的一群人生活在我们的社会的一个角落里，他们需要大家的关心、关爱、帮助、宽容和理解。
特殊儿童融合教育之我见
特殊儿童融合教育之我见转眼间，我已经在特教路上走过了两年多的路程，熟悉了这里的孩子，熟悉了这里的环境，孩子们无不需要父母老师的呵护。
2010年，春蕾走进启蕊，“融合教育”给我们不断的启迪和引领，老师，学生，特殊教育老师，特殊学生，组成了一个新的家庭，从此特殊教育又有了新的征程，时间和行动都在说明一切，以下是本人对融合教育的浅薄见解：一、实施融合教育的必要性：融合教育：融合教育大体上是说将特殊儿童置于正常儿童的教育环境中，让他们接受特殊教育的一种体制，特殊儿童与正常儿童的交往，使特殊儿童在社会交往能力、模仿能力等方面都有极为显著的进步。
此时，我们学校则是他们学习的最好环境。
最终目的就是希望他能建立与人交往的能力，并适应社会。
二、实施融合教育应注意的问题：由于特殊儿童在社会交往方面固有的缺陷,教师必须做好种种准备工作,使得学习训练的自然环境和社会环境有利于特殊儿童进行社交活动。
（一）安排一个环境以刺激小伙伴乐观向上的情绪并且不断的努力使其亲近特殊儿童；这就需要老师和家长对正常儿童的正确疏导。
正常儿童在与特殊儿童交往中会通过社会技能来促进特殊儿童人际交流，但在此同时往往会遇到一些问题，对特殊儿童的行为而言，会影响他们的小伙伴在交往中过程中的积极性；有些正常儿童所接触的社交范围没有特殊儿童，也很少有特殊儿童，他们还是不了解特殊儿童与自己的差别，于是对待特殊儿童，只是出于老师的指派，把它变成了任务或是单纯的爱心，这样交往下来，会大大减弱正常儿童的情绪，甚至会抵触，不敢、也不会真心的对待他们的小伙伴。
所以我们要正确的疏导，起到搭建桥梁的作用，告诉他们特殊儿童的优势，展现特殊儿童的优势，初步了解特殊儿童的心理。
（二）特殊儿童和正常儿童的老师都应具有对特殊儿童的接纳和理解能力,要具有丰富的想象力和承受压力及负担的能力，老师的观点和意见要统一，同时也要注意正常儿童的心理变化，在给特殊儿童找伙伴的时候，要教他们的小伙伴一些如何与特殊儿童相互了解递进并强化特殊儿童一起游戏的方法；融合中也会有很多意外发生，所以老师要跟踪调查，随时观察他们在活动中的思想动态。
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见摘要：自20世纪70年代以来，融合教育逐渐成为全球特殊教育领域讨论最热烈的议题。
融合，意味着完全接纳，在普通学校的教育环境里教育所有儿童，是一种让大多数特殊儿童进入普通班学习的教育模式。
融合教育有利于特殊儿童健康发展，建立新的社会关系。
基于此，以下对幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿园特殊儿童；“融合教育”；我见引言融合教育的理念是让有特殊需要的幼儿和同龄幼儿一起在常规幼儿园接受教育，使他们适应幼儿园生活，发挥潜能，身心均能得到全面的发展。
在幼儿教育过程中，我们会遇到各种特殊的幼儿，他们在生理、心理或行为上异于正常的幼儿，给我们的教学带来一定困难。
我们要采用不同的融合教育手段关爱特殊幼儿，培植互相关怀的园所文化，促进家庭与幼儿园合作，共同为不同能力的幼儿提供优质教育。
使他们的身心得到全面发展。
一、幼儿园在融合教育中的重要性幼儿园是幼儿学习的必要场所，教师教授幼儿知识，让幼儿走上学习之路。
这些基本知识将在幼儿的未来成长中发挥重要的作用，对特殊幼儿的影响更为深远。
为了最大限度地缩小特殊幼儿和普通幼儿的学习差距，幼儿园需要提供更加有力的支持，筹措资金购置教学需要的特殊辅助器械，积极录用专业教师人才，促进融合教育的有效实施。
幼儿园的教师也需要更加敏锐地捕捉了解幼儿的特殊需求，并根据其特点，制订出符合其特殊性的教育实施方案。
幼儿园应始终营造良好的学习环境和生活氛围，通过早期干预和积极引导，调动特殊幼儿的学习兴趣，培养他们的学习能力和良好的生活习惯。
二、幼儿园特殊儿童“融合教育”的策略（一）明确幼儿园融合教育的任务目标为了优化幼儿园融合教育，提高融合教育成效，教师应当根据特殊儿童的需求，明确幼儿园融合教育的任务目标，找准融合教育的实施方向。
一是要让特殊儿童与普通儿童一样，实现科学文化知识的积累以及相关能力的构建。
二是让特殊儿童有效融入集体，打破特殊儿童与普通儿童之间的界限，让特殊儿童感受到集体的关爱。
特殊儿童融合教育之我见教学文案
特殊儿童融合教育之我见特殊儿童融合教育之我见转眼间，我已经在特教路上走过了两年多的路程，熟悉了这里的孩子，熟悉了这里的环境，孩子们无不需要父母老师的呵护。
2010年，春蕾走进启蕊，“融合教育”给我们不断的启迪和引领，老师，学生，特殊教育老师，特殊学生，组成了一个新的家庭，从此特殊教育又有了新的征程，时间和行动都在说明一切，以下是本人对融合教育的浅薄见解：一、实施融合教育的必要性：融合教育：融合教育大体上是说将特殊儿童置于正常儿童的教育环境中，让他们接受特殊教育的一种体制，特殊儿童与正常儿童的交往，使特殊儿童在社会交往能力、模仿能力等方面都有极为显著的进步。
此时，我们学校则是他们学习的最好环境。
最终目的就是希望他能建立与人交往的能力，并适应社会。
二、实施融合教育应注意的问题：由于特殊儿童在社会交往方面固有的缺陷,教师必须做好种种准备工作,使得学习训练的自然环境和社会环境有利于特殊儿童进行社交活动。
（一）安排一个环境以刺激小伙伴乐观向上的情绪并且不断的努力使其亲近特殊儿童；这就需要老师和家长对正常儿童的正确疏导。
正常儿童在与特殊儿童交往中会通过社会技能来促进特殊儿童人际交流，但在此同时往往会遇到一些问题，对特殊儿童的行为而言，会影响他们的小伙伴在交往中过程中的积极性；有些正常儿童所接触的社交范围没有特殊儿童，也很少有特殊儿童，他们还是不了解特殊儿童与自己的差别，于是对待特殊儿童，只是出于老师的指派，把它变成了任务或是单纯的爱心，这样交往下来，会大大减弱正常儿童的情绪，甚至会抵触，不敢、也不会真心的对待他们的小伙伴。
所以我们要正确的疏导，起到搭建桥梁的作用，告诉他们特殊儿童的优势，展现特殊儿童的优势，初步了解特殊儿童的心理。
（二）特殊儿童和正常儿童的老师都应具有对特殊儿童的接纳和理解能力,要具有丰富的想象力和承受压力及负担的能力，老师的观点和意见要统一，同时也要注意正常儿童的心理变化，在给特殊儿童找伙伴的时候，要教他们的小伙伴一些如何与特殊儿童相互了解递进并强化特殊儿童一起游戏的方法；融合中也会有很多意外发生，所以老师要跟踪调查，随时观察他们在活动中的思想动态。
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见幼儿园是儿童成长发展的重要阶段，对于特殊儿童来说，他们的成长之路可能会更加艰难。
在这样的背景下，幼儿园特殊儿童的“融合教育”显得尤为重要。
在这篇文章中，我将分享我的见解和看法，探讨幼儿园特殊儿童“融合教育”的重要性以及实施过程中的一些关键问题。
我的看法是，幼儿园特殊儿童“融合教育”是非常重要的。
特殊儿童在幼儿园接受融合教育，可以与正常儿童共同学习、共同生活，有助于他们更好地融入社会，培养他们的社会交往能力和生活自理能力。
对于正常儿童来说，通过与特殊儿童相处，可以培养他们的包容心和同理心，促进他们更好地理解和关爱他人。
融合教育不仅有利于特殊儿童的成长发展，也对正常儿童的心理健康和人格养成起到了积极的影响。
要实施幼儿园特殊儿童“融合教育”，面临着许多挑战和困难。
教育资源的不足是一个很大的问题。
特殊儿童每个人的特殊需要都不尽相同，需要个性化的教育服务，而目前很多幼儿园对特殊儿童的教育资源支持还不够，导致融合教育的实施难度加大。
教师的专业水平和情感觉悟也是一个重要问题。
融合教育需要教师具备一定的特殊教育知识和情感素质，因为他们需要面对不同的孩子，给予他们个性化的关怀和教育，这是一项极具挑战性的工作。
家长的支持和参与也是关键因素。
家长在融合教育中扮演着重要的角色，他们需要愿意接受特殊儿童与正常儿童同台竞技的现实，同时也需要理解和支持特殊儿童的教育工作，这对于融合教育的顺利开展至关重要。
面对这些挑战，我认为可以从以下几个方面着手解决。
政府需要加大对特殊儿童教育的支持力度，增加教育资源的投入，建立完善的特殊教育体系，为幼儿园提供更多更好的教育资源。
需要加强教师队伍的培训和建设，提高教师的专业水平和情感素质，为他们提供更多更好的专业支持和帮助。
需要加强学校和家庭的沟通和合作，鼓励家长参与到特殊儿童的教育工作中来，共同努力为特殊儿童创造更好的成长环境。
幼儿园特殊儿童“融合教育”对于特殊儿童和正常儿童都具有重要的意义。
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见融合教育是指将特殊儿童与一般儿童一起教育和培养的一种教育模式。
在幼儿园阶段，特殊儿童和一般儿童有着不同的特点和发展需求。
融合教育不仅可以让特殊儿童得到个别化的教育，提高其自理能力和社交能力，也可以增加一般儿童的理解和接纳能力。
融合教育可以提供个别化的学习环境，满足特殊儿童的发展需求。
特殊儿童可能在智力、情感、社交等方面存在一些障碍，需要特殊的教育方式进行干预。
通过融合教育，可以根据每个特殊儿童的需求制定个别化的教育计划，为其提供专门的教育辅助工具和学习机会。
这样一来，特殊儿童可以在开放、包容的环境中获得适合自己的教育资源，促进其全面发展。
融合教育可以增加一般儿童的理解和接纳能力。
幼儿园阶段是儿童人际交往和社会化能力发展的关键时期。
通过和特殊儿童一起学习和玩耍，一般儿童可以更好地理解和接受不同人群的存在。
他们可以观察和学习特殊儿童，理解他们的困难和特殊之处。
这样一来，一般儿童会更加包容和友善对待特殊儿童，形成一个团结友爱的集体。
融合教育有助于培养特殊儿童的自理能力和社交能力。
特殊儿童往往面临着各种学习和发展上的困难，他们需要通过与一般儿童的交往来提高自己的社交技能和自理能力。
在融合的教育环境中，特殊儿童不仅可以观摩一般儿童的行为表现，还可以得到一般儿童的帮助和鼓励，促进其主动学习和主动参与。
通过这样的互动，特殊儿童可以更好地适应社会和学校的生活，提高自己的生活自理和社交技能。
融合教育需要给予特殊教育教师专业培训和支持。
特殊儿童的教育和培养是一项专业性很强的工作，需要教师具备特殊教育知识和技能。
政府和学校应该加强对特殊教育教师的培训和支持，提供必要的资源和条件，使他们能够更好地开展融合教育工作。
还需要配备足够数量的特殊教育教师，确保每个特殊儿童都能得到充分关注和照顾。
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见1. 引言1.1 特殊儿童教育的重要性特殊儿童教育的重要性体现在许多方面。
特殊儿童也有学习和发展的权利，他们应该得到与普通儿童一样的教育机会。
通过教育，特殊儿童可以获得知识、技能和自信心，有机会参与社会活动并实现自我发展。
特殊儿童的教育不仅关乎个体发展，也对整个社会具有重要意义。
通过接受教育，特殊儿童有望成为未来社会的有益成员，为社会做出贡献。
特殊儿童的教育也是社会公平和包容的体现，促进社会的睦邻友好和谐发展。
特殊儿童教育的重要性不容忽视，必须加强对特殊儿童的关注和支持，努力为他们创造一个平等、包容、尊重的教育环境。
1.2 融合教育的定义融合教育是指将特殊教育和普通教育结合在一起，让特殊儿童和普通儿童在同一教育环境中接受教育。
融合教育的目的是为了促进特殊儿童的全面发展，增强他们的社交能力和适应能力，同时也能够提高普通儿童的包容性和领悟力。
融合教育强调每个孩子的独特性和个体差异，通过个性化的教育方法和资源支持，帮助特殊儿童克服困难，实现自我发展。
融合教育不是简单地将特殊儿童放在普通班级中，而是要提供相应的支持和服务，确保每个孩子都能够获得适合自己的教育。
融合教育强调尊重和包容，通过共同学习和相互支持，实现特殊儿童和普通儿童之间的互助互补，共同成长。
2. 正文2.1 融合教育的背景和意义融合教育是指将特殊需要儿童同普通儿童一起接受教育的一种教育方式。
融合教育的背景可以追溯到20世纪60年代，当时的特殊教育主要侧重于将特殊儿童单独分隔出来接受教育。
这种做法导致特殊儿童与普通儿童之间的隔阂加深，同时也使特殊儿童缺乏参与社会的机会。
为了解决这一问题，融合教育应运而生。
融合教育不仅可以增强特殊儿童的社交能力和自理能力，还可以帮助普通儿童更好地理解和接纳不同的个体。
融合教育的重要性不仅在于促进特殊儿童的全面发展，更在于促进社会的包容和多元化。
通过融合教育，特殊儿童可以更好地融入社会并实现自我价值，普通儿童也可以从中学会尊重和包容。
特殊儿童融合教育之我见
特殊儿童融合教育之我见转眼间,我已经在特教路上走过了两年多的路程,熟悉了这里的孩子,熟悉了这里的环境,孩子们无不需要父母老师的呵护。
2010年,春蕾走进启蕊, “融合教育”给我们不断的启迪与引领,老师,学生,特殊教育老师,特殊学生,组成了一个新的家庭,从此特殊教育又有了新的征程,时间与行动都在说明一切,以下就是本人对融合教育的浅薄见解:一、实施融合教育的必要性:融合教育:融合教育大体上就是说将特殊儿童置于正常儿童的教育环境中,让她们接受特殊教育的一种体制,特殊儿童与正常儿童的交往,使特殊儿童在社会交往能力、模仿能力等方面都有极为显著的进步。
此时,我们学校则就是她们学习的最好环境。
最终目的就就是希望她能建立与人交往的能力,并适应社会。
二、实施融合教育应注意的问题:由于特殊儿童在社会交往方面固有的缺陷,教师必须做好种种准备工作,使得学习训练的自然环境与社会环境有利于特殊儿童进行社交活动。
(一)安排一个环境以刺激小伙伴乐观向上的情绪并且不断的努力使其亲近特殊儿童;这就需要老师与家长对正常儿童的正确疏导。
正常儿童在与特殊儿童交往中会通过社会技能来促进特殊儿童人际交流,但在此同时往往会遇到一些问题,对特殊儿童的行为而言,会影响她们的小伙伴在交往中过程中的积极性;有些正常儿童所接触的社交范围没有特殊儿童,也很少有特殊儿童,她们还就是不了解特殊儿童与自己的差别,于就是对待特殊儿童,只就是出于老师的指派,把它变成了任务或就是单纯的爱心,这样交往下来,会大大减弱正常儿童的情绪,甚至会抵触,不敢、也不会真心的对待她们的小伙伴。
所以我们要正确的疏导,起到搭建桥梁的作用,告诉她们特殊儿童的优势,展现特殊儿童的优势,初步了解特殊儿童的心理。
(二)特殊儿童与正常儿童的老师都应具有对特殊儿童的接纳与理解能力,要具有丰富的想象力与承受压力及负担的能力,老师的观点与意见要统一,同时也要注意正常儿童的心理变化,在给特殊儿童找伙伴的时候,要教她们的小伙伴一些如何与特殊儿童相互了解递进并强化特殊儿童一起游戏的方法;融合中也会有很多意外发生,所以老师要跟踪调查,随时观察她们在活动中的思想动态。
融合教育之我见
融合教育之我见一、前言融合教育( Inclusive Education) (又译全纳教育)是全新的特殊教育理念，以1994年《萨拉曼卡宣言》发表为标志。
20世纪后半叶以来，在全球范围内，广泛推广与实施着以平等与融合为基本理念的残疾人教育与康复模式，法律明确得保障了残疾人平等参与社会文化生活、共享物质文明发展成果的权利，而融合教育则成为了推动教育体系整体变革的基本动力。
20 世纪80 年代以来形成的“以特殊学校为骨干、大量附设班与随班就读为主体的特殊教育发展格局”是对我国特殊教育实践的总结与国际全纳教育发展趋势的中国式回应和探索[1]。
融合教育理念体现了以人为本的教育本质，是在科技发展的浪潮下，人类对教育内外价值深刻反思后的选择，它需要教师、管理者、学生以及学生家长共同参与、共同努力，为特殊儿童营造融合的氛围，保障特殊儿童平等的受教育权[2]。
尽管人们对于随班就读与融合教育之间的关系及其内涵还有争论，随班就读从宏观意义上讲属于融合教育的范畴这一点并无异议。
因此，以普特融合为特征的随班就读成为我国融合教育发展的主要特色[3]。
二、我国融合教育的现状( 一) 融合教育受到国家层面重视，随班就读覆盖面逐步扩大根据国情，我国融合教育实践是以随班就读方式开展实施的，1988年在第一次全国特殊教育工作会议上，国家将残疾儿童随班就读正式作为发展特殊教育的一项政策，随后国家颁布了一系列法律法规予以强调和确认。
如1994 年颁布《残疾人教育条例》、2006 年修订《中华人民共和国义务教育法》、2008 年修订的《中华人民共和国残疾人保障法》等，都明确规定普通学校不得拒绝残疾学生，保障残疾学生和普通学生享受同等教育的权利。
经过多年的实践，随班就读的覆盖面从早期的盲童和聋童逐步扩大到各种类型的轻中度甚至重度儿童，范围延伸到偏远地区残疾儿童，随班就读的数量也呈增加趋势。
教育部公布数据显示2018年随班就读在校生已达32.91万人[4]。
特殊儿童融合教育美篇文章
特殊儿童融合教育美篇文章随着社会的发展和进步，特殊儿童融合教育已经成为教育领域的热门话题。
特殊儿童是指在智力、身体、感觉、行为等方面存在特殊障碍的儿童。
传统上，特殊儿童往往被视为需要特殊教育的对象，与普通儿童分开培养。
然而，特殊儿童融合教育的出现，改变了这种传统观念，提倡将特殊儿童与普通儿童一起接受教育，促进他们的共同成长与发展。
特殊儿童融合教育的美在于它能够为特殊儿童提供更多的机会和资源，帮助他们实现自身潜能的最大化。
在融合教育的环境中，特殊儿童可以与普通儿童一起学习、交流和互动，建立起更多的人际关系，拓展自己的社交圈子。
与此同时，特殊儿童还能够从普通儿童身上学习到更多的知识和技能，获得更多的学习机会和成长空间。
特殊儿童融合教育的美还在于它能够促进普通儿童的全面发展。
在与特殊儿童一起学习的过程中，普通儿童会更加关注他人的需要和情感，培养同理心和合作精神。
他们会学会尊重和包容特殊儿童的差异，培养友善和互助的价值观。
同时，普通儿童还能够通过与特殊儿童的交流和互动，提高自己的沟通能力和解决问题的能力，全面发展自己的社交技能。
特殊儿童融合教育的美还在于它能够促进社会的多元发展。
通过特殊儿童融合教育，我们可以打破传统的教育模式和观念，提倡多样化的教育方式和理念。
特殊儿童的存在可以为教育系统带来新的思考和创新，推动教育的发展与进步。
此外，特殊儿童融合教育还能够提高社会的包容性和公正性，让每个人都有平等接受教育的机会，实现教育的普惠性和可持续发展。
特殊儿童融合教育的美不仅在于它能够改变特殊儿童和普通儿童的命运，更在于它能够改变整个社会对特殊儿童的认知和态度。
通过特殊儿童融合教育，我们可以打破对特殊儿童的偏见和歧视，让他们在社会中得到更多的尊重和关爱。
特殊儿童也可以通过融合教育的机会，展示自己的才华和能力，为社会做出更多的贡献。
特殊儿童融合教育的美在于它能够为特殊儿童提供更多的机会和资源，促进他们的全面发展；它能够促进普通儿童的全面发展，培养他们的同理心和合作精神；它能够促进社会的多元发展，推动教育的创新与进步；它能够改变整个社会对特殊儿童的认知和态度，让他们在社会中得到更多的尊重和关爱。
听障儿童融合教育之我见
者充分调 动多方面 的互动关 系。 首先 ， 师 生要进行 良好 的互动 ， 视野 、丰 富生活经验 、获得 有声语言环境 支持等方面有 积极 意 充分地理 解听障儿 童 。 其次 ， 同伴要进行 良好的互 动 ， 充分地接 义 。融合教 育还有助于听 障儿童在师 生间 、伙伴 间的互 动过程
取长补短 。座位 的安排要富有 人性化 ，座 位应安排在教 室中 间 不 断地模仿成 人发音模式 ，逐渐替换原有 的体态语 ，包括手 势 靠 前的位置 ，以便于 发挥助听设备 的作用 ，并能及时得 到老师 及 指向 ，并逐步过 渡为常见 的单 词话语 。而听 障儿 童也有进行 的帮助 ；引导 普通儿童 用恰 当的方 式和听障 儿童交往 ；考 虑到 前 语言行为的交流 意图 。许多研 究指 出，年幼 听障儿童在与他
教 育前 沿
Ｊ ｉ ａ 。ＹｕＱｉ ａ ｎＹｍ
听障儿童融合教育之我见
■ 陈石 妹
增 长了知识和能 力。 但是 ， 健 融合 教育是西方 教育家在上个 世纪 ９ ０ 年代提 出并付 诸实施 童也从 中获得 了很 多难 得的经验 ， 的特殊教 育 目标 ，即 “ 将特教学生 与普通班学 生在相 同的环 境 听儿童和 听障儿童之 间并不会必然地 、 自发地融合在 一起 ，需
中受 教育 ” 。 其基本 含义是不 要把障碍儿童 孤立于隔离 的 、 封闭 要教师不 断地组织和调 节 ，促成并强化他 们的互动 。只有在 普
的教 室 、 学校 、 交通设施 和居住环 境之 内 ， 主张 那些有特殊需 要 通教师和 特殊教育教师 的共同配合下 ，才能实现听障儿童 和健
的儿 童能真正地 和正 常发展的 同伴 一起 参加学 前教 育 、基础教 听儿童最大 限度的融合 。 育和 高等教 育 ， 最大限度地 发挥有特殊需 要儿童 的潜 能。 最初 ， 融合教育只是一种对 特殊儿童进行教育安置和教学策略的建议 ，
幼儿园特殊儿童融合教育研究分享
幼儿园特殊儿童融合教育研究分享在撰写文章时，首先我会对幼儿园特殊儿童融合教育进行全面评估，包括了解特殊儿童的不同类型和特点，了解融合教育的理念和方法，并且考虑如何在幼儿园这个特殊环境中实施融合教育的挑战和机遇。
我会根据这些评估结果撰写一篇3000字以上的文章，探讨这个主题，并分享个人观点和理解。
文章开头，我会简要介绍幼儿园特殊儿童融合教育的概念，并解释为什么这个主题对教育界和社会都至关重要。
我会从不同类型的特殊儿童入手，分析每种类型孩子的特点和需求，以及实施融合教育时可能遇到的挑战。
在深度探讨这个主题时，我会在文章中多次提及“幼儿园特殊儿童融合教育”，并逐步展开关于融合教育的核心理念、实施方法和取得的成效。
我会从简单的幼儿园融合教育的理念谈起，向读者介绍什么是融合教育，为什么融合教育对特殊儿童和普通儿童都是有益的，并且如何在幼儿园中实施融合教育。
在文章的中间部分，我会深入探讨在幼儿园中实施融合教育可能遇到的挑战，比如教师培训不足、课程设计难度不匹配等，并提出解决方案。
我还会引用实际案例或研究成果，向读者展示融合教育在幼儿园中的成功实践，并说明这些成功案例是如何帮助特殊儿童和普通儿童共同成长和发展的。
在文章的结尾，我会进行总结和回顾性的内容，强调融合教育的重要性，总结融合教育的成功要素，并探讨未来幼儿园特殊儿童融合教育的发展方向。
我会分享我的个人观点和理解，鼓励读者对这个主题进行思考，并提出自己的见解。
通过以上的撰写方式，我可以确保文章内容既有深度又有广度，而且在文章中多次提及“幼儿园特殊儿童融合教育”，符合您的要求。
希望这篇文章能够帮助您更全面、深刻地理解幼儿园特殊儿童融合教育这个重要主题。
在深度探讨幼儿园特殊儿童融合教育这一主题时，我们需要认识到每位特殊儿童都有自己独特的特点和需求。
在教育的过程中，我们需要根据特殊儿童的个体差异，量身定制教育方案，以更好地满足他们的需求和促进他们的成长发展。
特殊儿童可能包括有学习困难、言语障碍、情感障碍等问题的儿童，每一类特殊儿童都需要不同的支持和关注。
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见随着社会的发展进步，人们对于特殊儿童的关注度也逐渐提高。
特殊儿童需要特殊的关爱和教育，但是往往由于种种原因，他们很难得到优质的教育资源。
融合教育是一种教育方式，尤其适用于幼儿园阶段，是针对普通儿童和特殊儿童进行交往和学习的一种教育方式。
下面从我的角度谈一谈我对于融合教育的看法。
融合教育对于特殊儿童的发展非常重要。
特殊儿童由于生理或心理的原因，可能会在普通的教育环境下受到一些限制或排斥。
而融合教育为特殊儿童提供了一个更加友好的学习环境，他们可以与普通儿童一起学习、游戏，互相交流，培养社交能力和自信心等。
在融合教育中，特殊儿童的个性和特长也可以被更好地挖掘和发展，有助于他们的全面发展和潜能的发掘。
融合教育对于普通儿童的成长也有很多益处。
普通儿童在和特殊儿童接触和交流的过程中，会更加容易理解和体谅特殊儿童的生理和心理状态，培养出同情心和包容心。
同时，普通儿童通过与特殊儿童的交流，也可以学到很多新的知识和技能，增强他们的团队合作和共同生活的能力。
在融合教育中，普通儿童有机会和特殊儿童一起成长，不仅可以培养他们的人文素养，也可以促进他们自身的全面发展。
融合教育的成功需要多方合作的支持。
幼儿园时期是儿童成长和发展的关键时期，需要各方面的支持和保障。
教育机构需要提供适合融合教育的硬件设施和软件支持，包括教学资料、教育课程以及专业教育师的支持和指导。
家长家庭需要提供良好的家庭环境和情感支持，鼓励他们推崇融合教育的方法，以及全面支持儿童的发展和成长。
社会上的支持和关注也非常重要，他们可以通过各种形式的支持来促进融合教育的发展和普及。
总之，融合教育即使在特殊儿童和普通儿童的教育中发挥着至关重要的作用。
通过融合教育，特殊儿童和普通儿童可以互相交流、共同学习，不仅有助于他们自身的成长和发展，也有利于改善社会的文化氛围和促进社会的和谐发展。
然而，融合教育的成功需要多方面的合作和支持。
我们需要一起努力，创造适合融合教育的教育环境，为幼儿园特殊儿童的发展提供广阔的舞台。
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见
教育知识前沿幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见段瑞红随着社会的不断发展，人们对于特殊儿童的教育越来越重视，借鉴西方国家对于特殊儿童的教育模式，采用融合教育能够有效的提升特殊儿童的教育效果。
幼儿园特殊儿童融合教育是指将特殊儿童与普通儿童安排在一起接受教育，为特殊儿童营造正常的学习与生活环境。
能够公正、平等的享受来自于社会各界的关爱与教育，并且获得更加充分的自身发展。
本文通过研究在幼儿园中对于特殊儿童的融合教育教学策略，提出可行性建议力求提高对于特殊儿童的教学效果。
特殊教育是整个教育体系中的一个重要组成部分，学校教育如果没有特殊教育就是不完全的教育，发展特殊教育是我们每一位教育工作者的义务和职责。
在推行课程改革的进程中，在关注每位孩子发展的今天，我们必须格外关注一些特殊幼儿，使他们也能在自身原有的基础上有所发展。
如何教育好特殊幼儿，使他们掌握终身学习所必备的基础知识和技能，提高他们对环境的适应能力与生活能力，促进他们身心的发展，是我们每一位幼教工作者义不容辞的责任。
在当前特殊儿童的教育中，人们对于学前融合教育上仍然存在认知误区，同时由于特殊儿童的特殊性质，导致社会仍然缺乏对于特殊儿童的保障。
幼儿融合教育要求，能够根据特殊儿童的心理素质和学习，需要将特殊儿童与普通幼儿安排在一起接受教育。
但我国当前特殊儿童融合教育发展不足，没有形成完善的理论机制。
所以当前应当加强对于特殊儿童的融合教育的重视程度，使特殊儿童接受融合教育从而有效提升特殊儿童的综合能力。
1 融合教育的主要特征特殊儿童在心理上和生理上都与正常儿童有所差异，容易使儿童内心产生自卑情绪，从而导致特殊儿童无法正常的发展成长。
在这种情况下，针对特殊儿童的情况融合教育孕育而生。
融合教育主要教学方法是要将特殊儿童放置在正常儿童的教学环境中，能够让特殊儿童接受特殊教育的一种教学体制。
特殊儿童通过与正常儿童的交往，能够有效培养特殊儿童的社会交往能力，模仿能力。
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见随着特殊教育事业的发展，融合教育在幼儿教育领域中也愈发重要。
融合教育是指将特殊儿童和普通儿童放在一个班级中进行教育，让他们共同学习、互相帮助、友爱互助，同时根据特殊儿童的发展需要和差异，给予特殊的教育和教学支持。
我的理解是，融合教育直接或间接地促进了特殊儿童和普通儿童的自我意识、社交能力、情感认知等多方面的提升。
融合教育的实施需要教育者不仅具有扎实的专业知识和教育技巧，还要有温暖、理解、普及引导等潜在能力。
首先，在组织方式上，教育者要重视特殊儿童个体差异，根据特殊儿童认知和感知的本质确定实施方案，如利用视觉、听觉、嗅觉感受、图像理解、语音理解与表达和行为表达等多种方法。
其次，在教学内容上，教育者应瞄准孩子个体发展的阶段和能力方面制定教学目标和教学计划。
再者，在家庭沟通方面，教育者需要与家长保持良好沟通，帮助他们理解特殊儿童的教育需要和重要性，同时让他们参与到孩子的成长过程中，共同关心孩子的发展和学习。
融合教育也受到了一些质疑和挑战。
有些人认为，特殊儿童和普通儿童的差异太大，特殊儿童更需要专门的教育和关注，否则会拖累整个班级的学习进程。
还有一些人担心普通儿童会因为和特殊儿童在一起而受到损害，特殊儿童也会被排斥和歧视。
因此，如何正确实施融合教育，避免副作用，确保所有儿童的受益，是一个需要深入思考和持续探索的问题。
总的来说，融合教育是幼儿教育领域中一种积极、可行的教育形式，能让特殊儿童得到更好的成长和发展，同时也让普通儿童学会爱、包容、关心和帮助别人。
教育者要在实践中不断探索和尝试，才能找到适合特殊儿童和普通儿童共同发展的方法和策略，一步步推进融合教育的发展和完善。
特殊儿童融合教育美篇文章
特殊儿童融合教育美篇文章
近年来，特殊儿童融合教育逐渐进入人们的视野。
这种教育形式与传统教育不同，它的目的是让特殊儿童能够和普通儿童一样接受教育，获得与其他孩子一样的成长机会。
在特殊儿童融合教育的课堂上，普通儿童和特殊儿童在同一教室学习，共同完成学业。
这种教育方式既有利于普通儿童的全面发展，也有利于特殊儿童的自我认知和全面提升。
在普通儿童的帮助下，特殊儿童能够更加顺利地完成学业，也能够更加自信地面对自己的不足。
在这种环境中，他们能够接触到大量的新知识，学习到新的技能，这对他们的成长和未来的发展都是非常有益的。
同时，特殊儿童融合教育也有助于普通儿童的全面发展。
在与特殊儿童交流、合作的过程中，普通儿童能够锻炼自己的沟通、协调和合作能力，也能够更加理解特殊儿童的困难和需求。
总之，特殊儿童融合教育是一项极其有意义的教育事业。
通过这种形式的教育，我们能够更加公平地为每一个孩子提供学习和发展的机会，让他们能够在同等的起跑线上，共同迎接未来的挑战。
特殊儿童融合教育之我见之欧阳体创编
特殊儿童融合教育之我见转眼间，我已经在特教路上走过了两年多的路程，熟悉了这里的孩子，熟悉了这里的环境，孩子们无不需要父母老师的呵护。
2010年，春蕾走进启蕊，“融合教育”给我们不断的启迪和引领，老师，学生，特殊教育老师，特殊学生，组成了一个新的家庭，从此特殊教育又有了新的征程，时间和行动都在说明一切，以下是本人对融合教育的浅薄见解：一、实施融合教育的必要性：融合教育：融合教育大体上是说将特殊儿童置于正常儿童的教育环境中，让他们接受特殊教育的一种体制，特殊儿童与正常儿童的交往，使特殊儿童在社会交往能力、模仿能力等方面都有极为显著的进步。
此时，我们学校则是他们学习的最好环境。
最终目的就是希望他能建立与人交往的能力，并适应社会。
二、实施融合教育应注意的问题：由于特殊儿童在社会交往方面固有的缺陷,教师必须做好种种准备工作,使得学习训练的自然环境和社会环境有利于特殊儿童进行社交活动。
（一）安排一个环境以刺激小伙伴乐观向上的情绪并且不断的努力使其亲近特殊儿童；这就需要老师和家长对正常儿童的正确疏导。
正常儿童在与特殊儿童交往中会通过社会技能来促进特殊儿童人际交流，但在此同时往往会遇到一些问题，对特殊儿童的行为而言，会影响他们的小伙伴在交往中过程中的积极性；有些正常儿童所接触的社交范围没有特殊儿童，也很少有特殊儿童，他们还是不了解特殊儿童与自己的差别，于是对待特殊儿童，只是出于老师的指派，把它变成了任务或是单纯的爱心，这样交往下来，会大大减弱正常儿童的情绪，甚至会抵触，不敢、也不会真心的对待他们的小伙伴。
所以我们要正确的疏导，起到搭建桥梁的作用，告诉他们特殊儿童的优势，展现特殊儿童的优势，初步了解特殊儿童的心理。
（二）特殊儿童和正常儿童的老师都应具有对特殊儿童的接纳和理解能力,要具有丰富的想象力和承受压力及负担的能力，老师的观点和意见要统一，同时也要注意正常儿童的心理变化，在给特殊儿童找伙伴的时候，要教他们的小伙伴一些如何与特殊儿童相互了解递进并强化特殊儿童一起游戏的方法；融合中也会有很多意外发生，所以老师要跟踪调查，随时观察他们在活动中的思想动态。
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见随着社会的发展和进步，人们对于特殊儿童教育的关注逐渐增加，特殊儿童在幼儿园的接受教育也成为了一个备受关注的话题。
在过去，特殊儿童往往被隔离在特殊学校或特殊班级中接受教育，但是随着融合教育的提倡和推广，特殊儿童也有了在普通幼儿园接受教育的机会。
而对于特殊儿童在幼儿园的融合教育，我有自己的见解和看法。
我认为幼儿园特殊儿童的融合教育是十分有益的。
因为在融合教育中，特殊儿童能够和正常儿童在一起学习和生活，这有利于特殊儿童的心理健康和社交能力的培养。
与此对于正常儿童来说，他们也能够在和特殊儿童一起学习和生活中培养出更多的包容心和同理心，这对于他们的成长也是非常有帮助的。
我认为在进行幼儿园特殊儿童的融合教育时，需要加强对特殊儿童的个性化教育。
因为特殊儿童往往具有各自的特殊需求和学习特点，所以针对不同的特殊儿童需要制定个性化的教育方案，包括教学内容、教学方法以及教学环境等方面都需要有针对性的调整。
只有做到了个性化教育，才能够更好地帮助特殊儿童进行学习和成长。
我认为在进行幼儿园特殊儿童的融合教育时，需要加强师资队伍的建设与培训。
特殊儿童在学习和生活中需要得到更细致入微的关心和照顾，需要具有专业知识和丰富经验的教师来进行指导和帮助。
对于幼儿园教师来说，需要加强对特殊儿童教育的培训与学习，使他们对特殊儿童的教育有更深入的理解和更丰富的教育经验，从而更好地帮助特殊儿童进行融合教育。
我认为在进行幼儿园特殊儿童的融合教育时，需要注重家校合作。
家长是特殊儿童成长过程中非常重要的一部分，他们对于孩子的需求和情况了解更为全面和深入。
在进行特殊儿童的融合教育时，需要和家长进行更加密切的沟通与合作，共同制定出更加符合特殊儿童个性的教育方案，并且在日常生活中更好地协调和配合。
幼儿园特殊儿童的融合教育对于特殊儿童的成长和发展来说是非常有益的，但是在进行融合教育时也需要有针对性地进行教育方案的制定、师资队伍的建设与家校合作。
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见随着社会的不断发展，越来越多的特殊儿童进入了幼儿园。
这些特殊儿童可能是患有自闭症、多动症、注意力不集中等特殊教育需求的儿童。
在传统的教育观念中，这些特殊儿童往往被排除在普通儿童教育的范畴之外。
但是随着融合教育的日益普及，越来越多的幼儿园开始将特殊儿童纳入普通教育的体系，这种教育模式被称为“融合教育”。
在这种教育模式下，特殊儿童和普通儿童在同一个班级中接受教育，促进他们的共同成长和发展。
在我看来，幼儿园特殊儿童“融合教育”是十分重要和必要的。
下面我将从几个方面来阐述我的观点。
幼儿园特殊儿童“融合教育”有利于培养孩子的包容性。
在现代社会中，特殊儿童和普通儿童之间的界限并不是非常明显的。
他们往往需要共同生活、学习和成长。
如果特殊儿童被隔离在特殊学校中，他们将无法感受到普通社会的氛围和氛围，也无法与其他普通儿童进行交流和沟通。
而通过“融合教育”，特殊儿童和普通儿童可以在同一个环境中相互交流和学习，这有利于培养孩子的包容性，促进他们形成积极健康的人际关系。
幼儿园特殊儿童“融合教育”有利于促进特殊儿童的发展。
特殊儿童往往有着与众不同的学习需求和行为特点。
在传统的特殊教育中，他们往往只能接受一些特殊的课程和训练，而无法享受到普通儿童所拥有的资源和机会。
而在“融合教育”中，特殊儿童可以和普通儿童一起接受教育，在与其他儿童的互动中，特殊儿童也许能够激发出自己潜在的能力，促进自己的全面发展。
特殊儿童的存在也能够为普通儿童带来不同的视角和思维方式，这对于普通儿童的发展也是十分有益的。
幼儿园特殊儿童“融合教育”有利于教育资源的合理配置。
在传统的特殊教育中，特殊儿童通常会占用大量的特殊教育资源，这导致了教育资源的不均衡分配。
而通过“融合教育”，特殊儿童和普通儿童可以共享同一教室、同一师资力量和同一教育资源，这能够有效地节约教育资源，实现资源的合理配置。
这也需要幼儿园针对特殊儿童的教育需求进行专门的调整和安排，确保每一个孩子都能得到适宜的教育。
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特殊儿童融合教育之我
见
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特殊儿童融合教育之我见
转眼间，我已经在特教路上走过了两年多的路程，熟悉了这里的孩子，熟悉了这里的环境，孩子们无不需要父母老师的呵护。
2010年，春蕾走进启蕊，“融合教育”给我们不断的启迪和引领，老师，学生，特殊教育老师，特殊学生，组成了一个新的家庭，从此特殊教育又有了新的征程，时间和行动都在说明一切，以下是本人对融合教育的浅薄见解：一、实施融合教育的必要性：
融合教育：
融合教育大体上是说将特殊儿童置于正常儿童的教育环境中，让他们接受特殊教育的一种体制，特殊儿童与正常儿童的交往，使特殊儿童在社会交往能力、模仿能力等方面都有极为显着的进步。
此时，我们学校则是他们学习的最好环境。
最终目的就是希望他能建立与人交往的能力，并适应社会。
二、实施融合教育应注意的问题：
由于特殊儿童在社会交往方面固有的缺陷,教师必须做好种种准备工作,使得学习训练的自然环境和社会环境有利于特殊儿童进行社交活动。
（一）安排一个环境以刺激小伙伴乐观向上的情绪并且不断的努力使其亲近特殊儿童；这就需要老师和家长对正常儿童的正确疏导。
正常儿童在与特殊儿童交往中会通过社会技能来促进特殊儿童人际交流，但在此同时往往会遇到一些问题，对特殊儿童的行为而言，会影响他们的小伙伴在交往中过程中的积极性；
有些正常儿童所接触的社交范围没有特殊儿童，也很少有特殊儿童，他们还是不了解特殊儿童与自己的差别，于是对待特殊儿童，只是出于老师的指派，把它变成了任务或是单纯的爱心，这样交往下来，会大大减弱正常儿童的情绪，甚至会抵触，不敢、也不会真心的对待他们的小伙伴。
所以我们要正确的疏导，起到搭建桥梁的作用，告诉他们特殊儿童的优势，展现特殊儿童的优势，初步了解特殊儿童的心理。
（二）特殊儿童和正常儿童的老师都应具有对特殊儿童的接纳和理解能力,要具有丰富的想象力和承受压力及负担的能力，老师的观点和意见要统一，同时也要注意正常儿童的心理变化，在给特殊儿童找伙伴的时候，要教他们的小伙伴一些如何与特殊儿童相互了解递进并强化特殊儿童一起游戏的方法；融合中也会有很多意外发生，所以老师要跟踪调查，随时观察他们在活动中的思想动态。
（三）适当采用开放式教学，在较自然的生活、活动情景中或在其他项目的训练活动中，紧密的结合当时的活动内容给儿童提供语言的信息，帮助儿童理解其意义，并为特殊儿童提供广泛的空间。
要灵活多变，适应特殊儿童发展的需要。
特殊儿童的活动能力有限，所以还是要做很多工作，来降低正常儿童的活动能力，从而使特殊儿童更好的融入活动中。
特殊儿童康复的最终的目标就是能够融合到正常儿童中，适应社会，更好的学习生活，我们也是在摸索中不断前行，看着身边很多特殊儿童渴望的眼神，稚气的言语，时不时叫着自己小伙伴的名字，越来越爽朗的笑声，相信不久的将来，我们即将看到特殊教育的光明。
融合教育学习心得体会
在我中心的融合教育实施的过程中，我学习了一些关于融合教育的过程中，我分析了一下融合教育的模式。
好多的机构在做融合教育的时候都是精挑细选的选择学生，好多孩子无形中都失去了融合教育的机会。
我在反思几个问题，什么是融合教育什么样的孩子才能去融合什么样孩子孩子才需要去融合
万事万物存在于世间都是有道理的，我们不能因为这个东西不好而感觉他就不应该所以我个人认为融合教育不应该是某些有钱家庭残疾孩子的特权，融合教育也不是程度较好的残疾孩子的特权。
我们的融合教育要给每个孩子已机会，让他们都能够享受融合教育。
那融合的目的是什么呢让他们在融合中学习更多的知识让他们在融合中学习交往让他在融合中交往更多的朋友我认为这些都是融合教育的一部分，但是他们绝对不是融合教育的根本。
融合教育的根本应该是让残疾孩子融入社会，反过来我们也要让社会来接纳这些特殊的孩子。
以前家长们条件允许的会把孩子送到康复中心和培智学校，还有一些偏远地方的家长会选择把孩子关在家里。
其实这样本身就是对孩子不公平的，他们是属于这个社会的，我们不能单凭自己的意愿就把他们隔离在我们的社会之外，所以我们要从两个方面来做，一是提高他们的自身的能力，二是通过融合教育的方式，或者是社工也好，对外活动也好，让全社会的人都知道有这样的一群人生活在我们的社会的一个角落里，他们需要大家的
关心，需要大家的帮助，他们更需要大家去接纳他们。
他们也许多同龄孩子一样，他们也是祖国的花朵。
我想象的融合教育之后是这样的，当我们在街上遇到一个残疾人的时候并不是像看猴子一样的心理去看待，也不是像避瘟疫一样的躲避，也不是那种嘲弄，我想看到的是人们对他们的关心，人们对他们的关爱，人们对他们的帮助，人们对他们的宽容和理解。
对于目前的程度好的孩子的融合，目前已经有了一定的模式。
中心正在做的融合教育我感觉就是一种相当好的探索与实践。
因为我们中心目前的孩子程度基本上都是中重度的孩子，他们在融合中有很多的问题为发生。
好多正常孩子不喜欢我们孩子的多余的或者说是不恰当的动作以及不符合常规的行为。
对我们的孩子就像社会上的一些人一样是惧怕，但是也有一些孩子关心我们的孩子。
对于重度的孩子他们都是有一些排斥的，他们都喜欢漂亮的，程度好的孩子，所以如何引导他们也是很重要的。
在融合教育中我们想要得到什么呢
1、提高了社会对特殊儿童的接纳程度
2、使特殊儿童体验到结交朋友的愉悦主动的模仿、学习基本的社交常识树立与人交往的自信。
3、融合教育的开展使正常儿童拥有更丰富的生活,促使他们
时刻注意自己各方面的表现为特殊儿童树立学习的典范。
以上三点都是其他机构所说的，而我想我们不能这样，我们要的结果是如何让重度孩子参与到其中。
我们在融合教育的活动中过于
强调孩子的学业成绩，而忽略了孩子的全面能力的发展。
我们不能只看到短期的融合的效果，我们要看到长远的社会影响力以及号召力，每个孩子都代表了一个家庭，每个家庭都是一种文化，如果每一种家庭文化熏陶下的孩子都能够接受我们的孩子那么我们的融合教育就是成功的。
对于重度的孩子而言他们根本参与不了一些融合活动，所以我们没必要刻意的说非，要一起上课才是融合，非要让一起玩才是融合，我认为让正常的孩子知道我们的存在，通过对我们的孩子一些观察和接触了解我们的孩子，能够慢慢的接纳我们的孩子，这既是一种融合，为我们的孩子创建融合到社会做出准备。
当正常孩子看见我们的孩子不在是害怕，不再是围观，不再是嘲讽，不再是无知的时候，当他们这一批人成长起来之后，他们个人和他们的家庭一定会对这样的残疾人更加的宽容，当他们的家庭中出现这样的孩子也不会在像以前那样的无知。
总之我心中的融合教育不是单纯的我们的孩子去适应正常的社会生活，同时也要正常的社会学会接纳、包容我们的孩子。
因为有这样的一群人的存在才显得这是一个完美的社会。
社会对这样一群人的态度也同时反映出了一个民族的素质以及一个民族的宽广
胸怀。