艺术美和形式美
艺术美和形式美术作品的形式美内容
艺术美和形式美术作品的形式美内容艺术美是指艺术作品所展现出来的美感和审美价值。
形式美则是指艺术作品在表现形式上所表达出的美感。
形式美是艺术作品的一种外在表现，通过色彩、构图、形状、线条等视觉元素的运用，使艺术作品在整体上给人以美感。
艺术作品的形式美内容丰富多样，以下是几个典型的例子。
首先，色彩运用是形式美的重要组成部分。
色彩可以给人以强烈的视觉冲击力，同时也能够表达出作品所要表达的情绪和意象。
艺术家通过对色彩的选择和运用，能够创造出具有独特美感的作品。
例如，梵高的《星夜》运用了丰富的蓝色，给人以宁静、神秘的感觉，形成了作品独特的美感。
而梵高的《向日葵》则通过运用鲜艳的黄色，给人以明亮、愉悦的感觉，形成了作品独特的美感。
其次，构图是形式美的关键因素之一、构图是指艺术作品中物体在画面中的位置和相互关系的安排。
艺术家通过对构图的处理，能够使作品更加有层次和平衡感。
例如，达·芬奇的《蒙娜丽莎》中，蒙娜丽莎的形象被放置在画面的正中央，同时在她周围的景物也被精心地安排，使整个画面呈现出和谐的视觉效果。
这种构图方式使作品更具有张力和美感。
再次，线条的运用也是形式美的重要组成部分。
线条可以通过粗细、弯曲等方式来表达出作品的动感和节奏感。
艺术家通过对线条的运用，能够使作品更具有生命力和活力。
例如，毕加索的《哭泣的女人》中，线条呈现出扭曲、纠结的状态，表达了女性内心的痛苦和困扰，给人以强烈的触动，形成了作品独特的美感。
最后，形状的运用也能够体现出艺术作品的形式美。
形状是指物体在空间中的外形。
艺术家通过对形状的处理，能够赋予作品以独特的美感和视觉效果。
例如，毕加索的立体主义作品中，通过将物体分解并重新组合，创造出具有抽象形状的作品，给人以强烈的视觉冲击力，形成了作品独特的美感。
总之，艺术美和形式美是不可分割的，艺术作品的形式美内容涵盖了色彩运用、构图、线条以及形状等方面。
艺术家通过对这些形式要素的处理，能够创造出具有独特美感的作品，引发观众的共鸣和赞赏。
漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美
讨论：分析下列作品的艺术美和形式美。
墨梅图
萨 平 妇 女
爷爷的河
萨 摩 色 雷 斯 的 胜 利 女 神
蜡染头巾
贵州
帕特农神庙
巴黎圣母院
1、语言元素 点、线、面、色。 2、语言手段 明暗、空间、透视、构图、肌理。 3、语言规则 变化与统一、对比与和谐、对称与 均衡、比例与尺度、节奏与韵律等。
利用基本的语言元素： 面、色 （不同色调和比例以及不同 大小的相叠的正方形色块）
利用平面构成的方法进 行组织排列： 在变化中求统一， 在统一中求节奏， 在节奏中求形式美感， 在形式美中表现出其艺术美。
欧米艾尔是个年轻美貌的妓 女，曾在爱情场上风流一时，当 她衰老时，过分的纵欲和摧残使 她尝到了苦果，她为自己失去生 命力的身体而感到羞惭。 欧米哀尔弯腰踞坐，无力地 低垂着头，绝望地看着自己那曾 经饱满、灵巧的乳房，富于弹性 光洁的腹部。而今一道道皱纹布 满僵硬的身体，四肢如同冬日里 的朽木，支撑着衰老的生命。昔 日的生命活力，如同逝去的岁月 永不再回。 欧米艾尔（青铜） 罗丹(法国)
语言规则的体现：点、线、面、墨色的变化与统一，对比与和谐 （体现了中国画独特的艺术美和形式美）
吴冠中作品
吴冠中（1919—2010），江苏宜兴人， 当代著名画家、油画家、美术教育家。
《老国王》体现出彩色玻璃窗画的 特色，颜色很厚重，黑色勾轮廓，体 现出油画特有的艺术美和形式美特征。 老国王的侧面形象显得很忧伤，不像 国王，倒像个苦难者的化身，与基督 受难像差不多。
艺术美就是 艺术形象的美
艺术美
包含残缺美， 但残缺不等于 美
源于现实形 象，而高于 现实形象
关于形式美
1、语言元素 点、线、面、色。 2、语言手段 明暗、空间、透视、构图、肌理。 3、语言规则 变化与统一、对比与和谐、对称与 均衡、比例与尺度、节奏与韵律等。
艺术美的三种表现
艺术美的三种表现艺术是一种为了追求美的表现形式。
而美是一种超越常规的感官体验，具有极高的价值。
在艺术的表现中，有许多方式透过不同的形式呈现对美的追求。
本文将介绍三种艺术美的表现方式。
第一种表现：艺术的形式美艺术的形式美是指作品在艺术形式上的美感，包含了色彩、形式、空间、形态等要素的构成。
形式美的表达方式多样，适用于各式各样的艺术形式。
例如，绘画可以透过色调、线条、造型等表达形式美；雕塑可以透过几何形状、比例等表达形式美；音乐可以透过旋律、节奏等表达形式美。
艺术形式美是一种视觉上的体验。
作品的每一个元素都可以构建出一种美的感官体验。
例如，色彩的搭配可形成和谐的感觉，线条的流畅可展现出动态的美感。
色彩、构成、线条等元素的组合，构成了作品的整体形式，给观众带来复杂的美感体验。
第二种表现：艺术的情感美情感美是指艺术作品背后所表达的情感，非常抽象、直接和个人化。
情感美不同于形式美，因为它透过表达情感来传达信息，而非仅仅停留在视觉上的赏析。
情感美可以包含各种不同的情感元素，例如爱、悲伤、喜悦、恐惧等。
艺术家透过表现自己的情感，使观众引起共鸣，营造出一种深刻的情感体验。
具有情感美的作品往往具备一定的叙事性，让观众能够感受到其中的情感表达。
通常，情感美需要透过更深层次的理解，需要艺术家的许多细节表达和观者的共情。
这种艺术表达方式适用于绘画、雕塑、建筑、电影等。
第三种表现：艺术的精神美艺术的精神美是指作品中内在展现出来的哲学、文化以及精神价值。
它是最为抽象和个性化的艺术表现方式。
通过作品所传达的信息和思想，艺术家和观众能够强烈地感受到社会、文化和人类的哲学价值。
艺术的精神美通常表现在具有强烈文化背景的作品中，例如古典艺术、书法、小说、诗歌等。
这些作品背后透过艺术家对本质的追求和对文化传承的担忧，表现了景观、人物、事件和时代的文化价值。
总结艺术是表达美的不同形式。
形式美、情感美和精神美是三种展现艺术美的方式。
三种表现方式的结合，可以创造出许多惊人的艺术作品。
第七课艺术美和形式美案例
· 什么是艺术美 · 为什么要有艺术美 · 如何表现艺术美
· 什么是形式美 · 为什么要有形式美 · 如何表现形式美
生活中的事物
提取对象
将对象处理为艺术形象
融入画家观点成画
艺术美
艺术美——综合了艺术家个人 观点和时代精神，艺术典型与 现实生活的关系。
《行走的人》中塑造的是 一个人大步向前的动态。 雕像没有头部和双臂，但 在这残缺的躯干下，观者 能感觉到作品中蕴涵的无 穷动能，一人坚定地走在 风云叱咤的大气里。
都是关于同心正方形的相同 构图的简单色彩变体， 这一 系列反映了他的信仰，即艺 术起源于“物质事实与精神作 用之间的矛盾”。
17世纪荷兰画家伦勃朗 以善于用光而闻名。在 这件作品中，画家把强 烈的光线打在前景的主 要人物身上，以使之成 为画面的中心，产生节 奏上的变化。光线在这 里既塑造了形体又制造 出空间感，更重要的是 使画面形成了特殊的形 式上的美感，给人以流 动和紧张的感觉。
《老国王》和《春雪》 就是运用不同的美术 语言方式传达出不同 的形式美。 前者厚重而富有物质感， 后者则轻盈而富有灵动 感。
老 国 王 （ 油 画 ， 年 ） 卢 奥 （ 法 国 ）
1917
向正方形致敬（油画，1959年）阿尔伯斯（美国）
全部用几何形色块的组成来 形成其形式美。
以对色彩和设计的精确 控制为标志
生活是生活，艺术是艺术， 不能也不必要完全一样。 ——潘天寿
墨梅图（中国画）王冕（元）
玉 兰 黄 鹂 中 国 画 1956 年
春雪 （中国画，1983年）吴冠中 作品是用水墨和宣纸来作画的，这种特殊的工具材料就产生了它 独有的晕染和渗透效果，形成中国画独特的艺术美和形式美。
人物故事：
形式美及艺术美范文
形式美及艺术美范文形式美和艺术美是两个与美相关的概念。
形式美强调的是事物的外在形态，即事物的外貌和结构是否美观和整洁，而艺术美则更加注重事物的内在内涵和表达。
形式美是一种基于外观和结构的审美评判，它要求事物的形状、线条、色彩等方面都能够给人以美的感受。
形式美强调整体和谐和平衡的感觉，追求美感的视觉效果。
比如，在建筑上，对于形式美的追求就是追求建筑外观的美感和风格上的统一、这里面包含很多原则，比如比例、对称和精确性等。
在服装设计方面，形式美非常重要，服装的线条和剪裁决定了它的整体外观，颜色和图案也是衡量其美感的重要标准。
在工艺品制作中，形式美也是关注的重点，要求手工艺品的外形和结构都能够准确和精美展现。
然而，形式美并非评判一个事物的全部标准。
它忽略了事物的内涵和意义，无法传递更深层次的信息和情感。
艺术美强调的是艺术作品内在的美感和价值，它是由观者通过对作品的欣赏和理解得出的评判。
艺术美追求的是对人类精神和情感的表达，追求用独特的表现方式传递思想、情感和美感。
艺术作品可以是绘画、音乐、电影、文学作品等等。
绘画和雕塑能够通过色彩和形状的组合表达情感和想法，例如梵高的《星夜》中的蓝色色调和扭曲的形状传达出他内心的孤独和痛苦。
音乐能够通过声音的组合和节奏传达出不同的情绪，如贝多芬的《命运交响曲》中充满力量和热情的乐章让人感受到生命的力量。
电影通过影像、音乐和剧情的融合传达出一种完整的美感，如斯皮尔伯格的《辛德勒的名单》通过影片的叙事和人物塑造传达出对人道主义的思考和呼唤。
形式美和艺术美并非完全独立，在很多情况下两者是相辅相成的。
一个优秀的艺术作品往往需要形式美的支撑，形式美能够让作品更加引人注目和有吸引力，从而吸引观众的注意力。
形式美也可以通过一种美的方式来传达艺术家的意图和表达。
同时，艺术作品中的形式美也可以增强作品传递的情感和内涵，形式美有时也是表达内在美的重要手段。
综上所述，形式美和艺术美是两个与美相关的概念。
艺术美形式美
艺术美与形式美
欧米艾尔
她年轻时曾是一位美貌动人 的模特儿，可这时却已是风烛 残年，命将不久，他的皮肤已 经松弛，背已弯曲，乳房干瘪， 浑身充满皱纹.......这就是法国 艺术家罗丹的雕塑《欧米艾尔》 想我们所展示出来的形象。我 们可能会感到奇怪，她既不 “漂亮”也不“好看”，却给 我们以心灵和审美上的震撼。 这就是艺术品所集中传递给我 们的一种残缺的美，或“凄 美”。它与优美同属于艺术美。
均衡，是两侧的形体大体相当，均衡较对称有变化 ，比较自由
等 量、等 形、等 距
艺术美与形式美
•比例与尺度
达维特的《萨平妇女》
艺术美与形式美
➢ 节奏与韵律
节奏，指运动过程中有秩序的连续，是一种有规律 的反复。在节奏基础上赋予一定情调的色彩便形成韵律
艺术美与形式美
总结
• 现实生活→→提取对象→→艺术处理 ↓↓
艺术美与形式美
一、 什么是艺术美？它有哪些表现？
艺术美与形式美
艺术美与形式美
艺术美与形式美
美术作品的形式美以下内容构成
1、语言元素 2、语言手段 3、语言规则
艺术美与形式美
美术作品的形式美内容
语言元素：点、线、面、色（形式美内容
语言手段：明暗、空间、透视、构图、肌理
艺术美与形式美
• 对比与和谐
把反差很大的两个视觉要素成功地配列 于一起，虽然使人感受到鲜明强烈的感触而 仍具有统一感的现象称为对比。
形态的虚实、黑白、轻重、动静、隐现、 软硬、干湿等多方面的对立因素来达到的。 它体现了哲学上矛盾统一的世界观。
艺术美与形式美
➢ 对称与均衡
对称，指以一条线为中轴，左右(或上下)两侧均等 。
（构成审美意象）
艺术美形式美PPT课件
艺术美强调个性和创新，追求独 特的审美体验和感受，是艺术家 情感、思想和观念的集中体现。
形式美的定义
形式美是指艺术作品所呈现出来的美 的外在形式和结构，包括色彩、线条 、形状、比例、节奏和韵律等要素。
形式美是艺术作品的基本特征之一， 它能够独立于内容之外而存在，直接 作用于观众的感官，引发审美愉悦和 享受。
不同艺术门类的艺术美与形式美表现对比
总结词：相辅相成
详细描述：强调不同艺术门类在表现美时相互借鉴和融合 的重要性，以及如何通过跨界的合作与创新，拓展艺术美 的表现形式和内涵。
06
总结与展望
对艺术美与形式美的认识与理解
艺术美
艺术美是指通过艺术创作和表现所呈现出来的美的形式和内涵，它具有审美价值和文化意 义。
在艺术创作中的应用与实践
应用与实践
在艺术创作中，艺术家需要运用艺术美 和形式美的原则和方法，通过构思、构 图、色彩、线条等手段，创造出具有审 美价值和表现力的艺术作品。
VS
具体应用
在具体实践中，艺术家需要注重艺术作品 的内在美和外在美的统一，注重形式元素 的合理组合和搭配，以达到最佳的艺术效 果。同时，艺术家还需要关注时代背景和 社会需求，创作出符合时代潮流和社会价 值的优秀作品。
经典艺术作品的形式美分析
总结词：细节入微
详细描述：以伦勃朗的《夜巡》为例，深入分析画面中光影、明暗的处理，以及如何通过这些细节刻画出人物的性格和情感 ，展现出形式美在经典艺术作品中的重要地位。
现代艺术作品的艺术美与形式美结合分析
总结词：创新融合 总结词：情感表达
详细描述：以毕加索的《格尔尼卡》为例，分析 其如何将立体主义、抽象主义等现代艺术风格与 形式美相结合，创造出独特的艺术美。同时探讨 现代艺术作品在表现形式上的创新和突破。
6艺术美和形式美——图片赏析直观导入
有臂——束缚想象
这一方是包孕着不尽梦幻的“无”，而那一 方却是受到限制的、不充分的“有”，哪怕 它是何等地精美绝伦。
无：暗示了种种可能性，给人以极广阔
的想象空间。
有：肯定了一个，否定了其余。
关于审美
艺术美包含残缺美，但残缺不等于美 审美的范畴很广。《论美》——美是难的
最后的晚餐
［意大利］丁托莱托
A.只有一只脚弯曲
B.双腿交叠
C.双腿并拢 D.脚张开
神秘的《蒙娜丽莎的微笑》 众所周知，这是一幅半身的肖 像画，假如蒙娜丽莎是坐在椅 子上的，你想她会坐成什么姿 势呢？选择一种最接近你想象 的一种坐姿吧！
蒙娜丽莎的微笑
A.只有一只脚弯曲
A。争强好胜型 ———你有天真活泼的性格。精 力充沛，好交朋友，常喜欢呼朋引伴 地一道出门走走，天性外向好胜。需 要赢过每一个挑战者或竞争对手。 温馨提示：你需要特别训练某一 方面才能，来满足你的好胜心。
潘天寿雄视竖幅构图险峻之势竖幅构图险峻之势线面对比小点陪衬对立统一的形式变化现实没有现实没有作者创造形式美形式美语言元素及其构成形态变化语言手段及其审美意象语言规则及其构成审美关系总结?现实生活提取对象艺术处理艺术美形式美艺术作品鉴赏水平成功的艺术作品课程总结一什么是艺术美它有哪些表现二什么是形式美
蒙娜丽莎的微笑
D.脚张开
D。马虎型 ———你喜欢轻松愉快无拘束。 马马虎虎的个性使你博得人缘，常常 异想天开地做些惊人的决定，好奇心 很重，心中很少畏惧什么。 温馨提示：你真正需要的是训练成 为一个胆大心细的人才好，目前还太 粗心。
蒙娜丽莎的微笑
法国卢佛宫
法国卢佛宫
第6课 漂亮是美术鉴赏的标准吗
艺术美与形式美
一、什么是艺术美，它有哪些表现
《艺术美与形式美》教案
《艺术美与形式美》教案一、教学目标1. 让学生了解艺术美的概念及其在生活中的体现。
2. 让学生理解形式美的内涵，掌握形式美的基本要素。
3. 培养学生对艺术美的感知能力，提高审美素养。
二、教学内容1. 艺术美的概念与特点2. 形式美的基本要素3. 艺术美在生活中的体现4. 欣赏和分析艺术作品5. 创作实践活动三、教学重点与难点1. 艺术美的概念与特点2. 形式美的基本要素的理解与应用3. 艺术作品的欣赏与分析四、教学方法1. 讲授法：讲解艺术美与形式美的概念、特点及关系。
2. 演示法：展示艺术作品，分析艺术美与形式美的体现。
3. 实践法：引导学生进行艺术创作实践，提高审美能力。
五、教学准备1. 教材或教学资源：《艺术美与形式美》相关内容。
2. 投影仪或白板：用于展示艺术作品。
3. 画纸、画笔、彩泥等创作材料：供学生创作实践使用。
六、教学过程1. 导入：通过展示一幅经典艺术作品，引导学生关注艺术美与形式美。
2. 新课导入：讲解艺术美的概念及其特点，阐述艺术美与形式美的关系。
3. 案例分析：展示一系列艺术作品，分析作品中的形式美要素。
4. 欣赏与讨论：组织学生欣赏艺术作品，引导学生发表自己对艺术美与形式美的看法。
5. 实践活动：分组进行艺术创作实践，要求学生运用所学形式美要素。
七、教学反思1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、理解程度及创作实践能力。
2. 教学效果：评估学生对艺术美与形式美的概念理解、欣赏能力及创作水平的提高。
3. 教学调整：针对学生的反馈，调整教学方法、内容或难度，以提高教学效果。
八、作业布置1. 请学生收集一幅自己喜欢的艺术作品，分析其艺术美与形式美的特点。
2. 完成一幅艺术创作，要求运用所学形式美要素，展现艺术美。
九、课后辅导1. 解答学生在作业中遇到的问题，提供指导和建议。
2. 针对学生的个别差异，进行有针对性的辅导，提高学生的艺术审美能力。
十、课程评价1. 学生自评：让学生对自己的学习过程进行总结，评价自己在艺术审美方面的进步。
艺术美与形式美
艺术美与形式美美术作品中的艺术美不是等同于现实中的“漂亮”和“好看”，而是通过特定的美术形象表现出来的艺术自身的“美”。
所谓美术形象，既是指一件美术作品中个别的、具体的、完整的艺术形象。
它是艺术家利用美术的语言，并按照美的规律和法则对现实生活进行抽离、集中、概括、综合以至改造的结果，反映了艺术家个人和时代的精神和审美理想。
美术作品除了艺术美之外还有形式所传达出的美，即形式美，它不仅包含在艺术美之中，其本身也具有独立的审美价值。
“形式”（Form）一词具有两个方面的含义：一是指形体、形态，即个别事物呈现出来的样子；一是指形体或形态借助语言手段和语言规则呈现出来的整体的艺术形象。
因此，美术作品的形式美主要由以下几个方面的内容构成的：1、语言元素（点、线、面、色）及其所构成的形态变化；2、语言手段（明暗、空间、透视、构图、肌理）及其所构成的审美意象；3、语言规则（变化与统一、对比和和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律等）及所构成的审美关系。
变化与统一形式美法则的高级形式，又称多样统一，也叫和谐。
从整一律、对称均衡到多样统一，类似一生二、二生三、三生万物。
变化统一体现了生活、自然界中对立统一的规律，整个宇宙就是一个多样统一的和谐的整体。
“变化”或“多样”体现了各个事物的个性的千差万别，“统一”体现了各个事物的共性或整体联系。
多样统一是客观事物本身所具有的特性。
事物本身的形具有大小、方圆、高低、长短、曲直、正斜；质具有刚柔、粗细、强弱、润燥、轻重；势具有疾徐、动静、聚散、抑扬、进退、升沉。
这些对立的因素统一在具体事物上面，形成了和谐。
多样统一的法则的形成是和人类自由创造一种复杂的产品时要求把多种的因素有机地组合在一起一样，既不杂乱，又不单调。
多样统一使人感到既丰富又单纯，既活泼又有秩序。
这一基本法则包含了对称、均衡、对比、调和、节奏、比例等因素。
所以一般都把“变化统一”或“多样统一”作为形式美的基本法则。
《艺术美与形式美》教案
《艺术美与形式美》教案一、教学目标1.让学生了解艺术美与形式美的概念、特点和分类。
2.培养学生欣赏和分析艺术美与形式美的能力。
3.引导学生关注生活中的艺术美与形式美，提高审美素养。
二、教学重点与难点1.重点：艺术美与形式美的概念、特点和分类。
2.难点：如何欣赏和分析艺术美与形式美。
三、教学准备1.教师准备：相关课件、图片、视频等教学资源。
2.学生准备：学习笔记本、彩笔等绘画工具。
四、教学过程1.导入新课教师通过展示一些生活中的艺术美与形式美的图片，引导学生关注和思考。
学生分享自己对这些图片的观感和认识。
2.理解艺术美与形式美的概念教师简要介绍艺术美与形式美的概念。
学生通过阅读教材，了解艺术美与形式美的定义和特点。
3.分析艺术美与形式美的分类教师展示不同类型的艺术美与形式美的作品，引导学生分析其特点。
4.欣赏和分析艺术美与形式美的作品教师展示一些具有代表性的艺术美与形式美作品，引导学生进行欣赏和分析。
学生分享自己的欣赏心得和分析结果。
5.实践活动：创作艺术作品教师引导学生运用所学知识，创作具有艺术美与形式美的作品。
学生分组进行创作，教师巡回指导。
6.成果展示与评价学生展示自己的作品，教师组织学生进行互评。
7.课堂小结学生分享自己的学习体会。
五、作业布置2.学生尝试创作具有艺术美与形式美的作品，下节课进行展示。
六、教学反思2.学生反馈对本节课的学习感受，提出意见和建议。
通过本节课的学习，学生应能掌握艺术美与形式美的概念、特点和分类，提高欣赏和分析艺术美的能力，关注生活中的艺术美与形式美，提高审美素养。
同时，教师应关注学生的学习需求，不断调整教学策略，提高教学效果。
重难点补充：1.理解艺术美与形式美的概念教师展示艺术作品，如一幅油画，问：“同学们，你们能告诉我这幅画美在哪里吗？”学生可能回答色彩、线条等，教师进一步引导：“很好，那这些色彩和线条是如何构成美的呢？这就是我们今天要学习的艺术美和形式美的概念。
艺术美和形式美教案-温杰超
艺术美和形式美教案-温杰超一、教学目标1. 让学生了解艺术美的概念，理解艺术美与生活美的联系。
2. 培养学生对形式美的感知能力，提高他们的审美素养。
3. 通过欣赏和分析经典艺术作品，引导学生发现生活中的美，培养他们的创新意识。
二、教学内容1. 艺术美的定义与特点2. 形式美的概念与表现手法3. 艺术作品欣赏与分析4. 生活中的美与创新5. 实践练习：创作属于自己的艺术作品三、教学重点与难点1. 艺术美的本质及其在生活中的体现2. 形式美的构成要素及其运用3. 欣赏和分析艺术作品的方法4. 将艺术美融入生活的实践四、教学方法1. 讲授法：讲解艺术美和形式美的基本概念、理论。
2. 示范法：展示经典艺术作品，分析其艺术价值。
3. 实践法：引导学生进行艺术创作，培养创新意识。
4. 讨论法：分组讨论，分享对艺术作品的理解和感悟。
1. 导入：通过图片或视频展示经典艺术作品，引发学生对艺术美的兴趣。
2. 讲解：介绍艺术美的定义、特点，以及形式美的概念和表现手法。
3. 欣赏与分析：展示更多艺术作品，引导学生运用所学知识进行分析，理解艺术家的创作意图。
4. 实践练习：分组进行艺术创作，鼓励学生将所学艺术美理论应用于实际。
这五个章节构成了“艺术美和形式美”教案的基本框架，您可以根据实际教学需求进行调整和补充。
希望这个教案对您有所帮助！六、教学拓展1. 组织学生参观艺术展览或博物馆，加深对艺术美的感受和理解。
2. 邀请艺术家或专家进行讲座，分享艺术创作经验和心得。
3. 开展艺术美主题的课外活动，如摄影比赛、绘画比赛等，激发学生的创作热情。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
2. 创作实践：评价学生的艺术作品，关注他们对艺术美的理解及其在作品中的体现。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括分享、交流、合作等方面。
八、教学反思2. 反思教学方法是否适合学生，是否需要调整或尝试新的教学手段。
第六课艺术美和形式美
向正方形致敬 油画 阿尔伯斯（美国）
用几何色块的组成来形成作品的形式美
语言手段
明暗·空间·透视·构图·肌理
构图、 构图、空间和肌理等传达出形式美 春雪 吴冠中
以空间和肌理等传达出形式美 牧羊女 油画 米勒（法国）
夜巡
油画 伦勃朗（荷兰）
以光影变化传达出形式美
空 波 间 丘 中 尼 连 （ 续 意 性 大 的 利 形 ） 式 雕 塑
对比与和谐
3.形式美的艺术语言（对比与和谐） 形式美的艺术语言（对比与和谐） 形式美的艺术语言
3.形式美的艺术语言（节奏与韵律） 形式美的艺术语言（节奏与韵律） 形式美的艺术语言
3.形式美的法则 比例与尺度 形式美的法则(比例与尺度 形式美的法则 比例与尺度)
以比例与尺度， 以比例与尺度， 节奏与韵律等传 达出形式美ຫໍສະໝຸດ 以形体的空间分析 传达出形式美
3.形式美的法则 形式美的法则
对称与均衡
语 言 法 则
节奏与韵律 对比与和谐 比例与尺度
变化与统一
3.形式美的法则 对称与均衡 形式美的法则(对称与均衡 形式美的法则 对称与均衡)
林荫道
霍贝玛
荷兰
三、教学过程设计
3.形式美的艺术语言（对比与和谐） 形式美的艺术语言（对比与和谐） 形式美的艺术语言
找出下面图片的共同点？ 找出下面图片的共同点？
三、教学过程设计
3.形式美的法则（比例与尺度） 形式美的法则（比例与尺度） 形式美的法则
与数学知识联系起来， 与数学知识联系起来， 让学生深刻认识的同时理 解美术作品是与生活息息 相关的， 相关的，体会人类艺术 的成就。 的成就。
3.形式美的法则（变化与统一） 形式美的法则（变化与统一） 形式美的法则
艺术美形式美范文
艺术美形式美范文艺术美是指艺术作品所表现出来的美感和审美价值，它是一种独特的审美体验，具有丰富的艺术启发和情感共鸣。
形式美则是指艺术作品所呈现的形式和结构上的美感，它是由艺术作品的线条、形状、色彩、纹理、材质等要素组成的，通过艺术家的设计和创作来表达审美感受。
艺术美和形式美是紧密相关的概念，两者相辅相成，相互影响。
艺术美是更综合的概念，它是指艺术作品所传达的思想、情感、价值观等方面的美感。
而形式美则是指艺术作品在视觉上带给人的美感，通过艺术家的表现手法和技巧来表达。
在艺术作品中，形式美是非常重要的一部分，它是观众与作品进行互动的桥梁，能够引起观众的共鸣和情感回应。
一个艺术作品的形式美可以通过线条的流畅或粗糙、形状的对称或不对称、色彩的明亮或柔和、材质的光滑或粗糙等方面来体现。
形式美能够给观众带来视觉上的美感享受，让人们感受到艺术作品所传达的情感和意义。
艺术美则是通过艺术作品的主题、情感、价值观等方面来体现的。
一个艺术作品的艺术美可以通过其所讲述的故事、表达的情感、传递的思想等方面来体现。
艺术美能够引起观众的共鸣和思考，让人们反思生活、探索内心世界。
艺术美不仅仅是表面上的美感，更重要的是它所传递的深层意义和价值。
艺术美和形式美的关系可以通过艺术作品的模式来理解。
一种模式是指在艺术作品中重复出现的观念、形式和结构。
艺术美和形式美可以看作是模式中的两个方面，它们是互相补充的。
艺术美给艺术作品带来了思想、情感、价值等方面的美感，而形式美则使观众能够通过艺术作品的形式和结构来感受和理解艺术作品的美感。
总而言之，艺术美和形式美是艺术作品中重要的美学概念，两者相辅相成。
形式美通过艺术作品的形式和结构来表达美感，艺术美通过作品的主题、情感、价值观等方面来传达深层次的美感。
艺术美和形式美相互影响、相互融合，共同创造出动人心魄的艺术作品。
《艺术美与形式美》教案
《艺术美与形式美》教案作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的《艺术美与形式美》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《艺术美与形式美》教案1一、教学目标【知识与技能】了解什么是艺术美，并认识美术作品与艺术家之间的关系。
【过程与方法】对于美术作品的描述、分析、评价等认识美术作品与生活以及艺术家之间的关系从而理解艺术美。
【情感态度与价值观】养成善于观察、善于发现的好习惯并且增强热爱生活的意识，感悟美术作品所渗透的情感，从而陶冶情操提高美术素养。
二、教学重难点【重点】理解什么是艺术美。
【难点】从形式美的角度鉴赏美术作品。
三、教学过程环节一：设置情境，导入新课教师展示一组绘画作品，分别是《蒙娜丽莎》与《带帽的妇人》，引导学生观察其中的不同。
并说一说自己喜欢哪一组，为什么?引出马蒂斯的一句话“夫人，那不是一位女士，那是一幅画”。
引导学生思考我们究竟怎样鉴赏美术作品，能不能以“漂亮”、“好看”来作为美术鉴赏的标准呢?从而揭示课题《艺术美与形式美》。
环节二：欣赏作品，感知艺术美1.展示《欧米艾尔》《呐喊》《威伦道夫的维纳斯》等作品，引导学生欣赏并谈一谈作品给你什么感受?学生思考，教师总结：怪异、不安、不好看、不漂亮……2.引导学生欣赏罗丹的《欧米艾尔》并思考：这件作品漂亮吗?给你什么感受?为什么会给我们这种感受?学生思考回答，教师补充：这件作品不好看、不漂亮，却给人心灵的震撼，是中残缺美。
3.我们能不能用“漂亮”“好看”来形容像《欧米艾尔》《呐喊》这一类作品的美吗?教师总结：这些作品是艺术家创作出来的美术形象，不等同于现实重的“漂亮”和“好看”，而是通过特定的美术形象表现了艺术自身的“美”，这正是艺术美。
环节三：对比分析，理解艺术美1.提出问题：什么是艺术美?我们通过作品的分析一起来解答。
2.多媒体展示席里科的《艾普色姆的赛马》与马奔跑过程的连续摄影，引导学生引导学生对比分析摄影与席里科作品，并思考两者有何不同?画家是如何表现奔马状态的?学生回答，教师总结：画家所表现的马的奔跑动作并不真实，却以低矮、翻滚的云层和阴暗的光线营造出一种赛马时的紧张气氛。
6.艺术美和形式美
形式美
形式美
形式美是客观事物外观形式的美。包括 线、形、色、光、声、质等外形因素和将这 些因素按一定规律组合起来，以表现内容的 结构等。形式美的法则主要有齐一与参差、 对称与平衡、比例与尺度、黄金分割律、主 从与重点、过渡与照应、稳定与轻巧、节奏 与韵律、渗透与层次、质感与肌理、调和与 对比、多样与统一等。把色彩、线条、形体 、声音按照一定的构成规律组合起来，就形 成色彩美、线条美、形体美、声音美等形式 美。
根据审美对象自身性质分类自 Nhomakorabea社
艺
形
然
会
术
式
美
美
美
美
鉴赏篇
艺术美和形式美
授课人：朱雷刚
艺术美
艺术美
艺术美指艺术作品的美。艺术美是指艺 术作品表现出来的真、善、美，给人视觉上 、听觉上、心理上带来美感和感动等等。它 是利用美术的语言，并按照美的规律和法则 对现实生活进行抽离、集中、综合以至改造 的结果，反映了艺术家个人和时代的精神与 审美理想。
形式美
把色彩、线条、形体、声音按照一定的 构成规律组合起来，就形成色彩美、线条美 、形体美、声音美等形式美。
如红色表示热烈，绿色表安静，白色表 纯洁；直线表坚硬，曲线表流动；方形表刚 劲，圆形表柔和；整齐表秩序，均衡表稳定 ，变化表活泼。
失去了具体社会内容制约的形式美，更 富于表现性、装饰性、抽象性、单纯性和象 征性。
作品赏析
马远 南宋
作品解析
马远的艺术成就以山水画最为突出。他 作画特点是布局简妙，线条硬劲，或用“斧 劈”，水墨苍劲，意境深邃清远，标志着南 宋山水画的时代特色。在构图上，马远一变 五代、北宋以来的“全景式”，而是在取景 上善于以偏概全，小中见大，只画一角或半 边景物以表现广大空间。故人称“马一角” ，品评者多以马远的画为“残山剩水”，赞 誉他的独特画风。
艺术美与形式美教案：构建全面高效、创新多样的艺术教育体系
艺术美与形式美教案：构建全面高效、创新多样的艺术教育体系艺术教育一直被认为是一种独特的教育方式，它不仅能够激发学生的创造力和想象力，还可以帮助学生培养审美能力和文化素养。
艺术美和形式美是艺术教育的核心内容，通过教育学生艺术美和形式美，可以帮助学生更好地理解艺术并提升其艺术素养。
本文将探讨如何构建全面高效、创新多样的艺术教育体系，以促进艺术美和形式美在教育中的应用。
一、了解艺术美和形式美1.1 艺术美的概念艺术美是指人们对艺术作品的感受和认知。
艺术美是一种文化心理，是人类文化发展的重要表现形式。
艺术美不仅是美的表现，更是一种生活态度和审美情趣。
艺术美可以在不同的艺术形式中表现出来，如绘画、音乐、舞蹈等。
艺术美是人们对美的一种感知和理解，也是人类与自然、社会相互作用的结果。
艺术美的表现形式不断丰富，艺术美的总体性是人们对艺术价值观的认同和合理的艺术评价标准。
1.2 形式美的概念在艺术中，形式美是指艺术作品本身的形式和结构的美。
艺术作品的形式美是艺术美的一部分，形式美反应了艺术作品的整体结构和美感。
除了艺术作品之外，形式美在设计、建筑、服装等行业中也非常重要。
形式美体现了作品在视觉上的协调、和谐和美感，是视觉效果的一种体现。
形式美的提高也可以带动艺术教育的全面提升，为此，我们需要采取有效的措施来促进形式美在教育中的发展。
二、艺术美与形式美在教育中的应用2.1 艺术美和形式美在教育中的重要性艺术美和形式美在教育中具有重要的意义。
艺术美可以激发学生的创造力和想象力，增强学生的审美能力，提高学生的文化素养。
面对现代社会的复杂性和多变性，培养学生灵活的思维和创意能力，成为当今教育的重要目标之一。
而学习艺术美和形式美，则可以为学生提供更适合人类力学视角的认知方式，增强学生的感性认识和艺术表现能力。
2.2 如何结合艺术美和形式美进行教育？为了提高艺术美和形式美在教育中的实效性，我们需要结合实际情况有效地进行教育。
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课题第六课漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美教学目标1、什么是美术作品的艺术美和形式美2、美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现重点美术的语言元素和语言规则难点艺术美和形式美既是具体的又是抽象的教学方法讲演法、讨论法、练习法教具学具相关图片资料、多媒体播放工具笔记本（或作业纸）、笔教学流程教学设计分析、评价、体会一、新课导入：漂亮是美术鉴赏的标准吗,欣赏作品回答：浏览图片是哪种美？自然美社会美艺术美二、讲授新课展示雕塑图片《欧米艾尔》。
《欧米艾尔》是罗丹对一个模特，一个老年的意大利女人所做的敏锐研究中得到灵感的，通过畸形、丑陋的形体，表达了对生命的强烈悲哀和绝望。
罗丹以极写实的手法，记录了老年人身上一切不忍目睹的肉体形态。
但是罗丹绝不是仅仅为了再现老年人丑陋的肉体，而是用无与伦比的丑陋形态，象征人贪欲的结局，是对人因追求享乐而犯下的“罪恶”及其堕落的报应和惩罚。
这在资本主义金钱竞争、享乐造成灾难的年代，无疑是一种反思，是用丑陋的肉体形象对当代人类行为的反思，也是对人的悲剧命运的反思。
这种丑陋衰败的结局展示人类追求享乐的代价。
因此，《欧米艾尔》这个人体雕塑越是丑陋，越是表现出作者对人类深沉的同情，体现出现人类追求享乐的巨大代价。
而越是丑得真实、丑得可信，越是具有较大的现实意义。
罗丹用其丑无比的肉体形象，表现了当代人的罪恶、堕落、痛苦、绝望，也表现了作者对当代人的批判、同情、歌颂。
1、什么是艺术美，它有哪些表现？艺术美:艺术家利用美的艺术语言，并按照美的规律和法则对现实生活进行抽离、集中、概括、综合以致改造的结果，是通过特定的美术形象表现出来的艺术自身的美，又称第二自然，是相对自然美来说的。
反映了艺术家个人和时代的精神与审美理想。
表现：生活中的事物，将对象处理为艺术形象，融入画家观点成画，综合了艺术家个人观点和时代精神,艺术典型与现实生活的关系。
从日常生活中的一些常见事物入手，引起学生的兴趣和想像。
用引发疑问的方式提出课题。
美术作品的艺术美是艺术所特有的美。
她既不“漂亮”也不“好看”，却给我们以心灵和审美上的震撼。
这就是艺术品所集中传递给我们的一种残缺的美，或“凄美”。
它与优美同属于艺术美。
在艺术中，有性格的作品才算是美的。
自然中认为是丑的，在艺术上可以是非常美的，只要它充分表现自身的性格.是一件“化丑为美”的力作。
将对象处理为艺术形象在国画中更为常见对照马奔跑时的照片，看看画里马跑的姿势是否真实？（不真实）既然不真实，那这幅画的艺术美是如何体现的？作者画的是马跑时的感觉，他以低矮、翻滚的乌云来衬托赛马时的紧张气氛。
这就是艺术美和形式美所表达出的特有的魅力。
2、什么是形式美：如何理解和把握形式美：美术作品除了艺术美之外还有形式所传达出的美，也就是形式美，它不仅包含在艺术美中，其本身也是具有独立的审美价值。
“形式”一词具有两个方面的含义，1、指形体/形态，即个别事物呈现出来的样子；2、是指形体或形态借助语言手段和语言规则呈现出来的整体的艺术形象。
美术作品的形式美的构成：A、语言元素（点、线、面、色）及其构成的形态变化。
《向正方形致敬》就是用不同色调和比例以及不同变体的相叠的正方形色块，它使得埋藏在复杂视觉体验中的个人心理和丰富的情感内容受到前所未有的重视。
《春雪》画面上似乎只有几块大片的墨色，间以墨点和墨线，少数地方用了一些色彩，但奇怪的是，一个巍峨秀丽的雪山就出现在我们面前。
点、线、面等语言要素被作者运用的机巧而灵动，充分发挥了中国画的语言特征，体现出中国画的形式美和艺术美，给人以艺术的享受。
B、语言手段（明暗、空间，透视、构图、肌理）及其所构成的审美意象。
《老国王》体现出彩色玻璃窗画的特色。
颜色很厚重，黑色勾轮廓，体现出油画特有的艺术美和形式美特征。
老国王的侧面形象显得很忧伤，不象国王，倒象个苦难者的化身，与基督受难像差不多。
学生活动：欣赏图片，小组讨论，分析美术作品的艺术美。
教师活动：投放多媒体图片《艾普色姆的赛马》和《记录马奔跑过程的连续摄影》。
结合第三课“艺术形象”这一概念进行讲解。
教师活动：潘天寿的作品《雄视》，讲解什么是形式美，指出美术作品的艺术美和形式美既相互包含、渗透又彼此具有独立性。
学生活动：欣赏图片，理解美术作品的形式美。
以空间和肌理等传达出形式美《夜巡》是伦勃朗创作盛期的重要代表作。
它是荷兰首都阿姆斯特丹民兵总部定制的一幅群像肖像画。
画家采用了接近戏剧舞台效果的表现手法，安排了一群民兵正接到命令准备集合出发去执行任务的情节，并有节奏的处理这些民兵们。
整个画面明暗对比强烈，但又极富层次感，构成一幅富有战斗性的构图，充分体现了伦勃朗独特的艺术风格。
此画原来画的时间是白天。
由于被后人涂上了过厚的光油层，加上长时间的岁月的侵蚀和空气污染，以致画面变暗，好象是画的夜景，大约从1800年开始，此画的名称一直被误传为《夜巡》。
《空间中连续性的形式》这是一个快速行进中的人物全身像，但这个形象并没有五官和双臂，艺术家将这人的每个运动步骤联系起来，创造出一个新的充满运动感的现代机械形象。
它带有写意的特点，尽管没有完整的五官，也没有双手，并非一个真实的人体，我们仍然能从它的动态感觉到一种力量速度，它在人的视觉上造成的是一个快速行进中的人物的印象。
C、语言规则（变化与统一，对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律等）及其所构成的审美关系。
变化与统一是形式美法则的高级形式，也叫和谐。
变化与统一体现了生活、自然界中的对立统一规律，整个宇宙就是一个变化与统一的和谐的整体。
《米洛斯的阿芙洛蒂特》这座发现于爱琴海米洛斯岛的山洞中的雕像，是希腊化时期的作品。
阿芙洛蒂特的罗马名字是维纳斯。
这位美与爱之女神，在希腊和罗马神话中，已成为全部女性美的代表和体现者。
无论从哪个角度看，都有某种统一而富于变化的美。
女神的面部具有希腊妇女的典型特征——直鼻、椭圆脸、窄额和丰满的下巴。
这正好说明希腊的神，是希腊人按照他们自己的模样来创造的。
她那安详自信的眼神和稍露微笑的嘴唇，给人以矜持而富有智慧的感觉，毫无纤巧娇柔、顾影自怜的造作神态。
她使人们了解到两千多年前希腊人的审美观：力求外在美和精神美的统一。
丰腴饱满的躯体和端正大方的容貌，体现着青春、健美和充沛的生命力，体现着内在的教养和美德。
这一切取决于雕刻家浑厚朴实而不追求纤巧细腻，但同时显示出人体动态中丰富的变化和含蓄的美感。
黄金分割率是古希腊人发现的，直到19世纪被欧洲人认为是最美、最协调的比例。
是造型艺术中的一种分割法则，简称黄金率。
黄金率规定，世界上一切物体的比值以1.618：1或1：0.618为最美。
3.拓展：提高实践能力，以《雄视》为例深入分析作品的形式及其形式美。
通过具体作品了解艺术美和形式美在形态上的差异。
《米洛斯的阿芙洛蒂特》比例与尺度她没有了胳膊，我们会有这样的审美，但如果有了双臂，会是怎么样的双臂呢？我们能不能给她进行一次复原呢？复原一：维纳斯的左手握着苹果，右手扶持衣裙，姿势为站立.复原二：维纳斯在左膝上按着盾或矛，默默注视着前方。
我们如何评价这些复原的图像的？任何一种复原形象，都不能产生超越“丧失”的美感”。
因为丧失了双臂之后，会给人一种想象的空间,想象也给了艺术以生命。
但是想象要有一定的界限，不能无限的遐想。
总结：现实生活→提取对象→艺术处理↓艺术美＋形式美↓艺术作品＋鉴赏水平＝成功的艺术作品分析作品：从画面的韵律、节奏、对比与平衡，既对立与统一的形式变化上分析这幅画的形式上的特点。
语言元素的构成（点、线、面等）语言手段的运用[构图、肌理（墨韵）等]，语言规则的体现艺术美[在险峻中求平衡（掉毛、松乱的善斗雄鹰）]。
四、课堂达标检测：1、下列说法错误的选项是：( A )A.罗丹的雕塑《欧米艾尔》向我们传达出一种凄美，而不是艺术美。
B.法国画家热力柯的绘画作品《爱普色姆的赛马》利用低矮、翻滚的云层营造出一种赛马的紧张气氛。
C.在油画《夜巡》中画家伦勃朗把强烈的光线打在前景的主要人物身上，使之成为画面的中心。
D.中国画家黄宾虹的山水画完全用书法中的点和线构成一种美。
2.黄金分割率规定，世界上一切物体的比值以（ C ）为最美。
A.3:5B.4:5C.5:8D.1:83.对艺术美叙述正确的一项是：（ C ）A.艺术美就是完全再现现实中的形象和场景。
B.艺术美指的是选取现实生活中美的形象表现为美术作品。
C.美术作品中的艺术美不是等同于现实中的“漂亮”和“好看”。
D.美术中的“典型形象”指的是生活中的完美形象。
4.对形式美叙述不正确的是：（ C ）A美术作品除了艺术美之外还有形式传达出来的美即形式美。
B．产生美术作品的形式美的基础是美术的基本语言元素。
C．美术的语言元素可以直接构成美术作品的形式美，而不需要通过语言手段和规则。
D．美术作品的形式美不论采用什么规则，最终必须做到变化和统一。
四、课业小结:艺术美不等同于漂亮、好看，美术形象是按照美的规则从现实生活中抽离的艺术形象。
艺术典型反映的是艺术家个人和时代的精神和审美理想。
点明了解艺术美不是等同于漂亮、好看，让学生更有兴趣的继续学习下去。
教学反思：在教学内容上，更多关注艺术美与形式美的表现，不停留在作品简单介绍。
以问题引领课堂，各环节环环相扣，通过一系列的问题激发学生学习的主动性，促使学生关注自己内在的体验，深入挖掘学生的潜能。