教师资格证 精编教材 中学教育知识与能力讲义
《教育知识与能力》精讲班讲义：第1章第一节（中学教师资格证）
教育知识与能力●第一章教育学基础知识●●主讲：韩南南教育知识与能力●学习导航：●1、本章作为教育学基础知识部分，知识点较多，主要在于知识识记部分，覆盖面也大。
考试中主要以选择题、简答题的形式出现。
●2、在复习时，考生需要注意识记一些重要的知识点，比如：教育及教育学概念，著名的教育家、国别、代表作等，理解教育和教育学发展的特点，近代教育发展的特点及规律。
教育知识与能力●第一节教育与教育学●第二节教育的基本规律●第三节学校教育制度●第四节教育目的●第五节教育研究教育知识与能力●第一节教育与教育学●一、概述●（一）教育的概念●1、由来●“教育”概念最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之”。
●我国最早使用“教育”一词的是（ ）。
●A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹教育知识与能力●2、教育的概念●广义的：凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
它包括了学校教育、家庭教育以及各种形式的社会教育等。
●狭义的：主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
教育知识与能力●（二）教育的构成要素● 1. 教育者：●教育者是教育活动的主导者。
●教师、父母、社会媒体、其他人员●学校教师是主体● 2. 受教育者（学习者）：●教育的对象，学习的主体。
● 3. 教育影响（中介）：●（1）教育内容；（2）教育措施教育知识与能力1、教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育措施和（）A.教育材料B.教育内容C.教育环境D.教育信息解析：B。
教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，教育影响包括教育措施和教育内容，因此，选B。
2、在教育的要素中，起主导作用的是（）A 教育者B 受教育者C教育内容D教育措施解析：A。
教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，其中教育者是教育的组织者、计划者，在教育活动中起着主导作用，因此，选A。
教育教学知识与能力讲义中学版PPT教案
因素
特
征
开放性（O） 想象—实际 喜欢变化—刻板固执 独创—从俗
责任心（C） 细心—粗心 井井有条—杂乱无章 自律—意志薄弱
外向性（E） 好交际—退缩 多话—寡言 热情—冷淡
宜人性（A） 信任—多疑 乐于助人—不合作 软心肠—硬心肠
神经质（N） 焦虑—平静 不安全感—安全感 自怜—自足
气质类型的心理指标
黑猩猩学习实验（1914-1920）
接竿
跳竿
堆箱
这个程序实际上很简单.首先,你把总 件数分成几组，当然，如果件数不多的 话，一次就行了……很重要的是，一次 件数不能太多，就是说，每次太多不如 少些好。这在短时间内似乎无所谓，但 经常不注意这一点，就很容易造成麻烦 。而且，一旦带来麻烦，其代价可能是 很昂贵的。一开始，整个程序看上去比 较复杂，但过不了多久，它就会成为你 生活中的一个组成部分。”
性格就是表现在人对现实的态 度和行动方式中，比较稳定的 独特的心理特征。
爱因斯坦：“智力上的成绩， 依赖于性格上的伟大。”
谦虚、自信、热情、大方、诚 实、无私、勤奋、细心的性格， 让人感到和谐；
狂妄、自私、自卑、孤僻、虚 伪和懒惰的性格，让人不舒服。
性格的结构特征
1、态度特征。 2、意志特征。 3、情绪特征。 4、理智特征。
①詹姆斯：情绪就是对身体变化的知觉。 ②兰格：情绪是内脏活动的结果。
詹姆斯－兰格理论图解
引起知觉的刺激情境 （如路遇暴徒）
由刺激引起身体反应 （如心跳、逃跑等）
对身体反应的觉知 （因心跳而生恐惧）
情绪经验 （恐惧反应）
坎农-巴德的情绪丘脑理论
情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢 神经系统的丘脑。
C
稳定性
教师资格证教育知识与能力(中学)大纲
《教育知识与能力》(中学)一、考试目标1.理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
2.理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。
3.掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。
4.理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。
5.掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。
6.掌握教师心理，促进教师成长。
二、考试内容模块与要求(一)教育基础知识和基本原理1.了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2.掌握教育的涵义及构成要素;了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络;理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系;理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素-遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用;了解青春期生理的变化，包括中学生的身体夕形、体內机能、脑的发育、性的发育和成熟。
3.理解义务教育的特点;了解发达国家学制改革发展的主要趋势;了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。
4.掌握有关教育目的的理论;了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求了解全面发展教育的组成分(德育、智育、体育、美育、劳动技术教育)及4.掌握有关教育目的的理论;了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求;了解全面发展教育的组成部分(德育、智育、体育、美育、劳动技术教育)及其相互关系。
5.了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。
教师资格证《教育知识与能力》中学版讲义
教育心理学基础知识
01
02
03
学习心理
研究学习的基本原理、学 习动机、学习策略以及知 识技能的掌握与应用等。
情感与认知
探讨情感与认知的关系， 分析情感对学生学习的影 响以及如何培养学生的积 极情感。
个性与差异
分析学生的个性特点、能 力差异以及如何根据学生 的特点进行因材施教。
教育研究方法基础知识
和教师职业道德等方面的内容。
模拟试题及答案解析
模拟试题一
根据考试大纲要求，模拟真实考试情境，提供一套完整的中学教育 知识与能力模拟试题，并配有详细的答案解析。
模拟试题二
针对不同学科背景的考生，设计具有学科特色的模拟试题，旨在提 高考生的实际应用能力和问题解决能力。
模拟试题三
结合近年来的教育热点和改革动态，提供具有前瞻性的模拟试题，引 导考生关注教育发展动态。
模拟考试
参加模拟考试，熟悉考试形式和流程，提高应试能力。
调整心态，积极应考
1 2
保持积极心态
相信自己能够通过考试，遇到困难时及时调整心 态。
合理休息和锻炼
保证充足的睡眠和适度的锻炼，保持良好的身体 状态。
3
做好考前准备
提前了解考试地点、时间等信息，准备好考试用 品，确保顺利参加考试。
05 教育知识与能力 考试真题及答案 解析
THANKS
感谢观看
预测题及答案解析
预测题一
根据历年考试真题和命题趋势，预测可能出现的新题型和考点， 为考生提供有针对性的备考策略。
预测题二
结合当前教育领域的热门话题和前沿理论，设计具有启发性的预 测题目，旨在拓展考生的思维视野。
预测题三
针对考生的实际需求，设计具有实用价值的预测题目，旨在提高 考生的应变能力和综合素质。
教师资格证(中学)教育知识与能力知识点汇总
第一章教育基本知识和基本原理教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动节，是传承社会文化节、传递生产经验收报告和社会生活经验的基本途径。
教育有广义和狭义之分。
狭义的教育主要批学校教育工作者，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作者的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
教育的本质属性：教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
它有以下四方面的特点：1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
2、教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
4、在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
教育的社会属性：1、教育具有永恒性。
教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。
2、教育具有历史性。
在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。
3、教育具有相对独立性。
教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。
，教育的独立性主要表现在：第一，教育具有继承性；第二，教育要受其他社会意识形态的影响。
第三，教育与社会政治经济发展不平衡。
20世纪以后的教育的新特点：第一，教育终身化；第二，教育的全民化；第三，教育的民主化；第四，教育的多元化；第五，教育技术的现代化。
夸美纽斯的教育思想：第一，关于教学原则：他提出教育要遵循人的自然发展的原则第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法；第三，关于教学思想：他提出要把广泛的自然知识传授经普通人的“泛智教育”第四，关于教学内容：他规定了百科全书式的课程第五，关于教学原则：他首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。
教师资格证(中学)教育知识与能力知识点汇总
第一章教化基本知识和基本原理教化是一种培育人的社会活动，产生于人类的生产劳动节，是传承社会文化节, 传递生产阅历收报告和社会生活阅历的基本途径。
教化有广义和狭义之分。
狭义的教化主要批学校教化工作者，是教化者依据肯定的社会要求，有目的, 有支配, 有组织地通过学校教化工作者的工作，对受教化者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
教化的本质属性：教化是培育人的活动，这是教化区分于其他事物现象的根本特征，是教化的质的规定性。
它有以下四方面的特点：1、教化是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存须要。
2、教化是有意识, 有目的, 自觉地传递社会阅历的活动。
3、教化是以人的培育为直接目标的社会实践活动。
4、在教化这种培育人的活动中，存在着教化者, 受教化者及教化影响三种要素之间的冲突活动。
教化的社会属性：1、教化具有永恒性。
教化是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教化。
2、教化具有历史性。
在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教化的性质, 目的, 内容等各不相同，每个时期的教化具有自己的特点。
3、教化具有相对独立性。
教化受肯定社会的政治经济等因素的制约，但教化作为一种培育人的社会活动，又具有相对独立性。
，教化的独立性主要表现在：第一，教化具有继承性；第二，教化要受其他社会意识形态的影响。
第三，教化及社会政治经济发展不平衡。
20世纪以后的教化的新特点：第一，教化终身化；第二，教化的全民化；第三，教化的民主化；第四，教化的多元化；第五，教化技术的现代化。
夸美纽斯的教化思想：第一，关于教学原则：他提出教化要遵循人的自然发展的原则第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则, 方法；第三，关于教学思想：他提出要把广泛的自然知识传授经一般人的“泛智教化”第四，关于教学内容：他规定了百科全书式的课程第五，关于教学原则：他首次提出并论证了直观性, 系统性, 量力性, 巩固性和自觉性等一系列教学原则。
教师资格考试教育教学知识与能力中学版
汇报人： 202X-01-04
contents
目录
• 教育基础 • 课程与教学 • 德育与班级管理 • 学生发展与教师专业发展
01
教育基础
教育学基础知识
教育学基本概念
阐述教育学的发展历程、基本概 念和理论体系，为后续教育教学 知识的学习奠定基础。
教育与社会的关系
了解异常心理的表现、成因和干 预方法，提高教师对学生心理健 康的关注和保护意识。
教育心理学基础知识
学习心理
研究学习的本质、条件、机制和过程，为有效教学提 供心理学指导。
动机与兴趣
分析学生的学习动机、兴趣和情感等方面的心理因素 ，激发学生的学习积极性和主动性。
评估与反馈
探讨教学评估的方法、标准和反馈技巧，提高教师对 学生学习状况的准确把握和指导能力。
班级管理方法包括制度管理 、目标管理、民主管理等， 是实现班级管理目标的重要 手段。
班级管理评价
班级管理评价是对班级管理 工作效果的评估和反馈，是 提高班级管理工作效果的重 要环节。
班主任工作理论与实践
班主任的角色定位
班主任是学校中全面负责一个班学生 的思想、学习、生活等工作的教师， 是一个班的组织者、领导者和教育者 。
02
课程与教学
课程与教学的理论
课程与教学的概念
课程是学校教育内容及其安排的总和，教学是 教师引导学生学习的教育活动。
课程与教学的关系
课程是教学的方向和目标，教学是实现课程目 标的手段和方法。
程理论、社会中心课程理论等。
课程与教学的实施
课程实施的原则
评价的标准
包括教学目标、教学内容、教学过程和教学 效果等方面的标准。
教师资格证《教育知识与能力》--中学版讲义(完整版)
4、受教育者：即教育对象，各级各类学生。
（1）学生的一般特征：实践活动必须遵循学生身心发
展的规律； （2）特殊性表现在学生身心发展的规律并不是一尘不 变的，而是在随着外界影响不断变化的。
5、教育影响：
教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包
括信息的内容，也包括信息传递和反馈的形式，是形
以哲学上的有关理论为基础，同时又要以社会学、人 类学的理论研究与实地考察为依托，要做到历史与逻
辑的统一、理论与实际的统一。
（二）教育的发展
1、原始社会与原始教育
（1）特征： ①教育水平低。没有产生制度化的教育机构，教 育内容贫乏，教育方法主要史口耳相传和实践模仿； ②教育没有阶级性。 ③教育与原始宗教或意识有着紧密的联系。
桑代克
4、劳动起源论
代表人物： 恩格斯 米丁斯基 （苏联） 《世界教育史》
主要观点： （1）教育起源于人类特有的生产劳动 （2）制造、使用工具及生产劳动 验、技能技巧 生存与发展 经
传授给下一代(教育)
评
价： 这种观点是对恩格斯思想的曲解；人类生活的第
一个基本条件而非所有活动的最充分条件。
2、教育的定义的理解 （1）描述了教育的实践特性。 （2）把教育看作是个体的社会化和社会的个性化两 个耦合的过程。 （3）强调教育的“活力性”，教育在个体的社会化 和社会的个性化过程中起“促进”和“加速”的作用。
（4）强调教育行为发生需要一定的社会政治、经济、
文化等背景。
1、学校教育：在一定的社会背景下发生的有计划有
3、心理起源论 代表人物：
孟禄（美国教育家）《教育史》
中学教师资格证考试《教育教学知识与能力》冲刺讲义
考试形式与试卷结构
中学教师资格证考试《教育教学知识与能力》采用闭卷笔试形式，考试 时间为120分钟。
试卷结构包括单项选择题、多项选择题、简答题、论述题和材料分析题 等题型。
单项选择题和多项选择题主要考查考生的基础知识掌握情况，简答题和 论述题主要考查考生对教育理论和实践的理解和分析能力，材料分析题 主要考查考生对教育教学实际问题的分析和解决能力。
内容
教学设计技能包括分析学生特点、确定教学目标、选择教学方法、 编写教案等环节。
要求
教学设计应遵循科学性、针对性和实效性原则，注重培养学生的创 新精神和实践能力。
教学实施技能
定义
教学实施技能是指教师在 课堂上根据教学设计，运 用各种教学手段和技巧， 完成教学目标的能力。
内容
教学实施技能包括课堂组 织、讲授、提问、演示、 互动等环节。
案例四
某高校学生因考试作弊被取消 学位证书案
感谢您的观看
THANKS
考试大纲包括考试目的、考试 内容、考试形式和试卷结构等 部分。
考试内容与要求
考试内容主要包括教育基础、学 生指导、班级管理、学科知识与 教学能力和教学设计等五个方面
。
考试要求考生掌握教育基础知识 和基本理论，具备教育教学实践 能力，能够分析解决教育教学中
的问题。
考生需要了解学生的身心发展特 点，掌握班级管理的基本方法， 具备学科知识和教学能力，能够
教学过程
合理安排教学环节，包括导入、讲 授、巩固练习、总结等，注重启发 式教学，引导学生主动参与学习过 程。
教学原则与方法
巩固性原则
教师通过多种方式帮助学生巩固所学知识 ，加深记忆和理解，提高知识应用能力。
科学性与思想性统一
教育教学知识与能力讲义中学版
实际应用
将理论知识与实际应用相结合，使学 生更好地理解和掌握所学内容。
激发兴趣
通过有趣的教学内容和活动，激发学 生的学习兴趣和主动性。
课堂互动与评价机制建立
01
02
03
04
鼓励学生参与
创造一个积极、安全的课堂环 境，鼓励学生参与讨论和活动
。
及时反馈
对学生的表现及时给予反馈， 以增强学生的学习动力和信心
教学手段
利用多媒体、网络等现代化教学手段，丰富教学内容和形式 ，提高教学效果和效率。同时，注重传统教学手段与现代化 教学手段的有机结合，充分发挥各种手段的优势。
03
课堂教学实施策略
教学目标设定与达成途径
目标明确
明确教学目标，使教师和学生 都能清晰地了解学习期望和结
果。
目标可衡量
确保教学目标是可衡量的，这 样教师可以评估学生是否达到 了预期水平。
个性化作业
设计个性化的作业和练习，让学生根据自己的能 力和兴趣选择适合自己的任务。
合作学习
鼓励学生之间的合作与交流，让他们在互相帮助 和学习中共同成长。
特殊教育需求关注与支持措施
特殊教育政策
制定和实施特殊教育政策，为有特殊教育需求的学生提供支持和 保障。
特殊教育资源
提供特殊教育资源和设施，如专门的教室、教学设备和工具等。
教育教学知识与能力讲义中 学版
汇报人： 202X-12-21
目录
• 教育教学基本理论 • 课程与教材分析 • 课堂教学实施策略 • 学生个体差异与教育对策 • 教育教学评价方法与技巧 • 教师专业发展与自我提升途径
01
教育教学基本理论
教育学概述
01
02
03
教育教学知识与能力讲义中学版课件
目 录
• 引言 • 教学设计与教学方法 • 学科知识与教学能力 • 学生发展与教育指导 • 教学实践与教学反思 • 现代教育技术应用
contents
课程背景
01
02
03
国家教育改革
随着国家教育改革的推进， 对于教师的教育教学能力 提出了更高的要求。
教师专业发展
教师需要不断提升自身的 专业素养，包括教育教学 知识与能力。
彩的教学材料，提高教学效果。
增强课堂互动性
02
多媒体教学资源的应用能够增强课堂的互动性，有助于提高学
生的参与度和学习效果。
促进个性化学习
03
根据学生的特点和需求，利用多媒体教学资源为学生提供个性
化的学习方案。
网络远程教育发展
1 2 3
网络远程教育的优势 网络远程教育能够突破时间和空间的限制，为学 习者提供更为灵活的学习方式和丰富的学习资源。
学生身心发展特点
生理发展
中学生正处于青春期，身体形态和机能发生显著变化，需要关注学 生的营养需求和体育锻炼。
心理发展
中学生的认知、情感、社交等方面也在快速发展，需要给予学生适 当的心理支持和辅导。
个性与社会性发展
学生开始形成独立的思考和判断能力，同时需要面对社会交往和人际 关系的变化，教师需要引导学生建立良好的人际关系和社交技能。
教学内容应与学生的年龄、能 力、兴趣和需求相符合，以确 保学生对所学内容产生兴趣。
教学方法灵活
根据教学目标和教学内容，灵 活选择不同的教学方法，如讲 解、演示、讨论、案例分析等。
注重实际应用
教学设计应注重将理论知识与 实际应用相结合，培养学生的
实际操作能力。
中学教资笔试《教育知识与能力》精华讲义+笔记梳理 (1)
理论精讲 1-教育知识与能力（讲义）目录第一章教育基础知识第二章中学课程第三章中学教学第四章中学生学习心理第五章中学生发展心理第六章中学生心理辅导第七章中学德育第八章中学生班级管理与教师心理教育知识与能力第一章第一节教育的产生与发展第二节教育学的产生与发展第三节教育与社会发展第四节教育与人的发展第五节教育制度第六节教育目的第七节教育科学研究第一节教育的产生与发展1.教育的含义2.教育的基本要素3.教育的属性4.教育的功能5.教育的起源6.教育的发展p3一、教育的含义单选（一）“教育”一词的由来“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”孟子单选、辨析（二）“教育”的概念广义的教育泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
p4二、教育的基本要素单选1.教育者（主导）2.受教育者（主体）3.教育影响（纽带、中介）教育内容+教育手段最基本的两个？p5单选、辨析本质属性：教育是有目的培养人的社会活动区别于其他事物现象的根本特征社会属性：1.永恒性2.历史性3.继承性4.长期性5.相对独立性教育的属性，你会了吗？1.（2018 上）教育具有自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力有能动作用。
这说明教育具有（）。
A.历史性B.阶级性C.社会生产性D.相对独立性2.（2020 年）母猴带着小猴爬树也是教育。
（）3.（2021 上）教育具有自身规律，不受社会发展的制约。
（）p6单选、辨析按教育功能作用的对象划分个体发展功能（本体）：个体个性化、个体社会化、谋生、享用社会发展功能（派生）：社会流动功能按教育功能的性质划分正向功能负向功能按教育功能呈现的形式划分显性功能隐性功能猜一猜王老师为了激发学生的学习动机，开展了一系列的学习竞赛活动。
全国统考教师资格考试《教育知识与能力(中学)》核心讲义(中学课程)【圣才出品】
第2章中学课程【考纲解读】1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。
2．掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。
3．了解课程目标、课程内容、课程评价等涵义和相关理论。
4．了解我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。
【核心讲义】一、课程流派与课程开发（一）课程流派1．课程概述（1）课程的概念①定义a．广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
b．狭义的课程是指某一门学科。
②课程的源起a．“课程”一词在我国始见于唐宋期间。
b．在西方，课程（curriculum）一词是从拉丁语“Currere”一词派生出来的，意为“跑道”（Race-course）。
最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中，最常见的课程定义是“学习的进程”，简称学程。
③关于课程定义的争议对于课程的定义，目前尚存在争论，比较典型的课程定义有：a．课程即学科（教学科目）第一，无论是中国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），欧洲中世纪的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐），还是近现代的百科全书式课程、功利主义课程等，无不是把课程视为所传授的学科。
第二，这是使用最普遍的课程定义，它强调课程知识的组织与累计、保存功能。
b．课程即预期的学习结果或目标第一，这一定义以行为主义心理学和科学管理原理为基础，强调目标预测、行为控制和工作效率。
要求课程事先制订一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的，即把重点从手段转向目的，强调课程不是指向活动，而应该直接关注预期的学习结果和目标。
第二，代表人物有美国当代最负盛名的课程理论家和评价专家泰勒，以及美国“课程开发科学化运动”的早期代表博比特和查特斯等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一章教育基础知识和基本能力一、考试大纲1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素——遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。
3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。
4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。
5．了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。
二、具体考点【考点1】教育的产生与发展——教育的概念（1）广义：包括社会教育、学校教育和家庭教育。
（2）狭义：主要指学校教育，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响。
考查题型：选择题、辨析题【考点2】教育的产生与发展——教育的属性及功能（1）教育的本质——有目的的培养人的活动①教育是人类所特有的一种有意识的社会活动②教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
③教育是以培养人为直接目标的社会实践活动。
④在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
（2）教育的社会属性①教育具有永恒性②教育具有历史性③教育具有相对独立性考查题型：选择题、辨析题【考点4】教育的产生与发展——教育的起源（1）神话起源说（2）生物起源说：利托尔诺、沛西•能（3）心理起源说：孟禄（4）劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫考查题型：选择题【考点5】教育的产生与发展——教育的发展原始社会的教育特点：（1）自发性、无阶级性、公平性。
（2）教育与生产劳动、社会生活融合在一起。
（3）教育内容简单，教育方法单一。
（4）教育的目的就是为了生产和生活。
考查题型：选择题古代社会教育的特征①奴隶社会教育的特征奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。
②封建社会教育的特征封建社会的学校教育较之奴隶社会的学校教育，在规模上逐渐扩大，在类型上逐渐增多，在内容上也日益丰富，并且具有等级性、专制性和保守性。
古代社会教育的发展：考查题型：选择题【考点7】教育学概述——萌芽阶段（奴隶社会到17世纪）★★★代表人物及代表著作：1．《学记》具体主张：《学记》是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，为称为“教育学的雏形”。
（1）教育的重要性：“化民成俗，其必由学”；（2）教育与政治的关系：“建国君民，教学为先”；（3）启发诱导原则：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”；（4）循序渐进原则：“学不躐等”“不陵节而施”；（5）课内外相结合：“时教必有正业，退息必有居学”“藏息相辅”；（6）教学相长原则：“是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也；（7）长善救失原则：“知其心然后能救其失也。
教也者，长善而救其失者也。
”（8）豫时孙摩原则：“禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不凌节而施之谓孙；相关而善之谓摩；此四者教之所由兴也。
”（预防、及时、顺应、观摩）（9）教师观：“凡学之道，严师为难。
师严然后道尊，道尊然后民知敬学。
”（10）重视学生积极主动地学习：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。
”（11）教育制度：“家有塾，党有庠，术有序，国有学。
”2．孔子的《论语》（1）教学的基本科目：诗、书、礼、乐、易、春秋。
（2）重视因材施教。
3．国外教育思想家（1）苏格拉底：产婆术（又称助产术）（2）柏拉图：《理想国》；“寓学习于游戏”的最早提倡者。
（3）亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家；“吾爱吾师，吾尤爱真理”，提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的；历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。
（4）昆体良：《论演说家教育》（又称《雄辩术原理》），被认为是西方教育史上第一部教育专著，也是世界上第一部研究教学法的书。
考查题型：选择题、简答题【考点8】教育学概述——教育学的建立阶段★★★1．教育学学科的建立创立阶段的代表人物及其教育思想如下表：2．规范教育学的建立考查题型：选择题、辨析题、简答题【考点9】教育学概述——发展阶段马克思主义教育学的发展考查题型：选择题当代教育理论的发展1．苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》一书，把将近二十年的实验研究进行了总结。
他的理论核心是：“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”。
2．苏联教育家苏霍姆林斯基著有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等书。
3．美国教育家布卢姆著有《教育目标分类学》、《学生学习的形成性和终结性评价分册》等著作，提出了掌握学习理论。
主张把教育目标分为三个主要领域：认知领域、情感领域和动作技能领域，并按照由低到高、由简到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平。
4．德国教育家瓦•根舍因的《范例教学原理》创立了范例教学理论。
5．陶行知教育思想陶行知，人民教育家，其教育思想理论核心为生活教育理论。
考查题型：选择题【考点10】教育与社会的发展——教育与人口的相互关系人口对教育的制约和影响（1）人口的数量和增长是制约教育事业的规模、速度的一个重要因素（2）人口的质量影响教育的质量（3）人口的结构影响着教育的发展（4）人口流动对教育的影响教育对人口再生产的作用（教育的人口功能）（1）控制人口的数量（2）提高人口的质量（3）改善人口结构，调整人才构成与流动考查题型：选择题【考点11】教育与社会的发展——教育与社会生产力的相互关系考查题型：选择题、简答题【考点12】教育与社会的发展——教育与社会政治经济制度的相互关系政治经济制度对教育的制约作用（1）社会政治经济制度制约教育的领导权（2）社会政治经济制度制约受教育的权利和机会（3）社会政治经济制度制约教育目的（4）社会政治经济制度制约教育内容的取舍（5）教育相对独立于社会政治经济制度教育对政治经济的制度的影响作用（1）教育培养出社会政治经济制度所需要的人才（2）教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的社会政治经济制度（3）教育促进民主化进程，但对社会政治经济制度不起决定作用考查题型：选择题、辨析题【考点13】教育与社会的发展——教育与文化的相互关系文化对教育发展的制约作用（1）文化观念制约着教育观念（2）文化制约着教育目的的制定（3）文化制约着教育内容（4）文化制约着教育管理体制教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。
（2）教育具有传播和交流文化的作用。
（3）教育具有更新和创造文化的作用。
考查题型：选择题、辨析题【考点14】教育与人的发展——人的发展规律（1）顺序性：循序渐进、不“拔苗助长”、不“陵节而施”；教育要适应“最近发展区”；（2）阶段性：根据不同年龄阶段特点进行教育，不能搞“一刀切”；（3）不平衡性：抓住关键期；（4）互补性：扬长避短，长善救失；（5）个别差异性：因材施教。
考查题型：选择题、辨析题、简答题【考点15】教育与人的发展——影响人发展因素的理论考查题型：选择题、辨析题【考点16】教育与个体发展的关系——影响人的身心发展的主要因素★★★1．遗传（1）概念遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。
（2）遗传素质的作用遗传素质为人的身心发展提供了可能性、生理前提和物质基础。
（3）遗传决定论创始人：高尔登《遗传的天才》、桑代克、霍尔、董仲舒。
2．环境（1）概念环境泛指影响个体身心发展的一切外部因素。
包括自然环境和社会环境。
（2）环境在人的发展中的作用①为个体的发展提供了多种机遇、条件和对象。
②环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
（3）环境决定论：认为环境对人的身心发展起决定作用。
把人看成是环境的消极适应者，忽视了人的自主性。
代表人物华生、洛克、荀子等。
3．学校教育学校教育在人的发展中起主导作用，原因在于：①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
②学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
4．个体的主观能动性（1）概念：人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。
（2）作用：个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
考查题型：选择题、简答题、材料分析题【考点17】教育制度——西方发达国家现代学制发展历程★★★双轨制：一是为资产阶级设立，一是为劳动人民子女设立。
（英国建立）单轨制：所有的学生在同样的学校系统中学习。
（美国形成）分支制：初等教育一致，中等教育分职业教育和普通教育两个分支学制。
（前苏联建立）考查题型：选择题【考点18】教育制度——我国现代学制的沿革★★★考查题型：选择题【考点19】教育制度——义务教育制度（1）概述义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
（2）特点义务教育是强迫教育，具有强制性、普及性、免费性。
①强制性。
一是适龄儿童必须接受教育；二是国家必须予以保障。
②普及性。
原则上义务教育覆盖我国所有适龄儿童、少年，也包括具有接受教育能力的盲、聋、哑、弱智和肢残的儿童、少年。
③免费性。
体现在免学费和杂费。
（4）我国义务教育制度1986年通过的《义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。
2006年6月29日，在我国已基本普及九年义务教育的基础上，中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议再次修订通过《中华人民共和国义务教育法》（以下简称“新《义务教育法》”），对我国义务教育制度进行重新思考和定位。
该法自2006年9月1日起实施，拉开了我国义务教育向着均衡、公平方向快速发展的序幕。
考查题型：选择题第二章中学课程一、考试大纲1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。
2．掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。
3．了解课程目标、课程内容、课程评价等涵义和相关理论。
4．了解我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。