2018年中学《教育知识与能力》考试重点

《教育知识与能力》教师资格2018版2018年1月15日《教育知识与能力》教材考点第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。

◆考点 2：教育的概念凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

◆考点 3：学校教育的三要素1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施◆考点 4：教育的属性1.教育的本质属性○辨教育是一种有目的地培养人的社会活动。

它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。

（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。

4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。

2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性○辨—教育具有继承性教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）◆考点 5：教育的起源○单※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫”◆考点 6：原始社会教育的特点（1）具有目的性，但无严密计划。

（2）无等级性（阶级性）；（3）教育内容简单，教育方法单一。

（4）教育目的一致，教育权利平等。

（5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；◆考点 7：古代社会的教育古代学校教育的基本特征是：（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。

（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

（3）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。

（4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

（5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。

◆考点8：近现代教育的特征（1）国家加强了对教育的重视干预，公立教育崛起。

（2）初等义务教育的普遍实施。

（义务教育最早起源于16世纪的德国）（3）教育的世俗化。

（4）重视教育立法，倡导依法治教。

◆考点9：20 世纪以后的教育1.20世纪以后教育的新特点○单○简（1）教育的终身化。

（2）教育的全民化。

（3）教育的民主化。

（4）教育的多元化。

（5）教育的现代化。

巧记：“全民多现终”2．现代教育发展趋势第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。

第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

第四，高等教育的类型日益多样化。

第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

第六，教育制度有利于国际交流。

3.教育各时期发展特点专题二教育学的产生于发展○单◆考点 1：教育学的概念○单教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。

（1）根本任务：揭示教育规律；（2）内在动力：教育问题；（3）属于基础学科◆考点 10：教育学的萌芽★萌芽阶段的特点：（1）以习俗的认识为主。

（2）以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主。

（3）有关的教育论述包含于哲学或道德论述。

--并没有专门论述萌芽阶段代表人物和代表著作A.中国（1）《学记》乐正克——中国古代、世界上第一本教育学专著观点：化民成俗，其必由学”：揭示了教育的重要性教学相长尊师重道藏息相辅“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”：阐释了启发式教学豫时孙摩启发诱导长善救失学不躐等”：教学要循序渐进（2）孔子——《论语》：有教无类、因材施教、启发式教学（“不愤不启，不悱不发”）（3）墨翟——兼爱、非攻B．西方（1）苏格拉底：“产婆术”（问答法，启发性原则）（2）柏拉图：《理想国》，寓学习于游戏从现实世界到达理想世界（3）亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家《政治学》，首次提出“教育遵循自然”的原则◆考点 11：教育学的创立阶段★※巧记：1.“培根首提出，纽斯来实现，巴特再规范”；2. “级智夸大独立”（夸美纽斯）：级：班级授课制；智：泛智教育；大：《大教学论》；独立：教育学形成一门独立学科。

3.“一、二、三、四+教育性原则”（赫尔巴特）：一：一本书《普通教育学》；二“学”：伦理学、心理学；三中心：教师中心、教材中心、课堂中心；四阶段：明了、联想、系统、方法4.“民主威新分三、四、五步走”（杜威）：民主：《明主主义与教育》；威：杜威；新三：儿童中心、经验中心、活动中心；四：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会；五：五步教学法（创设疑难情景、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设）◆考点 12：教育学的发展阶段1.马克思主义教育学2.现代教育理论的发展※巧记：木（姆）有目标，哪（纳）来结构，挖根（瓦根）找范例，高度赞发展，真可谓全面和谐斯基。

专题三教育与社会的发展○单◆考点 1：教育的功能1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能——教育的派生功能。

2.按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能3.按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能（相对的）◆考点 2：教育与生产力的关系★1.生产力对教育的决定作用○简○辨（1）生产力的发展水平决定着教育的发展水平。

（2第一次科技革命：初等教育第二次科技革命：初级中等第三次科技革命：高级中等信息革命：高等教育大众化（3）生产力水平制约着教育体制、结构的变化。

（4）生产力水平制约着教育的内容和手段。

（5）教育相对独立于生产力发展水平。

2.教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）（1）教育是劳动力再生产的手段（2）教育生产新的科学知识和技术手段补充：（1）人力资本理论----提出者：舒尔茨观点：舒尔茨认为有知识、有技能的人是一切资源中最为重要的，人力资本投资的收益大于物力资本投资。

（2）社会化理论----提出者：鲍尔斯和金蒂斯观点：学校教育的经济和社会价值在于它所具有的“社会化功能”。

◆考点 3：教育与政治经济制度的关系★1.政治经济制度对教育的制约作用----政治经济制度决定教育的性质○简○辨（1）政治经济制度决定着教育目的的性质（2）政治经济制度决定教育的领导权（3）政治经济制度决定着受教育的权利（4）政治经济制度影响部分教育内容（5）教育相对独立于政治经济制度2.教育对政治经济制度的影响作用(教育的政治功能)。

（1）教育培养合格的公民和各种政治人才。

（2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

（3）通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。

◆考点4：教育与精神文化的相互关系1.文化对教育发展的制约作用（1）文化影响教育目的的确立。

（2）文化影响教育内容的选择。

（3）文化影响教育教学方法的使用。

2.教育对文化发展的促进作用(教育的文化功能)。

○简（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。

（2）教育具有传播和交流文化的作用。

（3）教育具有更新和创造文化的作用。

（4）教育具有选择、提升文化的作用。

3.教育与文化关系的特殊性（1）文化本身是一种教育力量（2）教育本身是一种特殊的文化现象◆考点5：学校文化—学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

校园文化----学校文化的缩影。

按照不同的层次和标准，可以再细分为：校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化校园文化的核心◆考点 6：教育与人口发展的关系（一）人口对教育的影响1.人口数量影响教育发展的规模、结构和质量2.人口结构影响教育的结构3.人口质量影响教育的质量4.人口流动对教育提出挑战（二）教育对人口的作用1.教育可以控制人口的数量；2.教育可以提高人口素质；3.教育可以优化人口结构；4.教育可以促进人口合理流动。

专题四教育与人的发展○单很重要的内容◆考点 1：人的发展概念人的发展是指个体随年龄增长而发生的身心有规律的、连续变化的过程，特别指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

包括生理和心理两方面的发展。

◆考点 2：个体身心发展的一般规律★○单○简○辨5.个体身心发展的个别差异性：个体与个体之间进行比较（教育启示：因材施教）◆考点 3：心理发展的基本特征2014简答题1.连续性与阶段性2.定向性与顺序性3.不平衡性4.差异性◆考点4：影响人发展因素的理论★1.内发论——内在需要（遗传决定论）点：人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要；心发展顺序也是由身心成熟机制决定的；2.外铄论——外在力量（环境决定论）3.多因素相互作用论：人的发展是个体的内在因素与外部环境相互作用的结果◆考点 5：影响人的身心发展的因素★○简○辨○材内部因素①遗传——可能性（物质基础）遗传的意义——遗传素质是人的身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。

○辨遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。

遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。

遗传素质不能预定或决定人的发展，遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。

遗传素质具有可塑性。

②个体主观能动性——决定性因素—是人身心发展的动力——通过人的活动表现出来外部因素③环境——现实性环境为个体的发展提供了多种可能↘环境把遗传提供的可能性变为现实性↗④学校教育★1. 学校教育——主导作用（为什么）（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。

【概念】（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

2.学校教育对个体发展的特殊功能（学校教育起主导作用的表现）：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

○辨（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

专题五教育制度○单○辩○简◆考点 1：教育制度的概念★1.广义：指国民教育制度2.狭义：学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间相互衔接关系。

它处于国民教育的核心和主体地位。

○单◆考点 2：学制在形式上的发展1.前制度化教育——实体化教育2.制度化教育——正规教育中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学堂”。