初中古诗词鉴赏有效教学研究论文
初中古诗词教学论文
初中古诗词教学论文古诗词是中化民族五千年灿烂文化的重要组成部分，它的内涵极其丰富。
下面是店铺收集整理的初中古诗词教学论文以供大家学习。
初中古诗词教学论文(一)一、激发学生的兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”对于学习而言，兴趣是不可缺少的因素，有了兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，主动探求思索，促进学习成功。
那么如何激发学生的兴趣呢?笔者主要从下面几个方面探讨。
1.导语激趣。
俗话说，“好的开头是成功的一半”，精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人入胜。
2.诵读激趣。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”根据《课程标准》的要求，初中学生要能背诵一定数量的古诗词，具有初步鉴赏古诗词的能力。
因此，在古诗词的教学中，诵读显得尤其重要。
诵读是进入诗的意境的最直接感性的方法。
通过教师抑扬顿挫、声情并茂的示范，挑起学生的朗读愿望，然后通过领读、分组读、交叉读、诵读等形式，这样就会很容易把学生带到诗词的意境中，初步感悟诗词的韵味。
3.竞争激趣。
初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。
基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗词兴趣的重要举措。
笔者在古诗词教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习，常有意识为学生创造一些竞争条件。
如组织学生参加学校举行的古诗词诵读比赛，爱国爱家乡诗词诵读比赛，咏月诗词竞赛，通过各种竞赛，大大激发学生学习古诗文的兴趣。
4.想象激趣。
课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。
即力求把单调的文字符号变成形象生动的画面，或引导学生通过想象走进课文，面对面与作者或文章的主人公对话，在空间和时间上缩短读者与作者及主人公之间的距离，使远古的画面走进学生脑海，使学生觉得新奇，激发学生探究的兴趣。
二、创设教学情境，引导学生通过反复诵读理解古诗词，积累古诗词情境教学是指从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发、吸引学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，提高教学效率的一种教学方法。
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究古诗词是中华民族优秀文化的重要组成部分，也是我国语文教学中的重点内容之一。
通过对古诗词的鉴赏和学习，可以培养学生的审美情趣、提高语言表达能力和文学修养。
本篇文章将针对初中语文古诗词鉴赏教学实践展开研究。
古诗词的鉴赏教学应注重培养学生的审美情趣。
古诗词蕴含着深厚的文化底蕴和艺术之美，教师可以通过讲解古诗词背后的文化内涵和艺术特点，激发学生对古诗词的兴趣和好奇心。
在教学中，可以组织学生朗诵古诗词，引导学生感受诗意和韵味，培养学生对古诗词的美感和审美能力。
古诗词的鉴赏教学应注意培养学生的语言表达能力。
古诗词的语言表达精炼、意境深远，学生通过鉴赏古诗词可以提高自己的语言表达能力。
教师可以引导学生分析古诗词的表达手法、词句运用等，帮助学生理解古诗词的深层含义，并通过写作等方式培养学生的语言表达能力。
古诗词的鉴赏教学应重视培养学生的文学修养。
古诗词是中国古代文化的精华，通过鉴赏古诗词可以深入了解古代文人的思想、情感和价值观。
在教学中，教师可以引导学生阅读古代文人的作品，了解古代文人的生活背景和创作背景，培养学生的文学修养。
古诗词的鉴赏教学应注重学科知识和人文素养的结合。
古诗词鉴赏是语文学科的重要内容，但也是一种人文素养的体现。
在教学中，教师可以引导学生将古诗词与历史、地理、哲学等学科知识相结合，拓展学生的学科知识和人文视野。
古诗词的鉴赏教学实践需要注重培养学生的审美情趣、提高语言表达能力和文学修养。
教师可以通过多种教学手段和方式，让学生从中感受古诗词的美感和内涵，提高自己的语文素养。
也需要注重学科知识和人文素养的结合，拓展学生的学科视野和人文视野。
古诗词的鉴赏教学实践将为学生的人文教育提供重要支撑，对学生的全面发展具有积极意义。
初中语文古诗词鉴赏教学有效性初探
初中语文古诗词鉴赏教学有效性初探【摘要】本文主要探讨了初中语文古诗词鉴赏教学的有效性问题。
在阐述了研究的背景、意义和目的。
接着通过现状分析和有效性评价，发现古诗词鉴赏教学存在一定程度的问题，需要进一步探讨。
在分析影响教学有效性的因素后，提出了初步的探索和案例分析。
研究发现教学中存在一些挑战，但也可通过合适的策略提升教学效果。
通过对研究的局限性和未来展望的讨论，提出了一些启示和建议。
本研究为提升古诗词鉴赏教学的有效性提供了一定的参考和借鉴。
【关键词】古诗词，鉴赏教学，有效性，初探，现状分析，评价，影响因素，初步探索，案例分析，研究发现，启示，展望，局限性。
1. 引言1.1 研究背景古诗词是中国优秀文化遗产的重要组成部分，具有丰富的情感表达、深刻的思想内涵和优美的艺术形式，被誉为中华民族的文化瑰宝。
在现代社会，古诗词的传承和传播面临着挑战，尤其是在青少年群体中，受到了现代文化的冲击和影响，导致对古诗词的认识和欣赏程度普遍较低。
随着我国教育改革的深入推进和中小学语文课程的不断完善，古诗词鉴赏教学逐渐受到重视。
探究古诗词鉴赏教学的有效性，不仅有助于提升学生对古诗词的理解和欣赏能力，还能够促进中华优秀传统文化的传承和发展。
深入研究古诗词鉴赏教学的有效性，对于促进学生人文素养的提升，推动中小学语文教育的发展具有重要意义。
1.2 研究意义古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在中国文学史上占据着重要地位，具有丰富的艺术价值和人文内涵。
通过对古诗词的鉴赏教学，能够帮助学生感受诗词之美、内化情感体验，增强语言表达能力和审美情趣。
对古诗词鉴赏教学有效性进行初探具有重要的研究意义。
古诗词鉴赏教学是语文教育中不可或缺的一环，对学生的语言表达能力、审美能力和人文素养的培养起着重要作用。
通过深入探讨古诗词背后的文化内涵和艺术特点，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对中国传统文化的认知和理解。
古诗词鉴赏教学在培养学生情感体验和审美情趣方面具有独特优势。
初中古诗词鉴赏有效教学研究
总之 ， 演示实验能以其独特 的魅力激 发学生 的求知欲 ， 唤起学
原理 。教师只有 明确 了演示实验的重要性 ， 掌握 了 确 的方法 ， 才 能使 学生的观察和思维活动 紧密地结合起来 ， 用观 察促进 思维活
视野 ， 丰富 了他ｆｊ 象 ， 『的想 而且有 效地提高了学生的观察能力 、 分 生的新奇 感 ， 帮助学 生从宏观向微观过渡 ， 使他 们建 概 念 、 解 理 二、 创新 演示 实验教学是加强学 生能力培养的途径
方 法 交 流
２１ －５ Ｏ２ ０
Байду номын сангаас
浅 谈 初 中 物 理 教 学 中 的 滨 示 实 验
文／ 利 武 付
演示实验是课堂教学的一个重要组成部分 ， 演示 实验 的清 晰 、 积大 ， 压强小 ； 而在碗边轻敲时 ， 受力面积小 ， 压强大。 可见 。 压力 的 准确 、 生动能形象地揭示物瑚概念的本质 ， 直观地揭示物理现象的 作用效果不仅跟 压力大小有关 ， 还跟受力而积有关 。
淆、 接受 困难 ， 结 合 教学 实际 ， 究解 决 的方 法 ， 并 研 努力 开发 一些 直 生学 习兴趣 ， 使学生在学习过程 中保持精力高度集中 ， 思维 高度活 观 的演 示 。在 实 验 教 学 中 ， 在 规定 的 实验 中 ， 当增 加相 关演 示 跃 ， 叮 适 求知欲高度 旺盛 的状态 ， 学生容易理解 ， 也取得了良好 的效果。
了如 何进 行初 中古 诗 词 鉴 赏 的 有 效教 学。
关键词 ： 古诗词； 鉴赏； 有效教学 从而 品赏 到诗歌 的画面意境之美 ； 下片 ， 作 诗歌是 中国文化殴 堂里一颗最耀跟 的明珠 ， 学会赏析诗歌 是 生机盎然的春天景象 ，
语文教学研究：古代诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇
语文教学研究：古代诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇语文教学研究：古代诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇饶水知音古诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇中国古典诗歌语言的的变形魅力【摘要】中国古典诗歌中因为特殊的需要对一些诗歌语言进行了变形处理变形的，变形主要有词性的改变、词序的颠倒、字词的省略三种类型，变形后的诗歌诗歌语言更加简洁、含蓄、鲜活。
高尔基说过文学的第一要素是语言。
诗歌语言作为特殊的传达媒介则是整个语言家族中的皇后，它高度简约却能涵包巨大内蕴，超强缩浓却不失透剔晶莹是语言的的艺术。
所以诗歌语言同其他文学样式如小说、戏剧等的语言相比，更具有抒情性、含蓄型、凝练性和跳跃性。
特别是中国古典诗歌多半是抒情小诗，一首诗歌里面的一方面词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富，另一方面要借助极节省的语言外壳表达极隽永的思想情感，且要符合音韵的需求，这就需要诗歌必须对诗歌语言进行特殊处理，由此产生独具魅力的中国古典诗歌语言之“变形”。
这里，我就中国古典诗歌中一些常见的语言变形现象作一简单论述。
1中国古典诗歌中词性的改变中国古代诗人，为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性。
这些词语往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。
诗眼就是一首诗的点睛之笔，是一首诗中诗人所要表现的思想感情、语言意境的凝聚点和升华点，可谓笔力千钧。
如“星临万户动，月傍九霄多”（《春宿左省》杜甫），“日色冷青松”（《过香积寺》王惟），“山光悦鸟性，潭影空人心”（《题破山寺后禅院》），王安石的“春风又绿江南岸”，蒋捷的“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”等。
古人惯于活用词语，形容词、名词都可做动词，且一做就做的鲜活生动，境界全出。
如：“春风又绿江南岸”，一个“绿”字，春天的勃勃生机就展现出来了。
又如“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字，就在读者眼前呈现出一幅热情洋溢的画面：大地复苏，桃树、杏树、梨树竞相开放，你不让我，我不让你；树下成片成片的花一下子全笑了，花枝招展的；成群结队的蜜蜂、蝴蝶往来穿梭。
教学论文古诗词赏析5篇
教学论文古诗词赏析5篇第一篇：教学论文古诗词赏析学科：初中语文题目：如何教学生应对中考语文课外古诗词的阅读赏析作者：株洲湘渌实验学校刘新内容提要：株洲中考语文卷从2009年开始，加进了对课外古诗词的阅读赏析，一般设有两个小题目，分值为3－4分。
如果学生平时不加以训练，要想在中考中较好地完成这两个阅读赏析题，获得满分，有些难度。
我个人认为教给学生阅读赏析的方法是突破古诗词阅读赏析的重要途径。
本人采取的方法是第一步课前打下阅读赏析古诗词的知识基础；第二步是课中掌握阅读赏析古诗词的赏析方法。
关键词：课外古诗词阅读赏析方法从2009年开始，株洲市初中语文毕业升学考试卷中增加了一道题：课外古诗词阅读赏析。
设计有两个小题（通常是第27、28小题），分值为3－4分。
记得2009年担任初三语文教学的我收到这个中考信息时，可“急坏”了，因为我们平时忽视了这个知识点的教学，对古诗词的教学只注重了学生的背诵和默写，“赏析”这一块做的工作很少。
怎么办？在那些复习的日子里，有着二十多年教龄的我试着摸索着为学生补上这一课，这一补还真有成效，以致到现在我都沿用了以下的训练方法教学生阅读赏析古诗词，送走了又几届初三学生，他们也在中考语文中取得了好的成绩。
我的训练方法是：第一步课前帮助学生打下古诗词阅读赏析的知识基础我每教一届学生都会从初一起逐渐输入学生脑子里作为初中学生应该掌握的初浅的诗歌知识。
如：1、诗歌的种类：①写景诗②咏物诗③咏史诗2、诗歌的语言：①清新②平淡③绚丽④明朗⑤含蓄⑥简洁3、诗歌的形象：①叙事诗塑造的是人物形象；②抒情诗，往往是作者自己；③其它的诗描写景和物。
4、诗歌的意境：就是诗人情感和诗歌中描述的图象的有机结合。
5、思想内容：①主题思想②作者感情③社会意义④作品情调诗歌的特点6、抒情方式：①借景抒情②借物抒情③寓情于景④直接抒情7、表现手法：①托物言志②对比烘托③借用典故④虚实结合⑤善用象征8、修辞手法：比喻、拟人、排比、反复……，要求学生了解它们的作用和效果即可。
初中古诗词鉴赏的教研(3篇)
第1篇一、引言古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，它以独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，传承了中华民族的优秀文化。
初中阶段是学生认识古诗词、培养审美情趣的关键时期。
为了提高初中古诗词鉴赏教学的质量，本文从以下几个方面进行教研探讨。
二、初中古诗词鉴赏教学现状1. 学生对古诗词的兴趣不高在当前初中古诗词鉴赏教学中，部分学生对古诗词的兴趣不高，主要原因是古诗词内容较为枯燥，学生难以理解其中的意境和情感。
2. 教学方法单一部分教师在古诗词鉴赏教学中，采用传统的“讲解—背诵—默写”模式，忽视了对学生审美能力的培养，导致学生难以体会到古诗词的艺术魅力。
3. 教学评价方式单一在古诗词鉴赏教学中，部分教师仅关注学生对诗词内容的记忆，忽视了对学生鉴赏能力的评价，导致学生缺乏学习的动力。
三、初中古诗词鉴赏教学策略1. 激发学生兴趣，培养审美情趣（1）引入多媒体技术，丰富教学手段。
利用图片、音乐、视频等手段，将古诗词的意境生动地呈现在学生面前，激发学生的兴趣。
（2）结合生活实际，让学生体验古诗词。
教师可以将古诗词与学生的生活实际相结合，引导学生从自身的生活经验出发，感受古诗词的魅力。
2. 改进教学方法，提高教学质量（1）采用启发式教学，引导学生自主学习。
教师可以提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲，提高学生的自主学习能力。
（2）注重情感体验，培养学生鉴赏能力。
教师应引导学生关注古诗词中的情感，让学生在阅读中感受作者的情感，提高学生的鉴赏能力。
3. 丰富教学评价方式，激发学生学习动力（1）采用多元化评价方式，关注学生全面发展。
教师应从知识、能力、情感等多个方面评价学生，关注学生的全面发展。
（2）建立激励机制，激发学生学习动力。
教师可以设立奖励机制，对表现优秀的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习动力。
四、初中古诗词鉴赏教学案例1. 教学内容：《登鹳雀楼》（1）导入：教师通过多媒体展示鹳雀楼图片，引导学生了解鹳雀楼的历史背景。
初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略研究
初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略研究【摘要】古诗词鉴赏在初中语文教学中扮演着重要角色，但在实践中存在一些问题，如内容难度大、学生兴趣不高等。
为了提高教学效果，可以利用现代技术手段改进教学方式，培养学生的鉴赏能力和兴趣。
本文探讨了古诗词鉴赏作为语文教学重要内容的意义，分析了现存问题，并提出了改进措施。
通过本研究，可以更好地了解古诗词鉴赏教学在语文教学中的地位和作用，同时也能对提升学生的语文素养有积极促进作用。
未来的研究还可以探讨如何更好地结合传统和现代手段，进一步提高学生的学习兴趣和鉴赏能力，为初中语文教学提供更好的策略研究方向。
【关键词】初中语文教学，古诗词鉴赏，教学策略，研究，现代技术，学生能力培养，学习兴趣，语文素养，未来展望1. 引言1.1 背景介绍古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和文化底蕴，是中华民族的文化精神之源。
作为中国语文教学的重要内容之一，古诗词鉴赏在初中语文教学中占据着重要地位。
通过学习古诗词，不仅可以感受到古代文人的情感抒发和人生哲理，还能够提升学生的审美修养和文学素养。
随着时代的发展和社会的变迁，古诗词鉴赏教学也面临着一些问题和挑战。
传统的教学方法往往枯燥乏味，学生对古诗词的兴趣不高，难以产生深刻的理解和体会。
学生的阅读习惯也逐渐向数字化、网络化倾斜，对传统文学的兴趣和理解能力逐渐下降。
如何改进古诗词鉴赏教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的鉴赏能力，并提升他们的语文素养，成为当前语文教学需要思考和探索的重要课题。
利用现代技术手段，开展多样化的教学方式，培养学生的综合能力，成为推动古诗词鉴赏教学创新发展的关键。
1.2 研究意义初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略研究的意义主要体现在以下几个方面：古诗词作为中华传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术魅力，通过对古诗词的鉴赏可以帮助学生了解和感悟中国传统文化，培养学生的文化自信心和民族情感。
古诗词鉴赏教学可以提高学生的语言表达能力和文字理解能力，帮助他们提升语文素养，培养优秀的语文人才。
试初中古诗词鉴赏论文
试谈初中古诗词的鉴赏
中国是一个诗的国度。
在初中义务教育阶段《语文课程标准》明确指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生的有关启示。
对作品中的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”
古诗词赏析历来就是语文教学的重点，特别是近年来的中考高考都加强了古诗词赏析能力的考查，旨在提咼学生的欣赏品位和审美情趣。
因此,这就向广大语文教师提出了更高的要求，即如何在教学中指导学生鉴赏古诗词，让学生在课内古诗词学习的基础上掌握基本的赏析技巧，以达到由课内向课外延伸的目的，进而能够扩大赏析面,真正形成一定的古诗词鉴赏能力，使学生终身受益。
人教版七——九年级语文教科书中收录了近五十首古诗词，时间跨度从西周一直到清末，所选古诗词可谓经典之作，几乎涵盖了我国古代诗歌发展史，赏析这些经典作品，确能使学生提高赏析能力。
在实际教学中，教者应充分考虑到初中学生认知水平、生活阅历、情感价值观等局限，循序渐进,有意识地引导学生注意积累赏析技巧,并指导学生自觉地运用到课外同类古诗词的赏析之中。
笔者在多年的古诗词赏析教学中总结出了“三赏”教学法，即赏“情” 赏“技”，赏“妙语”，教学效果显著。
本文所述皆以人教版七一一九年级课本所选古诗词为例，兼以课外延伸训练的古诗词。
古诗词鉴赏论文1（范文）
古诗词鉴赏论文1（范文）第一篇：古诗词鉴赏论文1（范文）当前中学语文古诗词鉴赏教学以传授鉴赏知识和应试知识为本位，以应试为目的，未遵循古诗词鉴赏学习规律和学生鉴赏能力发展规律，不重视学生语感的培养，鉴赏教学存在一系列矛盾问题。
本文立足于中国当代语感研究理论，借鉴中国古代诗词鉴赏批评理论和中国古代语感培养教育经验，客观分析了当前中学语文古诗词鉴赏教学课中存在的三大矛盾问题及症结，指出古诗词鉴赏活动的特点和鉴赏能力形成的特点，论证了语感在古诗词鉴赏活动中的重要作用、语感培养是提高古诗词鉴赏能力的重要途径以及语感培养对实现学生鉴赏主体地位的重要作用。
在理论论证的基础上本文提出了古诗词鉴赏教学中语感培养的具体教学实践措施：语感培养的教学原则、师生关系的重构、语感培养的基本途径、语感培养的具体教学方法。
古诗词鉴赏教学中的语感培养教学实践以学生为本位，以学生语感能力和鉴赏能力的发展、语文素养的提高和人文精神的养成为归宿，不仅能有效地解决当前中学语文古诗词鉴赏教学中的三大矛盾问题，提高鉴赏课的效率，而且将在潜移默化、熏陶感悟的教学实践中回归语文教学“育人”的终极目标。
第二篇：古诗词鉴赏论文古诗词鉴赏在高考试题中的比重，越来越引起师生的高度重视,我们看看下面的古诗词鉴赏论文吧！古诗词鉴赏论文摘要：如何提高学生的古诗词鉴赏能力？应在诗词的意想、形象、语言、技巧等方面加以引导。
关键词：诗词鉴赏意想形象语言技巧中学生中有许多学生爱好古诗词，但由于种种原因对古诗词阅读较少，鉴赏能力差，甚至有部分学生读不懂古典诗词。
这与新课标中提出的“能感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体现其艺术表现力，有自己的感情体验和思考”的要求相差甚远。
如何提高学生的古诗词鉴赏能力呢？一、必须牢牢记住古诗词中有关意象及其所代表的情思，掌握一些常见的典故。
1.古诗词中有关意象及其所代表的情思。
多情月与水。
在许多诗人的笔下，月、水多是思乡念家的标志，多传达离愁别恨，寂寞思归之情。
古诗词教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和审美价值。
本文通过对古诗词教学的实践研究，探讨如何在课堂中有效传承和发扬古诗词文化，提高学生的文学素养和审美能力。
关键词：古诗词教学；实践研究；文学素养；审美能力一、引言古诗词教学是中小学语文教育的重要组成部分，它不仅有助于学生了解中华民族的传统文化，还能提升学生的文学素养和审美能力。
然而，在传统的古诗词教学中，往往存在教学方法单一、学生参与度低等问题。
因此，本文旨在通过实践研究，探索一种新型的古诗词教学模式，以提高教学效果。
二、古诗词教学的现状分析1. 教学内容方面：传统的古诗词教学往往局限于对诗词的字面解释和背诵，忽视了诗词背后的文化内涵和审美价值。
2. 教学方法方面：教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价方面：评价方式单一，侧重于知识的记忆和背诵，忽视了学生的实际应用能力和创新思维。
三、古诗词教学实践研究1. 教学目标的确立（1）知识目标：掌握古诗词的基本知识和表达技巧。
（2）能力目标：培养学生阅读、理解和欣赏古诗词的能力。
（3）情感目标：激发学生对古诗词的热爱，传承中华民族优秀传统文化。
2. 教学内容的优化（1）选取经典作品：根据学生的年龄特点和学习需求，选取具有代表性的古诗词作品。
（2）注重文化内涵：在讲解诗词内容的同时，引导学生了解诗词背后的历史背景和文化内涵。
（3）拓展阅读：推荐与古诗词相关的文学作品和背景资料，拓宽学生的阅读视野。
3. 教学方法的创新（1）情景教学：通过创设情景，让学生身临其境地感受古诗词的意境。
（2）合作学习：分组讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高。
（3）多媒体教学：利用图片、音乐等多媒体手段，增强教学效果。
4. 教学评价的改革（1）过程性评价：关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等。
（2）多样性评价：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示等。
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究一、引言古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，是我国优秀传统文化的重要组成部分，也是初中语文教学中不可或缺的重要内容。
通过古诗词的鉴赏教学，不仅可以培养学生对优秀传统文化的理解和认同，还可以提高学生的语言表达能力和审美情趣。
在实际的教学中，由于学生的认知水平和学习习惯的差异，古诗词鉴赏教学也面临着诸多挑战和问题。
本文拟就初中语文古诗词鉴赏教学实践进行研究，以期对教学实践提供有益的启示。
二、古诗词鉴赏教学的重要性古诗词鉴赏教学也面临着一些问题与挑战。
由于学生的认知水平和文化背景的不同，他们对古诗词的理解和鉴赏能力存在较大差异。
一些学生由于对古文化缺乏了解，对古诗词的词意和意境把握能力不足，导致他们对古诗词的理解和欣赏产生了困难。
在教学过程中，教师在古诗词鉴赏教学方法上存在一定的局限性，一味注重理论知识灌输，忽视了学生的兴趣和实际认知水平，导致学生对古诗词的兴趣不足，致使教学效果不佳。
古诗词鉴赏教学的内容单一，缺乏与学生生活实际紧密结合的案例和教学实践，难以引起学生的兴趣和主动参与，从而影响了教学效果。
针对古诗词鉴赏教学中存在的问题与挑战，我们需要积极探索适合当前教学实践的方法与策略。
我们要充分重视学生的个体差异，注重培养学生的文学素养和审美情趣，引导学生通过诗词赏析，感悟其中的文化内涵和人文情感，从而增强他们的对中华传统文化的认同和理解。
我们要创新教学方法，不断改进古诗词鉴赏教学模式，注重学生的实际学习兴趣和认知水平，引导学生通过多种途径参与古诗词鉴赏教学，从而提高教学效果。
我们要设计多样化的教学内容，充分结合学生的生活实际和教学实践，引导学生通过亲身实践和体验，感受古诗词的魅力和韵味，从而增强他们的文学素养和审美能力。
1. 创设情境，激发学生兴趣。
在古诗词鉴赏教学中创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和活动。
可以通过音乐、绘画、戏剧等多种方式，激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的审美能力和语言表达能力。
初中语文中的古诗词教学初探论文
初中语文中的古诗词教学初探论文初中语文中的古诗词教学初探论文我国历史文化悠久，所涉及的范围比较广，而古诗词是古代文化的代表，是古代文化传播的载体。
以下是“初中语文中的古诗词教学初探论文”，希望能够帮助的到您！由于古诗词的出世距离现今比较久远，很多时候学生们理解不了其中的内涵，给老师的教学带来了很多的困难。
而一般的古诗词教材内容都要求学生必须背诵，这个时候就需要教师进行适当的引导，让学生体会到作者的心情以及诗词创造背景。
现今在新课改的不断进行下，我们的初中语文教师该如何更好的落实古诗词的教学呢？笔者以下做简要的陈述。
一、初中语文中古诗词教学的意义（1）古诗词的创作手法为学生写作提供借鉴。
写作教学是初中语文教学的重点，如果学生能够熟悉的掌握古诗词，就可以在写作中进行引用，提升文章的质量，也能让学生更好的借鉴古人的创造经验。
古诗词的创造与现代写作有一根本上的不同，就是古诗词的创造，比较注重凝练字句，可以将作者内心的情感、远大的理想或者对时代的意见等，都在短短的几句话中体现出来，这就需要写作者具有较高的写作水平。
通过古诗词的学习，学生可以去揣摩作者的写作手法，进而进行模仿，此外，学生对古诗词的引用能够对文章起到画龙点睛的作用。
例如学生在完成关于月亮的习作时，便可以引用苏轼的《水调歌头》中的名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”来升华情感，表达强烈的思念之情。
（2）古诗词的丰富情感能陶冶学生的情操。
一般古人抒发情怀的方式，就是通过古诗词来表达。
现今我们学生的写作，大多比较表面，缺乏内涵，或者语句比较平铺直述，缺乏美感，没有先进的思想与崇高理想作为支撑，因本文由此古诗词中对不良风尚、时事弊病的批判以及对祖国大好河山的歌颂能够陶冶学生的情操。
學生通过学习王维的“明月松间照，清泉石上流”能够感受祖国的秀美山川；学习杜甫的“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”能够感受心忧天下的愁绪；学习辛弃疾的“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”能够感受远离尘世喧嚣的情怀。
初中古诗词鉴赏有效教学研究论文
初中古诗词鉴赏有效教学研究摘要：学会赏析诗歌是中小学教学的一项重要内容。
从重视想象、注重联想、深谙术语、强化规范等四个方面，结合教学实践探讨了如何进行初中古诗词鉴赏的有效教学。
关键词：古诗词；鉴赏；有效教学诗歌是中国文化殿堂里一颗最耀眼的明珠，学会赏析诗歌是当代中小学教学的一项重要内容，它可以提升学生的欣赏水平和艺术境界。
一、重视想象，真正领悟诗歌意蕴创作优秀的诗歌作品，离不开想象，同样，要想更好地欣赏中国古典诗歌，也离不开想象，想象是沟通我们和古人思想的重要桥梁。
在教学中，应重视对学生想象力的培养，让学生真正学会借助语言材料，选取典型意象，再造一幅合乎作者情感的画面或生活场景，进入诗人诗歌艺术境界，感受诗歌意蕴。
例如，课外古诗词背诵中有晏殊的一首词《破阵子》。
词的上片选取燕子、梨花、碧苔、水池、黄鹂、柳絮这些清明前后的景物，我们通过想象，将这些景物组合起来，就会在脑海中展现一幅明媚秀丽、生机盎然的春天景象，从而品赏到诗歌的画面意境之美；下片，作者选取“巧笑”“逢迎”“疑怪”几个动作，再用“女伴”“昨宵春梦”和“今朝斗草”的生活细节，我们通过想象就能再现当时的生活场景，感受一种生活情趣之美。
二、注重联想，真切体悟诗歌情理“人类失去联想，世界将会怎样？”道出了联想这一思想活动的重要性。
文化共融，情感相通，通过学生自己的直接经验和间接体会，展开联想，去体味古典诗歌的情感和哲理，是学生理解诗歌的重要手段。
在教学中要注重引导学生学会联想，结合自己的生活体验，真切体悟诗歌情理。
例如，课外古诗词背诵中有范仲淹的一首词《渔家傲》。
作者在这首词里，描写塞外寒风袭人，满目萧瑟荒凉的艰苦条件，表达了一种强烈的思乡之情和爱国情怀。
要想更好地理解这首词，除了要在头脑中再现塞外自然环境和战争生活场景外，还要借助联想，结合学生的生活现状，即大多是父母在外务工，对父母的思念之情很深很浓，使学生获得最直接的生活感受。
三、深谙术语，准确把握诗歌艺术中国古典诗歌既在表达人类共通的情理，也在展现精妙的表现艺术。
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究导言古诗词是中国文学的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵和历史人文情感。
在初中语文教学中，古诗词的鉴赏教学是不可或缺的一部分。
通过古诗词的教学，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生对文学艺术的欣赏能力和审美情趣。
本文将结合实际教学案例，探讨初中语文古诗词鉴赏教学的实践研究，旨在寻求更加有效的教学方法和策略，提升学生的古诗词鉴赏水平。
一、古诗词鉴赏教学的重要性古诗词作为中国古代文学的经典形式，具有深厚的历史文化积淀和艺术内涵。
通过古诗词的鉴赏教学，可以使学生了解中国古代文化，感受古人的情感表达和审美情趣，拓宽视野，陶冶情操。
古诗词的鉴赏教学也有助于提高学生的语言表达能力和修辞技巧，培养学生的审美情趣和文学素养，对学生的语文素养和人文素养有着重要的促进作用。
二、实践案例分析（一）选取经典古诗词进行教学在古诗词鉴赏教学中，首先需要选取一些经典的古诗词进行教学。
选取李白、杜甫、苏轼等著名诗人的名篇佳作，让学生在鉴赏中感受诗人的情感表达和艺术造诣，领略古诗词的魅力所在。
也可以选取一些有代表性的古诗词进行分析比较，引导学生进行鉴赏赏析，帮助他们深入理解古诗词的意境和艺术特点。
（二）注重情感体验与文化内涵在古诗词鉴赏教学中，不仅要帮助学生理解古诗词的语言特点和修辞手法，更要引导学生从文化内涵和情感体验上进行鉴赏。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故、诗人生平等，让学生了解古诗词所蕴含的文化内涵和时代精神，加深他们的情感体验和审美意识。
通过情感共鸣，能够更好地引发学生对古诗词的浓厚兴趣，促使他们主动参与鉴赏教学活动。
（三）多媒体辅助教学手段在古诗词鉴赏教学中，教师可以借助多媒体手段进行辅助教学，如播放相关的音频、视频资料，呈现古诗词的朗诵、配乐、图片等，提供直观的感官刺激，激发学生的学习兴趣，使古诗词鉴赏教学更加直观生动。
也可以邀请专业的诗词艺术家到班级进行讲解和示范，给学生们留下深刻的印象，提高教学效果。
浅论初中古诗教学法论文
浅论初中古诗教学法论文一、课题的提出：生活中有美，古诗教学中也有美。
古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入中学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。
它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。
它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点，尤其是中学语文新课程标准推荐背诵的70首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。
中学古诗的教学，对于中学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义新课程标准指出：“中学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，“以生为本”的教学理念始终警策着我们。
中学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。
虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面：如创设情境教学古诗，利用音乐欣赏古诗，进行美的古诗教学研究，利用网络进行古诗教学，体现学生的主体性，培养学生创新能力等等，但总觉得这些教学模式内容丰富，且只留于形式，这样的模式教学，也只能是强硬地灌给学生一些知识，而学生的自学能力得不到培养，更何况中国的古诗诗情画意充满了美感，这种模式教学却又让学生失去了那一双发现美的眼睛。
反思过去，我们说中学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。
我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，古诗的教学就要打破这种传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究初中语文古诗词鉴赏教学实践讨论摘要：随着教育改革的不断推动，提高初中生的古诗词鉴赏能力已经成为目前语文教学的一项重要任务。
因此，在初中语文教学当中，教师要结合学生的学习特点，并接受有效的方式对学生进行古诗词鉴赏教学，以此提高学生的古诗词鉴赏水平。
本文以自身教学阅历为例，对初中语文古诗词鉴赏教学的实践进行了一番阐述和说明。
关键词：初中语文;古诗词鉴赏;标题;背景;意象古诗词教学在语文教学中有着至关重要的地位，它可以让学生感受到ZG古典诗词的独特魅力。
因此，在初中语文教学当中，教师要结合学生的能力基础，并接受创新的手段，对学生进行语文古诗词教学，从而让学生把握不同的古诗词鉴赏技巧，以此提高古诗词鉴赏教学质量。
一、审视古诗词的标题读懂古诗词的标题是学生学习古诗词必不行少的，通过标题，学生可以初步把握古诗词的中心思想和主要内容。
因此，在初中语文古诗词鉴赏教学当中，教师可以结合学生的行为特征，为学生讲解古诗词的标题，这样，不仅可以让学生初步了解古诗词的主旨，还可以让学生产生对古诗词讨论的欲望。
例如，以《渡荆门送别》为例，為了让学生深度把握这首诗的主旨，在讲解并描述教材内容时，我先与学生对这首诗的题目进行了分析，标题中的送别说明了这是一首送别诗，使学生初步了解了这是一首表达离别之情的诗歌。
然后，我让学生阅读了整首诗，并沟通商量了全诗大意。
最终，我让学生精读了这首诗歌，并让学生对诗中描写的景物进行了分析，使学生体会到了这首诗所反映的的开阔胸怀和奋发进取的精神。
这样，教师通过为学生讲解古诗词的标题，不仅使学生初步了解了古诗词的主旨，还使学生产生了对古诗词讨论的欲望。
二、了解古诗词的背景在古诗词鉴赏教学当中，了解古诗词的背景学问是特别有必要的，通过了解古诗词的背景，学生可以了解到古诗词所属的流派，以及写作时的情感。
因此，在初中语文古诗词鉴赏教学当中，教师可以结合学生的学问水平，为学生讲解古诗词的创作背景，这样，不仅可以让学生了解的创作风格，还可以让学生初步把握古诗词的感情基调。
初中教学中提高学生古诗词鉴赏能力的路径探究的论文
初中教学中提高学生古诗词鉴赏能力的路径探究的论文阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
在理解课文的根底上, 提倡多角度、有创意的阅读, 利用阅读期待、阅读反思和批判等环节, 拓展思维空间, 提高阅读质量。
但又要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
由此可见, 语文教学就要教会学生鉴赏文学作品。
文学鉴赏应该从形象入手, 感受形象的情感, 承受艺术的感染, 从而受到潜移默化的影响, 只有深入理解文章的内涵, 运用自己的想象能够再现文章所表现的情绪, 这样才算进入了鉴赏的境界。
就不同文本, 阅读起来其要求也会有所不同。
阅读, 要理解文章中的人或事物所蕴含的作者的思想感情, 理解文章组材的特点, 体会文中精巧的语言;阅读小说, 要了解故事情节, 体会人物性格特点, 理解人物描写的方法, 理解环境描写的作用;阅读诗歌, 要把握全诗的内容, 体会诗人的思想感情, 体会的意境, 感受诗句的节奏。
古诗词鉴赏方法根本的有5种:理解古诗词意思、内容鉴赏、语言鉴赏、情感鉴赏、写法鉴赏。
首先要弄懂作品的表层意思。
明白词语含义的途径有:一是诗、词、曲中使用的典故;二是一些词语的语境意义, 这些语境意义常和一些修辞手法连在一起。
理清句子构造的方法有:一是将互相关联的景物组合起来理解;二是理清正常语序, 再进一步理解深层含义。
诗句的语境意义从一般两个方面把握:一是上下文有关联词语要联系起来理解;二是要联系作者或写事件的历史背景。
体会诗句中的意境要在脑海中浮现作品所叙之事、所绘之景, 能设身处地曲品味作者的思想感情, 把握感情基调, 通过想象去理解所抒之情。
此外, 要善于抓住“诗眼”来理解。
如《江城子·密州出猎》中“持节云中, 何日遣冯唐”用了典故, 这句话表达了什么意思?学生很容易根据书本下面的注释体会到词人以古人自比, 希望得到朝廷的重用这层含义。
如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“怀旧空吟闻笛赋, 到乡翻似烂柯人”一联古诗。
初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略研究
初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略研究摘要：古诗词作为中华文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和情感价值，对学生的语文素养和情感智慧培养具有重要意义。
本论文旨在探讨初中语文教学中古诗词鉴赏的有效教学策略，以提高学生的鉴赏能力和情感智慧。
通过引入文化背景、情感教育、多媒体辅助教学等策略，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和欣赏古诗词。
本研究将深入探讨这些策略，并为初中语文教师提供有益的教育参考。
关键词：古诗词鉴赏初中语文教学教学策略文化背景引言：古诗词是中国文化的精髓，承载着千年的历史和智慧，是中国文学的瑰宝。
然而，在现代初中语文教育中，学生常常对古诗词感到陌生和难以理解。
这一问题不仅阻碍了学生对中国传统文化的深刻理解，还影响了他们的语文学习兴趣和成绩。
因此，如何有效地教授古诗词鉴赏成为了初中语文教学中的一项重要任务。
一、引入文化背景古诗词常常受到历史、文化和社会背景的影响，因此，在教学中引入相关的文化背景信息是非常重要的。
教师可以通过简要介绍古代历史事件、社会风貌、文化传统等，让学生更好地理解古诗词的内涵和意义。
例如，教师在对部编版七年级语文中《观沧海》这一首古诗进行教学时，教师可以简要介绍这首诗的作者，以及他所处的历史时期。
教师可以解释这个时期的特点，如分裂的政权、动荡的社会局势，以及文化交流的情况。
这有助于学生理解为什么这首诗中会有对沧海的思考和感慨。
其次，教师可以引导学生思考古代人对沧海的看法。
在古代中国文化中，沧海常常被视为壮阔、神秘、不可控制的象征。
教师可以解释古人对大自然的敬畏和尊重，以及他们如何通过诗歌来表达这些情感。
例如，可以提及古代文人常常以观察自然景物来反思人生、道德和命运。
最后，教师可以与学生分享一些有关《观沧海》的艺术作品，如古代绘画中的海景画作或其他文学作品中对这首诗的引用。
通过欣赏这些作品，学生可以更深入地感受到诗中所表达的情感和意象。
例如，教师在对部编版七年级《语文》中“观沧海”这一首古诗进行教学时，二、情感与情感教育古诗词常常表达了诗人的情感和感悟，因此，在教学中注重情感的培养和表达是至关重要的。
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初中古诗词鉴赏有效教学研究
摘要：学会赏析诗歌是中小学教学的一项重要内容。
从重视想象、注重联想、深谙术语、强化规范等四个方面，结合教学实践探讨了如何进行初中古诗词鉴赏的有效教学。
关键词：古诗词；鉴赏；有效教学
诗歌是中国文化殿堂里一颗最耀眼的明珠，学会赏析诗歌是当代中小学教学的一项重要内容，它可以提升学生的欣赏水平和艺术境界。
一、重视想象，真正领悟诗歌意蕴
创作优秀的诗歌作品，离不开想象，同样，要想更好地欣赏中国古典诗歌，也离不开想象，想象是沟通我们和古人思想的重要桥梁。
在教学中，应重视对学生想象力的培养，让学生真正学会借助语言材料，选取典型意象，再造一幅合乎作者情感的画面或生活场景，进入诗人诗歌艺术境界，感受诗歌意蕴。
例如，课外古诗词背诵中有晏殊的一首词《破阵子》。
词的上片选取燕子、梨花、碧苔、水池、黄鹂、柳絮这些清明前后的景物，我们通过想象，将这些景物组合起来，就会在脑海中展现一幅明媚秀丽、生机盎然的春天景象，从而品赏到诗歌的画面意境之美；下片，作者选取“巧笑”“逢迎”“疑怪”几个动作，再用“女伴”“昨宵春梦”和“今朝斗草”的生活细节，我们通过想象就能再现当时的生活场景，感受一种生活情趣之美。
二、注重联想，真切体悟诗歌情理
“人类失去联想，世界将会怎样？”道出了联想这一思想活动的重要性。
文化共融，情感相通，通过学生自己的直接经验和间接体会，展开联想，去体味古典诗歌的情感和哲理，是学生理解诗歌的重要手段。
在教学中要注重引导学生学会联想，结合自己的生活体验，真切体悟诗歌情理。
例如，课外古诗词背诵中有范仲淹的一首词《渔家傲》。
作者在这首词里，描写塞外寒风袭人，满目萧瑟荒凉的艰苦条件，表达了一种强烈的思乡之情和爱国情怀。
要想更好地理解这首词，除了要在头脑中再现塞外自然环境和战争生活场景外，还要借助联想，结合学生的生活现状，即大多是父母在外务工，对父母的思念之情很深很浓，使学生获得最直接的生活感受。
三、深谙术语，准确把握诗歌艺术
中国古典诗歌既在表达人类共通的情理，也在展现精妙的表现艺术。
学生如果熟悉各种艺术术语，就能更好地理解诗歌情感，从适用的角度就可以做好各种中考诗歌鉴赏试题，从发展的角度则可以培养学生的文化欣赏水平。
要准确把握诗歌艺术，首先应通晓专业术语。
例如，表达上的借景抒情、情景交融、托物言志、动静结合、以动衬静等；修辞如比喻、夸张、对偶、对比、拟人等；表现手法如欲扬先抑、衬托、象征等。
这些术语要记住并理解透，并学会结合诗歌进行分析。
例如，在古诗词背诵中有王观的一首词《卜算子·送鲍浩然之浙东》。
词中把水说成眼波横流、山是眉峰聚，比喻新奇；同时“欲
问行人去那边？眉眼盈盈处”的诗句以设问的形式并妙语双关，点出朋友的去处。
“若到江南赶上春，千万和春住”，更富有想象，化抽象为具体，表达美好祝愿。
该词多种艺术手法并用，很好地表情达意，且耐人寻味。
四、强化规范，彰显诗歌有效教学
诗歌鉴赏教学的有效性还体现在做题考试上，高效做题，考试有效得分，是检验古诗歌鉴赏有效教学的重要体现。
为此，我要求学生做到规范答题，有层次、有条理，在考试中凸显学生的鉴赏水平。
我把它总结为三步答题法：第一步，概述内容或手法；第二步，结合诗歌文本分析；第三步，说出作用或意义。
在教学中，我反复强调，回答问题要有这三步意识，看答案要找出这三步。
例如，下面这道中考试题：
塞下曲
李白
五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
问：请结合诗歌分析本诗在表达技巧上的妙处。
答：颔联使用了反衬手法（第一步）。
听到曲子“折杨柳”，很容易就想起故乡的春色和亲人，可是眼前春色全无，亲人不见，但将士仍然积极参战，英勇杀敌。
（第二步）有力地衬托出了边关将士忠勇爱国的精神（第三步）。
读懂诗歌是前提，上述三步可以有效帮助学生学会读懂悟透内
容，会做题是检验学生诗歌鉴赏水平的手段，也是学生体现能力的主要途径。
通过上述四方面的重点努力，就可以有效提高我们的古诗歌鉴赏教学成效，当然也就能很好地提升学生的诗歌鉴赏水平和考试能力。
参考文献：
［1］陈娅娟.浅谈中学生诗歌鉴赏能力的提高［j］.中国科教创新导刊，2011.
［2］王洁.如何提高中学生古诗鉴赏能力［j］.成才之路，2011. （作者单位陕西省西安市周至县二曲镇二曲中学）。