浅谈高中历史教学中学生阅读能力的培养
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力一、引言历史作为一门学科，其重要性不言而喻。
作为高中历史教育的承担者，我们要培养学生的历史素养，让学生具备扎实的历史知识，同时也要培养学生的阅读理解能力，使他们能够准确理解历史文本，从中获取历史信息，培养他们的思考能力、判断力以及批判性思维。
本文将从教学方法、教学内容以及评价方法三个方面，阐述高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力。
二、教学方法1.培养学生的阅读技巧在教学中，我们应引导学生掌握历史文本阅读的基本技巧，如“猜词”、“猜意”、“猜段落主旨”。
通过这些技巧，学生能够更好地理解历史文本，并能够逐步提高对历史事实、历史人物和历史事件的把握。
在培养学生这些技巧的过程中，我们要注重指导学生养成良好的阅读习惯，提醒他们不要停留在表面理解上，要深入思考，从不同的角度思考问题。
2.设置课堂讨论环节在教学中，我们要给予学生充分的自由发言的机会，建立健康的讨论氛围。
通过课堂讨论，学生可以展开自己的思维，与同学们共同探讨历史事件的背后原因、不同的历史观点等。
同时，教师要善于引导学生发表自己的观点，并提高她们对历史事件的理解和分析能力。
3.利用多媒体教学手段学生在年轻时，对于图像、音频等多媒体的接受能力更强。
因此，在教学中，我们可以利用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，让学生感受历史，激发他们的兴趣。
通过这些多媒体的展示，学生能够更好地理解文本，培养他们的想象力和阅读理解能力。
三、教学内容1.选取适合学生水平的历史文本在选择教材时，要根据学生的年龄特点和认知水平，选取适合学生的历史文本。
这样，学生才能更好地理解历史事件的背景、原因和结果，加深对历史的认识。
同时，教师要根据学生的实际情况，合理安排教学内容的难度，逐渐提高学生的阅读理解难度。
2.结合活动和实践在教学中，我们要注重将历史与学生的日常生活和实际经验相结合。
可以通过组织实地考察、历史展览等活动，让学生亲身体验历史事件和历史文物，从而加深他们对历史的理解和记忆。
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力一、引言阅读理解是学生提高历史学习能力的核心要素之一。
历史课程重在培养学生对历史事件的深入理解和分析能力，而这种能力的发展需要学生具备较高的阅读理解能力。
因此，如何在高中历史教学中培养学生的阅读理解能力是当前历史教育中亟待解决的重要问题。
本文将就这一问题进行分析和探讨，并提出相应的解决方法。
二、学生阅读理解能力的现状1.学生阅读理解能力整体不足。
目前，学生对于历史教材的阅读理解能力普遍较低，存在理解困难以及无法从材料中提炼关键信息的问题。
这主要与学生的阅读能力和思维能力有关，同时也与历史教材的写作方式不够清晰、生动有关。
2.学生阅读理解能力的局限性。
学生在阅读历史材料时常常只停留在表面的理解上，缺乏对历史事件背后深层次原因和联系的把握，无法形成系统、全面的历史观。
三、教学策略和方法的分析1.引导学生在阅读过程中提出问题。
在教学中，教师可以通过提问引导学生去从材料中寻找答案，让学生逐渐形成提问的习惯。
通过提问的方式，可以培养学生的批判性思维和分析能力，同时提高学生对历史材料的关注度和理解能力。
2.配备合适的教材和教辅资料。
选择合适的历史教材对于学生的阅读理解能力培养至关重要。
教材应该具有一定的难度，既能激发学生的阅读兴趣，又能够帮助学生提高阅读理解能力。
此外，适度配备教辅资料，如参考书、解析书等，有助于学生对历史材料的理解和学习。
3.阅读课外历史书籍。
学生通过阅读课外历史书籍，可以拓宽历史知识面，了解不同历史事件的背景和细节，提高学生的历史思维能力和分析能力。
4.开展小组讨论和合作学习。
学生之间的互动和合作有助于学生加深对历史材料的理解。
教师可以组织小组讨论活动，让学生互相交流、分享自己的观点，并共同解决问题。
这样的活动可以提高学生的批判性思维和团队合作能力。
5.学生参与历史文化之旅和实地考察。
通过实地考察和历史文化之旅，学生可以亲身体验历史文化的魅力，培养学生的实践能力和情感体验，从而更好地理解历史事件和背景。
浅谈高中历史教学中学生阅读能力的培养
浅谈高中历史教学中学生阅读能力的培养作者：吴国健来源：《中学课程辅导·教师教育》 2018年第2期一、培养学生高中历史阅读能力的意义阅读，不管是在哪一个科目的学习中，都是学生必须要掌握的一项基本技能。
通过阅读，学生不仅可以很快掌握所学知识，而且还能发现新问题，拓宽知识面。
高中历史学科是一门文字表述较多的学科，且文字表述形式大多偏向于叙述。
高中历史教学的这种独特性，决定了培养学生的历史阅读能力具有十分重要的意义。
1. 激发学生对历史学科的兴趣很多学生对历史学习没有兴趣的最大原因就是认为历史理论太过枯燥，过于文字化的表述很难让学生集中注意力。
但其实，历史本身是一幅波澜壮阔的宏伟画卷，那些一件件惊天动地的历史事件、一个个声传百世的历史人物，无不具有动人心魄的力量。
学生之所以感到无趣，是因为教材将这些人物、事件概括成了几句简单的话语，学生感受不到其中的魅力。
而通过阅读一些史料、历史典故等，学生能够看到一个更加宽广的历史舞台，感受到历史的神秘感，从而逐渐对历史学科产生浓厚的兴趣。
2. 提高教师历史学科教学效果高中历史教材中的知识点繁而杂，需要阅读记忆的历史理论不胜枚举，与其他学科相比，教学任务极其繁重。
如果学生历史阅读水平不够，那么在历史学习的过程中很可能跟不上教师教学的进度，从而影响到教师整体教学计划。
反之，若学生有足够的阅读能力，则可以顺利地理解和记忆教材中的历史知识，配合教师的教学进度，提高教师的教学效果。
3. 适应高中历史课程改革需求近些年来，高中历史课程在不断地进行着改革，历史教材中出现了更多的图片、表格、史料、拓展阅读等内容，历史试卷中对材料阅读的考察也呈现出由课内向课外、由浅及深的变化趋势。
这些变化无疑进一步增加了学生的阅读量，加大了对学生历史阅读能力的要求。
在这样的背景下，培养学生高中历史的阅读能力，就是适应了历史课程改革的需求。
二、高中历史教学中如何培养学生阅读能力高中生处于一个思想较成熟的阶段，思考问题有着一定的深度，这个阶段非常适合培养他们的阅读能力。
浅谈高中历史教学中学生阅读能力的培养
教学实践2013-05阅读能力是学生在学习过程中需具备的最基本的一种能力。
通过阅读,不仅可以巩固深化已学知识,同时也为获取未知信息、解决新问题做准备。
大部分教师都提倡学生预习,其实,预习的过程也是一个阅读的过程、思考的过程、酝酿的过程。
现行高中历史教材增加了大量原始资料、图片、历史故事,加大了阅读量。
可见,在历史教学中学生阅读能力的培养提高,对学生学习历史,提高学习效率起着非常重要的作用。
作为一线教师,现结合自己的教学实践,谈谈在高中历史教学过程中,关于培养学生阅读能力的几点拙见。
一、把握历史知识结构的基本特征布鲁纳说:“不论我们选教什么学科,务必使学生理解学科的知识结构。
”知识结构好比一个人的骨架,把分散零碎的知识点勾勒成一个清晰有序的框架,使学生从盲目无序的学习状况中解脱出来,理清思路,梳理内容,从而由表层现象揭示历史内在规律。
如,历史知识结构最基本的特征,可以概括为“五要素”(由“人、地、时、事、义”构成)、“三部曲”(原因、经过和结果)、“多方面”(政治、经济、军事、文化、民族问题、对外关系)。
通过分析归纳总结,引导学生挖掘学习窍门,用历史结构特征来指导阅读行为,使历史学习有序可循,有章可依。
结构清晰,目标明确,不仅节省阅读时间,提高阅读效率,同时也减轻了学生负担,增强了学习兴趣,并使不同层次学生的学习水平得到普遍提高。
二、采用层次阅读式学习历史在掌握认识历史基本结构的基础上,还可采用层次阅读法来学习历史。
具体包含以下两方面内容:一方面历史教材最常涉及时间,按历史时间发展前后顺序,根据历史时代特征异同,合并归类分割层次;另一方面从宏观到微观层层分割,由面到线到点,逐层细化渗透深入到每一个知识点。
这种分层分解攻克,不但使学生从心理上消除学习障碍,而且轻松化解学生在历史学习中遇到的“大块头”问题。
在进行层次阅读的同时,引导学生把知识通过制作表格的形式展现出来,使历史知识更加规整,一目了然。
层次阅读辅以表解形式,使学生的高中历史学习过程更加严谨有序,事半功倍。
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力【摘要】高中历史教学在培养学生的阅读理解能力方面起着至关重要的作用。
通过引导学生阅读历史文献和资料，可以让他们更好地理解历史事件背后的信息和意义，培养学生分析历史事件的能力。
激发学生对历史问题的思考，训练学生归纳总结的能力，帮助他们提高历史信息的筛选能力。
高中历史教学应该注重培养学生的阅读理解能力，因为这是历史学习的重要基础。
只有通过深入理解历史文献和资料，学生才能对历史事件有更深层次的认识，从而更好地掌握历史知识，培养批判性思维能力，提升学术素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
【关键词】高中历史教学、阅读理解能力、历史文献、历史事件、历史问题、归纳总结、历史信息筛选、思考能力、学习基础。
1. 引言1.1 高中历史教学的重要性高中历史教学在学生的学习生涯中具有重要的地位。
通过学习历史，学生可以了解过去的故事和事件，理解历史发展的规律，从而更好地认识现实世界。
历史教学不仅可以帮助学生积累知识，还可以培养学生的批判性思维、分析问题和解决问题的能力。
通过学习历史，学生可以认识到历史事件对现实的影响，了解历史上人们曾经面临过的挑战和困难。
历史教学可以让学生更好地理解和尊重不同文化、传统和价值观，培养学生的社会责任感和道德观念。
高中历史教学对学生的综合素质和人文素养的提升都具有重要作用，是学生全面发展的重要组成部分。
高中历史教学的重要性不可忽视，学校和教师应重视历史教学的质量，努力培养学生对历史的兴趣和理解能力。
1.2 阅读理解能力的重要性通过阅读历史文献和资料，学生可以感受到历史的厚重和独特性，培养起对历史的兴趣和好奇心。
通过分析历史事件和资料，学生可以逐渐培养起对细节的敏锐观察力和独立思考能力。
激发学生思考历史问题的能力，可以帮助他们更好地理解历史事件的背景和影响，从而形成更加全面的历史认识。
训练学生归纳总结的能力，可以帮助他们从海量的历史资料中筛选出关键信息，形成清晰的思维框架和逻辑链条。
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力一、引言阅读理解是一项关键的学习技能，无论是在学术研究、工作还是日常生活中，都是必不可少的能力。
然而，在如今信息爆炸的时代，学生们往往面临海量的信息和复杂的文本，阅读理解能力的培养变得尤为重要。
高中历史教学作为培养学生阅读理解能力的重要途径之一，也面临着许多挑战。
本文旨在探讨高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力，并提供实用的教学方法和策略。
二、分析现状目前，高中历史教学中普遍存在以下问题。
1.缺乏系统的阅读训练。
很多历史课本和教材注重记忆历史事件和人物，忽略了对历史文本的深入分析和理解。
学生更多地被要求记忆史实，而非理解历史本质。
2.单一的教学方法。
教师以讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和独立思考的机会。
这种单一的教学方法使得学生在阅读理解能力上无法提高。
3.忽视前期知识准备。
许多历史文本需要前置知识的支撑才能够理解。
然而，教师往往忽视了这一点，导致学生阅读文本时对历史背景和相关概念缺乏理解。
三、培养学生阅读理解能力的方法为了培养学生的阅读理解能力，应该采取以下教学方法和策略。
1.阅读训练。
教师应该将阅读列为中心任务，引导学生通过课堂阅读和课外阅读训练。
课堂中可以设置专门的时间段让学生有针对性地阅读历史文本，并使用问题解答、小组讨论等方式与学生进行互动。
同时，鼓励学生自主进行课外阅读，培养阅读的习惯和兴趣。
2.提供丰富的文本。
教师可以从不同时间、地域和文化背景中选择丰富多样的历史文本，以帮助学生理解历史的多样性和复杂性。
历史文本可以包括原始文献、历史小说、文献片段等，鼓励学生进行综合性阅读和分析。
3.引导学生主动思考。
教师应该引导学生在阅读历史文本时进行主动思考。
通过提问、讨论和写作等活动，激发学生的好奇心、思考能力和批判思维，帮助他们深入理解历史文本的意义和背后的观点。
4.建立知识框架。
在阅读历史文本之前，教师应该帮助学生建立历史知识框架。
通过概念解释、背景介绍和相关知识的讲解，帮助学生掌握必要的背景知识，并将之应用到具体的文本理解中去。
浅谈高中历史教学中学生阅读能力的培养
浅谈高中历史教课中学生阅读能力的培育南京市陶吴中学陈先高教课过程是对学生能力培育的过程。
历史教材丰富多彩的内容信息，为发展学生智力，培育学生能力供给了物质基础，教师在历史教学中，只有激发学生的学习兴趣，启动学生的思想机器，培育学生的能力才能提升学生学习的能动性和教育教课质量。
笔者在高中多年从事历史教课工作，在教课过程中发现好多学生在学习历史的过程中连最少的阅读能力都不具备。
严重影响了历史课堂教课质量。
本文笔者仅想说说高中历史教课中学生阅读能力的培养。
阅读是学生从事学习的最基本的活动，是研究性学习的基础，是获得知识、提升成绩的重要门路，也是学生自学的主要手段。
而现行高中历史教材，拥有篇幅多，阅读量大的特色。
古代学者刘向曾说过“书犹药也，善读之能够医愚”，可见培育学生的阅读能力和学生对阅读能力的掌握对学好历史是多么的重要。
如何学会阅读并提升历史阅读能力，是高中学生历史学习中面对的首要问题。
如何培育学生的阅读能力呢？笔者以为第一，学会阅读目录，宏观掌握历史知识构造历史教材中的目录不单不过起到索引的功能，更能提示学习的内容，表现了知识的内在构造和联系。
它有助于我们透辟地理解历史课本的内容，指引我们从整体上更全面地掌握历史知识构造。
阅读目录时要剖析章与章之间，章节之间及节与节之间的关系，能够编制出历之间的基本关系，建立了本章的知识系统，从宏观上掌握了历史发展的线索。
比如，中国近代现代史上册第五章新文化运动和中国共产党出生，此中有三节内容：第一节新文化运动；第二节五四运动；第三节中国共产党出生。
我们知道新文化运动对五四运动的爆倡始了宣传动员作用，而五四运动促使了马克思主义的流传，为中国共产党的建立准备了思想基础。
经过阅读目录我们显然地能够发现这三节内容之间存在的因果关系。
当我们注意和发掘出这些目录中蕴涵的规律，这将对我们的学生对教材的学习和理解起到了重要的帮助作用。
又如，在学习中国古代史，要我们总结隋唐期间文化繁华的原由时，则可看中国古代史第四章目录，第一至第四节都叙述了隋唐的政治上一致和开通，第五节是这一期间的经济繁华，第六节是民族关系（民族交往），第七节是对外交往。
高中历史学习如何提升学生的阅读理解能力
高中历史学习如何提升学生的阅读理解能力历史学习在高中阶段是一门重要的学科，它不仅能够让学生了解过去，更能够培养学生的阅读理解能力。
通过历史的学习，学生能够培养一种综合思考的能力，提高逻辑推理能力和解读文本的能力。
本文将从多个角度探讨高中历史学习如何提升学生的阅读理解能力。
1. 提供多样化的教材历史学习过程中，教师应根据学生的实际情况和学习水平，选择合适的教材。
教材可以包括不同类型、不同难度的文章，涵盖不同历史时期和不同地区的内容。
通过这样的多样化教材，学生可以接触到更多样的历史事件和人物故事，激发学生的兴趣，提高他们的阅读理解能力。
2. 引导学生进行主动阅读学生在学习历史的过程中，应当培养主动阅读的习惯。
主动阅读是指学生在阅读过程中积极思考，提问一些问题，并试图找到答案。
教师可以引导学生提出一些问题，例如：“为什么这个历史事件会发生？”、“这个历史人物的行为有什么影响？”等等。
通过主动阅读，学生能够更加深入地理解文本，提高阅读理解能力。
3. 加强历史背景的讲解历史学习需要对历史背景进行了解和理解。
在授课过程中，教师可以加强对历史背景的讲解，帮助学生了解当时的社会环境、政治背景、文化风貌等。
这些背景信息可以帮助学生更好地理解文本，并从中获取更多的信息。
4. 培养分析和归纳能力历史学习不仅仅是对历史事件和人物的了解，更需要学生进行分析和归纳，从中总结规律和结论。
教师可以引导学生分析历史事件的原因和结果，总结不同事件之间的联系，并从中归纳出历史规律和历史发展的趋势。
通过这样的训练，学生可以提高自己的分析和归纳能力，进一步提升阅读理解能力。
5. 进行历史阅读笔记历史学习过程中，学生可以通过做笔记的方式进行整理和记忆。
在阅读历史文章或教材的过程中，学生可以记录重要的事件、人物和相关的背景信息。
这样的阅读笔记可以帮助学生巩固记忆，同时也为以后的阅读和复习提供便利。
6. 组织历史研究项目历史学习不仅是被动的获取知识，更需要学生主动参与历史研究和项目实践。
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力高中历史教学是培养学生综合能力的重要途径之一，其中阅读理解能力是学习历史的基础。
本文将浅谈高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力。
一、培养学生积极主动的学习态度学习历史需要学生对知识内容产生浓厚的兴趣和好奇心，而这种兴趣和好奇心主要来自于学生对历史事件的阅读和理解。
因此，高中历史教师应该通过学习过程的引导和激励，培养学生主动学习的态度和习惯。
例如，在课堂上可以开展小组合作学习活动，让学生自主选择历史材料并进行解读和分析，从而提高学生的阅读理解能力。
二、注重历史文本的分析和解读历史学科是一门需要学生理解和解读大量历史文本的学科。
高中历史教师应该引导学生注重历史文本的分析和解读，培养学生从历史文本中获取信息、理解历史事件和推断历史背景的能力。
在课堂上，可以通过解读历史文本、分析历史事件的因果关系和比较不同历史观点的方式，提高学生的阅读理解能力。
三、培养学生的批判性思维能力历史是一个充满争议的学科，不同的历史事件和现象有不同的解释和观点。
高中历史教师应该培养学生具备批判性思维能力，能够对历史事件和观点进行分析和评价。
在教学过程中，教师可以提供不同历史观点的资料，要求学生对其进行分析和评价，从而激发学生的批判性思维能力和阅读理解能力。
四、鼓励学生广泛阅读历史资料高中历史教师应该鼓励学生广泛阅读各种历史资料，包括历史文本、历史小说、历史研究论文等。
通过广泛阅读历史资料，学生不仅可以拓宽知识面，提高阅读理解能力，还可以培养学生对不同历史事件和人物的多元理解和观点。
五、启发学生思考历史问题的意义和价值历史不仅仅是一门纪实性的学科，更是一门具有意义和价值的学科。
高中历史教师应该通过引导学生思考历史问题的意义和价值，培养学生从历史中获取智慧，并将其运用到现实生活中的能力。
在教学过程中，可以提出具有深度和启发性的历史问题，引导学生深入思考和分析，从而提高学生的阅读理解能力。
六、多样化的评价方式高中历史教师应该采用多样化的评价方式，全面测评学生的阅读理解能力。
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力高中历史教学是培养学生综合素质和人文精神的重要环节之一，而阅读理解能力作为历史学科的基本能力之一，对学生的历史认识、思维方式以及综合素质的培养具有至关重要的作用。
因此，在高中历史教学中如何培养学生的阅读理解能力成为一个亟待解决的问题。
首先，高中历史教材的选择和使用是培养学生阅读理解能力的重要途径之一。
历史教材的编写者应该加强对历史文献的研究和挖掘，选择具有代表性和权威性的文献材料作为学生的阅读材料。
教师在教学中，也要注重对文献背景和内涵的解读和阐释，指导学生学会从文献中获取信息、进行独立思考和批判性思维。
其次，高中历史教学需要加强对历史文化的多角度解读。
历史是一个多维度的学科，学生在阅读历史文献时，不能仅仅停留在表面的文字意义上，要善于挖掘历史背后的深层含义。
教师可以通过举一反三，启发学生对历史事件的多侧面思考，从政治、经济、文化等角度去解读历史文献，培养学生的综合分析能力和批判性思维。
此外，高中历史教学需要注重培养学生的历史研究能力和综合素质。
阅读理解能力不仅仅是对文字材料的理解和分析，更要培养学生独立获取历史信息的能力。
教师可以引导学生主动收集、整理和分析历史资料，培养他们的信息鉴别、整合和应用能力。
同时，历史教学应该注重与其他学科的融合，让学生了解历史与政治、经济、文化等学科之间的内在联系，培养学生的综合素质。
此外，历史教师还可以通过多媒体手段来提升高中学生的阅读理解能力。
随着科技的发展，数字化教学成为趋势，教师可以利用多媒体教学软件来展示历史文献和图片资料，使学生更直观地了解历史事件的背景和内涵。
通过多媒体教学，学生可以更加活跃地参与到历史教学中，提高他们对历史文献的阅读理解能力。
最后，高中历史教学应该注重学生的实际操作能力。
历史学科不仅仅是理论学科，更是一门需要通过实践和实证来验证的学科。
教师可以组织学生进行历史实地考察，让学生亲身参与到历史事件的还原和重演中，培养他们的体验和实践能力。
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力一、引言阅读理解是学生获取信息、理解知识、培养思维能力的重要途径之一。
高中历史教学中，培养学生的阅读理解能力尤为重要，因为历史文献的阅读理解是学生理解历史事件、分析历史问题的基础。
本文将探讨高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力。
二、教师的角色教师在历史教学过程中起着重要的引导作用。
教师需要具备以下能力来培养学生的阅读理解能力。
1.积极引导学生阅读。
教师应教会学生如何有选择地阅读历史文献，发展学生的阅读兴趣和习惯。
他们可以向学生推荐一些历史名著、历史评论，鼓励学生积极参与讨论和阅读。
2.教授阅读策略。
教师可以教授学生一些阅读策略，如预读、快速阅读、细节提取、主旨概括等。
这些策略可以帮助学生更好地理解历史文献，准确抓住重点。
3.培养批判性思维。
教师应鼓励学生在阅读历史文献时提出问题、思考问题，并引导他们思考文献的可信度、观点的合理性等。
通过培养学生的批判思维能力，他们可以更好地理解历史文献，辨析历史事件。
三、教学策略在教学实践中，教师可以采用以下策略来培养学生的阅读理解能力。
1.选用合适的历史文献。
教师应根据学生的实际情况，选择适合他们的历史文献。
这些文献既要有足够的信息量，又不能过于复杂，以便学生能够理解和阅读。
2.分层次教学。
教师可以根据学生的能力进行分层次教学。
对于那些阅读水平较低的学生，可以采用分段式教学，逐步引导他们理解文献的内容；对于阅读水平较高的学生，可以增加一些拓展阅读，培养他们对历史文献的深度理解能力。
3.组织阅读讨论。
教师可以组织学生进行阅读讨论，让学生彼此交流、分享对历史文献的理解。
在讨论中，教师可以引导学生提出问题、提供解答，帮助他们更好地理解历史文献。
4.应用知识于实际。
教师可以引导学生将所学的历史知识应用于实际问题的解决中。
例如，教师可以给学生提供一篇历史文献，让他们根据所学知识判断文献的可信度，并分析文献中的观点和论证是否合理。
四、评价方法为了检验学生的阅读理解能力，教师可以采用以下评价方法。
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力在高中历史教学中，培养学生的阅读理解能力是非常重要的一个方面。
历史教学不仅仅是让学生掌握历史知识，更应该培养学生对历史文献的阅读理解能力，使他们能够深入理解历史事件背后的原因和影响。
本文将从历史教材的选用、教学方法的选择和评估手段的设置等方面谈谈如何培养高中学生的阅读理解能力。
首先，选择适合的历史教材非常重要。
好的历史教材应该既有丰富的历史知识，又注重学生对文献的阅读和理解能力的培养。
因此，在选取教材时应该注意教材是否对历史文献有较多的引用，并相应设置了相关的练习题。
通过阅读历史文献和完成相关的练习，学生可以培养他们的阅读理解能力，提高他们对历史文献的理解和解读水平。
其次，教学方法也是培养学生阅读理解能力的重要环节。
在历史教学中，传统的讲授式教学方法已经难以满足学生对于历史阅读理解能力培养的需求。
因此，教师可以采用一些现代教学方法来激发学生的兴趣，提高他们的阅读理解能力。
例如，师生互动式教学、小组合作学习和翻转课堂等教学方法能够有效地激发学生的主动性和积极性，提高他们对历史文献的阅读理解能力。
在师生互动式教学中，教师可以通过提问学生来引导学生思考和理解历史文献。
教师可以选择一些具有启发性的问题，引导学生展开讨论。
通过解答问题、辩论和解读等过程，学生能够更好地理解历史文献的内容和意义。
在小组合作学习中，学生可以分组进行文献阅读和解读，通过交流讨论，互相纠正错误和补充不足，从而更好地理解历史文献。
在翻转课堂中，学生可以提前预习相关的历史文献，在课堂上进行讨论和解读。
通过这样的方式，学生在课堂上的学习更加有针对性和深入性，可以更好地培养学生的阅读理解能力。
除了选择合适的教材和采用适当的教学方法，还需要合理地设置评估手段来衡量学生的阅读理解能力。
传统的历史考试通常侧重对学生记忆能力和理解能力的考查，但对于学生的阅读理解能力的考查较少。
因此，可以在考试中适当增加对学生阅读理解能力的考查。
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力【摘要】高中历史教学在培养学生的阅读理解能力方面发挥着重要作用。
通过历史教学注重文本分析，学生可以深入理解文本背后的含义，提升阅读理解能力。
激发学生兴趣，增强学习动力也是培养阅读理解能力的有效途径。
学生在对历史事件产生兴趣的会更加积极主动地阅读相关文本，从中获取知识。
培养学生批判性思维能力，引导学生进行多角度思考，也是提高阅读理解能力的重要手段。
通过对历史事件背景、人物动机等方面进行全面分析，学生可以逐渐形成独立思考的能力。
最终，高中历史教学能够提升学生的综合分析能力，让他们在阅读文本时能够做出全面准确的理解和判断，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
【关键词】高中历史教学、学生、阅读理解能力、文本分析、兴趣、学习动力、批判性思维能力、多角度思考、综合分析能力、重要作用1. 引言1.1 高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力高中历史教学作为培养学生综合素质的重要组成部分，在培养学生的阅读理解能力方面发挥着关键作用。
历史教学不仅仅是教授学生历史知识，更重要的是培养学生的批判性思维、多角度思考和综合分析能力。
通过深入的文本分析和激发学生的兴趣，历史教学可以帮助学生更好地理解历史事件背后的深层含义，从而提升他们的阅读理解能力。
在历史教学中，注重文本分析是培养学生阅读理解能力的重要手段之一。
学生通过阅读历史文献、分析历史事件的描述和解释，可以锻炼其理解和解释文本的能力。
教师可以引导学生从文字中找到历史事件的线索，了解事件的发展过程和背景原因，培养学生深度阅读的能力。
教师还可以通过解析历史文本中的专业术语和隐含信息，帮助学生提升阅读理解的能力。
激发学生的兴趣，增强学习动力也是培养学生阅读理解能力的重要方法。
历史教学应该注重如何使学生对历史感兴趣，激发其学习的欲望。
教师可以通过生动的教学手段，比如历史故事、历史文物展览等方式，吸引学生的注意力，让他们主动去阅读和分析历史文本。
高中历史课堂学生阅读能力探微
高中历史课堂学生阅读能力探微在当今信息爆炸的时代，高中历史课堂中培养学生的阅读能力变得尤为重要。
历史作为一门综合性学科，其知识的获取和理解往往需要依靠大量的阅读。
因此，对于高中历史教育来说，探究和提升学生的阅读能力尤为迫切。
本文将从阅读的重要性以及提升学生阅读能力的方法和策略等方面进行探讨。
一、阅读的重要性1.获取历史知识的主要途径历史是通过文献资料等信息进行研究的科学。
在现代社会，历史文献被广泛保留并通过各种载体传播，成为了学习历史知识的重要途径之一。
通过大量的阅读，学生可以了解到丰富而广泛的历史知识，提高对历史事件和人物的认知。
2.培养学生的批判思维历史文献往往记录了不同的观点和解释，学生需要具备批判性思维来分析和评估这些观点的合理性。
通过阅读历史文献，学生可以培养批判性思维能力，从而从不同角度思考问题，提出自己的观点。
3.提升学生的综合素养历史阅读不仅仅是对文字的理解，还需要掌握一定的背景知识、理解相关事件的连续性和相互联系。
通过历史阅读，学生可以提升自己的综合素养，培养对历史事件的整体把握和逻辑思考能力。
二、提升学生阅读能力的方法和策略1.阅读技巧的训练(1)预读。
通过阅读标题、介绍和章节开头等，了解文章的主题和大致内容，有助于提高理解和阅读速度。
(2)精读。
理解和把握文章的核心内容，注意理解作者的观点和论证逻辑，对困难词汇进行查阅，培养深度阅读的能力。
(3)梳理思路。
通过列出大纲、制作思维导图等方法，整理文章的主要内容和观点，提高学生对文章结构和逻辑的理解。
2.提高阅读的速度和效率(1)拓宽阅读领域。
除了课本，鼓励学生多读历史文献、历史著作、历史学术论文等，拓宽阅读领域，培养学生广泛阅读的习惯。
(2)合理安排阅读时间。
把握好阅读时间段，创造一个安静、舒适的阅读环境，有助于提高阅读的效率。
(3)破除阅读障碍。
学生在阅读中遇到的困难可能是词汇难度、句子结构复杂、表达方式深奥等等。
鼓励学生积极查阅字典、寻求老师和同学的帮助，攻克阅读中的障碍。
浅谈高中学生历史学科阅读能力的培养
浅谈高中学生历史学科阅读能力的培养1.加强导读的重要性导读即指导阅读,目的是培养学生的历史学科阅读能力。
在历史教学中落实素质教育的一个重要内容,就是加强历史学科学习能力的培养。
历史学科要求培养的学习能力包括:阅读能力、观察能力、分析能力、概括能力、历史思维能力等等。
其中,最基础的能力是阅读能力。
阅读是学生学习历史的基本活动,而其他活动,如观察、分析、思维等都在阅读过程中进行。
阅读是培养学习能力的载体。
苏霍姆林斯基说:“学生的智能发展,则取决于良好的阅读能力。
”他着重强调了阅读对智能发展的决定性作用,指明了培养阅读能力的重要意义。
根据高中学生目前学习历史的状况,加强导读也是势在必行。
初中阶段,学生学习历史基本上局限于对历史基础知识的简单记忆,以及对历史观点的一般了解。
由于对历史学科重视不够或不重视,绝大多数学生学习历史只是为了应付考试,依靠考前突击记忆,谈不上掌握历史学习方法,也不了解历史学科的特点。
因此,进入高中学习的学生,绝大多数不具备与教材要求相适应的学习能力。
带着这方面的欠缺,步入高二文科班,由于历史教学深度、广度的进一步提高,学习能力与教学要求之间差距拉大。
阅读历史书籍处于机械、无意义状态的学生往往成为教科书的奴隶,为记忆历史知识背上沉重的包袱,渐渐失去对历史的学习兴趣。
由于不具备阅读能力,学习中不能准确获取有效信息,识记、理解、运用都有困难,影响了学习成绩的提高。
因此,积极引导学生掌握阅读方法是促使学生由机械学习向有意义学习发展,提高学习兴趣和学习效率,从而提高历史成绩的一个极为重要的教学环节,应引起充分重视,并与高中历史教学同步进行。
2.加强导读的基本做法2.1开设阅读方法指导课;利用新学期导言课或专门开设学法指导课指导阅读方法,学法指导课应注意介绍历史学科特点,把记忆历史事件的“四部分”、“四要素”交给学生。
介绍历史发展的纵向线索和社会横向面貌的基本内容,使学生对历史结构有初步认识,然后结合教学内容反复强化认识。
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力高中历史教学的目标之一是培养学生的阅读理解能力。
历史教学不仅仅是讲述历史事件和人物，更应该鼓励学生从历史文献和著作中获取信息、分析问题并做出判断。
通过以下几个方面的教学设计和教学策略可以有效提升学生的阅读理解能力。
首先，选择合适的教材和教学资源对于培养学生的阅读理解能力至关重要。
教师应该选择那些具有一定难度和深度的历史文献和著作作为教材，这些教材不仅能够传达历史的基本知识，更能够激发学生的思考和判断能力。
同时，教师可以引导学生广泛阅读历史书籍和研究论文，提升他们的读写能力和历史素养。
其次，引导学生学会使用不同类型的阅读策略。
阅读历史文献和著作与阅读其他文本有所区别，需要学生掌握一定的阅读技巧。
教师可以指导学生学会预读，即在正式阅读之前先浏览文本，了解大致内容和结构。
此外，教师还可以教授学生如何进行主题词分析、文本注记和笔记技巧，并引导学生在阅读过程中提出问题和做出推理。
第三，通过开展实践和互动的教学活动锻炼学生的阅读理解能力。
历史研究本身是一种实践性的学科，教师可以组织学生进行历史调查、访谈和实地考察等活动，让学生亲身参与并亲自体验历史。
这种实践性的活动可以增强学生对历史文献和著作的兴趣，培养学生对历史问题的质疑和思考能力。
第四，进行有效的课堂讨论和学术写作指导。
课堂讨论是培养学生阅读理解能力的重要方式之一。
教师可以通过提问、组织小组讨论以及辩论赛等方式引导学生思考和表达观点，激发学生的学术兴趣和表达能力。
另外，教师还可以指导学生进行学术写作，要求他们撰写历史分析论文和书评，培养学生整理信息、分析问题和进行逻辑推理的能力。
最后，要关注学生的阅读理解过程和结果。
教师可以适时进行个别辅导，了解学生的阅读难点和困惑，并提供相应的指导。
同时，教师还应该定期进行阅读理解的评估，例如进行阅读理解测试和开展阅读反馈讨论，以便及时调整教学策略和帮助学生提升阅读理解能力。
总之，高中历史教学应该注重培养学生的阅读理解能力。
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力一、引言阅读理解是历史学习中非常重要的能力之一，对于学生的语言表达、逻辑思维、批判性思维的培养具有重要意义。
然而，由于历史教学中往往侧重于课堂讲解和知识传授，学生对于历史文本的阅读和理解能力往往不够充分。
因此，如何在高中历史教学中培养学生的阅读理解能力成为一项需要解决的重要问题。
二、了解学生的阅读理解能力水平在进行历史阅读教学前，教师首先需要了解学生的阅读理解能力水平。
可以通过课前测试、小组讨论、问卷调查等方式对学生的阅读理解水平进行评估。
通过了解学生的实际情况，教师可以有针对性地进行教学设计，提供更适合学生的阅读材料和教学方法。
三、选择优质的历史阅读材料为了培养学生的阅读理解能力，教师应该挑选适合学生的优质历史阅读材料。
优质的历史阅读材料应该具有以下特点：一是内容具有相关性和真实性，能够激发学生的兴趣和好奇心；二是结构清晰，逻辑性强，学生容易理解；三是语言精炼，文风简明，能够帮助学生提高语言表达能力和写作能力。
四、提供多样化的阅读任务在历史阅读教学中，教师应该提供多样化的阅读任务。
除了传统的单词词义理解、主旨理解任务外，还可以引入细节理解、推断判断、批判性思考和作文写作等任务，以提高学生的阅读理解能力和写作能力。
比如，可以要求学生根据阅读材料中的细节进行分析、推理，发表个人观点或撰写特定题材的历史文章等。
五、培养解读历史文本的技巧为了提高学生的历史阅读理解能力，教师还应该培养学生解读历史文本的技巧。
这包括识别关键词、理解上下文、提炼主旨要点、掌握常见历史概念等。
教师可以通过课堂教学、讨论、案例分析等方式引导学生运用这些技巧解读历史文本，培养学生的阅读理解能力。
六、鼓励学生参与讨论和互动为了培养学生的阅读理解能力，教师需要鼓励学生参与讨论和互动。
可以采用小组讨论、角色扮演、辩论等方式，让学生在阅读的基础上提出问题、交流观点、比较不同观点，培养学生的批判性思维和表达能力。
高中历史教学中如何培养学生的阅读能力
高中历史教学中如何培养学生的阅读能力进入高一的学生已经有三年历史学习的经验和知识的积累,对历史问题的理解和知识的接受能力都有了较大提高。
他们思想活跃,喜欢追根溯源,这一时期正是历史学科培养学生阅读习惯,训练阅读能力的最佳年段。
教师应抓住契机,有意识有计划按步骤地利用课堂教学教给学生科学的阅读方法与技巧,并使之形成良好习惯,由被动学习变为主动学习。
这不仅能使学生从学习中得到乐趣,成绩提高,而且会终生受益。
我自己在教学实践中的粗浅的经验是,要注意以下几个方面的问题。
一、带着目标仔细读课本本身有着非常明显的优点。
章、节、目、段之间有着内在联系。
指导学生认真仔细读课本是阅读的最重要的环节。
阅读前教师应对课本进行深入钻研。
根据教学目标要求精心巧妙地编选几个知识性、思想性都比较强,提纲挈领的思考题,课前写在小黑板上,或上课后迅速简要地写在黑板旁边,好让学生阅读时心里装着问题,有目标。
可采用默读与朗读相结合的方法。
因为长时间朗读会产生疲劳,影响读的质量。
如果长时间默读,又往往会“一目十行”,有的同学会“走神”或搞小动作。
随时抽一个同学朗读可提高读的效果。
再者,朗读也可消除错字,不认识的字,难懂的词,可以及时指出和纠正。
这种读法,既有学生活动,又有教师抽查,能使学生注意力比较集中。
因为有思考题引路,绝大多数同学能及时准确地抓住课文的中心、重点、特点及难点。
高一历史课本除正文外还有小字部分作为阅读材料,但不作统一要求,只要求学生明确正文与小字的关系,正文犹如筋骨,小字犹如血肉。
二、提问讨论受启发在学生阅读完课文后,教师就前面给学生的思考题向学生提问检查阅读的初步效果。
同时让学生就不理解的问题向教师提问,由教师解答。
通过互问互答指导学生对带有一定难度的综合题进行梳理归类,找出解答问题的论据和方法。
对于有代表性的问题,让学生各抒己见进行讨论:讨论通常是前后四人结合起来分小组进行,讨论时间为10分钟左右。
同学们结合课本内容讲自己的观点,大家摆事实,讲道理,进行比较深入的讨论,这样,开阔了思路,加深了对重要问题的理解和记忆。
高中历史课堂学生阅读能力探微
高中历史课堂学生阅读能力探微一、引言历史课是中学阶段不可或缺的一门学科，不仅仅是因为它具备了学科体系中的一部分知识，更重要的是通过历史课的学习，可以培养学生的阅读能力、思考能力、分析能力以及创新能力。
对于高中历史课堂而言，学生的阅读能力是非常关键的，只有具备良好的阅读能力，才能深入理解历史的本质，进一步开展历史思考与解读。
因此，本文将从学生阅读能力的培养方法、历史阅读材料的选择以及学生的阅读策略等方面进行探微。
二、学生阅读能力培养的方法1.多样化的阅读材料。
历史教材之外，历史学者的著作、历史小说、历史文化杂志等都可以作为学生的阅读材料。
通过与教材相结合，可以更加全面地学习和理解历史知识，培养学生的多元思维和批判性思维能力。
2.深度阅读和泛读相结合。
深度阅读是指对于某一历史事件、人物或理论进行系统性、深入地阅读和思考；而泛读则是指广泛涉猎各类历史相关的材料和书籍。
这种结合可以使学生在系统性的学习和全面性的了解之间达到平衡，既保证了学科知识的深度，又拓宽了学生的历史视野。
3.多媒体辅助教学。
利用多媒体教学手段，例如图像资料、音频资料、视频资料等，可以提供更直观、更丰富的信息，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
同时，通过多媒体的呈现形式，可以帮助学生更好地理解和记忆历史事件、人物和理论等内容。
4.阅读策略的培养。
学生在历史阅读中可以采用一些常用的阅读策略，例如预读、自主思考、归纳总结、提问答疑等。
通过培养这些阅读策略，可以提高学生的阅读效率和阅读理解能力。
三、历史阅读材料的选择在高中历史教学中，选择合适的历史阅读材料对于培养学生的阅读能力至关重要。
以下是几个建议。
1.优秀历史学者的著作。
选择那些具有权威性、可靠性的历史学者的著作，引导学生通过专业的历史著作来深入了解历史事件和人物，培养学生从多个角度思考问题的能力。
2.经典历史小说。
历史小说是了解历史的一种形式，它往往以历史事件、人物作为背景，通过虚构的故事情节来展现历史的内涵。
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浅谈高中历史教学中学生阅读能力的培养
南京市陶吴中学陈先高
教学过程是对学生能力培养的过程。
历史教材丰富多彩的内容信息，为发展学生智力，培养学生能力提供了物质基础，教师在历史教学中，只有激发学生的学习兴趣，启动学生的思维机器，培养学生的能力才能提高学生学习的能动性和教育教学质量。
笔者在高中多年从事历史教学工作，在教学过程中发现很多学生在学习历史的过程中连起码的阅读能力都不具备。
严重影响了历史课堂教学质量。
本文笔者仅想谈谈高中历史教学中学生阅读能力的培养。
阅读是学生从事学习的最基本的活动，是研究性学习的基础，是获取知识、提高成绩的重要途径，也是学生自学的主要手段。
而现行高中历史教材，具有篇幅多，阅读量大的特点。
古代学者刘向曾说过“书犹药也，善读之可以医愚”，可见培养学生的阅读能力和学生对阅读能力的掌握对学好历史是多么的重要。
如何学会阅读并提高历史阅读能力，是高中学生历史学习中面临的首要问题。
怎样培养学生的阅读能力呢？笔者认为
首先，学会阅读目录，宏观把握历史知识结构
历史教材中的目录不仅只是起到索引的功能，更能提示学习的内容，体现了知识的内在结构和联系。
它有助于我们透彻地理解历史课本的内容，引导我们从整体上更全面地把握历史知识结构。
阅读目录时要分析章与章之间，章节之间及节与节之间的关系，可以编制出历
史图示，通过阅读目录可以了解一个章节之间的关系，这也理清了历史事件或历史现象之间的基本关系，构建了本章的知识体系，从宏观上掌握了历史发展的线索。
例如，中国近代现代史上册第五章新文化运动和中国共产党诞生，其中有三节内容：第一节新文化运动；第二节五四运动；第三节中国共产党诞生。
我们知道新文化运动对五四运动的爆发起了宣传动员作用，而五四运动促进了马克思主义的传播，为中国共产党的成立准备了思想基础。
通过阅读目录我们明显地可以发现这三节内容之间存在的因果关系。
当我们注意和挖掘出这些目录中蕴涵的规律，这将对我们的学生对教材的学习和理解起到了重大的帮助作用。
又如，在学习中国古代史，要我们总结隋唐时期文化繁荣的原因时，则可看中国古代史第四章目录，第一至第四节都讲述了隋唐的政治上统一和开明，第五节是这一时期的经济繁荣，第六节是民族关系（民族交往），第七节是对外交往。
这样我们就可以通过目录知道了这一时期文化繁荣的原因了，而不需要去死记硬背教材上的几点内容了，通过以上事例说明，学生如果能从目录上理解历史知识结构，充分利用目录这条捷径，那么学习历史将会取得事半功倍的效果。
为了培养学生阅读目录的能力和意识，笔者在教学中有时特意安排学生上黑板板演目录内容。
一开始学生觉得好笑，板演的效果也不尽理想，但慢慢地学生就会领悟其中的奥妙了，再次板演的时候效果就出奇的好了。
所以我们要很好地利用目录的这些功能。
其次，注意阅读单元（章）的引言部分。
高中历史教材中每一单元的引言部分是一单元的“内容提要”，也是单元的“中心思想”，突出了重点。
学习具体内容前阅读引言，可以初步了解单元的主要内容。
综观引言部分可大致分为知识概要式、框架线索式、内容补充式等几种类型。
阅读概要式的引言，要概括要点，分清层次。
比如，中国近代现代史上册第三章资产阶级民主革命和清朝的覆亡。
引言部分叙述了资产阶级民主革命到来的客观原因是帝国主义与中华民族、封建主义和人民大众矛盾进一步激化（即引言部分的19世纪末20世纪初，各帝国主义国家为了加紧对中国进行经济侵略，展开了激烈的争夺和角逐。
1904年，日俄战争在中国的东北爆发。
日本将侵略势力扩张到我过东北）。
主观原因是民族资产阶级在经济、政治、思想文化等方面都有了一定的发展（即引言中的在帝国主义列强对华投资的刺激下，中国民族资本主义有了一些发展，但受到帝国主义和封建主义的限制与阻碍，民族资产阶级革命派为了开辟民族资本主义独立发展的道路，提出了推翻清政府的革命要求。
资产阶级领导的民主革命运动在全国迅速开展起来，终于推翻了清政府，结束了封建帝制）。
阅读线索式的引言，要理清阶段，把握其阶段特征。
比如中国近现代史上册第一章清朝晚期中国开始沦为半殖民地半封建社会。
引言叙述了19世纪上半期英国率先完成工业革命迫切需要海外市场→发动侵略中国的鸦片战争→强迫中国签订《中英南京条约》中国开始沦为半殖民地半封建社会→先进的中国人提出“师夷长技以制夷”→太平天国运动的爆发。
引言线索式地显示了这一单元历史发展的脉络，清晰明了。
关于内容补充式引言，这部分类
型的引言在中古史中常见。
因为世界古代史现在不作为高中学生学习的要求，而中古史内容与世界古代史的横向比较只能通过在引言部分来叙述了。
比如，中古史第二章封建大一统时期——秦汉部分中的引言。
为了和中国秦汉同一时期进行横向比较，引言部分叙述了前3世纪到3世纪与秦汉同时代的印度孔雀王朝盛极一时，还有地中海的古罗马及雄踞西亚的安息帝国。
而这些内容在中学历史教材中不曾学过。
通过引言叙述能使学生更直观地把同一时期的中国与世界历史的对照比较，从而体认到古代中国作为东方的一大文明中心。
引言部分清晰展示了本章的要点。
为学习具体的课文指明了方向。
再次，要认真阅读课文的正文。
教材的正文部分（楷体字部分，注：江苏省06年高考考试说明中明确了这部分是高考的考试内容）是学生获取历史知识，形成历史能力的主要来源，是阅读的重点内容。
阅读时要注意以下几点，①掌握知识的基本结构，读懂教材。
如：历史时间、地点、人物、事件、影响意义等，这些属于最基本的历史知识，也是形成历史概念的基本要素；历史事件的原因、经过、结果，这是分析和理解的重点部分，也是能力考查的主要区域。
②理解正文的层次结构，读懂教材。
理解正文的层次结构即是对正文内容进行分析、概括。
阅读时分析每段所讲内容，概括其中心思想，提炼要点，并分析其与标题（章、节、目）的内在联系。
笔者主张对正文部分的讲解和学习把它和语文课的讲解和学习方法上要求一样，有时甚至要逐字逐句的地去讲解，去学习。
亦即我们常说的“文史不分家”要求学生学习的时候做到，一读，二
写出段落大意，三得出中心思想。
对一些历史事件也要求学生掌握基本的三要素：时间、地点、人物。
完全用语文学科的教学方法去学习。
实践证明这种教学方法是行之有效的。
通过这样的阅读和学习理解了历史知识及其关系，训练了分析、概括能力。
③区分史实与结论，读透教材。
历史知识具有具体性与规律性想结合的特点，因此历史教材的编写是史论和史料的统一，体现了史论结合的原则，阅读教材过程中要区分史实与结论，用史料说明要点，用观点统帅材料。
阅读中史论结合，不仅有助于透彻理解教材，也有利于提高用知识解决问题的能力。
最后，对课本历史知识大胆质疑，挖掘知识内涵。
读书离不开思考，而疑问不仅是思维的起点，也是思维的动力。
对没有阅读障碍的历史教材，阅读中要多问几个为什么，从无疑处求疑。
通过求疑，对历史知识进行了进一步的深化、拓展，也培养了分析、论证等思维能力。
比如，中国近现代史上册第二章第二节洋务运动。
课后习题有“谈谈你对洋务运动的评价”我们在讨论这个问题的时候就有个学生说出了很多理由（省略）大胆的提出了与教材完全不同的观点——洋务运动并没有破产也没有失败。
这也符合我们新课程标准的要求，也属于开放性的观点。
还有，读小字、下脚注解、引文（材料）、图表、插画、插图等材料，他们具体生动地补充或说明了教材的主题内容，从不同方面反映了一定时期的历史概貌。
阅读这部分材料可使感性和理性相结合，从另一方面或侧面对于历史知识的理解，从而达到巩固历史知识的目的。
当然，教材的说明，版本，出版，大事年表等内容也该读一读。
另外，还要注意高中历史教材中阅读课文（即教材中带星号的章节）的阅读，尽管高考说明中明确了这部分内容不列为考试内容，但作为历史发展基本线索的一个环节，有些基础的东西还是要要求学生必须掌握的，比如中古史第三章的第一节三国、两晋、南北朝政权的更替，第二节魏晋南北朝时期的民族融合，都是阅读内容。
但是我们必须要求学生掌握这几个时期的政权更替的概况，还有这个时期的历史特征（国家分裂、民族融合），这样为我们学习第三、四节的经济与文化内容有一定的帮助，这样也不至于割断了这部分历史发展的整体性。
以上五个方面是浅谈对历史教材学习过程中的怎样阅读，但是，作为高中学生尤其是即将参加高考的历史班的学生，除了重视对教材的阅读把握外，笔者认为教师还应指导学生学习阅读《历史教学大纲》、《历史考试大纲》（江苏）以及06年江苏才开始实施的“历史考试说明”（这些内容在此就不多谈了，可专门讨论）。
这些内容的阅读是能更好地把握考试的方向及高考历史学科的其它一些信息，能更好地做到学习与应试的需求。
2006-7-21。