高中语文散文教学方法
例谈新课标背景下高中语文现代散文教学
例谈新课标背景下高中语文现代散文教学
随着新课标的实施，高中语文教学也在不断地更新和改革。
在这个背景下，现代散文
的教学也成为了教育工作者和学生关注的焦点之一。
现代散文是文学的一种重要形式，在
高中语文教学中有着重要的地位。
它蕴含着丰富的文化内涵，表达着当代人的生活和情感，对于提升学生的人文素养和文学修养有着重要的作用。
本文将以新课标背景下高中语文现
代散文教学为主题，就现代散文教学的意义、方法和策略进行探讨和分析。
现代散文教学的方法。
在新课标的背景下，现代散文教学需要注重学生的主体性和积
极性，采用多种教学方法和手段，提高教学的针对性和灵活性。
在教学内容上，可以结合
学生的学习兴趣和实际情况，选取具有代表性和时代特色的现代散文作品，注意体现当代
社会问题和热点话题；在教学方法上，可以采用启发式教学、问题导向教学、案例分析等
多种教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生主动思考和参与讨论；在教学手段上，可以利用多媒体、实践活动、课外阅读等多种教学手段，创设丰富多彩的教学场景，
提供多样化的学习资源，让学生在轻松愉悦的氛围中感受现代散文的魅力，增强学生的学
习体验和成就感。
现代散文教学的策略。
在教学策略上，要注重学科整合和跨学科融合，将语文教学与
其他学科教学相结合，促进不同学科之间的相互渗透和交流。
可以结合历史、地理、政治
等学科内容，引导学生深入了解现代散文作品的历史背景和社会语境，拓展学生的文化视
野和社会意识。
要注重学科协作和教师团队合作，加强教师间的交流和合作，形成教学合力，共同探讨和研究现代散文教学的有效策略和方法，提高教学质量和效果。
高一语文散文两篇学案
高一语文散文两篇学案第一篇散文学案：《远方的礼物》一、背景介绍本文为鲁迅所写散文，反映出他对中国社会的绝望和痛苦。
本文揭示了中国社会底层人民的悲惨命运，表达了他对思想及精神的震撼之情。
二、教学目标1.通过学习本文，使学生真正地了解了鲁迅这位文学大师所要表达的精神内涵。
2.让学生通过分析鲁迅的语言风格，培养语言分析能力。
3.让学生明确自己今后的人生方向，激发学生向上的精神。
三、教学内容1.散文的写作对象和特点。
2.鲁迅的文学风格。
3.鲁迅的思想及精神内涵。
4.理解文章主旨，明确文章反映问题的特征与社会现实之间的相互关系。
四、教学方法1.导入：学生看完整篇文章，讲解主题和中心思想，还原鲁迅的时代背景。
2.讲解鲁迅的文学风格，并让学生自己找到文中的例子。
3.小组研讨，从文章中找到鲁迅的思想及精神内涵。
4.教师点拨学生阐述自己的观点，并引导学生谈谈自己对文章的理解和感触。
五、教学评价1.学生分组表述鲁迅这位文学大师和本文的精神内涵。
2.课前、课中、课后对学生的表现进行评价，提高教学质量。
3.收集学生的意见和建议，优化教学方法，达到更好的教学效果。
第二篇散文学案：《白狗秋千》一、背景介绍该文为明朝文学家辛弃疾所写散文，概括地表达了对过去时光的怀念，通过描述白狗秋千的动人和美好情景，反映作者内心深处的感慨。
二、教学目标1.通过学习本文，了解中国传统文化中珍贵的人文精神内涵。
2.通过分析本文的语言，培养学生对散文的鉴赏能力。
3.让学生懂得如何珍惜时间，怀念过去的时光，并懂得如何在过去的基础上更好地前进。
三、教学内容1.散文的写作对象和特点。
2.针对文中天人合一的意境进行分析，并掌握一些比喻手法和修辞手法。
3.了解中国传统文化中人文精神内涵。
4.学会欣赏美好事物和珍惜时光，反思自己人生的方向。
四、教学方法1.导入：引导学生多角度分析白狗秋千中的情节，逐步进入文本主题。
2.读解文本，并结合具体的生活场景。
找到好看的、好听的、好吃的，让学生在欣赏美好事物中明确人生方向。
高中散文构思教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：了解散文的基本特点，掌握散文构思的基本方法。
2. 过程与方法：通过分析优秀散文作品，培养学生的阅读能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对散文的热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：散文的基本特点，散文构思的基本方法。
2. 教学难点：如何将散文构思方法运用到自己的写作实践中。
三、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍散文的定义、特点及在我国文学史上的地位。
2. 学生分享自己喜欢的散文作品，激发学习兴趣。
（二）散文基本特点分析1. 教师引导学生分析散文的文体特点，如语言优美、结构自由、内容丰富等。
2. 学生举例说明散文在表现手法、情感表达等方面的特点。
（三）散文构思方法讲解1. 教师讲解散文构思的基本方法，如立意、选材、布局、修辞等。
2. 学生通过小组讨论，总结散文构思的方法要点。
（四）优秀散文作品分析1. 教师选取具有代表性的散文作品，如朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《故乡》等。
2. 学生分析作品的构思方法，体会作者的情感表达。
（五）写作实践1. 学生根据所学知识，自选题材，进行散文写作。
2. 教师指导学生运用散文构思方法，提高写作水平。
（六）作品展示与评价1. 学生展示自己的散文作品，分享写作心得。
2. 教师和学生共同评价作品，提出修改建议。
（七）总结与拓展1. 教师总结本节课所学内容，强调散文构思方法的重要性。
2. 学生拓展阅读，提高自己的文学素养。
四、教学反思1. 教师在讲解散文构思方法时，要注重理论与实践相结合，引导学生将所学知识运用到写作实践中。
2. 注重培养学生的阅读能力和审美能力，提高学生的文学素养。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学习兴趣。
五、教学评价1. 学生对散文的基本特点、构思方法掌握程度。
2. 学生在写作实践中运用所学知识的能力。
3. 学生对散文的热爱程度及文学素养的提高。
《散文诗两篇》教案高中语文教案
《散文诗两篇》教案高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解散文诗的基本概念和特点。
（2）能够分析两篇散文诗的主题思想和艺术手法。
（3）能够欣赏散文诗的韵味和美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握散文诗的基本知识。
（2）通过合作学习，分析两篇散文诗的主题思想和艺术手法。
（3）通过创作实践，培养学生的散文诗创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对散文诗的兴趣和爱好。
（2）培养学生对文学的敏感性和鉴赏能力。
（3）培养学生对美的追求和创造力。
二、教学内容1. 散文诗的基本概念和特点。
2. 分析两篇散文诗的主题思想和艺术手法。
3. 欣赏散文诗的韵味和美感。
三、教学重点1. 散文诗的基本概念和特点。
2. 分析两篇散文诗的主题思想和艺术手法。
四、教学难点1. 散文诗的艺术手法和韵味。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾散文诗的基本概念和特点。
（2）激发学生对散文诗的兴趣和爱好。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读两篇散文诗。
（2）让学生总结两篇散文诗的主题思想和艺术手法。
3. 合作学习（1）分组讨论，分析两篇散文诗的主题思想和艺术手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与感悟（1）让学生欣赏散文诗的韵味和美感。
（2）让学生谈谈对散文诗的感悟和体会。
5. 创作实践（1）让学生尝试创作散文诗。
（2）展示学生创作的散文诗，进行评价和交流。
6. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容和学生们的收获。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对散文诗基本概念和特点的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和分析能力。
3. 创作展示：评价学生创作的散文诗，了解学生对散文诗主题思想和艺术手法的掌握情况。
七、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2. 案例分析：以两篇具体的散文诗为例，让学生通过分析理解散文诗的特点。
大单元视域下高中散文教学建议
大单元视域下高中散文教学建议大单元视域下高中散文教学建议散文是一种以故事、抒情或论述为主要方式的文学形式。
作为高中语文教学中的一个重要组成部分，散文教学应该注重培养学生的阅读理解能力、审美情趣和文学修养。
在大单元视域下，我们可以通过以下几个方面来进行散文教学，以促进学生全面的语言素养和文化品味的培养。
一、精选经典散文作品在散文的选取上，除了传统名篇外，可以适度引入当代作家的散文作品，鼓励学生多读多警，拓宽阅读视野。
在选取散文作品时，可以根据大单元视域下的教材内容，选择与当下社会热点、生活话题等相关的作品，让学生能够更好地理解和应用散文的知识点。
二、灵活多样的教学方式散文是一种以文本为基础的文学形式，因此在教学中应注重以文本为中心的教学模式。
除了传统的课堂讲授外，还可以采用小组讨论、合作学习、情景再现、角色扮演等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的语言表达能力和思维能力。
三、提高学生的阅读理解能力高中散文教学应注重培养学生的阅读理解能力。
可以通过让学生回答散文的读后题、进行课文理解的小组讨论、语言点的分析等方式来提高学生的阅读能力。
同时，可以设置一些开放性的问题，鼓励学生进行自由发挥和思考，培养他们的独立思考和创新意识。
四、注重情感体验和审美情趣的培养散文作为一种抒情的文体，其情感表达和情感体验都是散文的重要特点。
在教学中，可以通过朗诵、表演、情感引导等方式，让学生能够更好地感受和理解散文的情感内涵，培养学生的情感表达能力和审美情趣。
五、加强思想品德的培养散文作为一种表达思想和价值观的文学形式，教学中应该注重培养学生正确的思想品德。
可以通过散文中的价值观思考题、伦理道德的课堂讨论等方式，引导学生思考人生、社会、人与自然的关系，培养他们正确的人生观和价值观。
六、提供多样化的阅读材料高中散文教学不能只是限于教材中的作品，应该提供多样化的阅读材料给学生，并鼓励他们进行阅读。
可以引导学生多读散文文章、报刊杂志、名人散文等，丰富学生的阅读素材，培养他们的阅读兴趣和能力。
语文教学中的散文教学要点
语文教学中的散文教学要点散文，作为语文教材中的重要文体之一，在培养学生人文素养、提高学生综合素质方面具有不可替代的作用。
在散文教学中，教师应根据散文的特点，注重教学内容与方法的优化，从以下几个方面着手，提升散文教学的实效性。
一、明确教学目标，把握教学重点在散文教学中，教师应首先明确教学目标，把握教学重点。
具体而言，散文教学的目标应包括以下几个方面：1.培养学生的审美能力。
散文作为一种文学体裁，具有优美的语言、丰富的情感和深刻的内涵，能够陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。
2.培养学生的思维能力。
散文具有独特的表达方式，通过引导学生分析散文的行文结构、表达方式、修辞手法等，培养学生的思维能力。
3.提高学生的语言表达能力。
散文语言优美，通过阅读、分析和写作，能够提高学生的语言表达能力。
在明确教学目标的基础上，教师应把握教学重点，即引导学生深入理解散文的主题、情感和内涵。
具体而言，应注重以下几个方面：1.引导学生关注散文的文体特征，如表达方式、修辞手法、结构特点等。
2.注重情感体验，引导学生深入理解散文的主题和情感，体会作者的内心世界。
3.注重文本分析，引导学生从多个角度分析散文的语言、结构、主题等，提高学生对散文的鉴赏能力。
二、注重教学方法的灵活运用在散文教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如诵读法、比较法、讨论法等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1.诵读法：在散文教学中，诵读是一种重要的教学方法。
通过反复诵读，能够帮助学生更好地理解散文的情感和内涵，提高学生对语言的感受能力。
教师应引导学生掌握正确的诵读方法，如划分节奏、注意重音等。
2.比较法：在分析散文的过程中，比较是一种有效的方法。
通过比较不同作者的散文作品或同一作者的不同作品，能够帮助学生更好地理解散文的特点和风格，提高学生对散文的鉴赏能力。
3.讨论法：在散文教学中，讨论是一种有效的教学互动方式。
通过组织学生对散文的主题、情感、结构等进行讨论，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和口头表达能力。
高中散文导入万能模板教案
一、教学目标1. 知识与技能：掌握散文的基本特点，了解散文的写作技巧。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、总结等方式，培养学生对散文的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对散文的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点1. 散文的基本特点。
2. 散文的写作技巧。
三、教学难点1. 散文写作技巧的掌握。
2. 学生对散文的鉴赏能力。
四、教学过程（一）导入1. 谈话导入：同学们，你们喜欢散文吗？为什么？2. 展示散文名篇片段，如朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，让学生感受散文的魅力。
3. 提问：散文有哪些特点？与诗歌、小说有何不同？（二）新课讲授1. 散文的基本特点：（1）形式自由：散文没有固定的格律和韵律，形式多样，如记叙、描写、议论、抒情等。
（2）内容丰富：散文题材广泛，既有写景状物，也有抒情言志。
（3）语言优美：散文语言生动、形象、富有感染力。
2. 散文的写作技巧：（1）选材独特：抓住生活中的点滴细节，展现生活的美好。
（2）构思巧妙：运用多种修辞手法，使文章富有层次感。
（3）语言精炼：用简洁、生动的语言表达情感。
（4）情感真挚：抒发作者的真实感受，引起读者的共鸣。
（三）课堂练习1. 学生阅读一篇散文，分析其特点及写作技巧。
2. 学生尝试写作一篇散文，运用所学知识。
（四）课堂总结1. 回顾散文的基本特点及写作技巧。
2. 强调散文的审美价值，鼓励学生多读、多写散文。
五、作业布置1. 阅读一篇散文名篇，如《背影》、《荷塘月色》等，分析其特点及写作技巧。
2. 拟写一篇散文，要求内容真实、情感真挚，运用所学知识。
六、教学反思1. 本节课通过多种方式导入，激发学生对散文的兴趣。
2. 讲授过程中，注重引导学生分析散文的特点及写作技巧，提高学生的鉴赏能力。
3. 课堂练习环节，鼓励学生积极参与，培养学生的写作能力。
4. 教学过程中，应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
大单元视域下高中散文教学建议
大单元视域下高中散文教学建议散文是一种自由、灵活的文学形式，常常以个人经历、情感和观察为题材。
高中散文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的文学素养和写作能力具有重要意义。
在目前高中散文教学中，存在着教学单元视角狭隘、教学方式单缺乏整体规划等问题。
因此，本文将从大单元视域下出发，探讨高中散文教学的建议，以提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
我们需要梳理思路。
高中散文教学应该从大单元视角出发，将教学内容、教学目标和教学方法等有机地结合起来。
具体而言，应该从以下几个方面展开：一是制定整体规划。
教师应该在开学前明确本学期的教学计划和目标，并按照单元、课题和课时制定具体的教学计划。
同时，教师应该遵循教学规律，按照学生的学习特点和兴趣爱好进行教学设计。
二是丰富教学手段。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，教师应该采用多样化的教学手段，如情景教学、游戏教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三是加强课堂互动。
教师应该注重课堂互动，通过小组讨论、角色扮演等方式引导学生积极参与课堂活动，提高学生的自主学习能力和合作意识。
我们应该明确自己的观点：高中散文教学需要注重大单元视角，以提高学生的文学鉴赏能力和写作水平为目标。
在此基础上，我们可以寻找论据来支撑这一观点：一是高中散文教学应该注重整体规划。
制定具体的教学计划和目标有助于提高教学效果和学生的学习效果。
二是多样化的教学手段可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，通过情景教学可以帮助学生更好地理解文学作品中的情感和意境；通过游戏教学可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识；通过合作学习可以培养学生的合作意识和自主学习的能力。
三是课堂互动是提高教学效果的重要手段。
通过小组讨论、角色扮演等方式可以引导学生积极参与课堂活动，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
我们应该结合实际情况阐述自己的建议。
针对目前高中散文教学中存在的问题，我们应该从以下几个方面入手：一是加强对高中散文教学的重视。
高中散文教学“三个把握”
浅谈高中散文教学的“三个把握”在语文教学的阅读和鉴赏方面，《语文课程标准》做出这样的要求：“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
”高中语文教材中，散文占有一定比例，这些文质兼美的名篇佳作，无论思想内容或艺术形式，都有很大的审美价值。
散文教学中，应按照散文的基本特点，着重从以下三个方面把握。
一、理清作者思路，把握结构线索散文因“散”而得名。
散文家李广田就说“散文的特点就是散”，他还形象地描画了散文的行文：“它很像一条河流，它顺了壑谷，避了丘陵，凡是可以流处它都流到，而流来流去却还是归入大海，就像一个人随意地散步一样，散步完了，于是回到家里去。
”（《谈散文》）表面看来，它的内容和形式往往很散。
正如郁达夫所说：“散记清谈易为，并且包含很广，人间天上，草木虫鱼，无不可谈”（《〈郁达夫自选集〉序》）但每一篇散文都有一条线索作为组织材料的中心，即散文的“神”，它是散文的主心骨，没有它，一篇散文就散了架。
在教学中，我们必须引导学生透过“散”的外部表现，掌握其内部的脉络，理出作者的思路。
林语堂先生在《动人的北平》一文中，从不同侧面描写了北平的风物，看似一粒粒零散的珍珠：北平是一个“珠玉之城”北平像是一个国王的梦境北平是清净的北平有多样性——多样的人北平有五颜六色旧的与新的色彩这些珍珠实则被一条主线串联起来，即北平的动人之处——宏伟、开阔、包容、舒适、平易。
阅读散文要善于通过“形”准确地抓住“神”。
总的来说，散文的线索反映作者的思路，体现作者的写作意图，文章如何开头结尾，突出哪些重点，运用哪些艺术手法等，都与线索有关。
教会学生把握散文线索，是理解作者命题立意和运用写作技巧的基础，对提高阅读鉴赏散文的能力很有帮助。
二、帮助学生领会散文的意境“情”是散文的核心要素之一。
散文的意境正是内情与外景的融合，深情与形象的交织。
分析散文的意境，应从具体的形象分析入手，把学生带入到作品情景交融的艺术境界，领会作者的情思，把握文章的主旨。
高中语文备课教案散文阅读与评析
高中语文备课教案散文阅读与评析高中语文备课教案：散文阅读与评析教学目标：1. 了解散文的特点和表达方式，培养学生对散文的阅读兴趣和欣赏能力。
2. 培养学生通过分析、评析散文的能力，提高其文学鉴赏和写作水平。
3. 培养学生批判性思维，能够准确把握散文的主题、情感和意义。
教学准备：1. 课文教材：按照教学进度选择一篇适合的散文作品，确保学生能够理解和欣赏。
2. 阅读材料与练习题：准备一些与散文主题相关的素材和阅读练习题，以提升学生阅读能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）向学生介绍散文的概念和特点，并与学生讨论散文的重要性，以及为什么要学习和欣赏散文。
二、散文阅读（15分钟）1. 分发散文作品给学生，让学生先自主阅读，了解散文的主题和情感。
2. 用合适的问题引导学生进行深入思考，如：散文中的人物形象有哪些特点？作者通过哪些描写方式表达了主题情感？三、散文评析（20分钟）1. 引导学生回顾散文的重要内容和主题，并让学生发表个人观点，谈谈自己对散文的理解和感受。
2. 分组讨论，让学生分享彼此的思考和理解，互相评析散文的优点和不足之处。
3. 老师对学生的观点进行点评和解读，帮助学生更深入地理解散文，并纠正错误的理解。
四、散文写作（30分钟）1. 提供一些相关素材，让学生以散文的形式表达自己的思考和感受。
2. 引导学生写作时注重情感表达，同时要求准确、连贯的语言表达和良好的篇章结构。
3. 学生完成作文后，进行互相交流和评析，提供建设性的意见和建议。
五、散文赏析（10分钟）引导学生对其他同学的作文进行欣赏，展示出色的作品，并对其进行评析，让学生从中学习和借鉴。
六、小结与反思（5分钟）以小组为单位，学生进行总结和反思，分享本节课学到的知识和体会，以及对散文阅读与评析的认识提升。
教学延伸：1. 给学生布置阅读任务，要求每周都阅读一篇散文作品，并写一篇评析文章。
2. 定期开展散文比赛，让学生通过写作和演讲的形式展示自己对散文的理解和欣赏能力。
新课程标准下高中散文教学的有效性策略探究
新课程标准下高中散文教学的有效性策略探究一、确定教学目标新课程标准要求高中散文教学要突出学科特色、培养学生的素养和创新能力。
在确定教学目标时，需要将学科知识与学生的能力培养相结合，注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
在教学目标的确定上，可以设置以下几个方面的目标：1. 提高学生的文学鉴赏能力。
通过散文的教学，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们对文学作品的理解和分析能力。
二、选择教学内容在新课程标准下，高中散文教学的内容选择要体现“课程改革、教学创新、学生特长”等原则，注重学科特色，注重社会实践，注重学生实际需求。
在选择教学内容时，可以从以下几个角度进行考虑：1. 选好经典散文作品。
经典散文是散文教学的基础，可以选择符合学生认知水平和学科特点的散文经典作品，如《观雨方知道》、《走进生活》等。
2. 选好时代热点散文作品。
以当前社会热点问题为背景的散文作品，更容易引发学生的兴趣，可以激发他们对社会问题的关注和思考，例如《城市记忆》、《家园》等。
3. 选好学生心灵成长类散文作品。
面向高中生的散文教学还应该关注学生的心理健康，选择一些让学生感同身受，有身心启迪作用的散文作品，如《亲情》、《友情》等。
三、运用有效的教学方法在新课程标准下，高中散文教学的教学方法应该更加灵活多变，以提高学生的学习热情和学习效果。
在教学方法的运用上，可以尝试以下几种有效的策略：1. 启发式教学。
引导学生通过阅读散文作品，自主思考、探索问题，培养他们的思辨能力和创新精神。
2. 讨论式教学。
通过课堂讨论的形式，让学生展开观点交流和意见碰撞，拓展他们的思维广度，培养他们的合作意识。
3. 实践式教学。
组织学生开展实地体验和实际写作，让他们在实践中感悟生活的美好和真谛，提高他们的文学创作水平。
4. 多媒体辅助教学。
利用现代技术手段，如电子课件、多媒体教学等，丰富课堂教学手段，激发学生的学习兴趣和愿望。
四、培养学生的综合素养在新课程标准下，高中散文教学不仅要注重学科知识的传授，更要注重培养学生的综合素养。
高中语文散文教学设计
高中语文散文教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中散文教学方法
高中散文教学方法一一、创设情境，融入美1、利用多媒体，创设情景。
让学生在创设的环境中自然、快乐地学习，是教学写景散文的重要方法。
上课之前，我为学生创设现实的生动的教学环境。
比如教学《草原》时，课文第一节展现了草原的无限美景，我先播放了一望无垠的草原，让他们理解“一碧千里”，然后再播放羊群，羊群像“白花”，给草原增添了无限生趣。
这样不仅能让学生领略到秀丽的自然风光，而且能引发学生审美情趣，进而激发学生欣赏散文的热情。
2、根据实际情况，开展有关活动。
组织学生到县内风景名胜地去旅游，然后阅读描写这些地方的优秀散文，进行欣赏和感悟，这样既有利于学生的理解和感悟，又有利于提高学生欣赏能力。
例如，《桂林山水》、《黄山奇石》等文章，尽量以录象、视频等形式呈现给学生，以帮助学生阅读和欣赏这些写景散文。
二、品味语言，感受美尽管各类散文都讲究语言美，但写景散文将语言美发挥到了很高的境界，甚至可以说是极致。
品味语言是中学生学习散文必不可少的一个环节。
他们能够透过优美的语言在心中获得有关景物的生动形象，获得对作者思想感情的体会，也获得对语言形式美的感知。
品味语言的一个重要途径是朗读，另一个重要途径就是对语言细节特别是一些富有表现力的字词进行赏析。
如《乡下人家》一课中,青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。
这里,“青”“红”“碧绿”写出了乡下人家院子的颜色之美; “风趣”,表现了藤和叶不同的魅力;“可爱”描绘了农家院子的迷人景色，令人遐想不断。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆三、指导诵读，提升美写景散文，非常适合于朗诵，通过朗诵，学生能更透彻地理解散文的思想内涵，更透彻地领会作者饱满的感情，在朗诵中，学生的思想感情也会得到潜移默化的熏陶，不知不觉中培养起丰富的情感和审美情趣。
比如在教学《桂林山水》时，写漓江的水“静、清、绿”的特点，我就引导学生反复朗诵，读出江水的“静、清、绿”。
余映潮中学语文散文名篇教学实录及点评
余映潮中学语文散文名篇教学实录及点评余映潮中学语文散文名篇教学实录及点评在中学语文教学中，散文是必不可少的一部分，它是文学的重要形式之一，蕴含着深刻的思想和感情。
因此，教育部提出“要突出散文的阅读和欣赏，引导学生认真读懂、深入理解散文，增强对散文的鉴赏能力和理解水平。
”余映潮中学的教师们，也十分重视散文的教学，根据自己多年的教学经验，积累了不少宝贵的教学经验，下面就来介绍一下他们的教学方法以及点评。
一、教学方法1. 解读与引导阅读相结合余映潮中学的教师们认为，在教学中不能仅仅只是让学生阅读散文，还要引导和解读。
在学生还没有完全理解散文的时候，老师就需要解读一部分，帮助学生理解文本。
当学生理解上了以后，老师要给学生足够的时间去阅读、欣赏、品味等一系列活动。
这样学生的阅读兴趣就会自然而然地增加。
2. 创设教学环境教师在教学的过程中，也是需要创设一个舒适的教学环境，让学生觉得愉悦，情感投入。
老师需要细心地搭建班级教室文化氛围，为学生提供一个开放的学习氛围，激发他们的阅读兴趣和好奇心，学生们自然能更好地理解老师所讲的内容。
3. 多媒体工具的使用在教学中可以通过多媒体工具来引导学生，例如：老师可以设计一些ppt作为在教学中的辅助工具，渲染文本的意境、叙述手法等等，帮助学生更好的理解散文。
二、教学点评1. 艺术源于生活，超越生活“艺术源于生活，超越生活”，这是《我的大学》一篇散文中描绘天津的最佳概括。
通过这篇散文的阅读与研究，学生们能够感受到天津的美，从而更好地激发他们的学习兴趣和阅读兴趣。
同时，这也强调了艺术创作与现实生活的关系。
2. 经典名篇的教学散文教学必不可少的就是经典名篇的阅读。
例如在《春》这篇散文中，写到“君子修道以立其身，兰者空谷之香不为无因，而君子之行也。
”这一句话，非常有启发性。
让学生明白君子应该修养自己的内心，这对成长非常有益。
3. 培养鉴赏能力余映潮中学的教师们认为，培养学生的鉴赏能力也是散文教学中十分重要的一点。
浅谈高中语文现代散文阅读教学的策略
浅谈高中语文现代散文阅读教学的策略语文教学中，现代散文是一种非常重要的文本形式，它既具有现实意义，又具有时代特征，因此在高中语文教学中，如何恰当地开展现代散文的阅读教学成为了一项重要的课程内容。
本文将从现代散文的特点出发，探讨高中语文现代散文阅读教学的策略，以期能够有效提高学生的阅读能力和文学修养。
一、现代散文的特点现代散文是20世纪以来兴起的文学体裁，它以平实的语言、真切的情感、深刻的思想为特点。
现代散文既有纪实性，又有抒情性，既有人文关怀，又有时代感知。
在这样的特点下，现代散文成为了高中语文教学中必不可少的内容，它具有以下几个特点：1. 现实性。
现代散文作品通常都体现了当下社会的发展和变化，它们关注着人民生活的方方面面，贴近生活，贴近人民，具有鲜明的时代特征。
通过现代散文的阅读，可以帮助学生更好地了解社会现实，拓展视野，增加人文素养。
2. 抒情性。
现代散文作品往往以真挚的情感为基础，通过对生活琐事、情感纠葛的写作，表达作者的内心感受。
这种情感的抒发，容易引起学生共鸣，使他们的情感世界得到了补充和升华。
3. 学科交叉性。
现代散文内容广泛，包罗万象，与其他学科的知识和内容有机结合，因此对语文教学的整合和拓展有着重要的作用。
1. 注重情感共鸣。
现代散文以真挚的情感为基础，教师在教学过程中应引导学生通过阅读散文作品，去感受其中蕴含的情感，理解作者的情感表达，培养学生对生活和社会的感悟能力，激发学生的情感共鸣。
2. 注重现实关怀。
现代散文作品往往反映了社会的现实问题和人民的生活状况，教师在教学中应引导学生通过阅读散文，关注社会现实，体察人民生活，增强学生的社会责任感和使命感。
3. 注重语言艺术。
现代散文以平实的语言为主要特征，但其中蕴含的语言艺术却是无法忽视的。
教师在阅读散文时，应引导学生仔细品味文字的韵律、节奏和优美的句子，提高学生的语言鉴赏能力。
三、教学实例以下是一节高中语文现代散文阅读教学的实例：教学内容：鲁迅先生的散文《冯记岗的焦裆裤》。
高中语文散文教学
浅谈高中语文散文教学散文和诗歌一样，在我国文学上有着悠久的历史。
散文其所以成为历史悠久，十分发达的文体，是因为它取材广泛自由，形式活泼，文情并茂的一种文学样式，人们称之为“文学领域里的轻骑兵”。
在每一册的编排上散文占有相当大的比例，可见高中语文中的散文教学是我们必须加以重视和研究的课题。
我认为高中语文中的散文教学，应着重于散文的各种艺术特色，从多方面去培养学生的能力，发展学生的个性。
一、抓住散文取材广泛的特点，培养学生观察分析事物的能力。
散文的取材极为广泛自由。
从宇宙自然到人类社会，大至时代风云、国家大事、社会变革、壮丽山河。
小至市井琐闻、家庭细故、花草树木、鱼虫鸟兽均可作为散文的材料。
宇宙之大，苍蝇之微，皆可取材。
但是，对于散文取材的广泛自由，不应理解为可以不加思考的信笔乱写。
恰恰相反，唯其广泛自由，在取材上必须十分精严。
因为散文的篇幅短小，文字有限，作者要在短小的篇幅中倾注感情，阐发思想。
用有限的文字写出丰富复杂的内容，在万物之中必须选取包孕丰富，神晤默契的材料。
这就要求教者如何培养学生在日常生活之中去观察社会中的万事万物，去分析世界上的各种人事。
透过事物的表象，洞察其中的真缔和生命，从仪态错综中发现事物间复杂隐曲而又独特的联系点。
从万象之中捕捉一物，从一物之中凸现一微，从一微之中或触通人生，或阐明道理，或抒发情感，或揭示哲理。
二、抓住散文构思精巧的特色，培养学生欣赏作品的能力。
散文之所以能做到形散神聚，重要的是在于作者的精巧构思。
而构思的中心环节必须有一条清晰的线索。
而散文的线索既制约着作者思想感情的流动，又作用于连缀材料。
散文的构思的线索，一般有以情为线、以理为线、以物为线、以景为线。
无论以何种为线，都是服从于创作散文的意境。
作者如何巧妙地将自己的思想感情“意”与客观生活图景“境”相融洽，形成一种艺术境界。
这种艺术境界在生动形象的画面中凝注着作者的思想感情。
从情与景，意与境两个方面同时给予读者深刻的印象，能使读者通过联想、想象，如身人其境，在思想感情上受到感染。
高中语文散文教案导入模板
一、教学目标1. 让学生了解散文的特点，提高散文阅读能力。
2. 培养学生对散文的审美情趣，提高文学素养。
3. 培养学生的思考能力，提高写作水平。
二、教学重点1. 散文的特点和结构。
2. 散文的写作技巧和表达方式。
三、教学难点1. 如何把握散文的意境和情感。
2. 如何运用散文的写作技巧和表达方式。
四、教学过程（一）导入1. 教师展示一幅描绘自然风光的图画，让学生欣赏并描述画中的景象。
2. 教师提问：这幅画给你怎样的感受？你能用文字表达出来吗？3. 学生回答，教师点评，引导学生认识到散文可以描绘自然风光，表达情感。
（二）新课导入1. 教师介绍散文的定义、特点及分类，让学生了解散文的基本知识。
2. 教师举例说明散文的结构和写作技巧，让学生初步掌握散文的写作方法。
3. 教师提问：散文与诗歌、小说有何区别？学生回答，教师点评。
（三）阅读欣赏1. 教师推荐一篇优秀散文，让学生阅读并分享自己的感受。
2. 教师引导学生分析散文的写作技巧和表达方式，如比喻、拟人、排比等。
3. 教师点评学生的阅读感受，引导学生深入理解散文的意境和情感。
（四）写作指导1. 教师讲解散文的写作技巧，如立意、选材、构思、表达等。
2. 教师举例说明如何运用写作技巧，提高散文的质量。
3. 学生进行散文写作练习，教师点评并给予指导。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调散文的特点、结构和写作技巧。
2. 教师鼓励学生在课后继续阅读散文，提高文学素养。
五、教学反思1. 本节课是否达到了教学目标，学生的散文阅读能力和写作水平是否有所提高？2. 教学过程中是否充分调动了学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习？3. 教学方法是否合理，是否有助于提高学生的文学素养和写作水平？通过以上教学过程，相信学生能够对散文有更深入的了解，提高散文阅读和写作能力，为今后的文学创作打下坚实基础。
高中语文教学中散文阅读的方法探讨
高中语文教学中散文阅读的方法探讨散文是一种以平实的语言，真挚的情感，真实的故事来表达作者个人思想、感情和心情的一种文学体裁。
在高中语文教学中，散文是重要的阅读内容之一，教师应如何引导学生进行散文阅读，提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平，是当前教学中需要探讨和解决的问题之一。
本文将就高中语文教学中散文阅读的方法进行探讨。
一、培养学生的阅读兴趣二、注重散文的鉴赏和评析三、拓展散文阅读的形式散文阅读并不限于课堂上的默读或朗读，学生可以通过朗诵、表演、剧本改编、情感表达等形式进行散文阅读。
通过这些形式的拓展，不仅能够提高学生的朗读能力和表演能力，同时也可以帮助学生更深层次地理解和体验散文作品，增强学生对散文的情感认同和表达。
在教学中，教师可以根据散文的内容和情感特点，引导学生进行表演或情感表达，使学生更好地理解和感受散文，从而加深对散文的理解和体验。
四、结合生活实际进行散文阅读散文作品往往紧扣生活，贴近学生的实际生活，所以教师在散文阅读教学中应充分结合学生的实际生活，引导学生通过散文了解和认识生活，引导学生通过散文关注生活、热爱生活、改善生活。
可以通过散文作品引导学生思考人生、感悟生活、认识自我，使学生能够在散文中找到共鸣和启发，发现生活的美好和意义。
五、注重与其他文体的对比和联系散文是文学的一种重要形式，而文学的表现形式有诗歌、散文、小说等多种形式，作为高中语文教学的一部分，教师应注重散文与其他文体的对比和联系。
通过对散文与诗歌、小说等其他文学形式的对比，帮助学生理解和把握散文的独特魅力和艺术魅力，通过散文与其他文学形式的联系，帮助学生理解和把握文学的创作和表现方法，提高学生的文学综合能力。
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高中语文散文教学方法散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
小编整理的高中语文教学方法，欢迎大家爱查阅，仅供参考哦。
一、对散文文体的再认识散文，自古就有。
在我国古代，为了区别于韵文、骈文，凡是不押韵、不重视排偶的散体文章，包括经、传、史书在内，统统称之为散文。
按照时间的发展，散文可分为古代散文与现代散文。
目前小学教材中出现的散文基本上是现代散文。
现代散文，通常是指与小说、诗歌、戏剧相并列的一种文学体裁。
它有广义与狭义之分，所谓广义的散文，是指小说、诗歌、戏剧以外的所有具有文学性的文章，除以抒情、议论为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔、杂文、短评、小品、游记、书信、日记、回忆录、传记等样式;而狭义的散文则是指文艺性散文，它是一种以记叙、抒情、议论为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
小学教材中选用的散文，一般为狭义散文。
这类散文依据其内容通常还分为三类。
一类是以写人记事为主的散文，称之为叙事性散文。
这类散文对人和事的叙述、描绘较为具体、突出，字里行间充满作者浓郁的情感，如教材中《草原的早晨》《槐乡五月》《桂花雨》《黄河的主人》《只拣儿童多处行》《月光启蒙》《望月》《灰椋鸟》《姥姥的剪纸》《安塞腰鼓》《草原》《天游峰的扫路人》等。
另一类是以写景、状物来抒发作者感受的散文，称之为抒情性散文。
这类散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，其着力点在于准确地使用能表达作者强烈感情的词句上;作者往往借助具象，将文中的景或物作为具体的情感寄托，运用比兴、象征、拟人等手法，或借景抒情，或托物言志。
这类散文教材中安排得特别多，如《小池塘》《春到梅花山》《夕阳真美》《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《荷花》《泉城》《九寨沟》《田园诗情》《燕子》《鸟语》《黄山奇松》《黄果树瀑布》《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》《三亚落日》《烟台的海》《广玉兰》《夹竹桃》等。
还有一类是以议论、说理为主的散文，称之为议论性散文，也叫哲理散文。
这类散文在小学教材中不多，如《最大的麦穗》。
二、教材中的散文教学价值思考低年级段的教材中，大部分课文是童话、寓言、小故事、儿童诗等，但也安排了少量的散文，如一年级的《小池塘》《草原的早晨》，二年级的《夕阳真美》等。
针对这些篇幅短小、内容浅显的散文，一二年级的小学生该怎样教?首先，我们在备课时要思考，不管什么体裁的课文放在低年级段，其教学目标要求应依据低年级段阅读教学的目标要求去确定。
从《语文课程标准》中我们知道，低年级段的阅读教学其教学重点是识字、写字。
因此，我们在教学低段散文类课文时，仍然把主要目标任务放在借助散文这个文本去教学生识字、写字，而不要把主要精力集中在繁琐地分析文本内容、研究这个文体上。
其次，让学生初步感知散文这个文体的课文很美，利用这种文本指导学生很好地去朗读，能把课文读正确、读通顺、读流利。
这两点，就是低年级段散文教学的最主要目标。
到了中、高年级段，阅读教学在完成保底目标识字、写字、朗读、理解词语并积累的基础上，开始逐步强化不同文体个性化的教学目标要求：在中年级段，初步把握文章的主要内容，抓关键词句在文章中是如何表情达意的，也就是教学生学习作者是如何遣词造句的，怎样把一段话写具体、写生动;在高年级段，让学生在整体把握文章的基础上，着重揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法，也就是重点要让学生学习作者是如何进行表达的。
因此，散文教学也应当按照这样的目标要求进行教学。
教师在备课、教学时，应当更多地去思考、挖掘这篇散文自身所特有的教学价值。
如教学《庐山的云雾》这篇散文，教师在备课时就要抓住这样一些教学因素：一是四字词语的大量运用，使文章的语言显得优美、明快;二是突出重点段的描写，如文章的第二、三自然段，用比喻、联想等手法，生动形象地写出了庐山云雾的特点;三是采用了“总—分”的构段方式，使读者对庐山云雾的特点留下了深刻的印象。
也正是这些有价值的教学因素隐含在课文里，所以在学生学完这篇课文后，教师还可以利用好这个范本，进行教学的迁移，设计读写结合的小练笔，让学生学习课文第二、三自然段的写法，把熟悉的一处景物写具体、写形象。
这些分布在文本中的表达方法，教师在备课时应当很好地去把握、挖掘，并能在教学中引导学生去揣摩、感悟，进而让学生学习、运用这些表达方法。
三、散文教学应当采取的策略1.多给时间让学生诵读涵泳在教学散文时，教师要在学生的读上多作思考。
一是要把朗读贯穿教学的始终。
教师要舍得在课堂上多给时间让学生自己去朗读，要通过朗读，把课文中那些无声的文字变为有声的语言，进而生动地再现作者的思想感情;要通过朗读，让学生读出蕴藏在文字里面的韵味及作者的真情实感，进而体会到文章的精妙;要通过朗读，训练学生的语感，不断提高学生的审美情趣。
特别对那些抒情味极浓的散文，如《槐乡五月》《桂花雨》《田园诗情》《只拣儿童多处行》《音乐之都维也纳》《草原》等课文，在教学中，教师还可以借助于音乐，指导学生进行配乐朗诵，把音乐语言与文学语言很好地结合起来，充分调动学生的听觉、视觉等感官，使文中所描绘的景和物、所倾吐的情和意，更有冲击力地叩击学生的心灵，从而引起共鸣，让学生在愉悦的学习中提升审美情趣和能力。
二是要根据不同的课文精心指导学生有感情地朗读。
如叙事散文，一般是夹叙夹议，读起来要舒缓、平稳;写景散文，描写生动、形象、细腻，就要读出它的意境美;抒情味很浓的散文，由于作者情感的变化起伏，读起来轻重缓急变化不断。
还有一些课文，有它自身明显的特点，如《月光启蒙》语言风格很明显：明快、流畅、含蓄、风趣，所以在朗读这篇课文时，其语调应该是清亮、明快的，节奏感很强;再如《安塞腰鼓》一如安塞的腰鼓：壮阔、豪放、火烈，因此文章要读得雄浑、有力、有气势;而像《望月》《姥姥的剪纸》《天游峰的扫路人》等课文则要指导学生读好能表现人物形象、品质的人物对话。
因此，作为语文教师，还应当具备声情并茂地朗读课文的过硬本领，在教学需要时，教师能进行示范朗读。
三是要指导学生对经典的篇章、段落能熟读成诵，最后能背诵、积累。
2.多在品悟语言上下工夫教学散文，仅仅靠朗读还不够，还要指导学生去品析语言，学习作者的遣词造句，进而增加积累。
有些散文，用词华丽、华美，大量运用四字词语、成语，有气势，如《庐山的云雾》《九寨沟》《田园诗情》《黄河的主人》《秦兵马俑》等;有些散文，语言生动、形象、准确，如《拉萨的天空》《三亚落日》《烟台的海》等;有些散文，语言清新、活泼，如《桂花雨》《燕子》《鸟语》《音乐之都维也纳》等;有些散文，语言简洁、精当，有韵律，具有绘画美和音乐美，如《安塞腰鼓》《田园诗情》等。
同时，我们还要引导学生去感受、比较不同作者的语言风格，如《安塞腰鼓》《草原》这两篇课文的语言风格就很相似，作者喜欢用短句，经常是单词成句、单句成段，并大量使用排比、叠词、叠字，使语言简洁、明快，有韵律美感;再如学到六年级下册第六单元的两篇状物散文时，就可以引导学生对这两篇散文的语言进行品悟、比较，可以发现《广玉兰》一文的词句华美一点，而《夹竹桃》的语言则平实一点，但都表达出了作者的喜爱之情。
因此，在散文教学中，教师要精心设计品悟语言环节，引领学生细细品味那些经过作者精心锤炼的语言，从语言文字上去体会作者所蕴藏的情感，去感受语言的魅力。
3.引导学生揣摩不同的表达方法中、高年级的阅读教学在完成保底目标识字、写字、朗读、把握主要内容的基础上，其重点是引导学生揣摩、学习作者是如何进行表达的，进而能够学着进行运用。
教材中不同类型的散文，有着不一样的表达方法，这就要求教师在教学中能很好地引导学生去感悟。
像写景的散文，常采用时间顺序、移步换景法。
如《黄果树瀑布》一文在写法上有这样一些特点：按照游览的先后顺序写出了黄果树瀑布的壮美景观;采用移步换景的方法，对黄果树瀑布进行全方位、多角度的描绘;善用、巧用比喻，将实写、虚写结合起来，使文章的语言生动形象，描绘的景致意境优美，如诗如画;开头与结尾相呼应。
像状物的散文，有的采用正面描写与侧面描写，有的采用列数据、作比较、举例等说明事物的方法。
如《广玉兰》就是直接描写它的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，而《夹竹桃》作者既对夹竹桃进行了直接描写，还利用第三自然段作了侧面描写，写院子里的14种花，从而进一步衬托出夹竹桃花期之长、韧性可贵，作者对它的情有独钟;《只拣儿童多处行》一文作者主要是写儿童，却又用了许多笔墨去写花儿，用来进一步衬托冰心老人对儿童的喜爱;《秦兵马俑》一文，作者采用列数据、作比较、举例等方法来写兵马俑规模的宏大、类型的众多、个性的鲜明。
像叙事的散文，一般都比较平实，但为了表达情感，作者或夹叙夹议，或采用拟人、比喻、联想、夸张等手法，来增强文章的形象性与生动性。
如《灰椋鸟》拟人、反问手法的运用;《姥姥的剪纸》排比、夸张手法的运用;《安塞腰鼓》排比、比喻、联想手法的运用。
4.适时地进行迁移训练在教学中可以进行这样一些迁移训练：(1)有些课文在课后练习中就要求学生学习课文的写法，进行一个小练笔，如《庐山的云雾》、《鸟语》。
(2)有些课文，在写法上有特别之处，可以针对具体的课文进行设计。
如学完《燕子》一文，可以让学生学习作者抓住燕子的外形和活动特点写燕子活泼可爱的这种抓特点状物的方法，写一写身边喜爱的一种小动物;如《美丽的南沙群岛》一文的第二、三自然段，采用典型的先总写后分写的构段方式，学完后可以让学生学习这种构段方法，写一个物或一处景;如《三亚落日》一文是写日落的，课后可以让学生阅读巴金的《海上日出》，并布置学生观察当地的日出或日落，写一篇日记。
(3)有的是一个单元都安排的写景散文，单元学完后，就可以设计一个小练笔。
如三年级上册第二单元的三篇课文《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》都是写景的散文，单元课文学完后可以让学生运用学到的表达方法，写一写家乡的一处美景。
(4)有些课文是写某一处景或介绍一个地方的风土人情的，可以设计“小导游”，让学生进行复述、讲解训练。
如《泉城》介绍济南城里的各种有特色的泉;《九寨沟》介绍九寨沟奇丽美妙的自然景观;《田园诗情》介绍荷兰的田园风光;《音乐之都维也纳》介绍世界著名的音乐之都奥地利首都维也纳。