1.1计算机解决问题的过程教学设计
专题2.1计算机解决问题的过程(教学设计)-高一信息技术同步精品课堂(新教材教科2019版必修1)
1. 学生已经掌握了计算机基础知识，如信息系统的组成、网络的基本应用等，同时对编程有一定的了解，如简单的编程逻辑和流程图绘制。在此基础上，学生对计算机解决问题的过程有了初步的认识，为学习本章节打下基础。
2. 高一年级学生对信息技术充满好奇心，对编程和算法设计有一定的兴趣。他们具有较强的逻辑思维能力，善于探究和解决问题。此外，学生的学习风格多样，有的喜欢动手实践，有的偏好理论学习，因此在教学过程中需兼顾不同学生的学习需求。
- 学生能够描述算法的概念和作用，理解不同类型的算法及其应用场景。
- 学生学会了如何分析问题，将实际问题转化为计算机可处理的形式。
- 学生能够根据算法设计基本的程序结构，使用至少一种编程语言实现简单的算法。
2. 培养编程能力和计算思维：通过实践操作，学生提高了编程能力，发展了计算思维，能够通过编程语言表达自己的思想。
九．重点题型整理
1. 题型一：问题分析
题目：设计一个程序，计算并输出1到100之间所有整数的和。
答案：sum = 0; for (int i = 1; i <= 100; i++) { sum += i; } printf("%d", sum);
2. 题型二：算法设计
题目：编写一个函数，实现两个整数的交换，不使用第三个变量。
- 提交预习成果：学生将预习笔记、问题列表等提交至学习平台。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习习惯。
- 信息技术手段：利用学习平台和在线资源，实现预习资源的共享和互动。
作用与目的：
- 帮助学生为课堂学习打下基础，特别是理解算法设计的重要性。
- 培养学生的独立思考和自我管理能力。
用计算机编程解决问题的一般过程教学设计
用计算机编程解决问题的一般过程教学设计一、介绍计算机编程是指为了解决特定问题而编写的一系列指令。
随着科技的发展，计算机编程已经成为一种基本技能，而教学设计则是指教学过程中的教育理念和设计活动。
本文将围绕教学设计的角度，探讨用计算机编程解决问题的一般过程。
二、教学设计的理念在教学设计中，我们首先要明确教学目标。
在教授计算机编程问题解决的过程中，我们的目标是培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
我们要根据学生的芳龄、认知水平和兴趣爱好，设计合适的教学内容和方法。
需要注意的是，计算机编程解决问题的过程可能会较为抽象，我们需要通过生动有趣的案例来引导学生深入理解。
教学设计还要考虑如何评估学生的学习效果，例如通过实际的编程作业和项目来评估学生的能力。
三、教学内容的设计在教学内容的设计中，我们可以从简到繁地引导学生理解计算机编程解决问题的一般过程。
我们可以介绍计算机编程的基本概念，如变量、条件语句、循环语句等。
逐步引导学生学习如何分析问题、设计算法、编写代码和调试程序，以解决实际问题。
在教学过程中，我们可以通过具体的案例和实例来帮助学生加深对问题解决过程的理解，并引导他们自己动手实践。
四、教学方法的选择在教学方法的选择上，我们可以采用项目驱动的教学方法。
通过给学生提供具体的问题，引导他们逐步分析、设计和解决问题的过程。
我们也可以借助现代化的教学工具，如计算机编程的图形化编程工具，让学生能够直观地看到自己的编程成果，并及时发现和解决问题。
合作学习也是一种有效的教学方法，可以帮助学生相互学习、共享经验，促进彼此的成长。
五、教学评估的方法在教学评估的方法中，我们可以采用多种形式，如课堂测验、编程作业和项目展示。
通过这些评估方式，我们可以全面了解学生对于计算机编程解决问题一般过程的掌握情况，包括理论和实践方面的能力。
我们也可以根据评估结果及时调整教学设计和方法，以提高教学效果。
六、个人观点和理解从教学设计的角度来看，计算机编程解决问题的一般过程在教学中是可以系统化和规范化的。
体验计算机解决问题的过程教学设计
教学设计：“我为一带一路添算力”——体验计算机解决问题的过程课程内容标准（节选自《普通高中信息技术课程标准》（2017年版））通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程。
一、教材分析本节课为广东教育出版社2017版信息技术必修1数据与计算，本节为第三章算法基础的第一节内容。
本章的教学设计目标为让同学们体验计算机解决问题的过程，理解和概述算法的概念与特征，学会运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法，懂得描述程序设计语言产生与发展的过程，了解不同种类程序设计语言的特点，从而将知识建构、技能培养与思维发展融入运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中，促进信息技术学科核心素养计算思维的构建。
本节主要内容介绍本节课体验计算机解决问题的过程是算法与基础章节的开篇课，内容包括人工解决问题的过程；计算机解决问题的过程。
课时设置本节课讲解 3.1.2 计算机解决问题的过程一节内容，针对教材内容及授课地点情况，设计用1课时来完成教学目标。
二、学情分析1.本节内容的教学对象是高中一年级学生具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力，初步形成了主动思考合作探究的学习习惯，此阶段的学生自身认知能力、知识体系构建能力、世界观价值观人生观初步形成，对事物的发展规律有一定的归纳能力，对信息技术在社会发展的重要地位有深刻的认识，所以对信息技术知识的获取很感兴趣。
2.经过调查，发现授课学生的从小学三年级开始学习信息技术科目，初中阶段参加了信息技术初中学业水平考试，整体的对信息技术的掌握以及核心素养的积累达到了一定的高度，但初中阶段未接触过计算机程序编写的课程内容。
3.大多数同学对获取新技术、新知识有着浓厚兴趣，但重技能以及与实际生活脱节的现象时有发生，对事物规律的思考、归纳、挖掘提炼存在畏难情绪。
三、教学目标1.知识与技能（1）掌握用计算机解决问题的过程。
（2）掌握对给定的任务进行需求分析，明确需要解决的关键问题。
2.过程与方法（1）体会理解用计算机解决问题的过程和方法。
【教学设计】计算机解决问题的过程
计算机解决问题的过程教学设计
任务探究三：体验编写程序和运行与维护过程（约5分钟）
1.用Python打
开游戏代码，并保
存，运行，观察结果。
可以修改部分代码，
运行后比较两次运
行结果。
2.打开四叶
草.py.查看四叶草
运行的过程。
1.学生操作
练习，体验编码
过程，修改代码
体验运行与维护
过程。
2.运行四叶
草.py.查看用
python绘制四
叶草的过程。
让学生亲历
编程员编码的过
程，提高学习编
程的兴趣，同时
提高使用计算机
解决问题时的规
范意识。
总结
利于学生构建本节内容的系统知识。
课堂检测抢答环节，
评价释疑。
学生抢答，
提出质疑。
利于提高学
生学习积极性，
巩固知识。
巩固练习
完成导学案《计
算机解决问题的过
程》测试题。
做题做题利于本
节知识回顾与总
结。
课后活动
根据本课游戏
内容，设计一个简单
的小游戏。
同学之间
可以互相交流设计
意图。
课下收集相关素
材，交流思想。
帮助学生树
立正确的编程观
念，将来把编程
知识用到为社会
服务中去。
注：本设计包括课前活动、课堂活动、课后活动三个部分。
(完整word版)1.1计算机解决问题的过程教学设计
课时教学设计首页教学流程☆补充设计☆算”、“秦王暗点兵”等。
在我国南北朝时的一部重要数学著作《孙子算经》中也有记载：“今有物不知其数，三三数之余二，五五数之余三，七七数之余二，问物几何？”分析问题：将此问题数学化，我们可以归纳成这样的数学问题：求整除3余2、整除5余3、整除7余2的最小自然数。
设计算法：穷举法编写程序：Private Sub Command1_Click()Dim N As IntegerN = 1DoIf (N Mod 3 = 2) And (N Mod 5=3) And (N Mod 7 = 2) ThenPrint NExit DoEnd IfN = N + 1LoopEnd Sub调试程序：程序编好以后，通过键盘输入计算机，并运行程序查看结果。
4、拓展问题：如何计算满足条件的10万以上的自然数。
Private Sub Comma nd1_Click()Dim x As Long, y As Longx = 100000DoIf (x Mod 3 = 2) And (x Mod 5 = 3)And (x Mod 7 = 2) The ny = x 2X70 + 3X21 + 2X15105X 2x 3r1 2x 5n, 3X 7是2学生体会计算机解决问题的过程。
用最小公倍数法很难求的方程的解。
可以让电脑一个一个去试，就是采用穷举法。
学生思考学生试着修改程序并运行(*)将冋题拓展，让学生修改程序得出结果。
这其实是个进阶任务，目的也是为了让学生进一步体会计算机解快捷与方便。
☆补充设计☆太原市教研科研中心研制Else x = x + 1 End IfLoop Un til y > 100000 Print y End Sub5、 当堂检测：人机“问题解决”对比6、 本课小结：太原市教研科研中心研制课时教学设计尾页板书设计人脑解决问题的过程 计算机解决问题的过程教学反思高中学生已经有了一定的数学基础，甚至数学选修课里面也有“算 法”的内容，他们的抽象思维能力也比初中学生好得多，但选修算法这 门课程的学生仍然不是很多，也许是因为目前初中小学《信息技术》课 程几乎没有程序设计内容的缘故吧，所以很多学生对编程不太理解，不 知道这门课教什么内容，还有的学生听说编程很难，很枯燥。
《2.1.2用计算机解决问题的过程》教学设计高中信息技术人教版必修1
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、问题解决等过程表现。
（2）成果性评价：评价学生在实践操作中设计的算法、编写的程序以及解决问题的能力。
（3）自我评价：鼓励学生进行自我反思，了解自己的学习状况，提高自我认知。
针对以上学情，教学过程中应注重以下几点：
1.注重基础知识的教学，为学生提供充足的实践机会，巩固所学知识。
2.设计难易适度的编程任务，引导学生逐步掌握算法设计和编程技巧。
3.采用案例教学，培养学生分析实际问题、提出解决方案的能力。
4.加强团队合作指导，提高学生的沟通协作能力。
5.注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生克服困难，树立自信心。
《2.1.2用计算机解决问题的过程》教学设计高中信息技术人教版必修1
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解计算机解决问题的一般过程，掌握问题分析、算法设计、程序编写和调试的基本方法。
2.学会运用计算机编程语言（如Python）实现简单的算法，解决实际问题。
3.掌握利用计算机解决问题的基本步骤，包括需求分析、设计算法、编写程序、调试运行和优化改进。
4.能够运用信息技术手段，收集、整理、分析数据，为解决问题提供有力支持。
（二）过程与方法
1.通过分析实际问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
2.通过设计算法，培养学生逻辑思维和抽象思维能力。
3.通过编写程序，培养学生的动手操作能力和实践创新能力。
4.通过调试运行，培养学生发现、分析和解决问题的能力。
（2）拓展任务：鼓励学生参加计算机竞赛、编程活动等，提高实际操作能力。
2.1计算机解决问题的过程(教学设计)-2023—2024学年人教版高中信息技术必修1
3. 板书设计应简洁明了
重点知识点：
- 计算机解决问题的基本过程
- 编程基础：变量、数据类型、运算符、控制结构
- 案例分析：背景、特点、意义
词：
- 计算机解决问题
- 基本过程
- 算法
- 程序
- 测试评估
- 编程
- 实践
- 案例
句：
教学反思
其次，学知识应用于实际问题解决中。这不仅提高了学生的实践操作能力，还培养了他们的计算思维和创新能力。
然而，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解编程基础时，部分学生表现出对概念和语法的不理解。这可能是因为我对这部分内容的讲解不够深入，或者是因为学生的编程基础存在差异。因此，在未来的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，因材施教，对编程基础薄弱的学生进行有针对性的辅导。
重点知识点：
- 计算机解决问题的基本过程
- 编程基础：变量、数据类型、运算符、控制结构
- 案例分析：背景、特点、意义
词：
- 计算机解决问题
- 基本过程
- 算法
- 程序
- 测试评估
- 编程
- 实践
- 案例
句：
- 计算机解决问题的基本过程是问题定义、算法设计、程序实现和测试评估。
- 编程基础是变量、数据类型、运算符、控制结构。
教学目标是让学生掌握计算机解决问题的基本过程和方法，培养学生的计算机素养，提高他们运用信息技术解决实际问题的能力。在教学过程中，要注重理论与实践相结合，让学生在动手实践中掌握知识，提高他们的实践操作能力。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在原有基础上得到提高和发展。
教学内容主要包括：
计算机解决问题的过程 教学设计 2023—2024学年教科版(2019)高中信息技术必修1
计算机解决问题的过程学习目标了解计算机解决问题的过程了解流程图的规范表示方法，学会使用自然语言和流程图描述算法了解算法的三种基本结构教学重点：程序流程图描述算法的方法、算法的三种基本结构教学难点：画流程图描述算法游戏导入最强大脑游戏规则为：10秒记忆10个物品的编号，回答5个物品的编号算法就是解决问题的方法和步骤。
超市购物的算法，确定物品→挑选比较→结账付款。
请同学们写出最强大脑游戏的算法步骤1：游戏规则，物品编号，停留10秒步骤2：出题，回答编号步骤3：判断得分，答题数量小于5，重复2步骤步骤4：输出得分请同学们完成22页表格解决问题的过程算法（解决问题的方法和步骤）→编写程序→调试程序使用流程图算法Flowchat,也叫程序框图，形象、直观、更容易理解。
起止框椭圆形，输入输出平行四边形，处理框矩形，菱形判断，流程线，连接符，连接符是流程图的接续，两个相互联系的流程图，一页画不下的情况，接续就是后面还有。
请同学们记住6种基本符号，可以在训练中熟记。
三种基本结构顺序结构、分支结构、循环结构顺序：自上而下的先后顺序执行语句分支：根据给定的条件进行判断的结构，有判断框循环：重复某一部分操作的结构import randomimport timeimport osprint("你好，现在你有10秒钟的时间记忆下列物品及其编号")things=["苹果","香蕉","橙子","梨子","猕猴桃","柚子","猴魁","铁观音","彩蛋","复活节"] #与上面的things语句为一行for i in range(10):print(i,":",things[i])#在屏幕上显示编号及物品time.sleep(10) #延时10秒os.system("cls") #清屏幕，隐去编号及物品n=0 #记录答对的题数，初值为0t2=random.sample(things,5)#随机抽出5个物品for i in t2: #出5题ans=int(input(i + "的编号是:"))#输入编号答题if i==things[ans]:n=n+1 #如果回答正确，答对的题数加1print("\n你一共答对了",n,"次")#屏幕显示答对的题数input("\n按回车键结束程序")点击开始菜单→程序→python3.10→打开IDLE，进入shell中，文件→打开代码，使用file→open命令，点击运行,这时候发现在shell状态不能进行清屏。
2.1计算机解决问题的过程教学设计人教版高中信息技术必修1
2.案例分析：选择一个计算机解决实际问题的案例，分析其问题分析、算法设计、编程实现、调试运行和优化改进等环节，撰写一篇案例分析报告，不少于800字。
3.小组讨论：以小组为单位，讨论以下问题，并在课堂上分享讨论成果：
4.组织学生进行小组讨论、分享经验和成果，培养学生的团队协作能力和表达能力。
5.通过对程序的调试和优化，让学生了解计算机解决问题的过程并非一蹴而就，而是需要不断改进和完善。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对信息技术学科的兴趣，激发学生主动学习计算机知识的热情。
2.使学生认识到计算机解决问题的过程是培养创新能力、逻辑思维能力和团队合作能力的重要途径。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生已具备一定的信息技术基础，如基本的计算机操作、网络应用等。但他们对计算机解决问题的过程及其内在逻辑可能尚缺乏系统认识。此外，学生在逻辑思维、问题分析和编程能力方面存在一定差异，这对教学提出了挑战。
高中阶段的学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，对新鲜事物充满好奇心。他们对计算机解决问题具有一定的兴趣，但可能对编程语言的抽象概念和复杂语法感到困惑。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
2.强调编程实践的重要性，提醒学生课后加强编程练习，不断提高编程能力。
3.鼓励学生主动发现生活中的问题，尝试用计算机技术解决，培养创新意识和实践能力。
4.布置课后作业，要求学生针对课堂练习中的问题进行改进和优化，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的编程能力和问题解决能力，特布置以下作业：
2.1.2用计算机解决问题的过程》教学设计高中信息技术人教版必修1
3.加强编程实践，提高学生的编程技能和动手能力。
-设计不同难度的编程任务，让学生在实践中逐步提高编程水平。
-针对学生在编程过程中遇到的问题，给予个别辅导，帮助学生克服困难。
4.创设合作学习氛围，培养学生的团队协作和沟通表达能力。
-分组合作完成任务，让学生在交流、互动中共同成长。
5.培养学生具备创新精神和团队合作意识，为我国信息技术产业的发展贡献力量。
本章节的教学设计旨在让学生通过学习计算机解决问题的过程，掌握基本知识和技能，培养解决问题的能力，同时注重情感态度与价值观的培养，使学生在信息技术领域得到全面发展。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已经掌握了计算机的基础知识和操作技能，具备了一定的信息技术素养。在此基础上，他们对计算机解决问题具有一定的认识和兴趣，但可能对算法设计和程序编写的具体过程尚感陌生。此外，学生在解决问题的过程中，可能存在以下问题：
-实践作业需附上电子版程序代码和运行结果截图。
-提交日期为下节课上课前，逾期将不予批改。
-分析实例：“如何编写一个程序，计算1到100的累加和？”
-引导学生从实际问题的需求出发，明确问题目标，分析所需数据和操作。
2.介绍算法的概念和表示方法，如流程图、伪代码等。
-以计算1到100的累加和为例，展示算法设计的流程图和伪代码。
-讲解流程图和伪代码的绘制方法，让学生动手实践。
3.讲解编程语言的基本语法和结构，实现算法。
-提问：“大家在使用手机导航软件时，有没有想过它是如何帮我们找到最佳路线的？”
-学生回答，教师总结：手机导航软件利用计算机程序，通过分析道路数据、交通状况等，为我们提供最优路线。
2.1计算机解决问题的过程教学设计 2023—2024学年高中信息技术教科版(2019)必修1
3.数字化学习与创新：通过自主学习、合作交流和动手实践，让学生掌握算法设计和分析的基本方法，提高学生在数字化环境下的学习能力和创新能力。
4.信息社会责任：在学习过程中，强调算法在实际应用中的伦理和社会责任，培养学生遵守道德与法律规范，负责任地使用信息技术。
然而，仍有部分学生在算法理解和应用方面存在困难。为了进一步提高教学效果，我需要在今后的教学中针对这部分学生进行针对性的辅导和教学设计，帮助他们克服学习难点，提高问题解决能力。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
在今天的课程中，我们深入了解了计算机解决问题的过程，包括明确问题、建立模型、选择算法、实现算法、测试与优化。通过具体的案例分析，我们学习了算法的基本概念，如输入、输出、可行性、确定性等。同时，我们掌握了常用的算法思想，如递归、分治、贪心、动态规划等，并通过编程实践，将所学的算法知识应用于解决实际问题。通过本节课的学习，我希望大家能够理解计算机解决问题的基本方法和步骤，掌握算法的基本概念和设计方法，提高自己的问题解决能力。
4.难点：算法的设计与分析。
解决办法：通过案例分析和讨论，让学生了解算法设计的方法，引导学生运用算法分析方法评估算法的效率和适用场景。
5.难点：算法在实际问题中的应用。
解决办法：结合实际问题，让学生学会算法实现，并分析算法在解决问题中的应用效果，提高学生的实际问题解决能力。
针对以动探究和解决问题，帮助学生突破重点难点，提高学生的学习效果。
当堂检测：
为了检验大家对本节课内容的理解和掌握情况，我将进行一次当堂检测。请大家在规定的时间内完成以下题目：
1.请简述计算机解决问题的基本步骤。
计算机解决问题的过程教学设计
算法与程序设计（选修）第1页1．1计算机解决问题的过程益阳市第一中学一、基本说明：模块：《算法与程序设计》教材教材::广东教育出版社章节：第一章第一节年级：高一年级；时间：时间：4545分钟二：教学设计：1、教材分析：课程内容标准：结合实例，经历分析问题、确定算法、编程求解等计算机解决问题的基本过程。
本节内容是全书的第一课，学好第一课，激发学生的学习兴趣，为今后的学习打下良好的基础。
2、教学目标1、通过体验、剖析、编写、调试程序实例简单的计算机程序实例，了解计算机解决问题的过程。
引发学生对计算机编程的强烈兴趣。
2、在分析简单问题的基础上，初步体验简单的算法设计，培养学生分析问题的能力。
3、培养学生初步调试程序的能力。
4、通过学生小组协作探究，培养学生的协作意识。
5、通过与数学学科整合，培养学生的信息意识。
【重点难点】1.1.教学重点：了解用计算机解决问题的基本过程。
教学重点：了解用计算机解决问题的基本过程。
2.2.教学难点：计算机解决问题的过程中分析问题、设计算法教学难点：计算机解决问题的过程中分析问题、设计算法是本节教学的难点。
3、教学方法采用“观摩—体验—探究—交流—归纳”等教学活动来开展教学和“分组讨论”的学习方式。
教学环节教师活动学生活动设计意图一、情景导入（2’）同学们，在你们数学新教材中，有很多信息技术应用的探究活动如：用计算机绘制函数图像如：指数函数y=a x的函数图像，y=ax2+bx+c 图像，探究系数a,b,c 对函数图像的影响。
同学们是如何解决的呢？现在请同学们观摩一下这个小程序：《绘制函数图像》.exe 学生回答：用EXCEL ，几何画板等。
学生观摩用贴近学生生活学习中的实例引入，拓展学生的视野。
引入课题后，激发学生去体验程序的兴趣。
教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 二、体验程序程序 （3’）请同学们在体验这个小程序时，回顾一下应用几何画板绘制函数图像时的情形，比较一下两个程序的不同，觉得在我们绘制我们数学课体中的函数图像那一个更方便？个更方便？在用计算机解决我们生活学习中的问题时，我们一仅可以使用他人的工具，同时也可以自己编制小小的程序，来解决我们身边的小问题。
全国浙教版信息技术高中选修1新授课第一节使用计算机解决问题的一般过程教学设计
-利用多媒体教学资源，如PPT、视频、网络资源等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
-建立在线学习平台，提供丰富的编程学习资源，方便学生自主学习。
-组织学生参加编程竞赛和实践活动，提高学生的编程能力和创新能力。
5.教学环境：
-营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生敢于提问、勇于尝试。
-加强实验室建设，为学生提供良好的实践环境和设备支持。
2.选做作业：
-编写一个Python程序，实现一个简单的计算器功能，能够进行加、减、乘、除等基本运算。
-尝试使用Python编程语言解决一个数学问题，如求解一元二次方程、计算圆的周长和面积等。
3.创新实践作业：
-结合个人兴趣和实际需求，设计并编写一个具有个人特色的Python程序，如制作一个简易的游戏、开发一个实用的工具等。
4.教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生解决问题。
（五）总结归纳
在总结归纳阶段，我将进行以下活动：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结计算机解决问题的一般过程和Python编程基本语法。
2.邀请学生分享在课堂练习中的收获和感悟，促进生生之间的交流与学习。
3.教师对本节课的教学内容进行点评，强调重点和难点，提醒学生注意编程过程中的常见问题。
3.引导学生运用所学知识，自主设计并实现程序，提高学生的动手实践能力。
4.采用任务驱动法，设置不同难度的任务，让学生在完成任务的过程中，逐步提高编程能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对计算机科学技术的兴趣和爱好，激发学生主动学习的热情。
2.培养学生严谨、细致的学习态度，让学生认识到编程过程中细节的重要性。
3.培养学生的创新意识，鼓励学生敢于尝试，勇于挑战，提高解决问题的能力。
2.1计算机解决问题的过程(第2课时)教学设计教科版高中信息技术必修1
3.作业完成后，小组成员之间要进行互评，互相学习，共同提高。
4.对于作业中遇到的困难和问题，请积极寻求帮助，可以请教老师、同学或利用网络资源。
5.作业提交截止时间为下周三晚上，请按时提交。
4.了解计算机解决问题的基本局限性和优化方法，提高问题解决能力。
（二）过程与方法
1.通过案例分析，让学生体验计算机解决问题的过程，培养其问题分析和解决能力。
2.采用任务驱动法，引导学生主动探究、合作交流，培养其自主学习能力和团队合作精神。
3.结合实际问题，让学生运用流程图、伪代码等工具进行算法设计，提高其逻辑思维和表达清晰度。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经具备了一定的信息技术基础，掌握了计算机的基本操作和简单程序的使用。在此基础上，他们对计算机解决问题的过程充满好奇，具有一定的探究欲望。然而，学生在问题分析、算法设计和编程实践方面仍存在一定的困难，需要教师在教学过程中给予适当的引导和指导。
学生对流程图、伪代码等工具的使用尚不熟练，逻辑思维能力有待提高。此外，部分学生对编程语言的学习存在恐惧心理，担心难度过大。因此，在本章节的教学中，教师要关注学生的个体差异，采用分层教学策略，让每个学生都能在原有基础上得到提升。
1.编程实践：结合课堂所学，自主选择一个实际问题，如制作一个简单的成绩管理系统，要求实现录入、查询、排序等功能。请使用流程图表达算法设计，并用Python语言编写程序。
2.算法设计：设计一个日常生活中问题的解决算法，如制定一份周末旅游计划。要求使用流程图或伪代码清晰地表示出整个解决过程。
3.论述题：论述计算机解决问题过程中，问题分析、算法设计、编程和调试四个阶段的联系与区别，并举例说明。
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具体 问题
分析问题
设计算法
编写程序
调试程序
验证结果
得到 结果
太原市教研科研中心研制
第
页（总
页）
课时教学设计尾页
板 一、 二、
人脑解决问题的过程 计算机解决问题的过程
☆补充设计☆
书
设
计
具体 问题
分析问题
设计算法
编写程序
调试程序
验证结果
得到 结果
教 学 反 思
高中学生已经有了一定的数学基础，甚至数学选修课里面也有“算 法”的内容，他们的抽象思维能力也比初中学生好得多，但选修算法这 门课程的学生仍然不是很多，也许是因为目前初中小学《信息技术》课 程几乎没有程序设计内容的缘故吧，所以很多学生对编程不太理解，不 知道这门课教什么内容，还有的学生听说编程很难，很枯燥。正所谓“万 事开头难” ，所以上好第一节课对学生后面课程的学习是非常重要的。 针对以上问题，我为了激发学生的学习兴趣，采用游戏导入，接着 从人脑解决问题很自然地过渡到计算机解决问题的过程，而这中间我用 的是学生感兴趣的实例“韩信点兵” ，学生由于喜欢，就会主动去探究去 思考，整节课都在愉快的气氛中度过。我坚信我的每一节课都会是一次 真正意义上的“开心辞典” 。
理解用计算机解决问题的过程； 了解人类解决问题和计算机解决问题的异同。理解计算机解决问题过程中的各步 骤的含义。 《算法与程序设计》是《普通高中信息技术课程标准》中的选修模块，其目的 在于“使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位 和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语 言编制程序实现算法解决问题” ，要“引导学生注意寻找、发现身边的实际问题，进 而设计出算法和计算机程序去解决这些问题” 。 “计算机解决问题的过程”是“算法与程序设计”模块的第一节课，学好这节
使 用 教 材 构 想
设 计 意 图
课是使学生学好“算法与程序设计”模块的关键。因此，本节课在设计时注重让学 生在人工解题中提炼、归纳、分析问题、设计算法等步骤，并把它推广到用计算机 解决问题的过程中去。教学中还采用了探究、讲授、演示观察、讨论等多种教学方 法。 太原市教研科研中心研制
第 页（总 页）
那么我们可以把计算机解决问题的过 程归纳为： 分析问题
归纳出计 算机解决 问题的过 程序 3、具体实践：
得到结果 将所学知 识运用到 实践中来。
我国汉代有一位大将，名叫韩信。 他每次集合部队，都要求部下报三次 数， 第一次按 1～3 报数， 第二次按 1～ 5 报数，第三次按 1～7 报数，每次报 数后都要求报告剩余的数是几，这样韩 信就知道一共到了多少人。他的这种巧 妙算法，人们称为“鬼谷算”、“隔墙 算”、“秦王暗点兵”等。在我国南北 外国人称“中国剩余定理” 学生思考如何解决“韩信点 兵”的故事。
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朝时的一部重要数学著作《孙子算经》 中也有记载： “今有物不知其数，三三数之余 二，五五数之余三，七七数之余二，问 物几何？” 分析问题：将此问题数学化，我们可以 归纳成这样的数学问题： 求整除 3 余 2、 整除 5 余 3、 整除 7 余 2 的最小自然数。 设计算法：穷举法 编写程序： Private Sub Command1_Click() Dim N As Integer N = 1 Do If (N Mod 3 = 2) And (N Mod 5 = 3) And (N Mod 7 = 2) Then Print N Exit Do End If N = N + 1 Loop End Sub 调试程序：程序编好以后，通过键盘输 入计算机，并运行程序查看结果。 4、拓展问题：如何计算满足条件的 10 万以上的自然数。 Private Sub Command1_Click() Dim x As Long, y As Long x = 100000 Do If (x Mod 3 = 2) And (x Mod 5 = 3) And (x Mod 7 = 2) Then y = x Else 学生试着修改程序并运行 学生思考 将问题拓 展，让学生 修改程序 得出结果。 这其实是 一个进阶 任务，目的 也是为了 让学生进 一步体会 计算机解 决问题的 快捷与方 便。 学生体会计算机解决问题 的过程。 用最小公 倍数法很 难求的方 程的解。
过程 与 方法
通过两个益智游戏和“韩信点兵”这些富有生动故事情节的实例，以及经 过探究、讲授、观摩、交流等环节，让学生了解分析问题、设计算法、编写 程序、调试程序等用计算机解决问题的基本过程。
情感 态度 价值 观 教学 重点 教学 难点
结合益智游戏以及学生感兴趣的实例， 在学习计算机解决问题的步骤的 同时，不断形成自主探索的能力、交流与合作的精神，发现习得知识中蕴涵 的规律、方法和步骤，并把它运用到新知识中去。
课时教学设计首页
授课时间： 课题 1.1 计算机解决问题的过程 课型 讲授课 年 第几 课时 月 1 日
知识 与 技能 课 时 教 学 目 标
（1）知道人类是如何分析问题、解决问题的。 （2）了解计算机解决问题的基本步骤。 （3）分析人类解决问题和计算机解决问题的异同。 （4）初步了解调试程序的方法。
太原市教研科研中心研制
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☆补充设计☆
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验证方法的可行性
得到答案 学生思考 自然过渡 到计算机 解决问题 上来。 学生思考并回答 要想用计算机解决问题，需 要人们完成一系列的程序 设计任务，把所要解决的问 题设计成算法，然后转化为 计算机程序，让计算机来执 行这个程序，最终达到计算 机解决问题的目的。
人脑解决问题难免会浪费时间， 而且 容易出错，对于一些计算比较复杂的问 题能不能让计算机来帮助我们解决问 题呢？ 答案是肯定地：能 那么计算机解决问题的过程也和人 脑解决问题的过程完全一样吗？ 答案也是肯定地：不可能 2、计算机解决问题的过程 计算机能自己解决问题吗？
教学流程
教 师 行 为 学 生 行 为 设计意图 导入：高二年级我们一起来学习信息技 术选修 1《算法与程序设计》这门课， 首先我们要学习第一章：揭开计算机解 决问题的神秘面纱。我们把计算机叫做 电脑，同学们知道为什么吗？对，因为 电脑是模仿人脑的工作过程的，计算机 是人脑的延伸，要研究计算机解决问题 的过程，需要从人脑解决问题的过程谈 起。 新课讲授： 1、人脑解决问题的过程： 首先给出大家两个问题：（分组讨论） A：一个农夫带着一只狼、一只山羊和 一篮蔬菜要过河，但只有一条船。乘船 时，农夫只能带一样东西。当农夫在场 的时候，这三样东西相安无事。一旦农 夫不在，狼会吃羊，羊会吃菜。请同学 们思考怎样可以使农夫能安全地将这 三样东西带过河。 B：30 秒限时过河有 5 人于晚上拿油灯 过河，但木桥只能承受两个人的重量， 油灯则只能燃点 30 秒（即 30 步） 。每 个人的步速都不同，行往对岸分别要 1 秒、3 秒、6 秒、8 秒及 12 秒 。 2、学生呈现自己的解决办法。 3、让学生总结人脑解决问题的过程： 理解和分析所面临的问题 寻找解决问题的方法 学生观看幻灯片。 学生思考。 学生分组解决问题。 学生分成 AB 两大组讨论 AB 两道题的解。 A: 答案: 1、农夫带羊过河 2、农夫回来 3、把狼带过河 4、把羊带回来 5、带蔬菜过河 6、农夫回来 7、把羊带过河 B:答案: 1.3 过 1 回,8.12 过 3 回,1.3 过 1 回,1,6 过,还有 一秒。 学生一 解决问 一边思 人脑是 么解决 题的？ 边 题 考 怎 问 通过 游戏 人脑 问题 程。 益 思 解 的 智 考 决 过 学生听讲 从人脑解 决问题的 过程出发。
2×70 ＋ 3×21 ＋ 2×15 － 105×2
x 3n1 2 x 5n2 3 x 7n 2 3
(*)
可以让电 脑一个一 个去试，就 是采用穷 举法。
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x = x + 1 End If Loop Until y > 100000 Print y End Sub 5、当堂检测：人机“问题解决”对比 6、本课小结：