人文精神与物理课堂教学
中学物理教学要渗透人文精神
中学物理教学要渗透人文精神摘要：人文精神是指在一定的社会和历史条件下由民族的优秀文化孕育而成的精神。
物理教育让学生懂得一定的物理知识固然重要，但让学生获得科学方法、建立起科学的人文精神则更为重要。
关键词：物理教学；人文精神；教育在刚刚结束的第29届奥运会上，北京用自己的完美表现实现了“绿色奥运、人文奥运、科技奥运”的庄严承诺，而人文奥运口号的提出，是亲民、爱民、重民的新一届党和政府践行科学发展观，以人为本、为民服务的切实体现。
随着我国经济快速发展，和谐小康社会的逐步构建，人文科学已成为我们时代发展最深刻的需要。
传统的学科教育过分强调了学科自身的知识性、体系性、逻辑性和系统性，忽视了人的发展和人文性的教育。
深化物理教育改革要重视为学生全面素质发展服务，并在教学中注重渗透人文精神教育。
一、物理学中的人文精神教育人文精神是指在一定的社会和历史条件下由民族的优秀文化孕育而成的精神，它是体现崇高的价值追求，激励人们前进，支撑文化和社会向前发展的宝贵精神。
物理学研究对象是物质世界，描述和揭示的是物质世界运动、发展、变化的规律，处理的是“物”,这和人文有什么关系呢？实际上在探究未知世界和应用客观规律来为人类的生产与生活服务的活动中都涉及人与人的关系、涉及人与自然的关系，这些关系都包含着丰富的人文因素。
因此，在物理学中除了科学成果以外，科学家们的科学实践活动、科学成就、执着的科学精神、顽强的意志，以及人类应用科学征服自然、改造自然的动人故事等，都是物理学中的“科学人文”。
而这些将影响学生对待自我、他人、社会和自然的态度，熏陶着学生科学的人文品质，这就构成了物理教学中的“人文精神教育”。
二、在物理教育中开展人文教育的途径在物理学科贯穿“人文精神教育”是素质教育的基本要求，是关系学校培养出的人才是否适应社会主义现代化建设发展的大计，而学校和老师是实现这一要求的关键。
（一）教师自身应是具有人文情怀和人文思想的个体学校是塑造灵魂的场所，学校的人文文化最主要的体现应是爱的教育。
人文精神渗透物理课堂的教学
ｎ ｅ ■ ； ● —ｖ Ｈａ● Ｕ ｎａｎ 【 圆 毯 ｏｔ ｒ ■ ｌ ｄ ｏ
人 文精 神 渗 透 物 理课 堂 的 教 学
蒋 然 （ 山东大学物理 学院 济南 ２ ０ ０ ５１ ） Ｏ 摘 要： 使人 文精神渗透 于物理学科 的教 学 ， 改变传统 的学科本位 的教 学方式 ， 学生得到人文情 怀的熏 陶， 使 是新 时代 背景下对物理教 学 的新 要求 。 本文 主要 探 讨这 种人 文精 神 的渗 透反 思 。 关键 词 ： 人文精神 教 学改 革 中图分类 号 ： ４ Ｇ６ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ） ５ｂ 一 １ ３ ０ １ — ２ １ ｏ （ ） ０ － １ ７ ７５ ｏ ２ 有 成 效 的 教 学 方 法 就 是 给 学 生 这 个 主 溪 笔谈 》 各 种 物 理 现 象 的 记 载 和 解 释 等 对 体 以 一 个 自身 体 验 的过 程 。 验 学 习 的 艰 等 。 体 物 理 课 程 主 要 是 面 对 物 质 世 界 ， 讨 探 辛 与喜 悦 ， 验 知 识 实 践 的 成 就 感 ， 验 思 体 体 其 维 创 造 与 发 展 的 乐 趣 ， 验 物 理 科 学 与 思 物 质 世 界 运 动 变 化 的 规 律 ， 中 包 含 了丰 体 想 的简 单 与 巧 妙 … …这 些 体 验 来 自理 性 知
底。 样， 这 才能 在 物 理 学科 科 学 体 系 中发 掘 更 多的 人 文 的 素 材 ， 在 教学 中予 以 展 现 。 并 才 能 将 物 理 学 所 具 有 文化 功 能 的 内 容贯 穿
于 教 学 之 中 ， 学 生 通 过 追 踪 物 理 家 对 使
富 的 辩 证 唯 物 主 义 的观 点 和 方 法 。 物理 者 ， 自然 的 探 索 去 吸 取营 养 ， 善 自我 ， 完 自觉 接 物 可 “ 是 哲 受 科 学 观 念 、 科学 品德 ， 会 使 命 感 和 历 史 社 识 的学 习 ， 来 自人 文 精 神 与情 怀 的培 养 。 事 、 之理 。 以 说 ， 物 理 ” 理 科 中 的 “ 也 ，哲 是 物 。 通过 不 断 积 累而 逐 人 文 精 神 与 理 科 教 学 的分 离 首 先 会 造 学 ” “ 学 ” 文 科 中的 “ 理 ” 两 者 本 身 责 任 感 的 教 育 和 熏 陶 ， 进 成 学生 知 识 面 狭 窄 、 解 单 薄 、 新 无 力 ， 具 有 天 然 的 联 系 。 理 本 身 的 英 文 单 词 步 升 华 ， 而 内化 为 个 人 品 质 。 见 创 物 对 学 生 的 人 文 思 想 渗 透 应 是 润 物 细 无 即使 将 来 这 些 人 中 有 一部 分 进 入 科 学 或 人 ｐ ｙ ｉｓ ｈ ｓｃ 也是 来 自哲学 ｐ ｉｏ ｏ ｈ 所以 人文 ｈ ｌｓ ｐ ｙ。 哲 学 的 思 想 在 物 理 教 学 中 的 体现 最 容 易 被 声 的润 泽 ， 实际 教 学 中 ， 在 人文 思 想 的渗 透 挖 掘 和 体 会 。 学 思 维 对 科 学 家 的 研 究 起 显 得 刻 意 ， 的甚 至 与 科 学 教 育相 对 立 ， 哲 有 脱 着 重要的作用 ， 经典 的 科 学 理 论 都 蕴 含 着 离科 学 发 现 的 大 背景 。 味 强 涮趣 味 性 、 一 逸 深 厚 的 哲 学 思 维 ， 如 光 子 的 经典 波 粒 二 事 性 、 然性 ， 的 过 于 强调 科 学 家 的 与众 比 偶 有 蓬 性 不 象 性 理 论 ， 现 了 自然 界 的 统 一 思 想 。 因 体 爱 不 同 ： 头 垢 面 、 格 怪 癖 、 食 人 问烟 火 与科 学 探 究 的 严 谨 性 、 肃 性 相 违 背 。 严 体 而 具 有 真 正 意 义 上 的责 任 感 、 族 感 、 理 斯 坦 的 相 对 论 思 想 ， 现 了其 辩 证 的 唯 物 等 ， 民 伦 这 没 观 等 基 本 的 人 文 情 怀 。 文 精 神 的 渗 透 已 论 思 想 与 对 直 觉 经 验 的 怀 疑 理 念 。 些 哲 人 文 教 育 显 得 突兀 而 怪 异 ， 有 达 到 预 期 人 成 为 知 识 经 济 时 代 教 育 改 革 的 迫 切 任 务 。 学 精 神 在 几 乎 所 有 的 物 理 定律 与思 想 上 都 的 教 育 效 果 。 在 人 文 素 材 中 ， 者 认 为 最 好 的 切 入 笔 在 新 时 期 的 创 新 人 才 培 养 中 ， 何 更 好 的 有 贯 穿 ， 如 “ 有 引 力 定 律 ” “ 仑 定 如 比 万 与 库 去 培 养物 理 人 才 的 人 文 精神 更是 一 个 重 要 课 律 ” 相 似 性 正 是 统 一 思 想 的 体 现 。 物 相 方 式 是 让 学 生 沿 着 先 哲 的 足 迹 ， 体 味 新 的 “ 去 、溶 等体 现 了量 变 引起 质变 旧 知 识 之 问激 烈 的 认 知 碰 撞 ， 感 受 山穷 题。 目的 是 为 了让 科 学 精 神 与 人 文 精 神 有 变 化 ” “ 解 饱 和 ” 在 尤 机 的 结 合 ， 让 自然 科 学 的 成 果 能 被 人 文 的 哲 学 观 点 。 物 理 课 堂 上 进 行 这 样 的 哲 水 复的 困窘 。 其 是 近 代 物理 知 识 的 教 学 ， 也 学 思 想 的 渗 透 ， 学 生 的 物 理 思 维 能 力 的 为 我 们 实 施 人 文 渗 透提 供 了很 好 的 索 材 ： 对 社科学者更多地关注和吸纳 。 原 形 成 具 有 重 要 的 方 向 性 的 作用 。 如 ， 物 对 光 的 本 性 的 认 识 历 程 ， 子 结 构 假 说 的 比 唯 核 无 论 的 “ 质是 客观 存 在 ” “ 盾 是 对立 统 一 演 变 ， 能 的开 发 利 用 ， 不说 明人 类对 自 物 、矛 １ 人 文精 神 在 物 理 教 学 中 的体 现 人 文 精 神 的 丧 失 ， 能 让 我 们 损 失 一 大 批 可 文理 兼 容 的 大 师 。 次 ， 失 了 人文 精 神 的 其 缺 纯 理 性 机 械 的 物 理 教 育 ， 信 很 难 使 学 生 相 正 确思考人与社会 、 家、 界的关系 ， 国 世 从 物 理 殿 堂 的 建 造 不 是 一 蹴 而 就 的 过 的 … 人 类 可 以 认 识 和 改 造 世 界 ” 重 要 的 等 程 ， 是 众 多 物理 学 家 、 研 工 作者 辛 勤 努 哲 学原 理 对 培 养 学 生 科 学 世 界 观 的 作用 不 而 科 力 ， 慧 闪 耀 的 创造 过 程 。 载 了 众 多的 努 容 置 疑 。 智 承 力 和 智慧 。 样 的 历 史发 展 过 程 ， 身就 是 这 本 物 理 学 的 很 多概 念 、 公式 、 理 等 等 都 定 对 明 在 教 育学 生 人 文 情 怀 的 很好 素 材 。 先 ， 多 首 众 是 非 常 的 简 洁 、 称 、 了 。 一 定 意 义 上 这 物 理 学 家 表 现 出 的 真 切 的 热 爱 和 平 、 爱 很 符 合 美 学 的 范 畴 要 求 。 也 是 物 理 学 家 热 体 国 家 、 及 人 类 主 义 的道 德 情 操 ， 以让 学 不 断 追 求 进 步 的 精 神 推 动 的 结 果 ， 现 了 以 可 爱 生深切的体会 到高度的社会 责任感 。 比如 人 类 人 文 精 神 与 理 性 追 求 的 完 美 统 一 。 物 理 学 巨 匠们 对 原 子 弹 使 用 的 反 对 、 克 对 隆 技 术 发 展 的 审慎 等 等 。 为 具 有 久 远 爱 作 国传 统 的 中华 民 族 ， 国 科 学 家 在 人 文 情 我 怀 上 的 典 范 更 是 数 不 胜 数 。 钱 学 森 等 老 像 辈 的 科 学 家 ， 弃 西 方 优 厚 的 待 遇 和 科 放 研条件， 回到 祖 国 ， 苦 奋 斗 成 功 研 制 两弹 艰 星 ； 隆 平 不 计 名 利 、 默 奋 斗 ， 制 的 知 ， 袁 默 研 同时 结 合 自己的 人 格语 言魅 力 ， 展 现 来 种 美 的意 境 ， 发 学 生 的学 习热 情 。 用 激 利 水 稻 种 子 解 决 了中 国的 粮 食 问 题 。 合 这 结
物理教育中怎样培养学生的人文精神
物理教育中怎样培养学生的人文精神物理教育是培养学生科学素养和实践能力的重要课程，但在培养学生人文精神方面也具有一定的作用。
以下是在物理教育中培养学生人文精神的一些建议：1. 引导学生了解物理学的历史和发展。
在物理教育中，可以引导学生了解物理学家的贡献、他们的生平事迹以及他们对人类社会的影响。
通过深入了解物理学的历史，学生可以感受到科学的发展是一个渐进的过程，需要科学家们的不懈努力和对真理的追求，从而培养学生对科学家的敬佩和对科学研究的热情。
2.注重物理实验中的人文因素。
物理实验是物理学习的重要组成部分，可以通过设计合适的实验内容和问题，引导学生思考科学研究背后的人文因素。
在学习光学时，可以设计一个实验，让学生了解光的传播是怎样改变人们的认知和生活方式的，这样能够让学生更加深入地思考科学与社会的关系，培养学生的人文素养。
3. 引导学生关注科学技术对社会的影响。
物理学是一门应用广泛的学科，科学技术在现代社会中的应用无处不在。
在物理教育中，可以引导学生了解物理学知识在不同领域的应用，例如工业、医疗、环境保护等等，并让学生思考科学技术对社会和人类生活的影响。
通过这样的学习方式，可以增强学生对科学技术的认识和对科学技术发展的关注，培养他们对社会问题和人类命运的关切。
4. 培养学生的创新意识和社会责任感。
物理教育中应注重培养学生的创新意识，鼓励他们在实践中进行科学探究和创新实践。
通过开展小组合作或个人项目，让学生自主选择研究主题，进行实验设计和数据分析，从而培养学生的自主学习、独立思考和创新能力。
在实践中，也要引导学生关注科学研究对解决社会问题的意义，培养他们的社会责任感。
5. 引导学生关爱环境和珍惜生命。
在物理教育中，可以引导学生思考人与自然的关系，让学生了解物理学知识与环境保护的关联性。
通过开展环保实践活动或者深入学习相关案例，培养学生的环保意识和珍惜生命的观念。
在物理教育中培养学生人文精神是一个渐进的过程，需要教师的指导和学校的支持。
高中物理教学中有关人文精神的培养
２.实验必须规范操作正确规范的操作不仅是实验成功和安全的需要ꎬ也是培养学生养成良好的实验习惯和实验技能的保证.实验前ꎬ教师应规范指导学生进行实验准备ꎬ熟悉各类器材的构造㊁用法㊁误差分析ꎬ严格按照实验步骤实验ꎬ正确观察㊁测量和记录ꎬ养成良好的实验习惯和严谨的科学作风ꎬ教师不能一味填鸭式地教学生这样或那样操作ꎬ应指导学生主动探索㊁分析弊端ꎬ合理改进ꎬ实验结束后提醒学生正确收拾实验器材ꎬ归纳总结分析和反思.在实验过程中ꎬ或多或少学生都要碰到些棘手的问题ꎬ比如故障或错误ꎬ当碰到问题时ꎬ学生往往表现出急躁㊁不安㊁厌恶的情绪.这时ꎬ教师应教育学生有耐心ꎬ共同分析及时指导他们排除故障的方法.３.实验必须要循序渐进物理实验操作能力的培养ꎬ需要分阶段循序渐进地进行.例如ꎬ电学实验中ꎬ«伏安法测待测电阻的阻值»初中对电流表只要求外接ꎬ对滑动变阻器只要求限流接法而在高中为了减小实验误差ꎬ电流表不仅要考虑内外接法ꎬ滑动变阻器还有分压㊁限流之分ꎬ对电流表㊁电压表㊁电源的选取更是要依据实际情况而定ꎬ若遇器材不全ꎬ还要考虑改装实验器材ꎬ而高中此类实验的教学也不能一口气在高二新授课的时候全盘托出ꎬ学生心理上的畏难情绪会对实验教学和物理教学都不利.４.实验必须事实求是实验数据的分析和处理既繁琐又复杂ꎬ必须要尊重实验结果ꎬ让数据说话ꎬ实事求是.应要求学生仔细撰写实验报告ꎬ对实验结果认真分析处理ꎬ坚决不能杜撰数据㊁改或抄袭结果ꎬ弄虚作假.５.实验必须注重综合能力的提升要进一步提高学生的综合能力ꎬ还必须有目的㊁有准备的进行一些设计性实验的训练.根据实验目的ꎬ如何突出重点ꎬ哪些地方祥讲㊁略讲㊁不讲ꎬ教师必须心中有数ꎻ根据学生实际操作情况ꎬ及时引导ꎬ纠正错误操作ꎬ加深印象ꎬ提升学生的综合素养.物理离不开生活ꎬ高中物理学习离不开实验ꎬ实验教学应本着教学相长㊁规范操作㊁循序渐进㊁实事求是的原则在实践活动中充分发挥学生的主观能动性ꎬ最大限度地调动学生自主学习的积极性ꎬ活水引来ꎬ润物无声ꎬ学生的全面发展和素质提高必将指日可待.㊀㊀参考文献:[１]田凌芳.论物理教育中学生动手能力的培养[Ｊ].魅力中国ꎬ２０１０(２).[２]邓学明.物理实验教学中学生实践动手能力的培养[Ｊ].浙江科技学院学报ꎬ２０１２(６).[责任编辑:闫久毅]高中物理教学中有关人文精神的培养汪允立(江苏省郑集高级中学㊀２２１１４３)摘㊀要:高中物理教学科目是高中最为重要的教学科目之一.随着新课程改革工作逐渐的深入ꎬ当前我国教育部门对于高中物理教学的要求逐渐的加强.现今的高中物理教师们应当要充分的认识到高中物理教学改革工作的重要性ꎬ要在高中物理教学中培养学生们的人文精神ꎬ从而使高中学生们的人文素质得到充分的提升ꎬ进而使他们成为契合时代发展的高素质高中人才.就此本文结合实际ꎬ浅谈高中物理教学中学生们人文精神的培养.关键词:高中ꎻ物理教学ꎻ人文精神ꎻ培养中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３０－００５０－０２收稿日期:２０１８－０４－１５作者简介:汪允立(１９７８.１１－)ꎬ男ꎬ江苏丰县人ꎬ中小学一级教师ꎬ本科ꎬ从事物理教学研究.㊀㊀随着时代的发展ꎬ当前高中学生们的人文素养并没有随着时代的发展而提升ꎬ因此现今的教育理念已经在潜移默化中发生了转变ꎬ人文精神的培养是当前高中教育的重点.现今的高中教育部门应当要意识到学生们人文精神培养的重要性ꎬ要在高中各个学科教学中渗透进人文精神的培养内容ꎬ让高中教学契合时代发展方向.高中物理教学是高中教学中相当重要的组成部分ꎬ现今的高中政治教师们应当要转变传统的高中政治教学方式ꎬ要在高中政治教学中融入人文精神培养的内容ꎬ从而使高中学生们成为契合时代发展的高素质人才.㊀㊀一㊁高中物理教学中学生们人文精神培养的必要性分析㊀㊀高中物理教学科目是高中阶段最为重要的教学科目之一ꎬ现今的高中物理教师们应当要认识到在物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要的.下面列举０５Copyright©博看网 . All Rights Reserved.在高中物理教学中人文精神培养的必要性.１.素质教育的需求现今的时代ꎬ社会对于高中人才的要求逐渐的加强ꎬ传统技能型人才已经难以满足当前我国社会的需求了ꎬ培养综合素质全面发展的高中人才是当前我国教育部门重点工作方向.人文精神是综合素质中相当重要的组成部分ꎬ具备人文精神的高中学生们是拥有正确的价值观念和品德节操的ꎬ是契合时代发展的需求的.当前国际上的发达国家对于学生们人文精神的培养是相当的关注的.物理学科是一门自然学科ꎬ注重的是学生们理性和感性的培养ꎬ这和人文精神的培养是想通ꎬ因此在高中物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要.２.满足高中物理教学观念的需求随着教育理念不断的改革ꎬ现今高中物理教学的要求是培养学生们的知识技能㊁情感态度和价值观念ꎬ进而使他们成为综合素质全面发展的人才.其中情感观念和价值观念是当前高中物理教育中的重点教学目标ꎬ当前的高中物理教师们应当要实施与教学目标相配套的高中物理教学方式ꎬ从而使培养出来的学生们契合教育理念改革的要求.人文精神的培养是学生高中阶段最为重要的情感观念ꎬ因此在高中物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要的.３.高中物理教学现状的需求高中物理教学的是为了培养出拥有扎实物理知识和物理探知精神的人才.但是现今的高中物理教师们的教学方式是受到应试教育影响相当深的ꎬ教师们在实际的教学过程中ꎬ往往将提高学生们的考试分数作为物理教学的重点ꎬ这种教学观念导致学生们教师们所使用的教学方式相当的枯燥ꎬ学生们是难以在这种教学方式中提升自身的物理探知精神的.因此ꎬ进行教学方式的改革ꎬ在教学中渗透进人文精神的培养是相当的有必要的.㊀㊀二㊁如何在高中物理教学中培养学生们的人文精神㊀㊀高中物理教师们要注重教学方式的改变ꎬ要在高中物理教学中渗透进人文精神教育手段ꎬ进而培养出契合时代发展的高中物理人才.下面列举高中物理教学中学生们人文精神的培养方式.１.教师们要注重自身人文精神的培养物理教师们是高中学生们物理教学的主导者和奠基人ꎬ正所谓 桃李不言ꎬ下自成蹊. 高中物理教师们是学生们物理学习接触最多的人ꎬ高中物理教师们对于高中学生们的影响是相当的深的ꎬ因此现今高中物理教师要注重提升自身的人文精神.在日常的生活中ꎬ高中物理教师们要以 温良恭谦让 为个人修养标准ꎬ提高自身的人格魅力ꎬ加强自身的文化素养ꎬ从而影响高中学生们.在教学活动中ꎬ高中物理教师们也应当要努力上进ꎬ不断的探知新的物理教学方式ꎬ让自身的探索精神能够感染到高中学生们ꎬ从而激励学生们去学习物理知识.２.将人文精神教育和物理实验教育相互的结合物理实验教学是高中物理教学中相当重要的组成部分ꎬ是学生们将学习到的物理理论知识进行论证的重要方式之一.因此ꎬ在高中物理实验教学中融入人文精神教育是相当有必要的ꎬ现今的高中物理教师们应当要意识到这一点ꎬ要采用各种方式培养学生们的人文精神.在实际的试验教学过程过程中ꎬ高中物理教师们可以鼓励学生们积极的思考ꎬ大胆的创新ꎬ进行一系列的物理假设ꎬ然后组织学生们通过物理试验的方式去进行物理假设的验证ꎬ在实验中培养学生们的人文精神.３.教师们要在实践教学中融入人文精神培养高中物理教学科目是一门兼具实践性和理论性的物理教学科目.当前我国高中物理教师们在培养学生们人文精神的时候也应当要在实践教学中融入人文精神培养方案.在具体的实践教学中ꎬ高中物理教师们可以将学生们袋里物理课堂ꎬ让学生们在社会和自然中去学习物理知识.教师们要有意识的在社会实践教学中寻找到人文精神培养的契机ꎬ融入人文精神培养内容ꎬ让高中学生们可以在潜移默化中提升自身的人文内涵ꎬ成为契合时代发展需求的高素质人才.４.将人文精神教育和物理学史介绍相结合在培养学生们人文精神的时候ꎬ现今的高中学生们应当要将人文精神教育和物理学史相互结合.物理是促进人类文明进步的一项重要学科ꎬ是保障人类发展的基础.在物理学发展的过程中ꎬ诞生了各种伟大的物理学家ꎬ这些物理学家在推动物理学进步的过程中ꎬ显露了诸多的美好品质ꎬ这些都是现今高中学生们应当要学习的.因此教师们在培养学生们人文精神的过程中可以向学生们去讲述这些伟大物理学家的故事ꎬ让高中学生们能够从中获取美好的精神和文化内涵ꎬ进而提升自身的人文精神.综上所述ꎬ随着时代的发展ꎬ现今高中物理教学的要求也在不断的提升.传统的高中物理教育目标已经难以满足当前我国教育部门的需求了.因此ꎬ在高中物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要.当前的高中物理教师们应当要认识到这一点ꎬ要投入精力至高中物理教学改革工作中去ꎬ在具体的高中物理教学中ꎬ物理教师要注重自身人文精神的培养ꎬ要在实践教学中融入人文精神培养ꎬ将人文精神教育和物理实验教育相互的结合ꎬ将人文精神教育和物理学史介绍相结合ꎬ从而培养出契合时代发展的学生.㊀㊀参考文献:[１]朱华.高中物理教学中如何培养学生的猜想与假设能力[Ｊ].西部素质教育ꎬ２０１７(１５).[２]刘祥霞.谈高中物理教学中培养学生创新能力的策略[Ｊ].学周刊ꎬ２０１７(３０).[３]刘雪梅.探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析[Ｊ].数理化学习:教研版ꎬ２０１７(０８).[４]侯远景.浅谈微视频在高中物理教学中的运用[Ｊ].新课程教学:电子版ꎬ２０１７(０６).[责任编辑:闫久毅]１５Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
物理教育中怎样培养学生的人文精神
物理教育中怎样培养学生的人文精神物理教育不仅仅是传授科学知识和技能，更应该培养学生的人文精神。
下面将从两个方面来探讨如何在物理教育中培养学生的人文精神。
我们可以通过教授物理理论知识来培养学生的人文精神。
在物理教育中，我们可以不仅仅侧重于授课内容的理论性和实用性，更要注重培养学生的思辨精神和审美情趣。
在教学过程中，我们可以通过一些具有人文内涵的实例引导学生思考，并引导他们提出自己的问题和观点。
我们可以引导学生思考物理理论背后的人文意义，牛顿的万有引力理论不仅仅是一个科学成果，它也代表了人类对世界万物自然法则的追求和探索。
通过这样的引导，可以帮助学生更加深入地理解物理理论，并培养他们的人文情操和思考能力。
我们可以通过物理实验和实践来培养学生的人文精神。
实验和实践是物理教育中不可或缺的一部分，它可以让学生亲身体验科学知识、发现科学规律。
在实验中，我们可以设计一些鼓励学生思考和表达的问题，让学生通过实验观察和比较得出结论，培养他们的观察力和推理能力。
我们可以引导学生从实验中发现物理背后的人文意义和价值。
通过实验让学生了解科学家们如何通过实验来发现自然法则，培养他们的创新精神和探索精神。
在实验中注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，让学生明白团队合作和沟通在科学研究中的重要性。
除了理论知识和实验实践，物理教育还可以通过一些活动来培养学生的人文精神。
组织学生参观科技馆、物理实验室等地，让学生亲身感受物理知识的实际应用和人文意义。
学校可以举办一些物理竞赛和科学展览等活动，让学生展示他们的物理才华和创造力，激发他们对物理的兴趣和热爱。
这些活动可以帮助学生更加全面地了解和理解物理知识，培养他们的人文情怀。
在物理教育中培养学生的人文精神是非常重要的。
通过教授物理理论知识、进行实验实践以及开展一些相关活动，可以帮助学生更加全面地了解和理解物理知识，并培养他们的思辨能力、观察力、创新精神和团队合作能力，使他们在物理教育中不仅仅是学习科学知识，更能发展出人文情怀。
新课程中物理课堂教学科学理性与人文精神的结合
新课程中物理课堂教学科学理性与人文精神的结合传统的物理教学模式：物理事实—概念—规律—概念和规律的应用。
虽然也强调理论联系实际的原则，但实际教学中理论与实际是分割的，很多学生对物理的印象是众多的公式和抽象的概念，物理教学演变为一种“纯科学知识”的教学。
教师也认为这就是理科与文科教学的区别。
1、伽利略对自由落体运动的研究16世纪，意大利学者伽利略对亚里士多德的看法提出了质疑，并对自由落体运动进行了深入的研究。
伽利略对自由落体运动的研究方法大体可归结为以下几点：1.1发现问题伽利略发现亚里士多德的观点有自相矛盾的地方。
伽利略认为，如果亚里士多德的观点是对的，即重物比轻物下落得快，那么把重物和轻物拴在一起下落，它们将是什么结果呢？照亚里士多德的说法，重物下落得快，轻物下落的得慢，由于两物拴在一起，“轻的”被“慢的”拉着，“慢的”被“快的”拖着，所以两物拴在一起的速度应是不快不慢。
同样，照亚里士多德的说法，两物拴在一起，应该是更重了，那它们应该下落得更快。
这两个结论都是由亚里士多德的论断推出来的，但得到的却是互相矛盾的结果。
可见，亚里士多德的观点是错误的。
1.2提出假设伽利略认为，重物与轻物应该下落得同样快。
他猜想落体运动应该是一种最简单的变速运动，物体的速度应该是均匀变化的。
但是，速度的变化怎样才算是均匀的呢？他考虑了两种可能：一种是速度的变化对时间来说是均匀的，即v与t成正比；另一种是速度的变化对位移来说是均匀的，即v与x成正比。
1.3数学推理伽利略通过数学运算得出：如果v与x成正比，将会得到荒谬的结论；如果v与t成正比，它通过的位移x就与t2成正比。
1.4实验验证为了便于测量时间，伽利略设法用斜面做实验。
他在木制斜槽上蒙上羊皮纸，让铜球从光滑的羊皮斜槽上滚下，通过上百次对不同质量的小球沿不同倾角的光滑斜面越大的定量研究，发现小球沿光滑斜面运动时通过的位移x确实与t2成正比，小球的运动是匀变速直线运动，且倾角一定不同小球的加速度一定，倾角越大加速度越大。
物理教育中怎样培养学生的人文精神
物理教育中怎样培养学生的人文精神物理教育是中学教育的重要组成部分，也是经过训练后才能掌握的基础科学。
然而，单纯重视物理知识的教育却忽视了学生的人文精神。
在物理教育中，怎样培养学生的人文精神，成为一个重要话题。
一、了解物理与文化的关系二、提高物理课堂中的讨论与思辨能力物理学涉及到许多基本概念、定律法则以及一系列实验。
因此，培养学生思辨的能力，让学生思考和探索物理的奥秘非常重要。
在物理课堂中，老师可以采用不同的教学方式，如独立思考、讨论、实验、模拟和创造性思考等，激发学生思辨和讨论的兴趣，从而培养学生的人文素养。
三、加强人文与实验的融合传统上，物理教育主要关注实验与计算，却忽略了物理实验中的人文元素。
为了培养学生的人文素养，教师应该加强对人文与实验的融合，注重实验结果的分析和解读，引导学生深入探究实验背后的人文元素，探索这些元素与学习对象之间的关系。
四、发展人文科学和艺术的交叉学科为了将物理教育与人文领域相结合，可以发展相关的交叉学科。
通过培养学生对物理科学的理解以及人文与艺术的鉴赏能力，例如测量、数据分析、视觉化等技能，可以将这些技巧运用到人文领域，从而扩充学生的人文素质。
五、促进学生关注重要的文化和环境问题現代物理有許多切實的應用，例如能源和环境研究，通过探索和研究物理学对环境和文化的影响，教师可以启发学生关注重要的文化和环境问题。
如何运用物理理论探索环境和文化中的现实问题，从而发挥其积极作用，成为新的物理教育研究领域。
最后，物理教育与人文素质的发展之间的关系非常紧密，应当有机的结合在一起。
教师需要引导学生了解物理知识的同时，注意培养和扩充学生的人文素质，以帮助学生更好地理解和掌握物理科学。
物理教育中怎样培养学生的人文精神
物理教育中怎样培养学生的人文精神物理教育是培养学生全面发展的重要途径之一。
在物理教育中，除了注重学生的科学素养和动手能力培养外，也应该注重培养学生的人文精神，使学生在物理教育中不仅能够获得科学知识，而且能够形成正确的人生观和价值观，具备批判性思维和人文关怀精神。
物理教育中怎样培养学生的人文精神需要引导学生积极参与物理实验和观察现象。
通过物理实验，学生可以锻炼自己的观察力和实验操作技能，培养学生的动手能力和科学探究精神。
在实验过程中，老师应该引导学生仔细观察现象，提出问题，进行推理和假设，提高学生的科学思维能力和创新意识。
学生在实验中还能够感受到物理规律的美妙和神奇，从而培养对物理学科的热爱和兴趣，激发学生学习物理的积极性和主动性。
物理教育中怎样培养学生的人文精神需要强调物理学科与生活的联系。
物理学科是一门关于自然界规律的学科，而自然界又是人类生活的重要组成部分。
在物理教育中，老师应该引导学生通过学习物理知识，了解自然界的规律和现象，培养学生对自然界的敬畏和热爱之情。
在教学中，可以引导学生通过观察天文现象，了解宇宙的奥秘；通过实验探究水、空气等日常物质的特性和规律，培养学生对生活中的物理现象的理解和探究兴趣。
通过这样的教学方式，不仅能够提高学生的学科素养，而且能够培养学生对自然界的热爱和对生活的热爱，形成正确的人生观和价值观。
物理教育中怎样培养学生的人文精神需要注重培养学生的批判性思维和创新精神。
物理学科是一门基础学科，它不仅是一门具有严谨性和系统性的科学，而且也是一门富有创新和探究精神的科学。
在物理教育中，老师应该引导学生学会批判性思维，学会怀疑和质疑，学会理性思考和分析问题。
通过引导学生对名词原理、实验方法等进行讨论和分析，使学生形成对物理现象的探索和思考的习惯，培养学生的创新精神和批判性思维，使学生具备辩证思维和科学态度，形成正确的人生观和价值观。
物理教育中怎样培养学生的人文精神需要注重提高学生的实践能力和团队合作精神。
在初中物理教学中如何培养学生的人文精神
在初中物理教学中如何培养学生的人文精神摘要：物理教学是中学理科教育的重要学科，而培养学生人文精神是素质教育的重要组成部分，中学物理教学应当充分挖掘物理学科的人文内涵，把握学科特有的人文气质，通过多种途径和方法培养学生人文精神，充分发挥基础教育的育人性特征。
关键词：人文精神物理教学培养人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。
从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。
培养学生人文精神是素质教育的重要组成部分，中学物理教学应当充分挖掘物理学科的人文内涵，把握学科特有的人文气质，通过多种途径和方法培养学生人文精神，探索出在中学物理教学中融入人文教育的正确途径，充分发挥基础教育的育人性特征。
本文从以下几个方面结合初中物理教学实践谈谈培养学生人文关怀的途径。
一、从教师教学形象中着手对学生进行人文精神的培养，教师要先注重自己素质的培养，在教学课堂中更要注重自己的形象。
作为一名教师首先要有良好的师德，在学生面前要树起良好的典范形象，不要将忧愁和不满带进教室，而要把课堂当作展示自己物理才华之场所；其次要维护学生尊严，要让学生喜欢你，千万别把学物理作为惩罚学生的手段；第三，教师教学要严谨、富于创新，讲课知识要全面，要有较广搏的物理文化方面的知识，重视对学生进行物理美的熏陶，努力培养学生学习物理的兴趣。
二、从学生为主体情感体验中着手在物理课堂中，要摒弃传统的、将学生的头脑当作一个容器进行机械灌输的做法，而要充分发挥学生的主体性，重视学生的情感体验，从学生的实际出发，通过分析、研究和讨论，让学生在一个真实、真诚与坦率的环境中体验，唤起他们对学习、生活和社会火一般的热情和铁一般的道德责任，提升他们的人文精神。
物理教育中怎样培养学生的人文精神
物理教育中怎样培养学生的人文精神物理教育是学生全面发展的重要组成部分之一，除了培养学生的科学素养和实践能力外，还应注重培养学生的人文精神。
人文精神是指对人的关怀、理解和尊重，以及对社会和文化的认同和关注。
在物理教育中培养学生的人文精神，可以通过以下几个方面来实施。
1. 强调实践与现实意义物理教育应该强调学生将所学的物理知识与实际生活相结合，体现物理的应用价值和现实意义。
教师可以通过设计有实践性的物理实验或项目，让学生亲自动手实践，并引导他们思考实践过程中的问题和现象，培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
教师还可以引导学生讨论物理技术在社会和文化发展中的作用和影响，使学生认识到物理不仅仅是一门学科，还关乎着社会进步和人类文明。
2. 引导学生审美与创新物理教育应该注重培养学生的审美意识和创新思维。
教师可以通过展示一些物理实验或现象的美感，引导学生发现物理世界的美和奥秘。
教师还可以鼓励学生在物理实践中发挥自己的创造力，设计一些有趣的物理实验或项目，培养学生的创新意识和动手能力。
通过审美与创新的培养，可以提高学生的艺术修养和文化品味，培养他们对美的感知和追求，同时也为学生未来的科研和创新工作打下基础。
3. 培养学生社会责任感物理教育应该引导学生认识到物理科学与社会问题和人类命运息息相关，培养学生的社会责任感。
教师可以通过讨论一些与物理有关的社会热点问题，引导学生思考并表达他们自己的观点和看法。
教师还可以鼓励学生关注和参与一些社会公益活动，如环保、能源节约等，让学生将物理知识应用到实际生活中，关注社会问题并积极参与改变。
通过这样的培养，可以使学生培养出对社会和他人的关怀和责任感，提高他们的人文素养。
4. 注重培养科学人文素养物理教育还应该注重培养学生的科学人文素养，即将物理知识与其他学科相结合，培养学生对不同学科的兴趣和理解。
教师可以通过引导学生学习与物理相关的文学作品、艺术作品、历史事件等，培养学生的跨学科思维和综合分析能力。
物理教学中人文精神的渗透
定方式 的 “ 反作 用力 ” ，根据 “ 作 用力 与反作用 力原理 ” ，它们 的性
质是完全相 同的，大小相当。因此 ， 你怎样对待别人 。别人就怎样对待 你。随着时间 的推移 ，也许学生们 会忘 记牛顿第 三定律 的具体 内容 ， 但它所诠释 的 “ 人 际交往 的黄金法 则”学生会印象深刻 ，影响终身。
物理 与文学并 非水 火不 相容 ， 物理教学过程 中应努力实现文 中有
们 。而其他人对待我们 的相对稳定 的方式正是我们对待其他人相对稳
理 ，理 中有文 ，使物理课 堂充满诗
情画意 。以下是笔者收集整理 的几 首物理诗词 ： 《 摩擦力》 ： 动静摩擦 ， 首先分清 ； 状态求静 ， 公式求动 ； 压力大小 ， 定要 分明； 若论方 向， 相对为要。
晰 ，分析应合理 ，智者云 ： “ 何难
之有？ ” 课 堂上 ，每当齐声 朗读 之时 ．
：
当学生们惊叹于图像法如此巧 妙 地解 决 了不 能用 公 式解 的题 目
前， 读 者体验不到探索和发现的喜
悦 ，感觉 不 到思 想形 成 的生 动过 程 ，也很难清楚地理解全部情况 。 ”
的人文素养 。
一
经过下一个 路标 时速度又相等 。则
（ ）
Ａ ． 甲车先通过下一个路标
Ｂ ． 乙车先通过下一个路标 Ｃ ． 丙 车先通过下一个路标 Ｄ ． 条件不足 ，无法判断
、
文理 融合 ，陶冶 人 文情 操
稳定的方式对待其他人 ，慢慢地其
他人也会用相对稳定的方式对待我
气息 ．在无形 中陶冶了学生的人文 情操。 二、 画龙点 “ 睛” ，感悟人 文
内涵 多 年 的 物 理 教 学 让 我 越 来 越
物理教育中怎样培养学生的人文精神
物理教育中怎样培养学生的人文精神人文精神在物理教育中的培养至关重要，它不仅能帮助学生更好地理解和应用物理知识，还能培养学生的思辨能力、创造力、合作精神和社会责任感。
下面是一些培养学生人文精神的具体方法。
物理教育要将知识与现实生活联系起来。
物理教育不仅要注重学生对基本物理知识的掌握，还要教会学生如何将这些知识应用到现实生活中。
教师可以通过举一些实际的例子，让学生看到物理在日常生活中的应用，从而培养学生对物理的兴趣和好奇心。
物理教育要注重培养学生的思辨能力。
物理学是一门注重逻辑推理和问题解决的学科，教师应该提供一些开放性的问题，引导学生思考和分析。
通过思辨性学习，学生可以培养出批判性思维和创新能力，学会质疑和发现问题，并通过物理知识解决问题。
物理教育要注重培养学生的合作精神。
物理学习可以通过合作学习的方式进行，学生们可以组队讨论，一起探索和解决问题。
在合作学习中，学生可以共享思路和经验，互相帮助，培养团队合作的能力和社交技巧。
合作学习还可以增强学生的互动性和参与度，激发学习的积极性。
物理教育要注重培养学生的实践能力。
物理学习需要通过实验和观察来验证理论，学生们可以通过实际操作来理解和应用物理知识。
教师可以组织一些实验活动，让学生亲自参与培养他们的实验能力和动手能力。
实践能力的培养不仅能增加学生的实际操作经验，还能增强学生对物理知识的记忆和理解。
物理教育还要注重培养学生的社会责任感。
物理学在技术和工程领域的应用日益广泛，学生应该了解物理知识对社会的重要性和影响。
教师可以通过讲解一些实际案例，让学生了解物理学对社会的贡献，激发他们的社会责任感。
学生们应该明白自己所掌握的物理知识可以为社会的进步和发展做出贡献，从而有更多的动力去学习和应用物理知识。
高中物理教学中渗透人文精神的研究
高中物理教学中渗透人文精神的研究一、研究背景与意义高中物理作为一门自然学科，其发展与人文精神的渗透密切相关。
人文精神不仅关乎学生的世界观、人生观和价值观的塑造，还直接影响到物理学科的发展潜力和前景。
通过在高中物理教学中渗透人文精神，可以促进学生综合素养的提升，激发他们的学习潜力和兴趣，进而推动物理学科的发展和社会进步。
二、渗透人文精神的途径1、实行情境教学：情境教学能够激发学生的学习兴趣与人文精神。
通过创设具体的物理情境，让学生在实践中感受物理知识的魅力，同时培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
例如，在探究自由落体运动时，可以引入伽利略的斜面实验，让学生理解实践是检验真理的唯一标准。
2、丰富创新教学方式：传统的物理教学方式往往注重理论知识的传授，而忽视了学生人文精神的培养。
因此，教师需要积极丰富和创新教学方式，如采用探究式学习、合作学习等模式，让学生在互动中体验科学的乐趣和人文的关怀。
同时，教师还应关注学生的学习状况，制定特色化的发展方案，因材施教。
3、挖掘物理教材中的人文价值：高中物理教材中不仅包含了基本的物理知识，还蕴含了丰富的人文信息。
教师需要充分挖掘这些人文价值，通过讲述物理学家的故事、介绍物理学的历史背景等方式，让学生感受到物理学科的人文魅力。
例如，在讲述万有引力定律时，可以介绍牛顿发现该定律的历程和背后的科学精神。
4、开展丰富多彩的教学活动：教学活动是渗透人文精神的重要途径。
教师可以组织学生开展课外实验、科技制作、物理竞赛等活动，让学生在实践中锻炼自己的动手能力和创新能力。
同时，这些活动还能加深学生对物理知识的理解和记忆，提高他们的学习兴趣和积极性。
5、提升教师的人文素养：教师是教学过程中的重要角色，他们的人文素养直接影响到学生人文精神的培养。
因此，教师需要不断提升自己的人文素养和综合素质，树立远大的教育理想和高尚的人格魅力。
在教学过程中，教师要注重言传身教，用自己的言行举止感染学生、激励学生。
高中物理教学中人文精神培养
高中物理教学中人文精神的培养摘要：作者基于对高中对物理教学的认识，提出了四种教学策略，培养学生的人文精神。
关键词：高中物理教学人文精神物理学史科学探究新世纪，加强情感态度与价值观等人文精神的教育，实现科学教育和人文教育的有机结合是现代科学教育发展的趋势。
因此，物理教学在注重科学知识传授的同时也应加强对人文教育的关注，培养学生实事求是的科学态度、团队合作精神，提高科学美的审视能力。
人文精神在高中物理教学中的渗透需要教师在教学过程中，注重学生人文精神的培养，精心设计教学方案，运用恰当的途径组织教学，以便获得良好的教学效果。
一、引导学生感受物理美，提高科学美的审视能力。
物理学中蕴含丰富的美学思想，物理学中的美主要体现在简单美、对称美和和谐美三个方面。
高中物理教师应充分挖掘物理学科中的美，重视审美教育，提高学生的审美能力，培养学生追求美和创造美的意识。
1.简单美。
物理学中最经典的美学形式就是简单美。
运动和力的关系曾迷惑人类很多年，而牛顿却用f=ma这样一个公式简明扼要地总结出运动和力的内在关系。
又如爱因斯坦的智能方程e=mc2，形式虽然简单，却用准确精练的语言揭示了复杂多变的自然规律，其所表现的简洁美令人折服。
2.对称美。
现代物理学中，对称性指引着物理学的发展。
表现公式之间的对称如电磁学中的库仑定律和万有引力；表现形式上的对称如动量定理和动能定理；表现宏观和微观的对称如原子核结构与太阳系的结构；表现时间和空间的对称如开普勒运动第二定律。
另外，爱因斯的对称性制约物理定理的思想是对称美的完美体现。
3.和谐美。
和谐是美学的一个重要法则。
物理学家认为，物质世界本身和物理规律的统一对是宇宙和谐的重要体现，物理学的研究对象——客观物质世界也是和谐的。
例如，牛顿力学把地上的力学和天上的力学统一为运动定律和万有引力；麦克斯韦方程式把电、磁、光统一为电磁场理论。
二、利用物理史培养学生的人文精神。
物理学史记录了人类对物理规律的认识和探究过程。
物理教育中怎样培养学生的人文精神
物理教育中怎样培养学生的人文精神物理教育是培养学生科学素质的重要环节，而要培养出既有科学素质，又有人文精神的学生，需要采取一系列措施。
一、课程内容的设置物理教学内容需要紧密结合人文精神开展。
这就需要在学科内容中，引入一些与社会有关的案例，让学生能够了解物理学在社会中的应用，以及其对于社会发展所起到的作用。
只有明确物理学的社会价值，才能让学生更好的关注人类的需求，从中体会到人文精神的重要性，在学习过程中更有动力和热情。
二、增加教学方法的多样化物理教学的教学方法是关键，仅仅靠板书、讲义等传统方式，难以让学生真正感受到人文精神对于知识的渗透。
因此，我们可以采用实验教学、探究教学等多种教学方法，让学生通过体验自己做事情的过程，想问题的方法来感悟人文精神。
比如设置一些关于能源、资源的争取、分配、利用等课程，让学生在现实生活中了解能源的重要性；通过“物理思维”习题让学生在实际案例中察觉到物理知识对于社会的重性，体会到人文精神的作用。
三、引导学生“主动学习”“主动学习”就是让学生在自己的学习过程中积极主动地思考问题、探索知识。
为了实现“主动学习”的目标，可以采用教师引导和学生互动的方式，让学生思考问题，发表自己的见解。
这样不仅能够增强学生的探究欲，还能够从中体会到“团结协作”等人文精神，感受到人文精神的温馨和力量。
四、加强综合素质的培养物理学知识是世界性的知识，不仅与文学、文化、历史等学科交叉，还与哲学、伦理、法律等存在交织。
因此，我们在物理教育时也应该注重学生的综合素质的培养，以帮助学生更好地扮演全球公民和21世纪人才的角色。
比如，学校可以组织学生关注国际环境、全球气候、人口、社会、经济问题等，以此培养学生发掘问题的能力、解决问题的能力，同时也学会关注、尊重和包容不同文化差异的人文素养。
总之，在物理教育中，我们需要注重培养学生的人文精神，让学生在学习中能够关注社会问题，发掘问题、解决问题，培养一身科学与人文的能力。
物理教育中怎样培养学生的人文精神
物理教育中怎样培养学生的人文精神物理教育是培养学生科学素养的重要途径，但在学习物理的过程中，怎样培养学生的人文精神也是一项必要而且重要的任务。
在物理教育中，不仅要注重学生的科学素养培养，还要注重培养学生的人文精神，让学生在学习物理的更加懂得尊重他人、关爱社会、发展个性，形成良好的人文素养。
培养学生的人文精神需要从多个方面着手，包括教学内容设置、教学方法选择、师生关系建立等方面。
以下将从这几个方面来探讨在物理教育中怎样培养学生的人文精神。
一、丰富的教学内容设置在物理教育中，教学内容不仅仅是知识传授，更包括对于科学史、科学思想、科学家的介绍和科学成就的评价等方面的内容。
丰富的教学内容能够让学生更好地了解科学的发展历程，理解科学是如何逐步发展起来的，同时也能够了解科学家们的探索精神和科学成就。
通过对科学史和科学家的介绍，学生可以感受到科学家们对于知识的探索精神，了解科学家们的人生故事，从而培养学生对于科学和科学家的敬佩之情，这有利于培养学生的人文精神。
二、启发式的教学方法选择在物理教学中，教学方法的选择对于学生的人文精神培养也有着重要的影响。
启发式的教学方法能够激发学生的求知欲和创造力，使他们更加主动地去思考和探索问题，培养他们的想象力和创造力，使他们不仅仅是被动的接受知识，更能够主动地去思考问题，提出问题。
在这个过程中，学生不仅会对物理知识有更深刻的理解，还会培养出批判性思维和探索精神，使他们更具备人文精神。
三、师生关系的建立在物理教育中，师生关系的建立对于学生人文精神的培养也是至关重要的。
老师应该注重培养学生的责任心和爱心，鼓励学生主动参与社会公益活动，让他们能够感受到奉献与分享的快乐。
老师也应该尊重学生的个性和利益，关心他们的成长和发展，与学生进行心灵沟通，引导他们树立正确的人生观和价值观。
在师生关系中，老师要起到积极的示范作用，引导学生树立正确的社会观念和价值观，从而培养学生的人文精神。
四、社会实践的开展物理教育不仅仅是在课堂上传授知识，更应该将知识运用到生活中去，使学生感受到物理知识的实用性和普遍性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试论人文精神与物理课堂教学
摘要：各国科学教育已关注到道德文化层面，强调价值观的培养和道德教育.科学教育不仅要让人知晓自然界的奥秘，而且要体现丰富的文化价值观念，知识不能成为科学教育的惟一依据和惟一目的.科学教育不仅仅是一种求真、求知的活动，而且具有价值导向、人文负载.在科学教育中必须做到教书育人，充分发挥人文素养的价值功能。
关键词：人文精神；物理课堂；科学教育
中图分类号：g633.7 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0198-01
我国新一轮课程改革倡导学习方式的变革，提倡学生通过认真踏实的探究，实事求是地获得结论，养成尊重他人成果的正确态度，以及不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质，这为物理教育中人文价值的体现提供了广阔的平台.对学生进行人文素养教育，没有环境条件的限制，关键在于我们每一个教育工作者观念的转变.要善于捕捉进行人文素养教育的最佳结合点与切入点.
1.重视教师自身的人文素质的提高，促进教学有效性
教育专家朱永新教授认为，目前中国教育发展最大的危险是人文精神的缺失。
硫酸泼熊事件、马加爵事件正是人文精神缺失的表现。
笔者认为身教重于言教，要提高学生的人文素养，作为一名教师首先应该是一个兴趣广泛、知识渊博、充满爱心、有较高涵养的人，
能及时对周围的人和事作出恰当的评价，以引导学生正确地关注社会、关注他人。
学生在成长过程中必然会遇到读什么书；交什么样的朋友；如何对待挫折；采用什么学习方法；将来成为什么样的人等问题，教师要用自己的人格魅力来潜移默化地影响学生，充满爱心和学生交流，做他们的知心朋友，及时点拨，引导、帮助他们做正确的选择。
同时要把每个学生当作可塑之材。
相信每个学生都有巨大的潜能，而且每个学生的潜能是不一样的，鼓励学生去不断地自我探索，教会学生做人，关心别人。
只有学会做人，学生才会有社会责任感，继而更加发奋努力。
只有品德高尚的人才能将自己所学的知识贡献社会。
21世纪，需要改变的很多，但教给学生正确的做人准则这一点将始终不变。
2.根据素质教育的要求和人文精神的内涵，作为老师应该改变教学观、质量观、人才观和价值观
教师不仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。
现代教育的本质是引导学生精神的发展，知识只是起载体作用。
2.1 在中学物理教学中强化人文素养的培养要从教学内容和教学对象入手，对教学内容进行情感处理。
对教学内容进行情感处理是指教师从情感角度出发，对教学内容进行挖掘、加工、设计，在向学生呈现教学内容的过程中充分发挥其在情感教育中的渗透作用。
同时，中学物理教学要面向生活和社会实际，加强课程内容与学生生活经验的有机结合，从生活走向物理，从物理走向社会。
这是提高教学质量的需要，也是促进学生全面发展的需要。
在具体的教学中，教师不能仅仅停留在教给学生知识应用的层次上，更应让学生了解物理知识、规律形成的过程，同时可根据当地的具体教学条件和对象由始至终挖掘，创造适合于自己教学需要的，有个性的，和学生生活息息相关的人文校本课程。
开发校本课程不是学科必修课的延伸，而是满足学生个性发展的需要，提高学生人文素养的需要。
不是为应试教育服务，而是为促进学生和谐发展服务。
比如我们开设的《厨房中的物理》、《家电原理与简单维修》、《生活与物理》等，显然与现行高考没有多大关系，但能引导学生关心生活中与物理有关的现象，关注社会和科技发展中的热点问题，对于提高学生的素质、提高学生现在和将来的生存能力和生活质量是很有益处的。
2.2 从物理教材、物理知识本身着手培养学生的人文素养。
物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重了感召力与趣味性。
如第二章”声现象”：”声音是平凡的，又是奇特的。
我们生活在一个充满声音的世界中，这也许使她显得平凡；声音在很多方面丰富并改变着我们的生活，这又映射出她的奇
特。
”“物体的运动”用诗人的语言的韵律和意境赞美运动；图片”各拉丹冬雪山”、”北京天坛回音壁”等令人神往；三峡大坝、巴塞罗那奥运会上陈跃玲获得第一块田径金牌的飒爽英姿令人自豪。
在学习讲解惯性知识和安全用电时，培养学生的安全意识；讲水
循环、能的开发和利用，噪声的危害和控制时，培养学生保护水资源，节约水资源及环保意识；讲能的开发和利用、机械效率时，培养学生的经济意识、效率意识；讲功的原理、能量守恒定律时，补充介绍一些科学工作者研究永动机的故事，培养学生遵循自然规律办事的意识。
推至人类社会，人是社会动物，就要遵循一定的社会规律和与社会发展相适应的社会准则，在社会行为，态度倾向和价值观等方面，与社会保持一致，这也是学生今后所在社会群体具有稳定性所必须的。
正如苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》一书中说的那样：”教育的艺术就在于，要让受教育者把他周围的东西加以’人化’……从这些物品中感受人性的东西——人的智慧、才干和人对人的爱。
”因而在教学中，教师就应当想方设法地把”五彩缤纷”的科学世界，呈现在学生的面前，使他们心旷神怡地深入其中，去感受，去受教育，去锻炼和提高。
促进学生情感的迁移和人性的完善，进而无限地热爱”物理世界”。
3.从物理教学方法改革着手
彻底改革过去陈旧的教法和手段，把学生放进教学主体中去，采用”探究导学”的教学方法，”探究导学”是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。
”探究导学”是独立学习与合作学习的结合。
在探究过程中，需要个体研究、小组或集体探讨相结合。
在探究过程中，需要个体研究、小组或集体探讨相结合，需要他人的协作；需要彼此尊重、理解，
需要容忍；需要讲求表达倾听与说服他人的方式、方法。
”探究导学”倡导的是一种主动的、体验的、发现的学习方式，强调学生的自主学习和实践。
对学生进行人文主义精神教育，没有环境条件的限制，关键在于我们每一个教育工作者观念的转变。
要关于捕捉进行人文精神教育的最佳结合点，为了国家和民族的强盛，为全人类的可持续发展，让我们无愧于”人类灵魂的工程师”这一称号吧！。