人文精神与物理课堂教学

试论人文精神与物理课堂教学

摘要：各国科学教育已关注到道德文化层面，强调价值观的培养和道德教育.科学教育不仅要让人知晓自然界的奥秘，而且要体现丰富的文化价值观念，知识不能成为科学教育的惟一依据和惟一目的.科学教育不仅仅是一种求真、求知的活动，而且具有价值导向、人文负载.在科学教育中必须做到教书育人，充分发挥人文素养的价值功能。

关键词：人文精神；物理课堂；科学教育

中图分类号：g633.7 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0198-01

我国新一轮课程改革倡导学习方式的变革，提倡学生通过认真踏实的探究，实事求是地获得结论，养成尊重他人成果的正确态度，以及不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质，这为物理教育中人文价值的体现提供了广阔的平台.对学生进行人文素养教育，没有环境条件的限制，关键在于我们每一个教育工作者观念的转变.要善于捕捉进行人文素养教育的最佳结合点与切入点.

1.重视教师自身的人文素质的提高，促进教学有效性

教育专家朱永新教授认为，目前中国教育发展最大的危险是人文精神的缺失。硫酸泼熊事件、马加爵事件正是人文精神缺失的表现。笔者认为身教重于言教，要提高学生的人文素养，作为一名教师首先应该是一个兴趣广泛、知识渊博、充满爱心、有较高涵养的人，

能及时对周围的人和事作出恰当的评价，以引导学生正确地关注社会、关注他人。学生在成长过程中必然会遇到读什么书；交什么样的朋友；如何对待挫折；采用什么学习方法；将来成为什么样的人等问题，教师要用自己的人格魅力来潜移默化地影响学生，充满爱心和学生交流，做他们的知心朋友，及时点拨，引导、帮助他们做正确的选择。同时要把每个学生当作可塑之材。相信每个学生都有巨大的潜能，而且每个学生的潜能是不一样的，鼓励学生去不断地自我探索，教会学生做人，关心别人。只有学会做人，学生才会有社会责任感，继而更加发奋努力。只有品德高尚的人才能将自己所学的知识贡献社会。21世纪，需要改变的很多，但教给学生正确的做人准则这一点将始终不变。

2.根据素质教育的要求和人文精神的内涵，作为老师应该改变教学观、质量观、人才观和价值观

教师不仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。现代教育的本质是引导学生精神的发展，知识只是起载体作用。

2.1 在中学物理教学中强化人文素养的培养要从教学内容和教学对象入手，对教学内容进行情感处理。对教学内容进行情感处理是指教师从情感角度出发，对教学内容进行挖掘、加工、设计，在向学生呈现教学内容的过程中充分发挥其在情感教育中的渗透作用。同时，中学物理教学要面向生活和社会实际，加强课程内容与学生生活经验的有机结合，从生活走向物理，从物理走向社会。

这是提高教学质量的需要，也是促进学生全面发展的需要。

在具体的教学中，教师不能仅仅停留在教给学生知识应用的层次上，更应让学生了解物理知识、规律形成的过程，同时可根据当地的具体教学条件和对象由始至终挖掘，创造适合于自己教学需要的，有个性的，和学生生活息息相关的人文校本课程。开发校本课程不是学科必修课的延伸，而是满足学生个性发展的需要，提高学生人文素养的需要。不是为应试教育服务，而是为促进学生和谐发展服务。比如我们开设的《厨房中的物理》、《家电原理与简单维修》、《生活与物理》等，显然与现行高考没有多大关系，但能引导学生关心生活中与物理有关的现象，关注社会和科技发展中的热点问题，对于提高学生的素质、提高学生现在和将来的生存能力和生活质量是很有益处的。

2.2 从物理教材、物理知识本身着手培养学生的人文素养。物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重了感召力与趣味性。如第二章”声现象”：”声音是平凡的，又是奇特的。我们生活在一个充满声音的世界中，这也许使她显得平凡；声音在很多方面丰富并改变着我们的生活，这又映射出她的奇

特。”“物体的运动”用诗人的语言的韵律和意境赞美运动；图片”各拉丹冬雪山”、”北京天坛回音壁”等令人神往；三峡大坝、巴塞罗那奥运会上陈跃玲获得第一块田径金牌的飒爽英姿令人自豪。

在学习讲解惯性知识和安全用电时，培养学生的安全意识；讲水

循环、能的开发和利用，噪声的危害和控制时，培养学生保护水资源，节约水资源及环保意识；讲能的开发和利用、机械效率时，培养学生的经济意识、效率意识；讲功的原理、能量守恒定律时，补充介绍一些科学工作者研究永动机的故事，培养学生遵循自然规律办事的意识。推至人类社会，人是社会动物，就要遵循一定的社会规律和与社会发展相适应的社会准则，在社会行为，态度倾向和价值观等方面，与社会保持一致，这也是学生今后所在社会群体具有稳定性所必须的。正如苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》一书中说的那样：”教育的艺术就在于，要让受教育者把他周围的东西加以’人化’……从这些物品中感受人性的东西——人的智慧、才干和人对人的爱。”因而在教学中，教师就应当想方设法地把”五彩缤纷”的科学世界，呈现在学生的面前，使他们心旷神怡地深入其中，去感受，去受教育，去锻炼和提高。促进学生情感的迁移和人性的完善，进而无限地热爱”物理世界”。

3.从物理教学方法改革着手

彻底改革过去陈旧的教法和手段，把学生放进教学主体中去，采用”探究导学”的教学方法，”探究导学”是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。”探究导学”是独立学习与合作学习的结合。在探究过程中，需要个体研究、小组或集体探讨相结合。在探究过程中，需要个体研究、小组或集体探讨相结合，需要他人的协作；需要彼此尊重、理解，

需要容忍；需要讲求表达倾听与说服他人的方式、方法。”探究导学”倡导的是一种主动的、体验的、发现的学习方式，强调学生的自主学习和实践。

对学生进行人文主义精神教育，没有环境条件的限制，关键在于我们每一个教育工作者观念的转变。要关于捕捉进行人文精神教育的最佳结合点，为了国家和民族的强盛，为全人类的可持续发展，让我们无愧于”人类灵魂的工程师”这一称号吧！