4第四章小学生情绪情感的发展与教育
第四章--中小学生情绪情感的发展与教育 PPT课件
心理学-师范类
2020/4/5
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学习目标
• 关键词：
情商、心境、应激、激情、道德感、理智感、美感
• 基本理论：
情绪与情感的联系与区别 情绪的两极性 情绪的自我控制与自我激励 中小学生情绪发展的一般特点
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第一节 情绪情感概述
• 情绪与情感：个体对客观事物是否符合自己的需要而产生
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第二节
中小学生情绪情感发展的一般
特点
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小学生情感发展的一般特点
• 能够准确识别各种基本表情，基本情绪的认识达到了稳 定完善的水平。
• 小学高年级情绪调节能力逐渐发展，其情绪情感从冲动、 易变更趋平衡、稳定。
• 小学生能从概念上理解情绪表现规则，能理解情绪表现 的意义和目的以及应用它的重要性。
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情绪的两极性
• 情绪的两极性是指每一种情绪都能找到与之对立的 情绪。
• 在快感度、紧张度、强度和激动水平上，情绪都表 现为相对立的两极。
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情绪情感的功能
• 信号功能 • 感染功能 • 动机功能
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情绪情感分类
• 原始情绪：快乐、愤怒、悲哀、恐惧 • 情绪状态：激情、心境、应激 • 情感的种类：道德感、理智感、美感
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中小学生情绪智力的培养
• 学会自我觉知情绪 • 学会调节情绪 • 学会自我情绪激励 • 移情能力的培养 • 学会处理人际关系
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• 低年级学生情绪外露，富于表情，容易变化。高年级学 生已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之产生的后果。
5.(赵)第四章 中小学情绪情感的发展与教育
2、心境： ——是一个比较平静、持久的情绪状态。心境具有弥漫性， 它使个体对所有事物都有着同样的态度体验。 例如：一个人高兴的时候，周围的环境仿佛变得清晰明亮、赏 心悦目。反之，当一个人心灰意冷的时候，良辰美景也有一种 无可奈何之感。 心境持续的时间有长有短，这取决于客观刺激和人格特征。 例如：失去亲人引起长时间的郁闷；性格内向的人更易受刺激 的影响。 心境产生的原因是多方面的。例如：工作、生活、人际 关系等。心境对人的一切活动都有影响：如消极悲观，这既会 降低活动效率，同时也有害于身心健康。
情绪情感的区别和联系
情绪 需要角度 具有生理性
发生得早（出生后一个 月后），是人与高 等动物所共有的 不稳定 外显性
情感 具有社会性
情感发生得晚（出身一年 后）。是社会个体发展到 一定程度所有的主观体验， 是人所独有的。 稳定性 内在性
时间早晚
区别 稳定性 内外显性
1、激情： ——是一种强烈的、有爆发性的、为时短促的情绪状态。 例如：狂喜、愤怒、恐惧、绝望等。 通常由重大事情引起，如重大成功后的狂喜，突如其来的 危险引起的异常恐惧等。 激情常伴随明显的生理变化和外部行为表现。如恐惧时， 毛骨悚然，面色如土；愤怒时，全身发抖，紧握拳头；狂喜 时，手舞足蹈，欢呼跳跃等。 激情状态下，人常出现“意识狭窄”现象，但虽然自控能 力减弱，还是可以控制自己行为，因此不能以此作为不良后 果的推脱。 激情并不总是消极的，重大成功时兴奋，有很大激励作用。
情感具有情境性，但更具有稳固性和长久性。一般不随情境变化而变化。
4.情绪表现的外显性和情感表现的内在性。情绪由客观事物的表面现象引 起，具有直观性，冲动性，明显的行为表现。 情感与客观事物的深刻认识
相联系，具有较少的冲动性，而有内隐性。
小学生情绪情感的发展讲课教案
第四章 个性与社会性的发展
小学儿童学习兴趣的发展趋势： 1、从对学习的过程、学习的外部活动感兴趣，
发展到对学习的内容、对需要独立思考的作业 感兴趣； 2、从笼统的泛泛的兴趣，逐渐产生对不同学 科内容的初步的分化性兴趣； 3、从对具有事实的兴趣发展到初步探讨抽象 和因果关系知识的兴趣； 4、阅读兴趣从课内阅读发展到课外阅读，从 童话故事发展到文艺作品和通俗科普小读物； 5、从对日常生活的兴趣，逐步扩大和加深到 对社会、政治生活的兴趣。
畴的情感体验有所不同； 4、小学儿童道德感具有明显的个体差异； 5、自然的、直接的由客观现实引起的情感体验，以及
具有高度概括性并带有激励作用的崇高道德观，对小学 儿童道德感的发展具有重要意义。
第四章 个性与社会性的发展
（二）小学儿童理智感的发展 有人曾统计了一个五岁的男孩一年内共提出了
4043个涉及到25个方面的问题。 小学儿童的理智感表现在求知欲的扩展和加深
而小学儿童学会从道德准则出发，确立自己的喜欢和不喜 欢。
“我喜欢XX，因为他学习好好，我讨厌XX，因为他不守 纪律。”
第四章 个性与社会性的发展
（三）情绪的稳定性不断加强
1、强度——易冲动、爆发快 一项调查显示，当问及一些小学生遇到被同
学打时做何反应，有45％的孩子毫不犹豫地 回答“打他”。 2、速度——变化快 3、情境性——易受暗示 容易受到具体事物和情景支配
第四章 个性与社会性的发展
二、小学儿童高级情感的发展 （一）小学儿童道德感的发展 （二）小学儿童理智感的发展 （三）小学儿童美感的发展
第四章 个性与社会性的发展
（一）小学儿童道德感的发展 我国心理学者对儿童的道德感所进行的研究发现： 1、小学儿童道德感处于不断发展之中； 2、小学儿童道德感的发展具有明显的转折期； 3、小学儿童道德感的发展具有不平衡性，不同道德范
小学生情绪情感的发展课件
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小学生情绪情感的发 展
目 录
• 情绪情感概述 • 小学生基本情绪的发展 • 小学生高级情绪情感的发展 • 小学生情绪情感的调节与培养 • 小学生情绪情感发展的影响因素 • 小学生情绪情感发展的问题及对策
PART 01
情绪情感概述
什么是情绪情感
情绪情感定义
情绪情感是人对客观事物是否符合自身需要的态度的体验，是个体对当前所面 临的事物与正在进行的活动或已形成的观点之间的关系的体验和反映。
情绪情感的分类
基本情绪和复杂情绪。基本情绪是与生俱来的，包括快乐、悲伤、愤怒、恐惧 等；复杂情绪则是通过社会交往、学习和生活经验逐渐形成的，如焦虑、抑郁、 羞耻等。
情绪情感对小学生的影响
01
心理健康
情绪情感对小学生的心理健康有着重要影响。积极的情绪情感有助于促
进小学生的心理健康，而消极的情绪情感可能导致心理问题。
节。
学校教育内容对小学生情绪情感发展的影响
学校教育内容对小学生的情绪情感发展也有着重要的影响，包括课程设置、教材内容、 教学活动等。这些因素可以影响小学生对情感的认知和表达，以及情绪反应的调节。
PART 06
小学生情绪情感发展的问 题及对策
小学生情绪情感发展常见问题
01
02
03
04
情绪不稳定
小学生的情绪容易波动，可能 因为一点小事情就变得情绪化。
遗传基因影响小学生的情感认知
小学生的情感认知也受到遗传基因的影响，包括大脑结构和功能等生物因素。这 些因素可以影响小学生对情感状态的认知和理解。
环境因素对小学生情绪情感发展的影响
家庭环境对小学生情绪情感发展的影响
家庭环境对小学生的情绪情感发展有着重要的影响，包括父母的教养方式、家庭氛围、亲子关系等。这些因素可 以影响小学生对情感的认知和表达，以及情绪反应的调节。
中小学生情绪发展与辅导
跨学科培训
对教师、心理学家、医生等人员 进行跨学科培训，提高他们在情 绪辅导方面的专业能力和协作能
力。
预防与早期干预的重要性
预防为主
01
通过宣传教育、心理健康课程等方式，提高中小学生的心理健
康意识和自我调节能力，预防情绪问题的发生。干预，及时发现和解决他们的
心理训练
通过心理训练活动，培养学生 的自我调节能力、适应能力和 抗挫能力。
自我管理与自我调节
自我认知
自我激励与自我管理
帮助学生认识自己的情绪和需求，提 高自我意识和自我评价能力。
鼓励学生树立积极的生活态度和目标， 培养他们的自我激励和自我管理能力。
情绪调节
教授学生自我调节情绪的技巧和方法， 培养他们自主应对情绪问题的能力。
开发标准化的情绪评估工具，用于评估中小学生 的情绪状态和需求，为辅导提供科学依据。
跨学科合作与整合
跨学科合作
情绪辅导需要与教育、心理、医 疗等多个领域进行合作，共同制 定辅导计划和方案，提供全面的
支持和服务。
整合资源
整合各类资源，包括学校、家庭、 社区等资源，形成合力，共同促
进中小学生的情绪发展。
辅导策略
提供社交技能训练、增强自信 心、创造良好的交往环境。
过度兴奋与注意力不集中
过度兴奋
表现为过度活跃、难以控制自己等。
成因
多动症、心理压力过大、家庭教育方式不当。
注意力不集中
表现为容易分心、无法专注于任务等。
辅导策略
制定行为规范、提供心理辅导、使用药物辅 助治疗。
03
中小学生情绪辅导的方法与技巧
认知行为疗法
认知重构
帮助中小学生识别和改变消极的思维模式和信念， 培养积极、健康的思维方式。
《儿童发展与教育心理学》主要内容填空1
《⼉童发展与教育⼼理学》主要内容填空1第⼀章绪论来源：作者：发布时间：2009-11-25 11:09 阅读次数：1⼀、填空题：1、⼉童发展与教育⼼理学是⼀门综合性的课程，其中是基础，是根据，⽽是本课程的⽬的。
2、1903年出版了影响深远的《》，标志着教育⼼理学的确⽴。
3、在控制条件下对某⼀种或⼏种⼼理现象进⾏研究的⽅法就是。
4、⼉童发展有教育⼼理学中的“⼉童”⼀般指，即岁。
5、研究发现，教师对所教科⽬的热爱程度与学⽣的学业成就存在正相关，这三种教师品质与学⽣的学习态度相关最⼤。
6、所谓专家型教师就是具备科学的教学知识、⾼超的教学能⼒、丰富的教学经验的教师。
专家型教师往往具有四种教学专长，即。
7、根据弗洛依德的⼼⾥发展阶段学说，⼩学⼉童正处于，这是⼀个相对平静的时期，⼉童性的发展呈现出⼀种停滞的状态。
8、根据埃⾥克森的发展阶段论，⼩学⼉童所⾯临的主要危机是“”之间的冲突。
在这个阶段，他们的主要发展任务是获得勤奋感⽽克服⾃卑感，体验能⼒的实现。
9、⼥⽣岁起进⼊发育的⾼峰时期，男⽣则从岁起进⼊发育的⾼峰时期。
10、中国现代史上第⼀次出版教育⼼理学的是，⽂⾰后最早正式出版的我国⾃⼰编写的教育⼼理学教材的是。
⼆、判断题：1、埃⾥克森认为，⼈的⼀⽣可以分为⼋个既相互联系⼜各不相同的发展阶段，在每⼀个阶段中都存在着某种危机或冲突。
2、社会和教育向⼉童提出的要求所引起的新的需要和⼉童已有的⼼理⽔平或⼼理状态之间的⽭盾，是⼉童⼼理发展的内部⽭盾，也是推动⼉童⼼理发展的动⼒。
3、三、名词解释：1、⼉童发展与教育⼼理学——四、简答题：1、请简要阐述⼉童发展与教育⼼理学对教师的作⽤。
答：有助于教师专业成长；1、帮助教师准确地了解问题；2、为实际教学提供科学的理论指导；3、帮助教师分析、预测并⼲预学⽣的⾏为；4、帮助教师结合实际教学进⾏创造性研究。
（或者也可以将下⾯⼏点拓展：1、教育预见；2、⾼效施教；3、关注⼼育；4、⾃⾝完善）五、案例分析⼩赵和⼩张是隔⼀条街的邻居，两⼈从⼩就是好朋友，上幼⼉园⼜在同班。
小学生情绪的发展及其特点21229
第一节小学生情绪的发展及其特点一、情绪与情感从严格意义上来讲，情绪和情感是不同的。
人类的情感现象，即广义上的情感，是人对事物的一种不同与认识过程的反映形式，是指通过体验，对客观事物与人的主观需要之间的关系和事物与主观预期之间的关系的反映。
它是一个复杂的体系，具有过程、状态、内容、性质等不同的侧面，可分为情绪、情感和情操。
情绪是最基本的情感现象，它代表着感情性反映的过程。
它是和有机体的生物需要相联系的体验形式，所以是不学就会的，并常具有高度的紧张性。
当有机体的某种需要获得满足时，则会产生积极的情绪体验，如愉快、喜悦等；反之，则会产生消极的情绪体验，如焦虑、愤怒等。
情绪是人类和动物所共有的一种反映形式，具有外显性和即时性，常随情况的变化而变化。
情绪有许多种类，人类最原始的四种情绪就是愉快、愤怒、恐惧和悲哀。
情感是广义情感中的一种，是较高级的情感现象，它侧重于情感现象的内容方面。
情感与人的基本社会性需要相联系，所以并不是与生俱有的。
情感也是多种类的，但具体可分为两类：与自我评价有关的情感，如害羞、骄傲、谦虚等；与他人有关的情感，如爱、恨等。
相较于情绪而言，情感具有一定的内隐性和稳定性。
情操是最高级的情感现象，它与人的高级的社会性需要相联系，如与人交往中产生的友谊感、与遵守法规法则有关的道德感、与精神文化需要相联系的美感及理智感。
情操发生得较晚，为人类所特有，是个体发展到社会化进程的一定阶段才产生的。
情操比情感具有更稳定和含蓄的特点，它是情绪概括化的结果。
然而，以上情绪、情感与情操的划分只是相对的，实际上它们是统一的整体,是一种心理活动过程的不同侧面。
在个体心理活动过程中，情绪与情感都起着重要的作用。
情绪与情感对个体的行为既有促进作用，也会产生干扰作用。
一定的情绪、情感往往是激励人的活动，提高人的活动效率的动力因素之一。
如果一个人缺乏热情，表现冷漠，就不可能全身心地投入到所从事的活动中去，也难以取得好成绩。
小学生的心理发展与教育
小学生的心理发展与教育第一篇：小学生的心理发展与教育第二章小学生的心理发展与教育1.所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
划分心理发展阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的心理特点和主导活动。
学生心理的发展有四个基本特征：(1)连续性与阶段性。
个体的心理发展是一个由低级到高级的连续发展的过程，也是一个由量变到质变的过程，表现为心理发展的连续性与阶段性。
(2)定向性与顺序性。
心理发展总是具有一定的方向性和先后顺序，尽管发展的速度存在个体差异，但发展是不可逆的。
(3)不平衡性。
不同心理的发展速度不同，达到成熟水平的时期不同，发展所需的最佳时期与条件不同，具有不平衡性。
(4)差异性。
各种心理机能所达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期因人而异，具有个体差异性。
2.我国心理学家把个体的心理发展划分为8个阶段：乳儿期(0~1);婴儿期(1~3);幼儿期(3~6,7);童年期(6,7~11,12);少年期(11,12~14,15);青年期(14,15~25);成年期(25~65);老年期(65以后)。
社会自我基本成熟的时期在少年期。
心理自我开始形成和发展的时期为青年初期。
3.前运算阶段的特征有：单维思维;思维的不可逆性;自我中心。
具体运算阶段的特征有：多维思维;思维的可逆性;去自我中心;具体逻辑推理。
4.人格又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
人格包括个性倾向性和个性心理特征两个有机组成部分。
人格的发展阶段：基本的信任感对基本的不信任感(0~1.5);自主感对羞耻感与怀疑(2~3);主动感对内疚感(4~5);勤奋感对自卑感(6~11);自我同一性对角色混乱(12~18)。
5.自我意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。
自我意识包括三种成分：认识成分;情感成分;意志成分(自我认知、自我体验、自我调控)。
一、小学生情绪和情感发展有哪些特点
一、小学生情绪和情感发展有哪些特点？答：平时我们所说的小学生的情绪是就广义而言的，它包括小学生的情绪和情感，是指小学生对客观事物的态度体验。
其发展特点有：1.情绪的稳定性逐步增强儿童进入学校以后，在集体生活和独自学习活动的锻炼和影响下，控制、调节自己情绪的能力开始发展起来。
虽然小学生的情绪仍然具有很大的冲动性，还不善于掩饰、控制自已的情绪，但他们的情绪已开始逐渐内化，小学高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡性日益增强，冲动性和易变性逐渐消失。
2.小学生情绪的丰富性不断扩展对于小学生来讲，学习是他们的主导活动，因而大量与学习活动和学校生活有关的事物构成小学生情绪的主要内容。
而且，小学生是在学校、班级这样的集体中学习和生活的，所以他们在集体中的地位以及与同伴之间的关系、老师之间的关系，学校、班集体对个人的要求和评价等，都会引起小学生的复杂多样的情绪体验。
同时，小学生的各种高级情感也在不断地发展中，高级情感的加入及不断丰富更加充实了小学生的情感世界。
3.情绪的深刻性不断增加小学生的情绪与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，而且其情绪体验也更加深刻了，各种高级情感也在不断地深化。
其道德感、理智感、责任感也都逐步在发展。
二、如何培养小学生情绪和情感？答：儿童的情绪不仅与其认知水平有一定的关系，而且对其个性特点也有所影响。
因此，培养小学生健康的积极情绪对于其身心健康具有重要的意义。
1.将儿童的各种活动与其积极情绪体验相结合小学生在各种活动中，特别是在学习活动中，常常要产生各种情绪体验。
经常产生积极的情感体验，如高兴、快乐、幸福、满足等可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发种种情绪障碍。
因此，在小学教学中，教材与教学方法都要适合小学生的特点。
在教学活动中要帮助小学生掌握学习内容，使其经常产生成功的喜悦。
小学生情绪的发展和特点
第一节小学生情绪的发展及其特点一、情绪与情感从严格意义上来讲，情绪和情感是不同的。
人类的情感现象，即广义上的情感，是人对事物的一种不同与认识过程的反映形式，是指通过体验，对客观事物与人的主观需要之间的关系和事物与主观预期之间的关系的反映。
它是一个复杂的体系，具有过程、状态、容、性质等不同的侧面，可分为情绪、情感和情操。
情绪是最基本的情感现象，它代表着感情性反映的过程。
它是和有机体的生物需要相联系的体验形式，所以是不学就会的，并常具有高度的紧性。
当有机体的某种需要获得满足时，则会产生积极的情绪体验，如愉快、喜悦等；反之，则会产生消极的情绪体验，如焦虑、愤怒等。
情绪是人类和动物所共有的一种反映形式，具有外显性和即时性，常随情况的变化而变化。
情绪有许多种类，人类最原始的四种情绪就是愉快、愤怒、恐惧和悲哀。
情感是广义情感中的一种，是较高级的情感现象，它侧重于情感现象的容方面。
情感与人的基本社会性需要相联系，所以并不是与生俱有的。
情感也是多种类的，但具体可分为两类：与自我评价有关的情感，如害羞、骄傲、谦虚等；与他人有关的情感，如爱、恨等。
相较于情绪而言，情感具有一定的隐性和稳定性。
情操是最高级的情感现象，它与人的高级的社会性需要相联系，如与人交往中产生的友谊感、与遵守法规法则有关的道德感、与精神文化需要相联系的美感及理智感。
情操发生得较晚，为人类所特有，是个体发展到社会化进程的一定阶段才产生的。
情操比情感具有更稳定和含蓄的特点，它是情绪概括化的结果。
然而，以上情绪、情感与情操的划分只是相对的，实际上它们是统一的整体，是一种心理活动过程的不同侧面。
在个体心理活动过程中，情绪与情感都起着重要的作用。
情绪与情感对个体的行为既有促进作用，也会产生干扰作用。
一定的情绪、情感往往是激励人的活动，提高人的活动效率的动力因素之一。
如果一个人缺乏热情，表现冷漠，就不可能全身心地投入到所从事的活动中去，也难以取得好成绩。
适度的兴奋性可使身心处于最佳的活动状态，从而推动个体有效地完成任务。
小学一年级学生情绪发展与教育PPT课件
情绪发展与学习
情绪调控策略：教导学生认识和调 控自己的情绪，如深呼吸、积极思 考等。绪对社交的影响：情绪影响 人际交往，积极情绪促进友好 关系。
培养合作意识：教导学生分享 、合作，培养良好的人际关系 。
情绪发展与交往
倾听和理解：关注学生情绪， 给予支持和理解，建立良好的 师生关系。
教育方法：创设积极情绪氛围 、培养合作意识、关注身心健 康。
总结
通过合适的教育方法，帮助学 生健康发展，促进情绪发展与 学习、交往、身心健康的良好 关系。
谢谢您的观赏聆听
小学一年级学生情绪发 展与教育PPT课件
目录 引言 情绪发展阶段 情绪发展与学习 情绪发展与交往 情绪发展与身心健康 总结
引言
引言
学生情绪发展的重要性：情绪对学 生的学习、交往和身心健康都有深 远影响。 本课程目标：了解小学一年级学生 情绪发展的特点和相应的教育方法 。
情绪发展阶段
情绪发展阶段
婴幼儿期：基本情绪表达，如 高兴、生气、害怕等。
学龄前期：情绪认知能力的初 步发展，开始理解他人情绪。
情绪发展阶段
小学一年级：情绪表达更加细 腻，情绪调控能力初步形成。
情绪发展与学 习
情绪发展与学习
情绪影响学习：学生情绪积极 时更易学习，消极情绪会干扰 学习。
创设积极情绪氛围：营造快乐 、和谐的学习环境，增强学生 学习积极性。
情绪发展与身 心健康
情绪发展与身心健康
情绪与健康的关系：积极情绪 有益于身心健康，消极情绪易 导致问题。 培养健康习惯：教育学生保持 良好的饮食、睡眠和运动习惯 。
情绪发展与身心健康
情绪释放方式：教导学生通过运动 、音乐等方式释放负面情绪。
总结
总结
4第四章小学生情绪情感的发展与教育
第四章中小学生情绪情感的发展与教育一、名词解释1．情绪2．情感3．情绪智力4．心境5．激情6．应激二、填空题1．情绪与情感是个体对客观事物是否符合自己的而产生的主观态度体验.2．情绪与情感由三种成分构成、、。
3．情绪情感的功能主要表现在、、。
4．表情可以三个方面，即、、. 5．小学生的情绪情感表现比较，容易，具有很大的.6．中学生情绪情感发展趋势是：以外显为主向以发展，从情绪体验的内容看，是以冲动为主向以发展，从情绪体验的内容看，是以生理需要为主向以转变，从情绪体验的时间和内容上看，情绪体验的持续性延长，体验丰富。
7．引导学生建立和谐的人际关系，应该遵循以下六个方面的原则，即: 、、、、、。
三、判断题1．情感是与人的社会性需要相联系的体验，是人类特有的心理现象之一.( ）2．人类的情感有道德感、理智感和美感三种形式.（)3．小学生的情绪情感在总体上是平静而愉快的.（）4．儿童道德情感发展过程中表现出来了量变与质变、连续性和阶段性的统一.（)5．从整体上来说，我国儿童道德情感显示出随年龄增长而发展的趋势，转折年龄主要集中在约8 – 9岁之间.（）6．小学生的情绪容易发生,但具有来得快、去得也快的特点，中学生对自己的情绪控制能力增强，情绪发生的频率降低,情绪发生的延后时间增长，情绪具有来得快、去得慢的特点。
( ）7．中学生的道德情感得到了快速的发展，当他们在违反自己所接受的行为准则时，就会引起痛苦的过失感.（）8．根据美国心理学家柯尔伯格提出的三水平六阶段的品德发展理论，高中生的道德判断大致处于“后习俗水平”中的“社会契约定向"阶段。
( ）四、选择题1．情绪与情感是影响人身心活动的强大精神力量，对人的现实生活和精神生活各方面都有重要作用。
其功能表现在:（)A 信号功能B 感染功能C 动机功能D迁移功能2．情绪的两极性表现在以下几个方面：( )A 快感度B紧张度 C 强度 D 激动水平3．随着情绪、情感的发生，有机体会产生一系列的生理变化，这主要表现在:（)A 呼吸系统B 循环系统C 消化系统D 腺体活动4．情绪的外部表现可分三个方面:（）A 面部表情B 体态表情C 言语表情D 精神状态5．情绪状态主要有三种,即：（)A 激情B 心境C 应激D 冲动6．情感的种类有三种：（）A 道德感B 理智感C 美感D 责任感7．小学情绪生发展的特点表现在：（)A 表现形式不断变化B 内容不断丰富C 深刻性逐步增加D 稳定性增强8．中学生情绪发展的一向特点表现在：（）A 情绪体验迅速B 不稳定性和两极性交替C 外露性和内隐性并行D 体验时间延长，出现心境化特点9．中学生情感发展的特点表现在:（）A 自尊心强烈而敏感B 情感的社会性增强C 理智感、美感和道德感丰富和深化D 责任感进一步发展10．情绪智力的因素主要有：（）A 认识自身情绪B 妥善管理情绪C 自我激励D 认识他人情绪E 人际关系管理五、简答题1．情绪与情感的区别与联系是什么？2．情绪与情感有哪些种类？不同种类的情绪积极作用是什么？3．什么是情绪智力?情绪智力包括哪些方面的能力？4．中学生和小学生的情绪发展有何不同？各有什么特点？5．中小学生应该怎么样自我调控情绪？6．简述情绪活动中的生理变化和外部表现.六、案例分析案例一、我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝,喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记载。
小学生教育情绪地发展及其特点
第一节小学生情绪的开展与其特点一、情绪与情感从严格意义上来讲，情绪和情感是不同的。
人类的情感现象，即广义上的情感，是人对事物的一种不同与认识过程的反映形式，是指通过体验，对客观事物与人的主观需要之间的关系和事物与主观预期之间的关系的反映。
它是一个复杂的体系，具有过程、状态、内容、性质等不同的侧面，可分为情绪、情感和情操。
情绪是最根本的情感现象，它代表着感情性反映的过程。
它是和有机体的生物需要相联系的体验形式，所以是不学就会的，并常具有高度的紧X性。
当有机体的某种需要获得满足时，如此会产生积极的情绪体验，如愉快、喜悦等；反之，如此会产生消极的情绪体验，如焦虑、愤怒等。
情绪是人类和动物所共有的一种反映形式，具有外显性和即时性，常随情况的变化而变化。
情绪有许多种类，人类最原始的四种情绪就是愉快、愤怒、恐惧和悲哀。
情感是广义情感中的一种，是较高级的情感现象，它侧重于情感现象的内容方面。
情感与人的根本社会性需要相联系，所以并不是与生俱有的。
情感也是多种类的，但具体可分为两类：与自我评价有关的情感，如害羞、骄傲、谦虚等；与他人有关的情感，如爱、恨等。
相较于情绪而言，情感具有一定的内隐性和稳定性。
情操是最高级的情感现象，它与人的高级的社会性需要相联系，如与人交往中产生的友谊感、与遵守法规法如此有关的道德感、与精神文化需要相联系的美感与理智感。
情操发生得较晚，为人类所特有，是个体开展到社会化进程的一定阶段才产生的。
情操比情感具有更稳定和含蓄的特点，它是情绪概括化的结果。
然而，以上情绪、情感与情操的划分只是相对的，实际上它们是统一的整体，是一种心理活动过程的不同侧面。
在个体心理活动过程中，情绪与情感都起着重要的作用。
情绪与情感对个体的行为既有促进作用，也会产生干扰作用。
一定的情绪、情感往往是激励人的活动，提高人的活动效率的动力因素之一。
如果一个人缺乏热情，表现冷漠，就不可能全身心地投入到所从事的活动中去，也难以取得好成绩。
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第四章中小学生情绪情感的发展与教育
一、名词解释
1．情绪
2．情感
3．情绪智力
4．心境
5．激情
6．应激
7．
二、填空题
1．情绪与情感是个体对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观态度体验。
2．情绪与情感由三种成分构成：主观体验、生理唤醒、外部反应。
3．情绪情感的功能主要表现在信号功能、感染功能、动机功能。
4．表情可以分为三个方面，即面部表情、体态表情、言语表情。
5．小学生的情绪情感表现比较外露，容易激动，具有很大的冲动性。
6．中学生情绪情感发展趋势是：以外显为主向以内隐为主发展，从情绪体验的内容看，是以冲动为主向以自制为主发展，从情绪体验的内容看，是以生理需要为主向以社会性需要为主转变，从情绪体验的时间和内容上看，情绪体验的持续性延长，体验丰富。
7．引导学生建立和谐的人际关系，应该遵循以下六个方面的原则，即：以诚相待、互助互利、待人如待己、相互理解、具有宽容精神、不可轻信别人，也不应该猜疑所有的人。
三、判断题
1．情感是与人的社会性需要相联系的体验，是人类特有的心理现象之一。
（√）
2．人类的情感有道德感、理智感和美感三种形式。
（√）
3．小学生的情绪情感在总体上是平静而愉快的。
（√）
4．儿童道德情感发展过程中表现出来了量变与质变、连续性和阶段性的统一。
（√）
5．从整体上来说，我国儿童道德情感显示出随年龄增长而发展的趋势，转折年龄主要集中在约8 – 9岁之间。
（√）
6．小学生的情绪容易发生，但具有来得快、去得也快的特点，中学生对自己的情绪控制能力增强，情绪
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发生的频率降低，情绪发生的延后时间增长，情绪具有来得快、去得慢的特点。
（√）
7．中学生的道德情感得到了快速的发展，当他们在违反自己所接受的行为准则时，就会引起痛苦的过失感。
（√）
8．根据美国心理学家柯尔伯格提出的三水平六阶段的品德发展理论，高中生的道德判断大致处于“后习俗水平”中的“社会契约定向”阶段。
（√）
四、选择题
1．情绪与情感是影响人身心活动的强大精神力量，对人的现实生活和精神生活各方面都有重要作用。
其功能表现在：（ ABC ）
A 信号功能
B 感染功能
C 动机功能 D迁移功能
2．情绪的两极性表现在以下几个方面：( ABCD )
A 快感度 B紧张度 C 强度 D 激动水平
3．随着情绪、情感的发生，有机体会产生一系列的生理变化，这主要表现在：（ ABCD ）
A 呼吸系统
B 循环系统
C 消化系统
D 腺体活动
4．情绪的外部表现可分三个方面：（ ABC ）
A 面部表情
B 体态表情
C 言语表情
D 精神状态
5．情绪状态主要有三种，即：（ ABC ）
A 激情
B 心境
C 应激
D 冲动
6．情感的种类有三种：（ ABC ）
A 道德感
B 理智感
C 美感
D 责任感
7．小学情感发展的特点表现在：（ ABCD ）
A 表现形式不断变化
B 内容不断丰富
C 深刻性逐步增加
D 稳定性增强
8．中学生情绪发展的一向特点表现在：（ ABCD ）
A 情绪体验迅速
B 不稳定性和两极性交替
C 外露性和内隐性并行
D 体验时间延长，出现心境化特点
9．中学生情感发展的特点表现在：（ ABC ）
A 自尊心强烈而敏感
B 情感的社会性增强
C 理智感、美感和道德感丰富和深化
D 责任感进一步发展
10．情绪智力的因素主要有：（ ABCDE ）
A 认识自身情绪
B 妥善管理情绪
C 自我激励
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D 认识他人情绪
E 人际关系管理
五、简答题
1．情绪与情感的区别与联系是什么？
2．情绪与情感有哪些种类？不同种类的情绪积极作用是什么？
3．什么是情绪智力？情绪智力包括哪些方面的能力？
4．中学生和小学生的情绪发展有何不同？各有什么特点？
5．中小学生应该怎么样自我调控情绪？
6．简述情绪活动中的生理变化和外部表现。
六、案例分析
案例一、我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记载。
请用心理学知识分析这一现象。
答题要点：
（1）《内经》“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记载，说明情绪情感具有健康的功能，能够影响人们的身心健康。
（2）情绪有积极和消极之分。
积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。
例如，许多心因性疾病与人的情绪失调有关，如溃烂、偏头痛、高血压、哮喘、月经失调等。
有些人患癌症也与长期心情压抑有关。
积极而正常德情绪体验尸保持心理平衡与身体健康的条件。
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