五彩池优秀教案设计
最新版-《五彩池》教学设计(优秀10篇)
《五彩池》教学设计（优秀10篇）《五彩池》教学设计篇一之二佚名教学要求：1、指导学生通过了解五彩池的成因，感受五彩池的美丽；激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
2、练习边读边展开想像。
根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生想像力。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
教学方法：以读代讲，读中理解，读中感悟。
教学准备：1、五彩池的图片及资料。
2、五彩池的风光片。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入。
1、同学们，你们都去过哪旅游呀？哪的景色怎么样？今天我们再去游览一个地方----五彩池！你知道它在哪吗？板书：五彩池出示我国地图，及四川省的位置。
2、对于五彩池你想了解些什么呢？二、自读课文。
1、读准字音，读通句子。
2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。
3、检查自读情况。
方法：由段到句，再到词、字。
4、注意多音字。
藏和数三、理解感悟，朗读指导。
1、五彩池给了你怎样的感受？板书：神奇2、你从哪些地方能看出五彩池神奇的？默读课文画一画有关的句子。
还可以用铅笔记下你的理解体会、和感受！3、交流。
重点：1）、这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
大的面积不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？2）、池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花……通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？配乐朗读。
五彩池还会有别的形状吗？你从哪儿看出来的？（省略号）比较：比比有什么不同？哪个好？好在哪？A、池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花……B、一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像，有的像，有的像，有的像……3）、有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水是湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。
《五彩池》教案优秀3篇
《五彩池》教案优秀3篇《五彩池》教案篇一设计理念《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。
”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。
教学目标1、知识与能力：（1）我会正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
（2）我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。
（3）我能抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。
（4）感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
2、过程与方法：（1）引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。
（2）紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。
（3）合作探究五彩池形成的原因。
（4）充当小导游，为五彩池写一段广告语。
3、情感态度与价值观：学生了解五彩池这一奇特景观，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：指导学生理解课文的2、3、4自然段。
教学难点：通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因。
教学过程设计第一课时一、谈话导入5分钟导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。
今天我们就来学习第3课。
（板书：五彩池）导入时，出示五彩池课件我能积极发言。
二、阅读感悟 10分钟1、请同学们快速读课文，想一想课文的结构。
2、给课文划分段落。
3、课文主要写了一件什么事？出示课件，对学生作出要求，在5分钟内完成者三道题。
然后组织学生交流。
我能在规定时间内完成，并积极发言。
三、自学检测 20分钟1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）2、检查交流预习情况。
《五彩池》教学设计(优秀7篇)
《五彩池》教学设计(优秀7篇)《五彩池》教学设计篇一一、教学目标：思想教育目标：通过理解课文内容，体会五彩池的神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
语文训练目标：1、学会本课生字、新词；2、理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的；3、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
方法习惯目标：1、在强化自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质；2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文；3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。
二、教学重点：1、了解五彩池的'特点，体会五彩池的神奇；2、激发学生审美意识，培养学生审美能力；3、积累词句。
三、教学难点：理清课文顺序，了解五彩池水呈现不同颜色的原因。
教学方法：情境教学法，目标、反馈教学法。
教学准备：录音机，投影片，影碟机，课件。
教学课时：2课时课时目的：精读课文，了解五彩池的特点及池水不同颜色的原因；体会课文所表达的情感；总结全文。
四、教学过程：（一）、谈话导入1、瑶池的传说。
2、板书课题————《五彩池》解题。
3、五彩池到底有什么神奇之处呢？（导入）（二）、学习课文第二自然段1、（出示学习目标）听课文朗读，思考：（1）、五彩池的神奇表现在哪些方面？（特点）你能找出有关词语吗？（2）、这一段写了什么？2、出示投影片，重点词句教学：“漫山遍野”3、方法小结：抓住重点词语理解课文内容4、引导学生运用这种方法理解课文：5、小结：第二自然段讲了（水池多、美）。
（三）、学习第三自然段1、默读课文，思考：（1）、这一自然段有几句话？分别讲了什么？你能用自己的话说一说吗？（2）、这一自然段写了五彩池的水非常（）。
2、引导分析。
3、小结。
4、五彩池的水为什么会这样神奇呢？（导入）（四）、学习第四自然段1、指名朗读并运用学过的知识想一想：（1）、这一段是围绕那一句话来写的？（2）、你能找出水显出不同颜色的原因吗？2、课件演示；3、引导学生分析原因；4、小结：5、面对美丽、神奇的五彩池，作者发出了怎样的感叹呢？（启下）（五）、学习第五自然段1、指导朗读；2、这一段表明了作者对五彩池的（喜爱和赞美）。
《五彩池》教案(优秀3篇)
《五彩池》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《五彩池》四年级语文上册教案优秀4篇
《五彩池》四年级语文上册教案优秀4篇《五彩池》教案篇一五彩池教学目标1、认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个生字。
2、有感情朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。
3、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。
3、学习。
教学重点让学生通过朗读课文，了解五彩池美丽的自然景色及其成因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学难点理解五彩池水的“奇异”之处。
教具准备生字卡片，搜集有关五彩池的资料和图片导学过程二次备课预习题纲1、初读课文，不认识的字多读几遍，不理解的词语借助工具书或联系上下文理解词意。
2、自由读课文，想一想课文从哪些方面介绍了五彩池。
一、谈话激趣，据题质疑。
1、你去过哪些神奇的地方？为什么说这些地方很神奇？这节课，我们又去一个神秘的地方，到四川西部藏龙山欣赏神奇而美丽的五彩池。
2、板书课题，学生齐读课题后据题质疑：读了课题你想了解什么？三、自读课文，自学生字。
1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。
2、教师指导。
四、再读课文，重点探究。
1、通读课文，整体感知。
默读课文，说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。
2、抓住重点句段，理解五彩池的特点。
默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。
（一）提出突破口，重点分析第二自然段，自读讨论：1、这段共有几句，是围绕哪一句话来写的？2、作者是怎样把“大大小小、形状各异”写具体的？讨论，归纳。
3、有感情朗读第二自然段，体会五彩池景象的奇异。
（二）自学第三、四自然段1、第二自然段主要写了五彩池的形状，第三自然段主要写了五彩池的什么呢？2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点？3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的？4、造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么？5、有感情朗读三、四自然段，感受五彩池的神奇与美丽。
（三）学习一、三自然段1、自读一、三自然段，分别说一说段意。
五彩池教学设计优秀3篇
五彩池教学设计优秀3篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是作者勤劳的编辑帮助大家整理的五彩池教学设计优秀3篇，欢迎阅读。
小学语文四年级上册五彩池教学设计篇一教学目标１.准确认读“矗立、成簇”等六个词语，把长句读通读顺；２.学会入情入境朗读课文，体会作者生动的描写，能边读边想象五彩池的美丽画面，感受大自然的鬼斧神工；３.通过小组自主学习，培养学生合作交流能力；４.推荐阅读，丰富见闻，激发学生对大自然的好奇与热爱。
教学重、难点：体会五彩池的形态各异、颜色绚丽，以及大自然的神奇与美丽。
教学过程：一、入传说般美丽——导入课题1.生听奶奶讲故事，感受五彩的瑶池在天上。
2.导入课题：我们人间有没有瑶池呢？这节课，咱们就一起去人间的瑶池走走看看。
（板书课题，齐读）3.质疑课题：读了课题，想知道些什么？4.阅读资料袋，了解五彩池，自主解疑。
5.在解疑的基础上，带着对五彩池的向往之情再读课题。
二、文字与自然的初遇——梳理文脉１.自由朗读课文：读准字音，读通句子，边读边想一想，五彩池给你留下了怎样的。
印象。
２.检查初读情况：３.整体感知：五彩池给你留下了怎样的印象？课文是从哪几个方面向我们介绍美丽而神奇的五彩池的？４.梳理文脉：一自然段写向往五彩池；二到四自然段写看到五彩池；第五自然段写赞叹五彩池。
三、在风景中流连沉醉——品悟文情１.按要求学习第二自然段，感受五彩池的形态各异及作者的惊奇。
２.指导入情入境朗读：①读感受到形态各异的句子；②生读喜欢的句子，师从入境、入情两方面指导朗读；③师范读，让学生融入文本；④生仿读，读出画面与惊奇；⑤师生配合背诵第二自然段。
３.请同学们默读课文的第三自然段，看看哪里让作者感受到惊奇。
４.生交流，师引导品悟，读出情感与画面①同流异色让人惊奇；②同池异色让人惊奇；③池彩水清让人惊奇。
《五彩池》教案【5篇】
《五彩池》教案【优秀5篇】《五彩池》教案篇一预设教学目标1、通过朗读，体会五彩池的美丽和神奇；2、凭借课文第2自然段，学习如何把看到的事物写具体；3、在美的熏陶中，激发学生热爱大自然的感情。
预设教学过程：一、谈话导入，创设情境1、为大家介绍你知道的，我国美丽的地方。
2、揭题《五彩池》3、出示神话：(西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方。
池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的'、紫的。
……二、初读文本，整体感知1、检查预习疏通难点词语2、自由朗读课文（用一个词语来概括下你对五彩池的印象）三、细读文本，感受美丽与神奇找出文章中具体描写五彩池的一个段落1、自由读课文第2自然段，喜欢的地方自己多读读，从中你体会到了什么？2、生反馈：（那个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
）从中你读出了什么？从哪里看出来的？（水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
）感知一亩和一丈，并体会触觉在写作中的作用。
（无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
）（水池在阳光下，闪耀着光辉。
）对比两个句子，体会把事物写具体的方法。
（池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……）朗读指导，并体会五彩池的形状奇特，理解省略号的作用。
3、总结在本段中把事物写具体的方法。
4、齐读第3自然段，划出表示颜色的词语。
（有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿；可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。
）探讨朗读技巧，如何读出变化来。
5、研读第四自然段，探讨五彩池形成不同色彩的原因给出一定的词语，学生尝试概括大意四、总结1、将优美的词、句抄写在课文插图里2、布置课外任务{课文中写的是晴天的五彩池，下课后同学们可以尝试着去写写雨中的五彩池和雪中的五彩池}《五彩池》教案篇二教学目标：1、了解五彩池的美丽与神奇，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
《五彩池》教案(10篇)
《五彩池》教案（10篇）《五彩池》教案篇一教学目标：1、学习生字19个，其中12个要求能够正确书写。
正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵第二、四自然段。
3、理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学重点：理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学方法：合作学习法、情境表演法。
教学准备：1、五彩池的风光资料片。
2、学生课前搜集有关五彩池的资料。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课1、教师展示几张五彩池的风光资料片。
提问：这是什么地方？2、请学生回答，并问是怎么知道的。
今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方——五彩池去看一看。
（教师板题）学生齐读课题。
二、各抒己见，交流资料。
1、学生介绍你所了解的五彩池。
2、教师做适当补充。
五彩池在四川的黄龙风景区。
黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。
1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。
五彩池美不胜收，如人间仙境。
三、整体感知，理清顺序1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。
2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文）四、学习字词、扫清障碍1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，查字典等多种学习方法。
2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。
“灿”是平舌音；“矗”是翘舌音。
3、让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。
教师可适当点拨。
五、学生练习有感情地朗读课文。
六、布置作业1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字第二课时一、复习激趣，引入新课1、简要复习本课写作顺序。
2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。
2023小学四年级语文《五彩池》教学设计5篇
2023小学四年级语文《五彩池》教学设计5篇2023小学四年级语文《五彩池》教学设计5篇1教学目标：1、了解五彩池池、水的特点，明白池水显示出不同颜色的原因。
2、词句上，要求学生理解生词意思，感受作者的语言美，理解比喻句的妙处，并试着为五彩池写一写导游词。
3、感受大自然的神奇和美丽，激发学生热爱祖国山河的强烈情感。
意图：《五彩池》一篇精读课文。
课文讲了“我”到四川松潘县旅游时在藏龙山看到的五彩池的情景。
全文以“听说、向往——亲身前往、目睹奇景——简介成因——赞叹人间瑶池”为思路，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，以及池水显出不同颜色的原因。
课文语句优美，景色可人，充分向读者展示了大自然的神奇和美丽。
根据课文内容，在新课程改革理念的指导下，在设计教学的时候，我充分利用网络教学的强大优势，树立“大语文观”，突现创设情境、引导学习、讨论探究、合作互动、发展个性、拓展思维、情感升华的目的。
指导学生在《走进五彩池》的专题站中搜集处理自己需要的信息，在合作学习、讨论探究中，完成对课文的理解及相关知识点的训练。
在教学中，我还注意摆好“教与学”的位置，指导学生学会电子汇编，把自己的研究成果作成形式多样的电子作品。
教学准备：学生和老师进行课前五彩池相关资料的收集，教师将资料进行筛选，制作成专题站《走进五彩池》。
教学过程：一、激趣，导入1、大家看过《西游记》吗?那还记得西游记里讲过一座美丽的瑶池吗?2、指名说说瑶池是什么样的?你想去瑶池吗?3、老师今天就要带你们去瑶池看一看。
二、多媒体创设情景，整体感知：1、播放视频《五彩池》，欣赏五彩池的神奇和美丽。
2、欣赏完了美景，你有怎样的感受?(生：神奇、美丽板书：神奇美丽)3、有一位作者，他在游览完这美丽的景色后，被这神奇深深打动，写下了一篇__，让一起看课文，板书《五彩池》。
4、读课文，思考作者是按怎样的叙述顺序、写出了五彩池的哪些方面的神奇和美丽?5、指名汇报。
小学四年级语文上册《五彩池》教案（通用6篇）
小学四年级语文上册《五彩池》教案小学四年级语文上册《五彩池》教案（通用6篇）作为一名老师，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学四年级语文上册《五彩池》教案，欢迎大家分享。
小学四年级语文上册《五彩池》教案篇1教学要求：1、认识本课21个生字，学会其中的16个。
能正确读写下列词语："昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射"等。
2、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。
摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。
3、了解五彩池的特点及成因，能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面，从而感受大自然的美。
4、理解课文中打比方的句子。
教学重点、难点：了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因教师准备：1、与课文内容相配套的教学挂图（网络图片下载）或录像资料片断2、准备一幅中国地图，以备了解松潘、昆仑山的位置（或做在。
课件中）。
3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。
学生准备：搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。
读通本课课文，读准、读熟教学过程：第一课时一、导入新课前熟读生字词比赛。
1、教师激趣。
今天在学《五彩池》这一课之前，我们先来做一个比赛一一按下面的方法，看哪一组读生字词读得最熟：（1）正确地读出生字（包括一二类生字）；（2）读出这个生字在课文中组成的词语；每个人先：自己准备，然后在小组内交流一下。
〈学生自己学习。
四五分钟后，组织小组交流。
：其间教师注意巡回辅导和督促，指导后进生。
〉2、反馈与强化（方法：抽样学习小组共同读生字，并组词。
例：昆，昆仑山。
）（教师组织反馈方式可灵活，注意就生字词的音、形予以点拨和强化。
）。
二、导入新课。
谈话：同学们到过哪些景色美丽的地方？那儿有湖吗？说说好吗？湖水怎么样？什么颜色？。
那么，你们见过五颜六色的湖水吗？（引出新课，板书课题：五彩池）。
小学四年级语文《五彩池》教学设计5篇
小学四年级语文《五彩池》教学设计5篇小学四年级语文《五彩池》教学设计5篇1【教学目标】1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇及形成的原因。
2、能力目标：培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力。
3、情感目标：通过体会五彩池的神奇，从中感受大自然的美。
从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。
【教学重难点】体会五彩池的神奇及形成的原因。
【教学思路】《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。
因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题密切相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。
在教学课文时，我遵循整体——部分——整体的结构去教学。
导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出__的题眼——神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。
【教学方法】质疑法、比较阅读法、想象教学法、情境朗读法【教学手段】多媒体课件多媒体课件准备：1、五彩池图片2、大自然美景风景片3、课文的有关句子。
【教学课时】一课时【教学过程】【课前准备】感受大自然的美景。
师生问好师：上课之前，老师先请大家来欣赏一组图片，看看有你喜欢的地方吗?看后我们一起来交流交流。
师：有你们喜欢的地方吗?你喜欢哪?为什么呢?【设计意图：播放图片，让学生感受大自然的美景，既回顾了旧知，又延伸到课外。
课内、课外有机地结合在一起，为开课做铺垫。
】一、导入新课，解题质疑。
1、师：同学们，欣赏完图片，我们惊叹于钱塘江大潮的壮观，雅鲁藏布大峡谷的奇异，桂林山水的秀美。
大自然就像一位魔术师，它的杰作常常令人惊叹和震撼。
四川松潘的五彩池也是个人间仙境，(点课件)很多文人墨客都留下了赞美五彩池的__。
《五彩池》教案精选七篇
《五彩池》教案《五彩池》教案「篇一」教材分析这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。
课文生动地描写了五彩池的美丽景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的情感。
课文重点讲述了五彩池的数量、大小、颜色、深浅、形状以及池水显出不同颜色的原因：一是池底长着许多形态各异、高低不同的石笋；二是阳光折射的作用；三是池边茂盛多彩的树木花草在池水中的倒影，使池水瑰丽多彩。
文章从奶奶讲的神话故事引入，引出了人间的五彩池。
作者运用了大量的比喻句，把五彩池描写得生动形象、多姿多彩。
而结尾讲“五彩的瑶池就在人间，不在天上”，与开头呼应，给人以意味深长之感。
教学目标一、知能目标：1、认识15个生字，写会10个生字。
积累部分好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
并练习边读边展开想象。
根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生的想象力。
3、指导学生通过学习了解五彩池的成因，感受它的美丽神奇。
二、情感目标：激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
三、方法学习：进一步学习边读边想象的读书方法，以读有所感、读有所悟。
教学重点、难点1、了解五彩池的成因，感受其景色美丽。
2、养成边读边想象的阅读习惯。
教学建议关于课文：1、课前教师可以准备五彩池教学挂图，或能表现五彩池特点的投影片或课件，或让学生曲收集五彩池的风光图片，也可以让学生上网查阅五彩池的有关文字资料。
2、从课题入手，启发学生质疑，引导学生探究的兴趣。
根据学生质疑情况安排课堂教学内容；然后启发学生通览全文，交流对这篇课文的总体感受。
3、对于本课重点内容，即学生提出的重要问题——五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，可以采用合作学习的方式进行，也可以采用自学与合作相结合的形式进行。
如果学生的能力较强，也可以就这两个问题全班展开研读。
把小组讨论与集体讨论学习结合起来，调动每一个学生的积极性来参与学习。
4、这篇课文内容丰富，语句优美，描写的色彩艳丽，让人充满神奇之感。
[语文教案]四年级语文上册《五彩池》教学设计精选6篇
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[语文教案]四年级语文上册《五彩池》教学设计精选6篇《五彩池》教学设计篇一教学目标：1.借助重点词句背诵第1自然段。
2.理解"奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹"的意思，会用“不但……而且……”写一句话。
3.感受五彩池的形态美和色彩美，受到自然风光美的熏陶。
教学重点：1、通过学习第二、三自然段，引导学生边读边展开想像，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
2、积累语言。
第1课时初读，激趣质疑知神奇(一)教学目标1.学会生字，理解新词意思。
2.初读课文，说说五彩池有哪些特点，理清课文脉络。
(二)教学过程1、讲故事激趣导入新课，揭示课题2.初读课文，感知文意。
用自己喜欢的方式读读课文，想一想，课文中的五彩池，哪些地方给你留下了深刻的印象？以下交流随机出现：（学生回答，教师点拨、板书。
）水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。
）池水颜色多四川藏龙山五彩池的水的颜色真鲜艳其实五彩池的水都是清水石粉能反射阳光……3、质疑问难，点然学趣（1）、同学们学习得很认真，自己读懂了这么多。
那学习当中还有什么不明白的问题吗？其他同学注意，要认真听同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？你有办法帮他解决吗？以下交流随机出现：（学生回答，教师点拨、板书。
）池水颜色多的原因？池水的颜色为什么会变化多端？为什么叫五彩池？（能针对课题提出问题，不错。
）什么是石粉？是哪儿来的？（看来你对石粉感兴趣）为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象？……先让学生自由说，答案可以多种多样。
（2）然后师生共同得出结论：五彩池的主要特点是：(1)池的形状大小不同，而且玲珑多姿；(2)池水的颜色鲜艳多彩。
4.再读课文（1）、读准字音，读通句子（2）、读出美感。
5.鼓励学生自由读，说说各段主要写了什么。
6.作业：摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。
第2课时研读，再现形象悟神奇(一)教学目标1.理解课文第1、2自然段。
2.借助重点词句试背第1自然段。
《五彩池》教学设计（15篇）
《五彩池》教学设计《五彩池》教学设计(15篇)作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的《五彩池》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《五彩池》教学设计1教学目标：1、学习本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。
3、理清课文的叙述顺序。
了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
教学过程：一、引入。
二、初读课文，感知大意。
1、五彩池非常美丽，请同学们自读课文，思考作者在文中是如何描绘的，五彩池给你留下怎样的印象？2、学生读书思考。
3、汇报读书收获。
（美丽、神奇）4、梳理课文重点。
（二、三四自然段）思考：课堂上开场白为“我们的近邻四川省有一个风景优美的地方——九寨沟，那里山奇水秀，尤其是美丽的五彩池给游人留下了深刻的印象。
今天我们就一起来学习一篇文章，学习作者是怎样描绘那迷人的美景的。
请同学们自读课文。
思考：五彩池给你留下怎样的印象？这样的开场白较直接、较明白地把学生引入课堂，但缺乏情感力量，加之课堂上讲述时缺乏激情，没能把学生尽快带入较好的学习状态。
如果课堂上这样处理：“传说王母娘娘所在的天宫有一个瑶池，那里的水有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色。
在九寨沟有这么一个地方，那里的水池更多，形态更美，颜色更奇。
究竟是怎样一个地方呢？请同学们自读课文，然后告诉大家。
”如果讲述时情绪饱满，情感浓烈，加上话语中暗含的诱发阅读兴趣的因素，一定能把学生尽快带入学习状态，为后文学习奠定良好的精神基础。
三、重点阅读，理解内容，想象画面，体会情感。
五彩池的美丽令人神往，作者是怎样向我们具体描绘这美丽的画面的？1、自读第二节，读读画画重点句，了解五彩池的特点。
2、交流读书收获：(1)交流五彩池的特点。
（数量多、大小不一、形状各异、颜色多样、变化多）(2)讨论省略号省略的内容，启发想象出更多形状的水池。
五彩池教学设计(优秀10篇)
五彩池教学设计（优秀10篇）《五彩池》教学设计篇一一、活动主题：通过学习《五彩池》一文，让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。
二、活动年级四年级三、活动目的感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
四、活动动员今天，我们继续学习课文《五彩池》。
我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。
同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师带领大家去看看五彩池。
五、活动过程1、朗读体会，观赏五彩池。
1）、读读，画画重点词句，了解五彩池的特点。
a、交流学习所得。
从各种不同颜色“光辉”、“宝石”、“闪耀”等词语体会五彩池的美。
从“漫山遍野”、“大大小小”等词语体会五彩池数量之多。
从“大的……”、“小的……”体会水池大小、深浅不一。
b、讨论这段话中的省略号所省略的内容。
c、小结。
五彩池的美丽与神奇，我们一时说不尽，让我们用朗读来表达对他的喜爱之情吧！2）、朗读训练。
自愿读、齐读，读出赞美之情。
2、欣赏五彩池水的美丽与神奇。
1）、先自学，后讨论。
五彩池的水为什么更令人惊奇？2）、想想为什么课题叫《五彩池》？3、探索原因，了解大自然的奥秘。
1）、学生质疑。
2）、小组谈论。
3）、启发汇报。
4）、看着版画，介绍池水呈现不同颜色的原因。
4、回应启发，写广告词。
学习到这，大家一定了解可五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？1）、学生动笔写广告语。
2）、汇报交流广告语。
师生评价。
要求：简明、易记、贴切、有鼓动性。
《五彩池》教学设计篇二教材分析这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。
课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。
教学目标认识壹五个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
《五彩池》教学设计优秀6篇
《五彩池》教学设计优秀6篇《五彩池》教学设计篇一教学准备：1.投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水形状的句子2.“多媒体”有关五彩池图像板书设计：在人间——不在天上教学过程：一、导语：同学们，你们喜欢旅游吗？到过什么地方？那儿美不美？今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗？(板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。
)二、检查预习：1.检查词语读音。
投影显示本课词语。
师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语？(指名读，轮读)过渡：你读得真好，声音响亮极了。
2.整体把握课文。
那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容？板书：五彩池形状、颜色、成因3.质疑过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。
现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。
三、带题自悟：(投影显示：学生充分自学)1.五彩池的形状是怎样的？你体会到了什么？能说出理由吗？2.你从池水的颜色中体会了什么？怎么体会的？为什么会有这些颜色？过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。
下面我们交流一下，好吗？四、交流点拨：第一题：体会形状之美。
①五彩池的形状是怎样的？谁能讲一下有关内容？……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。
②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状？……③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么？板书：美丽过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。
大家肯定有自己的理由，对吗？那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由？(引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。
如还不够充分，教师鼓励再加补充)。
④说出美丽的特点。
咱们是不是应读出它的美丽？谁想为自己争取一次展示自己的机会？投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。
⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。
导语：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢？请看大屏幕。
《五彩池》教学设计(优秀5篇)
《五彩池》教学设计（优秀5篇）《五彩池》教案篇一教学目标：知识目标：认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。
情感目标：理清课文叙述的顺序。
了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学过程：第一课时一、导入。
1．出示课题：五彩池2．传说的五彩池在什么地方？是什么颜色？作者又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的呢？二、初读课文。
1．五彩池在什么地方？2．作者见到的五彩池是什么颜色？3．形成池水不同颜色的原因是什么？三、默读课文，讨论主要内容。
这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原来是因为池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。
五彩池真美。
四、指名学生读课文。
五、自学本文生字、词。
1．正音：辉（huī）——瑰（guī）凝（níng）——疑（yí）2．解词：细腻：本文指精细光滑。
矗立：高耸地立着。
石笋：石灰岩洞中矗立的像笋的物体。
瑰丽：异常美丽。
折光镜：使通过的光线发生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。
六、布置作业。
1．本课生字每字组三个词。
2．熟读课文。
第二课时一、学习第一自然段，齐读。
1．传说的五彩池在什么地方？2．传说中的五彩池的池水是什么颜色的？3．听了奶奶的故事后，作者想什么？这说明了什么？明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就非常喜欢五彩池。
4．作者看到了五彩池，它在什么地方？5．作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明了什么？明确：说明神话中的五彩池，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。
而作者看到的藏龙山的水池有无数，颜色更鲜艳、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。
五彩池教学设计4篇
（经典）五彩池教学设计4篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的五彩池教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五彩池教学设计1一、教学目标：1. 有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因，感受语言美。
2. 抓住课文中自己喜欢的词句反复品味，巩固抓住重点词句理解课文内容的方法。
3. 感受大自然的神奇和美丽，产生热爱祖国河山的思想感情。
二、教学重点：了解五彩池美丽神奇的特点及其成因。
三、教学难点：了解池水呈现不同颜色的原因。
四、教学方法：读书法、讨论法、课件直观演示法五、教具准备：多媒体课件六、教学过程：1课时（一）激发兴趣，进入情境同学们，大家听说过《五彩池》吗？她有什么迷人的地方呢？在你们的印象中是什么样子呢？事实上，五彩池比你们描述得更美丽、更神奇，你们想不想走得离它更近一些，仔仔细细地看个够呢？这节课就来透过语言文字，通过仔细地朗读课文，来感受五彩池怎么美，五彩池有多美。
（板书课题）（二）精读品读，深入理解1. 学习第2自然段，感受五彩池的美：（1）自读课文。
看看你从哪些词句可以感受到五彩池的美，把它勾画下来，反复朗读，体会五彩池怎么美。
（2）小组交流：说说你重点体会了哪些词句，从这些词句中你体会到了什么。
（3）全班交流，结合对句子的理解进行朗读训练。
在学生交流的过程中重点指导：“池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的`像盛开的荷花……”①从这句话中你体会到了什么？你是怎么知道的？（学生可能会抓住“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花……”理解到形状多，形状美）②你能画出五彩池的这些形状吗？指名到黑板上画简笔画。
③五彩池还有其它的形状吗？你是从哪知道的？体会省略号的用法。
再指名到黑板上画。
如果学生没有想象出池边像彩带一样的石粉，则进一步引导想象，指名补充学生的简笔画，用黄色的粉笔画出较宽的轮廓，理解“像一圈圈彩带”。
五彩池 教案优秀6篇
五彩池教案优秀6篇《五彩池》优秀教案篇一教学目标：1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
2、学会本课的生字新词。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第二、四自然段。
教学过程：第一课时〈一〉、启发谈话，导入新课。
师：1、同学们见过水池吗？（说说见过的水池的样子、特点）2、见过五颜六色的水池吗？到底是怎么回事？我们一起去看看。
3、导入新课，出示课题。
〈二〉、初读课文，理解大意。
1、读课文，标出每个自然段。
2、默读课文，找出介绍五彩池的部分。
3、再读课文，讨论课文的段落层次。
〈三〉、自学生字新词：1、读准字音：藏、折（多音字）折、丈、矗（翘舌音）笋（平舌音）2、认清字形：藏、碟、镰、矗、耀、驾3、讨论如何记好生字、词。
4、同学互相检查自学效果。
〈四〉、巩固练习：1、抽读生字、词，口头组词。
2、朗读课文，说说课文内容。
〈五〉、布置作业：1、抄写生字、词。
2、熟读课文，理解内容。
第二课时〈一〉、复习导入：1、分段朗读课文。
2、听写词语。
〈二〉、学习课文第一部分。
1、指名朗读课文。
2、思考讨论：1）、这段话讲什么意思？2）、文章开头讲了一个什么故事？3）、作者没想到的是什么？4）、“没想到”和“真的”指的是什么？5）、理解“腾云驾雾”、“神奇”的意思。
3、全班朗读课文。
〈三〉、学习课文第二部分。
1、齐读课文。
2、思考讨论：1）、这一部分讲的。
是什么？2）、第二自然段3）、“晴朗”指的是什么？4）、在晴朗的日子里五彩池是什么样的？5）、理解比喻句：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
6）、更让作者感到惊奇的是什么？7）、五彩池为什么会显出不同的颜色来呢？3、巩固练习：1）、分段朗读课文。
2）、说说五彩池的数量、颜色、大小、形状。
3）、说说五彩池的神气表现在哪儿？〈四〉、课堂小结：1、分段朗读课文。
2、说说五彩池给你的印象。
〈五〉、布置作业：1、熟读课文，理解内容。
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五彩池优秀教案设计
五彩池优秀教案设计
一、学习目标设计：
认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。
朗读课文。
背诵课文第二、四自然段。
能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。
培养学生的观察力、想象力、表达力。
指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。
情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
二、重、难点分析：
指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
三、教学过程
(一)、谈话导入，激趣探奇。
导入：同学们，你们见过的水有颜色吗?媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。
今天我们就来学习第13课。
(板书：五彩池)
(二)、理清思路，检查预习。
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面(
板书：数量、形状、颜色、成因)
2、检查交流预习情况。
(1)指导学生读准字音。
找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
(2)引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么?
(3)在自读课文的基础上对课文提出疑问。
(三)、精读课文，理解内容。
学习第二、三自然段
1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2、学生交流
(1)理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
”体会到：水池很多。
从哪里体会到的(漫山遍野、大大小小)媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。
把水池多的意思读出来。
齐读句子。
水池真多，还有谁来交流
(2)理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
”体会到：水池很美。
请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么?
生：看到了宝石。
媒体显示：视频“宝石般的水池”
师：宝石很美，晶莹剔透。
藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。
把水池的美读出来。
女同学
齐读句子。
水池除了美，还怎么样?
(3)理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。
小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
”体会到：水池很好玩。
媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。
男同学齐读。
(4)理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的`水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。
师：那省略号说明什么?
生：还有很多形状，作者没有都写出来。
媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的?学生交流。
师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗?齐读句子。
3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。
媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。
五彩池真美啊!美得让我惊奇。
4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么学生交流。
媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。
(颜色的神奇)小组赛读。
指导朗读。
师：五彩池仅仅是五种颜色吗请同学换个词语说说。
换词练习。
(四)、协作学习，深入探究。
学习第四自然段。
媒体显示：“流
动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。
小组交流。
小结成因：
(1)池底长着许多石笋，高低不平。
媒体显示：高低不平的石笋。
(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。
媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。
(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。
(五)、欣赏品味，体悟情感。
假如你就站在这五彩池边，你会说什么?学生交流。
教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
”齐读第五自然段。
小结;课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。
(六)、动手实践，拓展延伸。
师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。
现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客?现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。
交流广告词。
布置课后练习。
教学反思：朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。
阅读教学中，教师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。
在《五彩池》中不断朗读可以理清课文思路，更能体会作者感情。
对《五彩地》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读——在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
第一步是细读课文，理清思路。
指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的优美意境，体会作者的巧妙构思。
第二步是精读课文，体会作者感情。
课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。
指导学生朗读就要引导学生“入境”，入境才能动情。
读前让学生思考酝酿：当你面对向往已久的神奇美景时，是怎样的心情。
学生一旦进入了作者描绘的意境中，对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品味：小时候对瑶池的神往。
初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊奇、了解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。
让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美的陶冶。