教育原理读书报告

《教育原理》读书报告

《教育原理》是沛西·能的代表作。沛西·能是20世纪上半期英国著名的教育理论家，英国进步主义教育运动的理论代表。沛西·能学识广博，并长期在中学、大学从事教育工作，具有杰出的教学才能和良好组织能力，积累了大量的教学实践经验。而且具有清晰的逻辑思维能力，并擅长表达自己的思想，这些都为他后来的著作奠定了基础。

沛西·能针对19世纪中叶以来的重视社会、轻视个人的社会教育思潮，提出了发展个性、尊重个人价值的教育理论。在《教育原理》中他认为，教育的使命就是发展个人的本性，教育的根本目的就是帮助男女儿童尽其所能达到最高度的个人发展。教育的设施、原则必须遵循个人的自由发展，个性是生活的理想，是评价教育成功与否的标准。但他脱离英国现实的社会条件，不顾教育和经济、政治、文化间的联系。在我国译者看来，他所说的个人自由发展只是针对当时英国的统治阶级的，自由是统治阶级的自由而非广大平民的自由。这种教育的阶级性主要是受当时社会的经济状况和政治形势所决定。19世纪的英国经过完成工业革命，科技发展较快，生产力大大提高，资本主义经济快速发展，资产阶级占据统治地位。正所谓经济基础决定上层建筑，作为英国社会经济基础的资本主义经济形势，必然会在其上层建筑中反应出来。教育作为社会意识形态，必然是反应资产阶级的要求，培养资产阶级所需要的人才，巩固他的统治，维持社会秩序。因为教育并不是独立存在的，他要依附于当时的社会政治、经济并服务与政治、经济。所以尽管沛西·能的个人自由发展观有其历史局限性，但在当时的英国社会背景下有其一定的适用性。而且他的一些观点对后世的教育理论产生一定的影响。

沛西·能是教育生物学起源的代表人物，这种观点是将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。所以在其《教育原理》一书中大量引用生物学的材料来论述自己的观点。

就我读的第七章“游戏”，讨论了创造性活动的特点、形式及在教育上的意义。他认为，人类活动的目的是某种积极的新的成就，就是创造性的活动，起典型、明显的表现形式是游戏。作者依据生物学的观点，分析了游戏的产生、效用、种类及特点。

“剩余精力”观点，是说儿童和青少年时期，有机体所能使用的身体的和心理的精力，多于它单纯自我保存或身体发育的需要，并且大都以游戏这种形式来消耗这种剩余精力。根据这个观点，将游戏的儿童用火车头来做比喻，火车从煤取得的能量多于拉车需要，所以需要将剩余能量发泄出来，于是火车可以将这些剩余的能量用于给车厢供暖，但是却不会用于改进机车自身提高其工作效率。但人类有机体可以在发泄这种剩余精力中（主要是游戏）获得自身的发展。比如他们可以在游戏中发现和锻炼天赋和智力，并且在以后生活中占据主要地位的兴趣爱好，而且在机体游戏中可以发现和立起道德和社会自我。但这种观点不能说明一切问题，比如说学习疲乏了的孩子出去玩耍一会恢复了精神，这不是宣泄剩余精力，而是用新的精力提供给有机体的手段。

游戏的生物效用观。格洛斯将这种观点局限在两种情况下，第一某些动物出生后发育不充分需要享受几个月的游戏；第二，当动物的游戏过程中总是模仿将来成长时的严肃活动，比如，小猫玩毛线球是因为它日后要捕捉老鼠，这说明动物幼年时期的游戏是高等动物获得生活斗争的有效装备的生物学手段。格洛斯考虑的是游戏的预期性。而霍尔的意见是将游戏看做回忆性的，他认为，儿童的游

戏每个人生活所表现的复演种族历史的一些偶然性事件。霍尔说他们在进行这些活动时，往往具有宣泄作用，人类不能完成摆脱旧时为非作歹行为的倾向，而是游戏旧时一种手段，使这些倾向不致为害，并是它们转变为有道德的价值冲动。在作者看来两人的观点不是对立的，而是相互补充的，

游戏的种类中的“竞技游戏”和“户外运动”通常称为娱乐活动。其职能有两种，其一是只作为排泄剩余精力的手段，其二是松弛职能，比如说儿童为了逃避不愉快的学习而游戏。

游戏与工作的区别。游戏是一种为了活动本身而不问结果有任何价值而进行的活动，而工作是为了某些进一步价值而进行的，但两者不可能在心理学上对立，比如说热爱工作，技艺娴熟的人在工作时工作就具有游戏的特性，总的来说，对于一个得心应手，做起来感到快乐的人来说，它就变成了游戏。

游戏的一个因素—假想，对这点的论述我个人不是很理解，作者认为儿童的游戏并不能成人生活的现象来解释。所以正如温奇所主张的，很多归之于儿童假想能力的东西可能不是由于想象的改造能力，而是表明他们的无知，没有能力按世界的实在面目来看他的周围世界。这是由于儿童的认知能力不完善，他们不能如实反映成人的世界。这些假想与某些疯狂病现象相类似。比如一个男孩踢足球的故事，他要根据踢足球是一场战斗的理论才加入足球比赛他极其担心足球的来临，每当他踢足球时，总得用一个精心结构的魔法故事来鼓舞自己。但随着儿童年龄的增长，他们在面对种种世界现实时，不用假想魔幻的方式来帮助他们角斗，但这种假想的力量还存在在他们的生命中。游戏的精神是那样精致而弥漫各处。

作者认为，充分的游戏机会对于儿童健全的和愉快的发展是非常必要的。如果教师会利用在游戏活动中所释放的极其充沛的智力，学校教学效率将大大提高。儿童对生活的进行试验的冲动应该作为我们教育他们的向导，在整个学校教学阶段，要改变教学的方法，尽量按照儿童的意愿，充分地探索自我表现的具体方式。

2012级心理班

112510828

高术桢