教育原理读书报告
读教育学原理的心得体会(3篇)
第1篇教育学原理作为一门研究教育现象、教育规律和教育本质的学科，在我国教育事业发展中具有举足轻重的地位。
通过阅读《教育学原理》这本书，我对教育有了更深入的理解，以下是我的一些心得体会。
一、教育的本质与价值在《教育学原理》中，作者明确指出教育的本质是培养人。
教育不仅仅是知识的传授，更是价值观、道德观、审美观等方面的塑造。
教育的价值在于促进人的全面发展，使个体在社会中发挥积极作用。
通过阅读，我认识到教育具有以下几个方面的价值：1. 促进个体发展：教育能够帮助个体认识自我、发展自我，提高自身素质，为未来的生活和工作奠定基础。
2. 促进社会进步：教育能够培养具有创新精神和实践能力的人才，推动社会科技进步和经济发展。
3. 促进文化传承：教育是文化传承的重要途径，通过教育，可以将人类优秀文化传承给下一代。
4. 促进公平正义：教育是实现社会公平正义的重要手段，让每个人都有接受教育的机会，缩小城乡、区域、群体之间的差距。
二、教育规律与教育方法《教育学原理》阐述了教育的基本规律，包括教育与社会发展的关系、教育与人的发展的关系、教育内部各要素之间的关系等。
了解教育规律，有助于我们更好地进行教育教学工作。
1. 教育与社会发展的关系：教育要适应社会发展的需要，为社会培养合格人才。
同时，教育也要推动社会进步，为社会发展提供智力支持。
2. 教育与人的发展的关系：教育要关注人的全面发展，既要培养学生的知识技能，又要关注学生的道德品质、情感态度等方面。
3. 教育内部各要素之间的关系：教育内部各要素包括教育目的、教育内容、教育方法、教育评价等，它们之间相互依存、相互制约。
在教育教学过程中，我们需要运用科学的教育方法，以提高教育教学质量。
以下是一些常用的教育方法：1. 启发式教学：通过引导学生主动思考、探究，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
2. 小组合作学习：通过小组讨论、协作完成任务，培养学生的团队精神和沟通能力。
教育学原理读书报告
1】1.教育学是以为研究对象的。
【有价值的，能够引起社会普遍关注的教育问题才能构成教育学的研究对象】2.教育学研究的根本任务在于通过对教育现象的研究，认识，揭示。
3.教育学的任务，就是依照教育的逻辑层次，去揭示教育的各种规律【包括宏观和微观的】4.教育学一词，来源于古希腊语。
20世纪教育学的多元化发展【1】实验教育学基本观点：第一，反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究第三，划分教育实验的基本阶段第四，主张用实验，统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制，课程和教学方法的依据。
基本评价：第一，提倡定量的研究方法，推进了教育科学的发展第二，由于受实证主义和自然科学研究方法的影响，其提倡的实验科学方法具有很大的局限性。
【2】文化教育学【精神科学教育学】基本观点：第一，人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史第二，教育过程是一种历史文化过程第三，教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法第五，培养完整人格的主要途径就是陶冶与唤醒，建构对话的师生关系。
基本评价：第一，文化教育学深刻影响了德国乃至世界20世纪的教育学发展，在教育本质等问题上给人以许多启发第二，其缺陷和不足在于思辨气息太浓，在解决现实的教育问题上很难给出有针对性和操作性的定义忽略了教育受制与政治，经济及个人身心发展规律的影响用理解作为教育研究的唯一方法具有很大的片面性【3】实用主义教育学基本观点：第一，教育即生活，杜威不赞成教育是为未来生活做准备的观点，而认为教育即是生活本身，教育要与当前的生活紧密相连第二，教育即学生个体继续不断的增长，杜威认为经验与知识是有区别的，知识可以通过传播而为众人所共有，而经验具有个体性和情境性。
【表明教育不是从外在方面让学生学习与他们生活无关的一些知识，而是促进学生日常生活经验的不断改造和改组】第三，学校是一个雏形的社会，杜威认为学校不应该是一个与社会隔绝的象牙塔，而应该是社会的一部分，与社会紧密相连第四，从做中学，这是教育方法，杜威认为儿童应该从各种各样的活动中，从生活实践中获得知识经验等第五，以学生为中心第六，课程组织以学生的经验和兴趣为中心基本评价：第一，实用主义教育学以美国实用主义文化为基础，是美国文化精神的反应，对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻批判，推动了教育学的发展第二，其不足之处在一定程度上忽略了系统知识的学习，忽视了教师的主导作用，忽视了教育的相对独立性。
教育学原理课程收获2024字3篇
教育学原理课程收获2024字3篇教育学原理课程收获2024字篇1 作为新教师，阅读教育类的著作是非常必要的，所以我首先选择了《教育学》这本书，可以说，读了这本书后，我真是受益匪浅！赫尔巴特的《教育学》是1806年发表的。
该书所论述的教学理论，说明了心理学对于教育学的意义，提出了教学的形式阶段的原理，论证了教育性的教学这一概念，特别是指出了培养多方面的兴趣对于促进学生学习的意义。
所有这些，在教育史上都有一定的价值，这就是赫尔巴特的教育理论在世界各国得到传播的原因之一，也就是我们今天重新研究与评价该书的意义之所在。
赫尔巴特的《教育学》是教育理论发展史上的伟大里程碑，是近代教育理论走向科学的开山祖和奠基石。
(1)赫尔巴特试图将人的个性与社会性统一起来，将现实社会的要求与未来社会的召唤统一起来，从而培养既能立足现实，又能面向未来的人才。
(2)赫尔巴特将其管理论建立在性恶论的基础之上，这显然是唯心主义的观点。
但是，即使在赫尔巴特的最专制的管理论之中，我们还是可以依稀看到一些民主的东西："人们只能理智地把这种服从同儿童本人的意志结合起来，并只能把这种服从作为一种已经进行了一段时间的真正的教育的结果来期待得到"，"一个外行的教育家如果擅自行使支配权，而这种权力既不是从父母那儿得来的，又不是被学生承认的，那么他将完全自毁于此。
"(3)《教育学》的不朽生命在于它的教学论。
第一，赫尔巴特从其观念，兴趣，统觉等心理学思想中寻找其教学论的理论依据，试图将其教学论建立在心理学基础之上。
这是赫尔巴特的一个极为重大的理论贡献。
第二，他在教育史上第一次明确地提出"教育性教学"的概念，从而正确地阐明了教学的定义，论述了教学与教育的关系。
第三，"四段教学法"的提出。
"四段教学法"对于教学的四个阶段划分得很清楚，且比较细致地考虑到学生学习时的心理状态，注意到不同教学阶段学生的不同兴趣，特别考虑到不同的教学阶段所应采取的不同教学方法。
教育学原理心得体会报告(21篇)
教育学原理心得体会报告（通用21篇）写心得体会可以促使我们更有条理地组织思维，发觉问题并提出解决方案。
值得一提的是，以下这些心得体会都是真实的故事，它们可以给我们启示和启发。
教化学家报告心得体会近日，我有幸参与了一场由闻名教化学家主持的报告会，主题是“优秀教化学家报告心得体会”。
这次报告会给了我许多启示和思索，让我对教化的价值和使命有了更深化的理解和相识。
下面我将结合自己的亲身经验，谈一下我对这次报告的心得体会。
首先，我觉得这次报告会让我对教化的价值有了更加清楚的相识。
教化学家在报告中反复强调，教化的本质是培育人才，促进人的全面发展。
每个人都是独特的个体，都有自己的特长和潜力。
教化的任务就是发觉、培育和发展每个人的特长和潜力，使其能够在社会中发挥自己的价值。
这让我明白，教化不仅仅是传授学问，更重要的是激发学生的学习爱好和动力，培育他们的创新思维和解决问题的实力。
其次，这次报告会也让我深刻意识到教化的使命和责任。
教化学家在报告中讲到，教化是为了变更一个人的命运，同时也是为了变更整个社会的命运。
优秀的教化学家要有远大的愿景和使命感，要为每个学生的发展负责，同时也要为社会的进步负责。
这让我意识到作为一名教化工作者的重要性和责任感，我们不仅仅是学问的传播者，更是学生的引路人和指导者。
我们应当以身作则，给学生树立正确的榜样，引导他们树立正确的价值观和人生观。
再次，这次报告会也让我相识到教化学家的审美与推断力的重要性。
教化学家在报告中讲到，教化应当注意培育学生的审美实力和推断力。
审美是一种对美的敏感和理解，是一种感受和鉴赏美的实力。
而推断力则是对事物进行辨别和评价的实力。
只有具备了良好的审美与推断力，才能真正培育学生的综合素养和自主学习实力。
这让我明白到，教化的目标不仅仅是为了让学生驾驭学问，更要注意培育他们的审美和推断实力。
只有这样，才能真正培育出有特性、有思想、有创建力的独立人才。
最终，这次报告会还让我明白到教化学家的使命是和时代紧密联系在一起的。
教育学原理学习心得(4篇)
教育学原理学习心得(4篇)心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于阅历总结。
下面是我细心整理的教育学原理学习心得(4篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇: 教育学原理学习心得教育培训行业的绩效管理理解简述在当今教育培训行业中的运营核心无疑是人力资源管理，而绩效管理则是人力资源管理的核心内容。
但我国当前大部分教育培训机构还没有充分熟悉到绩效管理的重要作用，也还没有建立起完整的、科学的绩效管理系统。
而是简洁地理解按劳安排、多劳多得来进行薪酬安排。
因实质上缺失了安排的公正性，在此前提下形成了该行业人员流淌性过大，资方为了招揽人才高薪聘请，无形地推高企业运营成本，企业将此转嫁给消费者，经反复循环则有悖于国家制定的相关教育培训行业长远进展规划。
本文针对教培行业绩效管理的现状结合人力资源管理学原理进行了分析与讨论，指出其绩效管理中存在的问题，进而提出改进措施。
就教育而言，虽然有相应的的人力资源战略，也围绕组织目标建立了一套考核，但教育绩效管理体系的建设同我国其他行业一样，仍处于初级阶段。
通过深化分析，本文认为当前教育绩效管理体系中的问题主要集中一下几个方面：没有充分熟悉到绩效考核与绩效管理的区分，认为绩效管理只是国企或大公司人力资源部门的事情;绩效管理过于简洁。
为此，结合现代绩效管理相关理论以及大中城市教培行业的实际状况，对教育培训行业的绩效管理体系进行了重新设计，针对分析消失的问题提出了相应对策，包括：企业必需树立科学的绩效意识，由于组织、管理者、员工都需要科学的绩效管理;企业必需运用科学的绩效考核方法，由于绩效考核是一项集理论性与实践性相结合的简单工作;在上述基础上，企业还必需针对组织的状况，建立符合实际的科学的绩效管理体系。
绩效管理程序的设计上，由于涉及的工作对象和工作内容不同，可分为管理流程设计和详细考评程序设计两个大部分。
教育原理读书报告
教育原理读书报告(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《教育原理》读书报告《教育原理》是沛西·能的代表作。
沛西·能是20世纪上半期英国着名的教育理论家，英国进步主义教育运动的理论代表。
沛西·能学识广博，并长期在中学、大学从事教育工作，具有杰出的教学才能和良好组织能力，积累了大量的教学实践经验。
而且具有清晰的逻辑思维能力，并擅长表达自己的思想，这些都为他后来的着作奠定了基础。
沛西·能针对19世纪中叶以来的重视社会、轻视个人的社会教育思潮，提出了发展个性、尊重个人价值的教育理论。
在《教育原理》中他认为，教育的使命就是发展个人的本性，教育的根本目的就是帮助男女儿童尽其所能达到最高度的个人发展。
教育的设施、原则必须遵循个人的自由发展，个性是生活的理想，是评价教育成功与否的标准。
但他脱离英国现实的社会条件，不顾教育和经济、政治、文化间的联系。
在我国译者看来，他所说的个人自由发展只是针对当时英国的统治阶级的，自由是统治阶级的自由而非广大平民的自由。
这种教育的阶级性主要是受当时社会的经济状况和政治形势所决定。
19世纪的英国经过完成工业革命，科技发展较快，生产力大大提高，资本主义经济快速发展，资产阶级占据统治地位。
正所谓经济基础决定上层建筑，作为英国社会经济基础的资本主义经济形势，必然会在其上层建筑中反应出来。
教育作为社会意识形态，必然是反应资产阶级的要求，培养资产阶级所需要的人才，巩固他的统治，维持社会秩序。
因为教育并不是独立存在的，他要依附于当时的社会政治、经济并服务与政治、经济。
所以尽管沛西·能的个人自由发展观有其历史局限性，但在当时的英国社会背景下有其一定的适用性。
而且他的一些观点对后世的教育理论产生一定的影响。
沛西·能是教育生物学起源的代表人物，这种观点是将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。
教育原理读后感
教育原理读后感在读完《教育原理》这本书后，我深受启发，对教育的本质、目的、方法等有了更深入的理解和思考。
教育，这个我们熟悉又陌生的词汇，它贯穿了人类社会的始终，影响着每一个人的成长和发展。
书中开篇就提到，教育是一种有目的的培养人的活动。
这让我不禁思考，我们教育的目的究竟是什么？是为了让学生取得高分，考入好大学，找到好工作？还是为了培养他们成为有道德、有责任感、有创新精神的社会公民？在现实生活中，我们往往过于注重前者，而忽略了后者的重要性。
然而，真正成功的教育，应该是能够让学生在离开学校后，依然能够积极地面对生活的挑战，不断地学习和成长。
书中还强调了教育与个体发展的关系。
每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的天赋、兴趣和性格特点。
教育不应该是一刀切的模式，而是应该因材施教，充分发掘每个孩子的潜力。
这让我想起了身边的一些例子，有些孩子在学校的成绩并不出色，但在艺术、体育等方面却有着非凡的才能。
如果我们仅仅以成绩来评价他们，无疑是对他们天赋的浪费。
因此，作为教育者，我们应该有一双善于发现的眼睛，关注每个孩子的独特之处，为他们提供适合的教育环境和机会。
教育方法也是书中探讨的一个重要内容。
传统的讲授式教学在一定程度上能够传递知识，但却难以激发学生的主动性和创造性。
现代教育提倡的探究式学习、合作学习等方法，则更注重学生的参与和体验。
通过让学生自己去探索、发现问题，并解决问题，能够培养他们的思维能力和解决实际问题的能力。
比如，在一堂科学课上，老师不是直接告诉学生实验的结果，而是让学生自己动手操作，观察现象，得出结论。
这样的学习过程，不仅让学生记住了知识，更让他们懂得了如何去获取知识。
另外，教育不仅仅是学校的责任，家庭和社会也起着至关重要的作用。
家庭是孩子的第一所学校，父母的言传身教对孩子的成长有着深远的影响。
一个充满关爱、鼓励和支持的家庭环境，能够培养孩子的自信心和良好的品德。
而社会则为教育提供了更广阔的舞台，各种社会实践活动、文化场所等都能够丰富学生的学习经历。
教育原理读后感
教育原理读后感教育，是一个永恒的话题，也是一个复杂而又充满魅力的领域。
最近读了一本关于教育原理的书籍，让我对教育有了更深层次的理解和思考。
在书中，作者首先阐述了教育的本质。
教育并不仅仅是知识的传授，更是培养人的全面发展，包括思维能力、创新能力、道德品质、社会责任感等等。
这让我意识到，我们在教育过程中不能仅仅关注学生的成绩，而忽视了他们的个性和综合素质的培养。
教育是一个长期的过程，而非一蹴而就的。
它需要耐心和持续的努力。
书中提到，一个人的成长是一个逐步积累和发展的过程，就如同植物的生长，需要适宜的环境、充足的养分和时间。
我们不能急于求成，给学生过多的压力，而应该遵循他们的成长规律，为他们提供良好的教育环境和引导。
书中还强调了教育的多样性。
每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、天赋和学习方式。
因此，教育不能采用一刀切的模式，而应该因材施教。
这让我反思自己在教学中的做法，是否真正关注到了每个学生的特点和需求。
我们应该尊重学生的差异，采用多样化的教学方法和评价方式，激发他们的学习兴趣和潜能。
教育不仅仅发生在学校，家庭和社会同样扮演着重要的角色。
家庭是孩子的第一所学校，父母的言传身教对孩子的成长有着深远的影响。
社会环境也会对教育产生潜移默化的作用。
这让我明白，要想实现良好的教育效果，需要学校、家庭和社会形成合力，共同为孩子的成长创造有利的条件。
另外，书中关于教育中的师生关系的论述也让我深受启发。
教师不再是高高在上的权威，而是学生学习的引导者、参与者和促进者。
良好的师生关系应该是建立在相互尊重、信任和理解的基础上。
教师要关心爱护学生，倾听他们的想法和需求，帮助他们解决问题，鼓励他们不断进步。
同时，教育原理还让我认识到教育评价的重要性。
传统的以考试成绩为主要评价标准的方式具有很大的局限性，不能全面地反映学生的学习成果和发展潜力。
我们应该建立多元化的评价体系，综合考虑学生的学习过程、实践能力、创新思维等方面。
教育原理读后感
教育原理读后感在读完这本关于教育原理的书籍之后，我仿佛经历了一场思想的洗礼，对教育这件事儿有了更深、更独特的理解。
书里讲了好多教育方面的理论和观点，一开始读的时候，我还有点摸不着头脑，觉得有些枯燥和深奥。
但随着一页页地翻过去，那些文字就像有了魔力一样，开始在我脑海里勾勒出一幅幅生动的画面。
让我印象特别深刻的，是书中提到的关于“因材施教”这个理念。
这让我想起了小时候发生在我身边的一件事儿。
那时候我还在上小学，我们班有个特别调皮捣蛋的男生，叫小峰。
小峰在课堂上总是坐不住，不是动动这儿，就是碰碰那儿，老师在上面讲得口干舌燥，他在下面玩得不亦乐乎。
每次考试，他的成绩也总是不太理想，这可把老师们愁坏了。
但是，我们的班主任王老师并没有因此而放弃他。
王老师仔细观察了小峰一段时间，发现他虽然在学习文化课上不太用心，但动手能力特别强。
学校组织的手工课上，小峰总是能做出让人眼前一亮的作品，而且速度还特别快。
于是，王老师想出了一个办法。
她在课后找小峰谈了心，告诉他只要他在文化课上能认真听讲一段时间，就给他更多时间去参加手工兴趣小组。
小峰听了眼睛都亮了，从那以后，他在课堂上真的收敛了很多，虽然偶尔还是会走神，但比起之前已经有了很大的进步。
王老师还经常在课堂上表扬小峰的一些小进步，哪怕只是他多回答对了一个问题，或者作业写得比之前工整了一点。
慢慢地，小峰对学习也没有那么抵触了。
而且，王老师还和手工课的老师沟通，让小峰有更多机会去参加各种手工比赛。
结果你猜怎么着？小峰在一次全市的手工比赛中拿了奖！这可把他高兴坏了，从那以后，他学习文化课也更有劲儿了，因为他知道只有把基础打好，才能有更多时间去钻研他喜欢的手工。
到了期末考试的时候，小峰的成绩虽然不是班里最顶尖的，但和他自己之前相比，已经有了很大的提高。
更重要的是，他变得自信、开朗了，不再是那个让老师们头疼的“小捣蛋”。
通过小峰的这件事儿，我深深地感受到了“因材施教”的重要性。
每个孩子都有自己独特的闪光点和潜力，作为教育者，不能用一个统一的标准去衡量和要求他们。
教育原理读后感
教育原理读后感教育，这个伴随人类文明发展的永恒主题，其原理犹如一座灯塔，指引着教育实践的方向。
在阅读了有关教育原理的相关著作后，我深受启发，对教育的本质、目的、方法等有了更深入的思考。
教育首先是一种塑造灵魂的艺术。
它不仅仅是知识的传递，更是价值观的培养、人格的塑造和心灵的滋养。
在我们的成长过程中，教育起着至关重要的作用，它影响着我们的思维方式、行为习惯和未来的人生道路。
书中提到，教育的目的不是让学生记住一堆死知识，而是培养他们的创造力和批判性思维能力。
这让我反思了当前的教育现状。
在应试教育的大环境下，很多时候我们过于注重成绩和分数，而忽略了学生的个性发展和创新能力的培养。
学生们被要求背诵大量的知识点，机械地完成作业和考试，却很少有机会去自主思考、探索和发现。
这种教育模式或许能在短期内提高学生的成绩，但从长远来看，却不利于他们的全面发展和未来的职业发展。
教育应该是因材施教的。
每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣、天赋和学习方式。
因此，教育不能采用一刀切的方法，而应该根据每个学生的特点和需求，制定个性化的教育方案。
这让我想起了孔子的教育理念——“因材施教”。
孔子根据学生的不同特点，给予不同的指导和教诲，培养出了众多杰出的弟子。
在现代教育中，我们也应该借鉴这种理念，关注每个学生的个体差异，充分发挥他们的优势，帮助他们克服不足，让每个学生都能在教育中获得最大的发展。
教育也是一个潜移默化的过程。
它不仅仅发生在课堂上，更渗透在生活的方方面面。
家庭、社会和学校都是教育的重要场所，父母的言传身教、社会的文化氛围和学校的教育环境都对学生的成长产生着深远的影响。
一个良好的教育环境应该是充满爱与尊重、鼓励与支持的，让学生在这样的环境中感受到温暖和力量，从而激发他们的学习积极性和主动性。
书中还强调了教育方法的重要性。
教育方法得当，可以事半功倍；方法不当，则可能事倍功半。
传统的讲授式教学方法在一定程度上限制了学生的主动性和创造性，而现代教育更加注重启发式、探究式和合作式的教学方法。
教育原理读后感
教育原理读后感最近读了一本关于教育原理的书，这可真是让我大开眼界，心里头也有了好多好多的想法。
这本书里讲了好多教育方面的道理和方法，让我对教育这个事儿有了更深的认识。
就比如说，它提到每个孩子都是独一无二的，都有自己的特点和潜力。
这让我想起了我表弟的经历。
我表弟小时候那叫一个调皮捣蛋，在学校里总是坐不住，老师三天两头找家长。
家里人都觉得这孩子是不是有多动症啊，怎么就这么不省心。
可我仔细观察了一阵子，发现这小家伙不是坐不住，而是对老师讲的东西不感兴趣。
有一次我给他讲了一个关于宇宙的小故事，嘿，你猜怎么着，他那小眼睛瞪得溜圆，听得可认真了，还不停地问我问题。
从那以后，我就经常给他找一些关于天文地理的书和纪录片，慢慢地，他对学习的兴趣就上来了。
后来上了中学，他的理科成绩特别好，尤其是物理，老师都夸他有天赋。
这件事让我明白了，教育真不能一刀切，不能因为孩子不符合传统的“好学生”标准，就觉得他不行。
得找到他们感兴趣的点，因材施教，才能真正激发他们的潜力。
书里还说，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的品德和价值观。
这让我想起了我邻居家的小姐姐。
这小姐姐学习成绩一般般，但是特别有礼貌，特别有爱心。
有一回，小区里有只流浪猫受伤了，大家都只是看看，议论两句就走了。
可这小姐姐不一样，她小心翼翼地把小猫抱回了家，给它包扎伤口，还到处打听怎么照顾受伤的小猫。
后来小猫伤好了，她还帮小猫找到了新主人。
她爸妈也特别支持她，说这是有爱心的表现，比考高分更重要。
我觉得这就是一种很好的教育，让孩子知道善良和关爱他人是多么重要的品质。
还有啊，书里提到教育要注重实践，不能光纸上谈兵。
这让我想起了我自己的经历。
我上学那会，数学一直不太好。
老师讲的那些公式定理，我背得滚瓜烂熟，可一到做题就傻眼。
后来有一次，学校组织我们去参加一个数学实践活动，就是去测量学校操场的面积啥的。
那回可把我累坏了，又是量又是算的，但是奇怪的是，通过那次活动，我突然就把那些数学知识给弄明白了。
教育原理读后感
教育原理读后感在如今这个信息爆炸的时代，各种各样的教育理念和方法层出不穷，让人眼花缭乱。
而当我读完这本《教育原理》之后，仿佛在这纷繁复杂的教育丛林中找到了一条清晰的小径。
书中没有那种高深莫测的理论堆砌，也没有让人摸不着头脑的专业术语，有的只是对教育最本质的探讨和思考。
这让我想起了自己小时候的一段经历。
那时候，我还在上小学三年级，我们的数学老师是一位姓王的女老师。
王老师个子不高，总是面带微笑，让人感觉特别亲切。
可别小看她那小小的身躯，里面蕴含着大大的能量。
有一次数学课上，王老师正在讲解一道乘法应用题。
那道题对于当时的我们来说，有点难度。
我看着黑板上的题目，脑子一片混乱，完全不知道从哪里下手。
我偷偷看了看周围的同学，发现大家也都是一脸茫然的样子。
王老师似乎看出了我们的困惑，她没有着急去讲解答案，而是先让我们分组讨论。
我心里直犯嘀咕：“讨论能讨论出个啥呀？”但是没办法，还是跟着小组的同学七嘴八舌地说了起来。
说来也奇怪，在和小伙伴们你一言我一语的交流中，我好像突然有了一点思路。
正当我想要深入思考的时候，讨论时间结束了。
王老师开始让每个小组派代表发言。
我们小组的代表是个平时就很活跃的男生，他站起来，结结巴巴地说了一通，虽然不太有条理，但是也有一些不错的想法。
其他小组的代表也纷纷发言，有的说得挺好，有的也是磕磕绊绊。
王老师认真地听着我们的发言，不时地点点头，还在黑板上做着记录。
等所有小组都发言完毕，她没有直接评价哪个小组说得对，哪个小组说得不对，而是把大家的想法综合起来，一步一步地引导我们去解决那道难题。
我记得特别清楚，当最后算出答案的那一刻，教室里响起了一阵欢呼声。
那种通过自己的努力和思考，最终解决问题的成就感，至今都让我难以忘怀。
从那以后，我发现自己不再那么害怕数学难题了。
因为我知道，只要和同学们一起讨论，一起思考，总会找到解决的办法。
王老师的这种教学方法，不正是《教育原理》中所提倡的“以学生为中心”的教育理念吗？她没有强行把知识灌输给我们，而是通过引导我们自己去探索、去发现，让我们在这个过程中真正地理解和掌握知识。
教育原理读后感
教育原理读后感教育，是一个永恒的话题，也是一个复杂而又充满魅力的领域。
在阅读了关于教育原理的相关书籍后，我深受启发，对教育有了更深入的理解和思考。
教育的本质是什么？这是教育原理中首先需要探讨的问题。
在我看来，教育不仅仅是知识的传授，更是培养人的全面发展，包括品德、思维、情感、实践能力等多个方面。
教育是一个塑造灵魂、启迪智慧的过程，它应该帮助每一个个体发掘自己的潜力，实现自我价值，成为一个有责任感、有创造力、有社会意识的人。
书中提到的教育目的让我印象深刻。
教育的目的不应仅仅是为了让学生在考试中取得好成绩，考上好大学，找到好工作，而是要培养他们成为能够适应社会变化、具有独立思考能力和创新精神的人。
我们的社会在不断发展进步，对人才的需求也在不断变化。
如果教育只是为了迎合当前的社会需求，而忽视了对学生长远发展能力的培养，那么我们培养出来的可能只是一批会应对考试和工作的“机器”，而不是能够推动社会进步、创造新价值的创造者。
在教育过程中，教师的角色至关重要。
教师不仅仅是知识的传播者，更是学生成长道路上的引导者和榜样。
一个优秀的教师应该具备丰富的知识储备、高超的教学技巧，更重要的是要有爱心、耐心和责任心。
他们要能够理解学生的需求和困惑，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师也要不断自我提升，跟上时代的步伐，更新教育理念和方法，以更好地适应教育教学的需要。
学生在教育中同样具有主体地位。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、特长和学习方式。
教育应该尊重学生的个性差异，为他们提供多样化的学习机会和选择，让他们能够在自己擅长和感兴趣的领域中发挥优势。
而且，学生的学习积极性和主动性是教育成功的关键。
只有当学生真正意识到学习的重要性，并且对学习充满热情和渴望时，他们才会主动去探索、去思考、去创造。
教育方法的选择也直接影响着教育的效果。
传统的讲授式教学方法在一定程度上能够快速传递知识，但却容易忽视学生的主动性和创造性。
教育原理读后感
教育原理读后感最近读了一本关于教育原理的书，这可真是让我感触良多啊！这本书没有那种晦涩难懂的理论堆砌，而是用平实的语言，深入浅出地阐述了教育的诸多方面。
在阅读的过程中，我就像是在跟一位经验丰富的教育者进行一场深入的交流，不断地从书中获得启发和思考。
其中让我印象特别深刻的是关于因材施教的部分。
这让我想起了我小时候的一段经历。
那时候我还在上小学，我们班有个叫小李的同学。
小李呢，在数学方面简直就是个天才，那些复杂的数学题，他看一眼就能找到解题的思路。
但是，他的语文成绩却总是不太理想，特别是作文，每次都写得磕磕绊绊。
我们的语文老师王老师，那可是个非常负责的老师。
她发现了小李的这个情况后，并没有一味地批评他作文写得不好，而是仔细地观察他的学习方式和习惯。
王老师发现，小李对数字和逻辑特别敏感，但是对于文字的感受力相对较弱。
于是，王老师想出了一个特别的办法。
每次写作文的时候，王老师都会先让小李把自己想要表达的内容，用一些简单的逻辑图或者数学公式先梳理出来。
比如说，如果要写一次旅行的经历，小李就会先把旅行的路线、时间、遇到的有趣事情等等，用一些图表和简单的计算方式整理出来。
然后，再根据这个框架，一点点地填充成一篇完整的作文。
一开始，小李写出来的东西还是有些生硬和不连贯。
但王老师并没有着急，每次都会认真地给他指出问题所在，并且鼓励他继续努力。
“小李啊，你看这部分如果再加上一些细节的描写，就会更生动啦！”“这次比上次有进步哦，继续加油！”就这样，在王老师的耐心指导下，小李的作文水平慢慢地提高了。
而对于我们班那些语文基础比较好，但数学稍显薄弱的同学，王老师又有另一套方法。
她会组织一些有趣的数学游戏，让大家在玩的过程中感受数学的魅力。
还会鼓励这些同学多和小李交流学习心得，互相取长补短。
通过王老师的因材施教，我们班的整体成绩都有了明显的提高。
更重要的是，每个同学都在学习中找到了自信和乐趣。
回想起这段经历，我更加深刻地体会到了因材施教的重要性。
教育原理读后感
教育原理读后感读完这本《教育原理》，我仿佛经历了一场头脑的洗礼，又像是在教育的迷宫中找到了一些隐藏的线索。
书中提到的许多观点和案例，让我不断地反思自己所经历的教育，以及我所观察到的身边的教育现象。
其中有一个点让我感触特别深，那就是关于个性化教育的重要性。
记得小时候，我有一个同班同学叫小明。
小明在班上是那种特别不起眼的孩子，成绩中等，也不爱说话。
在那个以成绩论英雄的环境里，他似乎总是被老师和同学们忽略。
但有一次的课外活动，却让我看到了他完全不同的一面。
那是一次学校组织的手工制作比赛，要求每个班都选出几个代表参加。
小明平时在课堂上总是默默无闻，所以大家都没想到他会报名。
可他不仅报名了，还特别积极地准备。
比赛那天，我看到小明早早地就来到了现场，他的工具包里装满了各种各样的材料，有彩色的纸张、胶水、剪刀，还有一些我不知道用途的小零件。
比赛开始后，其他同学都按照常规的思路，做一些比较常见的手工作品，比如纸鹤、小船之类的。
但小明却不一样，他一开始就闷头在那里摆弄着那些材料，也不着急动手。
过了一会儿，他开始动手了，只见他先把一张彩色的纸剪成了各种奇怪的形状，然后用胶水一点点地拼接起来。
我在旁边看着，心里直犯嘀咕：“这能做成个啥呀？”时间一分一秒地过去，小明的作品渐渐有了雏形。
我惊讶地发现，他竟然在做一个小型的机器人模型！那机器人的身体是用硬纸板拼接起来的，关节部分用小铁丝连接，还能活动。
机器人的头部是用一个塑料球做成的，上面画着一双炯炯有神的眼睛，看起来特别生动。
最让人惊叹的是，小明还在机器人的内部安装了一个小小的电池和马达，让这个机器人能够真的动起来！比赛结束后，小明的作品毫无悬念地获得了第一名。
那一刻，他站在领奖台上，脸上洋溢着自信的笑容，我突然意识到，我们平时都太小看他了。
这件事让我深刻地认识到，每个人都有自己独特的天赋和兴趣，只是在传统的教育模式下，这些闪光点很容易被埋没。
如果我们的教育能够更加注重个性化，给每个孩子更多展示自己的机会，也许会有更多像小明这样的孩子被发现、被重视。
教育原理读后感
教育原理读后感读完这本《教育原理》，我心里那是翻江倒海，感触多得像海边的沙粒，数都数不过来。
书里提到的那些教育观点和方法，让我不禁想起了我小时候的一段亲身经历。
那时候，我还在上小学三年级，我们的班主任是一位姓王的女老师。
王老师个子不高，瘦瘦的，脸上总是带着和蔼可亲的笑容，眼睛里透着一股让人安心的温柔。
记得有一次，班级里组织了一场数学竞赛。
我这人吧，平时数学成绩还算不错，心里就暗自想着一定要在这次竞赛里大展身手，拿个好名次。
竞赛那天，我自信满满地坐在座位上，拿到试卷就开始奋笔疾书。
前面的题目都挺顺利，我心里那叫一个美，觉得这第一名肯定是我的了。
可没想到，后面的几道大题难度突然增加，我一下子就懵了。
脑袋里像是有一团乱麻，怎么都理不清思路。
时间一分一秒地过去，我的手心开始出汗，心跳也越来越快。
就在我急得像热锅上的蚂蚁时，我偷偷瞄了一眼旁边同学的试卷，正巧看到了一道我不会的题的答案。
那一瞬间，心里仿佛有两个小人在打架。
一个说：“抄吧，抄了就能拿高分，多好啊！”另一个却说：“不行，不能抄，这是作弊，不道德！”最终，我还是没抵挡住拿高分的诱惑，把那道题的答案抄了下来。
考试结束后，我心里特别忐忑，一方面觉得自己可能考了个好成绩，一方面又因为作弊而感到内疚和不安。
王老师很快就批改完了试卷，当她念到我的名字和成绩时，我心里“咯噔”一下，不敢抬头看她的眼睛。
下课后，王老师把我叫到了办公室。
我一路上腿都发软，心想：“完了完了，老师肯定发现我作弊了。
”进了办公室，王老师让我坐在她旁边，她没有立刻批评我，而是轻轻地问我：“这次考试你觉得自己发挥得怎么样？”我低着头，小声说：“挺好的，老师。
”王老师微微一笑，说：“真的吗？可我觉得有些不对劲呢。
”听到这话，我的心都提到了嗓子眼儿。
接着，王老师拿出我的试卷，指着那道我抄的题说：“这道题的解法很巧妙，不像是你平时的思路。
能和老师说说，是怎么想到这个解法的吗？”我一下子涨红了脸，支支吾吾半天说不出话来。
陈桂生教育原理读后感
陈桂生教育原理读后感
第一篇
嘿，朋友！我最近读了陈桂生的《教育原理》，可真是让我大开眼界呀！
还有关于教学方法的部分，以前我觉得老师在讲台上讲，学生在下面听，这就是天经地义的。
可陈老师说，互动式、启发式的教学能让学生更积极主动地学习。
这让我想到自己上学时那些枯燥的课堂，如果老师能多一些启发和互动，也许我能学得更带劲呢！
读完这本书，我感觉自己对教育有了新的认识。
不再是那种模糊的、想当然的看法，而是能看到教育背后更深层次的东西。
这就像是给我打开了一扇新的窗户，让我看到了更广阔的教育世界。
我真心推荐大家都来读一读这本书，说不定也能像我一样，有很多意想不到的收获呢！
第二篇
亲，我来跟你唠唠我读陈桂生《教育原理》的感受哈。
哇塞，一开始翻开这本书，我还担心会很枯燥，没想到读着读着就入迷啦！
还有啊，书里提到教育不仅仅是知识的传授，更要注重培养孩子的情感和价值观。
这可太对啦！现在好多家长只盯着孩子的分数，忽略了孩子内心的感受。
读了这本书，我就想，以后要是我有孩子，一定得多关心他的心情，让他成为一个有爱心、有责任感的人。
另外，关于教育评价这块儿，也让我有了新的想法。
不能只看考试成绩来评价一个孩子的好坏，得综合看他的各方面表现。
这就像是给我们一个提醒，别被单一的标准给框住了。
总之呢，读了这本书，我觉得自己对教育这件大事儿明白了好多。
感觉自己都变得更有想法，更有眼光啦。
真心希望更多的人能读到这本书，一起在教育的道路上变得更聪明、更有爱！。
教育原理读后感
教育原理读后感读完这本《教育原理》，我心里那是五味杂陈，感触颇多。
这书里讲的种种教育理念和方法，让我不禁想起了自己成长过程中的那些教育经历。
记得小时候，我特别调皮捣蛋，在学校里那可是出了名的“小魔王”。
有一次，上课铃都响了，我还在和同桌嘻嘻哈哈地打闹。
这时候，老师走进教室，一脸严肃地看着我们。
那眼神，仿佛能把我给冻住。
老师没说话，只是静静地站在讲台上，等着我们安静下来。
我当时心里“咯噔”一下，知道自己闯祸了。
接下来的半节课，我都战战兢兢的，生怕老师突然点名批评我。
可是，老师并没有这么做。
下课后，老师把我叫到了办公室。
我心里想着：“完了完了，这下肯定要挨骂了。
”谁知道，老师并没有大声训斥我，而是轻轻地问我：“孩子，上课为什么不好好听讲呀？”我低着头，小声嘟囔着：“我，我就是忍不住和同桌玩。
”老师笑了笑，说：“那你知道这样会影响自己学习，也会影响别人吗？”我点了点头，心里其实还是有点不服气。
老师好像看出了我的心思，她拉着我的手，语重心长地说：“孩子，学习是为了你自己好。
你现在不好好学习，将来长大了可怎么办呢？”当时的我，对这些话其实并没有太多的感触，只是觉得老师说得好像有点道理。
后来，又有一次考试，我的成绩特别差。
看着试卷上那些红红的叉叉，我心里别提多难受了。
这时候，还是那位老师，她把我叫到身边，一道题一道题地给我分析错误的原因。
她没有责备我，而是鼓励我说：“只要你肯努力，下次一定能考好。
”从那以后，我好像突然懂事了，上课不再调皮捣蛋，开始认真听讲，按时完成作业。
再后来，我的成绩慢慢提高了，老师还在全班同学面前表扬了我。
那一刻，我心里充满了自豪和喜悦。
我终于明白了老师的苦心，她对我的教育不是靠打骂和训斥，而是耐心的引导和鼓励。
回想起这段经历，再看看《教育原理》这本书里提到的那些教育方法，我深深觉得，好的教育真的就像是一场春雨，能够滋润学生的心田，让他们在不知不觉中茁壮成长。
书中说，教育要因材施教，每个孩子都有自己的特点和优势，不能用一个标准去衡量所有的孩子。
教育原理读后感
教育原理读后感最近读了一本关于教育原理的书，这可真是让我大开了眼界，对教育这件事儿有了好多新的想法和感受。
书里讲了各种各样的教育理念和方法，一开始我还觉得有点枯燥，都是些理论性的东西。
但读着读着，我发现这些理论要是跟实际生活中的教育场景结合起来，那可太有意思了。
就比如说，书里提到每个孩子都有自己独特的学习方式和节奏。
这让我想起了我表妹的学习经历。
表妹上小学的时候，数学成绩一直不太好。
家里人都特别着急，给她报了各种补习班，买了一堆辅导资料，可成绩就是上不去。
后来有一次，我偶然发现表妹在玩一个搭积木的游戏，玩得特别溜，而且在搭的过程中，她还会自己计算积木的数量、角度什么的。
我就好奇地问她：“你这算得挺准呀，咋数学考试就不行呢？”表妹嘟囔着嘴说：“学校里老师讲得太无聊啦，我听不进去。
”这让我想到，也许表妹不是学不好数学，而是传统的教学方式不适合她。
于是我找了一些跟数学有关的小游戏和她一起玩，像数独、24点之类的。
慢慢地，她对数学的兴趣上来了，成绩也有了一些提高。
还有啊，书里说教育不能只看成绩，要注重培养孩子的综合素质。
这让我想起了我小时候参加的一次班级活动。
那时候，学校组织了一场义卖活动，让我们自己动手制作一些小玩意儿拿去卖，然后把所得的钱捐给贫困地区的小朋友。
我记得特别清楚，我们班有个平时成绩不咋样，但手工特别厉害的同学，他做的那些小木雕可精致了，一下子就吸引了好多人来买。
通过这次活动，我发现每个人都有自己的闪光点，成绩并不能代表一切。
再比如说，书中强调了教育环境对孩子的重要性。
我就想到了我邻居家的孩子。
他们家父母经常吵架，家里氛围总是很紧张。
那孩子在这样的环境下，性格变得特别内向和敏感，在学校里也不太愿意跟同学交流。
而另一个朋友家，父母关系特别融洽，家庭氛围轻松愉快。
他家的孩子就特别自信开朗，学习成绩也不错。
教育原理里还提到了要激发孩子的自主学习能力。
我想到我自己，以前上高中的时候，特别喜欢历史，老师在课堂上讲的那些历史故事让我着迷得不行。
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《教育原理》读书报告
《教育原理》是沛西·能的代表作。
沛西·能是20世纪上半期英国著名的教育理论家，英国进步主义教育运动的理论代表。
沛西·能学识广博，并长期在中学、大学从事教育工作，具有杰出的教学才能和良好组织能力，积累了大量的教学实践经验。
而且具有清晰的逻辑思维能力，并擅长表达自己的思想，这些都为他后来的著作奠定了基础。
沛西·能针对19世纪中叶以来的重视社会、轻视个人的社会教育思潮，提出了发展个性、尊重个人价值的教育理论。
在《教育原理》中他认为，教育的使命就是发展个人的本性，教育的根本目的就是帮助男女儿童尽其所能达到最高度的个人发展。
教育的设施、原则必须遵循个人的自由发展，个性是生活的理想，是评价教育成功与否的标准。
但他脱离英国现实的社会条件，不顾教育和经济、政治、文化间的联系。
在我国译者看来，他所说的个人自由发展只是针对当时英国的统治阶级的，自由是统治阶级的自由而非广大平民的自由。
这种教育的阶级性主要是受当时社会的经济状况和政治形势所决定。
19世纪的英国经过完成工业革命，科技发展较快，生产力大大提高，资本主义经济快速发展，资产阶级占据统治地位。
正所谓经济基础决定上层建筑，作为英国社会经济基础的资本主义经济形势，必然会在其上层建筑中反应出来。
教育作为社会意识形态，必然是反应资产阶级的要求，培养资产阶级所需要的人才，巩固他的统治，维持社会秩序。
因为教育并不是独立存在的，他要依附于当时的社会政治、经济并服务与政治、经济。
所以尽管沛西·能的个人自由发展观有其历史局限性，但在当时的英国社会背景下有其一定的适用性。
而且他的一些观点对后世的教育理论产生一定的影响。
沛西·能是教育生物学起源的代表人物，这种观点是将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。
所以在其《教育原理》一书中大量引用生物学的材料来论述自己的观点。
就我读的第七章“游戏”，讨论了创造性活动的特点、形式及在教育上的意义。
他认为，人类活动的目的是某种积极的新的成就，就是创造性的活动，起典型、明显的表现形式是游戏。
作者依据生物学的观点，分析了游戏的产生、效用、种类及特点。
“剩余精力”观点，是说儿童和青少年时期，有机体所能使用的身体的和心理的精力，多于它单纯自我保存或身体发育的需要，并且大都以游戏这种形式来消耗这种剩余精力。
根据这个观点，将游戏的儿童用火车头来做比喻，火车从煤取得的能量多于拉车需要，所以需要将剩余能量发泄出来，于是火车可以将这些剩余的能量用于给车厢供暖，但是却不会用于改进机车自身提高其工作效率。
但人类有机体可以在发泄这种剩余精力中（主要是游戏）获得自身的发展。
比如他们可以在游戏中发现和锻炼天赋和智力，并且在以后生活中占据主要地位的兴趣爱好，而且在机体游戏中可以发现和立起道德和社会自我。
但这种观点不能说明一切问题，比如说学习疲乏了的孩子出去玩耍一会恢复了精神，这不是宣泄剩余精力，而是用新的精力提供给有机体的手段。
游戏的生物效用观。
格洛斯将这种观点局限在两种情况下，第一某些动物出生后发育不充分需要享受几个月的游戏；第二，当动物的游戏过程中总是模仿将来成长时的严肃活动，比如，小猫玩毛线球是因为它日后要捕捉老鼠，这说明动物幼年时期的游戏是高等动物获得生活斗争的有效装备的生物学手段。
格洛斯考虑的是游戏的预期性。
而霍尔的意见是将游戏看做回忆性的，他认为，儿童的游
戏每个人生活所表现的复演种族历史的一些偶然性事件。
霍尔说他们在进行这些活动时，往往具有宣泄作用，人类不能完成摆脱旧时为非作歹行为的倾向，而是游戏旧时一种手段，使这些倾向不致为害，并是它们转变为有道德的价值冲动。
在作者看来两人的观点不是对立的，而是相互补充的，
游戏的种类中的“竞技游戏”和“户外运动”通常称为娱乐活动。
其职能有两种，其一是只作为排泄剩余精力的手段，其二是松弛职能，比如说儿童为了逃避不愉快的学习而游戏。
游戏与工作的区别。
游戏是一种为了活动本身而不问结果有任何价值而进行的活动，而工作是为了某些进一步价值而进行的，但两者不可能在心理学上对立，比如说热爱工作，技艺娴熟的人在工作时工作就具有游戏的特性，总的来说，对于一个得心应手，做起来感到快乐的人来说，它就变成了游戏。
游戏的一个因素—假想，对这点的论述我个人不是很理解，作者认为儿童的游戏并不能成人生活的现象来解释。
所以正如温奇所主张的，很多归之于儿童假想能力的东西可能不是由于想象的改造能力，而是表明他们的无知，没有能力按世界的实在面目来看他的周围世界。
这是由于儿童的认知能力不完善，他们不能如实反映成人的世界。
这些假想与某些疯狂病现象相类似。
比如一个男孩踢足球的故事，他要根据踢足球是一场战斗的理论才加入足球比赛他极其担心足球的来临，每当他踢足球时，总得用一个精心结构的魔法故事来鼓舞自己。
但随着儿童年龄的增长，他们在面对种种世界现实时，不用假想魔幻的方式来帮助他们角斗，但这种假想的力量还存在在他们的生命中。
游戏的精神是那样精致而弥漫各处。
作者认为，充分的游戏机会对于儿童健全的和愉快的发展是非常必要的。
如果教师会利用在游戏活动中所释放的极其充沛的智力，学校教学效率将大大提高。
儿童对生活的进行试验的冲动应该作为我们教育他们的向导，在整个学校教学阶段，要改变教学的方法，尽量按照儿童的意愿，充分地探索自我表现的具体方式。
2012级心理班
112510828
高术桢。