情绪特点
情绪特点
二、情绪特点：（一）情绪变现的两极性1.强烈、狂暴性和温和、细腻共存青少年的情绪表现有时是强烈而狂暴的。
同样一个刺激，在他们那里所引起的情绪反应强度相对大得多，甚至达到震撼人心的程度。
但青少年的情绪表现也不是一味的强烈，有时也表现出温和、细腻的特点。
情绪的温和性是指个体的某些情绪是在文饰之后，以一种较为缓和的形式表现出来。
情绪的细腻性是指个体情绪体验上的细致特点。
2.情绪的可变性和固执性共存情绪的可变性是指情绪体验不都稳定，常从一种情绪转为另一种情绪的特点。
情绪的固执性是指情绪体验上的一种顽固性。
3.内向性和表现性共存情绪的内向性是指情绪表现形式上的一种隐蔽性。
情绪的表现性是指在情绪表露过程中，自觉或不自觉地带上表演的痕迹。
1.烦恼突然增多（1）不知道应该以何种姿态出现于公众面前。
（2）于父母关系出现裂痕；（3）不知如何保持或确立自己在铜板之中应有的地位。
2.孤独美国心理学家霍林沃思将青春期到青年早期这一年龄段称为“心理上的断乳”时期，意指从这时起，个体将在心理上脱离父母的保护及对他们的依恋，逐渐成长为独立的社会成员。
从青春期开始的“心理上的断乳”，给青少年带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立生活。
3.压抑压抑是当需求、愿望等不能得到满足和实现时，产生的一种心理体验。
随着年龄的增长，青少年产生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。
但有许多需求不能满足，其原因是多方面的，有时是因为愿望本身不切实际；有时是由于青少年的自尊心易受到打击，但又有争抢好胜的冲动，在这种矛盾的情形下他们常常处于压抑的心境。
1.反抗心理自我意识的突然高涨是导致青少年反抗心理出现的第一原因，醉着青少年自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被县市所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。
下列不属于大学生的情绪特点是()。
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【题目】下列不属于大学生情绪的特点( )。
A.丰富性和复杂性。
B.波动性和两极性。
C.阶段性和层次性。
D.物质性和精神性。
【答案】D物质性和精神性。
【解析】大学生的情绪特点：
1、情绪的丰富性、狭隘性：情绪体验因为大学的学习生活环境等的改变而更加丰富。
2、稳定性与波动性并存：稳定性源于大学生的情绪由于刺激消失，引起的情绪反应也会保持一段时间。
3、强烈与细腻并存：强烈性，如大学生因为爱情冲动等等；随着年龄的增长，大学生心智的稳定性、选择性和亲密性也在增长，其情绪体验表现出更为细腻、理智的一面，尤其是跟尊敬的师长交往，即使有令人不快的情绪，也会冷静对待。
4、外显性与内隐性并存。
5、想象性、情绪感觉的低次元与理性的高次元。
大学生的情绪特点
大学生的情绪特点大学生作为一个特殊群体，其情绪特点是多方面的，既有积极向上的一面，也有负面的情绪表现。
本文将从不同角度探讨大学生的情绪特点。
一、求知欲强大学生正处在求知的阶段，对知识的渴望使他们充满了好奇心和探索欲。
当他们在学习中获得新的知识和技能时，会感到满足和快乐，这种积极的情绪会促使他们更加努力地学习。
二、充满挑战大学生面临着各种挑战，包括学业压力、人际关系、就业前景等。
在应对挑战的过程中，大学生会体验到焦虑、紧张等负面情绪，但也能够通过努力克服困难，获得成就感和自信心。
三、情感丰富大学生正处于青春期，情感容易波动，情绪也较为复杂。
他们可能会经历爱情、友情、家庭等方面的情感问题，表现为喜怒哀乐，时而兴奋，时而烦躁，表现出丰富多彩的情感特点。
四、渴望独立进入大学后，大学生开始迈向独立生活，需要自己处理学习、生活、人际关系等方方面面的问题。
在追求独立的过程中，他们会感受到自主权的喜悦，但同时也承担起更多的责任和压力。
五、追求自我成长大学生追求自我成长和完善，渴望提升自己的能力和素质。
在成长的过程中，他们会面对各种挑战和困难，但相信通过不懈的努力和坚持，最终会获得成功和成就。
六、压力释放由于各种压力的积累，大学生需要及时释放情绪，以保持身心健康。
他们可能通过运动、音乐、阅读等方式来放松自己，让自己在紧张的学习生活中得到放松和舒缓。
总而言之，大学生的情绪特点是多元的、复杂的，既有积极向上的一面，也有负面的情绪表现。
在面对各种情感和挑战的时候，大学生要学会调节情绪，保持平和心态，不断提升自己的心理素质和情绪管理能力，以更好地适应大学生活的种种变化。
【字数：576】。
情绪具有哪些特点
情绪具以下特点：
一、指向性。
正性情绪是指需要得到满足，负性情绪指的是需要没有得到满足。
人类主要有生理需要、安全需要、爱和归属的需要及自我价值实现的需要等等。
如果需要没有得到满足，就会产生负性情绪。
二、两级性，情绪有高兴、愉快，也会有愤怒和悲伤。
三、动力性。
情绪对行为和认知是具有动力性的。
日常生活中的一个孩子被表扬之后动力十足，干什么都特别有干劲，这是情绪的动力性在起作用，甚至我们高兴的时候痛的感觉都会下降。
四、宣泄性。
情绪可以通过生理方式表达，也可以通过心理方式表达。
心理表达方式主要是将情绪迁怒于别人，跟别人发脾气，这种一种心理表达。
生理表达是当我们有负面情绪的时候，我们不能够把这个表达出来，压抑在心里，就会以身体症状表示，比如生气的时候胃胀吃不下东西。
五、过程性。
无论是多么高兴或者悲伤的情绪，经历一个过程就会衰减下来。
六、非理性。
我们一直认为理智会战胜情感，但生活不是所有事情都能战胜情感，实际上经常有理智被情感冲破的现象，比如听信谣传等。
七、转换性。
情绪之间可以互相转换，情绪和行为之间也可以进行转换。
比如平常讲的成语里的喜极而泣，破涕为笑就是情绪转换的特征。
当你有高兴的事情，就更容易对别人友善，也更容易答应别人的要求，你有一些不高兴的事情，更容易迁怒于别人，冲别人发脾气。
中学生情绪发展的四个特点
中学生情绪发展的四个特点
1. 心理波动大：中学生的情绪常常像过山车一样波动。
他们可能会感到兴奋和狂热，也可能会感到沮丧和消沉，甚至可能会经历情绪失控的情况。
2. 自我意识增强：中学生开始意识到自己是独立的个体。
他们更加关注自己的外貌、行为和言语，并试图找到自己的个性和特点。
3. 社交需求增加：中学生往往更加渴望同伴之间的互动和认同。
他们开始注意到自己在团体中的地位和角色，并希望被认同和接受。
4. 对未来充满期待：中学生开始意识到自己的未来，并期待未来能够实现自己的理想和梦想。
他们会思考自己的职业、家庭和社会角色等问题，并朝着未来努力奋斗。
简要回答情绪的分类及其特点
简要回答情绪的分类及其特点
情绪是我们日常生活中不可避免的一部分，可以通过多种方法分类。
我们将情绪分为
五类：喜悦情绪，哀伤情绪，愤怒情绪，恐惧情绪和惊奇情绪。
每种情绪都有其独特的特
点和表现形式。
1. 喜悦情绪：
喜悦情绪的最大特点是愉悦、愉快和兴奋。
它通常伴随着笑声和积极的行为，可以通
过一系列情绪表现来传达，例如：微笑、欢呼、跳跃、唱歌等。
一些喜悦情绪的例子包括
幸福，满足感，骄傲，喜欢，满意等。
哀伤情绪的特点在于伤心，痛苦和沮丧。
它会导致个人对环境和生活的不满和压抑感。
这种情绪常常会为亲人或朋友的丧失，错失机会等问题而发作。
一些哀伤情绪的例子包括
悲伤，后悔，失落，思乡，孤独等。
愤怒情绪的特点在于激烈和不安，可能是由于受到威胁或不满足预期而产生的情绪。
这种情绪会导致人们做决策时，出现冲动和不理性的行为，可能会带来一些负面的结果。
一些愤怒情绪的例子包括愤怒，不耐烦，烦躁，嫉妒等。
恐惧情绪是由于面对一些危险或不确定的情况，导致体内自动释放一定量的肾上腺素
和其他荷尔蒙引起的。
这种情绪会导致人们表现出警觉，甚至逃避的方式去应对。
一些恐
惧情绪的例子包括恐惧，痛苦，紧张，不安等。
惊奇情绪是由于遭遇意料之外的情况，导致情绪有所激动，可能会表现出无助感，惊
喜和兴奋等。
感受到惊奇时，我们的身体会自动释放肾上腺素和多巴胺等激素，这些激素
产生的效应是强烈的情绪激动和感官上的兴奋。
一些惊奇情绪的例子包括欣喜、惊奇、震惊、兴奋等。
初中生情绪特点
初中生情绪特点初中时期是一个人成长发展的重要阶段，情绪变化也十分频繁和复杂。
了解初中生的情绪特点有助于理解他们的内心世界，更好地与他们相处和指导他们。
以下是初中生情绪特点的论述。
一、情绪波动大初中生的情绪波动明显增大，他们处于生理、心理和社会适应的过渡期，身体发育迅速，激素分泌增加，引起了情绪的剧烈变化。
他们可能经历兴奋、躁动、焦虑、烦躁、敏感等情绪起伏，这些情绪的波动常常是突然而且不易预测的。
二、情绪易受外界影响初中生的情绪易受外界环境和他人的影响。
他们对同伴的看法和评价非常在意，常常处于紧张的社交环境中。
他们对自己的外貌、穿着、成绩等也有很高的敏感度，这些外界因素对他们的情绪产生重大影响。
与此同时，家庭关系的变化、学业压力的增加等也会造成初中生情绪的起伏。
三、情绪表达不成熟初中生的情绪表达能力尚不成熟，他们常常难以准确地描述自己的情绪和需要。
有时，他们会出现情绪抑制或情绪爆发的行为，例如情绪激动时的哭闹或愤怒发泄，这是他们处理情绪困扰的一种方式。
初中生可能还会出现自我封闭、回避或是逃避问题的倾向，因此，父母和老师需要耐心倾听和引导，帮助他们正确表达和应对情绪。
四、情绪体验多元化初中生的情绪体验更加多元化。
他们开始经历更加丰富的情感，并且对于情感体验有着更深刻的认识。
在初中阶段，他们可能会经历到喜悦、兴奋、失望、恐惧、愤怒、尴尬等各种丰富的情绪，这些情绪的体验会对他们的认知、学习和行为产生影响。
五、情绪管理能力有待提高初中生的情绪管理能力还不够成熟，他们常常面临情绪与行为之间的不协调。
有时，他们可能会因为情绪的过激或无法自控而做出冲动的行为。
因此，他们需要家长和老师的指导和帮助，学习正确地管理情绪、调整情绪和表达情绪的方式。
六、情绪和成长密切相关初中生的情绪变化与他们的成长密切相关。
情绪的起伏是一种正常的现象，它既有助于他们更好地适应新的环境和挑战，也有助于他们建立更健康的情绪认知和管理能力。
幼儿的情绪特点
幼儿的情绪特点
幼儿的情绪特点通常体现在以下几个方面：
1. 外露性：幼儿的情绪表达比较直接，他们通常不会掩饰自己的情感，喜怒哀乐都会直接表现出来。
2. 不稳定：幼儿的情绪容易变化，可能因为一件小事就从高兴变为悲伤，或者从愤怒转为快乐。
3. 易传染：幼儿的情绪很容易受到周围人的影响，例如，一个孩子哭泣可能会引发其他孩子也感到悲伤。
4. 冲动性：幼儿在表达情绪时往往缺乏自我控制能力，可能会冲动地做出某些行为。
5. 情绪与生理反应紧密相关：幼儿的情绪往往与生理需求紧密相关，如饥饿、疲劳、生病等都可能引发情绪波动。
6. 逐渐学会表达和调节：随着年龄的增长，幼儿开始学习如何用更适当的方式表达情绪，并逐渐学会简单的情绪调节技巧。
7. 对成人的依赖：幼儿在情绪管理上往往依赖成人，特别是父母和老师的指导和支持。
了解幼儿的情绪特点对于家长和教育工作者来说非常重要，它有助于我们更好地理解孩子的行为，并采取适当的方式引导他们健康地表达和管理情绪。
1。
简述情绪的概念和特点
简述情绪的概念和特点
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情绪是一种人类生理情绪的反映，是一种主观的心理感受，是一种与特定环境及其经历有关的可以测量的心理状态。
它是人们与社会生活环境交互的结果，因此有时被称为“心理情绪”或“社会情绪”。
情绪的概念很广泛，可以分为良性情绪、恶意情绪和无意义情绪。
良性情绪包括像愉快、热情、快乐和乐观等；恶意情绪包括厌恶、恐惧、憎恨和愤怒等；无意义情绪包括无聊、沮丧和焦虑等。
情绪的特点是：
（1）情绪是一种主观的心理体验，它是一个人的心理状态，是主观上的一种反映，反映了人们对某一事件的反应。
（2）情绪是一种自发性的心理体验，它不受控制，也不受意识影响，它不受知觉的控制，因此它可以是非常强烈的。
（3）情绪是一种动态的心理体验，它会受到外界环境的影响，会受到个体的性格特点和情绪状态的影响，也会受到社会文化环境的影响。
（4）情绪是一种有效的心理体验，它可以激发人们的积极性，促进人们的创造性，提高人们的工作效率，激发人们的兴趣，帮助人们做出正确的决定。
三年级学生情绪特点
三年级学生情绪特点
三年级学生一般是8-9 岁，这个阶段的孩子正处于从儿童期向少年期的过渡阶段，情绪特点可能包括以下几个方面：
1. 情绪不稳定：三年级学生的情绪容易受到外界的影响，可能因为一点小事就情绪波动，如兴奋、悲伤、愤怒等。
2. 自我意识增强：这个阶段的孩子开始意识到自己是独立的个体，有自己的想法和感受，因此可能会表现出一些固执己见的行为。
3. 同伴关系重要：三年级学生开始更加注重与同学之间的关系，他们可能会因为与朋友之间的矛盾而感到困扰或伤心。
4. 学习压力增加：随着学习任务的加重，三年级学生可能会感到一些学习压力，这可能会导致他们情绪不稳定，如焦虑、紧张等。
5. 好奇心强：这个阶段的孩子对周围的事物充满好奇心，他们可能会因为新事物的出现而感到兴奋和快乐。
三年级学生的情绪特点比较复杂，家长和老师应该关注他们的情绪变化，帮助他们正确处理自己的情绪，建立良好的情绪管理能力。
要为他们创造一个积极、健康的学习和生活环境，促进他们的身心健康发展。
情绪特点
二、情绪特点：（一）情绪变现得两极性1.强烈、狂暴性与温与、细腻共存青少年得情绪表现有时就是强烈而狂暴得。
同样一个刺激，在她们那里所引起得情绪反应强度相对大得多,甚至达到震撼人心得程度。
但青少年得情绪表现也不就是一味得强烈,有时也表现出温与、细腻得特点.情绪得温与性就是指个体得某些情绪就是在文饰之后,以一种较为缓与得形式表现出来.情绪得细腻性就是指个体情绪体验上得细致特点.2.情绪得可变性与固执性共存情绪得可变性就是指情绪体验不都稳定,常从一种情绪转为另一种情绪得特点。
情绪得固执性就是指情绪体验上得一种顽固性.3.内向性与表现性共存情绪得内向性就是指情绪表现形式上得一种隐蔽性.情绪得表现性就是指在情绪表露过程中,自觉或不自觉地带上表演得痕迹.1.烦恼突然增多（1）不知道应该以何种姿态出现于公众面前.（2）于父母关系出现裂痕；（3）不知如何保持或确立自己在铜板之中应有得地位。
2.孤独美国心理学家霍林沃思将青春期到青年早期这一年龄段称为“心理上得断乳”时期,意指从这时起,个体将在心理上脱离父母得保护及对她们得依恋，逐渐成长为独立得社会成员。
从青春期开始得“心理上得断乳”，给青少年带来了很大得不安,尽管她们在主观上有独立得要求与愿望，但实际上很难在短时间内适应独立生活.3.压抑压抑就是当需求、愿望等不能得到满足与实现时,产生得一种心理体验。
随着年龄得增长，青少年产生了多方面得需求,既包括生理方面得，也包括心理方面得。
但有许多需求不能满足，其原因就是多方面得，有时就是因为愿望本身不切实际;有时就是由于青少年得自尊心易受到打击，但又有争抢好胜得冲动，在这种矛盾得情形下她们常常处于压抑得心境.1.反抗心理自我意识得突然高涨就是导致青少年反抗心理出现得第一原因，醉着青少年自我意识得高涨,她们更倾向于维护良好得自我形象，追求独立与自尊，但她们得某些想法及行为不能被县市所接受，屡遭挫折，于就是就产生一种过于偏激得想法,认为其行动得障碍来自成人,便产生了反抗心理。
情绪有哪些特点？
情绪是人类情感体验的一种表现，具有以下几个特点：
1. 主观性：情绪是主观的，每个人的情绪体验都是独特的。
不同的人在相同的情境下可能会有不同的情绪反应。
2. 强度：情绪可以具有不同的强度，从轻微的情绪变化到强烈的情绪爆发。
情绪的强度取决于个人的体验、情感联系和情境。
3. 持续时间：情绪会有不同的持续时间，从短暂的情绪反应到持续的情绪状态。
有些情绪可能会迅速消退，而有些情绪可能会持续较长时间。
4. 多样性：情绪是多样的，包括喜悦、悲伤、愤怒、恐惧、厌恶等多种情绪。
每种情绪都有其特定的表现方式和身体反应。
5. 影响行为：情绪对行为产生影响。
不同的情绪会引发不同的行为倾向和决策，影响个体的思维、情感和行动。
6. 社会性：情绪是一种社会性的体验，可以通过面部表情、语言、姿势和声音等方式进行表达，并与他人进行交流和共
享。
这些特点使得情绪成为人类情感和心理状态的重要组成部分，对于个体的生活和社会互动起着重要的作用。
情绪的特点和功能
情绪的小王；小王很生气，回家 跟妻子吵了一架；妻子觉得窝火，正好儿 子回家 晚了，“啪”给了儿子一耳光； 儿子捂着脸，看见自家的猫就给它狠狠一 脚；那猫冲到外面街上，正遇上街上的一 辆车，司机为了避让猫，却把旁边的一个 小孩给压死了。
想一想：这个故事说明了什么？
一、情绪的特点：
• • • • • • • • 1.情绪是全球化的共同语言。 2.情绪是坚守岗位的战士。 3.情绪具有传染性。 4.情绪和身体健康息息相关。 1.适应功能 2.动机功能 3.组织功能 4.信号功能
• 二、情绪的功能：
“水的实验”
大意：有两管完全相同的水，我们让其中的一管水 每天听悲伤的音乐，让另一管水每天听欢快的音乐 ，一段时间后，将水冷冻两个小时，结晶后在显微 镜下观察，第一管水的晶体呈现出非常不规则和杂 乱的形状，甚至让人感觉到悲伤和分离。而第二管 水的晶体则呈现非常漂亮的六边形，像美丽的雪花 ，晶莹而透明。这是日本科学家的真实实验。 讨论与分享：通过这个实验，你发现了什么？
情绪的基本特点
情绪的基本特点以下是 8 条关于情绪基本特点的内容：1. 传染性：情绪就像病毒一样具有传染性呢，你瞧，当你身边有人开怀大笑时，你是不是也会忍不住跟着笑起来呀？就像一个开心果在班级里讲笑话，大家听了都哈哈大笑，很快整个班级都充满了欢乐的氛围。
2. 多变性：人的情绪那可是一会儿一个样啊！比如上午还开开心心的，下午可能就因为一件小事变得垂头丧气。
好比天气，刚才还阳光明媚，转眼间可能就乌云密布了。
就像小红早上哼着歌来上学，结果考试没考好，下午就一脸沮丧了。
3. 主观性：情绪这玩意儿可太主观啦！同一件事情，不同的人会有完全不同的情绪反应呀。
就像有人觉得下雨天浪漫极了，可有的人就觉得烦死了。
比如说小刘喜欢下雨天宅在家里看书觉得很惬意，而小李却因为下雨不能出去玩而懊恼。
4. 累积性：情绪还会累积呢，一次两次的小情绪不处理，说不定哪天就大爆发啦！就像往气球里吹气，一点一点地，最后“嘭”的一下爆了。
像小张在工作中遇到很多不顺心的小事，一直憋着，最后因为一点小事就和同事吵了起来。
5. 生理反应：情绪会带来明显的生理反应哦，开心的时候心跳会加快，紧张的时候手心会出汗。
这不就是身体在告诉我们情绪的变化嘛！就像你第一次上台演讲，紧张得手心冒汗，心跳得厉害。
6. 情境性：情绪和所处的情境密切相关呢！在热闹的聚会上可能就兴奋，在安静的图书馆可能就平静。
像在游乐场里大家都兴奋得大喊大叫，一回到安静的家里就变得平和起来。
7. 深刻性：有些情绪的影响那可真是深远啊！一次重大的打击可能会让一个人很久都走不出来。
好比在心里划下一道深深的痕迹。
你看那些经历过痛苦失恋的人，不就好长时间都郁郁寡欢吗？8. 可调节性：咱的情绪是可以调节的呀，这多棒！当你不开心时，你可以去做些喜欢的事让自己开心起来。
就像你心情不好时去听听音乐、散散步，情绪就慢慢变好了。
比如小明生气的时候就去跑步，跑完气也就消了。
总的来说，情绪就是这么奇妙又复杂，我们得好好认识和对待它们啊！。
情绪的特点主要包括
传统理论认为，人类的基本情绪有六类：欢喜、悲哀、恐惧、愤怒、意外和厌恶。
情绪的特点包括：动力性、激动性、强度和紧张度等方面，这些方面的特征变化幅度具有两极性，那就是存在两种对立的状态。
情绪是指人们对客观事物符合自己的需要的态度体验。
情绪有3个特征：其一，情绪是由客观现实的刺激引起的，不是固有的；
其二，情绪是主观体验，包括情感，情感是与高级的、社会的与行为的社会评价相联系的态度体验；
其三，情绪的个人基础需要包括生理、心理、社会的需要。
情绪拥有很多特征，如果要提炼出三个主要的特征，它们应该是:生理变化、非语言反应和认知诠释。
首先任何情绪都伴随着一些生理方面的变化，一般情况下情绪越强烈变化越明显；比如血压和心跳的变化，血糖浓度变化、肾上腺激素分泌激增等。
其次在情绪下身体会表现出很多非语言的反应。
表情、声调、语速等在情绪状态下很容易发生变化。
最后任何情绪都伴随着我们内心对事物的认知诠释。
比如听到同一句话有的人生气而有的人不生气，这就是源于他们对这句话含义的诠释不同导致的。
个人情绪发展的特点
个人情绪发展的特点
1.逐渐变化：情绪会随着年龄的增长而变化，从出生到成人，情绪会经历不同阶段的变化。
2.多样性：每个人的情绪发展都不尽相同，其表现形式也各有不同。
3.动态性：情绪发展过程中，情绪会处于动态变化之中，会不断地改变和调整。
4.整体性：情绪发展是一个综合的过程，它不仅体现个体的内在变化，也受到社会环境、家庭环境以及各种支持和影响的影响。
5.动力性：情绪的积极或消极状态可以增强或减弱个体的活动能力。
例如，当个体感到愉快或满足时，他们的活动能力可能会增强；相反，当他们感到沮丧或不满时，他们的活动能力可能会减弱。
6.紧张度：情绪的紧张程度取决于面对情境的紧迫性，个体心理的准备状态以及应变能力。
如果情境比较复杂，个体心理准备不足，而且应变能力比较差，人往往容易紧张，甚至不知所措。
7.自我调节：情绪的产生不是一蹴而就的，而是逐渐积累的。
注意力在情绪的产生中扮演了非常重要的角色。
例如，当我们遭遇失败的时候，沮丧的情绪只会在心里埋下一颗种子，如果我们忙于其它事情，把失败放在一旁，种子就不会生根发芽。
相反，如果在失败后我们反复自责，并把全部的注意力都放在感受情绪上，沮丧就会变得越来越强烈，让这次失败变成我们无法面对的心结。
8.维持性：情绪的维持依赖于真实存在的事物。
情绪可能会随机产生，但我们不会无缘无故的沉浸在某种情绪中。
例如工作进展的顺利时，我们的喜悦就会一直持续下去。
9.自发性：情绪会自发趋于平衡。
如果想要永远保持快乐，就需要去持续的寻找快乐；同样的，我们也不用担心会一直悲伤，因为时间迟早会抚平伤口。
简述中学生情绪情感的特点
简述中学生情绪情感的特点
中学生情绪情感的特点包括:
1. 不稳定性和多样性:中学生的情绪情感体验非常不稳定,常常因为各种因素而变化。
例如,他们可能会因为在学校遇到不愉快的事情而感到情绪低落,也可能会因为一些小小的成功而感到兴奋和自豪。
同时,他们的情感也非常多样化,
可能会受到家庭、朋友、老师和同学的影响。
2. 强烈的表达欲望:中学生正处于青春期,强烈的表达欲望使他们更倾向于表达自己的情感。
他们可能会用各种方式来表达,例如写日记、绘画、音乐等。
3. 容易激动和易怒:中学生的情感很容易激动,因为他们正在经历身体和情感上的变化。
他们可能会因为一些小事而感到不安或者愤怒。
4. 关注自我:中学生正处于自我认知的阶段,他们非常关注自己的形象和认可。
因此,他们可能会花费大量时间和精力来了解自己的外表、形象和自我表达。
5. 需要理解和支持:中学生的情感需求很强烈,他们需要得到父母、老师、朋友和同学的支持和理解。
否则,他们可能会感到孤独、无助和失落。
针对中学生情绪情感的特点,家长、老师、朋友和同学可以采取以下措施:
1. 给予孩子充分的理解和支持,关注他们的情感需求。
2. 鼓励孩子进行自我表达和探索,让他们了解自己的特点和形象。
3. 建立良好的家庭和学校氛围,减少孩子的孤独感和压力。
4. 与孩子建立良好的沟通渠道,及时解决他们的情感问题。
5. 鼓励孩子参加各种活动,丰富他们的社交圈子,增强他们的情感支持网络。
情绪特点的概念
情绪特点的概念
情绪特点是指情绪表达的一些主要特征或性质。
每种情绪都有自己独特的特点，可以通过以下几个方面来描述：
1. 强度：强度是指情绪的强烈程度，可以从非常强烈到非常微弱。
强烈的情绪可能伴随着明显的生理和心理反应，而微弱的情绪可能几乎没有任何表现。
2. 时长：时长是指情绪的持续时间，可以从短暂的瞬间到较长的持续时间。
某些情绪可能只持续几秒钟或几分钟，而其他情绪可能持续几个小时甚至更长时间。
3. 方向：方向是指情绪的正面或负面特征。
一些情绪，如喜悦和幸福，通常被认为是正面的；而一些情绪，如愤怒和恐惧，通常被认为是负面的。
还有一些情绪可能同时包含正面和负面的特征，例如焦虑和失望。
4. 多样性：多样性是指情绪的种类和变化。
一个人可能经历多种不同的情绪，例如愉快、沮丧、兴奋等。
情绪也可以因为不同的触发事件或个体的独特性而发生变化。
5. 表达方式：表达方式是指情绪的外部表现和内在体验。
每个人在表达情绪时可能有不同的方式，如面部表情、声音的变化、手势和姿势等。
同时，情绪还伴随着内在的生理和心理体验，如心率加快、呼吸加深等。
这些情绪特点有助于我们理解和识别别人的情绪，也有助于更好地管理和表达自己的情绪。
情绪的特征
情绪的特征一、情绪的特征情绪具有哪些特征呢？1、自发性；2、不可控性；3、无意识性；4、人类共通性；5、以个体为中心性；6、短时性。
如何理解情绪的自发性呢？这种自发性更象是一种冲动，不经过思考，突然之间就会出现。
就好像我们体内已经贮存了各种各样的情绪，一旦有情绪诱因触及的时候，相应的情绪就从我们体内释放出来。
就像上面提到的案例，故事看到最后，我并没有想着要流泪，然而眼泪却流了下来，好像是眼泪突然间从体内涌出来似的。
在这个事情上我并没有思考，我没有想要着流泪，我根本没料到自己会流泪，这的确是一个非常棒的故事，我被故事的情节所吸引，但就是没有想到会流泪，这应该就是情绪的无意识性。
在流泪之前对流泪这个事情一点都没有经过大脑的思考。
在眼泪流出来后，也许是十几秒钟的时间，我意识到自己流泪了，也知道是被故事所感动了。
但在这十几秒的时间里，我却没办法控制我的流泪，即便是十几秒后我意识到自己是因为感动而流泪后，我仍很难控制住自己的眼泪——也许我并不想控制住不流泪，我很享受这个过程——但如果努力去控制流泪的话——我没有尝试——但我感觉那是一件挺难的事。
这就是情绪的不可控性。
情绪一般都发生在一瞬间，也许时间会长一些，但相对于心情而言，其时间就非常地短暂。
一般而言，情绪发生的时间都在20秒钟左右。
这就是情绪的短时性。
我相信，因为看一个故事而流泪应该不是我一个人会这样，绝大多数的人都会这样，只是可能看的不是同一个故事，也或者是电视节目，电影，也或者是现实生活中的一个场景。
总之，人们总会在某一时刻感动流泪。
这就是情绪的共通性。
而客观地讲，情绪并不只是人类所共通的，动物和人一样，同样有情绪。
不管是人或是动物，当他们受到侵犯时所产生的愤怒极其的相似。
并且不仅限于愤怒，在其他的情绪上也是如此。
人本来就是动物。
只是我们暂时还没有去研究动物的情绪，所以，只是说情绪是人类所共通的。
情绪还有一个重要特征，那就是以个体为中心性。
也就是说，情绪的产生都是以自我为中心，以自我为基点而产生出来的。
情绪特点的名词解释是什么
情绪特点的名词解释是什么情绪，作为人类内在的情感体验，是我们与生俱来的能力。
它是一种主观的、身心反应的体验，能够影响我们的思维、行为和身体状况。
情绪特点，即情绪的一些共同的特征和特点，可以帮助我们更好地理解情绪的本质与作用。
首先，情绪特点的一项重要特征是情绪的多样性。
人类可以体验到各种各样的情绪，包括喜悦、愤怒、悲伤、恐惧、惊喜等等。
每种情绪都会因为不同的刺激和个人经历而产生，而且可以在不同强度和持续时间上有所变化。
这种情绪的多样性使得我们的情感体验更加丰富多彩，但同时也使我们更难以理解和管理自己的情绪。
其次，情绪特点还体现在情绪的主观性。
情绪是个人的主观体验，每个人对同种情绪的感受和表达可能有所不同。
例如，有些人对同样的刺激可能会感到愤怒，而另一些人可能会感到恐惧。
这是因为每个人的经历、价值观和人格特质等因素都会影响他们对情绪的感受和表达方式。
因此，了解和尊重他人的情绪体验是建立良好人际关系和情感连接的重要基础。
此外，情绪特点还包括情绪的即兴性和瞬时性。
情绪通常是在特定的环境或刺激下产生的，它们可以在短时间内迅速地产生和改变。
当我们遇到令人愉快或不愉快的事件时，相关的情绪就会迅速浮现。
这种即兴性和瞬时性使得情绪具有一定的不可预知性和不稳定性，我们需要学会适应和调节自己的情绪以更好地适应环境和应对挑战。
情绪特点还表现在情绪的导向性和信息性。
情绪可以作为一种信息传递的手段，帮助我们理解自己和他人的内在状态。
例如，当我们感到愤怒或悲伤时，这可以告诉他人我们的需求或痛苦。
此外，情绪还可以影响我们的注意力、记忆和思维方式。
喜悦的情绪可以提升我们的创造力和灵感，而焦虑的情绪可能会干扰我们的注意力和决策能力。
因此，了解和管理情绪可以提高我们的情商和适应性。
最后，情绪特点还表现在情绪的交互性和社会性。
情绪不仅是个体内部的体验，还是社会交往中的重要要素。
我们通过面部表情、语言和身体姿势等非语言方式来表达和感知情绪。
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二、保持良好情绪的方法
? 情绪是心理活动的核心，对身心健康有重大的影响。因此，学会自觉地调节和控制情绪，是心理保健的重要内容。
? 青少年应该懂得情绪在保护心理健康中所起的重要作用，并学会自我调节和控制情绪。
? 问题
? 2、青春期抑郁和抑郁症：
抑郁实际上也是人所具有的一种情绪反应。通常，人在遭遇不幸时，都会出现情绪低落、心情压抑等情绪表现。但是，如果这种压抑状况持续过久，甚至丧失对生活的兴趣，即成为抑郁症。抑郁症也是一种情绪反应综合征，青春期抑郁症的总体特点表现为情绪持久低落、沮丧，并伴躯体不适和睡眠障碍。特别多见于13~18岁青春中后期少女，男女之比为1：4.5。不少患有抑郁症的青少年表现为对周围事物无动于衷，对学习缺乏热情，注意力不能集中，学习成绩急剧下降。同时对前途和未来毫无信心，悲观厌世，甚至常有自杀的想法。另外，患者通常对自己的病症缺乏自知，不愿求治。因此，青春期抑郁症患者是产生自杀行为的高危人群。
? 佛家认为“境由心造”
? 2、情绪是一种主观体验
? 刺激——知觉或认知——情绪
? 3、情绪状态往往不易自我控制
四、情绪的作用
1、影响智力活动：心情舒畅、轻松和谐状态是思考和创造的最佳状态；相反，忧心忡忡、抑郁寡欢，则思维会停滞。
2、影响学习过程：直接影响学习效率。
2.正确对待所遇到的问题
要知道，是观念产生情绪，而不是事件本身。
所以重要的是要改变你的观念，而不是你周围的一切。
观念左右情绪
是你的思想与态度产生了你的感觉，而非外在的事物与刺激。
人通常会有哪些不合理的观念呢？
非白即黑，非此即彼
灾难化式的心理过滤
以偏概全 观念左右情绪
随着学习、生活范围的扩大以及自我意识的觉醒，青少年发展了多样性的自我情绪，而且两性的情绪与社会性情感也日益丰富。例如对个人前途与社会变革关系的情绪体验、对人与人之间关系的情绪体验、对学习重要性的情绪体验、对升学与就业的担忧等等。
? 几乎人类所具有的各种情绪，都可在青少年身上体现出来，并且各类情绪的强度不一，有不同的层次。例如悲哀有遗憾、失望、难过、悲伤、哀痛、绝望之分，这些不同的层次在青少年身上都存在着。
(二)两者的关系
? 区别：
? 1、从需要的角度：生理需要-情绪 社会需要－情感
? 2、从发生的角度：早、简单－情绪 晚、复杂－情感
? 3、从反映的角度：情境性易变－情绪 稳定性－情感
? 4、从强度的角度：强而带有生理变化 弱而强有力
联系：
? 情绪是情感的外在表现，
? 情感是情绪的本质内容
第三节 青年健康情绪的培养
? 一、健康情绪的涵义及其特点：
1.涵义：
健康情绪是指人能表现出与环境协调一致的情绪反应。这种情绪反应不仅要符合当时的场合、氛围，还要符合人的年龄、身份、文化特点。
? 2.特点：
? 要有喜、怒、哀、乐正常的情绪 反应。
? 积极情绪体验多于消极情绪体验。
? (二)我国学者普遍认为：情绪是指个体受到某种刺激所产生的一种身心激动状态
? 1、情绪不是自发的，是由刺激引起的（外部和内部）
? 外在刺激：社会因素、自然环境、天气等
? 内在刺激:生理方面:腺体分泌、器官功
? 能失常等
? 心理方面:记忆、联想、想象等
? 二、情绪与情商
? (一)情商与智商
? 1、情商是个不准确的概念，情商无商
? 2、情商其实是情智。即（Emotial Intelligence） 情感智慧（EI） 。
(二)情商与情智
? 适度表达自己的情绪是有益于身心健康的。
? 3.主动调听音乐；
? 散步；
? 参加体育锻炼；
? 谈话
? 旅游
节情绪
4.学会表达情绪
? 倾诉：把你的美好感受毫不吝啬地告诉你周围的人人。
? 遇到情绪困扰的时候，告诉能帮助你的人。
? 记日记。
? 写文章。
5.积极热情地对待他人
?
? 4、情绪的两极性
情绪的两极性主要表现为强烈、粗暴和温和、细腻并存；内向与外向并存；不稳定性和固执性交替；自信与自卑并存等等。
? 三、青少年常见情绪1、青春期焦虑和焦虑症：
焦虑是人的一种正常情绪反应。人在面临或预见可能会有某种危险时，通常会表现出焦躁不安、紧张和恐惧。但是，如果出现焦虑的危险实际并不存在，或虽有危险但引起的焦虑反应过度，如终日忧心忡忡，无法自制，坐立不安，面色紧张等；并同时伴有相应的病症出现，如剧烈心慌、心跳、胸闷、四肢麻木等躯体症状，即被称为“焦虑症”。“青春期焦虑症”在情绪波动较大的青春发育期较为多见。它是由一组异常情绪反应组成的综合征，除焦虑外，还有植物神经系统紊乱等症状和运动性不安，通常有急、慢性两种。患者女孩多于男孩，男女之比为1：2。
生矛盾。
3、情绪并不一定从身体上表现出来，而是作为行为出现，所以对社会影响很大。情绪不仅影响个人的精神生活，而且影响到与别人的相互关系，并能改变和影响周围的气氛。
4、情绪在时间上有个过程，情绪出现时以及出现后，整个精神状态大不相同。因而，产生情绪时所表现的行为，或者引起社会性的失败，或者流下遗恨，这样的事是常有的。
? 2、俄国心理学家雅科布松观察到
? 儿童情绪的分化和发展，是从其基本生理需要是否得到满足而逐渐成为带有社会内容的情绪表现形式。这是与儿童的社会生活范围逐步扩大和成人的教育直接联系着的。他将儿童情绪的发展变化概括为：情绪的冲动性和境遇性逐渐减少。稳定性逐渐加强，情绪生活逐渐社会化等。
? 做情绪的主人
-----学会控制、调节情绪，保持良好情绪状态
1.确定奋斗目标
（1）做什么，怎么做，做到何种程度。
（2）目标符合自己的实际。
? 不要过分关注眼前的利益得失。
? 不要过分关注别人的事。
2.承认情绪，适度表达
? 承认情绪是人本身的一部分，表达自己的情感是正常的、正当的。
? 情智一词最早出现于1966年
? 1995年戈尔曼《情感智力》一书出版，将情智概括为五个方面：认识自己的情绪；管理自己的情绪；激励自我；认识他人的情绪；处理人际关系。
? (三) 为什么情商概念如此鼓舞人心
? 1997年称为中国的“情商年”
? 心理学基本原理：
? 人的成功，不仅取决于智力，非智力因素也很重要
? 焦虑症和抑郁症尽管症状、表现不同，但对青少年来说其表现常交错存在，抑郁症者常伴焦虑表现，而焦虑症者大多内心表现出明显的抑郁。因此，常被并称为“焦虑——抑郁综合症”。其引发原因均与社会心理因素有关，并多具有一些相同的人格特征；一些青少年由于个体发育因素，存在一些过于敏感、依赖性强，性格孤僻等易感性人格特征，加之父母学校的社会期待过高，家庭不良的养育方式，以及经历某些重大生活事件，如亲人突然死亡、父母离异、家庭不和等，都可能对青少年的情绪造成影响，引发焦虑和抑郁，以致出现某些病症。
第五章 青年的情绪心理
本章主要内容：
情绪的概述
青年情绪的特征
青年健康情绪的培养
第一节 情绪的概述
? 一、情绪与情感
? 是对客观事物与主体需要之间关系的反映，是人对客观事物态度的体验。
好
呀 厌烦----哼，讨好我，想利用我！
第二节 青年的情绪特征
? 一、青年情绪的发展
? 人类情绪十分多样，以至达到无法记数的地步。但情绪不是生来就有的。
? 儿童情绪的分化理论认为，情绪的发展是逐步分化的，自出生至成年的一段时期内，个体在情绪经验及情绪表达方式上，随着年龄与习得经验的不断增加而逐步改变的历程。 根据心理学家的观察研究，人类自初生到3岁之间，情绪的发展是逐步分化的。初生婴儿只有恬静与激动的反应状态，3个月以后开始分化为苦恼与愉快两种情绪。3个月～6个月之间出现愤怒、厌恶、恐惧3种情绪，6个月～12个月之间又增加得意与喜爱两种情绪。约在1岁半时，才会表现出嫉妒的情绪。此后，随着年龄的增加，情绪经验越来越复杂，最终便有了喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲等情绪。
3、影响人际关系：情绪是影响人际心理距离的因素之一。
4、影响个性的发展：影响品德、自我意识、人生观等。
5、影响人的身心健康。
高兴----他喜欢我，真好！
你
这 伤心----他仅在安慰我吧！
人
真 疑惑----我不怎么样，这人干嘛？
?
3、我国心理学家林传鼎在1947-1948年根据对500多名出生1-10天的婴儿的观察记录研究，认为不能将新生儿的情绪看作是一般性的激动，新生儿的情绪已经分化为两种情绪反映：愉快代表生理需要的满足；不愉快代表生理需要的不满足。出生到三个月可以分化为欲求、喜悦、厌恶、愤怒、惊骇、烦闷六种情绪反映。儿童到两岁，大约有对人的亲爱、尊敬、同情，对事物的好奇、羡慕，对评价的惭愧、失望，否定性质的厌恶、愤怒以及恐惧等二十多种情绪反映。
? 1、加拿大心理学家布里吉斯（K．Ｍ．Ｂ．Ｂridgos)于1930-1934年提出了关于情绪分化的理论，她认为婴儿的原始情绪是一种“一般性的激动”。这是一种未分化的情绪反映，在出生到三个月逐渐分化为痛苦和快乐两种一般性的情绪反映，一岁以内继续分化，痛苦分化为愤怒、厌恶和惧怕，快乐分化为兴高采烈和亲爱等。
? 情感对认知有重要影响，情感障碍会降低认知效率
三、情绪的性质
情绪产生同时还伴随着生理变化和行为
? (一)(日)关中文《青年心理学》对人情绪的性质归纳四个方面：
1、情绪在精神上非常急激地出现时，会导致个人日常精神生活的混乱。
2、情绪根植于意识的下层，具有原始的冲动力。因此，想要抑制它的发生是不容易的，与意识常常发