班主任工作之“点滴”论文

班主任工作之“点滴”
俗话说：“选好了一个校长，就放心了一所学校；选好了一个班主任，就放心了一个班级”，这句话充分体现了班主任工作在教育事业中的重要地位和巨大作用，班主任，即作为班级学生的组织者、领导者和教育者，更是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

从教十八年来，我担任了十五年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当班主任的教师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。

因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多，因此，我们的班级管理工作也应当富有创造性。

下面就我在十多年来的班级管理中的一些做法和想法谈谈我的体会：
一、抓班风、树正气、聚人心，“个体”变“整体”
一个优秀的班集体，无疑能为学生的健康发展提供一个良好的成长环境，班风的好坏对班级的建设，对学生的成长都有很大的影响。

良好的班风能使学生精神振奋、积极向上；不好的班风会使学生消极落后、不思进取。

良好班风的形成不是一朝一夕的事情，我经常利用班队活动教育学生从日常点滴做起，认真做好班级常规工作，见到老师主动问好，不做出不文明的举动，如不乱丢垃圾、不说粗话脏话、不大声喧哗、不校内骑车，上课不讲话、不抄作业、考试不作弊、不做有损个人形象、有损班级荣誉的事情，同时我们看见身边的不文明的现象一不要去效仿，二要善意的去提醒、规劝，
甚至要与它据理力争。

假如每个同学都能明辨是非，自觉地抵制不良风气地侵袭，那么我们的自身素质就提高了，我们良好的班级风气就自然而然的形成了。

二、建组织、定制度、抓落实，“无序”变“有序”
建好班干部队伍是成功的催化剂，一个不得力的班干部集体等于形同虚设，班主任依然会被琐碎小事所困扰。

反之，一个得力的班干部集体如班主任的左臂右膀，能帮助我们从繁杂的班务工作中解放出来，得力的班干部集体与班主任的培养分不开，我在每接手一个新的班级的时候，在选拔、培养班干部方面是用“带、扶、放”三个步骤来进行的：
“带”：班主任要求全体班干部起带头作用。

要求学生做到的，班干部首先必须做到。

组织纪律、清洁卫生、作业完成、团结友爱等，作为班干部必须走在学生前列，必须为别的学生做楷模、做榜样。

要知道，正人先正己，身教重于言教。

“扶”：班主任对班干部工作要进行指导、教育和帮助，班干部也是学生，各方面还有待于成熟。

如班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等，学生工作中的这些不足，正是需要班主任“扶”的地方。

比如当你接手一个新班级的时候，对班干部管理能力不了解，这个时候我们就要多加指导，比如他不注意细节工作，布置任务时不注意维持好纪律等，都需要班主任的指导和帮扶。

“放”：班干部工作得心应手之后，班主任一定要放权，让他们学会独立处理班级事务。

班级的纪律、卫生、小型活动的开展、班
级财产的管理、主题班会等都让班委干部们自己组织，放手管理，这样我们老师既省心，又锻炼了班干部的能力。

三、善表扬、巧批评、给机会，“典型”作“榜样”
古人云：“数子十过，不如赞子一功”，可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。

运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。

对学生进行恰如其分的表扬，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，从而让学生在真诚的肯定中享受快乐，同时也获得足够的自信，当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质的影响，学生中存在着较大的个性差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为班主任，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，善表扬、巧批评，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量去感化他们。

在2008年，我新接手一个毕业班的班主任，当时这个班的班主任因为工作调动而去了其他学校，而这个班当时不管在学习、纪律方面在本校都是最糟糕的，班上一个叫罗杰的同学，父母离异，他随父生活，父亲又长年在外面打工，不得不寄宿在他表叔家，他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，他不但自身无法约束自己，更可恶的是在班上起“带头”作用，在班内的影响力极大，相当一部分学生跟着他起哄，后来，我接手班主任了解到这些情况后，我就抓住这个“核心”人物，经常跟他谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切
感、信任感，愿意与我心灵交流，而且他个子高大，班上每次搞劳动，我都给他表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在，这样使他从思想上慢慢意识到了集体的重要，慢慢意识到了自身的错误并愿意改正错误。

而且他还以身作则的去转化和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，后来这个班的纪律有了很大的转变，在最后的升学考试中，每一科的考试成绩都在上年成绩的基础上得到了很大的提升。

四、起表率、重平等，建和谐，“师生”变“朋友”
“学高为师，身正为范”。

我们教师必须处处以身作则，身体力行，“说给学生听，不如做给学生看。

”这是我多年班主任的一个经验，记得1993年，我刚参加工作第一年，任小学一年级班主任，那是在有一天上午最后一节语文课上发生的一幕，连续三节上课已使我口渴难耐，再加上当时喉咙发炎使我疼痛难忍，在安顿好学生做作业之后，我拿起了放在讲台桌上的杯子喝了起来，这时偶尔有孩子抬起头看了看我，但我并没有在意。

可是过了一会，一个孩子从抽屉里也拿出了水壶喝了起来，再过了一会，他的同桌也拿起了水壶。

这时，我刚想开口批评他们可我忍住了，因为我突然意识到这是由于自己行为的错误所造成的，又怎么有资格批评他们呢？
俗话说“亲其师，信其道”。

教师是学生学习的榜样，凡事都应起表率作用，可我在课上的一个不注意行为让一年级的孩子效仿了，学生在拿出水壶之前肯定在想：既然老师上课能喝水，那我们应该也可以……很多时候，就像在打扫卫生的时候一样，很多老师
往往是高高在上，插着手站在一旁指挥，看到脏东西就指着手说：”某某某，把这里的东西捡起来，把那里擦干净……”可是作为一名班主任，在你看见脏东西的时候为什么不能弯下腰，动动手把它给捡起来呢？那是因为老师
早已习惯了高高在上，习惯了使用自己的权力，利用自己的权威去命令学生，却不知什么时候已经忘记了学生和老师一样是平等的啊！作为班主任，当你在教室里大喊，甚至喊破嗓子告诉学生应该怎么样不应该怎么样的时候，不如从自己做起，以身作则，以自己的行动来教育学生，感化学生！学生在平时的学校生活中接触最多的就是自己的班主任，我们在平时的师生交往中要注意自己的一言一行，遇事客观公正，充分发挥班主任的表率作用，注重师生之间、学生之间的平等交往，建立起一个和谐友爱的班集体，这样“师生”也会变成“朋友”。

五、尊学生、爱学生、知学生，“严师”变“慈母”
“留守学生”远离父母，缺乏的就是关爱，心理渴求的也是关爱。

如何关爱呢？不能仅仅是“学生病了，给买点药；学生成绩差利用休息给补补课；学生家里有困难出点钱”。

现在，许多留守学生的家长觉得自己长年不在孩子身边，在物质上尽量满足孩子的要求。

我觉得他们一般所缺乏的是情感的寄托、需求的是心灵的慰藉。

所以我们更应该在情感上予以交流、沟通，当他们生病时，你要关怀他、问候他；当他们迷茫时，你要引导他、开导他；当他们孤独时，你要陪伴他、安慰他；当他们失意时，你要呵护他、鼓励他。

去年我们班的谢妮，有一段时间上课老走神喜欢盯着我看，下课了，我问她怎么上课也不专心，她只笑着摇头不说，后来我从她的好朋友嘴里得知，她说：“要是康老师是我的妈妈该多好，她一定会把我打扮得漂漂亮亮的！”听到孩子的心声我还能责怪她上课不专心吗？第二天我拿了梳子买了一些扎头的头花，在学校给小谢妮打扮起来，结果她高兴得活泼乱跳，感觉久违的母爱又出现了……
十几年来，我通过实践和探索，在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为新时代的班主任，一定要学习新的有用的东西，学会使用科学的、符合学生特点的教育方法，让班级管理富有创造性、创新性，永远走在时代的前面。

班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。