中国法学教育的目标困境及教育模式的重置探讨
论中国法学专业的“困”与“解”——从改革教学、构建涉外法律人才培养基地角度
业甚至面临被打入冷宫的窘迫 ？归根 结底 ， 是因为法学专业 就 毕业生缺乏创新 能力 ， 突破 常规 和传统 ， 不能 拘于既有 的结论 ；
不能用新颖 、 独特 的方式解决新的问题 。
１教 学存 在 问题 、
观 点有出入 ， 自己的课 堂笔记不全而通不过考试 。久而久 害怕 之， 学生 只会 去记 住教师 的论 述和观 点 ， 而不去形 成 自己的观 点， 学生被动地接 受教师安 排的教案 ， 提问或者考试时 ， 在被 不
去独 立思考他们认为正确的答 案。这种教育模式下培养的学生
盲目 扩招 。我国 自 １７ 年恢复招收法学本科学生以来 ， ９７ 法学教 育的定 位一直混沌 不清 ， 我们 不知道到底要培养什 么样 的 导致
目标大多是到教师完成预定教案 ， 学生记完上课笔记为圆满 。学 生上课 时很 少坚持 自己的观点 ， 他们害怕 自己的观 点与老师的
【 关键词】 涉外法律 ＷＴ 贸易救济 Ｏ
目前 ， 中国法 学专业发展面 临着 前所 未 有的困难 ， 诸如 就 业问题 、 所学知识 与社会脱节 的问题 、 生处 理实 际案例能 力 学 不足的问题等等。这 些问题的产生有主观方面 的原因也有客观 方面 的原因 。主观方面表现为 ， 各高校法学专业发展定位 不清 ，
角色的转变 ， 已经成为许多高职法律院校迫切关注 的问题 。
２ 实 习 流 于形 式 、
及双语 教学教师 ， 其职能要求 应高 出于涉 外法律人 才的知能结
构 。高 端的涉外法律人 才少 ， 优秀 的法律 英语老师及 能用双语 授课 的法学教师更少 。要 解决这个 问题 ， 只有加强 高校 在这两
简析中国法学教育若干问题及解决对策
简析中国法学教育若干问题及解决对策古罗马人曾三次征服世界,武力、宗教及法律,其中以法律的征服最为和平和持久。
法学作为西方三大古老学科之一,是罗马人留给世人的瑰宝。
法律的传播及法学的传承需通过法学教育来实现,法学教育肩负着传承法律知识、法律技能和法律精神的使命,肩负着为国家、社会培养法律人才的重任。
中国的法学教育是伴随着现代化进程而起步的,进入21世纪以后,我国的法学教育更是以“大跃进”式的方式在发展。
从最初的三所大学开设法律系到现在的六百多个法律院系,法律专业的学生也激增到十几万人。
然而蓬勃发展的法学教育却并未给法律职业带来应有的更新,社会的变革、法治国家的构建及法学专业的就业问题凸现,致使大学法学教育饱受怀疑,法学专业也因此不再成为热门专业,废除法学本科教育的呼声也有传闻。
因此,法学教育成了事关依法治国和社会公正的根本问题。
这些现象迫使人们对大学法学教育重新审视,寻找问题的根源,寻求改变大学法学教育困境的对策。
1 法学教育与法律职业脱节我国的法学教育不同于美国的法律职业教育,亦没有采取德国的两次考试选取法律专业人才的模式。
因此,长期以来法学专业教育与法律职业相脱节,造成这一现象的原因是多元的:一是我国法学教育办学多层次性,除了正规高校的法学本科生、硕士及博士生外,还有多种专科、函授等形式的法学教育。
这就导致培养层次呈现出无序状态。
1996年开始招收法律硕士是我国法学教育面向职业教育的良好开端,然而却并未收到良好的结果。
在增加职业教育群体的同时并未压缩传统的办学规模,导致原本无序的状态变得更加混乱。
二是就业压力对法学教育的挑战,教育面临的最大检验即为应用,法学作为应用性极强的学科,哈佛大学法学院博士Titi Liu曾批评中国的法学教育说:“中国法学教育并不重视引导学生批判地思索法律问题及对法律的起源、目标、用途等方面问题进行理论探讨,忽略了培养学生应用法律的能力”。
而我国法学教育长期以来案例教学的缺位导致学生解决实际问题的能力严重欠缺,因此,能够从事法律职业的学生比例下降。
浅析当代中国法学教育的挑战与机遇
浅析当代中国法学教育的挑战与机遇一、当代中国法学教育所面临的挑战1、经费不足，师资力量薄弱从我国高校大规模扩招以来，高校办学规模盲目扩大，招收学生人数激增，需要大量的资金投入，使得很多高校在财务上常年处于高负债的状态。
在这样的形势下，高校法学教育也同样如此，学生人数的增加一方面需要更多的法学教师，而真正具有较高教学水平的高级人才却又由于资金缺乏而无法引进，这些都严重的影响着我国法学教育的发展，是法学教育进一步发展需要解决的挑战问题之一。
2、就业形势严峻法学人才就业率的高低和高校培养的法学人才数以及社会对人才的需求数是密切相关的，但是当下，由于高校的逐年扩招，法学教育培养的人数逐年上升，而社会对人才需求的增长却较为缓慢，另外有些毕业生对自己定位又太高，不愿意屈尊于小公司的法律顾问工作，所以综合各方面的原因，法学毕业生面临着严峻的就业问题。
3、对法学人才要求的提高随着经济全球化的深入发展，由于受到外界的压力，人们对法学人才的要求也有了更多的要求，条件也更加的苛刻，这就要求我国法学教育培养的人才不仅要具备坚实的理论知识还应具备国际视野，可以说这是我国法学教育面临的一大挑战。
在全球化背景下，对法律人才的要求是既具有未來前瞻力和国际视野，以致能够适应当下快节奏的社会现实，另外，还要了解国外的法律条文，具备受力国际案件的能力，这要求我国的法学教育需要不断的改进和完善以跟随社会发展对法学人才要求的需要脚步。
二、当代中国法学教育所面临的机遇1、依法治国的理念深入人心我国自古就有王子犯法庶民同罪的传统，不过由于社会制度和经济发展的限制，我国的法制建设并不完善。
但是，近些年来，随着社会经济的快速发展，国民素质的提高，法治社会的建设越来越得到人们的认同，依法治国的方略也深入人心。
新中国以来，虽然我国的领导集体换了一届又一届，但是我国法制建设的道路并没有改变，而且是日臻完善。
如今，国家已经将依法治国的方略写进了宪法，法制观念也已经深入人心，这不得不说是我国法学教育快速发展的一个良好契机。
法学教育的现状与未来发展
法学教育的现状与未来发展法学教育一直以来都扮演着培养法律人才、推动社会法制进步的重要角色。
随着社会经济的快速发展和法律体系的复杂变动，法学教育也面临着新的挑战和机遇。
本文将就法学教育的现状及未来发展进行分析和展望。
一、法学教育的现状1. 人才培养模式多样化随着社会对法律人才需求的不断增长，法学教育的培养模式也在发生变化。
除了传统的本科法学专业，越来越多的高等院校开设了法律硕士和法学博士研究生专业，为学生提供更深入、专业化的法学教育。
2. 多领域交叉学科的融合法学教育逐渐与其他学科进行交叉融合，形成多学科互动的格局。
例如，经济法学、环境法学以及国际法学等学科的出现，使得法学领域更加综合且具有针对性。
3. 司法人员培训持续深化随着司法改革的不断推进，法官、检察官等司法人员的培训也成为法学教育中的重要组成部分。
司法人员培训加强了实践与理论结合，提升了他们的法律水平和执业能力。
二、法学教育的未来发展1. 强化专业素养与实践能力培养在法学教育的未来发展中，需要更加注重学生的专业素养和实践能力培养。
通过增加实践环节，如模拟法庭和实习等，可以加强学生的案件分析和解决问题的能力，提高他们的实践经验。
2. 推动国际交流与合作法学教育要与国际接轨，推动国际交流与合作，拓宽学生的国际视野和法律素养。
与海外知名法学院校进行学术交流、开展合作研究，将有助于培养具备全球竞争力的法律专业人才。
3. 关注信息技术应用在法学教育中的创新随着信息技术的快速发展，将其应用于法学教育中具有重要意义。
通过在线学习平台、虚拟实验室等手段，可以提供更加灵活、高效的教学方式，拓宽学生获取法律知识的渠道。
4. 建立全面评价体系为了更好地推动法学教育质量的提升，需要建立全面、科学的评价体系。
除了传统的考试评价，还应加强对学生综合素质和实际能力的考察，以培养具备创新思维和实际操作能力的法律人才。
5. 推动公平与互惠的教育资源分配要实现法学教育的可持续发展，需要推动公平与互惠的教育资源分配。
我国法学教育的困境与突破
发展方 向。因为法学本身是一 门社会 学科 ， 它的价 值体现在学以致用 ， 也就是 用法学理论更好地指导 实践上。社会发展 Ｅ ｔ 新月异 ， 法学知识的更新也在 不断 加 快 ， ３年或 者 ４年 的高 等 法 学教 育灌 输 给 学 生的法学知识无法满足其整个职业生涯 的需求 ， 这 也就要求法学教育在教授理论知识 的同时， 更要注 重职业能力 的培养 。 法学教 育 不仅是 职 业教 育 ， 是通 才教 育 ， 国 更 美
在法 学 教 育 指 导思 想 和 施 教理 念 上 ， 能 够 适 不 应 法治 社会 的要求 ； 教 育类 型 和人 才 培 养 规 格 以 在 及 质量 上 ， 缺乏 合 理 分 工 ， 以满 足对 高 层 次 、 素 难 高 质 法律 人才 的需要 ； 培养要 求 和教 学方 法上 ， 于 在 过
学、 政治 学 、 辑学 、 逻 经济 学等 课程 ， 拓宽 学生 的知 识
教师担负着法律人才 培养 的重任 ， 也是教学方 法改革的关键环节。一名合格 的高等院校法学专业 老师 ， 首先要具备深厚的法学理论功底 ， 能够深刻把
握 法 律精 髓 ， 备灵 活 运 用 法 律解 决 实 际 问题 的 能 具
我 国法学 教 育的 困境 与突破
代 昊
（ 铁道 警 官高等 专科 学校 法律 系 ，河南 郑 州 ４０ ５ ） ５０ ３
摘
要 ： 前高校法学教育往往把侧重点放在法律知识的传授上， 目 而对学生法律职业能力的培养却没给
予足够的重视 ， 结果造成了学生法律职业能力欠缺 ， 无法满足实际职业的需求。面对这种现状 ， 有必要进行 更深层次的思考 ， 明确 当前社会法学教育培养 目标， 尝试探 索出法学教育改革之路 。 关键词 ： 法学教育 ； 教育模式改革
法学的教育方式及课程变革
法学的教育方式及课程变革法学教育是培养法律人才的重要途径，其教育方式和课程设置直接关系到法律人才的培养质量，随着社会的不断变化和发展，传统的法学教育方式和课程设置已经不能满足人才培养的需求，因此法学的教育方式及课程变革尤为重要。
一、传统法学教育方式的问题传统的法学教育方式主要采用课堂讲授和书本教学相结合的方式，注重理论知识的灌输以及法律条文的记忆和应用，这种教学方式较为死板，注重传授知识而缺乏真正的交流和互动，不利于学生自主学习和知识的应用。
另外，在传统的法学教育过程中，教学内容主要围绕着法律条文和案例展开，缺少对法律文化、法律伦理和人文素养的培养，导致学生对法律的理解过于狭窄，缺乏综合的法律素养。
二、法学教育方式的变革随着社会的变迁和科技的发展，传统的法学教育方式正在逐渐被改变，主要表现在以下几个方面：1.多元化的教学方式传统的法学教育方式主要是课堂讲授，而现在越来越多的教学方式被引进到法学教育中，例如线上直播课堂、翻转课堂等，这些教学方式能够更好地满足学生的不同学习需求和学习习惯，提高学生自主学习的积极性和参与度。
2.案例教学的应用案例教学是一种将理论知识和实践案例相结合的教学方式，能够有效地提高学生的实践能力和解决问题的能力。
因此，在现代法学教育中，案例教学被广泛应用，其范围也越来越广泛，不仅限于法律条文和法律案例，还包括社会热点事件、现实案例等。
3.交互式教学交互式教学是指师生之间进行口头或书面交流和互动，以促进双方之间的交流和学习。
交互式教学的优点在于可以促进学生知识的深入理解和反思，培养学生的分析思考能力和判断能力。
4.实践教学法学是一个实践性很强的领域，因此实践教学在法学教育中有着重要的作用。
例如，模拟法庭、司法实践等，能够让学生在模拟环境下接触真实的案件和判例，提高学生的实战能力和对法律实践的理解。
三、法学课程设置的变革除了教学方式的变革，法学的课程设置也需要进行调整和变革，以更好地适应时代的需求和法律人才的实际需要。
[中国,法学,教育,其他论文文档]简论中国法学教育的现状及其发展趋势
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简论中国法学教育的现状及其发展趋势”[论文关键词]法学教育现状发展趋势中国法学教育有着60多年的历史，积累了成功的经验，但也面临着沉重的压力和严峻的挑战。
当前，法学院系应培养什么样的人才，法科学生如何就业等一系列问题引起了学者和社会的广泛关注。
一、当前法学教育的现状分析2.大众化教育与精英化需求的矛盾。
中国法学教育已进入所谓的“大众化教育”或“通识化教育”时代，法学教育更像是普法教育，学生掌握的只是法学的基本知识，他们毕业后往往很难胜任专业性较强的工作。
盲目扩招导致毕业人数激增，法科学生就业难问题日益突出。
从2002年开始，法学本科毕业生就业遇到了前所未有的危机，在全国214个学科专业中，法学专业就业率当年排在187位，2005年则成了“老末”。
由第三方调查公司麦可思主编的中国大学生就业蓝皮书发出了2011年大学专业预警，昔日热门的法学、计算机等专业就业被亮红灯，成为“红牌专业”。
10年前，一个法律专业的大学生毕业后基本上都有机会进入国家司法机关，即便不能到司法机关工作而从事与其专业相关的工作也不会很难，而今考上公务员或进入司法机关成了大多数学生的奢望。
笔者对广西某大学法学院20 08～2010届大学本科毕业生就业去向进行初步统计，85%以上的毕业生是到企业或相关部门从事非法学专业工作，真正考上公务员从事公检法等相关行业的则是凤毛麟角。
目前，我国高端及合格的应用型法律人才“短缺”与中低端法律人才“过剩”并存现象比较严重。
著名法学家朱苏力认为，法学教育的最基本挑战就是毕业生和学术成果能否满足我国社会发展的需要。
就毕业生而言，我国法学院的产品还不能满足社会的急迫需求，同时表现为产品的紧缺和过剩。
紧缺的是两端，过剩的是中间产品。
我国人才紧缺榜上涉外法律高端人才赫然在列，许多高校、企业、律师事务所和司法行政部门对名牌大学的法学硕士、法学博士仍求贤若渴，有的许以重金，开出各种优惠待遇引进高端人才，但是高端型人才难见踪影。
全球化背景下中国法学教育面临的挑战
全球化背景下中国法学教育面临的挑战一、全球化与法学院的功能经过60多年的发展，中国法学教育正面临深刻变革。
众所周知，中国的法学教育是在改革开放的背景下恢复与发展起来的，每次重大社会改革及进展都与社会转型期的基本特点密切相关。
在不同的发展时期，法学教育与社会发展、社会价值观的变迁之间都存在着内在的联系。
我们在评价当前法学教育面临的各种问题时，不仅要看法学教育本身的体系，而且要看其背后的社会经济需要、改革目标、文化传统及大学制度本身的深层演变，以寻求推动法学教育变革的内在与外在的动力。
改革的特殊背景既是中国法学教育发展的时代背景，也影响了它的发展道路和特点。
法治发展内在动力并不来自于外在法律体系的建构，也不表现为法律数量的几何级增加。
法治发展最重要的需求来自于维护法律制度、实践法治价值的一大批专业人才。
由于法治观念的提高和法律意识的养成需要长期的积累与过程，法学教育不仅培养法律职业者，而且要肩负培育全体公民法律信仰以及提高公民法律素质的使命，这对法学教育的体制、教育目标和知识结构等方面提出了改革要求。
作为以培养法律人才为目的的法学院，需要在法治发展进程中不断地获得制度的支持，及时回应社会的变化。
当然，中国社会治理结构的变化也在深刻地改变着法律人才的培养模式。
法学教育改革的外在因素主要是全球化、信息化以及由此带来的知识经济、科学技术发展的重要影响。
在信息化、国际化的时代，一个国家法学教育所承担的功能并不限于为主权国家的利益服务，它必须考虑经济全球化背景下超越国家利益的“世界公民”的需求，使法学院培养的法律人才具有成熟的“全球化意识”，要适应未来法学教育的发展趋势。
一所优秀法学院之所以是优秀的，不仅在于它能够培养优秀人才，而且在于其能够充分实现大学的使命和每一个人的价值。
有什么样的教育体制，就能培养出什么样的人才;而培养的人才状况，又决定着一个国家在国际舞台上的竞争力，也影响着人类的发展未来。
毫无疑问，21世纪国家之间的竞争在于法治力量的竞争，法治力量的竞争又体现在法律人才的竞争，而法律人才的竞争又体现为法律人才国际化的程度。
中国法学教育模式的困境与突破
中国法学教育模式的困境与突破[摘要]传统法学教育以明确讲授为主，这不符合现实要求。
诊所式法律课程引入后，模式新颖生动，让学生在案件的操作中学习。
但师生都面临新的困难和局限。
[关键词]传统讲授法职业实践法律诊所课程困境一、传统法学教育模式的困境与成因传统的法学教育立足研究层面，忽略职业教育。
主要包括课堂教学和社会实践两大部分。
课堂教学是本科法学教育的主要形式,约占本科学习阶段的3/4有余。
课堂学习成绩是衡量学生学习效果和进行各种奖惩的主要依据。
有以下一些特点：（1）有固定的学时；（2）学生一般以大班的形式上课；（3）任课老师主要通过在课堂上以讲授的方式向学生灌输法学理论知识和主要部门的基础知识；（4）学生只要通过期中与期末两次笔试，一般即可获得相应学分。
笔试一般考察学生对书本和讲义掌握的程度。
社会实践包括实习和集体实践活动两种主要形式。
前者是指大学四年级上半学年为时4-5个月的实习阶段。
在该阶段里，学生将被分派到定点的实习单位进行实习。
在实习结束时学生向学院提交实习报告以及实习单位的实习鉴定，如果被审批通过，则可以得到相应的学分。
后者是指由校内各团体和学院本身组织的各种不定期的、自愿性的社会实践活动。
活动设有学分，比如咨询、参观监狱和看守所、模拟法庭等。
这些活动都是非强制性的，学生根据兴趣选择是否参加。
学院和老师一般只为活动提供协助，不实质性地参与活动。
这两部分社会实践具有以下一些特点：（1）学生一般脱离老师的指导，独立进行；（2）就实习阶段来说，学生接触的主要是与法律实务有关的事务性工作，一般不真正承担办案工作；（3）就集体实践活动来说，学生通过活动所获得的知识一般为感性认识（如：看守所和监狱的概况）；（4）活动的阶段性和独立性较强，在活动结束后，师生之间没有正式、系统的交流与经验总结。
上述的法学教育模式承继了我国传统教育以教为本的思想，注重理论和基础知识的灌输。
但是它的缺陷也是明显的。
首先，本科学生普遍认为单一的笔试衡量结果使他们在学习过程中缺乏动力，从书本到书本的学习方式使他们难以形成对学习的兴趣，老师的单方灌输也使他们丧失了学习的主动性和积极性。
当代中国法学教育的挑战与机遇
当代中国法学教育的挑战与机遇当代中国法学教育的挑战与机遇随着中国法治进程的加速推进和国家治理体系和治理能力的不断提升，法学教育也进入了一个新的发展阶段。
然而，面临的挑战也不容忽视。
本文将从法学教育的挑战和机遇两个方面进行探讨。
一、挑战1. 教育体系转型的挑战当代中国正在进行教育体系转型，目标是培养具有创新能力、实践能力和国际竞争力的高素质复合型人才。
而传统的法学教育模式注重理论知识的传授，对于培养学生的实践能力和创新意识存在不足。
因此，法学教育需要面对如何更好地适应教育体系转型的挑战，培养出更加符合社会需求的法学人才。
2. 多元化需求的挑战随着社会的发展，法学应用领域的多元需求也不断增长。
例如，企业法务、法律咨询、国际法律与人权等领域对法学人才的需求日益增加。
传统的法学教育模式难以满足这些多元需求，需要针对不同领域的需求进行专业化教育。
然而，专业化教育往往需要对学科基础进行突破性的创新和提升，这对法学教育提出了更高的要求。
3. 教师队伍建设的挑战法学教育的质量和水平直接依赖于教师的能力和素质。
然而，目前我国法学教师队伍存在着结构偏大、素质参差不齐、激励机制不健全等问题。
一方面，教师队伍规模庞大导致资源分散，难以保证每个学生都能得到优质的教学资源。
另一方面，一些教师在法学理论与实践深度结合以及创新能力方面还有待提高。
因此，加强教师队伍建设，提升教师的学术水平和教学能力，是法学教育所面临的一个重要挑战。
二、机遇1. 国家法治建设的机遇随着国家法治进程的推进，法学教育面临着前所未有的机遇。
国家对于法律人才的需求将日益增加，同时法学专业的社会地位和报道量也随之提高。
这为法学教育提供了更广阔的发展空间和更好的社会认同度，为学校提供了更多支持和投入。
2. 全球化合作的机遇随着全球化进程的深入，国际交流与合作的需求不断增加。
法学教育可以通过与国际著名法学院校、国际法学组织的交流与合作，引进先进的教学理念、经验和资源，提高我国法学教育的国际竞争力。
浅析我国高校法学教育的困境及其改革
Ｖ １８ Ⅳ０ １ ｏ． ．
●法学研究
浅析我国高校法学教育的困境及其改革
孟 祥 燕
（ 河北经贸大学 市场经济学院 ， 河北 石家庄 ００ ６ ） ５ ０ １
摘
要： 高校法学教育是现代学校教育 的一个重点 ， 强化现代 学校 法学教育 ， 提高现代学校 法学教 育实效， 有重 具
要的现 实意义。然 而， 当前高校法学教育 中存在 的培养 目标不 明确、 学方式不合理 、 教 教学模 式单一、 学 内容 陈 教 旧、 法学教育与法律职业脱节及师资力量不足等 一些问题 与建 设法治 国家的基本 要求是不相适 应的， 国高校 法 我
现 行立 法 的注 释 ，很 少 从学 理 上进 行更 多 的探 析 。
应用 性 的突 出特点 ， 的 性质 决定 了法律 教 育 主要 它 是培 养应用 型人才 。当今世 界对法 律人 才 的培养 主 要 有 三种 模 式 ： 一种 是 本科 教 育模 式 ， 法 律 教 第 把
我 国 的法学 教材 在 编写 上 多采 用法 理分 析 ， 释和 解
法律专 业 范 围 内 ， 的甚 至 四 年 中只教 授 十几 门法 有
收稿 日期 ：０ ７ １— ５ ２ ０ — ０ １
的需求 ， 法学教育仍存在一些问题 。主要表现为 ：
作者简介 ： 孟祥燕（９ ９ ）女 ， １ ７ 一 ， 河北磁 县人 ， 河北经 贸大学市场经济学院助教 ， 河北经贸大学在职研 究生， 研究方向为经济法。
步发 展 。 那 么 ， 国高校 法 学 教育 究竟 应 是素 质 教育还 我 是职 业 教育 呢 ？在 我 国 ， 学生 从 高 中进入 大学 就学 习 法 律 ， 很 多 人 文 的东 西 未 确 立起 来 ， 在 大学 有 且 期 间仅有 两年半 的时间学 习专业知 识 ，要 成为法 律 职业人 ， 是根本做 不到的。而且现在法科毕业 生去向 多元 ， 只有一小 部分是 去 了法 院和律师 事务所 ， 以 所 应该 给学 生提供 更广 阔的学 习平 台。因而 我 国的法 学教育 应该是 —种有专业背景 的素质 教育 ， 法律的 是
新时代中国法学教育的挑战与机遇
新时代中国法学教育的挑战与机遇摘要：新时代中国特色社会主义法治建设是一项长期而重大的历史任务，需要法学教育培养大批高素质的法治人才，要求我国法学教育走内涵式发展道路。
从优化人才培养目标体系、构建立体化教学评价体系、改善教育教学方法等方面入手，加强法学教育内涵建设，有利于社会主义法治强国建设目标的实现。
关键词：法学教育内涵建设发展路径当代中国快速发展，逐步向法治社会迈进，我国的法制建设初步发展，这就要求更多的法律人员参与到我国的法制建设中去，运用所学的知识建设一个安全的法制社会，使得每个人的安全问题得到保障，从而推进依法治国建设，体现了法学教育的重要性，这就要求法学教育应当与时俱进，形成符合我国国情的法律教育体系，建立完备的法律教育政策。
一、法学教育面临的机遇与挑战1.依法治国下中国法学教育的机遇与挑战。
国家新型政策对于法学教育是至关重要的，因此，我国若要建立一个符合法治社会，就需要更多的法律人才。
在国家经济建设方面，在社会主义市场经济的推动下，许多企业相继出现，企业越多利益冲突也就会越大，每个企业都有自己所涉猎的方面，都有自己的擅长和不足，每个企业都想要取得利益最大化，这就会使得许多企业产生不可避免的矛盾问题，其中一些企业自然想要取得收益而触及法律的底线。
这无疑是当代中国面临的法学教育所存在的挑战，而面对这样的问题，法律人才应该如何应对成了我们教育的关键所在，因此，在进行法律教育时要充分地考虑实际问题，让学生从根本上解决问题，培养学生独立思考的能力。
我国的法律虽然已经十分完整，但是也存在着一些缺陷，有的一些企业或是个人对于法律的漏洞却是十分关注，经常行走在法律的边缘，做着一些看似不违反法律但实际却侵害了国家利益的事，此类现象在当代中国也是十分普遍，这就要求我们在进行法律教育时要洞察法律存在的问题，对于学生提出的质疑要给予正确答案，对于真实存在的法律漏洞要及时进行更正，让那些心怀不端的人逐渐减少，也让我国社会变得更加安定，更好地实现依法治国。
略论中国法学教育所面临的困境
概念 ，注释条文、阐释理论和抽象议论” 。在这种情况下，我 国的法学教育是粗放式经营 ，培养的人才都是 所谓 “ 通识型”法律人才，在西方国家被认为是精英教育和职业教育的法学教育在我国却被当作大众教育、 普法教育，缺乏系统职业技能的培训和职业思维的训练。在法律全球化的激烈竞争中，中国的法律人才常常
式和 生活方 式 ，人类 开始 进入全 球化新 时代 。然 而 ，长期 以来 形成 的灌输 式 、填鸭 式 的法 学 教育模 式 仍然 制
约着我国的法学教育。而法律的全球化也要求法学教育步入全球化的轨道 ，这就要求每个法律人都必须反思
我 国的法学 教育 。
面对中国法学教育的困境 ，每个法律人都应反思。我们认 为，２ 世纪 的中国法学教育应逐步过渡到正 ｌ
一
种通识 教 育 。
尽 管我 国在 ７ ０年代 末期 提 出的法 学 教育 多 形 式 、多层 次 、多渠 道 发 展 的办学 方 针 ，发 挥 了积极 作 用 ，
也有效地缓解了政法队伍青黄不接和人才断层的困境 ，适应了当时加强民主、健全法制的迫切需要。但这一
种类繁多的教育机构 ，跨度过大、过低的办学层次和多个部门各搞一套的办学体系，与建立一元化的法律职
处 于劣 势 。
在这一粗放式办学方针的指导之下 ，如今，我国的法律教育形成了既有大学普通高等教育，又有函大、
电大 、职大 、 自考等 成人 高等教 育和 司法 人员培 训多头并进 甚 至杂乱无 章 的局 面 。而低 层次 、非正规 的法 律
中国法学教育的问题及策略研究
中国法学教育的问题及策略研究法学本科教育是以培养系统掌握法学知识、熟悉我国法律法规、能够在国家机关和企事业单位从事法律工作的高级专门人才为目标的教育活动。
然而,现在的法学本科教育已经远远地偏离了这一培养目标,理论教学与法律实践的严重脱节导致大量法学毕业生无法满足现实法律实务工作的需要。
一、法学本科教育面临的困境(一)理论教学脱离法律实践理论来源于实践,脱离实践的理论是空洞的理论。
法学作为一门比较成熟的学科,具有比较完善的理论体系,这一理论体系的建立自然系基于长期的立法和司法实践,正如美国大法官霍姆斯所说“法律的生命在于经验而非逻辑”[1]。
然而,在传统的教育理念影响下,我国的法学本科教育一直是注重法学基本理论的传授,而忽视专业技能的培养,法学理论教学与法律实践严重脱节。
由于大部分学生在整个大学期间从未接触过真实的案例,所以毕业后面对非常简单的案子竟不知如何入手,更谈不上运用办案技巧了。
同时,由于大学生涉世较浅,对法律所调整的部分社会关系缺乏感性认识,所以对个别部门法学的理论难以理解和领会。
因此,法学本科教育应适当增加法律实践活动。
以税法中的增值税为例,由于大学生平时没有接触过商品流通过程,也没有见过增值税发票,所以大多数学生对“销项税额与进项税额的差就是企业应缴纳的增值税”的理解产生障碍。
这就需要在课程教学中增加实践环节,通过带领学生到纳税人的公司实地考察,使学生对增值税概念及虚开增值税发票等问题有感性的认识和更深刻的理解。
(二)学生缺乏综合运用法律解决问题的能力根据法律规范调整的社会关系的性质,法学理论可划分为不同的部门法学。
教师按照不同的部门法学分别授课,所以每门课程所讲授的只是单一部门法学的知识;教学中即使需要援引案例对理论进行解释,所引案例也多是学者根据某个知识点设计的小案例,这样的案例一般不涉及其他部门法律的知识,甚至不涉及同一部门法律前后相关的知识。
然而,现实中的案件不可能按照不同的部门法律而分门别类地发生,一个案件往往涉及不同部门法律的不同规定。
法学教育的现状与未来发展趋势
法学教育的现状与未来发展趋势近年来，法学教育在中国取得了长足的发展，各大高校纷纷开设法学专业，培养大量的法学人才。
然而，与此同时，法学教育也面临着一些挑战和问题。
本文将探讨法学教育的现状，分析其未来的发展趋势。
从目前的情况来看，法学教育主要存在以下问题。
首先，教学内容过于理论化。
传统的法学教育大多注重理论的传授和知识的灌输，忽视了学生的实践能力培养。
其次，师资队伍建设不足。
一些高校法学教师水平不高，法学实践经验不足。
此外，法学教育与社会的需求之间存在一定的脱节。
学生所学的理论知识与实际工作中的问题存在较大差距，这也导致了毕业生就业竞争激烈。
为了应对这些问题，未来法学教育需要进行一系列的改革和创新。
首先，应注重实践能力的培养。
学校可以通过开设实践课程、组织实地考察等方式，为学生提供更多实践机会。
其次，加强师资队伍建设。
学校可以引进优秀的法学专业人才，组建一支高水平的教师团队。
此外，加强理论与实践教学的结合，设置案例分析、模拟庭审等课程，培养学生的实际操作能力。
最后，加强与社会的联系，与法律实务相关的机构、律师事务所等建立合作关系，为学生提供实习和就业机会。
随着我国社会的不断发展和法制建设的逐步完善，未来法学教育将迎来新的发展机遇和挑战。
首先，随着我国全面依法治国的进程不断推进，对法学人才的需求将越来越大。
这要求法学教育要加强实践能力培养，培养具有较高法律素养和实际操作能力的人才。
其次，随着我国对外交往的不断扩大，国际法学的研究和教育也将变得越来越重要。
法学教育需要开设相关的课程，培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。
此外，随着信息技术的发展，法学教育也需要借助互联网等新媒体手段，拓展教学形式，提高教学效果。
总之，法学教育作为培养法律人才的重要途径，其发展必须与社会需求相结合。
未来法学教育需要注重实践能力的培养，加强师资队伍建设，提高教学质量。
同时，随着社会的发展和法制建设的完善，法学教育也需要与时俱进，适应新形势下的需求，拓展国际交流与合作。
新形势下我国法学教育的困境及发展思路
科学 生尚未真正培养起法律人 的思维能力 ，缺乏 较强 的法 律职业 伦理观念 。与此 同时 ，法科 学生 的供过 于求 ，国家
司法考试 制度 的出台 ，大大增加 了法科生就业 的难 度 ，现
实的情形就是法科 专业逐渐成为最难找工作 的一个专业 。
３法 学教 育 中理 论教 学与 实践 需 求 的冲 突。我 国现 行 法 ．
过 率 决 定 就 业 率 ” 的 认 识 主 导 下 ，各 类 司 法 考 试 辅 导 班 、
（ ０》 披露 ：截至２ ０ 年 ｌ 月 ，全 国共设 立法学 院系６４ ２ ９ ０ ０８ １ ３
所 ，３ 年来增 长了１５６ 倍 ；法学本科在校生人数达到３ 多 ０ ０． ７ ０
万 人 。从 ３ ｏ 所 到 目前 的 数 字 仅 仅 用 了不 到 ｌ年 的 时 间 ， ０多 Ｏ
职业者 。但长期 以来 ，我国的法学教育却 与法 律职业相互
脱节。在国家 司法考试制度 实施 之前 ，从事法律 职业并不
以 经 历 系 统 正 规 的 法 学 教 育 为前 提 ，法 学 教 育 也 并 不 以 法
律 职业 需要的人才作为 明确 的培 养 目标 ，教育 的内容 和方 法 等各个 环节不能 自觉地贯穿法律 职业的基本要求 。从 司 法实践来看 ，法官处理案件大多是依靠在 实践 中积 累出来 的经验和技 巧 ，与在法学院学到的知识没有太大的关系。ｕ 】
科 技与般 育
新形势下我国法学教育的 困境及 发展 恩路
何 彩 萍
（ 榆林学院 政法学院， 陕西 榆林 ７ ９ ０ ） １０ ０
ห้องสมุดไป่ตู้
摘 要： 法治国家方略的提 出和司法考试制度 的实施 ， 对我 国法学教育 的发展 既是机遇 ， 也是挑战。在新的时代 背景下 ， 法学教育必须找准问题 ， 准确定位 ， 正确认识和处理法学教育与法律职业 、 国家司法考试制度的关系。在此 基础上 ， 进行针对性 改革 ， 积极探索法学教育 的新思路和 新模 式， 以服 务于法治 国家 的人才培养 目标 ， 推进 我国的法
我国法学硕士教育的困境和改革路径
能导致法学硕 士教育准入 门槛 的降低 ， 增加法学硕士培养单
位的招生和就业压力。 （ ） 学 方 式 僵 硬 化 三 教
从各培养单位 的培养方案来看 ， 教学方式大都 以传统 的 经 院式讲 授为 主 ， 具创新 意识 的院校会要求 以讨论 、 稍 社会
生数更 多 ， 如中 国政法 大学法学 院 目前 共有 １２ 例 ０ 名硕 士生
导师 ， 在校硕士研究 生 ５７ （ 括法律硕 士 ）师均指导硕士 １人 包 ， 生人数达到 ５ ； 人 中南财经政法大学法学院 目前有副教授以 上职称 的教师共 １ ０ ， １ 名 共有在 校硕 士生 １０ 余 人 （ ７０ 包括 法 律硕士 ）假如副教授 以上职称 的教师都具有 硕导资格 ， 师 ， 则 均指导硕士生人数将 达到 １ ．名 。 ５５ 由此 带来 的后 果是 ， 面对 着相 对有 限 的本科 毕业 生规 模， 目前 扩招后 相对富裕 的法学硕 士培养 单位招生指标就显 得 供过于求 ， 结果是优秀的生源 向地理位 置较好和师资力量 较 强的培养单位集 中 ， 越来越多 的培养单 位面临着无米之炊
调查等方 式进行 教学 ， 但事实 上 ， 教师在授课 方面具 有很大
的 自主权 ， 教学方式 的改革很大程度上依赖 教师的意愿和能 力 。在 教学实践 中 ，这 种模式 固然有利 于研 究生形 成较为 “
完整 的知识体系 ， 影响 了其 积极性 、 但 主动性 和创造性 的发
挥 ， 培养法 律思维 、 在 法律 推理 和实践能力 等方面难 以收到 理想 效果 ， 尤其是偏 离了法律硕士研究 生的培养 目标 ” 加 。 之部分 高校在扩招 冲动下 ， 动辄 在一个专 业招收上 百人 ， 以 前小 班上课 ， 在变成大堂课 ， 现 教师很难组织有效 的讨论 ， 结 果 就是法 学硕士生 的课堂事 实上变成 了“ 告会 ” 报 。由此 种 种， 法学硕士 的教学 方式 采用经院式 的法律讲解方式也就 不
大学生法制教育的困境分析及对策思考
大学生法制教育的困境分析及对策思考【摘要】本文通过对大学生法制教育的现状分析发现，当前存在教育资源不足和学生法律意识淡薄等困境。
针对这些问题，提出加强师资队伍建设、优化教育资源配置、创新教育形式和建立监督机制等对策。
在未来，我们希望通过这些努力能够提高大学生对法制教育的重视和理解，从而建设更加法治化的校园环境。
希望通过本文的研究和思考，能够引起社会对大学生法制教育的更多关注，推动相关政策和措施的完善，为培养更加法治意识的大学生做出贡献。
【关键词】大学生，法制教育，困境分析，对策思考，师资队伍建设，教育资源配置，法制教育形式，监督机制，未来展望1. 引言1.1 研究背景近年来，随着我国法治建设的不断深化和大学生教育水平的不断提高，大学生法制教育也越来越受到重视。
与此我们也不得不面对一些困境和挑战。
大学生法制教育存在诸多问题，如教育资源不足、学生法律意识淡薄等。
这些问题严重影响着大学生的法制素养和社会责任感的培养，也给我国法治建设带来一定障碍。
为了更好地了解大学生法制教育的现状和困境，以及提出有效的对策措施，本文将对大学生法制教育进行深入分析。
通过探讨教育资源不足和学生法律意识淡薄等问题，以及提出加强师资队伍建设、优化教育资源配置、创新法制教育形式和建立有效监督机制等对策，旨在为改善大学生法制教育提供参考并促进我国法治建设的进一步发展。
1.2 研究目的大学生法制教育的研究目的是为了深入分析当前大学生法制教育存在的问题和困境，探讨有效的对策和解决方案，以提升大学生的法制意识和法律素养。
通过对现状的分析和问题的剖析，旨在引起社会的重视和关注，促使各方面的力量共同推动大学生法制教育的改进和完善。
研究还旨在为提升大学生综合素质和培养优秀人才提供参考和借鉴，使大学生在法制教育方面得到更好的培养和引导，为他们将来的成长和发展打下坚实的基础。
通过本研究的探讨和分析，有望为大学生法制教育的实践改革提供重要的理论指导和政策建议，推动大学生法制教育取得更好的效果和社会意义。
法学教育中存在的问题
法学教育中存在的问题摘要：法学专业就业问题主要是因为法学教育，这与法学教育本身的教育模式过于正式有关。
在教师对法学专业毕业的就业方向分析过程中，发现法学教育体制的问题主要不结合我国市场经济的需求，招生规模过大，学生模式单一，没有对应法学的专业课。
法学教育的改革要紧跟我国当前经济发展的需求，从多个方面进行法学教育的改革设计。
关键词：法学教育；教学改革；具体策略引言改革开放至今，法学教育工作者为了实现法学教育质量的提升，形成了普通高等法教学为主，成人教育、职业法学教育等不同层次形式的法学教育体系，真正实现为国家培养法律人才的目的，才能推动我国法治社会的全面构建。
1.法学教育中存在的问题1.1目标定位不够长期以来，我国法学教育制定了远大目标，但忽视了法律职业的特殊性和专业性等方面。
传统的法学教育对法律从业人员知识、技能和职业道德没有提出明确要求。
此外，与法律目标相比，此类培训目标实际上完全凸显其政治意义，主要思想是培养专政和法学高手。
因此，它未能消除法学标准带来的长期影响。
1.2法学教育与职业需求不符合我国的法学教育与法律资格目前还没有直接必然地联系，法学教育与法学界的交流还不够深入。
因此，在我国取得法学专业资格但实际从事法律职业的人并不多，这实际上反映了法学教育与法律职业相互促进的情况出现了一定的阻碍和影响。
1.3法学教育结构层次不合理我国各级法学教育对缓解社会对律师需求的压力起到了很大的推动作用，但与法律职业同质化的诉求出现矛盾，影响到相关的法律工作。
此外，目前我国的法学院虽然名义上提供与欧美发达国家相同的法学教育，但在师资力量、教育条件、学习期限、培养标准、学生来源等方面存在显着差异，体现了法学教育结构的隐蔽性。
我国法学教育虽然还处于发展阶段，但取得不小的进步，但不成熟的教育模式影响着法学专业学生的素质。
长此以往，不仅会影响法学教育的正常发展，浪费社会教育资源，还会影响法学生的就业前景。
1.4法学教育培养方式出现巨大落差我国法学长期以来过于注重法学理论知识的教育，对法学生人才的培养和法律技能的提升完全忽视。
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中国法学教育的目标困境及教育模式的重置探讨[摘要]法学教育的主要目的是为了培养出更多法学专业人才，为司法理论
体系完善和法律制度创新提供更多人力资源。
然而我国现有的法学教育模式并不够完善，其中还存在面临着一些选择难题和困境。
如何完成我国法学教育模式的有效重置成为了当前相关教育部门关注的焦点。
文章在分析我国法学教育的目标困境基础上，来谈谈教育模式的重置方法，以供参考。
[关键词]法学教育；选择；目标困境；教育模式；重置
法学教育与其他专业教育相比具有一定的特殊性，即法学教育本身是为了法律制度完善和创新而服务，所选择的法学教育模式与法学教育目标不同，未来的司法发展方向越会出现较大的差异。
因此可以说，慎重选择法学教育模式，制定法学教育目的是非常重要和关键的。
对法学教育模式的选择不但是一个教育理念的选择，更是一个教育技术方法的选择。
目前中国法学教育模式还徘徊在大陆法系教育和英美法系教育之间，并且仍面临着一定的法学教育目标困境。
以下笔者就结合自己的理解和认识，来对当前我国法学教育的目标困境进行简单分析，并探讨其教育模式的重置途径。
一、当前我国法学教育目标的特点
就目前我国法学教育发展现状而言，其教育目标所表现出的特点主要依附性、特殊性和综合性。
（一）依附性。
从社会历史发展角度来看，法学体系一直以来都是为当前统治者或社会领导者而服务的。
也就是说，法学本身并不具备独立性，其发展是根据当时的社会形态和政治变化而不断变化的，很难有属于自己的发展特色和规律。
即使发展到今天，我国法学教育目标在设定上依然是为政治和经济的发展而服务，其与一般的人文社会科学并无太大区别，并没有体现出自己的特殊性和相对自治性，这对于法学体系的健康发展而言是极为不利的。
（二）特殊性。
中国是一个法治国家，遵循依法治国的思想理念，这样就将法律放在了一个较高的政治地位，带有很浓的行政色彩。
在实际的法学教育实践中，法学教育已经基本形成了围绕立法、司法的教育体系，其所培养出的法学人才在社会立法和司法机关工作中都发挥了重要作用，在一定程度上影响了我国立法方向和司法发展趋势。
因此可以认为，法学教育目标具有较大的特殊性，其在某种程度上会影响着我国未来的法治发展，是与其他行业或人文专业的教育目标有着明显区别的。
（三）综合性。
我国法学教育模式一直以来都受到大陆法系和英美法系教育模式的影响，分别吸取其中的应用优势，具有一定的综合性。
如大陆法学教育模式具有较强的逻辑性，对学生的判断力和洞察力要求较高，而英美法系教育模式则更注重其广泛性和灵活性，对学生立法技巧和辩论技巧的培养有着一定借鉴意
义。
经过长期的教学实践，可以看出采用这种综合性的法学教育模式具有一定的可行性和合理性。
二、我国法学教育的目标困境
从上述对我国法学教育目的特点的分析可以看出，我国法学教育目标设置即有优点，也存在缺陷。
具体来讲，其所面临的主要目标困境体现在如何设置有效的法学教育目标，在教育模式上是采用精英教育模式、职业教育模式还是通识教育模式，是以大陆法系教育模式为主还是以英美法系教育模式为主，是保持与人文社会科学教育相同的目标，还是保持法学教育目标的特殊性以及如何协调两者之间的矛盾，等等。
这些问题都是目前我国法学教育目标设置和教育模式选择中需要尽快解决的问题。
另外，近年来我国的法学教育出现了一定的职业化趋势，参加司法考试的考生不单单有专业的法学本科毕业生，还有很多非法学专业的考生，这就使得法学教育和其他人文学科教育相似，即重视了其行政性，而忽视了其法律独立性，这与法学教育的最终目的并不完全相符，如何协调法学教育的行政性与独立性也是当前教育目标设置中面临的困境之一。
三、我国法学教育模式的重置途径
尽管我国目前已经形成了一定高校法学专业教育体系，也培养了大批专业司法人员，但是不可否认的是其在教育目标设置上仍然存在着缺失，教育模式的制定也较为混乱，并未形成具有中国特色的法学教育体系。
为此，我国法学教育模式还有待重置，在此笔者认为，我国法学教育模式应当基于中国基本国情，合理利用逻辑性强的大陆法系和实践性强的英美法系，明确法系教育目标，制定具有中国特色的法学教育目标。
并对我国法学教育模式的重置途径提出了三点建议，具体如下所示：
（一）系统思考我国法学教育的人才培养目的
我国法学教育理当着眼于司法职业化、伦理化的发展趋势，培养学生们观察法律问题、提出法律方案、法言法语的逻辑思维能力等。
国家应当承认法学教育的特殊性和自律性，在相应的教学计划中给予法学院自主课程改革的权限；重视学生规范的法律运行判断意识和司法风格的兴趣培养。
这样，既借鉴了大陆法系的法学本科教育是法律职业资格取得的先决条件的优势，又借鉴了英美其他学科背景候选人经过训练后获得司法考试资格的经验；既最大限度地利用了现有法学教育资源，又可以保证未来法律职业共同体的形成。
甚至可以更进一步将大学法学教育定位于法律的通识教育，而将国家法定的司法考试培训赋予一些经过筛选和资格认证的法科院校来进行。
这种做法既尊重了现有法学资源的配置，又使国家司法职业人能在高水平的精英培养基础上产生。
（二）将实践性法律教育设置为法学教育目标的重要组成部分
如果我们认同法学教育不仅仅承担着法律知识的系统传授和学术培养，而且还承担着法律职业技术训练的职责，那么，对学生实践性技能综合素质的提高就
至关重要。
我们现在通行的、也是引进的实践性教学有：培养司法情景模式和辩论艺术的模拟法庭、通过实际解决法律个案的法律诊所课程以及我们已经形成的课程实践和论文及实习的成功经验。
笔者建议，无论是模拟法庭、诊所课程，还是其他实验方式，都必须和通识的理论课程紧密结合；同时，设置每一门通识性法学课程由理论、案例及练习方式共同组成，考核方式也相应地包含这三项内容。
（三）改变评价模式，促进法学教育方式的多元化发展
目前在我国高校的法学专业教育中，学校领导并没有给法学专业过多的特殊管理，在招生、师资、教育经费上所采取的措施与其他专业都大致相似。
同样的，在教育评价上也与一般专业相似，这样就使得法学专业学生的思维模式与其他专业学生相似，不具备创新能力。
虽然有些高校意识到这一问题，也进行了一定的教学模式改革，但受多种因素影响，这些评价模式改革都以失败告终。
然而评价模式的有效性会直接影响法学教育的最终目标实现，因此我国要想实现法学教育模式重置，就绕不开评价模式的改革。
基于此，笔者提出高校法学专业的相关负责人应该转变思想理念，摒弃急功近利的评价模式，减少行政干预和形式化管理，让法学院能够在自主的氛围中开发和发展自己学科的特色，发展自己的办学模式和学生培养模式，让教学和科研实现多元化发展，这样培养出的法学人才才是多元性的精英性人才。
由此，当下的法学教育方能最终走出瓶颈。
四、结语
综上所述，中国法学教育体系建设与发展正处于一个瓶颈阶段，即已经取得了一定成就，但却难以再进一步发展。
这就要求我们正确认识到当前法学教育目标设置所面临的问题和困境，并积极采取措施重置法学教育模式，制定合理科学的法学教育目标，以完善我国法学教育体系，为立法、司法体系的发展提供重要支持。
参考文献
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[2]张影.我国法学教育模式的反思与选择[J].黑龙江高教研究，2006（04）.
[3]戚桂芳，袁雪.大陆法系与英美法系法学教育模式比较分析[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2009（02）.。