《给予是快乐的》教学设计与反思
《给予是快乐的》优秀教案（通用14篇）
《给予是快乐的》优秀教案《给予是快乐的》优秀教案（通用14篇）作为一名老师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《给予是快乐的》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《给予是快乐的》优秀教案篇1文本解读：这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。
给予是快乐的教案教学设计精品优秀教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认本课几个生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学过程：第一课时一、谈话导入今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。
你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题，解题1、板书课题：24 给予是快乐的2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，/为别人付出劳动，作出奉献。
“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文1、自读课文要求读正确、读通顺、读流利。
2、、再读课文课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？（看车时、坐车出去时。
）在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？四、默读课文读了课文给人的感觉是太出乎意料了，请你到课文中找一找，有哪些地方让你意想不到？”讨论、交流五、学了这篇文章你懂得了什么1、谁的话让你感动了。
（小男孩）2、那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
《给予是快乐的》教学案例及反思
04
CHAPTER
教学策略调整及优化建议
针对问题改进教学策略
激发学生兴趣
01
通过引入生动有趣的案例、故事或游戏，激发学生对《给予是
快乐的》这一主题的兴趣，提高学习积极性。
强化课堂讲解
02
对课文中的重点、难点进行深入浅出的讲解，帮助学生更好地
理解和掌握课文内容。
引导学生思考
03
通过提问、讨论等方式，引导学生对课文主题进行深入思考，
02
CHAPTER
教学过程实施
导入环节设计
情境导入
通过播放一段与“给予”相关的 视频或讲述一个真实的故事，引 发学生的情感共鸣，激发学生的 学习兴趣。
问题导入
提出一个与“给予”相关的问题 ，引导学生思考并表达自己的看 法，为后续的教学做好铺垫。
知识讲解与呈现
讲解给予的含义
分析给予的心理机制
阐述给予不仅仅是物质上的帮助，更 重要的是精神上的支持和关爱，帮助 学生理解给予的真正意义。
讲解人们在给予时产生的积极情感和 满足感，以及这种情感对身心健康的 益处。
呈现给予的案例
通过展示一些真实的、感人的给予案 例，让学生感受到给予带来的快乐和 成就感。
学生活动组织
小组讨论
组织学生分组讨论自己曾经给予 或接受他人帮助的经历，分享感 受和思考，增进对给予的理解和
认同。
角色扮演
设计一些与给予相关的情境，让 学生扮演不同的角色进行表演， 体验给予带来的快乐和成就感。
加强课外拓展活动指导
推荐阅读书目
向学生推荐与《给予是快乐的》主题相关的优秀读物，引导学生进 行课外阅读和拓展。
组织实践活动
组织学生参加与课文主题相关的实践活动，如志愿服务、爱心捐赠 等，让学生在实践中感受给予的快乐和意义。
《给予是快乐的》教案8篇
《给予是快乐的》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、报告大全、心得体会、规章制度、合同协议、条据文书、事迹材料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, comprehensive reports, reflections, rules and regulations, contract agreements, legal documents, historical materials, teaching materials, comprehensive essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!《给予是快乐的》教案8篇教案的编写要结合实际的教学评价方式，以便更好地了解学生的学习情况和进展，教案的准备能够提高我们的教学效率和教学质量，本店铺今天就为您带来了《给予是快乐的》教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
《给予是快乐的》教学设计(最新4篇)
《给予是快乐的》教学设计(最新4篇)《给予是快乐的》教案篇一【学习目标】〖认知目标1、掌握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”;2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
〖技能目标1、学会运用“炫耀”、“懂得”;2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。
〖情意目标在理解“给予是快乐的”过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。
【课前准备】按常规预习课文。
【课时安排】两课时。
【学习过程】第一课时〖课时目标掌握本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”;感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解“给予是快乐的”。
〖过程建构教师组织流程学生活动流程设计意图：一、批注入文，自主探求1、你能读懂什么？适当注上记号。
能读好你喜欢的语句或段落吗？(在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控。
)⑴ 自主阅读；⑴ 小组交流；⑴ 全班反馈：① 学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。
② 情感的熏陶固然重要，但“小语”要体现“小”的特点，“知识与技能”是“三个维度”的首席。
2、适当小结，点拨升华在交流中达成。
二、主动参与，探究方法从写作的'角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。
自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。
三、联系生活，体验情感1、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？⑴ 好朋友交流；⑴ 全班反馈：① 对学生的评价重在内在素质的提高。
② 既是“反省意识和能力”的提升，又是“交互主体”关系的体现。
四、作业超市，拓展延伸1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。
2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思（通用10篇）
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思（通用10篇）《给予是快乐的》教案、和反思篇1【教学目标】1.正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。
2.联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。
3.触发学生的真情，让“给予”内化为己有。
【教学重点、难点】从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。
【教学过程】一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今天不但带来了这么多礼物，还带来了一个跟礼物有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。
（同时板书：给予是快乐的）齐读课题。
二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)2、谁来说你此时的心情？3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学5、全班讨论● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？● 哪些内容让你感动？（学生自由说）三、精读课文1、a、（出示）：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”指名读。
评价指导。
（读出“羡慕”）女生齐读。
男生齐读。
b、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
c、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？d、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。
我们来看这几句话？a、（出示第二次对比）：● 指名读● 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？● 错在哪儿？b、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）c、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。
2023年给予是快乐的教学设计及反思(优质8篇)
2023年给予是快乐的教学设计及反思(优质8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《给予是快乐的》教学设计及反思
《给予是快乐的》教学设计一、教材分析:《给予是快乐的》是人教版教材四年级上册中的课文。
这篇课文讲述了圣诞节前夜, 保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩, 在短暂的相处中, 小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵, 并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染, 也将关爱送给了小男孩和他的弟弟, 从而深切地感受到给予的快乐。
课文篇幅短小, 结构紧凑, 语言朴实, 人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述, 使故事情节一波三折, 引人入胜；文章结尾点题, 提示中心。
全文内容浅显易懂, 但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情, 融思想性与人文性于一体。
二、学情分析:1. 现在的学生大部分是独生子女, 在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。
他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐, 但是给予别人的快乐不多。
对本文的“给予”, 多数人有一些类似的体验和经历, 但肯定有不同程度的心理积淀, 会给教学带来难度。
2．四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力, 在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。
三、教学目标:1. 理解课文内容。
能从人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受, 并能凭借课文中的具体语言材料, 在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
2. 能入情入境地朗读文中的对话部分。
四、教学重难点教学重点:从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受, 从字里行间感受小男孩美好的心灵。
教学难点:凭借课文的具体语言材料, 在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受, 激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
五、设计理念:《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣”。
课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。
《给予是快乐的》教学设计（通用12篇）
《给予是快乐的》教学设计（通用12篇）《给予是快乐的》教学设计（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《给予是快乐的》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《给予是快乐的》教学设计篇1【教材简析】这是一篇略读课文。
课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
【学习目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【学习重难点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【学习准备】１、课文插图；２、《给，永远比拿愉快》短文。
【学习时间】一课时。
【学习过程】一、奖励激趣，导入新课师：同学们，这一段时间我们班有许多同学在一些方面有了很大的进步。
比如：学习方面、热爱劳动方面、思想方面……等等，老师要表扬这些同学，并发给这些同学小小的奖励。
（老师给这些学生精神、物质方面的奖励，并请这些学生谈谈自己得到之后的感受。
）生：得到这些奖励之后很高兴、很激动、很快乐。
师：大家说的非常好。
在生活中，当我们认识一个新朋友时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的……可是，今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。
板书：给予是快乐的生理解“给予”的意思。
（给别人东西。
是付出的意思）师：得到是快乐的，给予怎么也是快乐的？同学们一定想知道其中的原因吧！读了课文你一定会知道的。
（也可引导学生对课题提问，激发学生探究课文的兴趣。
）二、初读课文，整体感知１、生自读课文，达到正确、流利地读。
２、思考：课文讲述了一个怎样的故事？（圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，保罗几次误解了小男孩，但小男孩一心为弟弟着想的美好心灵几次打动了保罗，保罗被小男孩感动了，并深深体会到“给予是快乐的”。
《给予是快乐的》教学设计(15篇)
《给予是快乐的》教学设计(15篇)《给予是快乐的》教学设计1【教材分析】这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。
在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。
文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。
教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【重难点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【教学流程】一、谈话导入１、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。
今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）２、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。
这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。
３、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。
看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。
课文中的保罗也是如此。
下面我们就一起来看这个故事。
二、初读整体感知１、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？２、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。
３、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。
（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。
人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思[模版]
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人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思[模版]第一篇：人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思[模版]人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
3、体会保罗和小男孩的心理活动，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
教学重点：从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和心理感受。
教学难点：体会“给予是快乐的”这句话的深刻含义，激发助人为乐、无私奉献的精神。
教学安排：1课时。
教学流程：一、导入同学们，你觉得什么时候你是最快乐的？（学生自由发言）今天我们学习一篇有关快乐的文章，看看文中的人物对快乐有什么新的认识。
大家齐读课题《给予是快乐的》。
［板书课题：给予是快乐的］看到“给予”两字，我们会想到曾经学过的一篇文章《给予树》，你们还记得“给予”是什么意思吗？明确：“给予”就是能够帮助别人，为别人付出，作出奉献。
二、初步感知1、教师播放配乐朗读。
思考：这篇课文讲的是谁在给予？谁又在接受别人的给予呢？学生回答，教师明确：男孩、保罗、保罗的哥哥在给予；男孩的弟弟、保罗、男孩在接受给予。
2、学生小组合作自学课文，画出文中的生字词，并利用工具书了解词语意思。
教师点拨：宽裕，指宽绰富余；饶有兴趣，指兴趣很浓。
三、整体感知1、读文章后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段，并说说读懂了什么？明确：第5、第11自然段；湿润、喜悦、难忘。
2、课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候？明确：两次；看车时、坐车出去时。
3、当小男孩惊叹地说：“哇！我希望……”保罗是怎么想的呢？小男孩到底希望什么呢？学生发言，教师明确：保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥；男孩却希望自己也能够当这样的哥哥。
4、小男孩说“希望自己也能当这样的哥哥”的目的是什么？你从哪些地方可以看出他想当这样的哥哥？明确：像保罗哥哥一样给自己弟弟带来快乐；指出相关句子。
《给予是快乐的》教案(优秀5篇)
《给予是快乐的》教案（优秀5篇）给予是快乐的教学设计篇一学习目标1．能正确、流利地朗读课文。
2．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
3．教育学生给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点、难点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
教学时间1课时设计思路根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。
再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。
从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
教学过程一、情境导入1．同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今天我们就来学习另一种快乐，出示《给予是快乐的》，2．齐读课题，让学生说说什么是给予。
为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。
二、初读课文1．自由读课文要求：（1）读通课文，标出自然段。
（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。
（3）思考：课文讲了一件什么事情？2．检查反馈。
三、精读课文，感悟“给予是快乐的”1．出示：“但是，这回保罗又错了。
”引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？2．读后讨论、交流。
（1）快速阅读1—7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。
）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。
男孩惊叹地说：“哇！我希望。
”读一读，读出小男孩的吃惊。
过渡。
保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望。
出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。
” “这样”是指怎样呢？小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。
引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。
给予是快乐的教学设计(精选5篇)
给予是快乐的教学设计（精选5篇）《给予是快乐的》教案篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会四个生字，理解由生字组成的词语。
会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能找出最能体现课文中心思想的句子，结合课文内容说出重点句子的含义。
4、凭借具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐。
无私奉献的思想感情。
教学重点、难点：1、有感情地分角色朗读课文，复述课文。
2、体会课文中心句和重点句地含义。
教学过程：第一课时一、导入。
1、谈话：在各种各样的节日里，人们都喜欢赠送礼物来传达自己地情感，幸福的你们有数不清的礼物，老师请几位同学来谈谈自己收到的最珍贵的礼物。
2、学生畅谈收礼之感。
3、小结：得到别人的礼物固然是快乐的，其实能给予别人所拥有的快乐是更高境界的。
今天，我们一起来学习课文《给予是快乐的》。
（齐读课题）（强调“给”读jǐ）二、审题。
读了课题，你有什么疑问吗？（1）谁给予谁？（2）给予的是什么？（3）为什么小男孩认为给予是快乐的？三、初读课文。
1、听范读，（)同桌交流上面的问题。
2、集体交流。
（1）保罗的哥哥给予保罗一辆新车。
（2）小男孩承诺将来也给予弟弟一辆新车。
3、自学课文。
要求：读准字音，理解由生字组成的词语。
读通课文，知道每一次对话主要写了些什么。
检查：（1）读生字词，说说词义。
炫耀、圣诞节、轿车、兜一圈（2）再读词语。
（3）指名数名学生合作读课文。
（读完后随即说说这一部分的意思）、评议。
四、写字指导。
1、再读生字，说说书写注意点。
2、师范写，讲述要点。
3、学生描红、临写。
（纠正书写姿势）展示写得好的字五、作业：抄写词语各三遍。
第二课时一、直接导入。
这节课我们继续来学习课文《给予是快乐的》。
（齐读课题）二、品读感悟1、仔细读课文，边读边体会，哪些地方给你留下了深刻的印象？把相关的内容划下来，反复读读，并能说说在这些地方你读懂了什么，先在小组内交流一下。
2、集体交流。
《给予是快乐的》教学反思12篇
《给予是快乐的》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《给予是快乐的》教学反思12篇下面是本店铺收集的《给予是快乐的》教学反思12篇（给予是快乐的教材分析），供大家参阅。
《给予是快乐的》的教学反思5篇
《给予是快乐的》的教学反思5篇《给予是快乐的》的教学反思5篇《给予是快乐的》是一篇略读课文。
课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行震撼了保罗的心灵，下面给大家分享《给予是快乐的》的教学反思，一起来看看吧！《给予是快乐的》的教学反思1这是人教版四年级上册语文第六单元的最后一篇略读课文。
课文内容浅显易懂，整节课把时间和空间都还给学生，以读代讲，自读自悟贯穿教学的始终。
一、初读课文整体感知上课伊始，我以“快乐”这个话题，让学生交流自己感受到的事情，学生们激情洋溢，快乐无比，正当兴趣盎然的情况下，引入了课题：给予是快乐的。
接着质疑：读了课题后想到了什么？然后让学生带着自己的质疑走进课文去寻找答案，做到读正确、读流利，大体了解课文内容，最后检查初读效果。
二、再读课文体会感动在学生初步了解课文的基础上，教师相机质疑：默读课文，课文的哪些地方令你非常感动？学生读后畅谈了自己的体会，很快地感受到了两次意想不到：“希望自己也能当这样的哥哥……”和“小男孩坚定的承诺今后也送给弟弟一辆这样的新车。
”这一环节为下文体会保罗和小男孩美好的心灵做了良好的铺垫。
三、品读课文体会人品课件出示：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。
男孩惊叹地说：“哇！我希望……”采用不同形式的读后，让学生猜猜省略号的内容，让后让学生明白小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品质。
使学生内心受到震动。
从而体会保罗的第一次感到意外。
用同样的方法让学生体会第二次感到意外。
让学生再次感受到小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
小男孩的言行不仅感动着我们，更感动着保罗，学生从保罗的行动中，感受的保罗真正体会到了“给予是快乐的真谛。
”最后设计了一个拓展延伸，让学生谈生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，使得学生的感情无形得到升华，并促使其行动起来。
重温名言，让学生体会到给予不仅能给自己带来快乐，也给别人带来快乐，真正明白给予的含义。
《给予是快乐的》教案反思
《给予是快乐的》教案反思一、教学目标1. 让学生理解“给予是快乐的”这一主题，认识到给予他人的重要性。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
3. 引导学生从日常生活中学会给予，体验给予的快乐。
二、教学内容1. 故事分享：《给予是快乐的》绘本故事2. 讨论：为什么给予是快乐的？3. 实例分析：身边人的给予行为4. 小组活动：设计一个给予行动计划5. 总结与反思：如何在生活中实践给予三、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的给予故事，引发学生对“给予是快乐的”主题的思考。
2. 故事分享：介绍绘本故事《给予是快乐的》，引导学生感受故事中角色的心情变化。
3. 讨论：邀请学生分享自己对故事的理解，以及在生活中感受到的给予的快乐。
4. 实例分析：分享一些身边人的给予行为，如志愿者、热心肠的邻居等，让学生认识到给予的重要性。
5. 小组活动：让学生分成小组，设计一个给予行动计划，如帮助同学、关爱弱势群体等。
6. 总结与反思：让学生谈谈在活动过程中的感受，以及如何将给予融入到日常生活中。
四、教学评价1. 学生对“给予是快乐的”主题的理解程度。
2. 学生在讨论、实例分析中的参与度。
3. 学生小组合作设计给予行动计划的创意及实施可能性。
4. 学生对生活中实践给予的反思。
五、教学建议1. 在教学过程中，教师要注重引导学生从多个角度思考问题，提高他们的批判性思维能力。
2. 鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点，培养他们的沟通能力和团队协作精神。
3. 关注学生在实践给予过程中的情感变化，及时给予鼓励和指导。
4. 教师要关注学生的个性化需求，针对不同学生制定相应的教学策略。
5. 教学中注重渗透价值观教育，引导学生树立正确的道德观念。
六、教学资源1. 《给予是快乐的》绘本故事及相关素材2. 视频或图片素材：展示一些给予的场景，如志愿者服务、热心肠的邻居等3. 小组活动材料：如卡片、贴纸等，用于设计给予行动计划4. 反思工具：如问卷调查、心情日记等，用于学生总结自己在活动中的感受七、教学步骤1. 导入：通过一个发生在校园里的给予故事，引发学生对“给予是快乐的”主题的思考。
最新-《给予是快乐的》教学设计精选7篇
《给予是快乐的》教学设计精选7篇作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？该页是为大家整编的《给予是快乐的》教学设计精选7篇，欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。
《给予是快乐的》的教学设计篇一教材简析：这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的这一人生道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课4个生字。
理解由生字组成的词语。
会用炫耀、懂得造句。
3．凭借课文具体的语言材料，获得给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学准备：幻灯片教学时间：3课时。
教学过程：板书设计：《给予是快乐的》教学设计篇二[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
[教学流程]一、导入：1、这节课，我们继续学习；给予是快乐的（板书课题）2、“给予是快乐的”这是谁的感受？那保罗给予谁什么？3、那么，他为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？二、品读课文，感悟“给予是快乐的”1、自由读文，思考：保罗为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？2、指说，你从哪里体会出他的感动？3、小男孩的哪些言行让他如此感动？再次默读课文，划出有关句子。
《给予是快乐的》教学设计及反思
《给予是快乐的》教学设计及反思《给予是快乐的》教学设计及反思1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受。
【教学重点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学过程】一、导入新课1、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。
2、这篇课文讲了怎样的一件事呢?(圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。
)板书：保罗、小男孩二、学习课文1～5小节过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。
(教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了__情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。
)1、讲读小男孩说的话：⑴自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么?⑵学生交流。
⑶随机练读。
2、体会保罗的惊讶：过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受?⑴读有关句子。
⑵谈谈你从中感悟到什么?(引导学生体会当然一词中包含的肯定意味;弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。
)⑶随机练读。
4、小结：真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥;不是想获取，而是想给予。
这使保罗十分惊讶。
(同时板书。
)5、分角色朗读课文1～5小节。
(教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。
学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。
)三、学习课文6～11小节过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句(引读到课文第9小节。
)1、自由读课文6～11小节，思考：为什么保罗又错了。
2、交流：联系上下文内容来回答。
(保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。
)3、品读欣赏：⑴再读课文6～11小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么?⑵组织交流，并相机练读。
《给予是快乐的》教学设计(优秀6篇)
《给予是快乐的》教学设计（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是勤劳的小编帮大伙儿找到的《给予是快乐的》教学设计（优秀6篇），欢迎参考，希望能够帮助到大家。
给予是快乐的教学设计篇一知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解圣诞节饶有兴趣富裕羡慕神气等词语的意思。
3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
过程与方法1、谈话导入，初步感知给予是快乐的的道理。
2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。
3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟给予是快乐的。
情感态度与价值观凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操一、课前活动：手影游戏(狗、猫、鸽子、鸵鸟或鸭子鹅、孔雀、兔子)小结：有趣吗？高兴吗？从大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我还是挺有表演天赋的嘛。
我的表演给予了大家快乐。
可是你们的笑容、你们的回答却给予了我更多的快乐。
让我看到了一个活泼、善于表现的班级，更拉近了我们彼此距离，我很荣幸能和大家共度这40分钟。
愿我们这40分钟能给予彼此更多的快乐。
二、引示课题整体感知1、引题：给予是快乐的今天给予、快乐就是我们这堂课的主题。
谁能读读这课题。
读题：多音字----给2、解题：在你的理解中给予是什么意思。
那你怎样理解整个课题。
（这是大家的理解，我相信我们学了这课文后你们的理解会更深刻、更到位。
）3、知道这是什么符号：*吗？你知道这是什么意思吗？（对，略读课文是以抓住文章主要信息为基本目，大略地、非精细地读。
而且是以自学、自悟为主。
）3、大家预习过课文吗？那我能了解一下你们预习的情况吗？检测字词：羡慕炫耀宽裕圣诞节兜一圈湿润饶有兴趣长句：保罗饶有兴趣地看者这个小男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。
《给予是快乐的》优秀教学设计【最新4篇】
《给予是快乐的》优秀教学设计【最新4篇】《给予是快乐的》教案篇一教学目标：1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点：1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。
2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。
教学难点：联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。
教学过程：课前交流：先板书板好快乐的1、同学们，今天袁老师和你们一起来学习，你们高兴吗？2、同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？3、那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？4、刚才同学们非常高兴，那么想一想，与高兴相近的词语还有哪些呢？一、揭题解题(板书：快乐)大家说得非常好。
在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。
(板书完成课题：给予)请大家来读课题。
1、“给予”正音，初步理解“给予”。
2、“给予”是什么意思吗？3、理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？二、初读课文请大家打开课本，轻声快速地读读课文，把课文读通顺，想想课文中主要讲了一件什么事情？请简单地说一下。
三、精读课文，体会情感。
1、(课件出示“汽车”。
)因为在圣诞节快到的时候，保罗得到了哥哥送给他的礼物，同学们你们看，就是这一辆漂亮的新车，看到这辆新车，你会说些什么做些什么呢？2、是的，这样的礼物确实令人羡慕。
一个小男孩看到这辆新车，也是羡慕不已，由此发生了一个动人的故事。
3、你从文中的哪句话感受到小男孩非常谢慕保罗的这辆新车呢？为什么？(自由读说：走来走去(多人说多人读师指导师读轻轻地摸一下(同上)满脸羡慕(同上)这辆新车真让人羡慕(做动作)，齐读)你还从文中的哪一段中看出小男孩很谢慕保罗的新车？男孩子睁大了眼睛：“你是说……1、从这些语言中，你感受到什么？2、从哪些词语中看出小男孩很羡慕(睁大眼睛(动作)读惊叹读哇读)请把你的感受读出来。
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《给予是快乐的》教学设计与反思
教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学过程
一．导入新课，复习旧知
1、师：这个课继续同大家一起学习课文??给予是快乐的。
（课题课前板书）
2、这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？（围绕哪一个事物展开的）
板书：保罗小男孩一辆新车
二．学习新课
1．__________给予是快乐的。
提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。
）
2．过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。
起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。
我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出相关的语句。
3．讨论后，针对重点语句加以分析。
（1）抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。
引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车。
（2）提问：事实是这样的吗？小男孩的希望到底是什么呢?
引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。
（3）读这部分课文中描写小男孩的句子。
小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。
”
（4）指导学生读出吃惊的语气。
（5）听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。
谁会读相关的句子。
（6）想一想，保罗为什么吃惊？
引导学生初步理解小男孩高尚的思想境界。
过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。
（1）读相关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。
（2）讨论：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？
学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。
（3）小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁会念这个段话？
指导朗读
（4）实行拓展练习：你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里？
同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。
（5）相信小男孩能实现愿望的同学请举手。
你认为那时最快乐的人是谁？为什么？
让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。
（6）联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。
（7）小结：老师相信你们是一群充满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的。
三、围绕最后2节读、议、写。
1、指导有感情地朗读1
2、13节。
师问：从这两节里，你能提出具有一定思考价值的问题吗？
引导：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？”
2、四人小组讨论。
小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？
（小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是因为思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。
）
3、集体交流。
4、写话训练（写出自己独到的理解）
出示：学习了这篇课文，我懂得了________________________________。
四、课外作业：
将同学们刚才写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出“十句”表达最精彩的话语，刊登在班级黑板报上。
板书设计：
给予是快乐的
一辆新车
保罗小男孩
惊讶（不是）获取（而是）给予
又错了（不是）炫耀（而是）关爱
教学反思：
整堂课基**体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清晰。
在开课时能抓住阅读提示，让学生自己寻找学习目标并针对两个目标实行教学。
讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。
并实行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。
同时，这节课也存有着很多的问题：
首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经历时都只说到自己快乐的事情而没有说到给予的快乐。
有些偏离文本主题。
其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。
第三、对保罗的内心感受抓得不实，学生虽然有读，但读的时间还是太少了。
而且，学生读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比如说，小男孩的那种羡慕与惊叹没有体现出来。
老师也没有实行进一步的的知道。
最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来实行听说读写的训练。
实实在在的课才是最好的课。